浅谈培养学生的识字兴趣的方法
浅谈生字教学的几种方法
浅谈生字教学的几种方法(一)利用形象直观演示识字法，提高学生的识字兴趣根据低年级学生好奇心强的特点，在教学时可以指给学生看图画、投影、实物等来激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。
例如：第一册拼音识字第16课，教学内容是学习“风、云、雨、电”这四个字可运用多媒体软件，把这中四种自然现象的动态画面出示在屏幕上，并配上声音。
这样马上吸引了学生，集中了他们的注意力，把教学生字与日常生活诉具体事例联系起来，亦可以收到不错的成效。
这样既形象又直观地演示了识字过程，学生的印象特别深，掌握生字比较牢固，教学效果较好。
(二)开展识字游戏，创设愉快识字氛围识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，而且低年级识字学得快，但遗忘更快。
因此，在课堂内开展游戏既可以帮助学生识记生字，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，并能有效地防止生字回生，一举三得。
在教学中教师可以设计各种与生字联系起来的游戏，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
根据低年级学生喜欢做游戏的特性，在课堂上可以开展的游戏还有许多，又如一些图形游戏、猜字游戏等等利用孩子活泼、好动的天性，在识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围。
教学时还安排学生演一演，如：在学习“鸡、鸭、鹅”时，让学生戴上动物头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给演出来。
这样既帮助了学生识字，又加深了学生对这些小动物形象特征、生活习惯的了解，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
(三)比较法为汉字做加减法。
即让学生把算术中学到的加减迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。
(四)谜语法猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生思维，也是一种趣味识字法。
浅谈如何培养低年级学生的识字兴趣
浅谈如何培养低年级学生的识字兴趣识字写字是阅读和写作的基础，识字是小学低年级语文教学的重点，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是阅读和作文教学的基础。
而让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望是《语文课程标准》第一学段对识字要求。
只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才能促使他们主动探索识字的方法，逐步养成主动识字的习惯。
本文通过总结一些加法小学生识字兴趣的方法，阐述如何培养低年级学生的识字兴趣。
识字写字语文教学低年级学生《语文课程标准》指出：教师应把握识字教学中的情趣性、自主性、创造性、生活性的原则，并探究积极有效的识字教学规律，努力实现识字教学的高效性。
识字写字是阅读和写作的基础，识字是小学低年级语文教学的重点，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是阅读和作文教学的基础。
而让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望是《语文课程标准》第一学段对识字要求。
一年级的新教材注重学生大量识字，汉字数量多、既难认又难记，对于一个六七岁的孩子，如何让他们喜欢学习汉字，拓展他们的识字空间，有在生活中主动识字的愿望呢？美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对所学知识的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
”只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才能促使他们主动探索识字的方法，逐步养成主动识字的习惯。
谜语既能开发学生的思维，又能活跃课堂气氛，把猜谜活动巧妙地贯穿到识字教学过程中，能达到事半功倍的效果。
如在学习“碧”字时，我就用“王大娘和白大娘同坐石头上”，在有趣的猜谜活动中，学生把生字记得住、记得牢，使课堂活了起来，进而激发了学生浓厚的识字兴趣。
二、画图识字，开发兴趣简单明了的图画，能刺激学生的感官，开发他们的大脑思维。
例如，在学习“旦”字时，我用粉笔画了一个太阳，再画了一条地平线，学生在看图、动脑的过程中很快就记住了这个字，从而开发了他们的思维能力，提升了识字效率。
三、编儿歌识字，引发兴趣儿歌是孩子接触最早的书面语言，它读起来朗朗上口，孩子十分喜欢。
多管齐下,引导学生主动识字
多管齐下，引导学生主动识字在学习语文的过程中，识字是非常重要的一环。
识字不仅是学生阅读的基础，而且也是学生学习语文的基础。
如何引导学生主动识字是每个语文教师需要面对的一项重要任务。
在这个过程中，多管齐下，采取多种方式来帮助学生主动识字是非常重要的。
本文将探讨一些方法，希望对语文教师在引导学生主动识字方面有所帮助。
激发学生对识字的兴趣是非常重要的。
学生对识字的兴趣往往决定了他们在识字过程中的主动性和积极性。
语文教师应该采取一些手段来激发学生对识字的兴趣。
可以通过讲解词语的好玩之处、趣味性，让学生对识字感到兴趣。
也可以通过一些有趣的活动来让学生参与从而增加他们对识字的兴趣。
可以组织学生进行词语游戏，让学生在游戏中感受到识字的乐趣，从而激发他们对识字的兴趣。
只有激发了学生对识字的兴趣，他们才有可能真正主动地去识字。
提供多种识字途径也是非常重要的。
