雪儿教学设计 Microsoft Word 97 - 2003 Document
教学设计Microsoft Office Word 97-2003 文档
班务工作总结本学期我有幸担任三（1）班的班主任，圆满地完成了一学期的工作。
回顾这一学期的点点滴滴，有辛苦、有劳累、有繁琐、但更多的是充实、欣慰和高兴。
一、爱是源泉作为一个老师，一个班主任，关爱孩子是天职。
在平时的工作中，只有用心去和学生交流，学生才会向你敞开心扉，这样才能真正融入到孩子之中。
课内，我用自己的满腔热情和学生实施互动，让学生学得轻松，学得快乐；课余，我会和孩子们一起游戏，一起谈心交流，做孩子们的良师益友；孩子们也乐意和我一起交流，有快乐和我一起分享，有困难找我帮助解决。
二、树规立矩没有规矩，不成方圆。
一个“规”字，是良好班风形成的保证。
学期初，我发现个别孩子行为习惯不佳，如坐不稳凳子，立正时东张西望，行走时打打闹闹；上课注意力不够集中，做小动作；个人卫生不好，头发蓬乱，衣服邋遢。
发现苗头要及时纠正，于是我从规范学生行为，培养学生良好习惯入手，来管理班级。
我利用班会、晨会等时间，对学生提出明确要求：排队快、静、齐；上学、放学路上不玩耍，要注意交通规则；教室桌椅摆放整齐，自己的书包、抽屉要定时整理；我教育学生要讲文明、讲卫生、懂礼貌、爱护公物、团结同学等。
因为三年级的孩子相对还小，容易忘记，故我们反复提醒，反复强调，逐渐让学生在头脑中有清晰的印象，知道要怎么样规范自己的日常行为习惯。
通过一个学期的训练，学生的行为习惯有了较好的改变。
三、责任在肩商威，上课基本能认真倾听，但做作业时常分心，速度像蚂蚁，每次考试成绩都很差。
这让我伤透了脑筋，每次的谈话也只能起到暂时的作用。
作为班主任的我很着急，同时感觉到我应该为学生的学习竭尽我的全力。
我和首先调查了他的家庭，得知他的家长都在外地打工，特别忙，没有时间管教孩子，都是爷爷奶奶在照顾，久而久之，孩子就养成了作业严重拖拉的习惯。
我跟家长进行了一次推心置腹的长谈，家长一听说这情况，很是惊奇，没想到自己的孩子写作业时会是这样，同时也很焦急，寻求我们老师的帮助。
幼儿园新建 Microsoft Word 97 - 2003 Document1
幼儿园新建 Microsoft Word 97 - 2003 Document标题：幼儿园基础计算机技能教学——Microsoft Word 97-2003 Document的创建一、教学目标：1. 让孩子们了解并熟悉Microsoft Word 97-2003的基本界面和功能。
2. 学会新建一个Word文档，并在文档中输入简单的文字和图片。
3. 培养孩子们的动手能力和初步的计算机操作技能。
二、教学内容：1. Microsoft Word 97-2003的界面介绍2. 新建Word文档的操作步骤3. 在文档中输入文字和插入图片的方法三、教学准备：1. 配备足够的计算机，确保每名孩子都能进行实际操作。
2. 安装Microsoft Word 97-2003软件。
3. 准备一些简单的图片和文字素材。
四、教学过程：1. 引导孩子们观察并介绍Microsoft Word 97-2003的界面布局，包括菜单栏、工具栏、编辑区等部分。
2. 教授孩子们如何新建一个Word文档，通过“文件”菜单选择“新建”，然后选择“空白文档”。
3. 演示并指导孩子们在新文档中输入文字，使用键盘上的字母键和空格键。
4. 接着，教授孩子们如何插入图片，通过“插入”菜单选择“图片”，然后从文件中选择需要的图片。
5. 最后，让孩子们自己尝试新建一个文档，并输入文字和插入图片。
五、教学延伸：鼓励孩子们在家中与父母一起使用Microsoft Word，创作自己的小故事或者画画，进一步提升他们的计算机操作技能。
六、教学总结：回顾本节课的学习内容，强调Microsoft Word 97-2003的主要功能和新建文档、输入文字、插入图片的操作步骤。
表扬孩子们在课堂上的积极参与和实践操作。
七、教学评估：1. 观察孩子们在课堂上的操作情况，看他们是否能独立完成新建文档、输入文字和插入图片的任务。
2. 设计一份简单的课后作业，如让孩子们在家里用Word创作一个小故事或画一幅画，以此来评估他们的学习效果。
英语教学案例 Microsoft Office Word 97-2003 文档 (3)
小学英语语篇教学设计案例案例背景：语篇是小学生进行听说读写和提高英语阅读能力的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径，它是学生听说读写及思维能力生成的互动。
步入小学高年级后，语篇教学则是英语教学的重点之一。
语篇教学不同于单词和句型教学，因为每一篇英语短文都具有很好的环境作为背景，如果纯粹的停留在教文章中的单词、句子、片段等知识点或从文中语法进行慢慢推敲、抠掘，而忽略了文章本身的情境和文化作为支撑，必将影响学生对于文章的理解，长此以往，对于学生今后的终身学习也会产生不良影响。
因此，小学英语语篇教学应该从文章背景着手，抓住其关键词，在研究好教材的基础上，设计好每单元的语篇教学，从小培养学生的英语阅读理解能力。
