小学四年级语文 上册 三疑三探 教案(9)5. 火烧云

5 火烧云
总第 16-17 个教案
共享备课（设计者:庞晓娟）审验签字（王金英）
教材分析:
这是一篇精读课文，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中，其颜色和形状的变化，表现了自然景象的瑰丽和变幻无穷。

作者观察认真、仔细，叙述中语言优美朴实，自然流畅，把火烧云的动态之美表现的淋漓尽致。

此外，课文想象丰富、有趣，引起了读者的无限遐想。

教学目标:
1.学习生字词，积累好词佳句。

2．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

3．学习作者观察事物和积累材料的方法。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点:
1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学方法：“三疑三探”模式
教具：多媒体课件
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入（6）
1、同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生自由说一说）并及时表扬孩子们能在平时养成细心观察的好习惯。

2、（出示火烧云图片）同学们，我们看到的这些绚丽多彩、千姿百态的画面，就是美丽、神奇的火烧云。

（板书 5、火烧云）
二、初读感知（25）
1、自由读课文，要求：
注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。

2、教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，并在黑板上板书。

恍惚揉模糊红彤彤
3、解决字词类阅读障碍。

(1)读准字音
乘凉红彤彤跪着脖子模糊小庙揉眼睛
(2)认清字形
提醒学生注意一些生字的字形。

如：“跪”、“揉”用加一加的方法记字形；“糊”与“湖”，“脖”与“勃”引导学生在字形、字义上进行区别；“彤”
字的左边是“丹”而不是“舟”。

（3）理解词语
说说通过读课文，自己新认识了哪些词语，弄明白了哪些词语的意思。

4、指名分节读课文，要求把课文读正确、读通顺。

其他学生认真倾听，及时纠错。

5、课文是按什么顺序观察火烧云的？（上来——变化——下去）课文从
哪两个方面来写火烧云的变化？（颜色形状）
三、熟读课文，深入感悟。

（9）
1、熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。

2、抄写自己喜欢的句子、段落。

第二课时
一、设疑自探（10）
(一)温顾导入，梳理问题：
1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文，课文是从哪两个方面来
写火烧云的变化的？
2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？
预设： 1、火烧云的颜色有什么变化?
2、火烧云的形状有什么变化? 教师对学生提出的问题进行梳理，确定以上两个问题为本节课的探究重点。

（二）、“提示”引路，自读探究
1、出示自探提示：
请同学们带着“火烧云的颜色有什么变化? 火烧云的形状有什么
变化?”这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读书边思考，在文中画
出相关的语句；批注阅读感悟。

2、学生自读自悟，教师巡视.注意关注学困生有效自学。

二、解疑合探（20）
（一）感受霞光的美
1、出示课件：画面展示霞光照耀下的地面美景。

同学们，看到这里，霞光
给你留下怎样的印象？多指名说。

2、霞光照耀下的地面景色那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？（赞美、惊奇……）带着自己的感受有感情地朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。

指名读、评读、品读。

3、思考：作者为什么不直接写火烧云，而是先写霞光，这样写有什么好处？（二）感受火烧云颜色的变化
过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象,连天上的云也变得更加迷人。

（齐读第二自然段。

）我们来探讨一下火烧云在怎样变化？
1、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词语体会到的？（师相机板书：快、多）
2、课件出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

）生自由读句子。

3、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像_____一样的_____颜色。

”这句话描述一下。

4、天空中还有哪些颜色？（课件展示火烧云颜色变化的录像。

）生试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

提示：用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

（如：苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄……）
5、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……）
6、读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、评读、再读。

（三）感受火烧云形状的变化
过渡：火烧云的色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
1、火烧云形状变化有什么特点？你从哪些词语体会到的？
2、集体交流。

（师相机板书：快、多）
3、作者在描写形状变化时，描绘得真是精彩。

马的样子是怎样的?它是怎样变化的? 它又是怎样消失的?（课件出示）
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。

看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。

教师引读。

4、你觉得这里什么地方写得好？为什么？多指名汇报。

5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？
6、自由读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?
7、把自己觉得有趣的情景有感情地读给同桌听听。

8、你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学着作者的写法,按照“出现”
-------“变化”------“消失”的顺序说一说.(出示课件)
9、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

(变
化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)
10、火烧云的形状如此有趣,谁想用朗读带着同学们再去享受享受?指名读。

过渡: 火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情怎样呢?(留恋,
惋惜.) 指导读第七自然段。

指名读，评价，再读。

（四）、积累运用,升华认识
1、这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢?不过,细心的作者已
经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻描绘了下来.让我们再一次用心
去领略火烧云的美吧.欣赏火烧云图片.
2、火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观
你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！
三、质疑再探（5）
1、有感情地朗读课文.
2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?还有没有其它的疑问?
引导学生根据课文提出自己感兴趣的问题,并引导学生自主解决疑问.
（预设：1、我想知道作者怎样把火烧云写得这样美？2、萧红还写有哪些
精彩的文章？推荐书目：萧红的《呼兰河传》）
四、运用拓展（5）
1、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习
内容？引导学生自编题。

（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法
运用、字词巩固等方面设计自测题）
2、组织学生自我解答或相互解答。

教师查看学情，收集典型测试题。

3、在班级交流典型测试题，引导学生评价；教师结合年段学习目标及课文
的学习目标，适当补充检测题。

如：观察朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一
段短文。

板书设计：
颜色 (多) 色彩斑斓
5 火烧云令人叹为观止
形状(多) 瞬息万变。