《汤姆.索亚历险记》教学设计
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案第1篇】教学目标：1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2、通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。
3、初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。
4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，交流自己印象深刻的人物和情节，加深对作品的理解。
教学重难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。
教学课时：1课时教学过程：板块一故事导入，激发兴趣1、课堂导入。
今天给同学们讲一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子特别厉害。
他在服务台登记时，一只蚊子正好飞来。
作家对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。
”服务员听后不禁大笑。
结果那一夜作家睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。
2、简介作者：这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！课件出示：马克吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。
他的财富不多，却无损他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。
3、揭示课题。
今天我们来学习这位幽默大师写的《汤姆索亚历险记》中的节选片段。
板书课题。
（课件出示：《汤姆索亚历险记》的封面）4、质疑课题：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？预设：汤姆索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？5、看来读一本书，咱们首先要关注书名、作者。
（板书：书名、作者）【设计意图】采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生初步体会作者的语言魅力，为文本的学习埋下伏笔。
板块二自主阅读，整体感知1、这个片段很长，我们有什么好的方法可以提高阅读速度？（浏览）2、快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。
《汤姆.索亚历险记》语文教案教学互动环节
本文主要针对《汤姆.索亚历险记》这本优秀的儿童文学读物，讲解如何进行语文教案教学互动环节。
这样的教学模式不仅能够增加课堂的趣味性，更重要的是可以让学生更好地理解和掌握文章内容，提高他们的语文素养。
一、教学方法教师可以采用问答式、小组讨论、情境演绎等多种方式来进行教学互动。
下面我们以小组讨论为例，来具体讲解教学互动环节的实施方法。
1、教师先将学生分成若干个小组，每个小组分配一个主题任务，如“描写人物形象”，“结合情节分析主旨”，“比较作者这段描述和自己的经历”，等等。
2、学生在小组内进行讨论，讨论过程中，教师可以适时地给予引导和提醒，引导他们关注文章的重点，理解文章的内涵。
3、小组讨论结束后，每个小组派代表就讨论内容向全班进行汇报，并展开大讨论、交流。
这种教学方法不仅能够增加教学的趣味性和吸引学生的参与度，还能够提高学生的思辨能力和学习效率。
二、教学内容发扬《汤姆.索亚历险记》这本经典儿童文学读物的精髓，并让学生在阅读中来提高自己的语文素养和人文修养。
从以下几个方面进行教学：1、阅读理解在小组讨论中，教师应当引导学生深入探究《汤姆.索亚历险记》中的人物性格、思想情感，帮助他们更好的理解文章的主题和内涵。
2、写作技巧教师可以引导学生分析汤姆.索亚历险记中的人物形象、情节、语言结构、情境分析等方面，并对文章的写作技巧进行分析和探讨，让学生形成对文学技巧的认识和理解。
3、人文修养教师在教学中应当重视对学生的人文修养的培养。
例如，引导学生探究文章中的社会背景、历史文化、道德观念等方面，让学生在阅读过程中，获取一定的人文知识和理解。
三、教学效果分析采用教学互动环节的教学模式，能够使学生更好地互动、沟通和思考，在针对性问题的引导下，学生的阅读理解能力、人文修养及语文写作技能也能得到有效提升。
教学过程中，教师应该关注学生的表达和思维方式，帮助学生更好地理解文学作品、挖掘作品内涵，提高学生的思维能力、创造力和性格魅力。
江苏省无锡市滨湖中学七年级语文下册《汤姆索亚历险记》教案 苏教版
