培养小学生识字兴趣
创新识字教学,激发小学生语文学习兴趣
创新识字教学，激发小学生语文学习兴趣引言识字是语文学习的基础，是学生获取知识、理解语言的重要途径。
为了激发小学生的学习兴趣，我们需要在传统教学方法的基础上，探索更具趣味性和互动性的创新识字教学方式。
一、游戏化教学1. 字卡拼图活动模式：将汉字拆分成部分，制作成拼图。
学生通过拼图来拼凑出完整的汉字。
目的：在玩拼图的过程中，学生对汉字的结构有更直观的认识，增加了学习的趣味性。
2. 汉字寻宝活动模式：在教室内隐藏一些字卡，学生通过线索寻找字卡，并根据找到的字卡拼出词语。
目的：通过探索和动手实践，激发学生的好奇心，巩固他们的识字能力。
二、科技辅助1. 多媒体互动运用投影仪或白板展示汉字的视频和动画，让学生观察汉字的书写过程和构造。
2. 移动设备应用使用平板电脑或智能手机上的识字APP，提供丰富的汉字游戏和练习，学生可在课后自主学习。
三、生活实践1. 生活中识字引导学生在日常生活中寻找汉字，如超市的商品标签、路标等，并进行简单的讨论。
2. DIY手工作品鼓励学生用汉字制作手工艺品，如海报、书签等，让他们在创造中学习汉字的意义和用法。
四、团队合作1. 小组竞赛将学生分成小组，进行汉字拼读、汉字书写比赛，通过团队合作激发他们的学习欲望。
2. 角色扮演在课堂上进行汉字相关的角色扮演活动，比如小品、表演等，使汉字学习变得生动有趣。
五、情境创设1. 故事情境通过讲述与汉字相关的故事，引导学生理解字义，并激发他们的想象力和创造力。
2. 主题学习围绕特定主题开展识字，比如动物、植物，让学生在识字的同时拓展相关知识。
结语创新的识字教学不仅能提高学生的汉字识别能力，更能激发他们对语文学习的热爱。
通过多样化的教学方法，我们能够让每个学生在轻松愉快的氛围中成长，培养他们的学习兴趣和自主学习的能力。
希望通过这些方法，能够为学生的语文学习打开一扇新的大门。
小学生识字兴趣的培养
小学生识字兴趣的培养中江县永太镇中心校子金分校邓喜会识字，对于小学生来说，不像看电视、听儿歌那么有趣，文字终究是枯燥的符号。
在识字教学中，学生识字兴趣的培养就显得十分重要。
只有儿童对识字感到兴趣，他们才能积极主动地去学习；只有他们主动地去学习，才能迅速提高识字教学的质量。
怎样培养学生识字的兴趣呢？在教学实践中，应根据儿童的年龄特征进行教学。
一、生动形象的教学方法儿童的思维比较形象具体，抽象思维能力比较弱，在识字教学中采取生动形象的教学方法，最能培养学生的学习兴趣。
学生初学汉字的难点是识记字形。
根据汉字的特点，一般的教学方法是：教独体字采用划笔画，记笔顺的办法，让学生识记字形；教合体字的时候，主要教学生运用偏旁和部首和独体字来分析字形结构。
除此之外，还可以联系儿童生活实际采取猜谜语、编顺口溜的方法，引导他们形象思维。
如：“口耳目”这一课，先让学生看课本插图，拼读音节，在了解字义、读准字音的基础上分析字形。
在分析“日”的字形时，教师问：“你们看，太阳是什么样子的？”学生回答：“太阳是圆的。
”教师就告诉学生，古代劳动人民是用图画来写“日”这个字的，（老师画）后来不断变化，就成了现在这个样子了。
这样运用图画联系象形字的特点来讲字形，就比单纯划笔画形象得多，学生有兴趣，记得牢。
用顺口溜来分析字形的方法，如：了字加横子子子，王字加点主主主，大字加横天天天，午字出头牛牛牛，田力男、人木休等等，也是学生喜欢的方法。
二、不断变化教学方式儿童最喜欢活动，坐久了注意力就容易分散，在识字教学中，不断变化教学方式，就能引起学生的兴趣，集中他们的注意力。
教学生识字，要将读读、讲讲、写写这几种教学方式经常交换，单一的教学方式待续时间过长，学生就会感到单调乏味，注意力容易分散。
读、讲、写的方式也要不断变化。
例如读就可以采取齐读、分组读、个别读、男女比赛读，同桌读，还有“开火车”读等各种方式交替进行。
假如总是齐读，时间一长，学生就会感到厌烦，读得有口无心，影响教学效果。
培养识字兴趣 提高识字能力
培养识字兴趣提高识字能力识字是孩子们学习语文的基础，在语言发展和知识获取中扮演着重要的角色。
对于很多孩子来说，学习识字并不是一件容易的事情，他们可能觉得枯燥乏味，缺乏学习的兴趣，甚至对识字产生抵触情绪。
家庭和学校都需要重视如何培养孩子的识字兴趣，提高他们的识字能力。
本文将探讨一些方法，来帮助孩子培养识字兴趣，并在此过程中提高他们的识字能力。
激发孩子的学习兴趣是培养识字兴趣的关键。
孩子们天生就有学习的动机，但是在学习过程中，他们可能面临许多挑战，比如学习压力、学习方法不当等。
家长和老师需要注意培养孩子的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足。
一个方法是通过各种形式的阅读来培养孩子的识字兴趣。
家长可以给孩子选择一些富有趣味性的书籍，比如漫画、故事书等。
还可以采用家长朗读、亲子阅读等方式，让孩子在轻松愉快的气氛中认识新的词汇和句子，激发他们对识字的兴趣。
创设适合孩子的学习环境也是培养识字兴趣的重要因素。
孩子们的学习环境对于他们的学习兴趣和学习效果有着非常重要的影响。
家长可以在家中为孩子创造一个适合学习的环境，比如购买一些绘本、字卡、贴纸等教具，让孩子在游戏中学习。
家长还可以布置一个舒适的学习角落，让孩子在那里专心学习，远离其他的干扰。
在学校方面，老师也可以通过班级环境、教室布置等方式，为孩子提供一个良好的学习氛围，激发他们对识字的兴趣。
在培养孩子的识字兴趣的提高他们的识字能力也是至关重要的。
为此，家长和老师可以采用一些有效的方法，帮助孩子提高识字能力。
通过识字游戏来提高孩子的识字能力。
家长和孩子可以一起玩曲棍球游戏，游戏过程中可以顺便学习一些新的词汇。
对于学龄前儿童，还可以通过卡片游戏、触摸游戏等形式，让孩子在游戏中学习识字。
在学校方面，老师也可以设计一些趣味的识字活动，比如拼字比赛、识字接龙等，让孩子在游戏中提高识字能力。
家长和老师还可以通过一些技巧，帮助孩子提高识字能力。
通过分级阅读来提高孩子的识字能力。
怎样培养小学生识字的兴趣
怎样培养小学生识字的兴趣摘要：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”低年级要注意“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。
