赵燕-关于幼儿教师家庭支持现状、原因及研究对策论文格式10.24 (1)
幼儿园家庭教育现状与对策讨论
幼儿园家庭教育现状与对策讨论幼儿园家庭教育是指在幼儿阶段，家庭对孩子进行的教育和培养。
在中国，幼儿园家庭教育一直备受关注，因为幼儿时期是孩子性格、思维、品德等方面形成的关键时期。
然而，目前幼儿园家庭教育存在不少问题，需要引起重视并提出对策来改善现状。
一、现状分析1.家长缺乏科学的教育理念和方法。
部分家长缺乏教育知识，对孩子的教育过于随意，缺乏系统性和科学性。
2.家庭教育与幼儿园教育的对接不畅。
有些家长对幼儿园的教育理念和教学方式不了解，导致家庭教育与幼儿园教育存在矛盾甚至冲突。
3.家庭教育环境质量参差不齐。
一些家庭教育环境欠缺温馨和谐，给幼儿的成长造成了负面影响。
二、对策建议1.提升家长教育水平。
加强家长教育，提供更多的教育资源和支持，帮助家长掌握科学的教育理念和方法，提高家长的教育水平。
2.加强家庭与幼儿园的沟通交流。
建立定期的家长会议和家访制度，加强家庭与幼儿园的对接，促进双方的教育理念一致，形成良好的教育合力。
3.提高家庭教育环境质量。
加强对家庭教育环境的监管和指导，创建良好的家庭教育环境，为幼儿的健康成长提供良好的保障。
三、个人观点与理解在我看来，家庭教育对幼儿的成长至关重要，但目前的现状确实存在着不少问题。
家长在教育孩子时，需要更加关注科学的教育方法和理念，要注重培养孩子的综合能力和品德修养，不能只注重学业成绩。
家庭和幼儿园应该加强沟通交流，共同为孩子的成长努力，共同营造良好的成长环境。
幼儿园家庭教育的现状需要引起重视，但通过提升家长教育水平、加强家校沟通、提高家庭教育环境质量等对策，可以改善现状，为孩子的健康成长提供更好的保障。
希望关于幼儿园家庭教育的讨论能够越来越多，引起各方的关注和重视。
幼儿园家庭教育的现状问题既关乎孩子的成长，也关乎整个社会的未来。
针对幼儿园家庭教育现状问题，我们需要采取更加有针对性的对策来改善现状。
家长缺乏科学的教育理念和方法是当前幼儿园家庭教育问题的核心。
解决这个问题，需要从根源上提升家长的教育水平和教育能力。
个人工作总结 赵燕
2013-2014学年度第一学期个人工作总结赵燕望着渐渐长大的孩子们,看到他们的进步,让我感受到一种自豪感,一个学期转眼过去,耳边仿佛还是孩子们的嬉笑声。
我也要整理一下我的思绪,总结过去了的工作经验,以便更好地提高自己的各项工作水平。
以下我从教育教学、业务学习、家长工作等方面对本学期工作做总结:一、教育教学方面:从本班幼儿的实际情况出发,设计好主题活动,精心安排好每周计划活动内容,认真组织好每节活动。
在活动中,让幼儿在实际操作中学习,使幼儿真正成为学习的主人,在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。
1、从生活抓起,培养幼儿良好的常规习惯。
本学期,根据班级计划中我班的几个弱点,着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的形成:对进步的幼儿及时表扬,对落后的幼儿给予鼓励;在活动中,我有针对性对个别幼儿进行教育,做到"三轻"即:说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻。
2、每天保持幼儿户外体育活动时间,带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。
在每周计划活动中,根据幼儿的现状情况,合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量。
一个学年以来,孩子们的身体素质逐步上升。
3、为幼儿创设良好的学习环境。
小班幼儿的学习途径是从游戏中学习,我注意到发掘每一个活动的游戏价值让幼儿在有准备的游戏活动中得到自我发展。
通过改变传统的方法,在每次活动中,我先在教室里布置一些与主题活动有关的知识内容图片或其他环境的创设。
让幼儿在环境中学习,通过与环境、与材料的互动中,使幼儿得到发展。
二、业务学习方面:我深刻地认识到,时代在发展,社会在进步,教育教学观念也在不断更新和变革,我十分注重业务学习,不断充实自己,解剖自己,分析自己,正视自己,不断为自己充电,提高自身素质,提高文化专业知识水平。
园里组织的听课、外出学习等活动让我在工作思想和教育行为上得到了很多的启示,而且我也体会到在幼儿园这个团结、向上的群体中,进步是一种需要和必然;我利用空余的时间翻阅一些有关幼教方面的书籍,从中了解最新的幼教动态,学习幼教杂志上的文章,了解幼教改革的新动向,同时向有经验的老教师请教,干中学、学中干,不断积累经验,使自己的业务水平有所提高。
幼儿园对家庭教育指导存在的问题与对策的研究与解决方案
在开始撰写文章之前，首先需要对幼儿园对家庭教育指导存在的问题进行深入评估。
随后，对这些问题提出解决方案，并讨论针对这些问题的对策。
在整篇文章中，还会包括个人对该主题的观点和理解。
一、幼儿园对家庭教育指导存在的问题1. 缺乏个性化指导幼儿园通常面对大班教学，难以给予每个孩子个性化的指导和教育，这使得家庭在教育孩子时更需要有关个性发展的建议。
2. 沟通不畅由于师生比较多，幼儿园和家庭之间的沟通不畅，导致教育理念和方法的不一致，对孩子的成长造成负面影响。
3. 家庭教育知识匮乏部分家长在教育孩子方面缺乏足够的知识，尤其是关于幼儿阶段教育指导的了解较少，需要针对性的指导和帮助。
二、解决方案1. 个性化指导幼儿园可以通过设置小班教学，提供更多个性化的教育指导，同时给家长提供个性化的家庭教育指导建议。
2. 加强家园合作幼儿园应该加强与家庭的沟通，建立家园合作的桥梁，定期开展家长学校和家委会活动等，增进双方的共识和合作。
3. 家庭教育知识普及幼儿园可以开设家庭教育指导课程，帮助家长了解幼儿成长的规律和方法，提高家长的教育指导水平。
三、观点和理解在个性化教育方面，我认为幼儿园应该更加注重每个孩子的发展需求，在教育指导上更加有针对性。
幼儿园和家庭应该加强沟通和合作，共同关心孩子的成长。
教育知识的普及也是十分重要的，只有家长具备了足够的教育知识，才能更好地指导孩子的成长。
总结回顾：在幼儿园对家庭教育指导存在问题的解决方案中，个性化指导、加强家园合作和家庭教育知识普及是比较重要的方面。
通过这些解决方案的实施，可以更好地帮助孩子在幼儿园和家庭两个环境中得到更好的成长。
家庭教育在孩子的成长中起着至关重要的作用。
然而，幼儿园对家庭教育指导存在的问题也正是因为这一点，让许多家长和教育专家忧心忡忡。
针对这一问题，我们需要进一步剖析其中的原因，并提出更具体的对策与解决方案。
幼儿园对家庭教育指导存在问题的原因之一是缺乏足够的个性化指导。
提高幼儿教师家庭教育指导能力的策略研究
提高幼儿教师家庭教育指导能力的策略研究摘要：提高幼儿家庭教育指导能力十分必要。
其主要原因是家长家庭教育观念落后，需要及时更新；家庭教育重智力教育轻视其他，需要统筹兼顾；家庭教育指导人员专业能力不足，需要不断提高。
提高幼儿教师家庭教育的方法与策略主要有丰富家庭教育理论知识和实践技能、学习与家长交流的技巧、提高关爱幼儿的核心素养、拓展家园交流沟通渠道、继续进行家庭教育指导培训、积极参与社会家庭教育指导活动。
