苏教版三年级上 解决问题的策略(从条件想起)(二) 同步练习(含答案)
苏教版三年级数学上册《同步练习》参考答案
苏教版三年级数学上册《同步练习》参考答案苏教版三年级数学上册《同步练》参考答案第一单元两、三位数乘一位数整十、整百数乘一位数的口算4.(1) 60×4=240 (分钟)2) 2×200=400 (元)3) 39×6≈240 (棵)4) 删除5.4×(10-1)=36 (枚) 倍的认识5.63-7=56 (元)63÷7=96.28÷7=428-7=21 (朵)21÷7=3求一个数的几倍是多少4.答案不唯一，如：苹果树有多少棵？60×3=180 (棵)桃树的棵数是枣树的几倍？48÷8=6练一(1)4.(64-1)÷(8-1)=9练一(2)3.51-15=36=9×441-14=27=9×331-13=18=9×221-12=9=9×1两位数、三位数乘一位数的笔算(不进位)4.9×4+4=409×5+5=506×6+6=426×7+7=499×8+8=809×9+9=90两位数、三位数乘一位小数的笔算(进位)4.43×5=215 (棵)17×3+2=53 (条)练二(1)3.(1) 14×5=70 (岁)2) 114×5=570 (台)4.36×2<80，放不下80-36×2=8 (张)练二(2)4.(2+8)×2=20 (天)两位数、三位数乘一位数的笔算(连续进位)5.35×5+19=194 (元)6.5×(24+1)=125 (只)练三(1)5.54÷6×473=4257练三(2)4.删除乘数中间有的乘法5.106×7=742 (个) 742-529=213 (个)6.(106-1)×3=315 (米)乘数末尾有的乘法4.删除练四4.(1) 460×8480×64860×42) 640×83) 608×4复(1)5.(56-8)÷8=6复(2)4.(1) 240×3-240=480 (棵)640×8840×62) (105+55)×2=320 (米)320×2=640 (米)5.8×2=16 (个)第一单元自评四、1.43×5=215 (棵)2.24×8-60=132 (棵)3.(384+123)×2=1014 (个)4.自动铅笔：21÷(6+1)=3 (元)钢笔的价格是18元。
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教案
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》这一课，主要让学生掌握从条件想起的策略，并运用这一策略解决实际问题。
教材通过生动有趣的故事和实际问题，引导学生认识从条件想起的策略，并通过大量的练习，让学生在实际操作中感悟和掌握这一策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解简单的数学概念，并能进行简单的数学运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略。
因此，本节课的教学，需要引导学生从实际问题中找出关键条件，运用从条件想起的策略，解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生解决问题的意识和习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.教学难点：培养学生从实际问题中找出关键条件，运用从条件想起的策略解决问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的故事和实际问题，引导学生认识从条件想起的策略，并通过大量的练习，让学生在实际操作中感悟和掌握这一策略。
六. 教学准备1.课件：教材中的故事和实际问题。
2.练习题：用于课后巩固练习。
3.小组合作学习材料：用于小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引导学生认识从条件想起的策略。
故事中，小猴要过桥，但是桥上有一些障碍物，小猴需要找到合适的条件，才能顺利过桥。
让学生思考，小猴是如何找到合适的条件的。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。
例如，有一些苹果，小明吃了几个，剩下的苹果平均分给几个小朋友。
让学生找出关键条件，运用从条件想起的策略，解决问题。
3.操练（10分钟）让学生进行一些练习，巩固从条件想起的策略。
《从条件想起的策略练习二》(教案)苏教版三年级数学上册
从条件想起的策略练习（二）【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第 77 页练习十第6～11题，思考题。
