古诗词教学探索
探索小学语文古诗词教学方法
探索小学语文古诗词教学方法古诗词是中华优秀传统文化的精髓，它承载着丰富的历史和文化内涵，对于培养学生的审美情感、文学素养、人文精神有着重要的作用。
在小学语文教学中，如何教授古诗词，引导学生深入理解和体验其中的美，是一项重要而具有挑战性的任务。
因此本文将探讨小学语文古诗词教学的方法，并提出一些可行的策略和建议。
一、激发学生学习兴趣，营造浓厚的诗词氛围在进行古诗词教学时，首先需要激发学生学习的兴趣，营造浓厚的诗词氛围。
可以通过播放古诗词朗诵音频或视频，展示古诗词的优美书法作品，介绍古诗词背后的故事和历史背景等方式来吸引学生的注意力，激发他们对古诗词的浓厚兴趣。
教师还可以利用诗词欣赏活动、诗词朗诵比赛等形式，让学生在参与中感受古诗词的魅力，提高他们的学习积极性。
二、注重生活化，让古诗词与学生的生活联系起来古诗词虽然是千古流传的文学作品，但它们所描绘的情感和境界却是与人们的日常生活息息相关的。
在教学中，教师可以通过选择一些富有生活气息的古诗词，比如描写自然景物、家庭生活、节气习俗等内容的古诗词，让学生通过诗词的韵律和意境来感受和理解生活的美好。
也可以引导学生通过赏析古诗词，去感悟生活中的喜怒哀乐，培养学生的情感体验和表达能力。
三、注重启发思维，引导学生深度理解古诗词古诗词并不是简单的背诵和赏析，更重要的是要引导学生深度理解其内涵。
教师在进行古诗词教学时，可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考古诗词中蕴含的情感、意象和意境，启发他们对诗词的理解和感悟。
还可以结合历史知识、地理知识等，帮助学生了解古诗词的时代背景和文化内涵，从而更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
四、注重创新教学方式，拓展古诗词教学的形式古诗词教学不能停留于传统的课堂讲授和背诵，教师需要创新教学方式，拓展古诗词教学的形式，以丰富学生的学习体验。
可以通过情景再现、角色扮演、手工制作等形式，让学生身临其境地感受古诗词的意境和情感，提高他们对古诗词的理解和体验。
语文古诗词教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言古诗词作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感、哲理和审美价值。
在新的教育理念下，古诗词教学越来越受到重视。
本报告旨在总结我在古诗词教学实践中的经验与体会，为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学背景1. 学生情况我所任教的班级学生整体语文基础较好，对古诗词有一定的兴趣，但部分学生对古诗词的鉴赏能力较弱，对诗词背景、作者生平、诗句内涵等方面的了解不足。
2. 教学目标（1）提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生审美情趣；（2）丰富学生文化底蕴，提高语文素养；（3）培养学生热爱祖国传统文化的情感。
三、教学实践1. 创设情境，激发兴趣（1）导入新课：利用多媒体展示古诗词相关的图片、音乐、视频等，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
（2）小组合作：将学生分成若干小组，针对某一首古诗词进行讨论，让学生在交流中感受诗词的魅力。
2. 注重背景，拓展知识（1）作者介绍：讲解作者的生平、创作背景，帮助学生更好地理解诗词内涵。
（2）诗词背景：介绍诗词产生的时代背景、社会环境，让学生了解诗词的时代价值。
3. 鉴赏技巧，提升能力（1）诗句解读：引导学生分析诗句的意象、修辞手法、表达技巧等，提高学生的鉴赏能力。
（2）比较阅读：让学生对比不同诗人、不同作品的诗词，感受不同风格、不同情感的表达。
4. 诗词创作，实践应用（1）仿写练习：要求学生在掌握诗词格律的基础上，进行仿写练习，锻炼学生的创作能力。
（2）创作展示：组织学生进行诗词创作比赛，展示自己的才华，提高学生的自信心。
四、教学反思1. 注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我始终关注学生的兴趣和需求，以学生为中心，引导他们主动参与学习。
2. 突出诗词的文化内涵，提高学生的文化素养。
通过介绍诗词的背景、作者生平等，让学生了解诗词的文化价值，提高他们的文化素养。
3. 强化诗词鉴赏技巧，培养学生的审美能力。
在教学中，我注重引导学生分析诗句的意象、修辞手法等，提高他们的审美能力。
小学语文古诗词教学的创新方法
小学语文古诗词教学的创新方法古诗词是中华文化的重要组成部分，通过古诗词的学习，不仅可以让学生感受语言的美，还可以提升他们的文化素养和审美能力。
然而，传统的教学方法往往较为单一，容易使学生产生厌倦感。
因此，探索一些创新的教学方法显得尤为重要。
一、情境创设法通过创设与古诗词相关的情境，引导学生更好地理解诗词的意境。
例如，在学习王维的《鹿柴》时，可以通过播放自然环境的音效、展示相关的图片或视频，让学生身临其境，感受诗中“空山”与“鹿鸣”的意境。
在这种氛围中，学生更容易产生共鸣，理解诗词的内容和情感。
二、互动体验法引入互动体验的活动，让学生参与到古诗词的学习中来。
可以组织“古诗词朗读比赛”、“古诗词配乐朗诵”等活动，让学生在参与中体验古诗词的韵律美和语言魅力。
同时，可以让学生根据诗词的内容进行即兴表演，通过戏剧化的形式，帮助他们更深入地理解诗意。
三、跨学科融合法将古诗词与其他学科结合，例如美术、音乐等。
在学习李白的《静夜思》时，可以引导学生进行“创意绘画”，让他们根据诗词内容创作出对应的画作。
同时，可以选择与诗词情境相关的古典音乐，让学生在音乐的伴奏下朗读诗词，这种跨学科的融合可以激发学生的多元智能与创造力。
四、数字化资源利用法利用现代科技手段，使用各种数字化教学资源，如古诗词学习软件、在线课件、互动白板等。
可以通过影音资料展示古诗词创作的背景，让学生了解诗人生活的时代特征。