关键词：家庭教育；指导能力；策略随着《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的印发，引起了教育界人士的热烈反响。
这是党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式政策文件，《意见》提出，到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升。
教师教育是培养教师的关键环节，是提升教师专业素质能力的关键。
在这种新形势下，教师队伍建设的总目标是要建设高素质专业化创新型教师队伍，能将教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升。
一、提高幼儿教师家庭教育指导能力的必要性（一）家庭教育观念落后根据研究发现，很大一部分婴幼儿在家庭中主要由祖辈带养，父母以及保姆次之。
大多数祖辈父母存在育儿观念较保守、教育方法较传统、教育内容较陈旧等问题。
在这些问题中，祖辈家长更加看重保育，父辈则认为教养并重。
基于不同的教养理念，祖辈家长的教养行为多集中于照料婴幼儿的日常生活以及卫生保健，父辈的教养行为不仅包含养育行为，还包括了对婴幼儿的教育行为。
此外，虽然当前大多数家长认同早期教养对于婴幼儿个体发展的重要作用，但是家长在实施婴幼儿实施早期教养的过程中，却出现了与其理念相违背的教育行为。
（二）家庭教育内容看重智力轻视其他领域家庭教育中大部分家长对于婴幼儿的教养内容不在仅仅局限于喂养，还关注于语言、认知、情感等领域的教养，特别是认知领域的教育。
绝大多数家长表现出重认知与语言发展、轻情绪情感与个性、社会性发展的倾向。
当前家长对于婴幼儿的教养内容方面更加看重智力开发，忽略了其他领域的发展。
幼教论文：家园共育问题分析及对策研究
幼教论文：家园共育问题分析及对策研究幼教论文：家园共育问题分析及对策研究【摘要】随着时代的发展，家园共育每个阶段都会出现新的问题，目前比较突出的是很多幼儿园教师把自己放在支配的地位，不平等的关系导致一些家长被动、消极、甚至对抗参与幼儿教育等问题，在一定程度上影响并阻碍幼儿园教育质量的提高和幼教事业的发展。
为了改善这一现状，课题组通过研究认为采取以下策略和方法能够较好地解决家园共育中存在的突出问题和矛盾：一、转变教师观念，明确服务者、合作者、指导者的角色定位；二、采取有针对性的家庭教育指导途径；三、提高教师具体化、多样化家庭教育指导工作的能力；四、发挥班级在家庭教育指导中的主阵地作用；五、利用现代化手段提高家庭教育指导的及时性、针对性；六、发挥社区优势扩充家庭教育指导途径。
总之，教师要树立服务意识，与家长建立相互尊重和信任的平等关系，通过多种具体方式，引导家长树立正确的教育观和儿童观，和幼儿园形成教育合力，使幼儿健康和谐发展。
【关键词】家园共育幼儿园家园沟通教师一、课题提出的背景随着时代的发展，家园共育每一个阶段都会出现新的问题，就当前出现的问题来看，在教育越来越强调生态化的今天，家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，更是受到人们的重视。
而在其中起着领导作用的幼儿园应将家园合作视为自己的重要工作之一。
但问题是很多幼儿园教师把自己放在支配的地位，而把家长放在被支配的地位，不平等的关系导致一些家长被动、消极、甚至对抗参与幼儿教育等问题出现。
同时，在现实生活中家长和幼儿园之间存在着许多教育观念上的分歧和误区：（一）幼儿园应该是重知识的传授还是重能力的培养。
（二）幼儿园作为学前教育机构，过多地要求家长的配合作用，而忽视了家长对幼儿园教育工作给与良好配合的前提是家长教育观念和教育技能的提高。
（三）家长对自身定位在“辅助作用”，使得家长在家园共育中处于明显的被动状态。
（四）部分家长对幼儿园工作不了解，经常和班上教师产生误解和矛盾，影响到日常教学和教师、幼儿情绪。
幼儿教师家庭支持的现状研究
幼儿教师家庭支持的现状研究在幼儿教育领域，幼儿教师根据自身专业背景和教育水平，为幼儿运用科学的教育方法和教育手段提供教育服务。
作为一种公益事业，幼儿教育对社会的发展和孩子未来的成长起着至关重要的作用，然而，在幼儿教师职业中，家庭支持的现状却是一个被忽视或不解决的问题。
一、幼儿教师家庭支持的现状在现代社会，随着人们生活水平的提高，家庭支持已成为一种社会需求，越来越多的人开始关注自己家庭生活的幸福程度，因此，家庭支持的功能和意义在现代社会变得非常重要。
而幼儿教师的职业特点不同于其他职业，他们需要面对各种孩子，不断创新、调整和更新教学研究，无时无刻都需要获得充分的家庭支持来保持优良的工作状态。
但是，在现实中，幼儿教师家庭支持的现状并不理想。
首先，人们对幼儿教育的认识还存在诸多误解，很多人认为幼儿教育是一种可有可无的教育，不被人们所重视。
其次，幼儿教师的工作任务重，且教学任务繁多，因此，工作时间长、工作压力大，经常需要晚上抱回几个小时甚至翻夜复习备课，这种情况常常会影响到家庭生活的支持，尤其是对于已婚幼儿教师而言，家庭的支持尤其重要。
再者，幼儿教师的家庭经常会出现收入不稳定、家庭几口人生活水平不平衡等问题，尤其是在一些经济较弱的地区，很多幼儿教师的家庭生活水平很低，这也会对家庭支持构成较大影响。
二、幼儿教师家庭支持的现状对幼儿教师的影响1. 心理状态受影响幼儿教师的工作压力较大，尤其是教学任务繁多、工作时间长等状况下，很容易处于一种精神疲劳的状态。
而缺乏家庭支持也会进一步加剧这种状态，从而对幼儿教师的情感状态产生负面影响。
2. 工作质量受影响缺乏家庭支持的幼儿教师，工作状态的差异会更加明显，精神状态的不稳定会影响到其授课效果，从而影响到幼儿的学习质量。
一些因为工作压力大而导致的心理疲劳也会影响幼儿教师的教学方式，使得教学质量不稳定，产生很大的浪费。
3. 管理能力受影响幼儿教师不仅需要掌握教学技巧，还需要具备管理、服务和沟通等能力，而家庭支持的缺失会对他们的职业发展与技能提升产生不良的影响。
幼儿教师家庭支持的现状研究
幼儿教师家庭支持的现状研究随着社会的不断发展，幼儿教育已经受到越来越多的关注，国家也相继出台了一系列幼教政策，幼儿园逐渐成为孩子们成长的重要场所。
然而，幼儿教师却面临着许多问题，其中最重要的问题之一就是家庭支持的不足。
一、家庭支持是什么？家庭支持是指家庭成员为儿童提供的支持，包括父母和家庭其他成员的支持。
在家庭支持方面，父母起着至关重要的作用，他们对儿童的成长、学习和生活有着不可替代的作用。
二、幼儿教师家庭支持的现状事实上，幼儿教师在家庭支持方面面临着许多问题，甚至有些幼儿教师感到自己的工作无法得到家人的支持。
1. 时间上的不支持许多幼儿教师面临的第一个问题是时间上的不支持。
由于幼儿教师需要花费大量的时间工作，因此他们的家庭生活往往受到影响。
许多幼儿教师需要加班，这使得他们无法与家人共度美好时光。
而这种情况常常导致幼儿教师们产生心理上的负担和愧疚感，进而影响了他们的工作。
2. 对工作的不支持很多幼儿教师在工作中受到家人不理解的情况。
有些家长认为幼儿教师的工作简单，认为幼儿教师一天到晚只是陪孩子玩耍，因此对于幼儿教师的工作并不重视。
这种情况下，幼儿教师们往往会感到失落和孤单，这对他们的工作产生了不良影响。
3. 对生活的不支持幼儿教师们的收入相对较低，而工作压力又比较大，这使得他们在生活中面临着很多困难。