《汤姆·索亚历险记》教学设计教学目标：1．了解全书的内容，熟悉精彩片断；2．品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆·索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟教学重点：探讨分析人物形象，学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。
教学难点：熟悉精彩片断教学方法：教师引导与学生自主相结合。
教学过程：一、期中考试篇目：《汤姆·索亚历险记》二、名著考点指津:对名著的考查主要集中在以下几个方面：1、对名著作者、年代、主要人物的了解；2、对名著中著名人物性格的分析以及对人物的评价；3、对名著中著名场景或经典情节的了解；4、结合语言表达题考查对名著内容的了解。
１．作者等有关文学常识【典型例题】《哈克贝利·费恩历险记》和_________________________被认为是马克·吐温的姊妹篇。
马克吐温出身寒微心系下层民众，受到敬重，被称为“美国文学中的林肯”。
２．主要内容、情节汤姆·索亚是一个聪明但调皮的男孩。
他父母双亡，住在严厉但也十分疼他的波莉姨妈家里。
他活泼好动，还有着许多精灵鬼点子，而且不爱学习，总喜欢逃了学去钓鱼、和流浪儿哈克贝利·费恩去闲逛、玩“海盗”、搜集各种奇怪的物品……等等。
他甚至喜欢上了名叫蓓琪·撒切尔的女孩，并想尽办法来“追求”她。
一日半夜，汤姆和哈克去坟地“试验”用死猫治疣子的方法时，意外地遇上了一场谋杀案——去盗尸的罗宾逊大夫、印第安人乔和酒鬼波特三个人发生争执，一怒之下，乔把大夫杀了，并把杀人罪赖到了被打晕的波特身上。
当时吓得够呛的汤姆和哈克发誓，要对此事严守秘密。
但汤姆在很长时间内一直陷于不安之中。
后来，汤姆由于蓓琪和他怄气而与好友乔·哈泼一起离家出走，和哈克一起坐筏子到一个小岛上去当“海盗”。
镇上的人不知道他们的去向，以为他们在河里淹死了。
在为他们举行葬礼的那天，他们三人却“奇迹般地”出现了。
2023年《汤姆·索亚历险记》教案(15篇)
2023年《汤姆·索亚历险记》教案(15篇)《汤姆·索亚历险记》教案1教学目标1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。
3．培养学生快速浏览课文的能力，能抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．初步感知人物形象与精神，有感情朗读课文。
教学重难点在快速阅读中把握主要内容，并感知人物形象与精神。
课时安排1课时课前准备马克·吐温的相关资料。
教学过程一、导入新课，激发阅读兴趣。
本单元我们已经学习两篇名著片段，课下也阅读了这两篇名著的一部分内容，相信名著中鲁滨逊勤劳勇敢、聪明乐观的精神和尼尔斯的顽皮已经深深地打动着我们每位同学，今天，我们要阅读的是美国著名作家马克·吐温的长篇小说《汤姆·索亚历险记》中的一个精彩片段(板书课题)，去认识一个叫汤姆·索亚的小男孩(出示插图)，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，赶快翻开书本吧！二、简介作者。
马克·吐温(1835-1910)，原名萨缪尔·兰亨·克莱门(Samuel Langhorne Clemens)，美国作家、演说家，“马克·吐温”是他的笔名。
是美国批判现实主义文学的奠基人，代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心；从风格上说，专家们和一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。
《汤姆·索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。
三、浅显探讨小说精彩片段。
(一)初读课文，概括主要内容用自己的话说说片段的主要内容。
(汤姆·索亚和小伙伴山洞历险返回家后的故事)(二)细读课文，小组讨论。
精彩片段主要写了哪些故事情节，你最喜欢哪个情节？1．寻找失踪的两个孩子。
《汤姆索亚历险记》教学设计
《汤姆索亚历险记》教学设计一、教学目标1、引导学生了解《汤姆索亚历险记》的主要内容和作者背景。
2、培养学生分析人物形象的能力，理解汤姆·索亚的性格特点。
3、让学生通过阅读，体会作品中所展现的童真童趣以及对自由、正义的追求。
4、激发学生阅读经典文学作品的兴趣，提高学生的文学素养和阅读能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握小说的主要情节，理解故事的发展脉络。
（2）分析汤姆·索亚这一人物形象，理解其性格特点和成长经历。
2、难点（1）探讨作品所反映的社会现实和主题思想。
（2）引导学生从作品中汲取积极向上的力量，培养正确的价值观和人生观。
三、教学方法1、讲授法讲解小说的背景知识、作者生平以及重要的文学概念。
2、讨论法组织学生对小说中的人物、情节、主题等进行讨论，促进学生的思维碰撞和交流。
3、阅读指导法指导学生阅读小说的重点章节，培养学生的阅读技巧和理解能力。
4、情境教学法创设相关的情境，让学生更加深入地感受小说中的情节和人物情感。
四、教学过程1、导入（1）通过播放一段与冒险相关的视频或讲述一个简短的冒险故事，引起学生的兴趣。
