论语文教学中学生自主学习能力的培养
如何在语文教学中培养学生自主学习能力
如何在语文教学中培养学生的自主学习能力自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
本文就此谈几点看法。
一、增强学生的自主意识、创设最佳的学习氛围在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。
教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。
学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。
这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。
二、精心设计学习过程、树立“以学生发展为本”的意识学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。
因此，精心设计学习过程尤为重要。
与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。
要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。
小学语文阅读教学的自主学习能力培养
小学语文阅读教学的自主学习能力培养前言随着社会的发展，知识和信息的爆炸式增长，学生自主学习能力逐渐成为学生发展的重要能力之一。
而小学阶段作为学生自主学习能力培养的起点，语文阅读教学作为小学阶段的重要课程之一，自主学习能力的培养也成为了语文阅读教学的重要目标之一。
本文将探讨小学语文阅读教学的自主学习能力培养问题。
自主学习能力的概念自主学习能力是指学生在学习过程中对自己所需学习的知识和技能实施搜集、整理、提炼以及创造等各种学习活动的意愿和能力。
自主学习包括自我学习、自我调节、自我评价等方面，是学生学习生涯中的重要一环。
小学语文阅读教学的自主学习能力培养培养学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要因素之一，教师可以通过精心设计的教学环节和趣味性的教学手段，调动学生学习的兴趣和积极性。
例如，教师可以通过网络搜索、实地旅游等方式让学生拓展阅读的世界，培养学生对阅读的好奇心和兴趣。
提升综合素养小学阅读教学应注重培养学生的综合素养，提升他们的知识、思维、情感和行动的能力，以便他们能够在实践中更好的运用所学知识。
例如，通过文学鉴赏、作文等方式，培养学生对文学作品的理解和把握，提高学生对文学的感受和理解，以及对社会和生活的认知和把握能力。
激发思维活力学生的思维活力是培养学生自主学习的关键之一，小学阅读教学应注重激发学生的思维活力。
例如，采用分组讨论、角色扮演等方式激发学生的思维活力，使学生在思考过程中逐渐发现问题和解决问题，从而培养学生的自主学习能力。
培养学习策略学生的学习策略是影响学生自主学习的重要因素之一，小学阅读教学应培养学生高效的学习策略。
例如，对于理解难度较大的文章，教师可以采用逐段分析、归纳概括等方法，帮助学生掌握文章的重点和难点。
总结小学阅读教学的自主学习能力培养是学生成长道路中的一项重要任务，需要教师注重培养学生的学习兴趣，提升学生综合素养，激发学生的思维活力以及培养学生高效的学习策略。
只有这样，学生才能真正获得自主学习能力，为今后的学习生涯奠定坚实的基础。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
浅谈在语文教学中如何培养学生自主学习能力
如《 １ 我们很 多教师在 进行课 堂 和所应 培养 的能力 。 葫 芦僧判 ．
一文 ， 人就把 Ｌ 定 有 ｔ 标 然 而看 当 前 语 文 教 学 的 现 教 学设 计时 ， 常把 教学要 求 、 教学 断葫 芦案 》
刚 。
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索和急需 解决 的问题 。
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让 学生有 充足 的 自主 学 习时间
应该让 学 生更多 地直 接接 触语 文材料 ， 在大 量
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点， 了解 学 生 的个别 差 异 和学 习需 求 ， 发学 生 的 激
课程 以后 ， 师首 先要更 新 观念 ， 现角色 转换 ， 教 实 从 传统 中走 出来 ， 处理好 “ 继承 ” 发展 ” 和“ 的关 系。 三、 造宽松 、 营 自由 、 的 自主学 习氛围 和谐
课 堂是 教与 学双边 活动 的 主阵地 ， 堂气 氛直 课 接影 响到 学生 能否 主动参 与 。科 学实验 证 实 ： 从极
惑 ”这六 个字 指导 着千百 年来 的为 人师者 。然 而 ， ，
“ 、授”“ 的主体是教师， 传”“ 、解” 因此， 很多人 自 然而
然 地把老 师 当成 了课 堂 教学 的主体 ， 切都 由老 师 一 唱 主角 ， 堂成 了老师 表演 的地 方 。这 种教 学观 念 课 和方法 显然束缚 了学生 自主探索 的翅膀 。只能 让学 生无 奈地 适应 老师 的教学 ，处 于被 动接受 的地 位 。