对于这种问题，家人可以通过理解和支持来帮助幼儿教师解决，但是实际情况往往并不如此。
在这种情况下，幼儿教师的生活水平往往较为拮据，这会对他们的工作产生不良影响。
三、如何改善幼儿教师家庭支持的状况？幼儿教师家庭支持不足的问题是比较普遍的，那么我们应该如何改善这种情况呢？1. 提高幼儿教师的社会地位提高幼儿教师的社会地位是改善幼儿教师家庭支持问题的关键。
只有当幼儿教师在社会上受到足够的尊重和重视，他们的工作才能得到充分的认可，这样幼儿教师的工作和生活才能得到家人的支持。
2. 加强幼儿教育师德师风建设幼儿教师需要具备良好的师德和师风，这样才能赢得家长和社会的信任。
幼儿教师家庭支持的现状研究
幼儿教师家庭支持的现状研究幼儿教师在承担教育职责之余，还要面对自己的家庭生活，这让他们处于一个压力极大的状态。
研究显示，幼儿教师面临的最大挑战之一是家庭支持的不足。
本文将探讨幼儿教师家庭支持现状的研究，从而了解幼儿教师们面临的问题和帮助他们取得成功的方法。
现状幼儿教师在工作期间要面对许多挑战，比如需要花费大量的时间与小孩进行沟通，需要帮助其克服害羞等问题，并需要解决一些在家里或学校中遇到的挑战。
这可以使工作对幼儿教师的心理和情感状态造成负面的影响。
在没有家庭和其他社会资源支持的情况下，幼儿教师在工作中面临着更大的压力。
因此，如何让幼儿教师得到良好的家庭支持是很重要的研究问题。
虽然家庭支持是有益的，但幼儿教师们不是所有人都能享受相同的支持。
事实上，许多幼儿教师都面临着家庭支持的不足。
根据SPCCP（2007）、Hawkey（2006）的研究显示，约20%的教师面临家庭冲突，35%的教师面临家庭疾病和家庭死亡等问题，一些幼儿教师也面临着经济问题和孩子的成长期问题。
这些困难和挑战可以影响幼儿教师的工作质量和教育水平。
因此，有效提高家庭支持对幼儿教师来说是至关重要的。
幼儿教师家庭支持的形式幼儿教师家庭支持可以形式多样，例如，陪伴幼儿教师投资兴趣爱好的伴侣、给予生活上或工作中的支持或协同兴趣爱好的子女等。
幼儿教师还可以获得社会支持，例如参加社会活动和活动、参与教育会议和组织等。
其中获得有经验的教师支持和与其他教师分享实践经验，是幼儿教师获得支持的重要形式之一。
如何帮助幼儿教师获得家庭支持家庭支持是幼儿教师具有良好健康状态和高素质教育的重要条件。
因此，需要采取措施来提高家庭支持水平。
第一，幼儿教师需要增加与家庭成员之间的交流，了解家庭成员的意愿和实际状况，弥补可能存在的沟通障碍。
第二，幼儿教师需要更多了解家庭成员的实际需求，为家庭成员提供支持和帮助。
第三，幼儿教师需要社会支持，比如加入社会组织、参与文化、教育等活动，提高社交活跃性，从而改善家庭支持水平。
幼儿教师家庭支持的现状研究
幼儿教师家庭支持的现状研究幼儿教师是教育事业的中坚力量，他们肩负着培养、教育和照顾幼儿的责任。
然而，幼儿教师在工作之外还要充当家庭的角色，面临着工作与家庭的平衡问题。
家庭支持在这一问题中扮演着重要的角色，因此，关于幼儿教师家庭支持的现状研究具有重要的意义。
首先，幼儿教师家庭支持的现状需要从家庭角度进行分析。
幼儿教师往往需要在日常工作中照看一群年龄小的孩子，这种工作的性质决定了他们工作时间不规律、工作负荷大等特点，导致了幼儿教师工作后还需要承担家庭角色，比如照顾家人、处理家务等。
这就需要家庭成员的支持和理解。
然而，很多幼儿教师的家庭支持不足，家庭成员对他们的工作缺乏了解，出现了亲戚朋友难以理解工作特点、经常批评或诟病、不主动分担家务等情况。
这种家庭支持不足对幼儿教师的工作和家庭生活造成了负面影响，进而导致工作压力过大、身心健康问题增加，甚至会影响其继续从事幼儿教育行业的决心。
其次，幼儿教师家庭支持的现状还需要从幼儿园角度进行分析。
幼儿园作为幼儿教师的工作场所，应该对幼儿教师提供必要的家庭支持。
然而，现实中幼儿园对幼儿教师的家庭支持往往存在不足的情况。
一方面，幼儿园的工作时间通常较长，特别是在放学后需要教师留下照看孩子，这就导致了幼儿教师没有足够的时间和精力去应对家庭生活。
另一方面，有些幼儿园对幼儿教师的责任心不够，缺乏对幼儿教师的关怀与照顾，没有提供相应的福利和支持。
这使得幼儿教师很难在家庭和工作之间取得平衡，容易引发职业倦怠和离职。
最后，幼儿教师家庭支持的现状还需要从社会角度进行分析。
社会对幼儿教师的家庭支持很大程度上决定了幼儿教师家庭支持的现状。
然而，目前社会对幼儿教师的支持仍然不够。
在薪资方面，幼儿教师的工资普遍偏低，无法满足其正常的生活需求，更不用说给家庭提供必要的支持。
在社会认可方面，与其他教师相比，幼儿教师的社会地位较低，社会对幼儿教师的尊重和重视程度有待提高。
这些因素都会使得幼儿教师在家庭中得到的支持减少，进而限制了幼儿教师家庭支持的现状。
幼儿园学科教育的家庭支持不足的挑战与应对
幼儿园学科教育的家庭支持不足的挑战与应对引言：幼儿园教育是孩子成长中非常重要的一环，它不仅为孩子提供了学习知识的平台，还培养了孩子的社交能力和自理能力。
然而，幼儿园学科教育面临的一个挑战是家庭的支持不足。
本文将探讨这一问题，并提出相应的应对策略。
一、挑战：家庭对幼儿园学科教育的重视不够在现代社会中，家庭的工作压力和生活节奏加快，很多家长往往缺乏时间和精力来关注孩子的学习情况。
他们可能更关心孩子的生活和情感需求，而对学科教育的重视程度不高。
这导致了幼儿园学科教育的家庭支持不足的问题。
二、挑战：家长对学科教育的认知不足很多家长对幼儿园学科教育的内容和方法了解不深，甚至存在误解。
他们可能认为学科教育只是简单地传授知识，而忽视了学科教育对孩子综合素养的培养。
这种认知不足导致了家庭在幼儿园学科教育中的支持不足。
三、挑战：家庭缺乏有效的学习资源幼儿园学科教育需要家庭提供一定的学习资源，如图书、教具等。
然而，由于经济条件和时间限制，很多家庭无法为孩子提供足够的学习资源，这限制了孩子在学科教育中的发展。
四、应对策略：加强家校合作幼儿园和家庭应加强合作，共同关注孩子的学科教育。
幼儿园可以定期组织家长会议，向家长介绍学科教育的内容和方法，解答家长的疑问。
同时，家长也应积极参与学校的活动，与教师保持沟通，了解孩子的学习情况。
五、应对策略：提供家庭学习指导幼儿园可以为家长提供学科教育的指导手册或课程，帮助家长了解学科教育的重要性和方法。
指导手册可以包括学科教育的目标、教学内容和家庭支持的方法等，帮助家长更好地支持孩子的学科学习。
六、应对策略：利用科技手段加强家庭支持现代科技为家庭提供了更多的学习资源和支持工具。
幼儿园可以通过建立在线学习平台或提供学习App，为家庭提供学科教育的资源和指导。
家长可以在家中利用这些工具辅助孩子的学习，提高家庭对学科教育的支持度。
七、应对策略：提供经济支持对于经济困难的家庭来说，家庭支持幼儿园学科教育更加困难。
幼儿园教师家庭教育指导的困境与对策研究
幼儿园教师家庭教育指导的困境与对策研究摘要：家庭教育是教育的开端，良好的家庭关系、科学的家庭观念、丰富多样的家庭活动是孩子健康成长的基石。
2022年1月1日开始施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》,是有关家庭教育的首部专门法律，从法律层面对家庭教育进行指引和规范，成为家长履行家庭教育职责，政府和社会各部门开展家庭教育指导工作的规范性文件。