不同的学生有不同的学习习惯和学习方式，提供多种识字途径可以更好地满足学生的需求。
有些学生喜欢通过欣赏诗词来识字，这时，教师可以通过朗读优美的古诗词，让学生在听中识字。
有些学生喜欢通过阅读故事来识字，这时，教师可以通过讲解一些富有情节的故事，让学生在阅读中识字。
还有一些学生喜欢通过写字来识字，这时，可以通过让学生多做一些书写练习，让他们在写中识字。
通过提供多种识字途径，可以更好地满足学生的需求，让他们更加主动地去识字。
要根据学生的实际情况，因材施教。
每个学生的识字能力以及识字情况都是不同的，语文教师应该根据学生的实际情况，因材施教，针对性地开展识字教学。
有些学生识字能力较强，对识字教学比较熟练，这时，可以通过给予他们一些更深入的词语解释，让他们在深度识字，从而增加他们对识字的兴趣和满足感。
而有些学生识字能力较弱，对识字教学比较困难，这时，可以通过给予他们一些更简单的词语解释，让他们在逐步识字，从而增加他们对识字的信心和兴趣。
只有因材施教，才能更好地引导学生主动识字。
浅谈识字教学的策略
浅谈识字教学的策略
识字教学是基础教育的重要组成部分，也是学前教育的重要内容之一。
识字能够让孩子掌握阅读、写作和理解的能力，这将会丰富孩子的语言素养和知识。
有效的识字教学，不但能够培养学生对文字的感受，更能够激发学生的学习兴趣，促进学生语言能力和思维能力的发展。
识字教学的策略主要有4大方面：
一、积极创设有意义的识字情境。
识字教学要求教师创设有意义的识字环境，让学生经常接触各种识字材料。
教师要及时根据学生的知识水平，设计切合实际的，有趣的识字任务，为学生提供更多的大环境、小环境，让学生经历有趣的识字学习。
二、正确采取教学策略。
不同的识字教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，更好地把握学生的学习进度。
教师可以采取讲授、实践、研究、让学生自主学习等不同的方式，以求更好的识字教学效果。
三、让学生充分发挥主观能动性。
在识字教学中，要让学生充分发挥主观能动性，让他们自主探索新字，加强自主学习、合作学习、探究学习等形式，以便更好地掌握学习内容。
四、丰富识字教学内容和形式。
教师要有意识地丰富识字教学内容，把学生实际生活经历纳入识字内容，让学生感受识字内容的实用性。
另外，教师也可以采取游戏、唱歌、看故事、叙述、操练等多种形式，让学生在有趣的识字活动中获得更多的收获。
识字教学是基础教育的重要组成部分，也是学前教育的重要内容
之一。
教师要注重识字教学策略，让学生在有效、有趣、有意义的识字环境中学习。
只有根据学生的实际情况，采取有效的识字教学策略，才能够有效地提高学生的识字能力，促进学生的语言能力的发展。
培养识字兴趣 提高识字能力
培养识字兴趣提高识字能力识字是孩子们学习语文的基础，在语言发展和知识获取中扮演着重要的角色。
对于很多孩子来说，学习识字并不是一件容易的事情，他们可能觉得枯燥乏味，缺乏学习的兴趣，甚至对识字产生抵触情绪。
家庭和学校都需要重视如何培养孩子的识字兴趣，提高他们的识字能力。
本文将探讨一些方法，来帮助孩子培养识字兴趣，并在此过程中提高他们的识字能力。
激发孩子的学习兴趣是培养识字兴趣的关键。
孩子们天生就有学习的动机，但是在学习过程中，他们可能面临许多挑战，比如学习压力、学习方法不当等。
家长和老师需要注意培养孩子的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足。
一个方法是通过各种形式的阅读来培养孩子的识字兴趣。
家长可以给孩子选择一些富有趣味性的书籍，比如漫画、故事书等。
还可以采用家长朗读、亲子阅读等方式，让孩子在轻松愉快的气氛中认识新的词汇和句子，激发他们对识字的兴趣。
创设适合孩子的学习环境也是培养识字兴趣的重要因素。
孩子们的学习环境对于他们的学习兴趣和学习效果有着非常重要的影响。
家长可以在家中为孩子创造一个适合学习的环境，比如购买一些绘本、字卡、贴纸等教具，让孩子在游戏中学习。
家长还可以布置一个舒适的学习角落，让孩子在那里专心学习，远离其他的干扰。
在学校方面，老师也可以通过班级环境、教室布置等方式，为孩子提供一个良好的学习氛围，激发他们对识字的兴趣。
在培养孩子的识字兴趣的提高他们的识字能力也是至关重要的。
为此，家长和老师可以采用一些有效的方法，帮助孩子提高识字能力。
通过识字游戏来提高孩子的识字能力。
家长和孩子可以一起玩曲棍球游戏，游戏过程中可以顺便学习一些新的词汇。
对于学龄前儿童，还可以通过卡片游戏、触摸游戏等形式，让孩子在游戏中学习识字。
在学校方面，老师也可以设计一些趣味的识字活动，比如拼字比赛、识字接龙等，让孩子在游戏中提高识字能力。
家长和老师还可以通过一些技巧，帮助孩子提高识字能力。
通过分级阅读来提高孩子的识字能力。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
激发孩子识字兴趣
激发孩子识字兴趣作为一名小学语文教师，要深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而，识字过程又是十分枯燥的。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？通过思考、探索、研究，让我得出结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？根据不同的课文采用合理的识字形式。
对生字较多、文章较长的课文，可采用集中识字的形式，节省识字时间，培养学生的自学能力，使讲读课文较为连续流畅。
让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性。
一、直观教具辅助识字直观教具（如幻灯、图片、实物、模型等）能把抽象的符号具体化，很好地表现汉字的音、形、义，便于学生理解。
如教“大”和“小”时，可以出示实物让学生观察、区别一个篮球和一个皮球。
