农村小学艺术课程的现状
农村小学美术教育的现状和对策
农村小学美术教育的现状和对策农村小学的美术教育目前存在许多问题和挑战，包括教学资源的匮乏、师资力量的不足、家庭和社会对美术教育的重视程度不高等。
为了改善农村小学的美术教育现状，下面提出几个对策。
首先，加强教育资源的配置。
农村小学的美术教学资源相对匮乏，缺乏充足的美术教材、工具和设备。
有关部门应该增加对农村小学的补助，并优先为其提供必需的美术教学资源，以改善教育条件。
其次，培养和引进优秀的美术教师。
农村小学的美术教师数量和水平普遍较低，需要加强师资培养和引进。
教育部门可以通过提供培训课程、派遣专家指导等方式，提高农村小学美术教师的教学技能和艺术素养。
同时，可以鼓励优秀的美术师范毕业生到农村小学任教，提高美术教师队伍的整体素质。
第三，加强家庭和社会对美术教育的关注。
农村家庭和社会对美术教育的重视程度相对较低，往往更注重传统的学科教育。
教育部门可以组织家长和社区活动，加强对美术教育的宣传和普及，提高家庭和社会对美术教育的认识和重视程度。
第四，推动跨学科的教学方法。
农村小学教育资源有限，可以通过跨学科的教学方法来增加美术教育的覆盖面并提高学生的学习兴趣。
比如，在语文、数学等科目的教学过程中，可以融入美术元素，让学生通过绘画、手工等活动来提高对其他学科的理解和应用能力。
第五，加强学校的美术教育管理。
学校应该建立完善的美术教育管理制度，制定教学计划和课程标准，加强教学质量的监控和评估。
同时，要为学生提供充足的美术学习机会和展示平台，促进学生的艺术创造和发展。
总之，农村小学美术教育的现状确实存在一些问题，但通过加强教育资源的配置、培养优秀的美术教师、提高家庭和社会对美术教育的关注、推动跨学科的教学方法以及加强学校的美术教育管理，可以逐步改善农村小学的美术教育状况，提高学生的艺术素养和创造能力。
浅谈农村中小学音乐教育现状
浅谈农村中小学音乐教育现状随着我国经济的不断发展，农村地区的教育事业也在不断进步。
相比于城市，农村中小学的音乐教育依然存在许多问题和不足。
农村中小学音乐教育现状如何？本文将对此进行深入探讨。
一、师资力量不足农村地区的中小学音乐教育面临的首要问题是师资力量不足。
许多农村学校的音乐教师素质参差不齐，部分学校甚至没有专职音乐教师，而是由其他学科的教师兼任。
这样一来，无法保证音乐教育的质量，也影响了学生成长中的艺术修养和审美情趣的培养。
二、设施条件落后农村中小学的音乐教室大多设施条件落后，设备陈旧，无法满足音乐教学的需要。
乐器种类不齐全，器材质量不过硬，无法支撑起专业的音乐教学。
这也直接影响了学生对音乐的兴趣和热爱，影响了教学效果。
三、教学内容陈旧农村中小学的音乐教学内容往往比较陈旧，停留在简单的音乐常识和乐理基础上，缺乏对学生音乐艺术修养和技能的全面培养。
很多学生只是停留在简单的打击乐、合唱等内容上，无法接触到更加丰富多样的音乐形式，这也限制了他们音乐素养的提高。
四、教学方法单一由于师资力量不足，农村中小学的音乐教学方法比较单一，无法很好地满足学生的个性化需求。
老师往往只是简单地布置一些课外乐器学习或者学校的合唱活动，并没有更多的时间和精力去引导学生进行更加深入的音乐研究和实践活动。
五、缺乏家庭和社会的支持在农村地区，家庭和社会对音乐教育的支持度远远低于城市。
许多家长认为音乐仅仅是一种业余爱好而已，不具备学习的必要性，从而无法很好地去培养学生对音乐的爱好和热爱。
社会上也缺乏对音乐教育的关注和支持，这也给农村中小学音乐教育带来了困难和挑战。
农村中小学音乐教育现状依然存在许多问题和不足。
针对这些问题，我们需要多方联合，加大对农村中小学音乐教育的关注和支持。
一方面，学校和教育部门需要加大对师资力量的培养和支持力度，提高农村中小学音乐教师的专业素养和教学水平。
需要加大对农村中小学音乐设施条件的建设投入，提高音乐教室的设备质量，提升音乐教学的质量和效果。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景农村中小学音乐教育一直以来都是一个备受关注的问题。
随着城乡发展不平衡、资源分配不均等问题的日益凸显，农村中小学音乐教育的发展面临着诸多困难和挑战。
传统观念的束缚、教育投入的不足、师资队伍的短缺等问题导致了农村中小学音乐教育质量无法得到有效保障，学生的音乐素养也无法得到有效提升。
随着社会的发展和教育观念的更新，人们对音乐教育的认识也在不断深化。
音乐教育被越来越多地看作是培养学生综合素质、促进学生全面发展的重要途径。
在农村地区，由于种种原因，音乐教育的发展并不乐观。
对农村中小学音乐教育的现状进行深入的分析和研究，探讨问题所在并提出对策是十分必要的。
只有深入了解农村中小学音乐教育的现状和问题，才能更好地制定出有效的改进措施，为农村地区的音乐教育发展提供有力支持。
1.2 研究目的农村中小学音乐教育的研究目的是为了全面了解目前农村中小学音乐教育的现状，分析存在的问题与挑战，探讨影响因素，并提出相应的对策和建议，以期提升农村中小学音乐教育质量，促进学生成长和发展。
通过研究农村中小学音乐教育现状及对策，可以为相关农村中小学音乐教育工作者和决策者提供参考，促进音乐教育的改善和发展，推动农村教育的整体提升。
研究农村中小学音乐教育也有助于促进教育公平，缩小城乡教育差距，为农村学生提供更广阔的发展空间和更丰富的学习资源，助力乡村振兴和教育现代化进程。
1.3 研究意义农村中小学音乐教育在我国教育体系中占据着重要地位，然而由于各种原因，农村中小学音乐教育存在着一系列问题与挑战。
深入分析农村中小学音乐教育现状及提出有效的对策，对于促进我国教育均衡发展，提高农村学生音乐素养和审美能力具有重要意义。
