(2016年人教版)语文七年级下第一单元

七年级下册语文教案（2016年版）蓝山 XX云1、邓稼先教学目标1、学习人物传记的写法。

2、学习正面描写与侧面烘托的人物描写方法。

3、学会通过细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写人事物。

4、了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的爱国主义精神。

教学重难点重点：学习人物传记的写法难点：从几个不同的侧面描写中分析邓稼先的的品格教学方法：讲授法，讨论法，朗读法课时安排：两课时第一课时一、导入奥本海默是美国的“原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，那么，中国的“‘两弹’元勋”是谁呢？（板书课题）1964年10月16日15时，中国第一颗原子弹在罗布泊上空爆发出惊天动地的巨响。

消息迅速传遍全球。

当时，研制原子弹是非常秘密的事业，“上不告父母、下不告妻儿”成为人人自觉遵守的戒律。

30年代曾与邓稼先在北京崇德中学一起读书的美籍华人杨振宁，此时已经是名扬世界的诺贝尔奖金获得者，而同样才智超群的邓稼先却长期隐姓埋名，奔波在深山野岭和戈壁滩上。

二、自主探究（一）积累字音和词义1、积累字词鲜为人知（）锋芒毕露（）选聘（）元勋（）鞠躬尽瘁（）妇孺皆知（）殷红（）无垠（）2、解释词语鲜为人知：很少有人知道可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。

形容事迹英勇悲壮，非常感人。

歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

鞠躬尽瘁，死而后已：小心谨慎贡献全部精力，到死为止。

形容辛勤地贡献自己的一切。

鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。

尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。

已：止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。

当：承当，承受；无愧：不惭愧。

锋芒毕露：形容人锐气才华全都显露出来。

也比喻人爱逞强显能，好表现自己。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。

喻：明白、了解；晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。

截然：分明地，显然地。

妇孺皆知：妇女、小孩全都知道。

指众所周知。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。

指英勇作战，死于沙场。

层出不穷：接连不断地出现。

层：重迭，重复；穷：穷尽。

（二）背景资料1、“两弹一星：——中国第一枚核导弹、第一颗氢弹相继试验爆炸成功，第一颗人造卫星进入浩瀚无垠的太空。

“两弹一星”的研制成功，极大地振奋了国威、军威，奠定了我国在国际舞台上的重要地位。

2、邓稼先(1924-1986)：安徽怀宁人，著名物理学家、科学家，抗日战争期间，邓稼先考入西南联大，目睹祖国山河破碎，人民遭受凌辱，他下定决心，要为祖国的强大学好科学。

1945年西南联大毕业后，在北京大学物理系任教。

1948年(解放前一年)赴美国留学。

1950年，26岁的邓稼先在美国普渡大学以优异成绩获得博士学位——人称“娃娃博士”时，听到新中国诞生的消息，他毅然回国。

回国后，接受了研制“原子弹”和“氢弹”的任务。

原子弹是一种核武器，是一种杀伤力很强的炸弹。

邓稼先，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献1999年党中央、国务院、中央军委给邓稼先追授了“两弹一星功勋奖章”。

3、作者简介：杨振宁，1922年生于合肥。

早年就读于清华大学，1945年赴美从事核子物理学研究，荣获美国五所大学的博士学位。

1957年同李政道合作，创立“李杨宇称不守恒定律”，获得诺贝尔奖。

担任美国纽约州立大学教授，兼理论物理研究所所长。

杨教授经常回国讲学，对祖国的科学事业极为关心。

（三）整体感知1、快速阅读课文，同桌之间互相讨论课文内容，概括六个小节的主要内容，并理清文章思路。

（教师点名回答，师生一起明确如下）内容提要：第一部分，概述历史——贡献背景第二部分，生平贡献——“两弹”元勋第三部分，人物对比——性格气质第四部分，破除谣言——民族骄傲第五部分，艰难创业——精神品质第六部分，高度赞扬——贡献意义2、全文六个部分之间有什么联系?第一部分可以说是全文的“小引”，引出稼先。