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学 许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。
自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。
一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
教学观念已发生本质改变。
传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。
这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。
因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。
二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。
一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。
另一方面，预习可以培养学生综合能力。
在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。
三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。
怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力
怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力语文阅读是初中语文教学中的重要组成部分，通过阅读，学生可以了解更多的知识，培养自己的思维能力和语言表达能力。
在教学实践中，很多学生对阅读的兴趣不高，阅读能力也不够强，这就需要我们在教学中引导学生，培养他们自主学习的能力。
下面我们来探讨一下怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力。
一、激发学生的兴趣学生对阅读的兴趣通常取决于他们所阅读的内容，在教学中，我们应该根据学生的兴趣爱好，挑选一些符合他们兴趣的阅读材料。
对于喜欢冒险故事的学生，我们可以选用一些优秀的童话故事、神话传说等；对于喜欢历史的学生，可以选择一些历史故事或历史人物的传记等。
只有让学生对阅读的内容感兴趣，才能激发他们主动去阅读的积极性。
二、培养学生的阅读习惯养成良好的阅读习惯对学生的自主学习能力培养是非常重要的。
在教学中，我们应该通过多种方式培养学生的阅读习惯。
可以组织阅读小组活动，让学生在互相交流中建立阅读兴趣；可以鼓励学生多读一些与课外生活相关的书籍，开拓他们的阅读广度；可以指导学生制定阅读计划，让他们有针对性地进行阅读，提高阅读的效率。
三、引导学生注重阅读技巧阅读能力的提高，离不开阅读技巧的培养。
在语文阅读教学中，我们应该引导学生注重阅读技巧的训练。
在阅读过程中，学生可以通过画重点、做笔记的方式来加深对文章的理解；通过阅读导图、概括文章大意的方式来提高对文章的把握能力；通过对比、归纳的方法来提高对文章的分析能力等。
只有掌握了这些阅读技巧，学生才能更好地理解文章，提高阅读的效果。
四、鼓励学生进行阅读交流在培养学生的自主学习能力过程中，阅读交流是非常重要的环节。
在教学中，我们应该鼓励学生进行阅读交流，比如在课堂上组织学生进行阅读心得分享，让学生学会倾听他人的观点，扩展自己的思路；可以通过在线平台或者学校图书馆等渠道，让学生进行阅读推荐，让学生能够分享自己喜欢的书籍给其他同学，从而拉近彼此的阅读距离。
浅谈语文课堂教学中学生的自主学习能力的培养
浅谈语文课堂教学中学生的自主学习能力的培养摘要:语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
引导学生自主学习,实在是培养富有主动精神和创意意识的高素质人才要中之要。
本文从语文课堂教学中如何培养学生的自主学习能力方面作了浅要论述。
关键词:语文课堂教师学生自主学习语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
所谓“自主学习”是指学生自身产生的一种对学习的需要,一种强烈的求知欲望。
在这种状态下,学生就会对学习表现出主动积极的态度,表现出良好的注意力和克服困难的意志,在参与教学活动的各个环节时,具有创造的积极性。
因此,引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与、自主学习,实在是培养富有主动精神和创意意识的高素质人才要中之要。
在语文各种教学活动中,课堂教学是教学活动实施的主渠道。
那么,在语文课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？1 创设氛围在语文课堂自主学习的培养中,教师要给予学生自主学习的空间与时间,使学生在良好的自主学习氛围中学习。