学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。
关键词：小学语文识字教学方法一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二、变换形式——“玩”中学引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
1、做动作，猜词语。
低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。
如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。
做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。
通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。
学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。
2、开火车的游戏法。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
激发孩子识字兴趣
激发孩子识字兴趣作为一名小学语文教师，要深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而，识字过程又是十分枯燥的。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？通过思考、探索、研究，让我得出结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？根据不同的课文采用合理的识字形式。
对生字较多、文章较长的课文，可采用集中识字的形式，节省识字时间，培养学生的自学能力，使讲读课文较为连续流畅。
让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性。
一、直观教具辅助识字直观教具（如幻灯、图片、实物、模型等）能把抽象的符号具体化，很好地表现汉字的音、形、义，便于学生理解。
如教“大”和“小”时，可以出示实物让学生观察、区别一个篮球和一个皮球。
学生通过观察、区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后让学生记住篮球大、皮球小，太阳大、地球小，“大”和“小”是一对意思相反的词。
二、互动游戏辅助识字兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式进行教学，如猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
三、多媒体课件辅助识字多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而增强教学效果和效率。
如先展示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生兴趣，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。
如何培养低年级学生的识字方法
如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。
如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。
一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。
因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。
1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。
抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。
例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。
学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。
这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。
2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。
教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。
教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。
例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。
3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。
例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。
与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。
引导小学三年级学生形成正确的识字习惯
引导小学三年级学生形成正确的识字习惯在当今信息爆炸的时代，识字习惯对于小学生的学习和成长起着至关重要的作用。
良好的识字习惯不仅可以帮助他们更好地学习知识，还能够培养他们的阅读兴趣，提高他们的文化素养。
本文旨在探讨如何引导小学三年级学生形成正确的识字习惯。
第一，提供优质的阅读材料。
阅读材料的选择对于形成良好的识字习惯至关重要。
教师和家长应该为孩子们提供丰富多样的图书、报纸、杂志等阅读资源，同时要根据小学三年级学生的阅读水平和兴趣，选择合适的阅读材料。
优质的阅读材料不仅能够满足孩子们的好奇心，还能够激发他们的阅读热情。
第二，创造良好的阅读环境。
学校和家庭都应该为小学三年级学生创造良好的阅读环境。
学校可以建立丰富多样的图书馆，提供安静的阅读角落，设置固定的阅读时间，激发学生的阅读兴趣。