以《家庭教育促进法》为指引，明确自身任务职责，积极开展家庭教育指导，帮助提升家庭教育品质，共促儿童全面和谐发展，是各级各类学校教育高质量发展的必然使命。
关键词：幼儿园；家庭教育一、幼儿园教师家庭教育指导的必要性（一）国家相关政策法规的要求进入21世纪，随着社会经济的快速发展，生育政策的不断调整，家庭结构、家庭生活方式和功能也在发生深刻变化。
为顺应发展潮流，党和国家陆续出台了相关政策文件引领家庭教育的方向，保障家庭教育的有效实施。
2010年《全国家庭教育指导大纲》发布，该《大纲》作为我国第一份家庭教育指导方面的国家级纲要性文件，对我国家庭教育指导工作具有重要意义。
2015年教育部颁布《关于加强家庭教育工作的指导意见》,《意见》指出：“要加强家校（园）沟通合作，努力提高学校教师的家庭教育指导能力，通过教师的家庭教育指导工作逐步提升家长的教育能力，从而发挥家庭第一课堂的作用。
”（二）提高家庭教育能力的需要当今，重视家庭家教家风已成为社会文明风尚，家长的教育意识逐渐觉醒，对子女的教育由被动配合转为主动参与，但因缺乏科学的教育观念、正确的家庭教育知识、技能和资源的支持等，面临“欲教不能”的困境。
部分家长在子女教育上愿意投入更多的时间和金钱，但存在将家庭教育窄化为子女智力教育的误区，出现“超前”教育，忽视对孩子全面可持续发展的关注，或者使家庭教育沦为学校教育的附庸，家庭教育的职能仅限于对学校教育的配合，失去了其独特价值。
（三）教师是家庭教育指导的重要力量近年来，为满足家长的家庭教育指导需求，社会上出现了主体多元、类型多样的家庭教育指导服务机构，如社区家长学校、婴幼儿照护中心、早教中心、家庭教育网络学习平台等。
幼儿园教师如何应对家庭背景差异带来的挑战
幼儿园教师如何应对家庭背景差异带来的挑战前言幼儿园教师在日常的工作中，需要面对来自各种不同背景的家庭和孩子，包括不同的文化、宗教信仰、教育程度、收入水平等方面。
这些差异背景不仅影响着孩子的成长和学习，也给教师的工作带来了挑战。
本文将介绍幼儿园教师如何应对家庭背景差异带来的挑战。
一、理解家庭背景差异的意义理解家庭背景差异的意义是成为一名优秀的幼儿园教师的前置条件，因为幼儿园教师需要 deal with 的不仅是孩子们，而且是孩子们背后的家庭。
教师理解背景差异，可以更好地理解幼儿园学生的行为和学习状态，并为学生提供更有针对性的支持和服务。
二、幼儿园教师如何了解家庭背景？1. 与家长进行沟通。
了解孩子的生活习惯、家庭教育方式和家庭成员的文化背景等。
2. 关注孩子的行为和言语。
及时发现孩子在学校表现不同寻常的行为或言语，向家长了解原因。
3. 家访。
进一步了解家庭环境和家长的期待等。
三、家庭收入水平的不同带来的挑战在面对不同收入水平的家庭时，需要采取个性化的方法来支持学生。
例如，对于家庭经济条件不富裕的学生，可以提供更多的奖学金或教育补贴，以帮助这些学生顺利完成学业。
四、文化背景的不同带来的挑战1. 学习和应用多种语言，以便与多种文化背景的家长进行沟通。
2. 尊重和认可不同的宗教或文化背景。
例如，在孩子的节日或宗教活动可能会冲突的情况下，尊重家长的选择和决定。
3. 关注和学习不同文化之间的相似和差异。
教师需要了解不同文化之间的共同点和差异，以更好地帮助孩子学会尊重和欣赏不同的文化。
五、家庭教育方式的不同带来的挑战1. 向家长介绍学校的教育理念和方法。
当家长对学校的教育方式产生疑问时，教师应该主动介绍学校的教育理念和方法，鼓励家长与学校合作，共同助力孩子的成长和发展。
2. 集中精力支持学生在课堂上的表现。
与其他学校不同，教师在班级时间内需要更多地去关注学生在课堂上的表现，为学生的进步提供更多的支持和鼓励。
3. 教师需要通过多种方式去促进家长参与到孩子的教育中来。
家庭开展幼儿生命教育的现状及优化策略
在当今社会，家庭对于幼儿生命教育的重要性日益凸显。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育对孩子的人格塑造、价值观养成、情感交流等方面起着至关重要的作用。
然而，家庭开展幼儿生命教育的现状和存在的问题仍然值得我们深入探讨，同时也需要寻找优化策略，为幼儿的全面发展提供更好的环境。
一、家庭开展幼儿生命教育的现状1. 教育理念与方式过于功利化现今社会，家长普遍存在功利心理，过分追求孩子的学业成绩和物质利益，忽视了对孩子生命的尊重和关爱。
幼儿被过早地赋予了学习任务，失去了童年应有的快乐和自由。
2. 家庭情感交流不足由于现代生活的快节奏和工作压力，许多家庭的情感交流不足，导致孩子缺乏安全感和自信心。
孩子在家庭中长期处于“旁观者”地位，无法真正融入家庭，难以形成健康的人际关系。
3. 家庭教育与学校教育缺乏沟通家庭教育与学校教育之间缺乏有效的沟通和配合，导致孩子在成长过程中，没有得到全面的培养。
家庭和学校只注重知识传授，忽视了对孩子生命的全面关爱和培养。
二、优化策略1. 建立尊重孩子生命的教育理念家庭应重新审视教育的意义，尊重孩子的个性和生活方式，不将其局限在功利性的学习任务中。
孩子应该在快乐和自由的氛围中成长，发展多元化的兴趣爱好。
2. 加强家庭情感交流家长应该重视与孩子之间的情感交流，倾听孩子的声音，理解他们的内心世界，给予他们足够的关爱和支持。
通过开展家庭活动、共同游戏、亲子沟通等方式，增进亲子关系，培养孩子的情感素质。
3. 学校与家庭教育的协同学校应当与家庭建立有效的沟通机制，加强对家长的教育培训，提高家长对幼儿生命教育的认识和重视程度。
学校和家庭应共同关注孩子的身心健康和全面发展。
通过教育活动和家校互动，加强学校与家庭的联系和合作。
三、个人观点作为幼儿生命教育的写手，我深信，现代社会家庭对幼儿生命教育的重视程度还有待提高。
家庭是儿童人格塑造的重要场所，应该给予孩子足够的关爱和尊重。
在家庭中，孩子应该感受到真正的爱和关怀，培养积极的人生态度和品格品质。
赵燕-关于幼儿教师家庭支持现状、原因及研究对策论文格式10.24 (1)
“国培计划（2014）”四川省农村幼儿园中青年骨干教师置换脱产研修成都师范学院培训班论文题目__关于幼儿教师家庭支持现状、问题及对策分析研究学员姓名赵燕指导教师郑子莹学员班级民办1班学员单位泸州市龙马潭区星光幼儿园成都师范学院教育科学学院二〇一四年十月诚信承诺本人郑重承诺所写的论文《关于幼儿教师家庭支持现状、问题及对策分析研究》的主体均由本人独立撰写，没有抄袭行为。
凡涉及其他作者的观点和材料，均作了注释，如出现抄袭及侵犯他人知识产权的情况，由本人承担相应的法律责任。
论文作者（签名）：赵燕2014 年 10 月 24 日关于幼儿教师家庭支持现状、问题及对策分析研究赵燕泸州市龙马潭区星光幼儿园成都师范学院教育科学学院学前教育系置换国培（2014）民办2班幼儿教师担任着教育最为重要的学习阶段，但是他们既要工作又要兼顾家庭。
由于时间和精力有限，两者间出现不平衡，教师面临着家庭和工作两方面的冲突。
普遍幼儿园教师社会地位低，工作压力大，工资待遇差是导致幼儿教师家庭不支持其从事幼儿教育工作的主要原因。
因而如何帮助幼儿教师更好的协调好工作和家庭两者间的冲突，促进她们的专业发展以及和谐的家庭关系，的确是学前教育重要课题。
一、幼儿教师家庭支持现状个案分析（一）来自父亲的压力父爱如山，父亲的爱是伟大的，是无私的，生怕子女受到一点点委屈和伤害。