农村中小学音乐教育的优化和提升，有利于增强农村学生的综合素养和修养，培养他们的审美情感和音乐素养，提高他们的文化素质和艺术修养，促进他们的全面发展。
农村中小学音乐教育的改善，可以促进农村教育的发展和进步，加强农村学校的文化建设，提高农村学生的文化素质和综合素养，推动教育公平和社会进步。
学生艺术教育的现状与发展
结论
学生艺术教育是学生全面发展的重要组成部分。尽管目前学生艺术教育在政策支持、课程体系建设、师资队伍建设等方面取得了一定成效，但仍然存在一些问题。为了进一步推动学生艺术教育的发展，应加大政策支持力度，完善艺术教育课程体系，建立科学的艺术教育评价体系，加强艺术教育师资队伍建设，提高社会对艺术教育的重视程度。通过这些努力，能够促进学生艺术素养的提升，推动学生的全面发展，助力教育事业的进步。
尽管国家和地方政府高度重视艺术教育，但在实际操作中，部分学校和家长对艺术教育的重视程度仍然不够。一些学校在课程设置上仍然以文化课为主，艺术课时安排较少，艺术教育的地位和作用没有得到充分体现。一些家长也认为艺术教育对学生的升学和就业帮助不大，不愿意让孩子花费过多时间和精力在艺术学习上。
3.艺术教育评价体系不完善
目前，艺术教育的评价体系还不够完善，评价标准和方法相对单一，难以全面、科学地反映学生的艺术素养和发展水平。一些学校在艺术教育评价中，仍然以考试成绩为主要依据，忽视了学生在艺术学习过程中的表现和进步，导致学生在艺术学习中缺乏积极性和主动性。
4.艺术教育师资队伍建设有待加强
尽管艺术教育师资队伍建设取得了一定成效，但在实际教学中，艺术教师数量不足、专业水平参差不齐等问题依然存在。一些学校特别是农村和偏远地区的学校，艺术教师数量严重不足，难以满足学生艺术学习的需求。同时，一些艺术教师的专业素养和教学能力有待提高，难以有效开展艺术教育。
学生艺术教育的现状与发展
引言
艺术教育是学生全面发展不可或缺的一部分。它不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还能够提升学生的文化素养和综合素质。近年来，随着社会对艺术教育重视程度的不断提高，学生艺术教育在理论研究和实践探索方面都取得了显著进展。然而，艺术教育在实施过程中仍然面临诸多挑战。本文将从学生艺术教育的现状、存在的问题及其发展方向三个方面进行探讨。
当前农村小学美术教学的现状和对策
当前农村小学美术教学的现状和对策随着教育水平的不断提升和人们对艺术的渴求，美术教育也成为了当今的热点之一。
然而，在农村小学中，美术教育却面临着很多的问题。
本文将从以下几个方面阐述当前农村小学美术教学的现状和应对策略。
一、现状分析1.师资力量不足农村小学美术教师数量一般较少，部分学校的美术教师往往兼职教授其他学科，对于美术教育没有足够的热情，亟需培养高素质的美术师资力量。
2.教学资源缺乏农村小学的教学条件相对滞后，教学资源缺乏，很多学校的美术教学设备简陋，教学资源匮乏，给教学带来了一定程度的难度。
3.缺乏课程改革随着国家美育政策的出台，美术教育的课程改革必不可少，但是在农村小学中作用并不明显，仍以传统美术教育为主，缺乏课程改革的创新性和实践性。
4.学生参与积极性不高由于农村小学师资力量不强，课程设计不合理，美术教育这门富有浪漫色彩的学科，往往被学生所忽视，学生的参与积极性不高。
二、应对策略2.完善教学设施发挥市县教育部门的作用，加强教学设施的建设，提高农村小学美术教学的现代化水平，并引导学生积极参与美术活动，增强学生对美术的兴趣。
3.启动课程改革积极开展美术教育课程改革，针对农村小学的实际情况，优化课程设置，整合教材资源，使美术教育更加符合学生的兴趣和实际需求，提高美术教育的实践性和创新性。
4.创新教学模式引导学生通过互联网、多媒体等各种途径了解艺术，创新教学方式和手段，采用多媒体技术、情景教学法等方式，使美术教育更加生动有趣，增强学生的学习兴趣。
综上所述，要想改善农村小学美术教育的现状，需要加强教师培育、完善教学设施、启动课程改革、创新教学模式等措施，同时需要发挥家庭、社会等多方面的力量，共同致力于推进农村小学美术教育的发展，让更多农村孩子在美术教育中得到丰富的人生体验。
农村小学艺术教育现状及对策
念， 对艺术 教育认 识 浮浅 ， 乏 了解 ， 们认 为农 村娃 ， 缺 他 基础 利 ； 教育管理部 门要 举办教师基 本功 比赛 、 教学业务技 能 比赛
差， 缺少艺术天赋和环境 ， 艺术 教学 工作可有可 无。所 以艺术 等 活动 ， 促进艺术教 师的快成长。
教育在农村小学存 在大面积空 白 ，学校 艺术教 育的管理和科 研 十分落后 。
提高对他们的要求和监管 。 他学科教学 的， 使其重返艺术 教学岗位 。再 次 ， 建立 科学 的艺 提高艺术教师 待遇的 同时 ， 术教学评价机制 ， 激发 艺术教师 的教学积 极性 。 多数农村学校 “ 艺术 与科学 是人类 健康 和谐发 展 的双 翼 ”但 是人 们对 ， 的教师考核评价办 法还是应 试教育 背景 下的产 物 ，应尽快研 农村艺术教 育认识与重视 远远不够 。因此对农村艺术教 育的 究制定适 合学生德 、 、 、 智 体 美全面 和谐 发展 的新的教 师评价 认识 过程 、 实践过 程将是 一个长期 的 、 杂的过程 ， 复 要深 刻认
要采取 措施加快农村艺术 师资 队伍 的建设 ， 以继续教育 、 假期
二、 音美学科教学 器材 和设备严重不足。由于历 史和现实 培训 等形式 ，鼓励有 特长的其他学科 教师 ，从事艺术 教学工 的种种原 因 ， 艺术教学器材 配置一直得不 到应有 的重视 ． 虽然 作 ， 以适应 艺术 教育发展的新形势 。 次要 加强城乡之间 的艺 其
