初中数学小组合作学习的探究精选.
初中数学课堂教学小组合作学习探究
初中数学课堂教学小组合作学习探究【摘要】初中数学课堂教学中的小组合作学习是一种十分重要的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以在互相合作中提升解决问题的能力和团队合作能力。
本文通过探讨小组合作学习的定义、初中数学课堂中的优势以及其在教学中的应用等方面，分析了小组合作学习对学生学习效果的影响以及教师在其中扮演的重要角色。
结论部分总结了小组合作学习在初中数学课堂中的重要性，并提出了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地认识到小组合作学习在初中数学教学中的价值，促进教育教学的不断发展和完善。
【关键词】初中数学、课堂教学、小组合作学习、探究、优势、应用、学习效果、教师角色、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景当前，学生学习压力不断增加，对数学学习的兴趣和动力逐渐下降，学习效果也难以保证。
如何通过小组合作学习模式来激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果，成为当前教育领域亟待解决的问题。
在这样的背景下，本研究旨在探讨初中数学课堂中小组合作学习的优势和应用，并分析小组合作学习对学生学习效果的影响，旨在为教师提供有益的教学参考和指导，促进初中数学课堂教学质量的提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨初中数学课堂中小组合作学习的有效性，并分析其对学生学习效果的影响。
通过深入研究小组合作学习的定义、优势以及在数学教学中的应用，我们旨在揭示小组合作学习对学生学习动机、学习态度和学习成绩的积极影响。
我们也希望通过分析教师在小组合作学习中的角色和重要性，为教师提供有效的指导和支持，帮助他们更好地组织和引导学生进行小组合作学习活动。
最终的目的是为了提高初中数学课堂教学的效果，促进学生全面发展，培养他们的合作精神、创新意识和解决问题的能力。
通过本研究，我们希望为初中数学教育的改革和发展提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义小组合作学习是指在数学课堂中，将学生分成小组，让他们共同协作完成教学任务和学习目标的一种教学方式。
关于初中数学课堂合作学习的探究
关于初中数学课堂合作学习的探究一、合作学习的意义1.激发学生学习兴趣合作学习能够让学生们在合作中相互交流、讨论和思考问题，这样既能培养学生的学习兴趣，也能增加学习的趣味性和参与感。
在数学学习中，有时学生会觉得数学难以理解，但当他们通过合作学习和讨论后发现，数学问题并不是那么难，学习效果会更加显著。
2.提高学习效果合作学习能够让学生们充分利用彼此的智慧和资源，共同解决问题。
通过合作学习，学生们可以在互相讨论中加深对知识的理解和掌握，从而提高学习效果。
合作学习还能培养学生的批判性思维和学习策略，帮助他们更好地掌握数学学科。
3.培养学生合作精神和团队协作能力数学课堂的合作学习不仅仅是为了提高学习效果，更重要的是培养学生的合作精神和团队协作能力。
在合作学习中，学生们需要相互协作，彼此理解和支持，共同完成任务。
这样不仅有利于学生个人素质的提高，也有利于团队的形成和协作能力的培养。
1.小组合作学习小组合作学习是一种常见的合作学习模式，可以让学生们以小组的形式合作学习。
在数学课堂中，可以将学生们分成若干小组，每个小组有自己的课题和任务，通过小组之间的讨论和交流，学生们可以更好地掌握知识，提高学习效果。
2.角色分工合作学习在数学课堂中，可以通过角色分工的方式进行合作学习。
分别指定小组中的“组长”、“记录员”、“提问者”等角色，让每个学生在组内承担不同的责任和任务，共同完成学习任务。
3.师生合作学习师生合作学习是指教师与学生在学习活动中共同参与和合作。
在数学课堂中，教师可以与学生一起进行数学问题的讨论和解答，或者让学生们共同设计数学问题并一起解决，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、合作学习的实施策略1.清晰明确学习目标在进行合作学习之前，教师应该清晰明确学习目标，让学生们明白本次合作学习的目的和意义，这样可以让学生在合作学习中有明确的方向和目标，提高学习效果。
2.设定合理的学习任务合作学习的任务应该具有一定的挑战性和启发性，既不能过于简单，也不能过于复杂，任务的设置应该适合学生的水平和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
初中数学小组合作学习的探究
初中数学小组合作学习的探究一、引言二、小组合作学习的理论基础小组合作学习是指少数学生共同合作来解决问题、研究课题、完成任务等。
小组合作学习的理论基础主要有社会学习理论和认知发展理论。
社会学习理论认为，学习是一种社会性的活动，人与人之间的互动对学习有积极影响。
而认知发展理论则关注学生的心智发展，并提出了学生通过社会交往来引发认知发展的观点。
小组合作学习可以促进学生之间的合作与交流，使学生在交流中互相启发、互相促进，从而更加深入地理解问题。
小组合作学习还可以培养学生的解决问题的能力和合作精神，培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、初中数学小组合作学习的方式1. 分组情况在开展小组合作学习时，首先要注意分组情况。
可以根据学生的数学基础和能力水平进行分组，避免出现学生之间的巨大差异。
而在组内，可以适当地进行学生之间的结对学习，使得学生之间相互激励、相互促进。
2. 提出问题在小组合作学习中，老师可以提出一些具有挑战性的数学问题，让学生通过小组合作来解决。
这样的问题既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼学生的解决问题的能力。
同时也可以设计一些开放性的问题，让学生在小组合作学习中展开讨论，提高他们的思维能力。
3. 学生互动在小组合作学习过程中，老师要引导学生之间的互相讨论和交流。
可以设立一些小组讨论的时间，让学生进行交流、互相启发。
在这个过程中，老师可以起到引导和指导的作用，及时纠正学生的错误观点，引导他们正确地解决问题。
4. 结果分享学生完成小组合作学习后，可以邀请学生代表来分享小组的成果。
这样不仅可以激发学生的学习积极性，还能够让其他学生了解不同小组的解题思路和方法，促进学生之间的学习互助。