往往有时候父亲的爱却成了孩子的负担，他们不知道孩子真正需要的是什么，只是以自己的方式去关心、爱护孩子，但是由于他们之间缺乏交流和理解，造成了很多家庭父母和孩子间有隔阂和矛盾。
案例1：小露6岁时父母离异由父亲一人带大，她从小就喜欢唱歌跳舞，无论小学还是初中都是学校的文艺委员，并深受老师和同学的喜欢，父亲也引以为荣。
初中毕业后，小露征得父亲的同意选择了去职业学校就读学前教育专业。
在学校学习两年后小露被安排去一家幼儿园实习，成了一名实习老师。
小露非常热爱这份职业，努力学习专业知识，并认真完成领导下达各项任务。
幼儿园教师职业对家庭养育影响研究(可编辑)
幼儿园教师职业对家庭养育影响研究南京师范大学硕士学位论文幼儿园教师职业对家庭养育影响的研究姓名:孔起英申请学位级别:硕士专业:学前教育学指导教师:@2009摘要本研究采用质的研究中的访谈法为主要研究方法,对幼儿园教师职业对家庭养育的影响进行了探究。
研究者通过资料分析,将幼儿园教师职业对家庭养育的影响分为积极影响和消极影响两部分,基于研究资料的实际情况,研究者对积极影响进行了着重分析。
幼儿园教师职业对家庭养育的积极影响主要有两大表现:首先,职业帮助幼儿园教师形成了更科学的养育观,主要包括更科学的儿童观、发展观和家长角色观三个方面。
其次,幼儿园教师职业提高了她们的家庭养育实践水平,主要包括为养育实践创造了积极社会支持环境以及帮助幼儿教师选择更科学的家庭养育方式。
研究者通过对形成这种积极影响的因素进行进一步的分析后发现,幼儿园教师的专业知识基础、实践工作经验以及她们的主动行动是三大昀主要的促进因素。
这三种因素的结合不但使幼儿园教师个人获得了养育智慧,也使家庭其他成员获得了养育能力的成长。
幼儿园教师职业对家庭养育的消极影响主要表现为:时间冲突、情绪冲突、角色倦怠以及理念与现实的冲突四个方面。
其中,时间冲突和情绪冲突是职业女性普遍存在的工作家庭冲突表现,而角色倦怠以及理念与现实的冲突是从事教师职业的女性所特有的冲突表现。
由于幼儿园教师职业和家庭养育都处于一个动态发展的生态系统之中,因此它们之间的影响作用同时也受到了来自这个生态系统中其他要素的影响。
为了揭示这些影响机制,借鉴布朗芬?布朗纳的生态系统模型研究,从环境要素、人的个性要素和时间要素三个方面对幼儿园教师职业对家庭养育影响进行了进一步的生态系统分析。
昀后研究者从幼儿园教师职业观角度和家长角色成长角度探讨了本研究的启示,并对研究过程和进一步的研究空间进行了反思。
关键词:幼儿园教师;职业;家庭养育;影响;生态系统IAbstractBy using the method of interviewing of the qualitative research, thisresearch ismainly about the influence of the kindergarten teachers’ occupation on their familychild-nurturing. On the basis of data analyzing, the researcher divided the influenceinto two parts: positive and negative. Because of the reality of the data, the researcherdecided to put more emphasis on the positive partThe positive inf luences of the kindergarten teachers’ occupation on their familychild-nurturing include two aspects: on one hand, the occupation helps thekindergarten teachers form more scientific concepts of child-nurturing, including theconcepts of children, the c oncepts of children’s development and the concepts of therole of the adults; on the other hand, the occupation makes it easier for the teachers toimprove their practical skills of child-nurturing, through creating supportive socialenvironment for the teachers and encouraging the teachers to choose more scientificmethods of family child-nurturingThrough further analysis of the factors that caused these positive influences, theresearcher found that the three main promotable factors areteachers’ pro fessionalknowledge ,practical work experience and their own actions. Through thecombination of these three, not only do the teachers themselves obtain the tact ofchild-nurturing, but the whole family will get improvements of the nurturing abilities The negative influences of the kindergarten teachers’ occupation on their familychild-nurturing include four aspects: time conflict, emotion conflict, role-tirednessand concept-reality conflict. Time and emotion conflict are common among all theworking females, and the other two are especially for the women teachers In the perspective of ecological system theory, the occupation and child-nurturingare both affected by many other factors in the ecological environment. Therefore,taking Bronfenbrenner’s ecological system theory as reference, the researcher usedcontext, person and time as three main factors to make further analysis of theinfluence of the kindergarten teachers’ occupation on their family child-nurturingIn the last part, the researcher summarized the enlightenment of this research andmade some reflection about the whole researchKey words: kindergarten teachers; occupation; family child-nurturing; influence;ecological systemII 前言一、研究的缘起(一)对幼儿园教师工作家庭双重角色关系的关注随着现代社会的不断进步,随着人们观念的不断革新,随着女性社会地位的不断提高,越来越多的女性已经不甘于只扮演相夫教子的传统家庭妇女的角色,她们也像男性那样,投入到竞争激烈的职场中,为社会发展做出了自己的卓越贡献。