【教学目标】1.使学生进一步掌握解决问题从条件想起的策略，能理解线段图表示的数量关系，能从条件想起分析两步计算实际问题，解决稍复杂一些的两步计算实际问题。
2.使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养根据条件分析、推理的思维能力，发展几何直观和形象思维，积累解决实际问题的经验。
3.使学生进一步感受实际生活里的数学问题，体会数学方法、策略的价值；培养分析、推理和反思的意识。
【教学重点】从条件想起分析问题的方法。
【教学过程】【出镜】师：小朋友们好，我是纪老师，锡慧在线空中课堂我们又见面啦！今天纪老师将和小朋友们一起来上一节练习课，希望通过今天的练习，同学们会进一步熟悉这个从条件想起的策略，能用它来分析问题，提出问题，并正确地解决问题。
【切换屏幕】一、基本练习1. 做练习十第6题。
师：我们先来看一组口算题。
我们来比一比，看谁算得又快又准。
师：交流得数，选择一道乘法和一道除法说说怎样算的。
（如16×3,先算 10 乘3得30，再算6乘3得18,30加18等于48；75÷5,先算50除以5得10,余下25除以5得5，10加5等于15）二、策略练习1. 做练习十第7题（1）引导画出线段图。
师：你能读题，说明知道了什么条件，要求哪些问题。
师引导：能不能画线段图表示题里的数量关系呢？想想看：按条件先画什么,再怎样可以表示题里的意思？师：我们可以先画一条线段表示香蕉 280千克，再画表示梨的线段，接着让学生思考表示苹果千克数的线段怎样画，画出线段：然后让学生说说两个问题分别在哪里表示，在线段图上表示出来。
（2）列式解答。
师：让学生独立解答运来的梨有多少千克,并交流和板书算式、答句。
师引导：从图上看，梨是香蕉的2倍，所以只要用280 乘2。
那小朋友看图想一想，苹果比香蕉的2倍多70千克，求苹果有多少千克你能解决吗？自己列式解答。
三年级上册数学教案-5-1 解决问题的策略-从条件想起 苏教版
三年级上册数学教案：解决问题的策略-从条件想起教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并运用从条件想起的解决问题的策略，解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作和讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探索的良好学习习惯。
教学重点- 理解并运用从条件想起的解决问题的策略。
教学难点- 如何引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
教学准备- 教学课件或黑板- 练习题教学过程一、导入（5分钟）1. 通过一个简单的数学问题引入新课，如：“小华有3个苹果，小明比小华多2个苹果，小明有多少个苹果？”2. 引导学生思考并回答问题，让学生体会从条件想起的解决问题的策略。
二、探究与讲解（10分钟）1. 出示例题：“小明有5个橘子，小华比小明多3个橘子，小华有多少个橘子？”2. 引导学生观察题目，找出已知条件和求解的问题。
3. 讲解从条件想起的解题策略：先找出已知条件，再根据已知条件求解问题。
4. 示范解题过程，并强调注意事项。
三、实践与应用（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固从条件想起的解题策略。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、拓展与提高（5分钟）1. 出示一道稍有难度的题目，如：“小华有7个糖果，小明比小华少2个糖果，小明的糖果比小刚多3个，小刚有多少个糖果？”2. 引导学生运用从条件想起的策略解决问题，并鼓励学生分享解题思路。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课的学习内容，加深对从条件想起的解题策略的理解。
2. 鼓励学生反思自己的学习过程，找出不足之处并加以改进。
作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思本节课通过引导学生从条件想起的解题策略，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的口头表达能力。
南京苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教案
南京苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教案一. 教材分析《解决问题的策略—从条件想起的策略》是人教版小学数学三年级上册第五单元的教学内容。