此外，可以利用网络平台，鼓励学生分享自己对古诗词的见解或创作，形成良好的学习氛围。
五、创作与实践法鼓励学生进行古诗词的创作活动。
在学习《春晓》后，可以让学生尝试创作与春天相关的诗句，培养他们的观察能力和想象力。
同时，可以组织“校园古诗词朗诵节”等实践活动，让学生在活动中将所学知识运用到实际生活中，加深对古诗词的理解和记忆。
结语通过以上创新方法，小学的古诗词教学可以变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词的美。
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法语文古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，通过鉴赏古诗词，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
在高中语文教学中，如何有效地开展古诗词鉴赏教学，是一个重要的问题。
本文将探讨高中语文古诗词鉴赏教学方法，旨在帮助教师更好地开展古诗词鉴赏教学工作。
一、激发学生的兴趣要想让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，教师首先要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，针对学生的特点选取合适的古诗词进行教学。
在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词曲艺表演等，让学生在欣赏古诗词的同时感受到快乐。
还可以利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，生动展示古诗词的魅力，吸引学生的注意力，激发学生对古诗词的兴趣。
二、融入情境教学在古诗词鉴赏教学中，教师可以借助情境教学的方式，引导学生走进古人的生活场景，了解当时的社会背景和历史文化，帮助学生更好地理解古诗词的含义和情感。
可以通过讲故事、实地考察等方式，使学生亲身体验古人的情感，增强对古诗词的感悟和理解。
教师还可以通过与学生们的日常生活联系起来，引导学生在生活中发现古诗词的影子，使古诗词与学生的现实生活产生联系，加深学生的感情投入。
三、拓展课外阅读古诗词是中国文化的瑰宝，其内涵丰富，形式多样，教师在开展古诗词鉴赏教学时，还可以引导学生进行课外阅读，开展更深入的学习和探索。
教师可以推荐一些优秀的古诗词选本或专著，让学生在课外进行系统学习，增强对古诗词的理解和感悟。
学生也可以通过互联网等渠道，了解更多的古诗词知识，开阔视野，提升修养。
四、注重实践体验古诗词是要用心去领悟和理解的，纯粹的死记硬背是远远不够的。
在古诗词鉴赏教学中，教师要注重学生的实践体验，引导学生在课外自由创作古诗词，表达自己对生活、情感、人生等方面的理解。
通过实际的创作体验，学生可以更深入地理解古诗词的艺术特点和文化内涵，培养学生的文学情操和审美情趣。
语文古诗词教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，语文古诗词教学越来越受到重视。
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想感情和审美价值。
为了提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣，激发他们对古诗词的热爱，我们开展了古诗词教学实践。
以下是一篇古诗词教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的鉴赏方法。
2. 培养学生阅读古诗词的兴趣，提高学生的审美能力。
3. 引导学生学会运用古诗词表达自己的情感和思想。
三、教学内容以唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》为例。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放《登鹳雀楼》的背景音乐，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己了解到的关于王之涣和他的作品。
（二）新课导入1. 教师简要介绍《登鹳雀楼》的创作背景和作者。
2. 学生朗读《登鹳雀楼》，感受诗歌的韵律美。
（三）鉴赏诗歌1. 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，体会诗人的情感。
2. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（四）拓展延伸1. 教师出示与《登鹳雀楼》相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。
2. 学生创作与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼自己的创作能力。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗词鉴赏的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
五、教学反思1. 本节课通过音乐、图片、视频等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
2. 在鉴赏诗歌的过程中，教师引导学生关注诗歌的结构、韵律和情感，有助于学生掌握古诗词鉴赏的方法。
3. 通过拓展延伸环节，学生创作了与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼了自己的创作能力。
4. 在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段，如引入古诗词相关的故事、成语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