家庭可以营造宽松的家庭氛围，鼓励孩子们坚持阅读，将阅读纳入日常生活中的一部分。
第三，培养正确的阅读习惯。
学生应该养成每天阅读的习惯，将阅读视为一种享受而不是一种负担。
可以选择固定的时间段，坚持每天阅读一段时间。
此外，学生在阅读时应该注重细节，理解内容，提高阅读效果。
可以通过做读书笔记、讲故事等方式，提升阅读乐趣和效果。
第四，引导学生进行有意义的复习、总结。
学生应该在阅读后进行有意义的复习和总结，巩固已学到的知识。
可以通过写读后感、讨论故事情节、组织小组读书会等方式，培养学生独立思考和表达能力。
这样的复习和总结不仅可以加深对知识的理解，还可以提高写作和口语能力。
第五，注重识字技巧的培养。
小学三年级学生在形成正确的识字习惯的过程中，也需要掌握一些识字技巧。
教师和家长可以引导孩子们通过字母分解、结构分析、词根词缀等方法，提高他们的识字能力。
此外，还可以通过词语游戏、识字竞赛等方式，激发孩子们学习的兴趣，增加他们的识字积极性。
最后，寓教于乐，创意识字活动。
为了激发小学三年级学生的学习兴趣和识字热情，我们可以开展一些创意识字活动。
培养学生识字兴趣的途径
培养学生识字兴趣的途径在当今社会，识字是每个学生必须掌握的基本能力。
随着娱乐方式的多样化和信息传播的便捷化，许多学生对于识字的兴趣逐渐减弱。
如何培养学生对于识字的兴趣，让他们主动愿意去阅读，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
那么，如何培养学生识字的兴趣呢？以下是一些途径供教育工作者们参考：1. 选择适合学生年龄段和兴趣爱好的读物学习读书的兴趣是从一本书开始的。
教育工作者们应该根据学生的年龄和兴趣爱好，选择适合的读物。
对于幼儿园和小学的学生可以选择一些有趣的绘本故事书，对于初中和高中的学生可以选择相对严肃但内容丰富的文学作品，这样才能激发学生的阅读兴趣。
2. 搭建良好的阅读环境教室、家庭、学校图书馆等地方都应该成为学生阅读的好地方。
我们可以在这些地方摆放各类书籍和杂志，并且定期更换，让学生有更多的选择。
还可以利用软装饰品，如墙上的阅读海报、有趣的装饰画等，营造良好的阅读环境。
3. 鼓励学生参加阅读活动组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、诗歌朗诵会等，可以让学生更主动地参与到阅读中来。
这不仅可以提高他们的自信心，还可以让他们发现阅读的乐趣。
4. 利用现代科技手段在当今高科技时代，利用现代科技手段，如电子书、数字阅读、在线阅读平台等，也是培养学生识字兴趣的一个重要途径。
这样不仅可以激发学生对于新科技的兴趣，还可以让他们有更多的获得阅读资料的途径。
5. 鼓励家长参与学生的识字兴趣与家长的参与息息相关。
教育工作者们应该鼓励家长们在孩子的阅读中进行积极的引导和参与。
可以和家长们一起组织家庭阅读活动，或者推荐一些适合孩子们的书籍，让他们一起分享阅读的乐趣。
培养学生识字兴趣是一个需要长期积极引导和关注的工作。
只有将学生的兴趣点和实际情况充分考虑，才能更好地提高他们对于识字的兴趣。
希望以上的途径能够给教育工作者们一些启示，让更多的学生愿意主动地去阅读，不再将识字视作一种负担。
培养小学三年级学生的识字能力
培养小学三年级学生的识字能力如何培养小学三年级学生的识字能力引言：教育是一项终身使命，而在小学三年级阶段，培养学生的识字能力是至关重要的任务。
识字能力的提升将为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。
本文将探讨如何有效地培养小学三年级学生的识字能力。
一、鼓励阅读"书籍是智慧的源泉"这句名言字字珠玑地揭示了阅读对识字能力的重要性。
鼓励学生培养阅读习惯是提高识字能力的关键一步。
教师可以组织课外阅读活动，推荐适合年龄的优秀儿童读物，如童话故事、寓言故事等。
同时，学校图书馆应该提供丰富多样的图书供学生选择。
二、词语概念教学理解词汇相当于打开识字大门的钥匙。
教师可以运用直观的教学方法，通过图片、实物等多种手段将词汇与概念相结合。
例如，将"苹果"这个词汇与实际的苹果图片联系起来，让学生通过感知学习词语。
通过多样化的教学手段，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆词汇。
三、识字游戏学习可以是有趣而愉快的。
通过识字游戏，我们可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，猜谜游戏可以提高学生对词汇的记忆和理解能力。
另外，单词拼图、词语接龙等游戏也是非常有效的识字训练方式。
通过游戏的方式，将学习与娱乐相结合，培养学生的识字兴趣。
四、分级阅读学生在识字能力的发展过程中，只有适合自己水平的阅读材料，才能顺利提高识字水平。
教师可以选择适合不同阶段的教材，根据学生的实际情况设计不同难度的阅读训练。
通过分级阅读的方式，满足学生不同水平的识字需求，提升他们的阅读能力。
五、家校合作家庭是孩子们识字能力培养的关键环节之一。
家长要与学校保持紧密的联系，共同营造良好的学习氛围。
家长可以在家庭中提供丰富的阅读资源，指导孩子进行课外阅读。
同时，和孩子一起分享阅读的乐趣，鼓励孩子表达自己对书籍的感受和思考。
家校合作将为孩子们的识字能力提升提供有力支持。
结语：识字能力的培养需要持之以恒的努力，它是学生未来学习道路上的一座桥梁。
小学生识字兴趣的激发
浅析小学生识字兴趣的激发新课程标准指出：识字是语文基础能力之一。
基础是事物最主要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非是沙上建屋。
识字教学主要是培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，爱好识字。
郭沫若先生曾说过:“识字是一切探求之第一步。
”语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的面孔和灵魂，我们作为教师，要用汉字本身的庄重幽深、光明亮丽去感化学生对汉字的激情。
下面，笔者针对这个问题谈谈自己的见解。
一、为学生营造良好的识字氛围教师要想让学生有识字的欲望，就要为学生营造良好的识字氛围。