这部分内容主要让学生学会从题目中的已知条件出发，逐步找到解决问题的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材通过例题和练习，使学生掌握从条件想起的策略，并在实际问题中灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里入手，缺乏解决问题的策略。
因此，在本节课的教学中，我需要引导学生从条件出发，逐步找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能在实际问题中灵活运用。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略。
2.难点：如何在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和掌握从条件想起的策略。
2.引导发现法：引导学生从条件出发，自主探索解决问题的方法。
3.合作学习法：让学生在小组合作中，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括例题、练习和总结部分。
2.学习材料：准备相关的生活情境材料，用于引导学生思考和讨论。
3.教学黑板：准备一块黑板，用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，引出本节课的主题：从条件想起的策略。
例如，讲解一个关于购物的问题，让学生思考如何付钱。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题，让学生尝试解决。
例如，讲解一个关于分水果的问题，让学生思考如何公平地分配水果。
3.操练（10分钟）让学生在小组内合作解决问题，并分享解题过程和答案。
教师在这个过程中给予指导和评价。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的从条件想起的策略。
【分层练习】5.2 解决问题的策略(二) 三年级上册数学同步练习 苏教版(含答案)
第五单元：解决问题的策略第2课时：解决问题的策略（二）班级：姓名: 等级:【基础训练】一、选择题。
1．看图补充缺少的条件：学校有30面小鼓，（），有多少面大鼓？A．小鼓面数是大鼓的5倍B．大鼓面数是小鼓的5倍C．小鼓比大鼓多5面D．小鼓面数比大鼓多20面2．能解决如图问题的算式是（）。
A．57﹣30÷3 B．57÷3﹣30 C．（57+30）÷3 D．（57﹣30）÷3 3．根据“5组同学跳绳，每组12人，拍球的人数比跳绳的少16人”，不能解决下面的哪个问题？（）A．拍球的有多少组？B．跳绳的有多少人？C．拍球的有多少人？4．如下图，下列说法正确的是___________．A．羊有 200 只B．羊有 160 只C．牛有 200 只D．牛有 210 只5．小强﹑小刚和小容参加50米跑测试。
小刚比小强少用2秒，小容比小强多用2秒。
（）跑的最快。
A．小强 B．小刚 C．小容二、填空题。
6．小明看一本故事书，已经看了30页，没有看的页数比看了的多15页，这本故事书一共有____页。
7．先根据条件提出问题,再列式解答。
池塘边杨树有56棵,松树比杨树多12棵,柳树比松树多23棵,柳树有多少棵? 思考:根据_______和__________,可以先求出_______;列式:________;再根据__________,可以求出______;列式:__________。
8．水果店运来苹果36千克，运来的梨比苹果少12千克，运来的香蕉的质量是梨的2倍。
运来香蕉______千克。
三、解答题。
9．蔬菜商店有黄瓜30千克,青椒的重量是黄瓜的一半,茄子比青椒多12千克。
茄子有多少千克?(先选择正确的线段图,再解答)A．B．C．( )线段图是正确的。
10．学校书法小组有23人，舞蹈小组的人数比书法小组的2倍多19人．学校舞蹈小组有多少人？11．果园里有120棵桃树，梨树的棵数比桃树多38棵，杏树比梨树少49棵。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》一课一练含答案(共3个课时)
从条件出发思考的策略（一）1.根据每组已知条件，可以求出什么问题，选一选。
（1）明明买3本童话故事书，每本12元；亮亮买书比明明多用了4元。
明明买书用了多少元？□亮亮买书用了多少元？□营业员找给明明多少元？□亮亮买了多少本童话故事？□（2）妈妈带100元，先买了一个售价72元的书包，再用剩下的钱正好买了4本同样的笔记本。
买一个书包后还剩多少元？□每本笔记本多少元？□营业员找回多少元？□妈妈带的钱够不够？□2.同学们参加植树，一共要栽5行，每行26棵。