六、教学评价1. 学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力有所提高。
2. 学生能够运用古诗词表达自己的情感和思想。
3. 学生在拓展延伸环节表现积极，创作出富有创意的诗歌。
语文古诗词教学在小学的方法探索
语文古诗词教学在小学的方法探索一、小学古诗词教学的意义古诗词是中华民族的文化瑰宝，千百年来，古人的智慧、思想在古诗词中得以传承。
小学生正处于语言学习的黄金时期，在这一阶段加强对古诗词的教学，有助于培养学生的审美情趣、文学素养，提升学生的语言表达能力。
同时，通过古诗词教学，还可以传承中华民族优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。
二、小学古诗词教学的方法探索1.激发学生兴趣，培养诵读习惯兴趣是最好的老师，要想提高古诗词教学效果，首先要激发学生对于古诗词的兴趣。
教师可以利用故事、情境创设等方式，将学生带入到古诗词的意境中，让学生感受到古诗词的美妙。
同时，教师还应该注重培养学生的诵读习惯，通过反复诵读，加深学生对古诗词的理解和记忆。
2.注重吟诵教学，感受古韵之美吟诵是古诗词教学中一种重要的教学方法，通过吟诵，可以让学生更好地感受古诗词的韵律和情感。
教师在教学中应该注重吟诵教学，引导学生通过吟诵感受古诗词的美，加深对古诗词的理解。
3.拓展阅读，丰富学生的古诗词积累古诗词的积累是提高古诗词教学效果的基础，教师在教学中应该注重拓展阅读，引导学生阅读更多的古诗词作品，增加学生的古诗词积累。
教师可以推荐一些优秀的古诗词作品给学生，也可以组织学生进行课外阅读交流，分享自己的阅读体会和收获。
4.注重实践教学，培养学生学以致用的能力古诗词教学的目的不仅仅是让学生学习知识，更重要的是让学生学会运用古诗词表达自己的情感和思想。
因此，教师在教学中应该注重实践教学，通过开展各种实践活动，如诗歌朗诵比赛、古诗词创作比赛等，让学生将所学知识运用到实践中，提高自己的语言表达能力和文学素养。
5.创新教学方法，提高教学效果随着教育改革的不断深入，传统的教学方法已经不能满足现代教学的需要。
因此，教师在小学古诗词教学中应该不断创新教学方法，提高教学效果。
例如，可以利用多媒体教学工具，通过图片、视频等手段，让学生更加直观地感受古诗词的意境；可以利用游戏教学法，让学生在游戏中学习古诗词知识；可以利用小组合作教学法，让学生在合作中共同学习、互相帮助。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索
新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索随着新课改的推进，小学语文教学面临着使命重大的改革任务。
语文教学的目标不仅是培养学生的阅读能力和写作能力，更要注重对学生的情感、思维、品格等全面素养的培养。
古诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分，教学古诗词是培养学生语感和文化素养的关键环节。
新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索势在必行。
一、注重学生情感体验，激发学习兴趣。
在古诗词教学的过程中，要充分调动学生的积极性和主动性，让学生通过情感体验深入理解古代文化，培养对古诗词的兴趣。
可以通过组织朗诵比赛、诵读比赛等活动，让学生亲身体验到古诗词的美妙之处，激发学生学习的兴趣和热情。
二、注重跨学科的融合，丰富教学内容。
在新课改下，小学古诗词教学要注重跨学科的融合，使学生在学习古诗词的能够了解历史、地理、科学等相关知识。
比如在教学《登鹳雀楼》时，可以带领学生了解世界文化遗产的概念，介绍一下鹳雀楼的历史背景和现在的风采，让学生了解到中国古代的辉煌文化。
三、注重启发式教学，培养学生的思辨能力。
在古诗词教学中，要注重启发式教学，引导学生主动思考、积极探索。
可以通过提问、讲故事等方式，启发学生对古诗词的理解和感悟，培养学生的思辨能力和创造力。
比如在教学《静夜思》时，可以引导学生思考李白为什么会在深夜思念故乡的情景，帮助学生走进古代文化，理解诗人的情感。
四、注重多媒体的应用，提升教学效果。
在新课改下，可以借助多媒体的手段，提升古诗词教学的效果。
可以通过投影仪、电子课件等方式，呈现古诗词的背景、音乐、插图等内容，让学生更加直观、鲜活地感受古代文化的魅力。
可以利用互联网资源，让学生通过网络上的音频、视频等资料进行古诗词的学习和欣赏。
五、注重学生的创作能力培养，开展诗词创作活动。
在古诗词教学中，要注重学生的创作能力培养，开展一些小组活动或个人创作，让学生亲身体验到写古诗词的乐趣。
可以设计一些创作题目，鼓励学生多尝试、敢于表达自己的情感与思想。
古诗词教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
本文通过对古诗词教学的实践研究，探讨如何在课堂中有效传承和发扬古诗词文化，提高学生的文学素养和审美能力。
关键词：古诗词教学；实践研究；文学素养；审美能力一、引言古诗词教学是中小学语文教育的重要组成部分，它不仅有助于学生了解中华民族的传统文化，还能提升学生的文学素养和审美能力。
然而，在传统的古诗词教学中，往往存在教学方法单一、学生参与度低等问题。
因此，本文旨在通过实践研究，探索一种新型的古诗词教学模式，以提高教学效果。
二、古诗词教学的现状分析1. 教学内容方面：传统的古诗词教学往往局限于对诗词的字面解释和背诵，忽视了诗词背后的文化内涵和审美价值。
2. 教学方法方面：教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价方面：评价方式单一，侧重于知识的记忆和背诵，忽视了学生的实际应用能力和创新思维。
三、古诗词教学实践研究1. 教学目标的确立（1）知识目标：掌握古诗词的基本知识和表达技巧。
（2）能力目标：培养学生阅读、理解和欣赏古诗词的能力。
（3）情感目标：激发学生对古诗词的热爱，传承中华民族优秀传统文化。