学生通过观察、区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后让学生记住篮球大、皮球小，太阳大、地球小，“大”和“小”是一对意思相反的词。
二、互动游戏辅助识字兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式进行教学，如猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
三、多媒体课件辅助识字多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而增强教学效果和效率。
如先展示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生兴趣，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。
培养学生识字兴趣的途径
培养学生识字兴趣的途径在当今社会，识字是每个学生必须掌握的基本能力。
随着娱乐方式的多样化和信息传播的便捷化，许多学生对于识字的兴趣逐渐减弱。
如何培养学生对于识字的兴趣，让他们主动愿意去阅读，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
那么，如何培养学生识字的兴趣呢？以下是一些途径供教育工作者们参考：1. 选择适合学生年龄段和兴趣爱好的读物学习读书的兴趣是从一本书开始的。
教育工作者们应该根据学生的年龄和兴趣爱好，选择适合的读物。
对于幼儿园和小学的学生可以选择一些有趣的绘本故事书，对于初中和高中的学生可以选择相对严肃但内容丰富的文学作品，这样才能激发学生的阅读兴趣。
2. 搭建良好的阅读环境教室、家庭、学校图书馆等地方都应该成为学生阅读的好地方。
我们可以在这些地方摆放各类书籍和杂志，并且定期更换，让学生有更多的选择。
还可以利用软装饰品，如墙上的阅读海报、有趣的装饰画等，营造良好的阅读环境。
3. 鼓励学生参加阅读活动组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、诗歌朗诵会等，可以让学生更主动地参与到阅读中来。
这不仅可以提高他们的自信心，还可以让他们发现阅读的乐趣。
4. 利用现代科技手段在当今高科技时代，利用现代科技手段，如电子书、数字阅读、在线阅读平台等，也是培养学生识字兴趣的一个重要途径。
这样不仅可以激发学生对于新科技的兴趣，还可以让他们有更多的获得阅读资料的途径。
5. 鼓励家长参与学生的识字兴趣与家长的参与息息相关。
教育工作者们应该鼓励家长们在孩子的阅读中进行积极的引导和参与。
可以和家长们一起组织家庭阅读活动，或者推荐一些适合孩子们的书籍，让他们一起分享阅读的乐趣。
培养学生识字兴趣是一个需要长期积极引导和关注的工作。
只有将学生的兴趣点和实际情况充分考虑，才能更好地提高他们对于识字的兴趣。
希望以上的途径能够给教育工作者们一些启示，让更多的学生愿意主动地去阅读，不再将识字视作一种负担。
如何培养小学生识字能力
浅谈如何培养小学生的识字能力一、利用实物，形象直观地学习生字儿童从一出生，看到的就是个丰富多彩的世界，许多事物的形象和动作已在他们的脑海中留有深刻的印象，那么，在学习识字时，如果把他们熟悉的、非常喜欢的事物拿出来，把事物和字形联系起来，语言表达就能达到事半功倍的效果。
我在教“笔”字时，我拿出一支毛笔，先让学生观察：笔尖是用动物的毛做成的，毛杆是用竹子做成的，写字时笔尖直下，笔杆在上，再出示“笔”字字卡，学生自然分析出上面竹字头，下面毛字底。
这样既形象又直观，学生学起来很感兴趣，不仅牢记住了笔字的字形，又对我国传统文化有了一定的了解，写字的积极性和语言表达的能力也提高了。
二、猜谜语、编儿歌，在快乐的气氛中识字根据儿童自身爱玩的特点，教师在教学识字时，有意识地把一些字编成谜语、儿歌等，增强识字的趣味性。
学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜。
在学习“金”字，谜语：一个人她姓王，兜里揣着四块糖。
又如“碧”字编成儿歌：王小子、白姑娘，一起坐在石头上等，在教“琴”字时我给学生出了一个字谜：“两个王先生，今天来弹琴”，学生兴致很高，猜出琴字后很快记住了它的字型。
猜字谜的方法，激发了学生识字兴趣，提高了学生识字能力，又发挥了他们的想象。
这样使学生识字的速度加快，为锻炼语言表达的能力作铺垫，从而识字编程了生动有趣的活动，使学生在快乐的气氛中学会了识字，提高了识字能力。
语言教材中也会出现儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就能背下来，但是那些方块字并不见得也认得了。
因此，我结合课文选择了许多课外读物，订阅了拼音小报，并且自己编了一些儿歌、韵文引导学生阅读，使学过的字反复出现，让学生在不同的语言环境中和这些字打照面，久而久之，在语言环境中，通过语言实践，学生提高了理解能力，所学的字也深深地印在脑子里，达到了温故而知新的效果，同时丰富了学生的语言，提高了学生的认识水平。
浅谈如何激发学生的识字兴趣
浅谈如何激发学生的识字兴趣新课程标准一年级语文教材，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
整节课教学生字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来感觉是无味。
这就要求我们语文老师在教学中要尽量运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。
通过一学期的教学，我发现学生用以下几种方法识字具有很好的效果。
1 生活环境中识字很多生字的认识渠道来源于生活。
生活中经常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的注意。