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霹树小学艺术教育现状及对策
一 文／ 翔 李
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农 村 小 学 艺 术 教 育 是 基 础 教 育 的 薄 弱环 节 ， 对 于 城 镇 学校 ， 相 差距 主 要 表 现在 以 下 几 方 面 ：
农村小学艺术教育现状
农村小学艺术教育现状及对策一、我区农村小学义务教育阶段艺术教育的现状1．艺术教育冷热不均，“极不重视”与“急功近利”并行因受“应试教育”和“师资短缺”的影响，我区各小学的艺术教育，仅涉及音乐（唱歌）和美术（图画），而这仅有的音乐课和美术课，也有的只是在课表上体现，形同虚设，根本达不到艺术教育的目的和要求。
在此种情况下，因对艺术教育的重要性认识不足，而产生了两个极端：一是极不重视。
把音乐和美术等艺术教育当作可有可无的杂科，任意删除或被语数等主要学科取代。
同时在应试的压力下，学生也根本没时间和精力接受艺术教育或熏陶，以致在美术欣赏课时，竟将写意花鸟，看作是作家随便在纸上乱画。
而另一个极端是急功近利。
误以为搞艺术教育的目的就是考级、参赛、表演、拿奖牌，为学校争荣誉，为自己中考、高考争得一块敲门砖，争得几十分的降分数。
也难怪部分家长，在孩子还是幼教阶段，就寻师拜师找家教，甚至孩子已读初中，在课余时间外，手提画具肩背乐器，风雨无阻地学艺术。
由于现实中考级、得奖牌的只能是少数，结果大多数的孩子成失败者，他们对艺术教育的兴趣、自信以及重视程度自然要大打折扣，也就很难从中获益了。
2．艺术教育常被忽视取消小学艺术类课程内容虽广泛，但落实却极不到位，小学艺术教育从学校到教师、家长、学生都不被重视。
不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。
即使在课程表上体现了课程标准所规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课；甚至挂羊头卖狗肉，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习。
安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。
个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。
3．艺术教育方面的专业师资严重匮乏、设备严重短缺教师强调艺术选拔功能，而忽视学生的审美体验的积淀。
目前，在农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。
当前农村小学美术教学的现状和对策
当前农村小学美术教学的现状和对策农村小学依托于自然的环境背景，更应该注重培养学生的美术文化素养。
但是农村小学美术教学一直处在较为落后的状态，教育资源匮乏，教学设备简陋，师资力量薄弱等问题一直困扰着农村小学的美术教学。
为了改善农村小学美术教学的现状，提高农村小学学生的美术素养，需要从多方面入手，制定合理的对策。
一、现状分析1.教育资源匮乏农村小学美术教学的教育资源比较匮乏，很多学校的美术教学用的还是老式教具，设备陈旧、缺乏现代化的设备教具。
2.师资力量薄弱农村小学美术教学缺乏高水平的教师，很多农村小学的教师多为中专或专科毕业生，对美术教育理论知识了解不多。
3.学生成长环境不利农村小学学生的生长环境相对于城市的学生来说劣势较大，学习环境和体育设备都比城市差。
二、对策建议2.加强师资队伍的建设农村小学美术教师需要不断地进行专业化的培训，了解美术教育新理念及新趋势，提高教学质量，并加强教师队伍的组织建设，建立教学交流、互帮互助的平台。
3.创造优良的学习环境建立优质的特色课程，丰富学校美术教学内容，调动学生的学习积极性，使学习变得有趣。
4.创新课程教学模式农村小学美术教育需要注重创新教学模式，把语言教育，音乐教育等整合进去，打破学科隔离的传统模式，让学生在实践中学习，培养艺术素养。
5.国家政策扶持的力度加大继续加大对农村小学美术教育推广和建设的力度，制定出更加具体的相关政策措施，提供相应的实质性资金支持和医学教育师资培训，这样才能够为农村小学美术教育培养出更多的优秀人才。
总之，农村小学美术教育是一项长期的工程，需要社会各界的关注和努力，希望未来农村小学美术教育能够得到更多的关注和发展，培养更多的优秀人才，推动农村经济的发展。
如何抓好农村小学艺术教育论文
如何抓好农村小学艺术教育一、农村小学艺术教育现状1、观念作祟，艺术教育地位不佳一是广大教育工作者受传统应试教育思想的影响，认为音乐、美术等艺术教育课程仅是“调味品”，是减缓和释放学生文化课学习压力的减压阀、润滑剂，无足轻重，可有可无；二是广大艺术教育教师，受“技艺不精”、“课程歧视”、“学生不感兴趣”等诸方面因素的影响，自身先行退却，对所从事的教育工作失去兴趣、热情和耐心；三是部分学生家长求子女成才心切，认为学习音乐、美术等课会影响孩子学习、升学，更有甚者，认为学习艺术的人轻浮，或会带来身体上损坏等。
凡此种种观念，良莠不齐，从各个方面和层面冲击着艺术教育在学校素质教育中的应有地位，严重制约着艺术教育的全面发展。
作为农村一般乡村学校，在艺术教育上都起步较晚。
由于传统的“应试教育”的观念已根深蒂固于社会、家长、学校的心目中，短时间内无法改变对艺术教育的认识。
学校对艺术教育无相应的统一的评价标准。
只注重了对学科教学的评价。
2、学校未按课程标准编排艺术教育课农村小学由于各种具体原因，没有很好地把握课程标准，并严格地按课程标准编排艺术教育课。