一个好的语篇教学必然包括开篇——中篇——结尾篇。
而每个环节都必须经过精心的设计如：开篇中对于文中问题、单词的预设，文中情境的预设等；中篇里对于文章解释的游刃有余任务型教学；尾篇中对于文章的巩固如：summary、情感教学等。
这些都是教者该灵活使用的语篇教学并不是一成不变的，我们应该要注重文章的整体性，注重学生的阅读理解能力。
外，教学是灵活的，教师也要灵活的设计自己的教学。
案例分析：本课是一节语篇的新授课，内容涉及本单元已学过的词汇和关于信件的内容。
因此，在本课运用多媒体课件为学生设置了一个有趣的情景，让muffin man 这个卡通人物和学生们一起学习和游戏，使学生在学习英语知识的同时，提高运用英语与他人交往的能力。
教师在课堂伊始便请出好朋友Mr. Muffin，也是本节课的线索人物，并交代他的住址，为后面地址的学习做好铺垫，也为本节课的学习抛砖引玉；在新授课的词汇操练中，教师将各组以地址命名，在既是对地址这一重要内容的巩固学习，又给后面的对话练习做好乐铺垫。
教师对语篇的处理：Step4 Text1. PostcardMr. Muffin wants to send you a postcard. Let’s listen and find the right answer! (CAI课件出示图片，教师读出短文，即课文前后两部分内容改编而成)“Now, I’m writing a postcard to you. Look! This is a stamp. Where do I put the stamp? In the top right corner. Where do I write the adress? On the right. Oh, what’s your address ?”1.what is the muffin man doing?( )2.Where does he put the stamp?( )3.Where does he write the address?( )4.What’s your address?____（a.He is writing a postcard. b.On the right. c. In the top right corner. ）2. Storya. T: Here is the postcard. Let’s read it.B．看课文的课件,跟读课文并完成判断题。
雪儿教学设计
《雪儿》教学设计柳州市长龙小学潘秋香教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课1０个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.凭借对课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵的可爱形象。
教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。
教学准备:教师准备：课件学生准备:1.预习课文,学习生字新词，理解词语意思。
2.查阅关于信鸽的资料。
教学时间：两课时第一课时一、提示课题,质疑导入。
1．世间有各种各样的感情,你体会过人与动物之间的真情吗？今天,老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事,题目是:雪儿。
(板书:注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声)2.读了课题,你想提什么问题吗？二、初读课文,整体感知。
1．学生自由读课文，要求读准生字的字音。
长句子要多读几遍。
２.检查自学效果。
(1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰指名读,要求声音响亮，读音正确。
其他同学仔细听，读对了掌声送给他,有错误举手纠正。
(2)出示词语：要求不但要读准确，还要读好,把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读(3）交流读书收获:通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文,理清脉络１.自由练读课文,不但要注意声音，还要表情。
2.采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3．默读课文，完成填空。
①爸爸带回（)，我为雪儿（),盼望（)。
②听爸爸说雪儿是（），我更盼望( )。
③雪儿展开（），我心里（)。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？4.小结四、学习课文第一小节１.学生自由说说“我”当时的感受。
２. 引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。
3.指名交流体会。
4. 现在,就请你带着自己的体会再来读读这个小节。