已经栽好100棵。
还要栽多少棵？3.从小华家到超市的路程是306米，从超市到车站的路程是170米。
小华从家出发，先到超市，再到车站，一共走了7分钟，平均每分钟走多少米？参考答案：1、（1）明明买书用了多少元？；亮亮买书用了多少元？（2）买一个书包后还剩多少元？；每本笔记本多少元？2、5×26=130（棵）130-100=30（棵）答：还要栽30棵。
3、306+170=476（米）476÷7=68（米）答：平均每分钟走68米。
从条件出发思考的策略（二）1.判断。
（1）四年级有50个人，五年级比四年级多6人，六年级比五年级多3人。
根据这些条件可知：在四、五、六年级中，六年级人数最多。
（）（2）四年级有50个人，五年级比四年级多6人，六年级比五年级少3人。
根据这些条件可知：在四、五、六年级中，六年级人数最少。
（）（3）四年级有50个人，五年级比四年级多6人，六年级比五年级少6人。
根据这些条件可知：六年级与四年级人数同样多。
（）（4）四年级有50个人，五年级比四年级少6人，六年级的人数是五年级的2倍。
根据这些条件可知：四年级人数最少。
（）2.小军、小勇和小丽比赛拍球，小军拍了32下，小勇比小军少拍5下，小丽拍的下数是小勇的2倍。
小丽拍了多少下？3.丽丽看一本书，已经看了4天，每天看32页，还剩50页没有看。
这本书一共有多少页？参考答案：1、√；X；√；X2、32-5=27（下）27×2=54（下）答：小丽拍了54下。
苏教版三上解决问题的策略(从条件想起)
我解决：
任选一题，想想先算什么，再算什么，再解答。
买3盒钢笔，
白地砖有8行，
每盒10支，
每行15块，
买的圆珠笔比钢笔多18支。 花地砖比白地砖少70块。
圆珠笔有多少支？
花地砖有多少块？
我解决：
任选一题，想想先算什么，再算什么，再解答。
买3盒钢笔，
白地砖有8行，
每盒10支，
每行15块，
圆珠笔有多少支？
花地砖有多少块？
3×10=30（支） 30+18=48（支） 答：圆珠笔有48支。
我解决：
任选一题，想想先算什么，再算什么，再解答。
买3盒钢笔，
白地砖有8行，
每盒10支，
每行15块，
苏教版义务教育教科书小学《数学》三年级上册
我研究：
小猴帮妈妈摘桃，①第一天摘了30个，②以后每天都比前 一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
我研究：
小猴帮妈妈摘桃，①第一天摘了30个，②以后每天都比前 一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
多5个
多5个
多5个
多5个
第一天 的个数
我解决： 从下列句子中选择三个条件，再根据
选择的条件提出一个合适的问题并解决。
（1）有5组同学跳绳。 （2）拔河的比跳绳的少16人。 （3）跳绳的每组12人。 （4）踢毽子的人数是跳绳的一半。 （5）跳绳的同学中有35名女生。
第二天 的个数
第三天 的个数
第四天 的个数
第五天 的个数
……
我研究：
1、用你喜欢的方法尝试自己解决这两 个问题。（画图、列表、列算式等等）
三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略-从条件想起 苏教版
三年级上册数学教案：5.1 解决问题的策略-从条件想起教学目标：1. 让学生通过具体的数学问题，理解“从条件想起”的解题策略。
2. 培养学生运用“从条件想起”的策略解决问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、综合和解决实际问题的能力。
教学内容：1. 理解“从条件想起”的解题策略2. 运用策略解决实际问题教学步骤：第一阶段：导入（5分钟）1. 利用图片、故事或生活中的实例，引入“从条件想起”的概念。
2. 引导学生思考：在解决问题时，我们应该从哪里开始思考？第二阶段：新课导入（10分钟）1. 展示教材中的例题，引导学生观察、分析问题。
2. 引导学生从条件开始，逐步分析问题，找到解题的线索。
3. 讲解“从条件想起”的解题策略，让学生理解并掌握。
第三阶段：实践练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生运用“从条件想起”的解题策略，逐步解决问题。
3. 教师巡回指导，及时解答学生的问题。
第四阶段：总结提升（5分钟）1. 让学生分享自己的解题过程和心得。
2. 教师总结“从条件想起”的解题策略的要点。
3. 强调在解决问题时，要从条件开始，逐步分析，找到解题的线索。
教学评价：1. 学生能够理解并掌握“从条件想起”的解题策略。
2. 学生能够运用“从条件想起”的策略解决实际问题。