2. 教学内容的优化（1）选取经典作品：根据学生的年龄特点和学习需求，选取具有代表性的古诗词作品。
（2）注重文化内涵：在讲解诗词内容的同时，引导学生了解诗词背后的历史背景和文化内涵。
（3）拓展阅读：推荐与古诗词相关的文学作品和背景资料，拓宽学生的阅读视野。
3. 教学方法的创新（1）情景教学：通过创设情景，让学生身临其境地感受古诗词的意境。
（2）合作学习：分组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
（3）多媒体教学：利用图片、音乐等多媒体手段，增强教学效果。
4. 教学评价的改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等。
（2）多样性评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示等。
高中语文古诗词有效教学方法8篇
高中语文古诗词有效教学方法8篇第1篇示例：高中语文课程对于古诗词的教学是非常重要的一环，古诗词是中华文化的瑰宝，通过学习古诗词可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生的审美能力和情感体验能力。
现如今许多高中生对古诗词的学习兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
如何有效地教授高中古诗词成为了语文教师们面临的一个重要课题。
要激发学生的学习兴趣。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中包含着丰富的情感和智慧。
教师可以通过讲故事、讲解背景、讲述作者生平等方式来引导学生深入了解古诗词背后的故事，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
通过诗词朗诵比赛、诗词欣赏会等形式，让学生展示自己对古诗词的理解和感悟，增强学生对古诗词的学习兴趣。
要注重古诗词的实践活动。
古诗词并不是死板的文字，而是活泼的语言。
教师可以通过分组合作、诗词创作等活动形式，让学生动手尝试写诗作词，提升学生对古诗词的理解和表达能力。
教师还可以组织学生参加古诗词的朗诵比赛、诗词演讲比赛等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，增强学生的学习热情。
要注重古诗词的跨学科教学。
古诗词与历史、哲学、文学等学科密切相关，教师可以通过跨学科教学的方式，将古诗词与其他学科内容相结合，拓展学生的认知领域，培养学生的综合素养。
教师可以通过讲解古诗词背后的历史背景、哲学思想等知识，帮助学生更好地理解古诗词，激发学生的学习兴趣。
要注重古诗词的情感体验。
古诗词是中国文化的精髓，蕴含着丰富的情感。
教师可以通过让学生赏析古诗词中的意境、情感，引导学生体验古诗词中蕴含的情感，增强学生的情感体验能力。
教师还可以通过讲述古诗词背后的故事、语言描写等方式，帮助学生更好地理解古诗词中蕴含的情感，提升学生的审美能力。
高中语文古诗词的有效教学方法是多方面的，需要教师通过激发学生兴趣、实践活动、跨学科教学和情感体验等方式，全面提升学生对古诗词的学习效果。
希望语文教师们能够在教学实践中不断探索，为学生提供更好的古诗词学习体验，让学生在古诗词的海洋中感受中国传统文化的魅力。
关于古诗词教学的经验总结（4篇）
关于古诗词教学的经验总结古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族精神的重要组成部分。
作为一名古诗词教师，我有幸在教学实践中积累了一些经验与教训。
在此，我总结了一些关于古诗词教学的经验，希望对同行有所帮助。
一、营造浸润式的学习氛围古诗词有着深厚的历史积淀和文化底蕴，它的学习需要学生对中国古代的文化背景、社会风俗、人生哲学等有一定了解。
因此，在教学中，我尽量通过相关的背景知识、古代文人的生平事迹等，为学生打开一扇了解古代文化的窗户。
同时，我还会在课堂中播放古代音乐、品尝传统茶道等，以营造出浸润式的学习氛围，让学生感受到古诗词的美妙与魅力。
二、注重启发式教学古诗词是一种艺术语言，它不仅仅是文字的组合，更包含了诗人的思想、情感和审美观念等。
因此，在教学中，我注重启发式教学，通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发他们对古诗词的兴趣和领悟力。
例如，我会针对某首诗词提问：“你觉得诗人写这首诗的目的是什么？”“你从这首诗中能感受到什么情感？”等等。
通过这种方式，学生可以更好地理解和感受诗词的内涵，培养他们的审美意识和思辨能力。
三、拓展相关知识古诗词是中国文化的重要载体，它蕴含了丰富的文化内涵。
因此，在教学中，我不仅仅局限于古诗词本身的解读，还会拓展相关的知识，如中国古代文学史、古代文人的主要作品和风格等。
这样可以使学生了解古诗词的发展历程和演变规律，进一步加深对其的理解和欣赏。
此外，我还会引导学生阅读相关的古代散文、诗话等，拓宽他们的文化视野，从多角度了解古诗词所反映的历史和社会。
四、培养经典的口语表达能力古诗词的语言形式和现代汉语有很大的差异，它使用了大量的古代词汇、古体诗的韵律和语法等。
在教学中，我注重培养学生对古诗词的正确理解和口语表达能力。
我会在课堂中给学生一些常见的古诗词背诵任务，并要求他们用自己的话解释诗句的意思，分析诗人的情感和思想等。
通过这种方式，学生可以更好地理解古诗词的蕴意，并能用简洁准确的语言表达出来，培养他们的文学素养和艺术才能。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索初中古诗词教学一直是语文教学中重要的一环，它不仅有助于学生了解中国传统文化，还可以培养学生的审美情趣和语言表达能力。
随着社会的变迁和学生的阅读兴趣的改变，在初中古诗词教学中也出现了一些现状问题。
本文将结合实际情况，探讨初中古诗词教学的现状及新路径探索。
一、初中古诗词教学现状1. 教学内容单一、缺乏多样性。