指名读5. 小结:你读得真好!同学们,我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情,并带着这种感情来朗读课文。
雪儿教学设计4篇
雪儿教学设计雪儿教学设计4篇作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的雪儿教学设计，希望对大家有所帮助。
雪儿教学设计1教学目标：1、能正确流利地朗读课文，抓住文中的叠词体会文中饱含的情感。
2、学会本课生字词，结合上下文理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。
3、体会“我”对雪儿的情感，感知“我”的情感变化，通过朗读把理解和体会表达出来。
4、背诵课文的4、5自然段。
教学重难点：体会“我”对雪儿的情感以及“我”的情感变化，并且能通过朗读把理解和体会表达出来。
教学过程：一、复习导入：1、这节课，我们继续学习《雪儿》，这是小作者为一只信鸽取的名字，让我们一起来亲切地呼唤一声——雪儿。
2、通过学习第一自然段我们知道文中的“我”腿跌伤了，每天一个人在家里休养，感到非常地孤独、无聊，让我们一起再来读读这一自然段。
（出示第一节）3、过渡：在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中歌唱的时候，雪儿来到了她的身边，刚来时雪儿是什么情况？请同学们读读第二自然段。
二、出示任务一雪儿是一只怎样的鸽子策略（组内交流学习）1. 读课文2.3自然段，找找描写雪儿的词句。
说说体会。
2.说说我和雪儿有什么相同之处小组汇报交流教师补充小作者说她看到了雪儿的哀伤，我怎么没看出来？你看出来了吗？你是怎么理解“哀伤”的？雪儿此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相怜啊！所以小作者一眼就看出了雪儿的哀伤。
（板书：相识）重点句段的交流（出示图片）瞧，多可爱的雪儿啊！你知道作者为什么给它取名——雪儿呢？[我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。
] （根据回答板书：雪白雪白），你从这个叠词中读出了什么？（颜色很白很白）那你就让这只雪白的信鸽展现在我们眼前吧！指名读。
（好白呀！）你还读出了什么？（生说不出）你听出什么了？（喜爱）你真是老师的知音啊！你也能想老师一样读出喜爱之情吗？试试！（你真爱它）现在，我也是你的知音了。
雪儿教案-教案教学设计
雪儿教案教学过程：一、出示图片，激情导入1、同学们，这节课我们继续学习第五课《雪儿》（板书课题，齐读课题）。
2、（展示受伤的雪儿图）雪儿来了。
你能用一句话或一个词来说说你看到的雪儿吗？二、自学质疑，合作探究1、小组合作探究学习：雪儿究竟是怎样的鸽子？“我”对雪儿有着怎样的感情？2、学生先围绕问题自读课文思考。
3、小组讨论交流，师巡视指导。
三、交流展示，精讲点拨1、感悟雪儿的美（1）这是一只怎样的白鸽呢？学生交流，师相机出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。
（展示雪儿图片）看，这就是洗完澡，敷完药后的雪儿，说说你看到了一只怎样的鸽子？（引导孩子按顺序说出雪儿的外形特点）是呀，它尖尖的小嘴，圆溜溜的眼珠，红色有力的爪子，配合着那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！让我们一起来读出它的美丽！（2）雪儿还美在哪儿呢？根据学生回答，师相机出示句子：信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。
学生在百度搜索里输入“信鸽”两字，查阅信鸽的相关资料，并全班交流。
是啊，雪儿“不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，并被人们光荣地赋予了“蓝天信使”这个称号，真是一只外表美，心灵更美的信鸽。
齐读，读出敬佩。
2、体悟“我”的感情（1）初见雪儿，“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？划出有关句子，圈出重点词语，指名交流。
“我”和爸爸的这一系列做法说明了什么？（2）出示句子：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……①谁来读读这一句话，从这句话中，你读懂了什么？从“天天”、“一起”你可以体会到什么？②拓展延伸：“我”和雪儿还会看什么呢？想一想，说一说，把省略的内容补上去。
③指导朗读：是呀，相似的遭遇，相似的期盼，使“我”似乎了解课雪儿的心思，天天和它看蓝天、白云，盼望雪儿早日康复，早日重返蓝天，让我们带着这种盼望来读一读。
教学设计MicrosoftOfficeWord97-2003文档
一、抓好入门教育物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、注重实验教学初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。