六、总结小组合作学习是一种有效的教学方式，在初中数学学习中有着重要的意义。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的解决问题的能力和合作精神。
应该在初中数学教学中更加注重小组合作学习的开展，使更多的学生受益于这种教学方式。
初中数学小组合作学习的探究
初中数学小组合作学习的探究引言一、小组合作学习的定义小组合作学习是指在小组内部，几个学生共同合作完成某一学习任务，通过讨论、合作、交流等方式，共同解决问题，达到学习目标的过程。
在小组合作学习中，学生之间相互合作、相互学习，通过分享思路、交流观点等方式，共同解决问题，提高学习效果，促进个体成长。
1. 提高学生的学习兴趣小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。
在小组内部，学生能够通过交流、讨论等方式，感受到学习的乐趣，增强对数学学习的兴趣，提高学习主动性，从而更好地投入到学习中。
2. 促进学生的交流和合作能力小组合作学习能够促进学生之间的交流和合作能力。
在小组内部，学生需要相互交流、合作才能完成学习任务，这不仅能够锻炼学生的表达能力和沟通能力，还能够培养学生的合作意识和团队精神。
3. 提高学生的问题解决能力小组合作学习能够促使学生通过讨论、分享等方式，共同解决问题。
在小组合作学习中，学生需要通过集思广益的方式，共同找出问题的解决办法，这有利于提高学生的问题解决能力和创新能力。
4. 促进学生的整体发展小组合作学习能够促进学生的整体发展。
在小组内部，学生通过交流、合作等方式，能够获得知识和技能的双重提高，增强综合素养，促进学生的全面发展。
三、初中数学小组合作学习的有效实施1. 确定小组成员在进行小组合作学习时，首先要确定小组成员。
一般来说，小组成员最好不超过5人，以便于成员之间的交流和合作。
同时要注意小组成员的分布要均匀，最好能够包括学习成绩好的学生和学习成绩差一些的学生，以便于相互学习和促进学生之间的交流。
2. 设定明确的学习目标在进行小组合作学习时，要设定明确的学习目标。
学生在小组内部完成学习任务时，需要明确任务目标，明确任务要求，才能更好地完成学习任务，达到学习目标。
3. 提供必要的学习资源在进行小组合作学习时，要为学生提供必要的学习资源。
这包括教材、参考书、网络资源等，这些资源能够帮助学生更好地完成学习任务，提高学习效果。
探究初中数学的小组合作学习
５ ３
生的顾问 ， 当他们交换意见时的积极参 与者 ； 要求教师与学生 建立情感上的朋友关系。使学生感到教师是他们 的亲密朋友。
一
旦课堂上师生角色得 以转换和新型师生关系得 以建立 ． 我们
就能清楚地感受到课堂教学 正在师生互动 中进行和完成。 师生 间要建立良好的互动型关系 ． 就要求教师在备课时从学生知识
合作做一做 ， 并与 同伴交 流 ， 达到学习经验共 享 ， 并培养合作 的意识 ， 培养交 流的能力 ． 在 合作交 流中锻炼清楚地 表达 自 己的思想 ， 并不断提高 分析 问题 、 解决 问题的能力。但并非每 节课都要 小组合作 。 也并 非所有 的教学 内容都适用于合作教 学， 应根据实际情况合理的选择。一般情况下 ， 选择一些具有 挑战性、 多样性 、 开放性 的内容效果会更好些 。挑 战性问题对
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探究初中数学的小组合作学 习
郑 国妍
（ 河 北 师 大 附属 实验 中学 ， 河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘
要： 新时代 的数 学教 学活动 已不仅仅是 为 了传授数 学知识 ． 更重要 的是 为培养 学生 自主探 究、 主动获取数 学知识的能
为学有困难的学生 提供 帮助 ． 真正发挥 团体的合作精神。
３ ． 要 培 养 学 生 虚 心 听 取 别 人 意 见 的 习惯 。在 听 课 和 自己 的教学实践 中． 经常会 出现这 种现象： 当一 个学生发言时 ， 其
初中数学课堂教学小组合作学习探究
初中数学课堂教学小组合作学习探究在初中数学教学中，小组合作学习已经成为一种非常流行和有效的教学方式。
小组合作学习可以帮助学生集体思考和解决问题，提升他们的学习兴趣和参与度。
本文将探讨小组合作学习在初中数学教学中的应用，以及如何促进小组合作学习的有效展开。
小组合作学习可以应用在初中数学的各个方面，如数学概念的学习、数学问题的解决和数学应用能力的培养等。
以下是一些常见的小组合作学习活动：1. 团队合作解决数学问题老师可以分成小组，让学生们一起解决数学问题。
这个过程需要学生们互相协作，合作完成论证和解决难题，同时也帮助他们拓展思维，学会相信团队的力量。
2. 反思小组讨论老师可以让学生们分享他们的数学思维和方法。
通过这个过程，学生们可以相互学习，并且可以发现个人数学思考的特点和错误。
老师可以指导学生们思考如何改进自己的数学思维方法。
3. 评估团队合作表现老师可以让学生们互相评估他们的工作表现。
通过这个过程，学生们可以认识到自己需要改进的方面，并且可以积极的参与团队合作。
二、促进小组合作学习的有效展开1. 设定清晰的小组任务和目标在小组合作学习中，老师需要为学生们设定清晰的小组任务和目标，以便学生们明确定义任务和目标。
只有明确了任务和目标，学生们才能更快的进入学习状态。
2. 提供个别帮助在学生们开始小组合作学习之前，老师需要评估学生们的基础知识和个人能力水平，以便在合作中给予个别指导。
这将有助于每个学生都能充分发挥自己的潜力。
3. 提醒学生们注意时间在小组合作学习中，掌握时间是非常重要的。
老师可以提醒学生们在完成任务和目标的基础上，尽量节约合理时间。
这样可以帮助学生们更快的进入自我修正和改进。
4. 组内角色分配在小组合作学习中，合理分配角色可以提高学生们的学习效果。
老师可以引导学生们分配不同的角色，如负责整理讨论、负责发表结果、负责探究相关问题等等。
这种角色分配可以帮助学生们更好的互相配合和协作。
总之，小组合作学习是初中数学教学中非常重要的一部分。
初中数学小组合作学习的探究
初中数学小组合作学习的探究一、初中数学小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指学生分成若干小组进行任务完成的一种学习模式。
在数学学科中，小组合作学习主要体现在以下几个方面：1. 学生分组：学生按照一定的方式和标准分成小组，形成一个小组学习的集体；2. 协作学习：每个小组中的学生共同协作，共同解决问题，相互学习、相互交流；3. 自主学习：小组成员之间可以自由组织学习活动，自主掌握学习的进度和内容；4. 互助互补：小组成员之间可以相互补充和帮助，实现优势互补，提高学习效果。