目前的初中古诗词教学大多集中在唐诗宋词的诵读和鉴赏上，忽略了其他朝代的诗词及其特色，使学生很难获得全面的古诗词知识。
2. 教学形式呆板、缺乏趣味性。
传统的古诗词教学方式单一，主要以讲解和背诵为主，学生难以产生浓厚的学习兴趣，导致学习效果不佳。
3. 学生阅读古诗词的积极性不高。
随着社会的变迁和学生阅读兴趣的转变，很多学生对古诗词的阅读产生了抵触情绪，认为古诗词晦涩难懂，难以产生共鸣。
4. 缺乏与当代生活的结合。
许多古诗词与当代生活相去甚远，学生很难在课堂上感受到古诗词的现实意义，影响了他们对古诗词的学习兴趣。
二、初中古诗词教学新路径探索1. 调整教学内容，拓展古诗词教学领域。
除了唐诗宋词，可以逐步引入先秦诗、汉赋、楚辞等不同朝代的古诗词，让学生了解更多不同类型的古诗词，培养他们的审美情趣。
2. 创新教学方式，增加趣味性。
可以通过课外阅读、古诗词朗诵比赛、拼图游戏等形式，激发学生学习古诗词的兴趣，使古诗词教学更具活力。
3. 营造良好的阅读氛围，提升学生阅读古诗词的积极性。
可以通过组织古诗词诵读比赛、举办古诗词朗诵会等活动，营造浓厚的古诗词阅读氛围，鼓励学生主动参与古诗词的阅读和朗诵。
4. 结合当代生活，增加古诗词的现实意义。
可以通过多媒体展示、现代诗歌与古诗词的对比等方式，让学生了解古诗词与当代生活的联系，从而增加学生对古诗词的兴趣。
三、初中古诗词教学新路径探索的意义1. 增加学生的古诗词知识面。
通过拓展古诗词教学领域，可以使学生接触更广泛的古诗词，增加他们的古诗词知识面，培养他们的审美情趣。
幼儿园古诗词诵读教学探索
幼儿园古诗词诵读教学探索古诗词是中华民族珍贵的文化遗产，也是中华传统教育的重要组成部分。
在幼儿园阶段，通过诵读古诗词，可以培养孩子们的语言表达能力、审美情感和文学素养。
幼儿园古诗词诵读教学一直以来面临着一些困难和挑战，如何有效地开展幼儿园古诗词诵读教学，成为了当前教育领域的一个热点问题。
本文将从幼儿园古诗词诵读教学的意义、困难与挑战以及有效开展的探索与实践等方面展开阐述。
一、古诗词诵读教学的意义1.培养语言表达能力。
古诗词的语言优美、朴素、清新，可以提高儿童的语言表达能力，促进儿童的语言发展。
2.培养审美情感。
古诗词以其典雅的风格和深刻的情感，可以培养儿童的审美情感，使他们在接受美的熏陶的也增强对历史文化的理解和感受。
3.培养文学素养。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，通过诵读古诗词，可以使幼儿了解中国传统文化，培养文学修养和情感体验。
二、幼儿园古诗词诵读教学的困难与挑战1.幼儿能力参差不齐。
在3-6岁的幼儿园阶段，幼儿的认知水平、语言能力、情感认知等方面存在着明显的差异，这就要求教师在开展古诗词诵读教学时要根据幼儿年龄特点和个体差异，有针对性地开展教学。
2.古诗词语言晦涩难懂。
古诗词往往使用古老的文字表达，词语辞藻丰富，内容含义深刻，对于幼儿来说难以理解和领会，因此需要教师进行合理的引导和疏通，让幼儿能够理解古诗词的意境和情感。
3.教材选择与教学方法。
古诗词的教材选择以及教学方法对于幼儿的理解和吸收至关重要，需要教师有一个合理的选择和设计，同时也需要不断尝试和探索合适的教学方法。
1.选用适合幼儿的古诗词教材。
在开展古诗词诵读教学时，要选择简单易懂的古诗词，避免使用太过晦涩难懂的古文词句，符合幼儿年龄特点和认知水平。
2.采用情景导入的教学方法。
可以通过情景化的故事、绘本、图片等方式，带入古诗词的内容，增强幼儿的情感体验和理解，使其更容易接受与理解古诗词。
3.运用游戏化的教学方式。
通过游戏、歌曲、手势等形式，使古诗词的学习变得有趣、轻松。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索古诗词是我国文化瑰宝，它们是中国人民智慧与情感的结晶，也是中华民族传统文化的重要载体。
古诗词教学作为语文教学的重要组成部分，已经成为中学语文教学的重点之一。
随着时代的变迁和社会的发展，传统古诗词教学在初中阶段面临着许多问题和挑战。
本文将分析初中古诗词教学的现状，并探讨新的教学路径，以期提高古诗词教学的有效性和趣味性。
一、初中古诗词教学现状在许多中学的实际教学中，古诗词教学常常存在以下问题：1. 教学内容单一。
传统古诗词教学主要以诵读、默写为主，重视对古诗词的文字理解和记忆，缺乏对古诗词背后的文化内涵和情感体验的引导和解读。
2. 教学方式呆板。
传统的古诗词教学方式单一，以机械式的诵读训练为主，缺乏趣味性和灵活性，导致学生对古诗词的学习兴趣不高。
3. 学生学习动力不足。
面对古诗词密集的语言和复杂的文化内涵，许多学生感到压力重重，导致学习动力不足，影响学习效果。
4. 教学效果不佳。
传统古诗词教学往往只在字面上理解古诗词，而忽视了古诗词的意境、情感和审美价值，因此很难让学生真正体会到古诗词的魅力。
以上问题反映出传统古诗词教学的滞后和不足，既无法满足学生的需求，也无法提升古诗词教学的品质和深度。
需要重新审视古诗词教学的现状，并探索新的教学路径和方法。
二、新路径探索针对传统古诗词教学存在的问题，我们可以探索以下新的教学路径：1. 强调情感体验。
教师可以引导学生通过背景介绍、文化讲解等方式，深入理解古诗词的内涵和情感，唤起学生对古诗词的感悟和共鸣。
可以结合历史背景和故事情节讲解古诗词的创作背景和文化内涵，让学生在情感上更加接近古诗词。
2. 多样化教学方式。
教师可以通过朗诵、赏析、课外阅读等多种形式，拓展古诗词教学的方式，增加学生的学习乐趣。
可以结合音乐、美术、戏剧等多种艺术形式，让学生在不同角度感受古诗词的魅力。
3. 注重个性培养。
教师可以在古诗词教学中注重培养学生的个性和情感表达能力，鼓励学生发表自己对古诗词的理解和感悟，展现个性与独特的审美情趣。
初中语文古诗词深度阅读教学的实践探索
初中语文古诗词深度阅读教学的实践探索古诗词是我国文化的重要组成部分，也是语文教育中的重要内容。
对古诗词进行深度阅读，不仅能够增加学生的文化素养和语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和修养。