物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。
所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。
在物理实验课上我是从以下几方向来做的：1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。
课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。
2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。
3、充分利用身边的材料改进实验。
例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。
教案Microsoft Office Word 97-2003
8.初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。
9.通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。
10.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
2
2．解决问题
2
7
4.14—4.18
3．整理和复习
1
第五单元
1．混合运算
1
8
4.21—4.25
1．混合运算
3
2．解决问题
1
9
4.28—4.30
2．解决问题
1
3．整理和复习
1
第六单元
1．有余数除法的意义和计算
2
10
5.5—5.9
1．有余数除法的意义和计算
2
2．解决问题
2
11
5.12—5.16
2．解决问题
1
2
3.10—3.14
1．除法的初步认识
4
3
3.17—3.21
1．除法的初步认识
1
2．用2～6的乘法口诀求商
3
4
3.24—3.28
2．用2～6的乘法口诀求商
2
3．整理和复习
1
第三单元
1．轴对称图形的认识
1
5
3.31—4.4
2．平移和旋转
1
3．实践活动：剪一剪
1
4．练习七
1
6
4.8—4.11
第四单元
1．用7、8、9的乘法口诀求商
3.使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。
《雪儿》教学案.doc
《雪儿》教学设计【教材分析】《雪儿》是苏教版小学语文三年级下册第二单元的一篇课文。
本文讲述了“我”为受伤的鸟儿疗伤并精心照料它，宜到它能飞上蓝天的事。
表现了我对鸟儿爱护，也流露出我对口由的热爱与向往。
教学目标：1. 学会本课生字，绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语“艰难险阻” 0注重语言的积累。
2. 能正确、流利、冇感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
3. 感悟“我”对雪儿的感情，联系上下文，想象“我”和雪儿告别时的情景。
体会“我”的美好心灵。
教学重点及难点：感悟“我”对雪儿的感情，联系上下文，想象“我”和雪儿告别时的情景。
体会“我”的美好心灵。
基础知识的易错点：字音：敷药弧线字形：哀伤切入点和主线问题：雪儿是只怎样的鸽了？我和雪儿Z间发生了怎样的故事？资料补充：信鸽的相关资料：经过训练用于竞翔比赛和军事通讯的鸽子。
鸽子冇识别方向的特殊能力，飞翔速度快，归巢性强，经过训练的鸽子能在2000-3000千米内传送书信或竞翔。
语言文字训练点：抓住第二自然段屮“捡、洗、敷”等动词描写，体会我对雪儿的关心。
可以进行的练笔训练点：联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”与雪儿告别时的情景。
前置性作业：课前预习（运用预习卡）1. 自读课文，三遍以上，做到正确流利。
2•自学生字词，找出读音和书写容易出错的字记下来并多读几遍，多写几遍。
3•先学问题，雪儿是只怎样的鸽子？我和雪儿Z间发生了怎样的故事？【设计意图：养成预习习惯，培养口学能力，为学习新课打好基础。
】课前预习：1 •自读课文，三遍以上，做到正确流利。
2•自学生字词，找岀读音和书写容易出错的字记下來并多读几遍，多写几遍。
3•找出课文小不明口的地方，打上小问号第一课时教学过程一、拓展积累，课前三分钟。
1. 分享积累的动物描写的优美片段。
2. 引领大家评价。
交流喜欢的原因——学生评价——齐读一遍。
二、创境导课1. 冋顾一年级下册学过的课文《生日礼物》，文屮的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物——一只非常漂亮的小鸟，结果小男孩把小鸟放飞了。
雪儿教案(精选12篇)
雪儿教案（精选12篇）知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
凭借对课文的朗读理解感悟文中重点语句。