二、初中数学小组合作学习的优势1. 提高学生的自主学习能力：小组合作学习能够激发学生的积极性和主动性，培养学生主动探究问题，自主解决问题的能力。
2. 培养学生社交能力：小组合作学习提供了一个互动的学习环境，学生之间可以相互交流、讨论和合作，培养学生的对话能力和团队协作精神。
3. 促进学生解决问题的能力：小组合作学习强调学生的合作探究和解决问题的能力，培养学生思维的多样性和创造力，提高学生的问题解决能力。
4. 提高学习效果：小组合作学习能够充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习效果和学习兴趣。
三、初中数学小组合作学习的实施策略1. 合理分组：根据学生的能力水平和学习特点，合理地将学生分成小组，使得每个小组的学生既可以相互补充，又可以互相促进。
2. 设计任务：为每个小组设计具体的任务，要求学生集思广益，共同解决问题。
任务可以是探究性的问题、应用性问题或开放性问题。
3. 提供指导：合理的教师指导可以有效地推动小组合作学习的进行。
在小组学习过程中，教师可以提供适当的引导，引导学生思考和合理互动。
4. 团队合作：鼓励小组成员之间积极交流、相互讨论、互相帮助，培养学生的团队合作精神和对话能力。
5. 总结反思：小组合作学习结束后，教师可以组织学生进行总结反思，让学生分享自己的学习经验和感悟，以便更好地提高学习效果。
初中数学小组合作学习的探究
初中数学小组合作学习的探究数学小组合作学习是指一群学生在教师的指导下，进行互相合作、共同学习数学知识和技能的一种教学模式。
这种教学模式可以提供学生之间的互动和合作，促进学生的思维发展和问题解决能力的提高。
本文将从各个方面探讨初中数学小组合作学习的优势和实施方法。
1. 促进学生的互动与合作：在数学小组合作学习中，学生主动参与、互相交流和合作解决问题。
学生们可以通过讨论、互相交流自己的想法和思路，从而促进了学生之间的互动和合作。
这不仅有助于学生之间的情感交流和建立友谊，也能够激发学生的学习兴趣和动力。
2. 提高学生的思维能力：通过小组合作学习，学生们可以接触到不同的思维方式和解题方法。
在小组合作学习中，学生可以互相交流和比较各自的解题思路和方法，从而开拓了学生的思维方式，提高了他们的思维灵活性和创造性。
3. 增强学生的问题解决能力：在小组合作学习中，学生们需要共同面对和解决各种问题。
通过互相讨论和合作，学生们可以彼此启发和帮助，共同解决问题。
这种自主解决问题的方式可以培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
4. 增加学生的学习动力和兴趣：在小组合作学习中，学生们可以通过互相竞争和合作来提高自己的学习成绩。
学生们可以共同努力，争取更好的成绩，并通过合作解决问题来增加学习的乐趣和兴趣。
1. 成立小组：教师可以将学生分成4-6人的小组，并确保每个小组都有一名组长或小组长。
组长可以负责组织和管理小组内的学习活动，确保每个学生都有机会参与到小组合作学习中。
2. 设计合作任务：教师可以设计一些适用于小组合作学习的任务，例如给学生们提供一道较难的数学题目，要求他们共同解决，并且每个小组都要给出表达解题思路和方法的途径。
3. 提供资源和支持：教师可以提供一些数学学习资源，例如数学教学视频、参考书籍和学习材料，以帮助学生们更好地理解和应用数学知识。
教师还需要在学生的学习过程中给予适时的支持和指导。
4. 提倡讨论和交流：教师可以鼓励学生们在小组内进行讨论和交流，帮助他们互相理解和解决问题。
初中数学小组合作学习的探究
初中数学小组合作学习的探究【摘要】初中数学小组合作学习是一种探究性学习方式，本文首先介绍了合作学习的定义和意义，探讨了小组合作学习在数学教学中的应用。
然后分析了小组合作学习的优势和不足，以及在提高学生数学成绩方面的作用。
最后探讨了小组合作学习的关键因素，强调了初中数学小组合作学习的意义和价值，并指出了小组合作学习在数学教学中的实际应用。
在总结了对学生数学学习的启示。
小组合作学习能够促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效率和成绩，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，对学生的数学学习有着积极的推动作用。
【关键词】初中数学、小组合作学习、探究、定义、意义、应用、优势、不足、提高学生数学成绩、关键因素、结论、意义、价值、实际应用、启示。
1. 引言1.1 初中数学小组合作学习的探究初中数学小组合作学习是指在数学学习过程中，学生们在小组内共同合作，互相讨论、辅导、分享知识和经验，共同解决问题，共同完成任务的学习方式。
这种学习方式不仅能够提高学生们的学习效率，还能够培养学生们的团队意识、沟通能力、合作精神和问题解决能力。
在当前教育改革的大背景下，小组合作学习被越来越多的教师和学生认可和采纳。
因为这种学习方式有着许多显著的优势，比如可以激发学生们的学习兴趣，培养他们的团队协作意识和能力，提高他们的学习动力和积极性，促进他们的自主学习和批判性思维。
小组合作学习也存在一些不足之处，比如可能会出现组内某些学生依赖于其他学生的情况，导致学生学习能力的不平衡；有些学生可能会因为害怕和不善于与他人交流而在小组学习中感到被动和排斥。
要想充分发挥小组合作学习的作用，需要教师在设计教学活动时合理设置小组，确保每个小组成员都能够积极参与学习，发挥各自的优势；教师还需要在小组合作学习过程中及时给予指导和反馈，帮助学生解决学习中遇到的问题，促进学生共同进步。
2. 正文2.1 合作学习的定义和意义合作学习是指学生之间共同合作完成学习任务的过程。
初中数学小组合作学习的探究
初中数学小组合作学习的探究1. 引言1.1 研究背景在现今社会中，教育已经成为人们关注的焦点之一。
而初中数学教育作为学生学习的重要一环，一直备受各界关注。
在传统的教学模式下，学生们往往是被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会，导致学习效果不明显，学习兴趣不高的问题。
为了解决这一问题，小组合作学习应运而生。
研究背景中，我们可以看到教育界对于小组合作学习的广泛研究，探讨了小组合作学习在提高学生数学学习兴趣、激发学习潜力、培养学生团队合作能力等方面的作用。
在实际教学中，越来越多的教师开始尝试引入小组合作学习，取得了一定的成效。
在实践中也存在着一些问题，比如学生在小组合作学习中存在着领导者过多或者参与度不高的情况，导致协作效果不佳。