还可以鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友；同时，我们利用家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。
比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有意识地让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识地询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合……2 形象记忆字形2.1 学生喜欢用编顺口溜、猜字谜等形式来认识生字。
如：学习“心”字，一位同学编了这样一个顺口溜加深记忆：“一个小茶碗，盛了三颗豆；两颗撒出来，一颗在里头”，给人留下深刻的印象；学习“工”字，一名学生说：“工”就是“二”加“1”；“坐”两人背靠背，坐在土地上。
猜字谜：三人日下去春游——春；我是一只鸟，走路摇啊摇——鹅；上小，下大——尖；一口咬掉牛尾巴——告。
运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们的说话能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
巧用多种形式 培养识字能力
巧用多种形式培养识字能力识字能力是孩子学习语言能力中非常重要的一部分，它不仅关乎孩子的阅读能力，还影响到孩子的语言表达能力和认知能力。
家长和教师们都需要关注孩子们的识字能力培养，而巧妙地利用多种形式来培养孩子的识字能力，将会更加有效和有趣。
本文将为大家介绍一些巧用多种形式培养识字能力的方法。
一、图片识字图片识字是孩子能够认识和理解文字的第一步，因此在孩子学习识字的过程中，我们可以通过引导孩子观察并认识图片来帮助孩子建立起对文字的理解。
家长和老师可以选择一些常见的物品或动物图片，让孩子认识并理解这些图片所对应的文字。
家长和老师还可以通过和孩子一起玩一些图片识字的游戏，比如以速度快慢为要求，给孩子出示图片并要求孩子快速说出对应的文字，这样既能够培养孩子的识字能力，又能够训练孩子的反应能力和专注力。
二、故事识字三、歌曲识字歌曲是孩子们非常喜欢的一种娱乐方式，因此家长和老师完全可以通过歌曲来帮助孩子学习识字。
家长和老师可以选择一些简单而富有韵律感的歌曲，并将其中的一些文字作为关键词加以强调，让孩子能够通过唱歌来记忆和理解这些关键词。
家长和老师还可以设计一些和歌曲相关的艺术活动，比如让孩子们根据歌曲内容画出相关的图画或制作相关的手工品，这样就能够让孩子们在跨学科的活动中更加深入地理解和记忆这些关键词。
四、游戏识字游戏是孩子们学习识字的最佳形式之一，因为游戏可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习识字，让孩子们对学习产生兴趣和动力。
家长和老师可以设计一些有趣的识字游戏，比如词语拼图游戏、词语接龙游戏等，让孩子们在游戏中能够更快速地记忆和理解文字。
家长和老师还可以和孩子一起玩一些语言互动游戏，比如说唱游戏、猜词游戏等，让孩子在游戏中能够不知不觉地提高识字能力。
在识字能力的培养过程中，家长和老师需要重视多种形式的巧妙运用，不仅能够让孩子们更加愉快地学习识字，还能够更加全面地培养孩子们的语言表达能力和认知能力。
希望家长和老师们能够充分利用各种形式，给孩子们创造一个充满乐趣、丰富多彩的识字学习环境，让孩子们在快乐中茁壮成长。
孟玲霞 浅谈培养识字兴趣
浅谈培养识字兴趣、提高识字能力人生的学习是从识字、组词、说话的能力培养开始的，但是怎样提高小学生这方面的能力和兴趣呢？这是我们低年级教师值得研究探讨的问题，在小学十几年的教学中，根据教材的不断变化，教学方法的不断更新，教学观念的不断转变，这一切都在变化之中，但是千变、万变都不能离开教学的重、难点，该让学生掌握的知识就应该让他们掌握扎实、掌握牢固，以便把所学的知识随时运用于实际的生活中。
下面是我在教育教学工作中，对识字教学的点滴体会：一、在识字教学中，应采取生动形象的教学方法，培养学生的学习兴趣。
《语文课程标准》指出：“低年级学生要灵活掌握识字方法，并在课堂上、生活中能够识更多的字，提高识字量和识字能力”。
这就要求学生在学习、探究活动的过程中随时经历知识发生的过程。
自主发现识字规律，一方面这有助于学生举一反三，适当利用规律识字，培养学生的识字能力。
另一方面，还能使学生对汉字的造字规律有所感悟，并能产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣和强烈愿望。
识字教学要讲究方法，才能有好的效果。
学生一进入启蒙阶段，就要学习汉字的笔画名称及写法，笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。
我们知道汉字可分为独体字和合体字两大类，根据汉字这一特点，我在教独体字时一般采用数笔画名称、记笔顺的办法，让学生识记字形，教合体字除了采用教独体字的方法之外，主要采用教学生运用偏旁部首和独体字来分析字形结构。
另外有些字可以联系生活实际，采用图画来引导学生形象思维，帮助他们识记字形以及便于理解字意。
例如：我在教学《九年义务教科书六年制小学语文》第二。
册识字教学中时，课本上有：“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。
我先让学生看课本上的插图，在借助汉语拼音拼读音节、了解字意、读准字音的基础上分析字形，再让学生看太阳是个什么样子？学生说：“太阳是红红的、圆圆的。
”这时，我告诉学生，古代劳动人民是用图画来写“日”这个字的，后来人们在不断的社会发展变化中，越来越注重文字的形成发展和完善。
幼儿认字兴趣培养方法幼小衔接学字
幼儿认字兴趣培养方法幼小衔接学字幼儿时期是进行认字教育的关键阶段，如何培养幼儿的认字兴趣，实现幼小衔接学字的顺利过渡，是每个家长和老师关注的重点问题。
本文将介绍几种有效的幼儿认字兴趣培养方法，帮助幼儿顺利学习认字，为将来的学习打下坚实基础。