3. 学生在解决问题时，能够从条件开始，逐步分析，找到解题的线索。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生从条件开始，逐步分析问题，找到解题的线索。
同时，要鼓励学生多思考，多实践，提高他们解决问题的能力。
在评价学生的学习效果时，不仅要看他们是否掌握了“从条件想起”的解题策略，还要看他们是否能够灵活运用这一策略解决实际问题。
在以上的教案中，需要重点关注的是“实践练习”阶段。
这个阶段是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键环节，也是检验学生是否真正理解和掌握“从条件想起”策略的重要步骤。
以下对“实践练习”阶段进行详细的补充和说明。
最新苏教版三年级上册解决问题的策略从条件想起
解决问题的策略——从条件想起江苏连云港市院前小学李吉爱教学内容：苏教版三年级上册《解决问题的策略》第71—73页。
教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学准备：多媒体课件、相关板贴教学过程：课前交流：同学们，老师今天给大家带来一位小伙伴友----聪明猴。
聪明猴特别喜欢画画。
有一次一不小心，被老虎抓到了。
老虎要吃掉聪明猴，聪明猴苦苦哀求。
老虎说：这样吧，你喜欢画画，如果你能在5分钟内画（教师手势）出500匹马，我就放了你！哇塞，5分钟内画500匹马，这也太刁难了吧！你能做到吗？你能做到吗？聪明猴做到了！请看大屏幕（点击课件，逐次出现三匹马和一座山----聪明猴先画了这样三匹马，然后画了一座—大山，大山的后面藏的马还不止几百只马呢，最后老虎只好放了聪明猴）你们说这个办法怎么样？（巧妙、高明）这种巧妙的（高明的）解决问题的办法就是一种策略（板书）。
一、导入新课在解决数学问题时，我们也常常要用到各种策略，今天咱们就和聪明猴一起来学习—解决问题的策略！（在先前板书之后添上：解决问题的）二、导学探究（一）理解题意过度：聪明猴双休日帮妈妈到果园了摘桃子。
他遇到了一道数学问题，我们一起去看看吧！1.出示条件：“聪明猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个桃子，第二天比第一天多摘5个桃子。
”师点拨:我们拿到题目后，一定要读懂题意，再动笔---“读懂题意再解答，走遍天下全不怕；读了一半就作答，王子就会变青蛙，公主也会变蛤蟆！”你们想变成大青蛙，癞蛤蟆吗？那么请你读完题目，读懂题意。
生读完后，师：从题目中你读懂了哪些信息？师：数学上把已经知道的信息称为条件，有了这两个条件就可以提问题了。
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》说课稿
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》说课稿一. 教材分析苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的策略，培养学生解决问题的能力。
教材通过具体的例题和练习，引导学生学会从题目中的已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
本节课的内容是学生学习解决问题的重要策略之一，对于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件想起，找到解决问题的方法。
因此，在本节课的教学过程中，需要引导学生逐步掌握从条件想起的策略，培养学生的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握从条件想起的策略，能够运用这一策略解决一些简单的数学问题。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.教学难点：如何引导学生从条件想起，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、自主探究法和合作交流法等教学方法。
通过引导学生观察、思考、讨论和交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决问题，引导学生从条件想起，找到解决问题的方法。
3.合作交流：学生进行小组讨论，分享各自的方法和思路，互相学习和借鉴。
4.总结提升：引导学生总结从条件想起的策略，并能够运用到其他问题中。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教案
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节，主要让学生学会从条件的角度去思考和解决问题。