幼儿教师家庭支持的现状研究
幼儿教师家庭支持的现状研究幼儿教师家庭支持的现状研究随着我国幼儿教育的普及和发展，越来越多的年轻人选择从事幼儿教育工作。
然而，幼儿教师在工作中面临着各种挑战和困境，如压力大、工作繁忙、收入低等问题。
因此，幼儿教师家庭支持的现状成为一个备受关注的话题。
本研究旨在探讨幼儿教师家庭支持的现状和存在的问题，为相关领域的决策和实践提供参考和建议。
一、幼儿教师家庭支持的概述家庭支持是指家庭成员在生活和工作中对个人提供的情感、物质和精神帮助。
幼儿教师作为一个特殊群体，也需要得到家庭支持。
研究表明，幼儿教师的家庭支持对其身心健康、工作满意度和工作绩效有着积极的影响。
一些研究者将家庭支持分为三个维度：情感支持、实质支持和信息支持。
情感支持包括家庭成员对幼儿教师的理解、关爱和鼓励。
实质支持包括家庭成员在物质上对幼儿教师的帮助和支持，例如照顾孩子和家务劳动。
信息支持包括家庭成员提供的信息和建议，例如职业规划和工作技巧。
幼儿教师家庭支持的现状可以从两个方面来分析：一是家庭成员对幼儿教师的支持程度；二是幼儿教师对家庭支持的需求和满意程度。
二、家庭成员对幼儿教师的支持程度家庭成员的支持是幼儿教师得到家庭支持的关键。
然而，现实中，有些幼儿教师并没有得到家庭成员的足够支持。
研究表明，幼儿教师的家庭支持程度与家庭成员的文化程度和收入水平有关。
家庭成员文化程度和收入水平较高的幼儿教师更容易得到家庭成员的支持。
相反，家庭成员文化程度和收入水平较低的幼儿教师更容易遭受家庭成员的情感支持不足、实质支持不足和信息支持不足。
三、幼儿教师对家庭支持的需求和满意程度幼儿教师在工作中面临着多种挑战和困难，因此需要得到家庭成员的支持。
研究表明，幼儿教师对家庭支持的需求集中在情感支持、实质支持和信息支持三个方面。
幼儿教师需要得到家庭成员的理解、鼓励和关爱，帮助幼儿教师克服工作和生活中的各种困难，降低幼儿教师的压力和疲劳。
此外，幼儿教师还需要家庭成员在物质上的帮助和支持，例如照顾孩子、做家务劳动等。
幼儿教师家庭支持的现状研究
幼儿教师家庭支持的现状研究幼儿教师是为儿童提供教育和关爱的专业人士，也是一个非常重要的职业。
但是在这个职业中，教师们常常需要处理很多挑战，其中最主要的挑战就是如何平衡自己的工作和家庭生活。
许多幼儿教师没有得到足够的家庭支持，导致了他们的职业和个人生活感到很大压力。
因此，了解幼儿教师家庭支持的现状研究，重要意义非常显而易见。
一、幼儿教师家庭支持的现状幼儿教师所面临的最大挑战之一是平衡工作和家庭生活的需求。
要求教师在繁忙的教学日程中保持家庭联系，处理自己的家庭事务和与家人进行沟通，这些都给幼儿教师带来了很大的压力。
一些研究发现，许多幼儿教师因为工作的原因而忽视和儿童、伴侣和家人的交流，并且经常错过了自己家庭的特殊活动。
此外，许多幼儿教师认为工作压力和个人生活的负担会对他们的婚姻和家庭生活造成影响。
为此，越来越多的研究表明，家庭支持对幼儿教师的生活和工作起着非常重要的作用。
家庭支持可以包括精神支持和物质支持。
例如，家人的鼓励、幼儿教师与家人的互动，可以给其带来积极的影响。
二、家庭支持对幼儿教师的影响研究表明，家庭支持对幼儿教师的工作和个人生活有着深远的影响，这包括提高工作效率，减少工作压力，提高品质和提高职业满意度。
合理的家庭支持可以帮助幼儿教师更好地应对工作和生活的挑战，并且更好地处理与所依靠的人进行交流。
三、如何提供家庭支持在幼儿教育工作中，我们希望有更多的人为我们提供家庭支持。
以下是一些方法规划家庭3RU5Q2支持，与其他令人满意的支持体验可以相结合，以使幼儿教师能够保持强大和积极的心态。
1、交流——配偶和伴侣可以帮助幼儿教师管理他们的生活和工作。
为了保持交流，配偶可以问问他们一天的工作做得如何，是否需要帮助，并问问是否有任何事情需要分享和商量。
2、时间——时间很宝贵，包括幼儿教师自己的时间和家庭时间，需要定期安排。
重要的是给他们留出时间，以便处理所有必要的家庭事务和休闲活动。
3、鼓励——支持向幼儿教师传达鼓励信息，以便他们能够在劳动中阳光灿烂地前进。
幼教论文 家园共育问题分析及对策研究
幼教论文家园共育问题分析及对策研究一、引言在当今快节奏的社会中，家庭教育与幼儿园教育的关系备受关注。
家庭是孩子们最早的学习场所，而幼儿园则是他们接触外界的第一步。
然而，家园共育在实践中常常面临诸多问题，如家庭教育理念与幼儿园教育理念的差异，缺乏有效的沟通与合作等。
本论文将分析家园共育问题，并提出可行的对策。
二、家园共育问题分析1. 家庭教育与幼儿园教育的理念差异家庭教育注重个体情感培养和自由发展，而幼儿园教育则着重知识技能的传授和能力培养。
这种不同的教育理念导致了家庭教育与幼儿园教育在方法上的不协调，容易给孩子造成认知和情感的混乱。
2. 家长参与度不足由于工作繁忙和生活压力，许多家长无法充分参与孩子在幼儿园的教育活动。
缺乏家庭和幼儿园之间的有效沟通和互动，使得家园共育的实施受到了限制。
3. 家园合作不够紧密家长和幼儿园之间缺乏共同目标的明确界定和合作方式的规范，导致合作的效果不佳。
家长往往只关注孩子的学习成绩，而幼儿园则注重培养全面发展的孩子。
这种差异使得家园合作难以取得有效的成果。
三、家园共育问题的对策研究1. 建立有效的沟通机制建立家园共育工作小组，加强学校和家庭之间的沟通。
定期举行家长会议和座谈会，向家长提供相关教育信息，并听取他们的意见和建议。
同时，加强家校之间的互动，通过家庭访问、家长参加教学活动等形式，增进双方的了解和信任。
2. 联合开展教育活动通过组织家庭日活动、亲子参与课程等形式，鼓励家长参与幼儿园的教育活动。
家长可以同孩子一起参与游戏、手工制作等，促进亲子关系的发展，增强家庭教育与幼儿园教育的融合。
3. 加强专业培训为幼儿园教师提供家庭教育理论和技能培训，提高他们的家庭教育水平。
同时，向家长提供相关教育知识，加强他们的家庭教育意识和能力。
通过专业培训，提升家长与教师的教育水平，促进更好的家园共育。
4. 增设家庭教育指导中心建立家庭教育指导中心，为家长提供教育咨询和指导服务。
中心可以定期举办家庭教育讲座、培训班等，帮助家长解决教育问题并增强他们的教育意识。
新入职幼儿教师专业成长家庭支持现状研究