一、绘本阅读绘本是幼儿认字教育中重要的辅助工具，通过绘本故事，可以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
家长和老师可以选择适合幼儿年龄的绘本，跟幼儿一起阅读，并引导幼儿认读书中的文字，激发他们对字的好奇心和学习欲望。
绘本阅读不仅可以培养幼儿的语言表达能力和想象力，还可以提高他们的认字能力，为幼小衔接学字奠定基础。
二、游戏互动幼儿喜欢玩耍和游戏，游戏是一种有效的教育方式。
家长和老师可以设计一些认字游戏，如卡片配对、字母拼图等，让幼儿在玩耍中学习，通过游戏互动，激发幼儿对字的兴趣和学习动力。
在游戏中，幼儿可以轻松愉快地接触字词，丰富了解文字的含义和用法，为幼小衔接学字提供乐趣和动力。
三、歌曲教学歌曲是幼儿接触语言的重要途径，通过唱歌可以巩固幼儿对字的记忆和认识。
家长和老师可以选择简单易记的认字歌曲，让幼儿跟随节奏唱歌，学习歌词中的字词。
通过音乐的节奏感和韵律感，幼儿更容易记忆和掌握字词的发音和含义，从而提高他们的认字能力，培养幼儿对字的兴趣和热爱。
四、手工制作手工制作是幼儿培养认字兴趣的另一种有趣方式。
家长和老师可以通过手工制作字卡、拼音卡等教具，让幼儿动手制作，并参与其中。
在手工制作过程中，幼儿可以认识和记忆字的形状和音标，提高他们的动手能力和认字能力，激发幼儿对字的兴趣和学习欲望。
通过手工制作，幼儿不仅能够学习认字，还可以培养他们的动手能力和创造力。
五、心理疏导在幼儿认字教育中，心理疏导是非常重要的环节。
家长和老师需要根据幼儿的身心特点和认字情况，合理引导幼儿学习认字，减少学习压力，激发学习兴趣。
在帮助幼儿认字的过程中，家长和老师要注重情感交流，体察幼儿的心理需求，引导他们放松心情，积极面对学习困难，使幼儿在轻松愉快的环境中学习认字，顺利实现幼小衔接学字的目标。
浅谈学生识字兴趣的培养
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅 谈 学 生识 字 兴趣 的培 养
◎ 王金 莲
苏霍姆林斯基说过 ： 所 有智力 方面 的工作 都依赖 于兴趣 ， 兴趣是 最 好 的老师 ， 是学生学 习知识 ， 增长智慧 的动力 ， 是激发学 生不断创新 的源 泉 。托尔斯泰也说过 ： 成功 的教学所 需要 的不是 强制 ， 而是激 发学 生的 兴趣 ， 兴趣是学 习活动 的内驱力 ， 是 影响学 生学 习 自觉 性和积 极性 的直
所 容 纳 的东 西 是 有 限 的 ， 所 以必 须 向 课 外 延 伸 ， 让 学 生 走 出课 堂 ， 在 生 活
月等优美图画 ， 然后再出示 汉字 ， 让学 生将汉字 的字形与物 体形 体对照 ，
学生就会 观察 到 字 与物 体 形 的共 同点 ， 从 而 记 住 这些 字 。又 如在 教 “ 休” 、 “ 身” 等会意字时 ， 教 师可 引导学 生通 过联想 和想象 ， 创设有 趣 的 情境 ， 让 学生 记住这些 字， 如学 习“ 休” 字教师可将其解释为“ 一 个人靠在
物； 在墙壁上挂生字表、 条幅， 在家 具 、 玩 具上贴 相应 的词卡 等等。在 街 上， 鼓励学生认识广告牌 、 标语上的汉字 ， 商店 购物时 ， 识记购 物袋 、 包装 袋上的汉字。在学校 ， 提醒 学生有 意注意 墙上 的标语 、 宣传栏 。把不认 识的字 ， 要求学生记下来 ， 然 后查 字典加 以解决 。鼓 励学 生大胆 的对 书
报、 广告牌 、 电 视 字 幕 上 的 字 纠错 。 这样 既 培 养 了 学 生 留 意 生 活 、 观 察 生 活的能力 ， 同 时 又 激 发 了 识记 汉 字 的 兴趣 。 五、 采用激励方法 。 巩 固 识 字 兴趣
浅谈如何搞好识字教学
浅谈如何搞好识字教学识字教学是小学语文教学的基础，也是学生再学习的基础。
搞好识字教学对学生今后的学习有着不可估量的作用。
然而，识字过程本身又是一件十分枯燥乏味的事情。
那么作为老师的我们，如何搞好识字教学呢？以下，是我在识字教学中的一些经验和方法。
不足之处，还希望各位经验丰富的老师予以指导。
一、激发孩子的识字兴趣，让学生乐在其中兴趣是最好的老师，一旦学生对识字产生了兴趣就等于拥有的无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法地抓住一切机会识字，并学以致用，自得其乐。
所以，在识字教学中，要千方百计地提高学识的识字兴趣，以兴趣促识字。
（一）根据低年级学生天真活泼、爱交朋友的心里特点，我们可以给生字取上很亲切的名字，比如“字宝宝”、“小客人”等。
这样一来，可以让学生识字的过程变成“交朋友”、“招呼客人”的过程。
这种亲切自然的称呼唤起了学生的注意力。
（二）在识字教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
比如，在学习的过程中，教师可以让学生自己讲讲是如何记住这些生字的，对于讲的好的我们予以鼓励，并且让全班学生学习。
同学们在这样的识字过程中，总会有许多出乎意料的想法。
比如，把生字编成字谜，也有可能把生字拆成一个个的“小零件”，还有可能诠释出我们所说的“会意字”，等等。
（三）适当的巩固练习还是必要的。
比如字帖描红、在家庭作业本上抄写生字等等。
二、鼓励孩子在生活中识字（一）生活中识字主要表现在：学生在校内、在家里、在街道，通过读书、看包、看电视、看商标字、广告词……在产生一定兴趣中自主识字，见到生字，就产生识字的欲望，自觉识记。
（二）可以在班级里召开“我是识字王”的识字比赛。
出一些我们课本上的生字，同时也渗透一些我们生活中常用的生字。
总之，在识字教学中，唯有激发学生的识字兴趣，才能事半功倍地搞好识字教学。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子的识字兴趣是每个家长都非常关注的问题。
毕竟，识字是孩子学习的基础，而且对于未来的学习和生活都非常重要。