通过本节课的学习，学生将掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，他们能够理解和运用简单的数学概念。
但是，他们在解决问题时，往往只看到问题的表面，不能很好地从条件出发，全面分析问题。
因此，本节课需要引导学生从条件想起，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.培养学生的数学思维习惯，使学生能够主动从条件出发，全面分析问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。
2.难点：培养学生从条件出发，全面分析问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中体验和理解从条件想起的策略。
2.引导发现法：教师引导学生从条件出发，发现问题的解决方法，培养学生的问题解决能力。
3.合作交流法：让学生在小组合作中，共同探讨问题的解决方法，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课相关的情境课件，引导学生从条件想起，解决问题。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决过程中，运用从条件想起的策略。
3.小组合作工具：准备小组讨论的记录表格等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物问题，引导学生思考如何解决问题。
教师提问：“你们觉得解决这个问题的关键是什么？”学生可能会回答“钱数”、“物品数量”等。
教师总结：“解决问题的关键是找到与问题相关的条件。
”呈现（10分钟）教师呈现一些实际问题，让学生在解决过程中，运用从条件想起的策略。
例如，问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”教师引导学生从条件出发，找到解决问题的方法。
苏教版三年级数学上册《同步练习》参考答案
三年级数学上册《同步练习》参考答案第一单元两、三位数乘一位数整十、整百数乘一位数的口算4. (1)60×4＝240(分钟)(2)2×200＝400(元)(3)39×6≈240(棵)(4)猫妈妈5. 4×(10－1)＝36(枚)倍的认识5. 63－7＝56(元)63÷7＝96. 28÷7＝428－7＝21(朵)21÷7＝3求一个数的几倍是多少4. 答案不唯一，如：苹果树有多少棵？60×3＝180(棵)桃树的棵数是枣树的几倍？48÷8＝6练习一(1)4. (64－1)÷(8－1)＝9练习一(2)3. 51－15＝36＝9×441－14＝27＝9×331－13＝18＝9×221－12＝9＝9×1两位数、三位数乘一位数的笔算(不进位) 4. 9×4＋4＝409×5＋5＝506×6＋6＝606×7＋7＝709×8＋8＝809×9＋9＝90两位数、三位数乘一位小数的笔算(进位)4. 43×5＝215(棵)5. 17×3＋2＝53(条)练习二(1)3. (1)14×5＝70(岁)(2)114×5＝570(台)4. 36×2＜80，放不下80－36×2＝8(张)练习二(2)4. (2＋8)×2＝20(天)两位数、三位数乘一位数的笔算(连续进位)5. 35×5＋19＝194(元)6. 5×(24＋1)＝125(只)练习三(1)5. 54÷6×473＝4257练习三(2)4.乘数中间有0的乘法5. 106×7＝742(个)742－529＝213(个)6. (106－1)×3＝315(米)乘数末尾有0的乘法4.(答案不唯一)练习四4. (1)460×8480×6680×4860×4640×8840×6 (2)640×8(3)608×4复习(1)5. (56－8)÷8＝6复习(2)4. (1)240×3－240＝480(棵)(2)(105＋55)×2＝320（米）320×2＝640(米)5. 8×2＝16(个)第一单元自评四、1. 43×5＝215(棵)2. 24×8－60＝132(棵)3. (384＋123)×2＝1014(个)4. 自动铅笔：21÷(6＋1)＝3(元)钢笔：3×6＝18(元)第二单元千克和克认识千克4. (1)15－3＝12(千克)(2)15÷3＝55. 2袋盐千克和克的换算7. (64－25)÷3＝13(千克)8. (156－150)÷2＝3(克)练习五6. 3000÷5＝600(克)称一称6. (1)500×6＝3000(克)＝3千克(2)200×5＝1000(克)500×4＝2000(克) 2000＞1000 盐重重：2000－1000＝1000(克)＝1千克7. 油：26－14＝12(千克)12×2＝24(千克)桶：26－24＝2(千克)第二单元自评六、4. (1)2356＋2580＝4936(千克)4936＜5000，能通过。