1.1 创设和谐宽松的空间课堂是教与学双边活动的主阵地,课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的,一个“师道尊严”的老夫子,一个压抑沉闷的课堂,或多或少抹杀了学生许多不同于自己的见解,长此以往,学生自主学习意识逐渐淡薄,对自主学习缺乏最基本的兴趣,没有良好的自主学习习惯。
因此,在课堂教学中,教师必须努力创造一种平等、民主、和谐的教学氛围。
课堂上,凡是学生能解决的问题,应尽量让学生通过自己来解决。
教师要充分相信学生,鼓励学生发表各自不同的见解;鼓励争论,不盲从,敢于质疑。
让学生真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头。
1.2 给足独立思考的时间服务于应试教育的教学方法过分注重教学的“效率”——教师如何在最短的时间内教给学生尽可能多的知识,根本不去顾及学生的感受和需要,将学生的自主活动视为耽误“宝贵”的教学时间。
“提出问题——充足时间思考——有话可说”这就是学习的过程。
语文教学中培养学生自主学习的能力
语文教学中培养学生自主学习的能力《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”因此，在语文教学中，教师更应以多种方式引导学生自主学习，鼓励学生主动探究，培养学生自主探究的能力。
现谈几点在语文教学中如何培养学生自主学习能力的几点做法：一、更新观念，充分发挥学生的主体地位《语文课程标准》明确指出：“教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者、合作者。
”在教学中，教师只有处理好教师主导与学生主体的地位，才能真正实现教与学的和谐。
在教学中，让学生成为课堂的主人，教师适当地引导学生发挥自己的主观能动性，从而使学生的兴趣得到极大提高，并能积极地投入到自主探究学习中去。
于是在教学古诗《夏日》，理解诗意时，我没有更多的讲解，而是首先范读古诗，并让学生闭上眼睛想象，在听古诗时你仿佛看到了什么画面，接下来学生们你一言我一语，在畅所欲言中，学生理解了古诗，懂得了每句诗的意思，适时的我还把学生带到乡村中去，让学生真正感受到什么是“日长篱落无人过，只有蜻蜓蛱蝶飞”并能使学生进一步体会农民的辛苦。
二、创设学习情境，树立学生自主学习的意识学生自主能力的提高，既离不开自身的体验与积累，更离不开教师的有效指导。
于是，在教学中我注重优化教学的每个环节，创设快乐、和谐的学习氛围，让学生能主动地投入到学生环境中来。
根据学科特点和小学生好动、好奇的思维特点，在语文教学时，我常设置游戏情境，把新知寓于游戏活动中，使课堂成为快乐的场所，学生在愉悦的气氛中主动地投入到学习中来，使学生能够“在玩中学，在乐中学”，完成由学会到会学的升华，进而树立学生的自主学习意识。
通过学生动手、动眼、动嘴、动脑，积极参与教学活动，并能自主地投入到教学活动中品尝到获取知识的愉悦。
如，在教学一年级《曹冲称象》，学生理解称象步骤时，我采用了游戏演示法。
小学语文教学中培养学生自学能力的方法
小学语文教学中培养学生自学能力的方法语文是中华民族传统文化的精髓，也是小学教育中的一门重要学科。
在语文教学中，培养学生的自学能力是非常重要的，只有让学生习惯于自主学习，才能真正掌握语文知识并提高语文素养。
那么，小学语文教学中应该采取哪些方法来培养学生的自学能力呢？下面将从课堂教学、课外阅读和家庭作业三个方面来探讨。
一、课堂教学1. 提倡思维导向在课堂教学中，教师应该引导学生进行思维导向的学习，让学生在学习语文知识的过程中，不断思考、发现问题，并学会解决问题的方法。
教师可以通过提出观点、提问、引导学生进行讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
2. 引导学生自主学习在课堂上，教师可以通过设置问题、布置任务等方式，引导学生主动思考、主动学习，让学生在积极参与课堂活动的养成主动学习的习惯。
在阅读课文时，教师可以让学生先自行阅读并发现问题，再进行小组讨论，最后集体分享，让学生感受到自主学习的乐趣和收获。
3. 鼓励学生表达在课堂教学中，教师应该注重培养学生的语文表达能力，让学生养成自主阅读、自主理解和自主表达的能力。
鼓励学生在课堂上大胆发表自己的看法，让学生克服害羞和胆怯，培养自信心，从而促进学生的自主学习能力的提高。
二、课外阅读1. 提供丰富的阅读材料学生的语文素养需要通过大量阅读来积累，教师应该为学生提供丰富的阅读材料，包括故事、诗歌、文章等各种文学作品。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣和主动学习的能力。
2. 指导学生进行阅读思考教师可以通过讲解、解读、分析文学作品等方式，引导学生进行深入的阅读思考，培养学生的批判性思维和分析能力。
教师还可以要求学生写读后感、读书笔记等作业，让学生在阅读中思考，在思考中提高。
3. 培养学生独立思考在课外阅读中，学生应该养成独立思考、分析问题的习惯。
教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的自学能力。
语文教学中学生自主学习能力培养[论文]