那么，如何激发孩子的识字兴趣呢？我们可以巧妙地运用一些识字方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
下面我们就来看看如何巧用识字方法来激发孩子的识字兴趣。
利用游戏的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对游戏总是充满了好奇和兴趣，如果能够将识字和游戏结合起来，那么孩子就会更加喜欢学习。
可以用卡片游戏的方式来教孩子认字，将一些常用的词汇写在卡片上，然后让孩子用不同的游戏方式来认字，比如翻牌游戏、找一对游戏等等。
这样不仅能够培养孩子的识字能力，还能够增加孩子的学习乐趣。
用生活化的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对生活中的事物总是充满了好奇，如果能够将一些常用的词汇与孩子的日常生活联系起来，那么孩子就会更加愿意去学习。
可以在家中的各个角落贴上对应的词汇卡片，比如餐桌上贴上“餐桌”、“餐具”等词汇，客厅贴上“沙发”、“电视”等词汇，这样孩子在生活中就能够不知不觉地学习到更多的词汇。
可以通过阅读故事书来激发孩子的识字兴趣。
故事书中的文字往往都非常生动有趣，孩子会因为故事的情节而对文字产生兴趣。
可以选择一些适合孩子阅读的故事书，然后和孩子一起读故事书，让孩子从中学习到更多的词汇。
可以通过观赏动画电影来激发孩子的识字兴趣。
现在市面上有很多适合孩子观赏的动画电影，这些电影中都会有一些生动有趣的对话和文字，让孩子在观赏电影的过程中不知不觉地学习到更多的词汇。
可以选择一些教育内容丰富的动画电影，让孩子在观赏的同时学到更多的知识。
可以利用网络资源来激发孩子的识字兴趣。
现在有很多针对孩子学习的教育软件和网站，这些软件和网站都包含了很多有趣的学习内容，比如故事书、卡通视频、互动游戏等等。
可以利用这些软件和网站来让孩子学习识字，让孩子在玩耍的同时学到更多的知识。
激发孩子的识字兴趣需要巧妙地运用一些方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
浅谈如何激发学生的识字兴趣
浅谈如何激发学生的识字兴趣识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，怎样提高识字教学的效率呢？我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。
著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。
托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。
学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。
教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？1.巧妙设计情景，激发学生的识字兴趣1.1创设轻松愉快的课堂氛围。
要让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。
只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。
在入学教育中，我首先向学生做了自我介绍，然后问学生：“小朋友，你们能向老师介绍一下你的名字吗？”同学们都很乐意的说了自己的名字，有的还作了自我介绍，然后我又让孩子们把自己的名字设计成小卡片，分给自己的小伙伴相互介绍，不会做的问老师。
这样一个过程让学生们进行了第一次识字练习。
实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
1.2采用直观的教具，现代化的教学手段。
学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，如字卡、词卡的运用，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。
艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。
实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
如何激发学生识字兴趣
如何激发学生识字兴趣概要：童心纯真，童心无邪。
孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。
在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义的特点。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”的过程。
亲切自然的称呼自然能够唤起了学生的注意力，学习的兴趣也会随之被充分调动。
课堂教学中应尽量采用直观手段识字。
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。
针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。
如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中的第一个季节。
利用实物进行教学往往也可以起到意想不到的效果。
可以把各种实物(或图片)摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物(或图片)的音节或卡片。
先引导：“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。
可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们暂时担当超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。
