创设环境,培养幼儿良好学习习惯

创设环境，培养幼儿良好学习习惯
创设环境，培养幼儿良好学习习惯
【摘要】良好的学习习惯可以发展为一种个体需要的自动化学习行为倾向，对学习效果有着不可估量的促进作用。

幼儿在学习中，存在着许多不良学习习惯。

例如：上课不认真听讲；喜欢和旁边的小朋友讲悄悄话；老师教的知识不愿去巩固复习等等。

良好的学习环境能潜移默化地影响幼儿的情感、思维、行为以及良好品质的形成，从而促进幼儿良好学习习惯的养成。

【关键字】创设环境幼儿学习习惯
一、创设良好的园所环境
良好的园所环境不是一成不变的，它可以根据四季不同的变化来创设，既可以让幼儿在不知不觉中了解一年四季的不同特征，又可以使幼儿产生新鲜感，不会出现视觉疲劳。

例如，开学初，我们可以在走廊上面挂上各种美丽的鲜花以及与鲜花有关的花语，欢迎孩子们的到来；在秋天来临之际，我们可以挂上象征着秋天的红枫，还有制作一些秋天的“果实”（可以用废旧材料或者海绵纸等等家园合作一起制作）一起挂在园所的走廊或者门厅上面供幼儿观赏；冬天到了，可以和孩子们一起剪窗花，利用各种废旧材料制作雪花，漂亮的雪娃娃等等来装饰园所环境；春天是万物复苏的季节，可以在园所的走廊挂各种颜色的迎春花，如此一来孩子们很容易就认识了迎春花知道了春天。

当然，还可以在幼儿园的绿地上种植各种不同季节的果树，供幼儿参观等；良好的园所环境还可以根据幼儿不同的成长阶段来设定，例如，我们可以分别把小班、中班和大班的孩子聚集在不同楼层或不同区域内，对不同年龄段的孩子进行不同的环境创设等等。

二、创设良好的活动室环境
心理学家皮亚杰认为：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动接受外界的刺激……儿童学习必须是一种主动的过程，因为知识是学习者内部构成的。

”在教学活动中教师要自觉地为幼儿创设良好的学习环境，让幼儿自己动手、动脑思考、主动操作，探索地发展，促使孩子各种能力不断提高。

活动室是孩子们在园一日活动的主要场所之一，良好的活动室环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性，使幼儿处于积极的探究状态，在各种尝试中使用材料、发现问题和解决问题，从而获得对世界的认识；活动室环境也是幼儿与幼儿之间、幼儿与老师之间、幼儿与物体之间互动的关键性因素，对幼儿学习习惯的养成具有深刻的影响。

1、设游戏环境，培养幼儿交流与协作能力。

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园的基本活动，在游戏中首先给孩子们创设宽松的游戏活动环境，宽松的氛围良好的师生关系。

陈鹤琴先生认为：小孩生来是好动的，是以游戏为生命的，从人的认识发展规律来看，活动和游戏是幼儿认识世界的途径，要活动要游戏是幼儿的天性，幼儿的发展是在适应的环境中，以主动积极、内涵丰富的活动为基础，教师必须根据儿童的兴趣和发展特点实施教育。

孩子欢乐的童年，主要是生活在欢乐的活动、欢乐的游戏中，要尽可能给儿童以活动游戏的机会。

带动幼儿到大自然中去，让他们游玩嬉戏，让他们自主选择情景自由结伴，取其所欲，玩其所欢，教师尽量减少干涉。

让他们以心灵特有的看法、想法和情景去看、想，去感受一切事物。

在活动中，鼓励他们的好奇心，使他们充分享受童年的欢乐，丰富充实孩子的心灵，让小朋友和小朋友之间有交流的机会。

例如，角色游戏——区角活动作为一种开放性的教育活动，受到孩子们的欢迎。

我们要为幼儿提供丰富的材料，合理的空间和充足的时间，营造出的宽松和谐的氛围，为幼儿的主动学习和探索创造条件。

老师要不多加干涉，只在观察、了解幼儿的基础上给予适时的帮助、鼓励与指导幼儿之间相互帮助，互相协调，以强带弱。

让孩子们学得轻松，没有任何压力，努力做到无论是能力强的还是能力弱的幼儿都表现。

2、创设自主性学习环境，培养幼儿想象能力。

想象是创新的源泉。

培养幼儿的想象力是创新精神最有效的一种方法。

培养幼儿自主创新精神，首先要激发幼儿乐于创新的兴趣。

兴趣是学习活动的强化剂，好奇心强求知欲望是小朋友的一个重要的心理特点，教师要善于撩动、调动幼儿思维的积极性与主动性，使幼儿兴趣盎然地投入到学习活动中。

同时，为幼儿构建一个宽松、民主、和谐的教学氛围，让小朋友在思考中学习美术，这不仅能使小朋友积极地感知学习对象，活跃小朋友的创造性思维，而且有利于激发幼儿富于创造的想象力，培养幼儿的创新意识。