![语文教学中学生自主学习能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4caa038e83d049649b6658c2.png)
浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养培养学生自主学习能力是素质教育的重要方面，激发学生学习的自主性，使被动学习变为主动学习是现代教学的目标之一。
因此，在语文教学中要鼓励学生使用自主探索、合作交流、感知实践多种学习方式，提高自主学习能力，增强教学效果。
自主学习能力语文教学自主学习氛围在如今这个知识经济大发展的时代，知识更新速度飞快，只有不断自我发展与提高、坚持终身学习才能够适应这个社会，这就要求现代学生必须具备一定的自主学习能力。
21世纪以来，我国开始大力倡导素质教育，素质教育的基本目标就是要注重学生技能的全面发展，尤其是学生能力的提高。
因此，素质教育的首要任务应该是培养与提高学生的的自主学习能力。
“授之以鱼不如授之以渔”，作为教师，教会学生怎样获得知识，比单纯传授知识更重要，我们应该尽早培养学生的自主学习能力，只有学会去学，才能使其终身受益。
自主学习是新课改积极倡导的学习方式，培养学生的自主学习能力，是实施自主学习的关键。
语文是一门实践性很强的学科，更需要牢固树立“以学生为本”的教学观念，学生是自主学习的关键，要充分调动和发挥学生的主体性，在实践中培养学生的自主学习能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。
笔者认为，在语文教学中，要让学生从“学会”变为“会学”，我们就要在教授知识的同时，从思想认识和实践操作两个方面加以努力。
一、转变教学观念，营造自主学习氛围传统的语文教学中，教师的角色被定义为“传道授业解惑者”，课堂教学方式多是“满堂灌”，一切以教师为中心，教学目标就是单纯的使学生弄懂所学知识，完成教学内容，而忽略了学生作为学习主体的地位，使学习自主性受到很大程度的压制。
因此，要想培养学生的自主学习能力，就要转变这种传统的教学观念，树立“以学生为中心”的理念，以学生为本、着眼于学生发展，营造自主学习氛围。
教师应该真正把学生当做教学的主体，放手让学生自己去做，让学生自己体验获得知识、技能的过程及享受学习成功的快感，使学生的独立性、主动性和创造性得到充分地发挥，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面的发展。
语文教学中学生自主学习能力培养
语文教学中学生自主学习能力的培养叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”自主学习强调的是自由、自主创新。
课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。
我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
一、重视课前学习在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。
在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。
在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。
如教学《在大海中永生》一课第三自然段的时候，学生提出“文中用了四个‘也许’，为什么书中四个‘也许’只写邓小平的骨灰送往香港、澳门、台湾、太平洋、印度洋、大西洋，而不写其他地方？”通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间、学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。
二、重视情境创设在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。
如教学《厄运打不垮的信念》，教师在上课之时兴奋地说：“昨天大家预习了《厄运打不垮的信念》这篇课文，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己最深的感受说给大家听听？”同学们争着举手。
有学生提到本课所要学习的目标：“谈迁的精神可贵，二十多年的心血化为乌有，还能重新再来，了不起。
”“作者对谈迁如何不屈不挠、持之以恒写书的过程描写得特别具体”等等，教师相机说：“那就请同学们想想对这篇课文你最想学习的目标是什么？你想用什么方法学习？……”同学们随即联系自己的感受定下自学的目标与方法。
核心素养下小学生语文自主学习能力培养
核心素养下小学生语文自主学习能力培养一、培养观念更新，引导学生树立积极的学习态度语文学习是一个系统的过程，需要学生树立正确的学习观念，才能够在语文学习中不断提高。
在语文教学中，教师需要引导学生树立积极的学习态度，明确语文学习的重要性。
通过多种形式的教学，让学生在学习中感受到语文知识的魅力和实用性，培养学生的学习兴趣。
让学生知道自己学习语文的目的所在，让学生认识到学习语文的重要性，在潜移默化中不断激发学生的自主学习动力。