新入职幼儿教师专业成长家庭支持现状研究发布时间：2022-10-21T06:27:27.082Z 来源：《教学与研究》2022年第12期作者：黄瑞[导读] 人生百年，立于幼学黄瑞贵阳市第三实验幼儿园摘要：人生百年，立于幼学。
学前教育在我国教育体系中是重要的组成部分，促进幼儿教师专业成长也是促进学前教育事业发展的重要一步。
近年来，随着国家的发展，学前教育日益受到社会各界的关注，学前教育高质量发展日益成为关系国家经济和人民生活的大事，为此本研究以质性研究的方法对新入职幼儿教师专业成长家庭支持的现状进行研究，围绕新入职幼儿教师专业成长的家庭支持主要进行了探索。
关键词：新入职幼儿教师；专业成长；家庭支持；策略一、家庭支持是影响新入职幼儿教师专业成长动力的重要因素影响新入职幼儿教师专业成长的因素众多，其中，家庭支持经常被忽略，家庭作为新入职幼儿教师生活中的主要组成部分，为新入职幼儿教师提供物质资源和情感支持，是新入职幼儿教师专业成长的动力。
家庭支持与新入职幼儿教师专业成长动力具有密切的关系，具体表现在以下几个方面：第一，家庭支持能有效缓解新入职幼儿教师的工作压力，减少新入职幼儿教师在工作环境中遇到的心理压力；第二，家庭支持是对新入职幼儿教师自身的肯定，使其意识到自身在工作中的重要性，促使其不断完善自我，起到自我成长行为的催化作用。
因此，家庭支持是影响新入职幼儿专业成长动力的重要因素。
二、新入职幼儿教师专业成长家庭支持影响因素分析(一)家庭经济条件新入职幼儿教师家庭的经济水平千差万别,为新入职幼儿教师专业成长提供的帮助各不相同。
依照工作、家庭平衡理论，经济水平较低的家庭可以培养人吃苦耐劳、努力工作的精神和毅力。
然而,由于低水平的生活,能给新入职幼儿教师的工具性支持是有限的。
生活环境相对较差，家庭成员对新入职幼儿教师的职业可能会有要求，再结合幼儿园教师工资普遍较低的情况，幼儿教师得到的专业成长支持就相对较少了。
幼儿教师的家庭与学校合作
幼儿教师的家庭与学校合作近年来，随着幼儿教育的重视和家庭教育的进一步发展，幼儿教师的家庭与学校合作成为了一个热门话题。
幼儿教师的家庭参与和支持对于孩子的发展至关重要，而学校则应该为幼儿教师提供支持与资源。
本文将探讨幼儿教师的家庭与学校合作的重要性，并提供一些建议。
一、幼儿教师的家庭参与幼儿教师的家庭对于幼儿教育的发展起着至关重要的作用。
首先，幼儿教师的家庭是孩子在家庭教育环境中的重要组成部分。
家庭教育环境对孩子的认知、情感和行为发展有着深远的影响。
因此，幼儿教师的家庭应该为孩子提供一个温暖、和谐、有秩序的家庭环境，注重培养孩子的良好习惯和品德。
其次，幼儿教师的家庭应该积极参与幼儿的学习和生活。
家长可以通过陪读、听写等方式与孩子一同学习，了解孩子的学习情况，发现并解决问题。
同时，在孩子的生活中，家长可以与孩子一同参与课外活动和社会实践，拓宽孩子的视野，培养孩子的兴趣和爱好。
最后，家庭与学校之间的良好沟通与合作对于幼儿的发展尤为重要。
幼儿教师的家庭应该积极参与学校的家长会、亲子活动等，了解幼儿在学校的表现和学习情况，与幼儿教师保持及时的沟通。
家庭还可以为学校提供意见和建议，共同促进孩子的健康成长。
二、学校对幼儿教师的家庭的支持学校作为幼儿教育的重要环境，应该为幼儿教师的家庭提供支持与资源。
首先，学校可以组织家长培训，为幼儿教师的家庭提供教育相关知识和技能。
这样可以增强家长的教育能力，提高家庭教育的质量。
其次，学校可以开展亲子活动和家访工作。
通过亲子活动，可以增强家庭与学校的合作意识，促进家庭教育与学校教育的有效衔接。
而家访工作则能够让学校了解幼儿教师的家庭，为家庭提供更准确的指导和支持。
最后，学校可以为幼儿教师的家庭提供良好的教育资源和环境。
这包括教育设施的建设、教育资源的优化和完善，以及开展幼儿家庭教育指导的工作。
只有为幼儿教师的家庭提供良好的教育条件，才能更好地促进幼儿的发展。
三、建立有效的家校合作机制为了有效地促进幼儿教师的家庭与学校的合作，建立一个良好的家校合作机制是必要的。
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“国培计划（2014）”四川省农村幼儿园中青年骨干教师置换脱产研修成都师范学院培训班论文题目__关于幼儿教师家庭支持现状、问题及对策分析研究学员姓名赵燕指导教师郑子莹学员班级民办1班学员单位泸州市龙马潭区星光幼儿园成都师范学院教育科学学院二〇一四年十月诚信承诺本人郑重承诺所写的论文《关于幼儿教师家庭支持现状、问题及对策分析研究》的主体均由本人独立撰写，没有抄袭行为。
凡涉及其他作者的观点和材料，均作了注释，如出现抄袭及侵犯他人知识产权的情况，由本人承担相应的法律责任。
论文作者（签名）：赵燕2014 年 10 月 24 日关于幼儿教师家庭支持现状、问题及对策分析研究赵燕泸州市龙马潭区星光幼儿园成都师范学院教育科学学院学前教育系置换国培（2014）民办2班幼儿教师担任着教育最为重要的学习阶段，但是他们既要工作又要兼顾家庭。
由于时间和精力有限，两者间出现不平衡，教师面临着家庭和工作两方面的冲突。
普遍幼儿园教师社会地位低，工作压力大，工资待遇差是导致幼儿教师家庭不支持其从事幼儿教育工作的主要原因。
因而如何帮助幼儿教师更好的协调好工作和家庭两者间的冲突，促进她们的专业发展以及和谐的家庭关系，的确是学前教育重要课题。
一、幼儿教师家庭支持现状个案分析（一）来自父亲的压力父爱如山，父亲的爱是伟大的，是无私的，生怕子女受到一点点委屈和伤害。
往往有时候父亲的爱却成了孩子的负担，他们不知道孩子真正需要的是什么，只是以自己的方式去关心、爱护孩子，但是由于他们之间缺乏交流和理解，造成了很多家庭父母和孩子间有隔阂和矛盾。
案例1：小露6岁时父母离异由父亲一人带大，她从小就喜欢唱歌跳舞，无论小学还是初中都是学校的文艺委员，并深受老师和同学的喜欢，父亲也引以为荣。
初中毕业后，小露征得父亲的同意选择了去职业学校就读学前教育专业。
在学校学习两年后小露被安排去一家幼儿园实习，成了一名实习老师。
小露非常热爱这份职业，努力学习专业知识，并认真完成领导下达各项任务。
她的付出得到了领导的肯定、并深受孩子和家长们的喜爱。
可是偏偏在这个时候，小露的父亲非常严厉地要求她必须辞职，原因是小露自从参加这个工作后，常常早出晚归，经常加班书写各类计划总结等。
常常连吃个饭都要接到家长咨询幼儿在园学习生活情况，她的嗓子经常哑到说不出话。
父亲是看在眼了痛在心里，为了女儿的健康，他不得不强行要求小露辞职。
可是倔强的小露已经深深地爱上了这份职业，她喜欢和孩子们一起唱歌、跳舞、嬉戏；喜欢看到孩子们天真无邪、灿烂的笑脸；喜欢孩子们每天亲切地叫她老师。
为了从事热爱的职业，小露没有同意父亲提出的要求。
她搬离了和父亲共同居住的家，和几个同事一起在外面租房子住，不回家也不跟父亲打电话，父女两现在还在冷战中。
(二）来自父母共同的压力父母是疼爱子女的，但是有的父母更多的是关注自己的面子问题。
他们愚昧的去听从别人的风言风语，左右自己的判断，没有走进孩子的内心，双方缺乏沟通和理解。
案例2:小李是个阳光的男孩子，高中毕业填写自愿选择了学前教育。
父母并不知道学前教育到底出来是从事什么年龄段的教育工作，只知道出来后可以当老师，不说教初中、高中至少也能教个小学吧。
他们觉得老师是一份非常体面的工作，家里世代务农现在终于可以出个老师了，他们感到非常的自豪。