（2）提问学生是否有过冒险的经历，或者对冒险有什么样的想象和期待，从而引出《汤姆索亚历险记》这本书。
2、作者与背景介绍（1）简单介绍作者马克·吐温的生平经历、创作风格和主要作品。
（2）讲解《汤姆索亚历险记》的创作背景，包括当时的社会环境、文化氛围等，帮助学生更好地理解小说的内容和主题。
3、情节梳理（1）让学生快速浏览小说的目录，了解小说的大致框架和主要情节。
（2）选取几个关键的情节，如汤姆的顽皮捣蛋、与小伙伴的冒险经历、被困山洞等，通过提问和讲解的方式，帮助学生梳理情节的发展脉络。
4、人物分析（1）组织学生分组讨论汤姆·索亚的性格特点，让学生从小说中找出相关的情节和描写来支持自己的观点。
（2）每组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和补充。
汤姆索亚历险记教学设计3篇
汤姆·索亚历险记教学设计1设计思路：本课是略读课文，教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：1.根据学生的学习兴趣安排教学，让学生通过略读理解课文，通过精读体会汤姆的性格特点。
2.创设情境，教育同学们做一个勇敢、富有正义感的人。
3.在读中理解课文内容，培养学生语感，找到关键语句，学会复述课文。
教学目标：1.体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。
2.默读课文，理解课文内容，学习复述课文。
3.认识“墓、执、怖、誓、逮、蔑、津、蔚”8个生字。
重难点分析：教学重点：复述故事情节，理解汤姆是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
教学难点：学习用略读和精读的方法读小说。
课前准备：1.幻灯片。
2.生字卡片。
课时安排：3课时教学过程：一、歌曲激趣导入1．同学们都会唱《粉刷匠》这首歌吗，一起唱一唱吧。
2.过渡。
知道这首歌是那部电影的主题曲吗？它就是《汤姆·索亚历险记》电影中的主题曲。
《汤姆·索亚历险记》是一部外国名著，它一经问世，就以无穷的艺术魅力吸引和影响着全世界的青少年朋友。
今天我们就来学习其中的一个片段，走近汤姆·索亚。
二、读课文，自学生字词（一）指名分段读课文。
1．要求读得正确、流利。
2．其他学生画出本课生字及由生字组成的词语。
（二）学习生字词。
1．幻灯出示本课生字。
（展示课件第三屏）2．采用指名读、分组读、老师带读、抢读等多种形式认读生字并口头组词3．幻灯出示文中词语。
（展示课件第四屏）4．指定小组开火车读生字。
三、读课文，了解课文内容，拟小标题（一）速读课文，思考课文写了一件什么事情。
1．学生读课文，相互交流。
2．反馈学习情况。
（二）读课文，拟小标题。
1．快速浏览课文，找出你认为最精彩的语句小组交流品味。
《汤姆索亚历险记(节选)》教学设计9篇
《汤姆•索亚历险记（节选）》教学设计9篇《汤姆•索亚历险记（节选）》教学设计教学目标：1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的精彩之处。
2.感知人物形象，并激发学生阅读原著的兴趣。
教学重点：默读节选片段，了解主要内容，体会情节的精彩之处。
教学难点：感知人物形象，并激发学生阅读原著的兴趣。
教学过程：一、揭示课题，导入新课L今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆•索亚的小男孩，通过题目你能猜测一下汤姆是个什么样的孩子吗？为什么？生：我觉得他是一个爱冒险的孩子，因为这本书的题目中有“历险记”这三个字；我觉得汤姆应该是一个调皮、聪明的孩子，因为我觉得敢于冒险的人都很有智慧，而且性格都很活泼，不安现状；我觉得汤姆应该还是一个人缘比较好的孩子，因为历险应该是多个人一起才有意思，如果只有汤姆一个人历险，就不好玩了【设计意图】通过题目初步引发学生对故事中人物的猜想，从而激发孩子们的对本书的阅读兴趣。
2.同学们刚刚的猜测非常好，那谁能介绍一下这本书的作者呢？关于作者的信息我们可并不陌生。
生：作者马克•吐温是美国人，他擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。
人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。
代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》长篇小说：《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》【设计意图】让学生回忆并搜集有关作者的资料，进一步巩固训练学生搜集整理信息的能力。
二、默读课文, 整体感知1.默读节选片段，你能说说这部分内容主要写了什么故事吗?生：精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