在有意或无意上，始终都交织着学科课程和活动课程的矛盾，由于艺术教育课程在整个课程体系中所占的课时数较少，总份量小，相对于学科课程来说，它属于从属、辅助、被支配的地位。
在实际工作中，艺术教育课仍算不上一门独立的、完整的“课程”，在目前对教师或学校没有很好的评价机制的时候，只能以学生成绩（分数）来衡量教师或学校的得与失，在此迫使下，随意把艺术教育课程当作学科课程的点缀或附属物。
这种认识上的偏差，实质上仍把艺术教育课程定位于过去的课外活动、第二课堂的层次上。
但显而易见的是，艺术教育课程与这二者有着本质上的不同。
既然艺术教育课程被正式纳入了课程体系，但同学科课程之间的关系应当是相辅相成的，在地位上、价值上不应有主次之分、轻重之分，它们各有侧重地作用于学生发展的不同方面，实现学生素质的全面提高。
农村小学艺术教育现状调查及对策研究
农村小学艺术教育现实状况调查及对策研究重庆市巴蜀小学秦波前很快, 笔者在乌杨镇中心小学校开展了一次以音乐和美术两门学科为代表旳艺术教育现实状况调查研究活动。
本次调查采用了问卷和座谈两种方式, 调查范围波及学生、家长及教师合计635人。
乌杨镇中心小学曾经是一所一般旳农村小学, 近几年实行了“艺术兴校, 科研强校”战略, 其办学特色受到了上级旳充足肯定和社会旳一致好评, 学校也因此成为忠县首届命名旳示范小学。
通过调查研究, 我们发现: 学校尽管在艺术教育方面较其他学校先行一步, 且成效明显, 但仍然存在着某些问题亟待研究和突破。
根据“管中窥豹”旳原理, 可推及农村小学艺术教育之现实状况。
一、调查成果（一）学生问卷调查记录表（调查人数: 453人）（二）家长问卷调查记录表（调查人数: 98人）（三）教师问卷调查记录表（调查人数: 84人）二、现实状况分析通过问卷调查和师生座谈, 我们获得了如下几种方面旳信息。
（一）学生普遍喜欢音乐、美术学科及其有关活动。
从学生调查表中可以看出, 95. 8%旳孩子喜欢唱歌和画画, 都喜欢与此有关旳跳舞、弹琴、捏泥巴、剪纸等活动, 也理所当然地喜欢上了音乐、美术学科。
这证明, 喜欢艺术活动, 热爱艺术, 是一般孩子旳天性。
（二）教师观念没有从主线上得到转变。
素质教育规定音乐、美术学科与其他所有学科地位平等。
但教师乐意从事艺术教育旳只占38. 3%, 不乐意旳比例高达61. 7%；, 挤占过艺术教课时间旳竟到达62. 9%。
通过谈话, 理解“不乐意”旳原因重要有两个方面: 一是教师自身旳艺术综合素质达不到教学旳基本规定；二是艺术教师旳社会地位比较尴尬。
另有一部分表达“乐意从事艺术教育’’旳教师竟把从事艺术教育当作逃避压力旳港湾, 认为在音乐、美术学科旳管理和评价方面模糊性相对较大, 教学压力对应较小。
教师们没有从主线上把艺术教育放在重要旳地位。
（三）教师旳基本素质相对偏低。
农村中小学艺术教育的现状与思考
农村中小学艺术教育的现状与思考农村中小学生的艺术教育相较于城市中小学生存在很大的差距，其主要表现在以下几个方面：1、缺乏师资农村中小学的师资条件相对较差，特别是艺术教师的数量和素质往往跟不上城市中小学的标准。
许多农村中小学的艺术教师并没有接受过专业的艺术教育培训，缺乏艺术教学的掌握能力和专业技能，往往导致艺术教育质量不高。
2、缺乏教育经费近年来，随着国家的发展和政策的支持，城市中小学的教育经费逐年增加，但农村中小学往往仍然面临着经费不足的问题。
这也给农村中小学的艺术教育带来了很大的困难，特别是一些贫困地区的孩子们，更是无法享受到艺术教育的福利。
3、教学设施落后农村中小学的教学设施相对较差，特别是艺术教育的教学设施，往往没有城市中小学那样完善和先进。
诸如音乐、舞蹈、美术等课程需要依赖的机器和设备在农村中小学中往往缺失或者不够完善，因此孩子们在进行艺术教育时受到很大的限制。
农村中小学的教育资源相对较少，特别是一些较偏远或者贫困地区更是如此。
孩子们往往只能接触到一些简单和基础的艺术教育内容，而无法深入和广泛的学习艺术，这对于他们的艺术修养和人文素养是一定程度上的限制。
农村中小学艺术教育的现状面临的问题是多方面的，需要我们共同努力去解决。
在此，本文提出一些相应的建议和思考。
1、加强师资培训农村中小学艺术教育的师资队伍需要得到重视和加强。
政府和教育部门可以通过制定相关的政策和资金投入来支持农村中小学相关领域的师资培训，让农村中小学的艺术教师能够得到更加专业和系统的知识掌握，提高其教育质量和授课能力。
2、加大教育投入农村中小学的教育经费需要得到相应的提升。
政府和社会各界应该关注农村地区的教育，并提供一定的教育资金，以支持农村中小学的艺术教育事业的发展，使其能够尽可能地满足学生的需求。
3、提高教育设施水平农村中小学的艺术教育设施需要跟上时代的步伐，使教学更加高效、全面和全方位。
政府可以通过重视和支持乡村文化事业的发展，促进农村地区文化教育等各类设施和建设的投入，以拓展农村中小学的艺术教育方案。
农村小学艺术教育现状剖析及对策
农村小学艺术教育现状剖析及对策农村小学艺术教育在我国的教育体系中一直处于相对薄弱的地位，不同于城市地区的优质资源，农村小学的艺术教育在师资力量、教学设施、课程设置等方面存在较大的不足。
具体表现在以下几个方面：1. 师资力量不足。
农村小学的艺术教育教师普遍缺乏专业背景和教学经验，无法提供高质量的艺术教育课程。
很多学校只能依靠全科教师兼任艺术教育课程，导致课程质量参差不齐。
2. 教学设施条件差。
农村小学的艺术教育教学设施相对落后，很多学校缺乏像画室、音乐室、舞蹈室这样的专门的艺术教学场所，导致教学资源无法得到有效利用。
3. 课程设置单一。
由于教师力量和设施条件的不足，农村小学的艺术教育课程设置比较单一，很多学校只注重基本的音乐和美术教育，缺乏综合性、多元化的艺术教育内容。