因此，教师要为学生创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围，要让学生在老师面前敢说、敢想，敢于出错。
教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松、愉快的和谐氛围中接受知识。
实践证明，在这种气氛下进行学习，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。
在和谐的课堂中，和谐的教育下，学生学习兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
教师还要充分利用学校的环境，让它为学生的识字铺路搭桥。
教师可以带领学生走出教室，认识学校内各种功能用房的门牌，如美术室、实验室、微机室、图书室等；最后带领学生参观校园并借助这种机会让学生识字。
这样，学生就在一次又一次这样的活动中，了解了校园，走近了校园，同时又在愉悦的氛围中认识了许多与生活有关的汉字，真是一举多得。
二、利用实物激发学生的识字愿望在识字教学中，教学有关水果名字的汉字时，我引导学生观看各种水果实物或图片，对照实物、图片看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，调动学生多种感官认字记字。
这样的教学，汉字和实物紧密的联系起来，汉字的表象就会清晰地储存进学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。
另外，教师要适当利用多媒体来让学生识字。
多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而增强教学效果和效率。
如教师教学时，可以从汉字的起源说起，可以利用多媒体为学生先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，以逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。
多种方法激发学生识字兴趣
多种方法激发学生识字兴趣1．儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。
教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。
如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
2．字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。
学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。
如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
3．故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。
这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
4．构形识字法：儿童识字前，本来已经学会了“说话”，现在把“说话”转为“文字”，便有了“造形”、“读音”的问题产生。
我先把汉字的造形原理结合普通话的读音，与孩子的初步“说话”相联系，让他们初步懂得汉字原来是“原形符号”，而这种符号往往与具体形象相结合的。
这时，他们组字的“本领”就可以揭发出来了。
例如：讲“山”、“水”、“风”、“火”、“日”、“月”、“天”、“地”时，这些都可以运用“原形”这一原理，培养具体的形象，让孩子识之。
如何培养学生的识字兴趣
课改论坛如何培养学生的识字兴趣四川省蓬安县相如第一小学校…邓…芳《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。
”其中还特别强调重视学生识字兴趣和习惯的培养。
如第一学段：“喜欢学习汉字，有主动识字的习惯。
”“初步感受汉字的形体美。
”第二学段：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
”兴趣是最好的老师。
学生有了识字兴趣，就会积极主动地参与识字活动，想方设法抓住一切机会识字，识字的效果就会事半功倍。
在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？我结合自己的教学实践谈一谈。
一、创设教学情境，激发学生识字的兴趣《课标》要求：“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆，这个过程往往枯燥乏味，因此我根据儿童的心理特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，以激发学生识字兴趣。
如：卡片游戏、开火车识字、摘果子游戏、夺红旗、找朋友、走迷宫等游戏，让学生在学中玩，在玩中学，轻松识字。
在教学中，我常采用“开火车”识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、说一句。
如果有人说错了或不会读，“火车”就停下来，选其他组的同学继续“开火车”。
这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，并对学生的识字效果进行及时的巩固。
“摘果子”游戏更受学生喜爱。
把生字写在各种颜色的卡纸上，然后剪成果子的形状，贴在黑板上。
谁第一个认出“果子”上的生字，谁就能摘下这个“果子”，留作奖品。
学生都认真识记，积极参加，学习兴趣浓厚。
二、教给学生多种识字方法，激发学生识字的兴趣《课标》要求：“注重教给识字方法”“教是为了不教”。
教给学生灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
第一，儿歌识字法：儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便难以忘记。
在平日的教学中，我注意抓住字的特点引导学生编一些通俗易懂的儿歌。
如：教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头。