2.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？生：我觉的是汤姆和贝琪在山洞分开的部分，他们两个都是孩子，而且贝琪还是女孩子，他们两个分开之后如果遇到危险自己可能应付不过来；我要补充，我觉的是汤姆独自寻找洞口的时候最惊险，因为在最后我们知道山洞里面还有别人（杀人犯），这真是太冒险了；我读到汤姆在洞里饿了三天三夜的时候，感觉到洞里的环境应该很恶劣，这也是一件很危险的事情3.你觉得这个片段中哪里描写的最精彩？生：我觉得这里面的人物神态描写的很好，撒切尔太太和波莉阿姨的绝望状态可以让我感同身受；我觉得汤姆的语言写的也很生动，汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘很好的表现了人物的心情与性格；我觉得场面描写的也很好，比如汤姆回来后大家欣喜若狂、衣衫不整、成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪，还有大家排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等等。
《汤姆.索亚历险记》语文教案教材深度剖析
《汤姆·索亚历险记》是美国著名作家马克·吐温创作的一部少年成长小说，也是世界上最为著名的儿童文学之一。
这本小说讲述了一个小男孩汤姆·索亚在密西西比河畔的小城镇中的一系列冒险故事，小说以深情幽默的笔调，揭示出家庭教育、人性、友情、爱情、自由等主题，本文将对《汤姆·索亚历险记》的语文教案和教材进行深度剖析。
一、教学目标1、知识目标了解美国文学中的经典作品之一《汤姆·索亚历险记》；理解作者马克·吐温的语言风格和思想；分析小说中的人物、情节、主题；提高学生的认读能力和综合分析能力。
2、能力目标培养学生的文学素养和创造力；锻炼学生的阅读和写作技能，提高学生的表达能力和思维能力；培养学生的社会责任感和同理心，关注社会现实。
3、情感目标感知美国文化和生活，培养国际视野；关注现实生活，营造积极向上的文化氛围；倡导体验式教育理念，启发学生的兴趣。
二、教学内容1、让学生认识到马克·吐温的语言风格和思想2、让学生了解小说中的人物和情节3、分析小说中的主题4、营造积极向上的教育氛围5、提高学生的思维、写作、阅读等能力三、教学策略1、体验式教育策略通过朗读、阅读、探究、讨论和表演等多种形式，让学生通过互动和体验，深入理解小说中的主题和人物形象，提高学生的文学素养和创造力。
2、强调阅读的技巧教学通过研读小说中的语言、人物和情节等，培养学生的阅读技巧，如抓住重点、归纳总结等，提高学生的认读能力和综合分析能力。
3、提倡爱好文学的文化氛围在课堂教学中，营造积极向上的文化氛围，让学生体会到文学的魅力，培养学生关注文学现象和社会现实，提高学生的社会责任感和同理心。
四、教学实施步骤1、准备工作了解教学目标，准备好教学资料，保证课堂有序和有效；挖掘教材中的重点和难点，制定教学策略和措施；创建积极向上的文化氛围，激发学生的学习兴趣和创造力。
2、导入通过亲身经历、图片、影视资源等形式，激发学生的对小说《汤姆·索亚历险记》的兴趣；以问题为导向，调动学生的积极性和主动性，引导学生思考问题；介绍作者马克·吐温的生平和作品，让学生对作品产生好奇心和求知欲。
六年级语文《汤姆索亚历险记》教案
六年级语文《汤姆索亚历险记》教案一、教学目标1.知识与技能：了解作者及作品背景，积累文中出现的精彩词句，培养学生的语文综合能力。
2.过程与方法：通过文本研读、小组合作探究及情境模拟等方法，理解课文内容，提高学生的思维能力和想象力。
3.情感态度与价值观：感受汤姆索亚的勇敢、聪明和善良，培养学生的正义感和冒险精神。
二、教学重难点教学重点：了解汤姆索亚的历险经历，体会他的勇敢和聪明。
教学难点：理解故事中的幽默元素和讽刺意味，引导学生深入思考人性和社会现实。
三、教学准备教师：准备课件、教学软件、作者及作品的资料。
学生：提前预习课文，了解作者的生平及作品背景。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣教师通过播放《汤姆索亚历险记》的动画片断，引导学生进入课题。
然后提问学生是否看过这部动画片，激发学生的兴趣和好奇心。
接着简介作者及作品背景，为后续学习打下基础。
（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.指名学生分段朗读课文，正音解难。
3.默读课文，思考：汤姆索亚为什么要离家出走？他经历了哪些冒险？引导学生梳理故事情节。
4.交流讨论，明确文中提到的汤姆索亚离家出走的原因和冒险经历。
教师相机指导。
（三）深入研读，体会情感1.细读课文，画出表现汤姆索亚勇敢、聪明、善良的语句，并体会其表达效果。
2.小组合作探究：汤姆索亚离家出走的原因是什么？他在冒险中表现出了哪些优秀品质？这些品质对他的历险有什么影响？引导学生深入体会汤姆索亚的性格特点。
3.交流讨论，教师相机指导。
引导学生关注故事中的幽默元素和讽刺意味，理解这些元素对表现人物性格和反映社会现实的作用。
4.品读课文，思考：你从汤姆索亚身上学到了什么？引导学生结合自己的生活实际谈体会和收获。
5.感情朗读课文，加深对汤姆索亚性格特点的认识和体会。