”接着请学生上台，从黑板上取下会读的音节或词语卡片，将它粘贴在相对应的物品(或图片)上。
学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈培养学生的识字兴趣的方法城关第一小学曹永红识字对低年级学生，特别是初入学的学生来说是学习的难点，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。
现在的义务教育课程标准实验教材，识字量大，《语文课程标准》明确规定：识字是1—2年级的教学重点。
第一学段，要“认识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。
”这一安排体现了认写分开，多识字少写的原则。
而现在的孩子年龄小，从小娇生惯养，一进入小学就要认记这么多生字，确实有一种“赶鸭子上架”的感觉。
对语文教师来说识字教学也成为了一个难点，识字教学本身就很枯燥乏味，再加课时安排又紧，该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣，该怎样省时高效地完成教学任务等问题就成了老师们必须面对的问题。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。
因此，教师在识字教学时，努力创设真实、生动、有趣的生活情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学、会学，具有很重要的作用。
那么，应怎样培养学生的识字兴趣呢？一、联系生活实际，激发主动识字的愿望《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”从幼儿园到小学，孩子们接触的人和事物都发生了很大的变化，面对陌生的校园环境，陌生的老师和他们即将学习的知识，他们内心充满了新鲜、好奇和兴奋。
汉语拼音的教学学习是一年级上半年的重点，而一味地进行拼音学习，孩子们也会感到乏味，因此在拼音教学的同时，适当地渗透汉字的识字教学，能提高孩子们对学习拼音的兴趣，也循序渐进地培养了孩子的识字意识。
1、从本班同学的姓名入手，增加识字量。
刚分班，许多熟悉的小伙伴都被分开了，眼前有了许多陌生的面孔，对方的姓名当然也叫不上来。
因此在开学的前一个月里，以全班学生的姓名作为识字的主要对象。
每学到能拼读某个学生的姓名卡片，我们称之为“名片”，带领全班认读，比一比谁拼得准，学得快。
一边学拼音，一边做名片，调动了孩子们的学习积极性，学完拼音之后，每个人都有了一张属于自己的名片，他们把写有拼音和字的“名片”贴在桌子的左上角，供其他人课余时一张一张拼读，互相加深了认识。
这样在短短一个月时间里，大部分孩子不仅学好了拼音，而且基本熟悉了全班同学的姓名。
接下来，开展一次“争当老师小助手”的比赛，要求是：最快认识并牢记本组同学姓名的可以当组长，记牢本小队同学的可以当小队长，全班同学姓名都能认记的就有当课代表的资格。
为了能当班干部，孩子们一下课不跑到不认识的同学旁边，认真识记，教室里经常可以听见“哇噻，我终于记住了”、“耶，我又记住了一个”……的喝彩声。
不到一星期时间，许多学生便能顺利地帮老师发书本，当然捷足先登的孩子也如愿以偿地当上了“小助手”。
由于激发了孩子主动识字的愿望，全班学生姓名近80个汉字就被轻而易举地记住了。
2、从教室及生活用品入手增加识字量。
在教室里有许多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、瓷砖、电视机等，这些都触手可及。
因此可以在这些物品上贴字卡，如mén门、hēi ban黑板、diàn shìjī电视机……这样在进行拼音教学时，可以引读，下课时还可以随机抽查。
这样对于这些抬头可见的物体名称，不到一星期，孩子们就把这些汉字铭记于心了。
另外，课程表也是每天要用到的，而且在每本书的封面上都有，因此在每节上课前提醒一下，读它一次，又帮助学生认识了不少汉字。
在上学期间，孩子们白天大部分时间在学校，再加由老师提醒，孩子们不仅学到了课本中的汉字，还学会与学习环境有关的汉字，效果还是明显的。
因此我又鼓励学生把这一方法带回家，在家长的下结合生活用品贴名称，如lian péng脸盆、wèi jīng味精、chuāng床……这样学生不但认识了许多字，使他们有了成就感，而且激发了他们强烈的识字兴趣。
许多家长都跟我说：尽管这样做使家里的摆放显得不怎么雅观，但看到孩子们对识字有这么高的热情，我们也心甘情愿帮着他们做，这样的识字方法收效真不错。
是啊，陶行知先生不是说过吗：“文字只是生活的符号，要与生活连结在一起。
”3、激发学生在生活中识字。
要激发学生在生活中识字，教师就要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果，进行在生活中识字的实践。
现在的世界，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。
比如到超市里去买东西，货架上的商品琳琅满目，要孩子们一下子记住是不可能的，那就分类来记，前几次记薯片，过几次记糖果类……把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，我们可以大力宣扬，热情鼓励，促使孩子养成在生活识字的习惯。
二、采用多种教学手段，使识字教学情趣化。
1、创设情景，挖掘潜能。
《语文课程标准》中说道：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，在教学时应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
”低年级的学生，平均每天要识字十多个，从孩子好动好玩的年龄上考虑，在教学中，教师如果能创设一定的情景，就能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。