如何激发小学生识字的兴趣
如何激发小学生识字的兴趣教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。
就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。
那么教师应如何去激发小朋友去识字呢？1 创设教学情境，活跃气氛低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
在教学中，教师可以让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。
在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。
这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。
2 巧用多媒体识字心理学研究就表明：小孩的兴趣大都集中在有动态变化的事物上。
这就是在现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上动画片的主要原因。
正如苏霍姆林斯基所说的：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据小学生这一特点，我们在教学时，可采用多媒体课件让识字变得更有趣。
如教形近字“清、情、请”时，利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。
幻灯的变换吸引住学生的注意力，也强化了学生对字形、字义的记忆。
3 故事识字法小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
当然在平时的教学中还有很多识字方法，教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
幼儿认字兴趣培养方法幼小衔接学字
幼儿认字兴趣培养方法幼小衔接学字幼儿时期是进行认字教育的关键阶段，如何培养幼儿的认字兴趣，实现幼小衔接学字的顺利过渡，是每个家长和老师关注的重点问题。
本文将介绍几种有效的幼儿认字兴趣培养方法，帮助幼儿顺利学习认字，为将来的学习打下坚实基础。
一、绘本阅读绘本是幼儿认字教育中重要的辅助工具，通过绘本故事，可以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
家长和老师可以选择适合幼儿年龄的绘本，跟幼儿一起阅读，并引导幼儿认读书中的文字，激发他们对字的好奇心和学习欲望。
绘本阅读不仅可以培养幼儿的语言表达能力和想象力，还可以提高他们的认字能力，为幼小衔接学字奠定基础。
二、游戏互动幼儿喜欢玩耍和游戏，游戏是一种有效的教育方式。
家长和老师可以设计一些认字游戏，如卡片配对、字母拼图等，让幼儿在玩耍中学习，通过游戏互动，激发幼儿对字的兴趣和学习动力。
在游戏中，幼儿可以轻松愉快地接触字词，丰富了解文字的含义和用法，为幼小衔接学字提供乐趣和动力。
三、歌曲教学歌曲是幼儿接触语言的重要途径，通过唱歌可以巩固幼儿对字的记忆和认识。
家长和老师可以选择简单易记的认字歌曲，让幼儿跟随节奏唱歌，学习歌词中的字词。
通过音乐的节奏感和韵律感，幼儿更容易记忆和掌握字词的发音和含义，从而提高他们的认字能力，培养幼儿对字的兴趣和热爱。
四、手工制作手工制作是幼儿培养认字兴趣的另一种有趣方式。
家长和老师可以通过手工制作字卡、拼音卡等教具，让幼儿动手制作，并参与其中。
在手工制作过程中，幼儿可以认识和记忆字的形状和音标，提高他们的动手能力和认字能力，激发幼儿对字的兴趣和学习欲望。
通过手工制作，幼儿不仅能够学习认字，还可以培养他们的动手能力和创造力。
五、心理疏导在幼儿认字教育中，心理疏导是非常重要的环节。
家长和老师需要根据幼儿的身心特点和认字情况，合理引导幼儿学习认字，减少学习压力，激发学习兴趣。
在帮助幼儿认字的过程中，家长和老师要注重情感交流，体察幼儿的心理需求，引导他们放松心情，积极面对学习困难，使幼儿在轻松愉快的环境中学习认字，顺利实现幼小衔接学字的目标。
有效提高小学生的识字能力的方法与技巧
有效提高小学生的识字能力的方法与技巧提高小学生的识字能力一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
识字是孩子学习的基础，也是他们拓展知识、提高语言表达能力的关键。
本文将探讨一些有效的方法和技巧，帮助小学生提高识字能力。
一、培养阅读兴趣培养孩子对阅读的兴趣是提高识字能力的第一步。
家长可以通过讲故事、读绘本等方式，激发孩子的阅读兴趣。
同时，为孩子提供丰富多样的阅读材料，如图书、杂志、报纸等，让孩子有更多的选择空间，根据自己的兴趣爱好进行阅读。
二、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对孩子的识字能力提高至关重要。
家长可以为孩子设置一个安静、舒适的阅读角落，摆放一些好书，让孩子在这个环境中享受阅读的乐趣。
同时，家长也要给予孩子足够的时间，让他们有充分的机会阅读。
三、使用多种教学方法在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，帮助小学生提高识字能力。
例如，利用游戏的方式进行识字教学，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
此外，教师还可以利用多媒体技术，结合图片、音频等多种元素，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、注重词汇积累词汇是识字的基础，因此注重词汇积累对于提高识字能力至关重要。
教师可以通过词汇卡片、词汇游戏等方式，帮助孩子积累词汇。
同时，家长也可以在日常生活中，通过与孩子交流、阅读等方式，帮助孩子扩大词汇量。
五、运用字词拆解法字词拆解法是一种有效的识字技巧。
教师可以教给孩子一些常见的字词拆解规律，让他们能够通过拆解字词的方式，快速准确地识字。
例如，教给孩子“左右结构”、“上下结构”等拆解规律，让他们能够灵活运用。
六、阅读理解训练阅读理解是识字能力的重要组成部分。