《汤姆·索亚历险记》教学设计_教案教学设计
《汤姆·索亚历险记》教学设计本文是关于《汤姆·索亚历险记》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学设想】课程教材研究所8月4日在因特网上发布了这样一段文字：“新课标教材和以往语文教科书相比，这套教材有不少创新之处，其中之一便是名著导读的设计。
它把课外阅读纳入教材编排体系，以突出和强调课外阅读的重要性，实质上这是一个蕴涵着此次语文教育改革的新指向而又为广大师生所忽略的崭新栏目，如何认识它的意义，特别是如何在教学中引导学生切身实践，以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的，是此次语文实验的重要任务之一。
”这段文字道出了编者设计“名著导读”的意图，也成为了我们备课的指南。
因此，我们在备这篇名著片断时，尝试着将课内与课外相结合，略读与精读相结合，由整体到部分，由表及里，由浅入深，引导学生复述故事情节，理清文章线索，分析人物形象，感悟主人公的心理，体味马克·吐温独特的艺术魅力。
【教学目标】1、进一步提高学生读整本书的能力；2、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；3、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟；4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法；5、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。
【教学重点及难点】1、教会学生略读和精读的方法；2、由对人物的分析进而引申到对社会、人生作深刻的思索；3、马克·吐温独特的艺术手法。
【课时安排】五课时【教学步骤】一、通读全文了解大意提前一至两个月布置学生阅读《汤姆·索亚历险记》全书，引导学生采用略读方法，了解全书内容，复述故事情节，理清线索等。
二、任选一章试作点评学生从全书中任选一片断（建议课本节选为佳）进行点评，并阐述选之理由，用自己的心和作品对话。
教学生学会精读。
三、四边互动走近人物在前面略读和精读的基础上，能启发学生扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。
[全]《汤姆·索亚历险记》教学设计
![[全]《汤姆·索亚历险记》教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/1592a4418762caaedd33d4e4.png)
《汤姆·索亚历险记》教学设计教学目标：1、通过了解梗概，拟小标题，获得阅读初期的真实体验。
2．通过品析“精彩片段”，抓关键词、句感悟大喜大悲的感情，感受历险过程，情节的精彩；抓住人物的言行、外貌等细节描写，了解夸张的表现手法，感受幽默的语言魅力，进而感知汤姆这一人物形象。
3.激发学生的阅读名著的兴趣。
课前准备1、了解美国作家马克·吐温及其作品。
2、准备好《汤姆·索亚历险记》一书3、设计教学课件、道具、读书计划表教学过程：一、创设情境，展示书名1、观图想象，导入新课师：古人有以诗会友、以酒会友，今天老师带来一本书，算是以书会友。
【课件出示小说封面】孩子们观察画面，你看到了什么？（生交流）这一切给你什么感觉？（紧张、神秘、刺激、冒险）图中的小男孩是谁？【板书：汤姆〃索亚】你是怎么猜到的？你觉得这部小说的关键词是什么？（历险）什么叫历险？【张贴“历险”两字】（就是经历各种危险的事情。
）这本书就是记录汤姆经历的一些危险的事情。
【板书“记”字】知道这本书的作者是谁吗？对，他——就是马克·吐温！（出示马克吐温的头像）是美国著名作家、幽默大师、著名的演说家，19世纪后期美国批判现实主义文学的奠基人，被后人誉为“美国文学之父”。
师：这本书是作者童年生活的真实写照，贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，或许你也能从中找到自己的影子。
2、设疑启发，分享方法师：看了书名，你最想了解什么？预设：汤姆索亚是怎样的人？他经历了哪些危险的事情？师：是呀，拿到一本好书，多么想一睹为快，谁有好办法能快速了解这本小说的主要内容？生交流。
（看目录、内容简介）师：你们知道的可真不少，还有一种方法就是阅读小说梗概——就是小说内容的缩写。
二、阅读梗概，初步感知师：打开课本119页，默读小说梗概，小组合作讨论：作者写了汤姆的几次历险，试着用小标题的形式写下来。