第六部分可以说是全文的总结。

第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。

第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。

这一部分也可以说是第二部分的扩展。

第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。

这一部分是第二部分的具体化.三、合作探究（一）课文研读学习人物传记的写法。

学生大声朗读第一部分，教师多媒体出示思考问题。

1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？学生讨论、明确。

先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从'任人宰割'到'站起来了'这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

（创设一种广阔的社会背景，更能凸显其伟大之处，这一部分是为歌颂邓稼先所进行的的必要准备，不能去掉）学生快速默读第三部分，教师出示思考问题。

2、第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？同桌之间讨论，教师点名回答。

把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神就自然而然地得出结论：'邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子''是中国共产党的理想党员'。

（他们最本质的区别在于性格和为人。

奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄人。

他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。

）（二）体验反思1、精读课文第三部分探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

有感情地朗读第三部分。

哪些语段是记叙？哪些语段是议论、抒情?对我们的写作有何借鉴意义？学生讨论后，教师归纳：在记叙基础上抒情，议论，情感更真挚感人观点更让人信服；如果没有记叙做基础，那么抒情和议论就会成为空中楼阁。

2、作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献为何没有做详细介绍？按理说，邓稼先是'两弹'元勋，文章应百重点放在叙述邓稼先对研制'两弹'的巨大贡献上。

现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在具体细节的描写上，第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。

因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。

第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。

加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。

因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

（三）总结存储人物传记的写法：1、把人物放在广阔的社会背景和历史背景下来写，增强了文章的表现力；2、对比的运用，使人物形象更突出；3、扬长避短。

四、检测小结1、下列加粗字注音全对的一项（）A．鲜为人知（xiān）开拓者（tuò）B．鞠躬尽瘁（cuì）难堪（kān）C．热泪盈眶（kuàng）说服（shuō）D．徬徨（huáng）挚友（chì）2、下面各组词语中字形有误的一组是（）A. 鞠躬爆炸宰割苦闷B. 崇高坦诚仰慕残案C. 大厦蓬草萦绕长亭D. 颤抖焦虑筹划彷徨3、下列说法有误的一项是（）A. 本文的主题是：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。

B. 邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物。

C. 文章不同于一般写人的传记，在选材上是“散”的。

D. 这篇教学设计>文章的语言很有特色，句式十分整齐。

第二课时一、导入这篇课文是一位伟大的科学家再写另一位伟大的科学家，写尽作为科学家的邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，写尽对老友的无限怀念之情。

接下来我们一起看一下作者是如何塑造人物品格的。

二、自主探究（一）从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

（浏览课文，找语句，圈出词语。

在此基础上全班讨论交流找出的语句。

）第一部分最后一小节；第二部分最后两小节；第三部分第九、第十小节；第四部分最后一小节；第五部分引用的“五四”时代的歌；第六部分。

赏析这些句子的作用。

例：a“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”赏析：这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默是截然不同的，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。

中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。

邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

b“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”赏析：这里是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。

中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

（二）分析人物形象以“读完全文，我读到了一个_________的邓稼先”的句式来完成评析。

1、小组讨论总结，上讲台自由板书。

2、教师语：通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？(绘心形图写板书——中国心)一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我们看到了：一个鲜为人知的邓稼先；一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先；一个才智超群、意志坚强的邓稼先；一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先；一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……（热爱祖国，勤奋刻苦，刻苦钻研，忘我工作，无私奉献等）（三）细节研讨1、默读第四部分。

说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…••我始终想不清楚”这句话的理解。

朴实的语言中蕴含着作者的深情，这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

2、第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。

此部分的题目中用到两个问号，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。

3、文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？文中引用唐代的《吊古战场文》和“五四”时代的《中国男儿歌》更增加了邓稼先精神的悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。