教师可以通过阅读理解训练，帮助孩子提高阅读理解能力。
例如，教师可以选择一些适合孩子年龄的文章，让孩子进行阅读，并提出相关问题，引导他们进行思考和分析。
七、多样化的阅读活动多样化的阅读活动可以激发孩子的学习兴趣，提高他们的识字能力。
例如，组织读书分享会、朗读比赛等活动，让孩子有机会展示自己的阅读成果，同时也可以通过与其他孩子的交流，拓宽自己的视野。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子的识字兴趣是每个家长都非常关注的问题。
毕竟，识字是孩子学习的基础，而且对于未来的学习和生活都非常重要。
那么，如何激发孩子的识字兴趣呢？我们可以巧妙地运用一些识字方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
下面我们就来看看如何巧用识字方法来激发孩子的识字兴趣。
利用游戏的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对游戏总是充满了好奇和兴趣，如果能够将识字和游戏结合起来，那么孩子就会更加喜欢学习。
可以用卡片游戏的方式来教孩子认字，将一些常用的词汇写在卡片上，然后让孩子用不同的游戏方式来认字，比如翻牌游戏、找一对游戏等等。
这样不仅能够培养孩子的识字能力，还能够增加孩子的学习乐趣。
用生活化的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对生活中的事物总是充满了好奇，如果能够将一些常用的词汇与孩子的日常生活联系起来，那么孩子就会更加愿意去学习。
可以在家中的各个角落贴上对应的词汇卡片，比如餐桌上贴上“餐桌”、“餐具”等词汇，客厅贴上“沙发”、“电视”等词汇，这样孩子在生活中就能够不知不觉地学习到更多的词汇。
可以通过阅读故事书来激发孩子的识字兴趣。
故事书中的文字往往都非常生动有趣，孩子会因为故事的情节而对文字产生兴趣。
可以选择一些适合孩子阅读的故事书，然后和孩子一起读故事书，让孩子从中学习到更多的词汇。
可以通过观赏动画电影来激发孩子的识字兴趣。
现在市面上有很多适合孩子观赏的动画电影，这些电影中都会有一些生动有趣的对话和文字，让孩子在观赏电影的过程中不知不觉地学习到更多的词汇。
可以选择一些教育内容丰富的动画电影，让孩子在观赏的同时学到更多的知识。
可以利用网络资源来激发孩子的识字兴趣。
现在有很多针对孩子学习的教育软件和网站，这些软件和网站都包含了很多有趣的学习内容，比如故事书、卡通视频、互动游戏等等。
可以利用这些软件和网站来让孩子学习识字，让孩子在玩耍的同时学到更多的知识。
激发孩子的识字兴趣需要巧妙地运用一些方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
如何培养小学生识字写字兴趣和良好习惯
如何培养小学生识字写字兴趣和良好习惯《语文课程标准》中关于识字写字的教学理念强调：其中之一是要重视识字写字兴趣和良好习惯的培养，注重教给学生识字方法，使之逐步形成识字能力，为学生以后的阅读和写作奠定良好的基础；还要求保持好写字的姿势，养成良好的写字习惯。
那么教学中我们如何去体现这两点呢。
我认为有以下几点要做好。
一、兴趣的培养要体现于每个教育环节首先，新颁布的课程标准识字量要求下降，有利于各种学习习惯的养成，学习方法的养成。
教师要认真地落实课标要求，精心设计教学，让学生在入学不久就喜欢汉字，做到自主识字。
二是课程标准指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
”例如，可以引导学生在现实生活中识字。
比如，学生入学不久可以布置这样的家庭作业：做一个可以有图画等装饰的姓名卡片。
上学后，在课间或课下鼓励同学之间互相交换，互相认识。
学生会很容易、愉快地认识许多字，并激发一定的认字兴趣。
语文学习和社会生活是紧密相关的，学校的生活、家庭生活、社会生活都可以作为识字的途径，作为学生识字的课堂。
如，指导学生把平时阅读、生活中认识的字剪下来或写，粘贴制成自己的识字乐园。
比如说，每天上学经过的商店、路牌、广告、书店都有自己的名称；人民币上面的汉字，这些都是学生识字的好机会，学生在生活中主动识字能让学生喜欢识字。
三是在课堂识字教学中创设一定的情境培养学生识字的愿望。
还可以利用游戏、竞赛、表演等形式激发学生识字的兴趣。
比如，在进行识字单元教学的时候，为学生创设比赛情境，这样就激发了学生竞争的欲望。
在识字教学过程还要关注学生个性化的识字策略。
四是不同的识字方法都有各自的优势，要选择合适的识字方法来教学。
鼓励学生运用自己的识字方法。
教科书所要求会认、会写的字，是最基本的要求。
每个学生都要尽可能完成。
但是应该给那些已达到基本要求的学生提供一些空间和机会，体现差异性。
如何培养小学生的识字兴趣
如何培养小学生的识字兴趣摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点也是难点，同时它又是学生阅读和写作的基础。
但是在长期的教学实践中，识字教学总是枯燥、乏味、机械，老师教得苦，学生学得累。
那么，在识字教学中如何才能打破这一瓶颈，有效地提高学生的识字能力呢？我认为：首先应该消除学生的恐惧心理，其次是激发他们的学习兴趣。
关键词：识字教学培养自信激发兴趣汉字是世界上最古老的文字之一，它作为中华名族的象征，代表的意义不只是一种文字那么简单，更是一种民族的希望和未来，一种中国五千年的文化代表。
现在我国越来越重视中国传统文化尤其是汉字文化，随之而来的汉字听写大会在全国掀起了一股热浪，那么映射在语文教学中不难看出识字教学的重要性。
在我国语文教育史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的重点，是阅读和作文教育的基础。
古有《千字文》、《百家姓》，今有识字教学的多项研究。
古人曾说：人生聪明识字始。
专家们经过研究也证明：识字能促进语言、思维协调发展。
《语文新课标》对识字教学也做出了比较准确的定位：识字、写字是阅读写作的基础，是1-2年级教学的重点。
但是长期以来，我们的识字教学简单、机械、枯燥、乏味，老师教得苦，学生学得累。