苏教版三年级上册教案解决问题的策略
第单元【教材分析】本单元主要是帮助学生联系已有的解决实际问题的经验，进一步体会可用从条件出发思考的策略解决问题。
主要包括三部分内容：1.通过解答一些数量关系较为简单且趣味性强的实际问题，引导学生实践并体验从条件出发思考的策略，初步感受策略运用的过程和特点。
2.通过解答一些已知三个数量之间的关系和一个数量，求另一个数量的两步计算实际问题，进一步实践并体验从条件出发思考的策略，提高运用策略解决实际问题的能力。
3.从条件出发分析解决问题的策略以及此前学过的一些两步计算实际问题的巩固练习。
【教学目标】1.使学生联系已有的解决问题经验，学会从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展学生简单推理的能力。
2.使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
【教学重点】理解掌握从条件出发展开思考，分析并解决实际问题的策略。
【教学难点】在不断的反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理能力。
【教时安排】1．从条件出发思考的策略（一） 1课时2．从条件出发思考的策略（二） 1课时3．练习十 2课时4．间隔排列（综合与实践） 1课时课题 1.解决问题策略（从条件想起）【教学内容】第71～72页的例1，第72～73页的“想想做做”。
【教学目标】1.引导学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。
2.在解决问题的过程中，初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，充分认识并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。
3.在解决问题的过程中，让学生获得初步的策略意识和成功体验，提高学好数学的自信心。
【教学重点】能从已知条件想起的方法分析数量关系，合理使用列表、画图等方法辅助思考解决实际问题，体会从条件出发进行思考的过程和特点，增强解决问题的策略意识。
苏教版三上 解决问题策略(从条件想起)
400克
400g
20克
苹果的重量是多少克？
小猴今天摘了4筐桃，每筐10个 妈妈摘的桃子比小猴多15个
妈妈今天摘了多少个？
先根据（ 再根据（
）和（ ）和（
），求出（ ），求出（
）。 ）。
皮球从16米的高处落下， 每次弹起的高度总是它下落高度的一半。 第3次弹起多少米？第4次呢？
16 米
8米
开始下 落时
第四天
30＋5＝35（个） 35＋5＝40（个） 40＋5＝45（个） 45＋5＝50（个）
第五天
40 个，第五天摘了50个。 答：第三天摘了
小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个, 以后每天都比前一天多摘5个 个。 小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天
根据条件，你能提出哪些问题？
第1次弹 第2次弹 第3次弹 第4次弹 起 起 起 起
16米
8
米
4
米
2
米
1
米
答：第3次弹起 2 米，第4次弹起 1 米。
17只小猴站成一排，从左往右数，小猴芳芳排在第 从左往右数，小猴芳芳排在第9； 从右往左数，小猴兵兵排在第 从右往左数，小猴兵兵排在第4 4。芳芳和兵兵之间有多 少只猴?
芳 芳 兵 兵
解决问题的策略
（从条件想起）
小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个, 以后每天都比前一天多摘5个。 个 小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
说打算：我想根据（ 先求出（
）和（ ），再……
），
你能通过填表或列式计算求出答案吗？ 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 30个 35个 40个 45个 50个
第二天 第三天
1 2 3 4 5 6 7 8 9 答：芳芳和兵兵之间有 4 只猴。
5.1解决问题的策略—从条件想起(教案)苏教版三年级上册数学
5.1解决问题的策略—从条件想起（教案）苏教版三年级上册数学当我站在讲台前，看着孩子们期待的眼神，我知道今天我将要传授给他们的是解决问题的策略——从条件想起。
这是一项重要的技能，它能让孩子们在面对复杂问题时，能够有条不紊地分析问题，找到解决问题的关键。