研究如何更好地实施小组合作学习，并评估其效果，对于提高初中数学教育质量具有重要意义。
【200】1.2 研究目的本文旨在探究初中数学小组合作学习的实践及效果，进一步了解小组合作学习在初中数学教育中的应用情况和发展趋势。
通过对小组合作学习的定义、优势、实施方式、案例分析和效果评估的研究，旨在揭示小组合作学习对学生学习过程和学习成果的影响，探索如何更好地利用小组合作学习提高学生的数学学习效果与学习兴趣。
通过对小组合作学习的未来发展方向、在初中数学教育中的应用、总结和展望的探讨，旨在为初中数学教师和教育工作者提供一些建议和思路，推动小组合作学习在初中数学教育中的广泛应用，促进学生数学学习的全面发展。
通过本文的研究和分析，有望为促进初中数学教育的创新和提高教学质量提供一定的借鉴和参考。
1.3 意义小组合作学习在初中数学教育中的应用意义重大。
小组合作学习可以有效促进学生之间的交流与合作能力，培养学生的团队意识和协作精神。
通过小组合作，同学们需要相互学习、讨论和合作解决问题，这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以加强学生之间的交流和团队合作能力。
小组合作学习可以激发学生学习的兴趣和积极性。
初中数学小组合作学习的探究
初中数学小组合作学习的探究1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是学生学习数学知识的重要阶段，而数学是一门需要反复练习和实践的学科。
如何让学生在学习数学的过程中能够更好地合作学习，发挥团队精神，提高学习效率和学习成绩，成为教育工作者面临的重要问题之一。
在这样的背景下，初中数学小组合作学习应运而生。
通过小组合作学习，学生可以结对或组队，共同解决问题和探讨数学知识，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。
初中数学小组合作学习的研究也逐渐成为教育研究的热点之一。
通过对初中数学小组合作学习进行探究和研究，可以更好地推动教育教学的改革和发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探究初中数学小组合作学习的实践效果和影响因素，以及总结其在教育教学中的优势和发展趋势。
通过对初中数学小组合作学习进行系统分析和评估，可以为教师提供相关引导和建议，促进学生之间相互合作和交流，提高学生的数学学习成绩和学习兴趣。
也可以为教育部门和学校领导提供决策参考，推动教育教学的改革和创新。
通过本研究的深入探讨，可以为初中数学小组合作学习在实践中的推广提供理论支持和实践指导，促进学生全面发展和素质提升。
最终目的是为了推动教育教学的进步和提高教育教学质量，培养学生的综合素质和能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。
1.3 意义初中数学小组合作学习的意义:初中数学小组合作学习的意义在于促进学生的综合素养和批判性思维能力的培养。
通过小组合作学习，学生能够充分发挥团队合作的优势，相互交流、讨论、合作，从而提高问题解决能力和学习效果。
小组合作学习也有利于培养学生的沟通能力、领导能力和团队意识，能够让学生在团队中学会倾听他人意见、尊重他人观点，培养学生的社会交往能力和合作意识。
小组合作学习也有助于激发学生学习兴趣和潜力，让学生在合作中体验到成功的喜悦，增强学生对学习的积极性和主动性。
初中数学小组合作学习在促进学生全面发展和培养学生核心素质方面具有重要的意义，有利于学生在数学学习中取得更好的成绩和提高自身综合素养。
初中数学课堂教学小组合作学习探究
初中数学课堂教学小组合作学习探究在初中数学课堂中，小组合作学习可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的学习主动性和合作精神。
下面，我将分析小组合作学习在初中数学课堂中的作用，并提出一些有效的探究方法。
一、小组合作学习的作用1. 激发学生的学习兴趣和主动性。
小组合作学习可以让学生更加积极主动地参与到课堂活动中，培养他们的学习兴趣和主动性，激发他们的学习动力。
2. 提高学生的批判性思维和解决问题的能力。
小组合作学习注重学生的互动和合作，在解决问题的过程中，学生可以相互讨论、交流自己的思考和解决问题的方法，从而培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
3. 增强学生的合作意识和团队精神。
小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，让他们相互协作，共同探索和解决问题，培养他们的团队合作能力。
4. 发展学生的表达和沟通能力。
小组合作学习鼓励学生相互交流和讨论，不仅增强了学生的数学表达能力，还提高了他们的沟通能力，培养他们与他人进行有效交流的能力。
1. jigsaw法。
将课程内容分成几个小部分，每个小组负责一部分，然后小组成员相互讨论、合作学习，互相讲解自己负责的部分，最后进行整合，形成完整的知识结构。
2. 角色扮演法。
每个小组成员扮演不同的角色，例如问题提出者、记录员、解答者等，通过角色扮演的方式，学生可以更好地理解和应用知识。
3. 问题导向法。
通过引导学生提出问题，然后小组成员相互讨论，互相解答问题，从而促进学生对知识的深入理解和掌握。
4. 任务型学习法。
给小组分配具体的任务，例如设计一个实际问题、制作一个小组报告等，小组成员共同合作完成任务，培养他们的解决问题的能力和团队合作能力。
小组合作学习是一种有效的教学方式，但也需要教师的引导和监督。
教师可以起到组织者和辅导者的角色，设定学习目标，分配任务，并且及时提供反馈和指导。
教师还应该注意合理安排小组成员的搭配，确保学生之间的互补性和互助性。
小组合作学习是一种积极、开放的学习方式，可以激发学生的学习兴趣和能动性，提高他们的数学能力，培养他们的合作精神和团队合作能力。
初中数学小组合作学习的探究
初中数学小组合作学习的探究引言一、初中数学小组合作学习的实施现状1. 学校的尝试在我国的许多中小学，数学教育更加注重学生的实际动手能力和对数学问题解决能力的培养。
于是，很多学校开始尝试利用小组合作学习的方式来进行数学教学。
在数学教学中，教师可以让学生自由组成小组，通过小组内部的合作和交流，共同解决各种数学问题和数学题目。
学校运用小组合作学习的方式，通过学生间的合作，提高了学生在数学学习中的参与度和主动性。
2. 教学活动的设置3. 教学资源的充实数学教学中所需的资源相对比较丰富，需要老师在课堂教学中提供一定的数学工具和教学资源。