由于古诗词的形式特点和文化背景的限制，初中生对古诗词的阅读常常存在一定的困难。
如何进行有效的古诗词深度阅读教学，成为当前语文教学改革的重要话题。
一、了解古诗词的背景古诗词是历代文人通过对自然景物、人生哲理和社会风俗等进行思索和抒发的作品。
了解古诗词的背景是进行深度阅读的前提。
在教学中，教师可以通过讲解古诗词的创作背景、作者的生平和时代背景等内容，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意义。
教师还可以通过选取具有代表性的古诗词进行解析，引导学生理解古诗词的艺术特点和文化内涵，培养学生对古诗词的兴趣和理解能力。
二、培养学生的审美情趣古诗词作为文学的精品，蕴含着丰富的审美情趣。
而要培养学生在阅读中感受古诗词的美，就需要教师在教学中给予足够的关注。
教师可以通过朗读古诗词的方式，使学生感受古诗词的音韵和节奏美。
教师可以让学生进行诗词背诵和朗诵，提高学生对古诗词的艺术欣赏能力。
教师还可以通过讲解古诗词中的意象和修辞手法，引导学生深入理解古诗词的意义和美感。
通过这些方式，可以激发学生对古诗词的兴趣，培养学生独立欣赏古诗词的能力。
三、拓展学生的文化视野古诗词是我国文化的瑰宝，也是学生了解中国传统文化的重要途径。
在教学中，教师可以借助古诗词的阅读，拓展学生的文化视野。
教师可以与学生一起探讨古诗词中的文化符号和习俗，让学生了解古代社会和文化的特点。
教师还可以引导学生思考古诗词中体现的人生哲理和价值观，培养学生正确的人生观和价值观。
通过这些方式，可以让学生在欣赏古诗词的增加对中华传统文化的认知。
四、提高学生的表达能力古诗词是一种以语言为媒介的艺术形式，要想准确理解和表达古诗词的意义，就需要学生具备一定的语言表达能力。
在教学中，教师除了培养学生对古诗词的感受和理解能力外，还要注重提高学生的表达能力。
初中语文古诗词教学现状及新路径探索
初中语文古诗词教学现状及新路径探索1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词是中华传统文化的瑰宝，是中国文学的重要组成部分。
通过古诗词的学习，可以帮助学生了解中国古代文化和历史，培养学生的文学素养和审美情趣。
古诗词中蕴含着丰富的情感和智慧，可以启发学生的思维，提高学生的语言表达能力。
古诗词教学还可以帮助学生提高语言文字的综合运用能力，培养学生的情感体验和情感表达能力。
古诗词教学不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养学生的综合素质和人文精神，促进学生的全面发展。
古诗词教学在中学语文教育中具有重要的地位和作用，是培养学生综合素质和人文精神的有效途径之一。
通过古诗词教学，学生可以感受到中华传统文化的博大精深，增强文化自信，提升民族自豪感。
1.2 教学现状的分析古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，一直被视为语文教育中不可或缺的内容。
在当前的教学实践中，古诗词教学存在一些问题。
随着现代社会的发展，学生对古诗词的兴趣逐渐减弱，很多学生只是懂得背诵，而缺乏对古诗词内涵的深入理解。
传统的古诗词教学往往过于注重死记硬背，缺乏启发学生思考和感悟的方法。
教学内容往往停留在传统范畴内，缺乏与学生实际生活和时代背景相结合的内容。
传统古诗词教学的局限性主要表现在缺乏创新和活力。
一味强调传统文化的传承，而忽视了时代的变迁和学生的需求。
传统教学方法对于激发学生学习兴趣和提高学习效果存在着一定的局限性。
现代古诗词教学亟需探索新的路径。
启发式教学方法可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索古诗词的意义。
多媒体技术的应用可以使古诗词教学更加生动形象，提高教学效果。
通过创新教学方式和内容，可以使古诗词教学更具有现代性和吸引力。
2. 正文2.1 古诗词教学存在的问题1. 学生对古诗词的兴趣不高：现代学生更倾向于接触更具有现代性和实用性的文学作品，对于古代诗词的传统形式和语言难以产生共鸣，缺乏对古诗词的热情与理解。
2. 教学内容单一：传统古诗词教学往往只注重学生对古诗词文本的背诵和解释，缺乏对古诗词文化背景和意境的深入探讨，导致学生学习成为机械化的死记硬背。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索初中古诗词教学是我国语文教育的重要组成部分，对于培养学生的情感、审美和人文素养具有重要作用。
目前初中古诗词教学存在一些问题，如教学方式单一，学生缺乏兴趣和理解；教材选取不准确，无法满足学生的现实需求；教学内容脱离现实生活，难以引发学生的共鸣等等。
针对这些问题，我们需要探索新的路径，以提高古诗词教学的效果。
我们可以改变教学方式，采用多元化的教学方法。
古诗词可以通过诗歌朗诵、歌曲演唱、表演比赛等形式进行教学，让学生更直观地感受古诗词的美妙。
可以利用现代科技手段，如音频、视频、动画等多媒体教学工具，使学生能够更好地理解和记忆古诗词。
还可以组织学生进行古诗词创作活动，激发学生的创造力和想象力，培养他们对诗歌的热爱和欣赏能力。
我们应该重新选择教材，注重与学生现实生活的联系。
传统的古诗词教材往往选取一些经典的古诗词作为教学内容，但这些作品往往离学生的生活较远，难以引起学生的兴趣和共鸣。
我们可以选择一些具有现实主题的古诗词，如描写自然景观、表达情感和思考人生的作品，让学生能够更加深入地理解、欣赏和思考。
我们还可以提供更多的古诗词鉴赏材料，丰富学生的阅读和学习资源。
可以选择一些优秀的现代解读古诗词的著作作为参考资料，让学生能够更加系统地学习古诗词的意义、特点和艺术魅力。
我们还可以引导学生通过网络等途径进行古诗词的研究和学习，培养学生独立思考和自主学习的能力。
我们应该注重培养学生的情感和审美能力，使其真正体验到古诗词的魅力和价值。
可以通过情感训练、作品鉴赏和诗歌创作等方式，让学生能够从中感受到古诗词对人们情感和精神世界的熏陶和启迪，提高学生的情感认知和审美体验能力。