4. 学生参与度低。
由于师资力量和教学条件的制约，农村小学的艺术教育往往难以激发学生的兴趣和参与度，导致学生对艺术教育课程的学习积极性不高。
二、对策建议针对农村小学艺术教育的现状，需要从多个方面进行改进和提升，以促进农村小学艺术教育的发展，让每个农村小学生都能够享受到高质量的艺术教育。
1. 加大师资力量建设。
国家和地方应该加大对农村小学艺术教育教师的培训力度，提供专业的艺术教育培训和支持，提高教师的教学水平和专业能力。
可以在乡村教师招聘时，优先考虑专业艺术教育背景的教师，引导更多优秀人才进入农村小学。
2. 改善教学设施条件。
国家和地方政府应该加大对农村小学艺术教育教学设施建设的资金投入，改善教学设备和场所，提供更好的教学条件。
可以通过设立艺术教育专项基金，鼓励社会力量和企业参与农村小学艺术教育的设施建设和改善。
3. 多样化课程设置。
农村小学的艺术教育课程应该结合当地的文化传统和现实需求，增加多元化的艺术教育内容，完善课程设置。
可以引入民间艺术、民族音乐等内容，丰富学生的艺术教育体验，让学生在学习中体验到不同的艺术魅力。
4. 提升学生参与度。
中小学生艺术教育的现状与发展思路
中小学生艺术教育的现状与发展思路艺术教育对于中小学生的成长和发展具有重要的意义。
然而，由于各种原因，中小学生的艺术教育在现实中存在一定的问题。
本文将探讨中小学生艺术教育的现状，并提出相应的发展思路。
一、中小学生艺术教育现状分析1. 艺术课程安排不合理。
当前，由于中小学教育注重学科考试成绩，艺术课程往往被边缘化。
许多学校将艺术课程压缩到最低课时，并不能充分满足学生的艺术需求和兴趣。
2. 师资力量不足。
由于地区经济和社会资源的不均衡分配，许多农村和贫困地区的中小学艺术教育师资力量严重不足，学生无法得到有效指导和培养。
3. 缺乏艺术教育的多元化发展。
目前，在中小学阶段，艺术教育主要注重理论知识和技能的灌输，缺乏对学生创造力和想象力的培养。
学生缺乏艺术实践的机会和平台。
二、中小学生艺术教育的发展思路1. 加强专业师资队伍建设。
政府应加大对中小学艺术教育的支持，投入更多资源培养优秀的艺术教育师资。
同时，要鼓励艺术院校和教育学院加强对中小学艺术教育专业的培养和研究。
2. 优化艺术课程设置。
学校应合理安排艺术课程，增加课时，将其纳入学校教学计划的核心内容。
同时，要充分尊重学生的兴趣和特长，提供个性化的艺术学习方案。
3. 提供艺术实践机会。
学校应开设丰富多样的艺术实践课程和活动，如美术、音乐、舞蹈、戏剧等，让学生有机会参与艺术创作和表演，培养他们的艺术素养和创造力。
4. 引入新的教育技术手段。
随着科技的发展，学校可以借助互联网和现代教育技术，为学生提供更加便捷和丰富的艺术学习资源。
例如，推出艺术学习App和在线课程，让学生随时随地都能进行艺术学习。
5. 加强合作交流与社会参与。
学校可以与相关艺术机构和社会组织进行合作，开展联合教育项目和活动。
例如，举办艺术展览、音乐会、戏剧演出等，让学生与专业艺术家互动和学习，提升他们的艺术修养。
6. 关注特殊群体的艺术需求。
对于身体残疾或特殊教育需求的学生，要给予特别的关注和支持，开设相应的艺术教育项目，帮助他们充分发展潜力。
试论农村小学音乐课程的问题及解决措施
试论农村小学音乐课程的问题及解决措施问题一：资源匮乏由于经济发展水平较低，农村小学音乐课程所面临的资源匮乏问题，表现在教学设备不完善、乐器稀缺等方面。
解决措施：1. 政府加大对农村小学音乐教育的投入，提供更多的资源支持，包括乐器设备、教学材料等。
2. 鼓励社会各界捐赠音乐器材，建立公益音乐捐赠项目，将闲置的乐器捐献给农村小学。
3. 利用现有资源，采取创新的教学方式，比如利用身边的自然材料制作简单乐器，提供学生发展音乐才能的机会。
问题二：教师素质不高农村小学音乐教师的培训机会较少，学历普遍较低，音乐专业知识和教学能力有限。
解决措施：1. 政府加大对农村小学音乐教师培训的力度，提供更多的培训机会，提高音乐教师的专业水平。
2. 鼓励音乐教师参加各类音乐教育研讨会、培训班等活动，增加专业知识储备和教学经验。
3. 培养农村小学音乐教师的综合素质，加强他们的艺术修养和教育教学能力。
问题三：教学内容单一农村小学音乐课程的教学内容单一，缺乏创新和多样性，不能满足学生的需求和兴趣。
解决措施：1. 设计更加丰富多样的音乐教学内容，结合乡村特色和学生的实际情况，开展丰富的音乐教育活动。
2. 引入现代音乐元素，融入流行音乐、民族音乐等，让学生更易接受和喜欢音乐课程。
3. 给予学生更多的表现机会，开展音乐比赛、音乐剧等活动，培养学生的音乐兴趣和表演能力。
问题四：缺乏音乐教育意识农村小学家长缺乏对音乐教育的重视，对孩子在音乐领域的发展关注不够，缺乏与学校合作的意识。
解决措施：1. 加强对家长的宣传和教育，提高他们对音乐教育的认识和重视程度。
2. 鼓励学校与家长开展合作，通过家长会、音乐展览等形式，促进学校和家庭共同关注和参与学生音乐教育。
3. 利用互联网等渠道，提供家长对音乐教育的指导和支持，激发家长的音乐兴趣，营造良好的音乐教育氛围。
总结：农村小学音乐课程存在资源匮乏、教师素质不高、教学内容单一及缺乏音乐教育意识等问题。
农村小学美术教育现状及建议
农村小学美术教育现状及建议一、现状分析1、教育理念落后在许多农村地区，由于经济条件和文化背景的限制，教育理念相对落后。
许多学校和家长过分学生的考试成绩，对美术教育缺乏足够的重视。
他们认为美术只是一门辅助学科，不应该占用太多的时间和精力。
这种观念严重阻碍了农村小学美术教育的发展。
2、师资力量不足农村小学美术教育的另一个问题是师资力量不足。
很多学校没有专业的美术教师，或者教师的专业水平不高。