第一次：和哈克半夜到墓地试胆量第二次：和哈克、乔奇到杰克逊岛做海盗1、半夜墓地试胆量2、荒岛做海盗3、鬼屋寻宝4、山洞迷路5、洞中寻宝第三次：和哈克到鬼屋寻宝第四次：和贝琪在魔克托尔山洞迷路了（真正的历险）第五次：和哈克再次到山洞中寻宝，找到强盗埋藏的金币生交流之后，师小结：这种读书方法就是——把书读薄师：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？生交流预设：（半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束的“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等）师小结：在小说梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立、足智多谋、富有同情心、顽皮、勇敢、有正义感、智慧）三、精选片段，精读品析1、观图猜想，对比原著【出示洞中迷路的插图】师：老师这里还有一幅插图，孩子们，你看到了什么？从两个孩子的表情中你感受到了什么？（紧张、神秘、刺激）你觉得这是哪一次历险？猜测的理由是什么？看了插图，你想知道什么？生交流，预设（我想知道他们有没有获救？他们是怎么走出山洞的？）师：就带着我们的疑问，默读精彩片段，两个孩子得救了吗？哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？（虚惊一场）虚惊一场是什么意思？（受了一场不必要的惊吓，有惊无险。
《汤姆 索亚历险记》整本书阅读导读课说课稿
《汤姆·索亚历险记》整本书阅读导读课说课稿各位专家，各位评委老师，大家好！我今天说课的内容是《汤姆·索亚历险记》整本书阅读导读课。
下面我将从说读本、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书和说教学反思八个方面来对本课作具体的阐述。
一、读本分析《汤姆·索亚历险记》是部编版小学六年级下册语文教材中主题为“漫步世界名著花园”的“快乐读书吧”推荐阅读书目。
它是一部备受人们关注的儿童小说，作者是美国文学大师马克·吐温。
小说中，汤姆·索亚是一个调皮的孩子，曾半夜与哈克到墓地检验胆量，与乔奇、哈克到杰克逊岛当“海盗”，与贝琪去山洞探险……他的经历可谓丰富多彩，扣人心弦。
一百多年来，汤姆·索亚的“顽童”形象一直享誉世界。
通过阅读这本名著，可以让学生跟随主人公一起经历种种困难和奇遇，一起成长，体验成长的欢乐与艰辛，收获智慧和勇气。
二、学情分析六年级学生已经具备一定的独立阅读整本书的能力。
但是外国文学名著一般篇幅较长，人物众多，关系比较复杂，语言十分精妙。
想要保证整本书的阅读效果，如何激发学生的读书兴趣，教给学生阅读方法，就是促使学生搞好课外阅读的关键。
因此，老师上好导读课，抓住学生兴趣的切入点，是开展整本书阅读的前提。
三、教学目标基于《义务教育语文课程标准》（2022年版）对于整本书阅读的要求和单元教学目标的把握以及对读本的理解，依据学情,我把本课的教学目标设定为：1．对阅读国外名著有兴趣，能初步感知《汤姆·索亚历险记》的内容及语言特点。
2．通过局部事例，让学生对汤姆·索亚这一故事主角有初步的认识，并对他的历险经历产生浓厚的兴趣。
3．能制订读书计划并自主阅读《汤姆·索亚历险记》，学习做读书笔记。
四、教学重难点为了落实本课时的教学目标，我将本课的教学重点确定为：能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划，阅读《汤姆·索亚历险记》，了解故事内容。
快乐读书吧：《汤姆 索亚历险记》“畅读课”教学设计 统编版语文六年级下册
六年级下册整本书阅读《汤姆·索亚历险记》“畅读课”教学设计教学目标1.阶段性阅读分享，感受随着情节发展，汤姆不断地成长。
2.课堂共读“山洞探险”章节，聚焦文本，感受人物，交流分享。
3.畅读分享，补充名著阅读方法，进行“融合阅读法”和“速读与精读结合”等方法的课堂实践。
4.发布新的阅读活动，激发阅读兴趣，继续畅快阅读。
教学重难点1.课堂共读“山洞探险”章节，聚焦文本，感受人物，交流分享。
2.畅读分享，补充名著阅读方法，进行“融合阅读法”和“速读与精读结合”等方法的课堂实践。
学习准备《汤姆·索亚历险记》、教学课件、“阅读探险地图”、“阅读工具包”教学过程阅读回顾交流感悟1借助“阅读探险地图”，回顾前期阅读活动今天，我们继续进行《汤姆·索亚历险记》的阅读探险。
（1）借助“阅读探险地图”情节导图，请学生贴情节图片，梳理小说内容。
借图梳理理清情节汤姆的生活与早期冒险→法审英雄与懵懂的情感→神秘探险与危险经历→成长与回归【设计意图：“阅读探险地图”作为这部名著的导读单，承载阅读记录、阅读梳理和阅读分享的作用。
此导读单主要以“情节导图”和“人物成长导图”并行设计，指导学生整个阅读经历，留下阅读痕迹。
】（2）读小说第一部分“汤姆早期的生活”，让人感觉轻松而愉悦。
同学们不禁化身汤姆，写下了《汤姆的恶作剧日记》，汤姆给你留下什么印象？（回顾畅读活动一：《恶作剧日记》节选）随机贴板书——淘气、机灵，爱冒险……汤姆的淘气和尼尔斯的淘气一样吗？——汤姆只是孩童天真的淘气，无恶意。
“对照阅读”法可以让我们对人物形象理解更清晰。
（3）阅读小说第二部分，你的感受有什么不同？紧张而惊险的情节往往让人更有代入感，我们也会用到“代入式阅读”的方法。
（回顾畅读活动二：再现“法庭审判”）目睹杀人案和法庭辩护是汤姆人生转折的重要情节。
在这些情节中，我们看到了汤姆的另一面，谁来分享。
随机贴板书——智慧、冷静勇敢、责任感……【设计意图：前期阅读回顾，以学生不同阅读方式来呈现。
《汤姆索亚历险记》教学设计