例如，美工区：各种废旧的纸盒、双色纸、橡皮泥、绘画纸、蜡笔等。

提供多种美术美工操作材料，让幼儿自由的进行选择操作。

材料投放的位置适合幼儿的身高、视力范围并有明显的标志让幼儿可以自由取放。

在活动中，教师不需要命令或者规定幼儿必须完成的人物，请幼儿自主选材，自主创新。

例如，请幼儿自己选择自己所需的材料，比如废旧的纸盒可以做什么，请幼儿自主想象，自主发挥。

当然，在需要时，教师可以做适当引导。

3、一、创设自主性学习环境，培养幼儿探索能力。

在新《纲要》精神的指导下，学前的教学活动已经在很大程度上改变了传统的教学方法。

由被动接受为主动学习，由传统灌输为主动探索、发现，提倡让孩子多思、多想、多问、多动手；鼓励孩子质疑问难。

为此，教师要创设自主性学习环境，发展幼儿探索能力。

《幼儿园工作规程》中指出：“要为幼儿创设与教育相适应的环境。

”幼儿是学习的主人，教师则是幼儿的好参谋，好帮手，在幼儿计算学习活动的过程中，教师的责任是为幼儿创设自主性学习环境，让幼儿自己去探索，去发现，获得探索的喜悦，进一步激发幼儿主动学习的欲望，提高幼儿探索的本领。

例如，益智区：各种不同数量板块
的拚图、益智类玩具各种各样的水果、蔬菜、动物图片等等，也有一些实物如黄豆、笔、书……孩子们可以按照自己的意愿，自由地取材料。

益智区的空间区隔让幼儿可以在有着充分空间的有红色软垫的场地中尽情地发挥自己的奇思妙想。

孩子们可以独自选择喜欢的游戏，也可以在区域中，和好伙伴一同进行游戏，在学习中亦增加了幼儿之间的交往互动。

同时也为幼儿提供了充分探索的机会。

例如，在探索内容上幼儿明白，5可以分成几和几？几和几可以组成5？在探索方式上有单个幼儿玩的学具，也有合作玩的学具。

教师适时适度地点拨引导，促使幼儿主动的学习，积极地探索。

在宽松的学习氛围里，教师始终鼓励幼儿去试试，孩子不再是被动的接受者，而是真正成了学习活动中的主人。

幼儿在自己的感知过程中，在操作的互动中，幼儿自信的说：“我知道了5可以分成1和4（或4和1），1和4组成5（或4和1组成5），5可以分成2和3（或3和2），2和3可以组成5（3和2可以组成5）。

”孩子通过这个知识点的学习，不光充实了数组的知识经验和加深对数组成的理解，更重要的是，也提高了探索能力。

三、创设良好的心理环境，培养幼儿自信心
蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序的发展的环境中，他们会‘突破性’的进入学习，他们将变成自我激发者，自我学习者。

”因此，教师要注意创设一个良好的心理环境，采用潜移默化，渗透熏陶的方法。

教师富有童趣的语言、生动的表情、形象的动作和善解而鼓励的眼神都将给小朋友莫大的兴趣和自信，创设具有多支持、多鼓励、多表扬、多关怀的积极而温暖的学习环境。

在幼儿心目中，教师是至高无上的权威，教师在幼儿自主活动中的态度、语言、会对幼儿产生很大影响。

因此，教师要以欣赏的态度，尽量用启发开启式的语言，提醒幼儿注意规则，学习为他人考虑，引导幼儿运用已有的经验获得新经验，从而探索发现问题。

鼓励，能使幼儿感受成功，充满信心，是幼儿自己活动成功的动力。

为鼓励幼儿主动参与学习，教师也要注意肯定评价语言的选择和及时使用，为幼儿创设一种轻松愉快的求上进的环境，尤其是对胆小的孩子，更要注意他们的一举一动，观其眼神，察其面色，只要他们一有想说的样子，就要充满信任的请他们发言，如果小朋友回答错了，教师也要机智的处理，使小朋友不失“面子”。

教师凭借自己丰富的教学经验，在小朋友“预言又止”时鼓励小朋友发言，在小朋友“不知如何是好”时，设法将错误的想法引到正路上，有助于保护幼儿的自尊心，有利于培养幼儿学习的兴趣，从而进一步培养幼儿的自信心。

良好的环境创设可以充分调动幼儿积极情感因素，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯。

幼儿的各种能力不断提高，促进幼儿全面、持续、和谐的发展。