那么，我们在识字教学中怎样才能最有效地提高学生的识字能力呢？《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。
夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。
”学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用、自得其乐。
所以在识字教学中，我们就要注意结合小学生的心理特点，以灵活新颖的形式，在培养兴趣的同时，完成识字教学，并且让学生学会自主识字。
一、教学并用，树立信心面对刚刚踏入小学的小孩子来说，生活和学习环境有了翻天覆地的改变。
打开新的学习课本，面对满篇的生字以及极少数的图片，学生首先会产生一种畏惧心理。
怎样提高小学生的识字兴趣
怎样提高小学生的识字兴趣人们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
只有提高孩子们对识字的兴趣，才能使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力。
标签：识字教学兴趣习惯在小学十几年的教学中，教材在不断变化，教学方法在不断更新，教学观念在不断转变，但是千变、万变都不能离开教学的重、难点，该让学生掌握的知识就应该让他们掌握扎实、掌握牢固，以便把所学的知识随时运用于实际的生活中。
那么怎样提高小学生的识字兴趣呢？我对此作了以下几点探讨：一、创设识字情境创设丰富多彩的教学情境，增加识字教学的趣味性，能激发学生的学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。
如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。
如在第三册《谜语》一课的教学中，我创设了一次轻松快乐的“旅行”。
一进门，就让孩子们喜爱的机器猫做导游：小朋友，你们看，美丽的“谜语王国”里有许多“谜语宝宝”。
它们好象在和我们打招呼呢！让我们去跟它们交朋友吧。
这时，老师告诉学生，每个“谜语宝宝”的背后都藏着一个生字宝宝，如果你读正确了，那“谜语宝宝”就是你的好朋友。
学生马上活跃起来，抢着要认识新朋友。
接着，在“坐游艇”、“过桥”时又和生字见面，然后在反复朗读谜语中重复出现，一步步尽情畅游“谜语王国”。
整个识字教学趣味性强，让学生的旅行变得生动有趣而且富有挑战性，学生体验到了学习的快乐。
二、教会学生在阅读中识字儿童识字，认得快，忘得也快。
因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。
阅读心理L0WkMekgOpc9c+NkAB7tr9hs46d9ziavI9gb2e9Rphs=学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。
教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。
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《培养小学生识字兴趣、习惯和能力研究》开题报告课题类别：微型课题批准文号：课题编号:课题负责人：许凤玲课题参与人：仵亚丽、郭敏课题组所在单位:定边县第三小学一、课题的研究背景：由于低年级使用的是新教材。
从教学目的、教学要求、教学方法等都与传统六年制小学教材有很大的差别，主要是：1.教学目的不同。
传统教材具有平稳过度，循序渐进的特点，而新教材具有跳跃性、拓展性、发散性的特点。
2.教学要求不同。
传统教材要求一年级学生能认字，会写字。
而新教材一年级上学期就要求学生能认400生字，会写、会讲100个生字。
3.教学内容不同。
传统教材是单纯的学拼音，而新教材则是拼音、儿歌、生字、说话融为一体，既增大了老师教学的难度，又增添了学生学习的难度。
4.教学检验方法不同。
传统教材在作业设计、学期考核上注重知识的系统性。
新教材在作业和知识检测上侧重于实践性、运用性，重在能力的培养。
5.教学方法不同。
传统教材带有较大的灌输式教学倾向，而新教材带有浓厚的启发式特点，它要求学生一开始学母语就要求学会观察、揣摩、使用的方法，通过老师的启发，达到认识、实践、拓展的目的。
为了实现语文课程标准的要求,改革原有的传统教学方法，提出了《培养学生识字兴趣》这一课题。
二、课题的界定经过对低年级学生语文课中识字情况调研和学生对识字方法掌握的分析，课题组认识到提高我校小学生识字方法、识字能力和识字兴趣培养的必然性和紧迫性，明确了课题研究的重点和要达到的目标。
“识字能力”即学生应具备的一种学习语文的基本技能，要想学好语文，必须将无声的书面文字表现成声形具备的语言文字，这首当其冲的就是培养学生的识字能力，只有认识了，才能知其形，懂其意。
通过调查发现，我校大多数孩子对于识字都比较被动，都是在老师或家长的督促下识字，怎样才能让孩子自主识字，养成良好的识字习惯，这将是我们本次课题研究的主要任务。
我们设想通过本课题的研究，使我校学生的识字习惯得到明显改善，识字范围全面提高；使学生在扎实的基上去理解，去记忆，通过大量掌握字词，理解文本，为将来的中高年级阅读、写作能力的培养打下扎实的基础。
让学生在识字中潜移默化地形成语文综合素质，促进学生全面提高语文素养。
通过本课题研究，使教师掌握较成熟的识字技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的提高。
三、课题研究的理论依据1.语文课程标准关于识字教学的理论。
“喜欢汉字并对识字有兴趣”“要形成主动识字的习惯”“最终要培养独立识字的能力”。
2.儿童学习方式理论。
儿童识字方法的理论探讨最终结果是：识字是学习一切科学文化的前提。
识字教学的研究，直接关系到小学教育的质量和全民族文化素质的提高。
长期以来，广大教师和研究者在这方面进行了不懈的努力，形成了今天识字教学流派纷呈、方法各异、风格多样的局面，使＂识字难＂这个老问题提上新日程。
在语言环境中教学识字，可使教师把大量时间用在其他训练方面，全面提高学生的语文能力。
根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认400字是保底，而且上不封顶，。