我所使用的教材是苏教版三年级上册的数学，今天我们要学习的章节是“解决问题的策略——从条件想起”。
我将通过生动的例题和丰富的实践情景，让孩子们理解并掌握这一策略。
我的教学目标是希望孩子们能够理解“从条件想起”的策略，并能够在实际问题中灵活运用。
我期望他们能够通过这一课的学习，提高解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
难点在于让孩子们理解并掌握“从条件想起”的策略，重点则是如何通过实例和实践情景，让孩子们能够将这一策略应用到实际问题中。
为了有效地进行教学，我准备了一些教具和学具。
教具包括多媒体教学设备，以便我能够展示生动的例题和实践情景。
学具则是每个孩子一本数学练习册，以便他们在课堂上能够随堂练习。
在教学过程中，我会引入一个实践情景，让孩子们面对一个实际问题，然后引导他们“从条件想起”，分析问题的条件，找到解决问题的线索。
接着，我会通过一个具体的例题，详细讲解“从条件想起”的策略，让孩子们在听讲的过程中，理解和掌握这一策略。
在讲解完例题后，我会让孩子们进行随堂练习，通过实践来巩固他们刚刚学到的知识。
在课后反思及拓展延伸环节，我会让孩子们回顾今天的学习内容，思考他们在解决问题时是如何运用“从条件想起”的策略的。
同时，我还会鼓励他们在家中尝试解决一些实际问题，并将“从条件想起”的策略应用到其中。
通过这样的教学，我希望孩子们能够真正掌握“从条件想起”的策略，并能够在实际问题中灵活运用。
我相信，通过这一课的学习，他们解决问题的能力一定会得到提高。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。
苏教新课标小学数学三年级上册《五 解决问题的策略 2.从条件出发分析并解决问题(2)》_6
解决问题的策略（从条件想起）教材简析：本单元在学生初步认识常见数量关系，会解答比较容易的两步计算实际问题的基础上编排。
例题和习题，涉及的题材宽广，不局限于某些类型，引导学生体验常用的数学思想方法，积累解决问题的经验，培养应用数学的意识和能力。
全单元编排两道例题，具体内容的安排如下：例1引导学生关注已知条件，从关键条件突破，向问题推理；例2应用从条件向问题推理的思想方法，探索实际问题的解法。
从例题的框架图中可以看出，本单元教学的思想方法是：关注已知数量之间的联系，从已知条件向所求问题推理，形成解题思路，找到解题方法。
本节课的教学内容主要通过解答一些数量关系较为简单且趣味性较强的实际问题，引导学生实践并体验从条件出发思考的策略，初步感受策略运用的过程和特点。
学情分析：学生已经学过简单的一步计算实际问题（结合四则计算的教学安排），简单的两步计算实际问题（二年级下册及本教材第一、四单元）。
本单元学习的用从条件出发思考的策略解决两步计算实际问题，有助于学生三年级下册学习用问题出发思考的策略解决两步计算实际问题，以及四年级上册时学会灵活地运用从条件或问题出发思考的策略解决实际问题。
教学内容苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第74～75页的例2和“想想做做”第1——4题。
教学目标1. 使学生经历从条件想起解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算的实际问题。
2. 使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力，并能尝试回顾反思，继续积累解决实际问题的经验。
3. 使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学的价值，提高学习数学的积极性；培养认真审题、严密思考的学习态度和意识。
教学重点应用策略解决连续比较的两步计算实际问题教学过程一、谈话导入，揭示课题上节课，我们一起学习了解决问题的策略，这种策略叫做——从条件想起，今天这节课，我们继续学习这种解决问题的策略。
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5.2 解决问题的策略（从条件想起）（二）
1、学校花坛里栽了24棵月季花，栽的菊花是月季花的2倍，栽的
杜鹃花比菊花少10棵，花坛里栽了多少棵杜鹃花？
2、小明集了14张动物邮票，22张植物邮票，小华集的邮票是小
明的2倍，小明集了多少张邮票？
3、水果店运来香蕉260千克，运来的梨是香蕉的2倍，运来的苹
果比香蕉的2倍多50千克，运来的梨和苹果各有多少千克？
4、学校参加合唱队的男生有15人，女生人数是男生的3倍，学校
合唱队一共有多少人？
5、一块长方形草坪，长16米，比宽长6米，这块草坪的周长是多少米？。