而在小组合作学习中，学生可以通过合作讨论的方式来充分利用这些数学资源，大大提高了资源的利用率，让学生在实际操作中加深对数学知识的理解和记忆。
1. 提高学生的学习兴趣小组合作学习是一种富有趣味性的学习方式，学生在合作中可以相互交流、讨论，各抒己见，从而大大增加了学习的趣味性和参与度。
在这种合作学习氛围中，学生往往会激发出更多的学习激情，更加主动地参与到数学学习中。
2. 提高学生的思维能力小组合作学习能够激发学生的学习热情，让学生在交流、讨论中不断思考，提升自己的解决问题的能力，从而培养了学生的创新和发散思维。
通过合作学习，学生可以在实际操作中更好地理解数学概念，提高了学生的数学思维能力。
3. 培养学生的合作能力1. 合理组建学习小组老师在进行小组合作学习时，应该根据学生的实际情况，合理组建学习小组。
可以考虑学生的数学水平、学习兴趣等因素，形成学习小组，以便更好地发挥学生之间的合作优势。
2. 老师的引导与监督在小组合作学习中，老师应该给予适当的引导和监督，引导学生在合作中充分发挥自己的才能，促进学生的共同讨论和解决问题的能力。
老师也要及时关注学生的合作学习情况，给予必要的指导和评价。
3. 设计丰富的合作学习任务在小组合作学习的过程中，老师应该设计丰富的合作学习任务，包括数学问题的讨论、数学实验的设计等，让学生在合作学习中不断提高自己的数学解决问题的能力。
初中数学课堂教学小组合作学习探究
初中数学课堂教学小组合作学习探究
在初中数学课堂中，小组合作学习探究是一种非常有效的教学方式。
通过小组合作学
习探究，学生可以在与同伴的互动中建立自信，激发学习兴趣，并培养解决问题的能力和
合作精神。
小组合作能够促进学生的积极参与和互动。
在小组合作学习中，学生们可以积极地交
流想法、分享思考，相互启发和鼓励。
通过对问题的共同探讨，学生可以更加深入地理解
知识点，培养主动学习的习惯。
小组合作也能提高学生的自我表达能力和批判性思维能力，培养他们的分析和解决问题的能力。
小组合作能够激发学习兴趣和增强学生的自信心。
在小组合作学习中，学生们可以通
过合作的方式解决问题，充分发挥自己的想象力和创造力。
他们可以通过合作探究中的实
践操作，更加直观地感受到数学知识的意义和实际应用价值，从而激发学习兴趣。
小组合
作也能够增强学生的自信心，因为他们可以在小组中分享自己的思考和解决问题的方法，
得到他人的认可和鼓励，培养学生对自己能力的自信。
小组合作还能够培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，学生们需要相
互协作，分工合作，共同解决问题。
他们需要相互倾听，相互讨论，学会尊重他人的意见
和想法。
通过小组合作，学生们可以培养团队合作的意识和能力，学会在团队中合理分工
和协作，提高整体解决问题的能力。
初中数学小组合作学习的探究
初中数学小组合作学习的探究
数学小组合作学习是指一群学生在一起共同学习数学的一种教学模式。
它通过让学生
相互合作、交流和讨论，从而提高他们的学习效果。
下面我们将从学习动机、合作方式和
学习效果三个方面来探究初中数学小组合作学习。
首先，数学小组合作学习可以激发学生的学习动机。
在传统的教学模式中，学生往往
是被动的接受者，缺乏主动性。
而在小组合作学习中，学生可以与同伴一起解决问题、讨
论思路，通过互动与合作提高学习的主动性和积极性。
此外，小组合作学习还可以增强学
生间的竞争意识和合作意识，使学生想要在小组中发挥出自己的最佳水平。
其次，数学小组合作学习可以通过多种合作方式来增强学习效果。
合作方式有多种多样，如同伴互助学习、小组探究学习等等。
同伴互助学习是指在小组内部，学生之间相互
帮助、互相鼓励，共同解决问题。
小组探究学习是指小组成员一起探究数学问题，通过合
作解决难题。
这些合作方式都能够帮助学生更好地理解数学概念和解题方法，提高他们的
学习效果。
最后，数学小组合作学习可以提高学生的学习效果。
通过合作学习，学生可以互相讨
论问题、交流思路，从不同的角度看待数学问题，有助于拓宽思维，培养创新能力。
此外，小组合作学习还可以培养学生的团队合作能力，提高他们的沟通能力和交流能力。
在合作
学习中，学生还能够通过与他人合作解决难题，增强自信心，提高自主学习能力。
初中数学小组合作学习的探究
初中数学小组合作学习的探究随着教育教学的改革与发展，小组合作学习已被广泛应用于中小学教学中。
小组合作学习指的是学生在小组中通过相互合作与交流，互相促进、互相学习、互相分享，共同完成学习任务的过程。
小组合作学习旨在让学生通过互动和合作来提高学习效果，增强学生的自主学习能力和团队协作能力。
本文主要探讨小组合作学习在初中数学教学中的应用与效果。
小组合作学习在初中数学教学中应用广泛，可以针对各种数学教学内容进行设计，如数学知识、数学思维、数学解题方法等。
以下列举了几种小组合作学习的应用方式：1. 互相解题教师可以将学生分成几组，每组由2-5人组成。
每组拥有一套练习题，并在限定的时间内完成练习。
完成练习后，教师要求每组选派一位代表解题，教师对代表的答案进行点评，然后代表返回小组，讲解正确答案及解题思路。
代表的讲解过程促进小组成员之间的相互学习和解题技巧的交流，提高大家的理解和应用能力。
2. 互相辅助同桌之间互相帮助学习也是小组合作学习的另一种形式。
同桌之间可以互相询问问题，共同理解教师授课内容以及解决作业问题等。
这种方式特别适合于需要团队协作的数学问答活动。
3. 燃课小组小组合作学习中的“燃课小组”是指在教师指导下，由学生自主组织的小组。
燃课小组可以利用自己的学习时间和空间，深入学习和研究学科知识，解决自己所遇到的问题，达成共同学习和互助的目的。
此外，燃课小组还可以参与一些数学竞赛活动，如各种数学奥赛、数学建模比赛等。
小组合作学习方式的应用可以改善学生的成绩、发展学生的思维能力和语言表达能力。
1. 提高学习效率在小组合作学习中，学生不仅听教师上课，还可以相互交流与讨论，从中获得许多启发和帮助。
在小组中，学生可以多角度地观察问题、多元化地思考问题，使他们对数学知识和解题方法的掌握更深入、更全面。
2. 发展思维能力小组合作学习可以促进学生思维的开拓与深入，帮助学生理解问题的本质和思考问题的方法。
在讨论中，学生不仅可以提高分析问题和解决问题的能力，而且可以提高创造性思维和批判性思维的能力。
初中数学小组合作学习的探究
初中数学小组合作学习的探究小组合作学习是指学生在小组内互相合作、交流和讨论，共同完成学习任务的过程。
在数学学科中，小组合作学习可以是在解题过程中，学生相互配合，互相启发和帮助；也可以是在探究学习中，学生共同研讨问题，合作解决难题。