初中古诗词教学当前存在一些问题，但我们可以通过改变教学方式、选择教材、丰富学习资源和培养学生的情感和审美能力等措施，探索新的路径，提高古诗词教学的效果，让学生能够更好地理解、欣赏和传承古诗词的文化遗产。
指导自主学习,探索古诗词的奥秘
指导自主学习，探索古诗词的奥秘学习古诗词是中华文化的重要组成部分，也是我国古代文学的珍贵遗产。
古诗词以其鲜活生动的形象、深刻细腻的情感、优美精练的语言给人们留下了深刻的印象，赢得了广泛的赞誉与喜爱。
如何才能更好地自主学习，并探索古诗词的奥秘呢？一、自主学习古诗词1.打好基础古诗词的语言多为古文，需要有一定的汉字基础和语文能力。
因此，学习古诗词的首要任务是打好基础。
可以通过背诵唐诗三百首、宋词百首、元曲选等经典诗歌，熟悉古汉语的基本语法和词汇。
2.读诗背词接下来，可以选择一些经典古诗词进行阅读和背诵。
在读诗过程中，可以注重理解，理解作者的写作意图和表达的情感，也可以留心句式结构和用词套语，逐渐掌握古诗词的写作技巧。
而背诵诗词则可以提高记忆力，快速掌握古诗词的语言和意蕴。
3.参考注释古诗词的注释可以帮助读者理解句意和语境，掌握生僻词汇和典故，更好地理解古诗词的意义和思想内涵。
因此，在读诗的过程中，可以参考相关注释，如《唐诗三百首注释》、《宋词三百首》等。
1.品味古诗词的人文价值古诗词是中华文化的重要组成部分，具有独特的人文价值。
可以从中感受到作者的情感体验和思想情怀，领略到古代社会的文化风貌和道德准则。
例如，《浪淘沙·北戴河》中写到“凭高客舍静三旬，潮平旭日晚来新。
野艇分钩岸垂柳，海鸥共宿浪花心。
”诗句中透露出了作者游历北戴河的感慨和情感，表现了大海的壮阔和美丽。
通过品味古诗词的人文价值，可以更好地了解古代文化和儒家思想，从而增长人生阅历，培养情感与思考的能力。
2.探究古诗词的艺术特点古诗词是文学艺术的精品，具有独特的艺术特点。
可以通过欣赏古诗词中的音韵、押韵、节奏、修辞等技巧，来探究其艺术美学的内涵。
例如，《春夜喜雨》中写到“好雨知时节，当春乃发生。
”诗句中使用了动静相生、转折呼应的修辞手法，表现了春天雨水的及时和必要性。
通过探究古诗词的艺术特点，可以提高文学鉴赏能力，增长审美和欣赏的乐趣。
幼儿园古诗词诵读教学探索
幼儿园古诗词诵读教学探索古诗词是中国传统文化宝库中的精髓，它们以优美的语言、丰富的意境、深刻的思想感染着人们。
古诗词对于幼儿园教育来说，有着独特的价值和意义。
通过古诗词的诵读，可以激发幼儿的情感，培养他们的审美情趣和语言表达能力，同时也有助于培养幼儿的文化素养和民族情感。
在幼儿园古诗词诵读教学中，如何引导幼儿积极参与、提升诵读效果成为了教师们需要探索的问题。
本文将围绕幼儿园古诗词诵读教学展开探讨，探索如何更好地开展古诗词诵读教学，促进幼儿全面发展。
一、古诗词在幼儿园教育中的价值1. 激发情感古诗词以其优美的语言、深刻的情感打动人心。
在幼儿园教育中，通过古诗词的诵读，可以激发幼儿的情感，引发他们对诗词深层次的情感体验，促进情感的升华和感悟。
孩子们可以通过诵读《咏鹅》、《静夜思》等经典古诗词，感受诗人的情感，体会诗词中蕴含的情感，从而培养他们的情感表达能力和情感体验能力。
2. 培养语言表达能力古诗词语言优美，有着独特的韵律和节奏感，通过诵读古诗词，可以培养幼儿的语言表达能力和语感，提高他们的语言表达水平和语音语调的准确性。
古诗词的表达方式也有助于幼儿培养自己的语言表达方式和节奏感，提高幼儿的语言表达能力。
3. 增强文化素养古诗词是中国传统文化的重要组成部分，通过古诗词的诵读，可以增强幼儿的文化素养，使他们在诵读中了解民族的文化传统，培养对中华传统文化的热爱和尊重。
让幼儿在诵读中逐渐体会到中国古代文化的魅力，激发他们的文化自豪感和文化认同感。
4. 发展审美情趣古诗词以其优美的语言、丰富的意境和深刻的思想吸引人，通过古诗词的诵读，可以帮助幼儿逐渐形成自己的审美情趣，培养他们的审美能力，让他们在诵读中感受到美的力量，提高对美的认知和欣赏能力。
1. 融入幼儿园日常活动中古诗词诵读教学不应是一种单一的知识传授，而是需要融入到幼儿园的日常活动中。
教师可以在幼儿园的晨间会、游戏活动、美术活动等场景中，适时地植入古诗词的内容，让幼儿在活动中不知不觉地接触和学习古诗词，增强他们对古诗词的了解和感受。
中学语文古诗词教学的深度探索
中学语文古诗词教学的深度探索古诗词是中华民族传统文化的精髓，它蕴含着丰富的哲理、情感和审美意识。
在中学语文教学中，古诗词教学一直是一个重要的组成部分。
然而，在现实中，古诗词教学却存在着诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教师缺乏研究等。
因此，本文将就中学语文古诗词教学的深度探索进行探讨，旨在提高古诗词教学的质量和效果。
一、当前古诗词教学的问题与困境当前，中学语文古诗词教学中存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教师缺乏研究等。
这些问题导致古诗词教学难以达到预期的效果，甚至让学生产生厌烦情绪。
具体来说，这些问题表现在以下几个方面：1.教学方法单一目前，许多教师在古诗词教学中仍然采用传统的讲授法，即教师讲解诗句的意思，分析诗词的意境和情感，学生被动地接受知识。
这种单一的教学方法缺乏创新和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.学生兴趣不高古诗词的语言表达方式和表达技巧与现代汉语有很大的差异，学生在理解上存在一定的难度。
同时，一些教师过于注重对诗词的讲解和分析，而忽略了学生对古诗词的感受和体验，导致学生对古诗词的兴趣不高。
3.教师缺乏研究许多教师对古诗词的研究不够深入，对古诗词的教学方法和技巧缺乏系统的认识和掌握。
同时，一些教师对古诗词的教学评价不够科学，缺乏有效的反馈和指导，导致教学效果不佳。
二、深度探索古诗词教学的策略与方法为了解决上述问题，提高古诗词教学的质量和效果，我们需要从以下几个方面进行深度探索：1.激发学生对古诗词的兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣和积极性，才能提高古诗词教学的效果。