但是，当小李毕业去幼儿园工作时，村里人议论纷纷，说大男人跑去幼儿园去当保姆，跟娃娃们把屎把尿。
看到村民议论和嘲笑的表情，他们听到后感到无比失望、震惊和丢脸。
他们觉得花了这么多钱送孩子去念了几年大学，居然出来后的工作是去跟幼儿园的孩子们把屎把尿。
说得好听是一名老师，其实就是一个保姆，而且没有编制，工资待遇还低，更重要的是让他们在村里抬不起头来。
老两口气愤小李瞒着他们选了这个专业，从事这个工作，气得把小李打了一顿。
小李非常倔强的说：“你们打也打了，骂也骂了，气都出了，我还是得去幼儿园教孩子。
”抗着行李就走的他又去幼儿园上班了。
老两口为了不让小李从事幼儿教育工作，在家是一哭二闹三上吊，还动用三姑六婆轮番上阵劝说，小李就是不为所动。
因为他是真心很喜欢幼儿教育工作，喜欢和孩子们在一起，觉得从事这个工作很有满足感。
老两口在家方法使尽，见小李还是不辞职，干脆直接跑到幼儿园找园长开除小李。
无论园长如何苦口婆心劝说，老两口就是不为所动坚持己见，最后气得小李以死相逼。
老两口见小李如此极端，气急败坏地回家，走时说要和小李断绝关系。
经过小李和园方的多次努力，小李父母已经不再提辞职的事，他们之间的关系也缓解不少，但是父（母）子关系却大不如前。
（三）来自家庭和孩子的压力幼儿园女教师由于时间和精力有限，既要做好教学工作，又要维持好家庭，往往会感受到更多的工作和家庭压力，以至于影响其专业生活和家庭生活，如果要想把两者关系协调平衡是非常困难的。
案例3：小董从事幼儿教育也有10余年的时间，在工作中兢兢业业，每年被学校和区教育局评为优秀教师，并多次外派参加市级和国家及培训，并负责幼儿园的管理工作，深受家长、孩子喜爱和领导器重，爱人对她的工作也非常的支持。
由于她爱人的工作比较自由，无论是怀孕期间还是在孩子出生后，都由爱人、婆婆和公公承担着照顾家庭和孩子的责任，小董也能够安安心心的从事着自己喜爱的工作。
由于幼儿园工作繁忙、负担重，小董回到家就想躺在床上休息，忽略了对家庭和孩子的照顾，再加上公公、婆婆的工作逐渐繁忙，照顾孩子的重担全部落在了爱人的身上，时间一长小董爱人开始抱怨，希望她能够抽出时间帮忙照顾家庭和孩子。
可是由于小董把精力都用到幼儿园工作中，回到家中感到特别累，根本不愿意动，就想躺在床上好好休息，更别说照顾孩子，看到孩子稍微好动点就嫌烦，碰到一点小事就非常容易发脾气。
于是，小董老公终于忍无可忍，下了最后通牒要么辞职，要么离婚。
小董感到非常的无助，她不想放弃这份工作也不希望拆散原本和睦家庭，她爱着这个家，爱着她的爱人和孩子。
她都想拥有，一个也不放弃。
但是现实总是那么残酷，爱人开始冷落她，孩子扔给她一个人带。
她感到无比的伤心和绝望，她是多么希望能够得到家人的理解和支持。
经过长辈多次的劝说和调节，她爱人虽然不情愿的同意她继续从事幼儿教育工作，但是小董也明显感觉力不从心，工作质量也大大降低，努力地维持着家庭和谐，避免同样事情再次发生。
二、家庭不支持从事幼儿教育工作的原因大部分家庭还是非常支持从事幼儿教育工作的，但是也有部分幼儿教师长久以来都得不到家人的支持和认可，因此严重影响着他们的专业成长和家庭关系。
（一）工作压力大从案例1中，可以看出：1、要有扎实的基本功小露作为幼儿教师就要像万能胶，哪里需要哪里贴，而且还要擅长绘画、舞蹈、琴法、手工等，这使她们在环境创设、节庆活动等工作上做出“亮点”。
园里每学期都要对教师进行基本功考核，考核不过关的老师将被开除。
2、高强度的工作量幼儿园工作量非常大，要写周计划、月计划、教案、幼儿成长记录、每周的家园联系手册、家访记录、每天课后的反思、学期计划总结、课题结题报告等等。
每周他们要提前写好教案，为了让幼儿达到良好的学习状态，还得不断进行修改，达到最佳的效果。
他们每天7点过就要到达幼儿园，提前准备好一天的工作，随后还要到校门口微笑着迎接每一位幼儿，并做好晨检工作。
他们无微不至的照顾着孩子们每一天的饮食起居。
孩子们有没有饿着、冷着、设计的一日活动是否安全，时刻绷紧神经，任何时候都不能有一个孩子脱离自己的视线，怕孩子摔跤，怕孩子打架，怕孩子发生意外，生怕幼儿有一点损伤，尽自己最大的努力让幼儿在园里度过安全、快乐和有意义的一天。
放学后还要向家长汇报幼儿在园的学习生活情况，细到几点吃饭吃了几碗，有没有大便等等。
如果有孩子拉屎拉尿在身上，老师还得为他们清洗干净。
下班时间也不固定，他们要等到最后一个孩子走完才能够下班。
3、不断自我专业素养的提升随着社会对教育理念的转变，家长对幼儿教师的要求越来越高。
所以，他们不得不利用休息时间为自己充电，进行自我专业提升，避免被淘汰。
（二）社会待遇差1、不受尊重很多人片面的认为幼儿园老师每天的工作就是看着孩子吃饱、穿暖、不受伤就可以了，说白了就是带孩子的保姆，没有什么专业性可言。
社会舆论几乎一边倒的成天报道这个幼儿园校车出事了，那个幼儿园老师虐童了，几乎没有幼儿园和幼儿教师的正面新闻。
这样的职业能受人尊重吗？对他们不小心犯的错误是那样的揪住不放，喋喋不休，不肯原谅！1、工资待遇差绝大多数民办幼儿教师的工资待遇都是非常低的，刚出来实习的很多老师是没有工资的，就算有的也非常少。
一般班主任老师的工作待遇在1300-2000之间，非常优秀的班主任老师工资在1800-2500之间，但是绝大多数教师的工资待遇都在1300-2000之间，这还包含保险在内。
因此，幼儿园教师对工作的付出和收获完全不成正比。
（三）家庭与工作之间的冲突1、男幼师不被家庭认可通过案例2，可以看出很多家庭认为大男人去教孩子没有出息、丢脸。
幼儿园孩子年龄，小自我服务能力差。
比如吃饭、穿衣、大小便等，什么事都要老师去协助幼儿完成。
所以很多人只去关注这些问题，没有关注幼儿教师的还有其它专业化的工作，片面的就认为幼儿园老师等同于保姆。
而小李作为男人，去从事幼儿教育工作“理所当然”地被人瞧不起，更何况他担任着养家糊口的重大责任，就凭当幼儿教师那点工资怎么可能买房、结婚、生子。
2、女教师承担着更多的家庭责任通过案例3，可以看出好多女教师来自着爱人、孩子多方面的压力，小董整天围着幼儿园转，因此过多的把时间和精力放在了工作上，她没有办好照顾好家庭和孩子。
因此，好多幼儿教师家庭关系越来越紧张，严重影响着他们的专业成长和和睦家庭关系。
三、缓解家庭支持的策略幼儿教师想要得到家庭的支持，必须要社会、幼儿园和幼儿教师的共同努才能达到平衡，做得工作家庭两不误。
(一）政府、社会支持《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出：“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。
”可以看出国家现在也非常重视学前教育，并在大力支持提升幼儿教师专业素质、社会地位和待遇。
媒体应多报道幼儿教师的正面新闻，让更多人了解幼儿教师的工作性质，知道她们是多么的不易，才能让社会理解幼师，肯定这份光荣的职业。
让幼儿教师家庭成员看到政府和社会对幼儿教师职业的支持和重视。
（二）加强幼儿园对幼儿教师的支持幼儿园应多为教师们着想，工作中出现错误时，不一味的批评；家里有急事需要干扰工作时，管理人员要给予理解；减少工作强度，适当的时候给他们假期，让他们有更多的时间照顾家庭和孩子，并且增加他们的工资待遇，让他们辛勤付出得到相应的报酬。
管理人员要多关心、照顾教师的工作、家庭，并给予及时的帮助，让他们毫无后顾之忧地投入到工作当中去。