小组合作学习注重学生之间的相互合作和互动，旨在培养学生的合作意识、交流能力和解决问题的能力。
1.增强学生的自主学习能力小组合作学习能够激发学生的学习热情和主动性，培养学生的自主学习能力。
在小组合作学习中，学生需要根据任务要求自主分工、协作解决问题，这样能够锻炼学生独立思考和问题解决的能力。
2.促进学生的深度思考和归纳总结能力通过小组合作学习，学生在解决问题的过程中需要进行深入思考，并归纳总结出解题的方法和策略。
学生之间的相互讨论和交流能够促进思维的碰撞和互补，有助于提高学生的思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力小组合作学习中，学生需要相互配合、协作解决问题。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
4.提高学生学习动机和学习兴趣小组合作学习能够提供一个积极向上的学习环境，鼓励学生发表自己的观点和想法。
学生之间的互动和合作可以激发学生的学习动机和学习兴趣，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
1.确定小组成员小组成员的组合应该是多样化的，包括不同程度的学生，既有学习优秀的学生，也有学习困难的学生。
这样有利于学生之间的相互帮助和互相促进。
2.明确学习目标在进行小组合作学习之前，教师需要明确学习目标，让学生知道自己需要学习什么，以便能够更好地配合小组成员完成任务。
3.设置任务和分工教师可以根据学习目标和任务的要求，设置合适的小组任务，并对学生进行明确的分工。
分工需要根据学生的学业水平和个人特长来确定，能够充分发挥每个学生的优势。
4.小组内合作与讨论学生在小组内根据分工互相合作和协作，进行思路的交流和解题的讨论。
教师可以根据需要设置小组内讨论的时间和方式，确保每个学生都能参与进来。
初中数学小组合作学习的探究
初中数学小组合作学习的探究一、小组合作学习理论基础小组合作学习理论的基础主要包括社会互动理论、认知发展理论和建构主义理论。
社会互动理论强调学生在交流合作中互相之间影响和学习，认知发展理论强调学生内在认知结构的不断发展和变化，建构主义理论则认为知识是通过交互与个体心智的建构来实现的。
这三种理论为小组合作学习提供了理论依据。
1. 融入社会互动理论，小组内部互动促进学生学习在小组合作学习中，学生通过小组内部的合作交流，充分利用社会互动的力量，促进学习效果的提升。
学生能够在组内相互探讨、合作解答问题，通过相互之间的互动，促进学生的思维碰撞与交流，激发学生的学习潜能，提高解决问题的能力。
2. 基于认知发展理论，促进学生认知结构的发展小组合作学习能够促使学生在交流合作中不断发展他们的认知结构，促使学生思维方式的不断调整、扩展，使学生的认知水平得到提升。
通过小组合作学习，学生不仅仅能够获取更多的知识，而且能够在合作交流的过程中，改善自己的认知结构，提高归纳推理和分析问题的能力。
3. 强调建构主义理论，促进学生知识的建构小组合作学习还秉承了建构主义理论的思想，强调知识的建构是一个交互与个体心智的建构过程。
在小组合作学习中，学生通过合作探究，不断梳理课堂知识，建构自己的学习体系，促进知识的深层次理解。
从而使学生的学习更系统，更深入。
小组合作学习虽然存在一定挑战，但其优势也是不言而喻的。
下面我们就从提高学生学习动机、促进学习交流、培养学生团队合作精神等方面来阐述小组合作学习的优势。
1. 提高学生学习动机2. 促进学习交流小组合作学习不仅能激发学生之间的学习兴趣，更重要的是促进学生之间的学习交流。
学生可以在小组内部交流合作，通过分享与讨论的方式相互促进学习。
这种互助学习方式，可以更好地帮助困难学生解决问题，激发学生的想象力和创造力。
3. 培养学生团队合作精神小组合作学习还能够培养学生的团队合作精神，加强学生的团队意识。
初中数学小组合作学习的探究
初中数学小组合作学习的探究
初中数学小组合作学习是指在数学教学中，教师将学生分成小组，利用小组合作的方式进行学习和探究。
这种教学模式不仅能够培养学生的合作能力和自主学习能力，还能提高学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将对初中数学小组合作学习进行探究。
小组合作学习能够培养学生的合作能力。
在小组合作学习中，学生需要与组内的成员一起合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生能够相互交流、相互合作，培养团队合作和合作分工的能力。
学生在团队中学会互相尊重、互相倾听、互相支持，形成积极向上的学习氛围。
小组合作学习能够提高学生的自主学习能力。
在小组合作学习中，学生需要自主选择学习内容、控制学习进度和展开学习方式。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习策略和学习方式，培养自主学习的意识和能力。
小组合作学习能够提高学生的数学思维和解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生需要进行合理的思维分析和问题解决。
学生在合作学习中能够相互讨论、相互解释，通过不同的观点和角度来思考问题，培养多元思维和创新思维。
初中数学小组合作学习是一种有效的教学模式，能够培养学生的合作能力和自主学习能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力，增加学生的学习兴趣和学习动力。
教师在教学中可以合理运用小组合作学习，通过合理分组、任务导向和评价反馈等方式，引导学生积极参与合作学习，共同进步。
教师也应重视小组合作学习的过程和结果，及时给予学生指导和帮助，促使学生在合作学习中得到发展和提高。
初中数学小组合作学习的探究
初中数学小组合作学习的探究一、背景与意义数学是一门需要不断练习、深入思考的学科。
而对于初中生而言，往往由于知识点的跨度和难度，他们很难在短时间内快速提升数学学习效果。
因此，学生需要有更多的机会来进行有效的讨论和交流，更好地理解数学知识并解决问题。
基于这种需求，小组合作学习在初中数学教育中应运而生。
小组合作学习是指将学生分成小组，供他们在小组内讨论、交流和合作完成任务。
研究表明，小组合作学习有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，并提高他们在数学学习上的成绩。
此外，小组合作学习还能促进学生的社交能力和沟通能力的提高，从而对学生整体素质的提升亦有积极作用。
二、小组合作学习的模式小组合作学习有许多种模式，如固定小组模式、随机小组模式等。