对于这400字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试，力求识用结合。
这种提法有助于端正低年级教师的教学思想，克服教学中存在单纯识字的问题，并有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听、说、读、写训练，全面提高学生的语文素质。
同时建立起新理念的教学模式，带领低年级全体学生探索、创新、轻松地学习。
所以，我们认为这一课题是可行的。
3.心理学理论。
儿童识字教学包括识字教学和写字教学，其目的就是尽快尽早地发展儿童的阅读能力和社交能力，从而为儿童全面快速发展打下良好的基础。
维新派代表人物梁启超在《论幼学》中就阐述了儿童识字的这种方法和观点。
四、课题研究目标本研究旨在研究小学低段学生的识字能力和方法提高的策略，使小学生综合语文素养得到协调发展。
并提出了以下3个研究目标：1．树立“以人为本，关注生命”的教育理念，重视提高识字教学的实效性。
使学生掌握识字技巧和方法，提高对字词的掌握难度。
2．不但让学生能知其音，识其形，懂其意，并能运用快速、便捷、有效的方法牢固的掌握各类字词，打好学习语文基础。
3．让学生在学习中牢固的掌握好各种有效的识字方法，扎实语文基础知识，从而提高学生的语文素养。
五、课题研究主要内容低年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点。
一是“活”既运用情境识字，使教学充满活力：二是“灵”，既运用注音识字，使教透有灵气：三是“动”既运用游戏识字，使教学更为生动：四是“新”，既运用开放识字，快乐识字，使教学不断创新。
1.从识字的空间上开放，识字不光有校内、校外，还有家庭、社会等。
2.识字量开放，第一册教材要求会认400个字，这个量是针对普通的学生，对于那些记忆力好，吸收能力强的学生，可以在家长、老师的引导下加大识字量。
3.识字的学习方法开放，过去学生识字是被动为主，现在在老师的带领下做一些游戏，搞一些活动，倡导是自主识字，师生互动学习，让学生在轻轻松松中快乐识字。
4.识字的内容开放，不光是教材上的字会认，还涉及到动物、家电、日常用品、标牌等与学生生活密切相关的，使学生对识字充满了兴趣。
六、课题研究的对象本课题的研究对象主要是指一、二年级学生。
七、课题研究的主要方法及策略研究的方法：以行动研究法为主，结合个案研究，并采用调查研究、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录。
研究的步骤：1．制定教学计划和措施。
2．分析班级情况，找准快乐识字教学的切入点。
3．均衡推进，认真贯彻落实好教改实验的阶段性工作。
识字教学的论文，大家一起探讨，共同提高。
4．加大宣传，利用家访、电话访问等途径，向家长宣传本课题研究的目的、意义，力争家长的更大配合和支持。
5．收集信息，利用网络资源，收集他人之长，以补自己之短。
使开放性教学逐有成效的开展。
八、课题研究的步骤本研究分三个阶段完成，时间跨度为2013年6月——2014年8月第一阶段：准备阶段（2013年6月）：1．完成课题论证，组建成立课题组，向上申报立项，完成课题研究方案，学习相关理论，举办开题会。
课题组成员如下：组长：许凤玲（小学语文二级教师、本科学历）组员：仵亚丽（小学语文二级教师、本科学历）郭敏（小学语文二级教师、本科学历）2．组织调查，分析识字现状：3．收集资料，组织专题学习：4．制定研究方案，并完善研究方案。
和研究成员就课题研究的可行性、可操作性等方面进行讨论，使研究方案逐步得到完善。
第二阶段：实施阶段（2013年7月至2014年5月）：1．组织课题组成员学习各类与本课题研究有关的理论，制定具体的行动策略。
2．课题组成员按照研究目标和具体的实施方案展开探索性研究，初步概括、提炼出有效的策略，作好记录和小结，并鼓励课题组成员发表相关的研究成果。
3．课题组召开中期研讨会，制定评价与检测的方法，采取多种途径反馈策略的可行性与有效性，查找问题。
4．进一步实施、完善策略，利用多种渠道、多种途径、多种方式来反馈策略实施的成效，发现并努力解决存在的问题。
第三阶段：研究的深化总结（2014年6月至2014年7月）：1．利用多种渠道、多种途径、多种方法来反馈策略实施的成效，发现存在的问题。
2．实验教师对研究过程中的阶段性成果，研究过程中所形成的材料、资料进行讨论、分析，形成课题成果；3．汇编论文集、案例集等；4．撰写结题报告。
九、课题组职责分工课题负责人许凤玲1.全面负责实验的开展工作。
2.负责组织策划，撰写课题申报书，撰写课题负责撰写论文、研究报告，第二阶段材料收集。
3.结项报告书。
研究报告，第四阶段材料收集。
4.负责调查，撰写调查报告，撰写论文。
参加人仵亚丽郭敏1.对实验中出现的一些困惑随机进行点拨、指导，并对实验进行各阶段验收。
2.负责撰写论文、研究报告，第一阶段材料收集。
负责撰写论文、研究报告。
3.第三阶段材料收集。
十、可预期成果1.课题资料包：教师论文集、学生个案案例集、、学生识字写字作品集。
2.学生的识字写字兴趣浓厚，掌握的识字写字方法多样，识字水平拉高。
3.进行多样的现场识字能力展示（如诵读、汉字听写等）。
4.结合课堂内外，激起识字兴趣，提高识字、写字能力，养成良好的写字习惯。
5.营造良好学习氛围，全面提升语言素养，为终身学习语文知识奠定基础。
十一、完成课题的保障条件1.硬件环境：我校具有完善的影像、多媒体器材设备，这为识字、写字能力的研究提供了良好的硬件设施。
为了开展好本课题的研究，今年学校又专门举办了汉字听写大赛活动。
2.人文环境：我校大力提倡全体师生说普通话，写规范字，这为本次识字写字研究工作提供了良好的人文环境。
3.经费保障：学校特别重视教科研工作，根据课题开展的需要，能在课题经费上给予充分的保证。
总之，对这项课题，学校将在时间、经费、激励机制、组织等多方面予以保障，县级教研室的指导下，确保课题能出成果，出好果，争取圆满结题。
参考文献：《小学语文教学论》崔峦主编中国人民大学出版社《语文建设的理论与思考》杨再隋等编著语文出版社《走进新课程——与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写《丰富识字方法，培养小学生自主识字习惯和能力的研究》网上资料《激发识字兴趣培养识字能力》网上资料。