这使得学生在课堂上无法得到有效的指导和教育，影响了他们的学习效果。
3、教育资源匮乏农村小学美术教育还面临着资源匮乏的问题。
许多学校缺乏基本的美术器材和教学资料，如画笔、颜料、画纸等。
这使得学生在课堂上无法进行有效的实践练习，影响了他们的技能提高。
二、建议和措施1、更新教育理念为了推动农村小学美术教育的发展，首先需要更新教育理念。
学校和家长应该认识到美术教育对于学生的全面发展和素质提高的重要性，加强对美术教育的和支持。
同时，学校应该制定合理的课程设置和教学计划，确保美术教育得到充分的实施。
2、加强师资队伍建设针对师资力量不足的问题，学校应该加强师资队伍建设。
通过招聘专业的美术教师或者对现有的教师进行培训，提高他们的专业素养和教学能力。
同时，学校可以与当地的美术机构或者高校合作，邀请专业人士进行授课或者指导。
3、充分利用现有资源针对教育资源匮乏的问题，学校可以充分利用现有的资源。
例如，可以利用当地的自然景观和资源进行实践教学，如绘画、手工制作等。
这样可以使学生更加贴近自然和生活，提高他们的实践能力和创造力。
同时，学校也可以通过购买二手器材或者寻求社会捐赠等方式来弥补资源的不足。
4、开展多元化的教学活动为了提高学生的学习兴趣和参与度，学校可以开展多元化的教学活动。
例如，可以组织绘画比赛、手工制作比赛等活动，让学生有机会展示自己的作品和成果。
这样可以增强学生的自信心和成就感，同时也能够促进同学之间的交流和合作。
5、加强与家长的沟通与合作学校应该加强与家长的沟通与合作。
农村中小学艺术教育现状分析及对策
农村中小学艺术教育现状分析及对策首先，农村中小学艺术教育的现状存在着师资力量不足的问题。
由于长期以来农村资源相对匮乏，吸引和留住艺术教育专业的优秀教师难度较大。
这导致很多农村学校的艺术教师整体素质较低，无法提供高质量的艺术教育。
其次，农村中小学的教育资源紧缺，艺术设施不完善。
许多农村学校没有艺术教室、音乐室、舞蹈室等专门的艺术教育空间，甚至缺乏基本的教具和器材。
这给农村学生开展艺术教育活动带来了很大的困难。
此外，部分农村学校对艺术教育的重视程度不高，将重心放在理科和工科学习上。
这导致农村学生在艺术教育方面的机会有限，缺乏审美和创造力的培养。
针对以上问题，我们可以采取以下对策来改善农村中小学艺术教育的现状。
首先，加强师资队伍建设。
政府可以通过加大对农村学校的艺术教师培训力度，引导更多优秀的教师到农村学校从事艺术教育工作。
同时，可以设立师资奖励制度，提高农村艺术教师的待遇，吸引和留住优秀人才。
其次，增加教育投入，改善学校艺术设施。
政府可以加大对农村学校的资金投入，用于建设艺术教育场所和购买教学器材。
同时，可以与企业或其他社会组织合作，引入资金和资源，改善学校的艺术设施条件。
此外，提高农村学校对艺术教育的重视程度也是十分重要的。
政府可以加强农村学校的艺术教育管理和指导，建立健全艺术教育评估和督导机制，促使学校将艺术教育纳入到教育教学计划中，并给予相应的奖补政策，激发学校对艺术教育的重视。
此外，可以通过与城市学校的合作交流，充分利用城市艺术教育资源，为农村学生提供更多的艺术教育机会。
可以组织艺术家走进农村学校开展艺术教育活动，丰富学生的艺术课程。
综上所述，农村中小学艺术教育的现状面临着师资力量不足、教育资源紧缺以及对艺术教育重视程度不高等挑战。
为改善这一现状，可以加强师资队伍建设，提高教育投入，增加学校艺术设施，提高学校对艺术教育的重视程度，并与城市学校开展合作交流。
通过这些措施，可以提升农村中小学艺术教育质量，促进农村学生的全面发展。
农村中小学艺术教育的现状及整改措施
农村中小学艺术教育的现状及整改措施标签：农村；艺术教育；现状；整改措施一、现状概述1. 基础薄弱。
近年来，艺术教育在教育体系中仍处于薄弱环节，存在着诸多困难。
音乐、美术课程开课率不足，艺术活动参与面小，师资力量短缺，教学设施有限的状况没有得到根本的解决。
当地的艺术教育从小学到高中，从教育设施建设来看，基本没有专门的教学教室和设备，没有专门的艺术课教师，特别是比较偏远的农村更是如此。
艺术课程设置中显然有音乐、美术等课，但大多数学校基本上都由老师们兼任。
有些农村学校语数外老师很紧缺，学校在向教育主管部门申请老师时都要求下派德才兼备的老师，根本顾及不上所需的专业艺术课老师。
从设施来看，基本没有固定的音乐、美术教室，且音乐美术课所配备的器材相对也比较少，因为学校经费有限，同时这些课程由于各种因素在家长、学生以及学校眼中不是特别重要，就是学生眼中所谓的“副”课，所以在这方面投入较少。
2. 观念落后。
无论是从家长，还是从学校、社会来看，人们总觉得艺术教育是可有可无的，只要将文化课学好，能考一所好的大学就好了，音乐、美术、上不上都无所谓，更谈不上认真对待和学习了。
正是因为这样的观念影响，学生把这些课充当了调味剂，音乐、美术课对他们来说只不过是休息课、娱乐课、放松课罢了，为此老师也就没有了热情，可上可不上。
当文化课上课时间紧张，这些课就会被挤占，特别是毕业班的学生几乎不开艺术课，学生的学习时间全部被文化课填满了。
3. 重视程度不够。
多年来，不论是从教育行政主管部门，还是从学校、教师、学生的角度看，艺术课的教学都没有得到足够的重视。
艺术课的教学在学生成长过程中的作用几乎被忽视了，正因为人们没有认识到艺术教育在人的文化素养的提升、健全人格的形成、审美能力的提高中的重要性因而被淡化和忽视了。
文化课固然重要，但缺少了艺术课熏陶，我们的人生是残缺的。
此外，在教育活动中还经常出现在小学学习过程中抓学习，在初中甚至高中学习过程中抓习惯、礼仪、文明素养的“怪现象”。
谈农村小学艺术教育的现状及促进方法