《汤姆•索亚历险记》教学设计【教材分析】本单元的人文主题是“跟随外国文学名著的角度，去发现更广阔的世界”。
《汤姆•索亚历险记》（节选）是一篇略读课文，选自《汤姆•索亚历险记》是美国作家马克・吐温的小说。
小说中的故事发生在南北战争前美国密西西比河畔的一个普通小镇上。
小说通过叙述主人公汤姆・索亚的冒险经历，塑造了一位天真活泼、机智勇敢、敢于探险、追求自由的少年形象。
本课节选的内容为汤姆和贝琪历险回归的情节。
本单元的语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容〃“就印象深刻的人物和情节交流感受”。
换一个角度理解，阅读本单元选文的主要目的，是为学生阅读整本书提供一个阅读的引子，为学生打开阅读的窗户。
如何达到阅读引子的作用呢?这是本节课我们重点探索的地方。
【学习分析】六年级的学生已经有了一定的阅读能力，所以作为整个单元的最后一课，教学时需有单元的整体视角。
因此，在教学本课时，我把三篇课文做整体比较，发现三篇课文的相同点与不同点。
同时基于比较，引导学生由尼尔斯和汤姆，关联到自己的生活中对人物的认识。
因为阅读整本书最核心的策略，是从书中读到自己，即通过阅读，认识自己，认识生活，认识世界。
【教学目标】培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
了解《汤姆•索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
初步了解汤姆•索亚的历险经历，感知他的性格特点。
通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
【教学重难点】在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
【课时安排】1课时【教学过程】导入新课，激发阅读兴趣。
我们刚刚阅读完两篇外国名著，鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅旅行唤起了我们无限的想象。
今天我们学习一篇长篇小说《汤姆•索亚历险记》（节选），它是美国文学大师马克，吐温先生（板书）的四大名著之一。
对于马克吐温你们不陌生吧。
《汤姆˙索亚历险记》整本书导读课教学设计
《汤姆•索亚历险记》整本书导读课教学设计【导读目标】1.初步了解《汤姆•索亚历险记》这本书的作者及创作背景。
2.激发学生阅读兴趣，推动引领学生深度阅读。
【导读过程】一、游戏导入：名著人物猜想四月春光好，正是读书时.。
亲爱的同学们，今天老师为大家带来一位老朋友，先来猜猜他是谁吧？条件1.他是一篇外国名著中的主人公条件2.他出现在课本第二单元的课文里条件3.他是个鼎鼎有名的淘气包条件4.他经历了一番奇特的历险之旅条件5.他没有爸爸妈妈，和姨妈生活在一起，逃学，打仗，搞恶作剧，却被称为“男孩子的偶像”相信大家早已猜到，对了，他就是我们第二单元第七课《汤姆•索亚历险记》中的主人公，汤姆•索亚，通过学习，我们了解到了汤姆和贝琪从山洞返回家后的故事。
今天，我们就再次走进这本世界名著，跟着汤姆•索亚一起去历险吧!二、历险热身：了解作者生平俗话说：知人论世。
要想更好的了解作品，需要先了解作者，从作者的经历、创作中，我们一方面可以把握作品的风格，另一方面也有助于更好的理解《汤姆•索亚历险记》这本书素材的来源和主题思想。
让我们走近作者马克•吐温吧学习了解作者的方法我们可以从以下四方面来了解作者：（-）作者其人（二）创作特色（三）相关评价（四）创作背景首先，我们可以通过基本信息、生平经历、奇闻轶事、代表作品等方面对作者其人进行足够的了解。
认识了马克•吐温这个人，我们接下来去探讨他在创作的时候所表现出来的特点，例如：他喜欢选取什么样的题材；作品往往是什么风格；喜欢用什么手法等等。
马克・吐温被认为是美国批判现实主义文学的奠基人，大家猜一猜他的创作会有哪些特点呢？让我们一起去了解吧！在基本熟悉了作者之后，我们还需要看看其他人是如何评价作者其人的，这些人的评价对我们认识作者也很有启发。
让我们一起来看看其他人眼中的马克•吐温吧！我们可以将查阅到的这些信息进行梳理，制作一张作者名片，下面是一些同学制作的作者名片，大家可以相互学习借鉴！无论是电子名片，还是手绘名片，都各具特色，重要的是在动手动脑的同时，我们了解了作者，掌握了方法，启思了智慧。
18、汤姆·索亚历险记_教案教学设计
18、汤姆·索亚历险记教学目标：知识与技能目标：阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，引导学生用略读和精读相结合的方法了解大意。
过程与方法目标：通过讨论、摘抄等形式开展交流活动，加深对作品的理解。
情感态度与价值观目标：关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点，激发学生阅读原著的愿望。
教学重点：通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。
教学难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神。