在初中数学课堂上，我们通常采用随机小组模式。
其具体流程为：1. 教师在上课前准备好不同颜色的卡片或珍珠棉球，每组有若干个学生，每个学生拿到卡片或棉球的颜色即为组别。
2. 上课前，教师将讲授内容进行分类，每个组的组长一次抽到一份，并将分类内容告知组员。
3. 学生在小组内自由讨论，合作解决问题。
4. 教师在一定时间内收集并点评每个小组的答案和讨论过程。
1. 促进学生的自主学习小组合作学习是基于学生自主性学习的，学生能够自由地选择问题和解决方案，创造性地表达自己的意见和想法。
这样，学生的学习主动性和自主性得以大大提升，同时培养了学生的自我控制和管理能力。
2. 激发学生的学习兴趣随机小组学习能够从根本上改变单纯听讲的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
同时，能够融合学生的学习理论和实践能力，使学生在课堂中参与度更高，对学科的兴趣更浓。
3. 培养学生的合作精神和团队协作能力在小组合作中，学生需要相互协作、相互帮助达到共同目标。
它具有多向互动性，不同学生的聪明才智被充分地利用和发挥，极大地提高了学生的团队协作能力和合作力。
4. 有助于有效提升学习效果小组合作学习是一种互相切磋、讨论的方式，能够释放学生的动态思维，使学生对知识点的理解更加深入、更为全面。
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初中数学小组合作学习的探究同心路学校郝彩亮2012.11.13近两年，我们校长在科组的教研活动中经常强调：老师一个人的力量是有限的，要充分利用学生的资源，采用“兵教兵”的小组合作模式，减轻老师的负担，发挥学生的潜能，提高学习效率和效果。
这种以小组活动为主体而进行的合作学习是同学间互相合作的活动，它改变了班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互相合作，并以此作为教和学的动力。
我们经过两年多的教学实践和探索，在此针对目前初中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题，谈几点体会。
一．合作学习的意义远在二千多年前，我国儒家大师在教育实践中已经重视合作，并将之运用于教学情景之中。
从文学记载看，教育中合作的观念最早可追溯到我国的古典教育名著《学记》。
《学记》中言“独学而无友，则孤陋而寡闻”倡导学习着在学习过程中要互相切磋，彼此交流学习经念，以增加学习效率。
美国著名教育评论家埃利斯曾经说过：“如果让我举出一项符合改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。
因为它建立在坚实的基础之上”又说“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大之一”。
可见合作学习的重要性。
我国现代著名教育家陶行知先生于1932年曾经提出了“小先生制”的构想，并将之付诸实践。
他提出儿童一边当学生，一边当“先生”，“即知即传人，把学到的知识随时传给周围的同伴”这些观念和实践都带有合作学习的色彩。
《数学课程标准》中提出“大力倡导：动手实践。
自主探索，合作交流的学习方式”。
作为数学新课程倡导的学习方式之一，是要通过营造宽松，和谐，自由的学习环境，使每一位学生的自主性得以充分发挥，个性得以张扬的学习方式它有力地碰撞了传统课堂教学中以教师为中心的教学理念。
它认为学习的成功是教学中多元素相互作用的结果，并强调“在教学目标上，注重教学的情景功能，追求教学在认知，情感和技能目标上的均衡达成。
” 基于这个原因，合作学习已越来越被更多的教师所重视，并在课堂教学中广泛的运用。
二．小组合作学习的特征1、是小组内成员互动。
2、是小组成员都有明确的讨论目的，或有需要解决的学习任务。
3、是小组内成员有相互合作帮助的互动气氛。
4、四是小组内成员人人参与，每人都有自己的职责。
三．小组合作学习的主要形式根据学习时间和学习内容、要求的不同，我们可以将合作学习的形式分为课前协作式、课中讨论式、课后研讨式三种。
1、课前协作课前协作是指学生根据学习的需要，在课前分工协作完成学习任务的一种合作方式。
这种方式一般是把总任务分解为几个子任务，由小组里的成员分别承担一个子任务，通过汇总每个成员的子任务来完成整个小组的学习任务，同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。
比如为了学习概率，需要先进行社会调查，以便收集有关的数据，这时就可以将调查的内容分成若干项目，由各小组分别承担进行调查，然后将各小组的调查结果进行汇总。
2、课中讨论课中讨论是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。
在讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又有合作。
既可以针对问题自由地发表自己见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论。
在每一次讨论中，小组内的成员有相对明确的分工。
如：可分为组长、记录员、检查员、总结报告员等。
这种方式一般是在固定的时向内完成学习内容。
3、课后研讨课后研讨是指学生根据学习的需要，在课后进行合作的一种学习方式。
它包括三个方面：一是指学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延伸的问题在课后分小组作进一步的探讨；二是指学生为了完成学习任务，小组内的同学进行互帮互助，基础差的同学主动请教基础好的同学，基础好的同学热情地帮助基础差的同学，以达到同一小组的同学共同提高的目的；三是指学生为了解决某一问题，需要进行数学实验或调查研究，通过分工与合作共同完成学习任务。
如：在学习解直角三角形的应用后，学习小组成员到室外测量教学楼的高度，成员间既分工又合作，通过实际操作、研讨，将学到的知识更好地运用到了生活实践中去，从而提高了学生解决实际问题的能力。
四、小组合作学习存在的问题与解决对策1．合作小组的组建不合理。
目前学习小组大多是老师根据学生的座位就近分组，座位变了，小组也就变了，随意性比较大。
针对这个问题，作为班主任兼数学老师，在每一次编座位前，我都对每个学生作深入的了解和分析，尽量使按座位分组更合理，半个学期一，三组，二，组四交换，一般不会打乱组的成员，使组员稳定。
组员一般以4---6人为宜，分组要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。