浅谈农村小学艺术教育的现状及促进方法艺术教育是教育中不可缺少的组成部分，是实施素质教育的重要内容。
它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远的意义。
很长一段时间，受应试教育的辐射，艺术教育成了瞎子戴手表——摆设。
农村小学的艺术教育更是课程表上的虚设，艺术教育课程被所谓的“主科”挤占，几乎被贬到可有可无的地位，教师只是随意应付。
这些现象与国家教育方针和培养目标大相径庭，中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
一、农村艺术教育的现状农村艺术教育由于各种原因，一直处于落后状态，这是农村艺术教育发展的现状决定的：1、对艺术教育的认识不够众所周知，艺术教育是素质教育不可或缺的重要内容，对提高青少年审美修养、丰富精神世界、培养创新意识，促进全面发展具有其他教育学科所不可替代的作用。
然而，受应试教育的羁绊与束缚，作为培养“人“的学校只重视文化课程，忽视艺术教育。
教学时间被挤占，教师的专业被荒废，专业的艺体教师在夹缝中求生存，被成为“全能型”人才。
在农村学校，艺术教育课程被分给语、数、英老师附带。
由于考核教师的依据就是任教学科的教学成绩，为了不损害自己的利益，所以部分教师将艺体课占用。
尽管近年来逐步重视对艺术学科成绩的检测，但也只是隔山观海、隔靴搔痒，没有起到实质作用。
2、专业师资不足从一定意义上来说，教师的质量决定了学生的质量。
农村小学，受过艺术专业化、系统化培训的教师为数甚少，近年来毕业的一些专业化的教师，也由于一直禁锢在所谓的主课上而日益变质。
艺术教育学科往往被一些年老的，无法承担过重教学任务的老教师担任。
当前农村小学美术教学的现状和对策
当前农村小学美术教学的现状和对策随着我国农村教育的发展，农村小学美术教学也逐渐受到了重视。
与城市小学相比，农村小学美术教学仍存在着一些问题和不足。
本文将从农村小学美术教学的现状出发，探讨存在的问题，并提出对策，以改进农村小学美术教学。
一、农村小学美术教学的现状1. 教师水平参差不齐农村小学美术教师的整体水平不高，有的教师缺乏专业知识和教学经验，无法有效指导学生进行美术创作。
由于缺乏相关培训，部分教师对于美术课程内容和教学方法了解有限，难以胜任教学任务。
2. 教学资源匮乏农村小学教学条件相对较差，很多学校缺乏美术教学设施和器材。
教学材料、教具、美术作品展览等资源匮乏，直接影响了学生的美术学习和创作积极性。
3. 学生创作能力有待提高由于受限于家庭和环境，许多农村小学学生对于美术的兴趣和接触机会较少，缺乏对美术的实践体验。
很多学生缺乏美术基础，创作能力相对较弱，难以表达自己的创意和情感。
二、解决对策1. 提高教师水平针对农村小学美术教师整体水平不高的问题，相关部门应加强对美术教师的培训和引导。
可以通过举办各类专业培训班、邀请专家学者授课等方式，提高教师的专业素养和教学能力，使其更好地指导学生进行美术创作。
2. 加强教学资源建设农村小学应积极向政府争取经费，完善美术教学设施和器材。
改善学校美术教室、购置美术教学用品和器材，为学生提供更好的学习和创作环境。
推动建立学校美术作品展览室和美术作品交流平台，丰富学生的美术学习体验，激发其创作热情。
3. 拓宽学生的美术视野农村小学可以通过各种形式的美术活动丰富学生的美术学习和创作体验。
组织学生参观美术展览、名家经典作品欣赏、美术作品交流等活动，增强学生对美术的兴趣和理解，激发学生的创作热情，提高学生的美术创作能力。
4. 推动美术“走出课堂”美术教学不应仅仅局限在课堂上，而应推动美术“走出课堂”，让学生在实践中获得更丰富的美术体验。
通过户外写生、实地采风、美术创作比赛等活动，让学生亲近自然、感受艺术，提高学生的美术创作能力和审美水平。
小学教育教学反思(精选15篇)
小学教育教学反思(精选15篇)小学教育教学反思1一、农村中小学艺术教育的现状1、艺术教育被忽视。
不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。
即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习。
安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。
个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。
2、专业师资严重匮乏。
目前，在农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。
因此，在农村中小学，艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。
同时，由于中小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，应付了事。
3、艺术教学设备严重短缺。
目前，农村中小学艺术教学设备的配置，虽然在“普九”、“普图”、“普实”的工作中得到了改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。
有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。
拿我从事教学的学校来说，音乐器材只有一台脚踏琴、一台电子琴。
而美术器材只有闲置很长时间的画夹，像颜料等必要美术用品都十分短缺4、学生家长认识不够。
在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。
由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。