过程与方法：通过合作交流理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱的形象。
情感态度价值观：在理解阅读中加深对大自然和谐社会的向往，加深对小动物的喜爱之情。
教学重点：理解课文中段与段之间的联系，指导学生背诵课文。
教学难点：加深感悟文中重点句。
教学准备：教学课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入揭题1、师板书课题问：看了课题你想提出什么问题？2、师：“我”和雪儿之间发生了怎样的故事？二、初读指导自学课文要求：把课文读正确，不会的字可以查字典解决；把课文读通顺，读流利，遇到不理解的词句可以联系上下文理解；初步懂得课文写了一件什么事？1、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。
2、检查自学效果。
（1）出示词语，指名认读。
（2）理解词语的意思。
（3）分组交流对课文内容的理解。
4、指导掌握文中生字重点指导写好：剩鸽捡线哀？三、理清脉络1、默读课文，按“盼望―――渴望―――快慰”的顺序把课文分成三部分并说说每部分主要讲了什么？2、分组自学讨论3、指名汇报四、学习第一段1、指名读想想：我为什么一个人在家？我心里会想些什么？2、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”五、再读课文1、分组练读评价2、指名汇报读，师生评价。
3、生分组有感情读文，师生评价。
六、作业练习1、抄写课文中生字。
2、继续练习有感情地朗读课文。
第二课时一、激趣导入课题1、师：“雪儿”是一个多么好听的名字，当你听到这个名字会怎么想？2、师小结：“雪儿”是“我”细心抚养的一只白鸽，它和我之间发生了一件感人的故事。
到底我们之间发生了什么？二、总体感知1、师出示课件，生欣赏。
2、师：故事主要讲了什么？我们之间到底发生了什么？3、指名说4、分组练习讲述故事情节。
5、指名讲述故事，师生评价。
《雪儿》教学设计
雪 儿
风雨制பைடு நூலகம்室
学生字
Shèng 剩下 āi 哀伤 zhōng 忠实 diē 跌伤 jiǎn 捡回 pàn 盼望 dì 传递 rèn 任何
zǔ yōu 艰难险阻 飘飘悠悠 mèi fū hú 明媚 敷药 弧线
风雨制作室
剩下 哀伤 忠实 跌伤
捡回 盼望 艰难险阻 明媚
风雨制作室
我和爸爸给它 洗了澡，在它的伤 口上敷了药。
风雨制作室
爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任 何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地 为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天 信使”。于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好 起来。
风雨制作室
过了几天，雪 儿和我相处熟了， 我就和它一起到阳 台上去看蓝天，看 蓝天上那飘飘悠悠 的白云……
传递 任何 飘飘悠悠 弧线
敷药
风雨制作室
读词语
明媚的春天 蓝天信使 施展本领 轻轻捧起 艰难险阻
雪白雪白
飘飘悠悠 zhuàn 转着圈儿
chuán
huá 划出弧线 咕咕直叫
风雨制作室
传递信息 喃喃说道
美丽 ）的弧线 （ （ 明媚）的春光
（ 金黄）的眼珠
施展（ 本领 ） 传递（ 信息 ）
充满（ 哀伤 ）
风雨制作室
我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望 我，似乎在感激我，又像在向我祝 福，然后向蓝天飞去。
.
.. ..
.. .
风雨制作室
请边读边划出有关的语句，还 可以在旁边写写自己的想法、感受。
风雨制作室
建议：
（1）读一读课文4-6自然段。 （2）勾一勾令你感动的句子。 （3）说一说自己的感受。 （4）再次深情读一读。
雪儿-教学教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，教具准备：投影，录音，生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入揭趣1、板书课题2、读了课题，你想提什么问题？3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？二、初读指导1、自学课文要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；（3）初步懂得文章写的是什么事。
2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。
3、检查自学效果。
（1）出示词语，指名认读。
（2）理解词语明媚：（春光）鲜明可爱。
信使：奉派传达消息或担任使命的人。
快慰：痛快而心里感到安慰。
（3）指导书写生字。
重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。