每个小组都有高，中，底三个层次的学生，且各组间学生的成绩，能力尽量平衡。
这样有利于各组间的公平竞争，使班级的学习气氛更浓。
2．合作学习的气氛不浓厚。
在实际的操作中，老师习惯听优等生的发言，容易忽略中等生，特别是后进生，没能进入小组合作的学习氛围。
这种现象的出现，我认为主要是老师没有创设切合学生的实际问题情景，同时老师也没有提出合作学习的任务与要求，致使学生在合作学习中缺乏探究的方向。
怎样改变这种现象呢？我在教学中总结出两个经验：（1）创设良好的课堂教学心理气氛，营造民主，和谐，愉悦的学习环境。
多给中等生，后进生机会。
同时对优等生和后进生采用不同的评价标准，对其学习活动进行多样化的评价，对后进生多鼓励，从而激发更多的学生参与学习。
（2）创设恰当的问题情景。
创设恰当的问题情景是激发学生思维的有效方法。
教师要善于把握学生的思维特点，创设好问题情景，调动学生主动学习的积极性，创设问题情景既要具有全程性，策略性，发展性，又要具有层次性，探究性，启发性，能不断的维持，强化和调整学习动力，促进学生自主探索，对教学过程起到引导，调节和控制的作用。
3．合作学习的内容选择不恰当。
新课程提倡合作学习，但并非所有的内容都要进行合作学习。
在课堂教学中，有时为了追求合作学习效果，在内容选择上缺乏科学性。
如选择抽象，难度较大的问题作为小组合作学习的内容，造成学生无从入手，只好静静地等着老师的讲解。
这种小组合作学习只能是浪费时间。
与此相反，有时又为了追求课堂学习气氛，对于很简单的问题也作为小组合作学习的内容，致使活动流于形式，缺乏有效的教学价值。
因此，我认为在合作学习内容选择上既要考虑教学内容的适宜性，又要研究合作学习的必要性；既要把握合作学习的时机性，又要关注合作学习的适宜性。
（1）选择探索规律性的问题。
对于一些规律性的问题，留给学生很多的探索空间，易于开展小组合作学习。
例如在“多边形内角和”的教学中，可组织学生利用三角形内角和的性质，通过推导四边形，五边形等多边形内角和的过程，进行交流与合作，讨论，质疑，反思，协商，最后归纳出多边形内角和的计算公式。
在小组合作学习中，让学生逐步体会数学知识的产生，形成与发展的过程，并获得积极的情感体念。
（2）选择开放性问题。
由于开放性问题答案不唯一，学生认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，可得到不同的结论进行交流探讨。
（3）选择实验性问题。
有些数学知识必须通过做实验来得到验证，而有些实验不是一个人所有能顺利地完成，而是需要小组成员的合作。
例如在概率中“抛掷硬币”实验中，由于课堂时间有限，必须提高做实验的效率和准确性，就需要其他成员一同参与实验，并做好分工，使学生能参与实验的各个环节，增进学生之间互动的有效性。
（4）选择有挑战性问题。
初中生具有较强的好奇心和求知欲望，一些具有挑战性的问题往往能激发学生的学习兴趣，产生合作探索的愿望。
比如，在学习三角形的“三线合一”的性质时，我一上课就交给每个学生一个纸剪的等腰三角形，要求每个小组动手操作，看那个小组能又快又好的说出等腰三角形的性质？事实表明这样既激发了学生的学习的兴趣又增进了合作精神。
5．学生的自主探究能力得不到提高。
小组合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上的。
在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行小组合作学习才有价值，才有成效。
但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情景后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情景，那就更谈不上自己的独特方案，容易造成小组内优等生一言堂或使讨论流于形式，达不到小组合作学习的目的。
那么怎样才能提高学生自主探究能力呢？首先培养学生良好的自主探究习惯。
要使合作有效，就应有一定的时间与空间让学生独立思考，自主探索，因为只有建立在独立思考与自主探索的基础上，学生对所合作的问题才能有一个较深层次的认识和看法，合作过程中才能不断地将自己的思维与同伴进行交流、比较，因此教师首先要培养学生独立思考、自主探索的习惯，让学生主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，为组内交流奠定基础。
由于长期受“教知识”方式的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们思考方法外，还可以创设便于学生思考的情景，激发学生的探究欲望，逐步形成动脑、动手、动口的习惯，使学生在小组合作中感想、感做、敢做。
6．合作交流与教师的评价不科学。
开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，在交流后教师应给予恰当的评价。
但教师的评价往往不科学、不全面，其主要问题表现在：一是偏重于对于学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价。
二是偏重与对小组合作学习结果的评价。
忽略了对学习过程与方法的评价。
教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。
这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生的积极性、主动性，更不可能很好地发挥评价的功能。
解决这个问题的对策首先要重视合作交流与教师的评价。
在自主探索的基础上，让学生在小组内进行合作交流，可使学生对各种信息进行合理的取舍提炼和加工，更全面、更深刻地理解知识，更多地体会到成功的喜悦。
小组间交流是以小组为单位，在班级范围内进行交流，展示各小组的学习方法、过程和成果。
在评价过程中，不仅要评价学习学习的结果，更要关注学习过程；不仅要评价问题的答案是否正确，更要关注学生在表达自己的观点，傾听同学的发言时所表现出来的态度；不仅要评价学生的学习水平，更要关注学生在合作中所表现的合作精神、投入程度、情感与态度，通过客观、公正、激励性评价，帮助学生更清楚地认识到自身的优点与不足，更透彻地理解和掌握知识要点，使得学生的知识水平和合作技能都得到充分的发展。
五小组合作学习的几个注意问题1．注意和其他教学方式的配合运用。
教学理论的发展表明，教学中不存在一种适合于所有教学情景的万能方法和模式，任何一种教学方法都与它特定的教学目标联系的，没有一种教学方法与策略能够达成所有教学目标。