音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。
对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。
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农村小学艺术课程的现状及对策的几点思考
思南县塘头小学周琼
艺术能陶冶人的情操，净化人的灵魂。
加快艺术教育改革和发展步伐,是全面推进素质教育的必然要求。
在学校教育中，艺术课与其它学科互相渗透，对德育工作的开展有很大的促进作用。
近年来,在全面实施素质教育的过程中,我们农村学校的艺术教育有了一定的发展。
但我们也无法回避这样一个现实：在农村小学，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。
艺术教育已经成为农村小学教育中的最为薄弱的环节。
下面就农村小学艺术教育现状及对策谈一谈自己的看法。
一、农村小学艺术教育现状分析。
1、学校对艺术教育重视不够，缺乏正确的认识。
在课程表上仅仅体现了音、体、美等课程的课时量。
这与新的艺术课程标准“综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段”不一致。
并且在执行过程中，敷衍了事，甲课上乙课，语、数等主课随意占用艺术课课时。
安排在课程表中的艺术课形同虚设，一学期没有上过几节艺术课，使学生不能接受应有的艺术教育，造成大多数的农村孩子缺乏艺术知识和技能，艺术素养低下。
有些学校甚至连“班班有歌声”这样基本的要求都达不到。
2、教师对上艺术课随意性较强。
由于农村小学艺术课教师基本都是兼职,即基本都是由语文、数学教师兼任或跨年级兼任。
教师受应试教育影响，认为“一肥遮百丑”，只要自己上的主科在考试中拿到了名次，其他都不重要，因此把自己的主要精力都放在自己执教的主科上。
对于自己所承担的艺术课，没有认真备过课，大不了美术课让学生自由画几幅画，一节课就把一个美术本画完，然后老师批个分数，应付检查；体育课最多让学生做一遍广播体操，然后放羊式，不出安全事故就是老师最大的希望；音乐课下载几首歌，扩音器里一放，让学生跟着唱，没有乐理课和欣赏课，如此而已。
在“应试教育”框架下，艺术教育几乎被贬到可有可无的地位。
3、艺术教育专业教师严重匮乏。
“要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”，从一定意义上讲，教师的水平决定着学生的水平。
艺术课程师资力量严重缺乏是造成现状的原因之一。
农村小学中，有的学校教师编制较为宽松，有艺术课教师。
但受过艺术专业化、系统化教育和培训的为数甚少，对艺术方面的专业知识知之甚少，与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。
认为音乐课就是唱歌，美术课就是画画。
多数学校把艺术课看作“副课”，安排一些年老体弱的教师教艺术课，应付了事。
4、艺术教育的评价、测试体系严重缺失。
农村小学艺术课程教学效果评价几乎是个空白。
教师对学生的作业评价草率，只是给了一个分数，没有评语，有的甚至没有批改。
有的学校的美术本一个学期没有动过，甚至发给学生当草稿纸用。
从考试来看，学校在期中期末考试中没有将艺术科目纳入考试科目。
在课程结
束后，艺术课程教师没有进行任何形式的效果测评，成绩单上的分数是班主任妙笔生花，打的“神仙分”。
教育行政部门对中小学艺术课程的效果评价也没有足够视。
致使教师的教学无压力，无动力。
5、艺术教学设备简陋、配置不足。
学校把有限的资金向主科倾斜，导致艺术课程教育教学投入极为不足，教学设施严重缺乏。
学校能有电子琴、画夹、颜料、运动场就不错了，更不用说能配备音乐、美术、舞蹈专用教室。
严重阻碍农村艺术教育的开展，更谈不上开展艺术实践活动。
二、农村小学艺术课程教学对策的几点思考。
1、提高对农村小学艺术课程教学的重要性的认识。
各级教育行政部门领导、学校领导和艺术课程教师要明确认识农村小学艺术课程教学的重要性，以及艺术课程在素质教育中的地位，要用长远的眼光来看待农村小学艺术课程教学。
对农村小学艺术课程教学在人力、物力、财力等方面给予大力支持。
2、各级各类教育主管单位要将农村艺术课程教学纳入到教学效果评价体系中来，与语文、数学、英语等文化课具有同等的评价效力。
教学评价结果也要与绩效、晋职、评先评优挂起钩来，这样才能充分调动艺术课程教师工作的积极性。
3、加强对农村小学艺术课程教学的监督检查。
教育行政部门和学校领导要不定期地对农村小学艺术课程教学情况进行抽查，保证艺术课程严格按照课程标准的要求开齐开好，防止农村
小学艺术课程教学流于形式。
另一方面，学校内部要把艺术课程教学纳入常规教学检查中，与语文、数学、英语等课程一视同仁，从而保证农村小学艺术课程教学保质保量完成课程标准规定的教学任务。
4、加强农村小学艺术课程教学师资队伍建设。
农村小学艺术课程教学专业教师非常缺乏，这是制约农村小学艺术课程教学发展的瓶颈。
上级主管部门应该积极改善师资问题。
给各个学校设置专职艺术教师编制；创造条件，积极引进艺术课程专业教师，招考分配艺术特长毕业生。
对农村小学艺术课程专业教师在福利待遇、职称评定等方面享受到机会上的公平，甚至要在工作条件上适当倾斜，让优秀的艺术课程专业教师到农村来安心工作。
5、改善农村小学艺术课程教学设施。
各级教育行政部门要加大对学校艺术教育经费的投入，积极创造条件，按照教育行政部门制定的器材配备目录，配备艺术教学及活动器材，配置各科专用教室、展览室，确保艺术教育工作的正常开展。