三、理清脉络默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。
学生自学后讨论。
四、学习第一段1、指名读一读2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”五、学习生字1、自由读一读2、用你自己的方法记住字形3、交流六、作业1、继续朗读课文。
2、抄写生字3、比一比，组词。
划（）便（）转（）传（）（）（）（）（）第二课时一、复习1、指名读词语2、过度，导入二、精读第2、3段1、出示投影，问：这是一只怎样的鸽子？学生说。
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《雪儿》教学设计
海滨小学刘莲
一、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四、五自然段。
2．学会10个生字，认识4个二类字，结合具体语境理解生字组成的词语。
3．感悟作者对雪儿的感情，体会作者的美好心灵和可爱形象。
二、课前预习：
1．自读课文，将课文读正确，读通顺。
2．自学生字，给生字组词。
三、教学设计：
（一）谜语激趣导入新课
出示谜语
过渡：是的，是信鸽。
这节课我们就来认识一只名叫“雪儿”的信鸽。
齐读课题。
（二）检查预习整体感知
1、检查自读情况
相机纠正生字的读音。
2、填空，梳理文章主要内容。
把重点段的主要意思串联起来就是这篇课文的主要内容。
这种概括课文主要内容的方法你记住了吗？
过渡：雪儿是在我怎样的状况下来到我家的？
（三）精读感悟拓展升华
1.感受“同病相怜”
雪儿是在“我”怎样的情况下来到我家的？
读第一段，你体会到了什么？（孤独、寂寞、伤感……）
就在我寂寞、伤感的时候，雪儿来到了我家，他刚来时是什么样子的？
围绕句子“这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。
它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。
”
围绕“哀伤”，体会白鸽的“病”：为什么它的眼里充满了哀伤？
（身上的病：翅膀受伤了；心里的伤：内心的孤独，不能飞翔，完成使命之伤。
）“我”为什么能够感觉得到呢？
此时作者的身上发生了什么事情呢？
谈谈你对“向往”这个词的理解。
（理解作者一个人在家的孤独，对自由的渴望。
）
看看白鸽，想想作者，让我们不禁想到此时他们真的有些“同病相怜”了。
2.体会“形影不离”
正因如此，我对雪儿充满了怜爱，雪儿到我家后我是怎么照顾它的呢？
句（1）：“我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名…雪儿‟。
”
联想，除了洗澡疗伤之外，作者还会怎么照顾雪儿呢？（让学生结合生活中和小动物生活的经验，充分想象。
）
作者在这么多的事情中选取了一件来写了：
句（2）“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
作者为什么要和雪儿一起去看蓝天呢。
（感悟蓝天对雪儿的意义，作者发自内心的对雪儿的照顾。
）
联想，作者给予了雪儿这么多的关心，雪儿带给作者的又是什么呢，想象雪儿是如何带给作者快乐的。
（自由展开联想，体会动物也能给予人类快乐。
）
特别是当我听爸爸说雪儿是一只信鸽时，我更盼望着雪儿的伤快点好起来。
这个“更”字中你更体会出的是什么呢？（作者对雪儿的祝福，对雪儿真正的关爱。
）
就这样，他们两个在相互的给予中成为了“形影不离”的好朋友。
3.分享“依依不舍”领悟“和谐共生”
引读：“终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。
“终于”你体会到了什么？
啊，我为雪儿欢呼！”作者会欢呼些什么呢？
作者此时的心情会是怎么样的？（激动）请你读出作者的激动来（引导学生带着激动的心情读此句）。
作者此时的心情还会是怎样的？（兴奋）请你读出你的这种感受。
雪儿终于重返蓝天，获得自由了，你看（引读）生齐：
出示图片。
此情此景，你们是否也想为雪儿欢呼呀！让我们把这种欢呼带进我们的朗读声中好吗？
齐读。
就在作者为展翅高飞的雪儿感到高兴的时候，雪儿却又飞回了阳台，转着圈儿咕咕直叫。
为什么呢？
自由读第5自然段，找出描写雪儿动作的词语，用△标出来；找出描写我动作的词语，用○标出来。
想一想，从中你感受到了什么？
雪儿对我恋恋不舍，我对雪儿也是难舍难分，让我们插上想象的翅膀，聆听一下他们的心声吧！
当我看到雪儿能够展开双翅飞翔时，我激动的为它欢呼；当雪儿重返蓝天时，它也为我送上了祝福。
多么真挚、深厚的人鸟之情呀！他们的这份感情在深深打动我们的时候，也给我们带来了深刻的启示：人和动物到底该怎样相处呢？
是的，只要我们善待动物，同他们和睦相处，这样的画面你就会经常看到——
出示图片。
和谐相处，我们就能创造出美好的境界！
老师也希望同学们今后能够善待动物，拥有很多的动物朋友，好吗？
（四）作业：
1.背诵课文4、5自然段。
2.《课外阅读》——《鲤鱼一家的遭遇》。