如教学“身”时，先提醒孩子“身”是指什么，再让孩子讲座怎样记住这个字，孩子们七嘴八舌，各抒已见。
有一个学生说：“身”的第一笔撇，就像人的脑袋，中间部分就像人的整个躯干，最后一长撇就像人踢出的一条腿。
说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。
瞧，通过这样一比划，孩子们很快就记住了“身”字。
再如“两”和“唱”，孩子们是这样说的，“两”就像下雨了，两个小人躲在房子下面；“唱”是你也唱，我也唱，大家天天（日日）开口唱。
每一次的识字教学总会出现诸如此类的识字方法，真是不胜枚举。
由此可见，孩子们尽管年纪小，但他们内心的世界是丰富多彩的，认知的角度也是多种的，与大人是不同的。
因此我们老师应提供各种教学手段来调动孩子的积极性，激发孩子得天独厚的想象力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。
2、象形识字。
中国的汉字有一部分是象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。
在义务教育课程标准实验教科书一年级上册第2课《口耳目》中就是一些象形字。
在教学时我先画一张嘴巴，然后出示一个古代的字，最后让学生猜它会是现代的哪个汉字，通过这样的逐一演示，学生便很快记住了“口”。
这类的象形字较简单，不用教，于是我就让学生自己充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，不费劲，学生很快便记住了课中的几个生字。
象形字的教学片段还有很多，在教学时不框死学生的思维，不求唯一答案，鼓励学生用自己能理解的方法发现认记字形的方法，重视学生的创造思维能力，并予以肯定，使之成为孩子持续识字的动力。
3、猜谜，编顺口溜识字。
“猜谜语”向来受到孩子们的喜爱，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。
在教学时先引导学生如何做字谜，如“两头尖”的“尖”编“上面小，下面大”；“闪光”的“闪”由“门”和“人”组成，编个字谜是“一个人进门”。
举完例子后让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维。
如“坐”：两个小人坐土上；“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中，直观形象；“碧”：王大妈，白大妈，一起坐在石头上聊天；“器”：犬有四张口，汪汪汪叫不够……生动有趣。
“猜谜语”识字是其中一种有趣的方法，那“编顺口溜”识字也是有效的辅助手段。
如在学“照”时可以编“上边月刀口，四点在下头。
阳光湖面照，荷花清香透。
”当“青”作为声旁，加上不同的形旁，就变成了许多形声字，学生一下子记不住且分辨不清，于是就编出一个顺口溜来识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
”编顺口溜对低年级学生来说有一定的难度，但只要我们加以引导，做到“宜顺畅，忌拗口；宜高雅，忌庸俗；宜准确，忌费解；宜简洁，忌烦琐。
”相信日积月累，学生编顺口溜的能力一定会逐步提高，而且会编出更加顺畅自然，琅琅上口的的顺口溜。
三、多种形式复现使学生多感官参与。
根据心理学家研究表明：复现形式越多越新，实际的效果越好。
1、运用游戏，帮助复现。
在素质教育的今天，许多教师都提倡让学生在乐中学，在学中乐，不但要让孩子学会这么多生字，而且要让他们学得快乐，这就迫使教师想出用游戏的方式，让这些汉字不断地出现，而且让学生感到枯燥。
我在教学过程中使用了各种识字的游戏。
如：“生字复现的猜字游戏”，把第一课时学的生字，用猜字谜的方式让学生猜出这个字，并认读两次，这样不仅让学生记住了这个字，而且知道了如何做字谜；“送字宝宝回家”：先在黑板上贴带有拼音的漂亮小房子，然后把定有生字的各种小动物发到学生手里，比比谁能最快最准确地找到自己的家；有的游戏常玩常新，如摘果子游戏，摘到鲜美可口的果子后读一读，再用它找找朋友，不仅巩固了新字，还复习了旧知。
不同的游戏，作用也各不相同。
如：为了区分一些形近字：观----现，牛----午，爱---暖，到----倒，房----屋，然后学生根据教师读出的字相应地举起左手或右手，这样不仅识记了生字，还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。
游戏符合低年级的学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记。
2、制作识字的卡片。
著名心理学家皮亚杰说：“思维是以动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。
”于是，在生字教学时，我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。
先在课堂上指导学生认字，读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的汉字，背面写三个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。
这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增强了对生字的感知。
让学生多种感官参与复现生字的形式还有很多，平时我经常采用的形式还有：投影出示带有拼音的生字词；先自己拼读，后小组学习，不会读的相互帮助，取长补短；各种形式比赛读；找识字卡，一个学生读，其他学生找出字卡展示；你比划，我来猜；根据表演动作猜出相关词语等。
3、图画识字法。
教学中，我还经常利用形象直观的图画帮助学生记忆字形。
用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。
如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。