教学准备：课前搜集作者的相关资料，课件教学时间：一课时教学过程一、激趣导入新课：1、激趣：同学们喜欢看电影吗？这节课我给大家带来了一段视频，请同学们认真观看，之后告诉大家你看到了什么？（出示视频）2、学生观看。
3、师：同学们看得真仔细，你们想更深入的了解一下这个叫汤姆的小男孩吗？就让我们一起走进《汤姆索亚历记》。
（板书课题）4、（出示课件）介绍作品5、师：你怎样理解“历险”？通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？（学生猜测）二、阅读梗概，了解小说内容1、（出示阅读提示）指名朗读师：请同学们带着你的各种猜测和老师的阅读提示走进“梗概”部分。
2、学生自由朗读梗概部分。
3、指名回答：（1）几次历险？学生回答后出示课件总结（2）主要写的哪次历险?从哪儿知道的？（第四次历险：魔克托尔山洞探险）（3）在几次历险中还穿插着什么故事？（乔埃这个真正强盗的故事）三、浏览精彩片段：1、师：我们从“梗概”中认识了汤姆这个孩子，课文中还摘录了一处“精彩片段”让我们更深入地去了解汤姆。
2、下面，请同学们依照老师给你的阅读提示来快速浏览课文，并回答问题。
（出示课件）3、学生阅读“精彩片段”4、汇报：（1）精彩片段写的是梗概的哪一部分？（2）汤姆是个怎样的孩子？（板书：汤姆）学生回答后板书总结（乐观勇敢、足智多谋、有爱心、顽皮、喜欢冒险……）（3）哪些地方给你留下的印象最深？说说理由。
（4）你认为精彩片段“精彩”在什么地方？5、小结：在这次历险中，我们对汤姆有了更深入的了解。
《汤姆.索亚历险记》教学设计
《汤姆·索亚历险记》教学设计一、教学目标：1、了解《汤姆·索亚历险记》故事梗概，了解汤姆·索亚历险记有趣的经历，感受汤姆·索亚历险记的勇气、淘气、正义。
2、摘录《汤姆·索亚历险记》中的精彩语句。
3、引导学生阅读作品《汤姆·索亚历险记》。
二、教学重点：在快速阅读中培养把握主要的能力，并出步感知人物形象与精神，激发课外阅读的兴趣。
三、难点：感知人物形象与精神课时安排：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。
1、我们曾在五年级下学期学过一篇文章——《金钱的魔力》，大家还记的记得作者是谁？（马克·吐温）2、今天我们再来学习他的另一篇文章——《汤姆·索亚历险记》（板书课题）二、了解故事梗概，初步体会人物性格。
1、学生思考：请同学们较快速度地阅读本课的梗概部分，该书讲述了汤姆·索亚的哪些是？按小组合作把历险时间填入表格，比赛哪个小组速度快，概括完整。
事件人物地点2、小组交流反馈。
事件人物地点测胆量汤姆、哈克墓地当“海盗”汤姆、哈克、乔奇杰克逊岛鬼屋寻宝汤姆、哈克鬼屋洞中历险汤姆、贝琪魔克托尔山洞洞中寻宝汤姆、哈克魔克托尔山洞3、引导学生用一个词形容这一系列的故事。
4、小结：通过这些有趣、神奇的故事，你觉得汤姆是个怎样的人？那些地方给你留下的印象最深？（学生自由地发表自己读文的感受：淘气、爱冒险、勇气、机智、有正义感……）三、品读精彩片段，分析人物形象。
1、同学们，阅读了《汤姆·索亚历险记》的精彩片段，你们会更深刻地感受到汤姆的天真可爱、机智勇敢以及正义感的。
2、学生自读《汤姆·索亚历险记》的精彩片段。
要求：（1）找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分，概括篇段的主要内容是什么？（2）画出你觉得描写精彩的语段。
（3）读完后和同桌交流自己的体会。
3、知名反馈：这一精彩片段，主要写的是梗概中的哪个部分？4、这一部分的精彩描写，给你们留下了怎样的印象呢？5、同学们发现汤姆有这么的优点，难道他就没有缺点吗？大家浏览课文看看他有哪些缺点。
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熟读课文，了解汤姆.索亚为了摆脱枯燥无味的功课和庸敢于冒险的精神。
课前准备
多媒体课件
学情分析
家长对子女的课外阅读不够重视，很少为子女购买课外书籍。阅读过《汤姆.索亚历险记》原著的学生很少，甚至没有，所以本课的教学要激发学生课外阅读的兴趣。
课堂小结
1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）
2．在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）
当堂达
标检测
你觉得汤姆是一个什么样的人？你喜欢他吗？为什么？
作业布置
对汤姆，你最欣赏什么？联系自己的实际讲讲理由。（50字左右。）
板书设计
到孤岛当“海盗” 鬼屋寻宝
汤母·索亚历险记
敢于探险、追求自由
山洞迷路 洞中寻宝
教学反思
万柏林区第二实验小学教学设计
授课教师：
单 元
第四单元
课 时
1课时
课 题
《汤姆.索亚历险记》
课 型
新授课
授课时间
教学目标
（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．关注人物命运，体会汤姆敢于探索、追求自由的性格特点。
3．能联系上下文理解词语和句子的意思。