首先，教师要注重古诗词的选材，选择一些与学生生活和情感相关的诗歌作品，以激发学生的共鸣和兴趣。
其次，教师要采用多种教学方法，如诵读法、情境创设法、小组合作探究法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.培养学生的审美意识和鉴赏能力古诗词是中国传统文化的精髓，它蕴含着丰富的哲理、情感和审美意识。
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古诗词教学探索
作者：周玉红
来源：《文学教育·中旬版》2016年第07期
中国古典诗词，语言精炼，意蕴深厚，我们在心领神会一首好诗时，都会神魄为之勾摄，若惊若喜，仿佛这小天地中有独立自足之乐。
语文教学实践中，古诗词的学习，不能只停留在识记、背诵、默写三步曲上，而是要有意识地积累、感悟和运用，以提高学生的欣赏品位和审美情趣。
在语文教学过程中，本文作者着力从以下几个方面进行了探索。
一.创设意境，让学生感悟体验
朱光潜先生给“意境”下过定义：“意境是作家的主观情意与客观物象互相交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。
”中国古典诗词的创作既然注重表现意境，文学的鉴赏当然也应该力求感知和进入意境。
把握意境需要的不是感知而是感悟，是运用想象力和联想力自由和谐活动所形成的审美直觉，透过诗歌形象的“形”见出“神”，透过“境”见出“情”，进而把握宇宙人生的无限意味。
比如李白的《玉阶怨》：“玉阶生白露，夜久侵罗袜。
却下水晶帘，玲珑望秋月。
”一个秋天的月夜，一位女子久久地站在庭院的台阶上，被露水打湿了罗袜。
这是诗歌形象的“形”，见到这一层，还无深意可言。
透过第一层形象，去静观景物的内在境象：洁白的玉石，清润的露珠，玲珑的晶帘，明净的月夜。
这不是一个普通的月夜，普通的庭院，却是诗人灵想独辟构造出来的一个晶莹剔透的世界，一个诗意的创造性空间。
穿过幻妙的境象，再去展开新的想象与体验，能够久久地沉浸在这样洁静美好的世界里的女子，她的心地也定然一样的洁净美好。
然而，在这样空灵旷远超脱的环境里，她却长久伫立到了物我两忘的境地。
当我们超越一位思妇幽怨，从审美的角度去审视这整体画境，反思普遍人生机缘的时候，自己心中是不是领悟到一些不能一语道破的人生真意呢？因此，诗的意境，能启示人们超越具体意象而飞跃到幻妙的艺术空间去驰骋想象，醉心领悟韵外之致。
在教学中，我们要积极创设各种生活情景，调动学生已有的生活积累和感受，使古典诗词中的语言美、画面美、意境美融为一体，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二.反复诵读，让学生积累感悟
古典诗词，精炼含蓄，跳跃性强，这就需要引导学生去补充、拓展、丰富诗歌的意境。
要想真正欣赏古诗词，就要加强诵读，使学生在不同形式的诵读中理解诗意，提高学生的欣赏品位和审美情趣，即所谓的“书读百遍，其义自见。
”在教学实践中，让学生通过朗读、吟读、说读等各种诵读活动，收到良好的效果。
在感受诗歌意境之后，让学生自己朗读，强调用普通话，清晰响亮地把诗读出来。
必要时，老师可范读或放录音，对诗歌有一个整体感知，然后吟读，强调读出诗味，声音洪亮、舒缓，讲究抑扬顿挫，咬准韵脚，甚至可以让学生摇头晃脑。
然后进行说读。
如说读《淮上与友人别》中的“扬子江头杨柳春，杨花愁煞渡江人”两句，教师示范为：扬子江畔，春风吹拂，微
波荡漾，桃花盛开，杨柳依依。
面对如此美好的景色，诗人啊，你都无法欣赏，因为你就要和朋友永别了。
看着飘飘扬扬的柳絮，你不禁想到了自己即将漂泊天涯的身世，于是你不禁长叹一声，愁上加愁。
之后让学生自己说读，说出自己对诗意的理解，补充诗词的意境，感悟体验诗词所蕴含的情感，最后让学生自然成诵。
三.联想想象，拓展思维能力
诗歌表现思想感情的媒介是语言，语言没有视觉的形象性，它不过是一群声音符号的组合。
这些声音符号本身并没有形象，但诗的语言却能在读者头脑里构成栩栩如生的形象，这就靠读者的联想。
所以，好诗一定能够唤起读者的联想，善于鉴赏的读者也一定富于想象力。
最突出的例子就是王国维在《人间词活》中用晏殊、柳永和辛弃疾词中所创造的三种新境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，是一种对学问、对事业的企望和追求；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，是一种对学问和事业执著专一的追求和献身精神；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，是一种在事业学问追求中理想实现时的喜悦和欢乐。
有了联想与想象，诗才不致于窒息在狭窄的空间和局促的时间里，而能由当下时间入手，展现诗人身处的非当下空间。
如杜甫《夜月》：“今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
”此诗描写杜甫困隐长安时，日夜思念鄜州家小的心情。
先从当下时间“今夜”切入，而展现的空间却是鄜州，并非诗人所处的当下空间——长安。
这样，诗人将自己的月夜思家的心情寄托于家小思念自己的想象，极其含蓄，却感人之至，从而形成前人所谓的“诗思从对面飞来”的艺术效果。
诗歌创作离不开想象，即“创造想象”。
没有想象，就没有诗。
通过想象，调动诗人几乎所有的生活积累，“超以象外，得其环中”才能寻觅到诗。
在诗歌鉴赏活动中，教师要为学生创设一个宽松的教学氛围，引导学生把作品中的艺术形象变成自己头脑中的艺术形象，使学生明白，读者的想象和体验，是文学作品所塑造的艺术形象能够以小见大、寓实于虚、借形传神的重要原因之一。
让学生在上述反复诵读的基础上，想象出生动形象的画面，拓展诗词的意蕴，与生活紧密相联，进行创造性思维。
综上所述，古诗词学习中，我们要让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，使古诗词阅读成为赏心悦目的享受。