二、开展多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣在语文教学中，教师可以开展多元化的教学活动，让学生在多样化的教学形式中感受语文学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用故事、诗歌、歌曲等形式，用生动有趣的故事和形象的语言来吸引学生的注意力，增加学生学习语文的乐趣。
还可以通过课外拓展活动、语文节目表演、朗诵比赛等形式激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受语文学习的快乐和意义，从而愿意主动参与到语文学习中去。
三、营造良好的学习环境，激励学生的学习动力学习环境对学生的学习影响是巨大的，在语文教学中，教师应该营造一个良好的学习环境，激励学生的学习动力。
教师可以利用多媒体、实物等形式丰富课堂教学，创设丰富多彩的学习环境，增加学生学习语文的兴趣。
通过“小组合作学习”等方式，让学生在互动中学习，通过交流、讨论等形式激发学生的学习动力。
学校和家庭可以携手合作，共同营造良好的学习环境，让学生在不同场合都能够感受到语文学习的乐趣和意义，增强学生的学习动力。
四、激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力学习方法直接关系到学生学习效率和学习成果，在语文教学中，教师需要注重培养学生的学习方法，提高学生的学习效率。
教师可以在课堂教学中，针对不同学生的学习特点和需求，指导学生掌握合适的学习方法，提高学生的学习效率。
教师可以通过培养学生的阅读习惯、写作技巧、语文思维等方式，提高学生的学习方法，让学生在真实的学习中不断提高自己的学习方法，提高学习效率。
浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养
浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养“自主、合作、探究”是新一轮课程改革倡导的学习方式。
这种转变意味着学生学习要摆脱束缚，老师变为学生学习的组织者、合作者、引导者，而不是主宰者。
如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。
作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
《新课标》也指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。
”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一了。
因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。
我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”“教育的最终目的在学生自学自励。
”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。
这对学生一生的影响意义重大。
那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面，结合平时的教学实践，谈几点做法和大家一起探讨。
一、激发学习兴趣，培养自主学习能力。
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分发挥。
教师要努力创造出一个轻松、民主、舒适的学习氛围，让学生轻松愉快地进行学习。
激发学生学习兴趣的方法很多。
诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题等。
例如在教第九册《长征》一文时，当学生初步学习了解课文内容后，不急于逐句理解诗句的意思，而是用挂图出示红军长征的线路图，让学生观察红军所经过的省市，并且指出五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所处的位置，使学生对红军长征路线有整体感知，从而激发理解诗句意思的兴趣。
浅论语文教学中学生自主学习能力的培养
强迫学生，否则达不到预想的效果 。我们在课堂教学中应当设计
弹性 的 、 层次 的教学 任务 ， 多 让学 生 根据 自己 的学 习能力选 择适
合 自己的难度 学 习。 六 要开 拓学 生 自主 学 习的 时间和 空 间
文教师的职责不在于 “ ，而在于指导学生 “ ，不能满足于 教” 学”
学 习的地位 。这是 培 养学生 自主学 习能力 的重要 前提 。 二 要摆 正教 师的 主导地 位 。变 “ 教学 ”为 “ 学” 导
教师应在教学过程中设法创设情境 ，让学生有机会动脑思维、自 己领悟 、逐步体 会其 中的含 义 。这种探 索过程 往往 不是一 帆风顺
的。因此 ，教学 中应展 现 出完整 的思维过 程 ，要让学 生知道 学习 的曲折过程 ， 让学生在 学习知 识的过程 中逐步学会 自主学 习的方法 。
五 教 师要 充分 赋予 学生 自主选 择的 权利
语文教 师要 让学 生 自己选择 学 习方法 。 个学 生或多 或少都 每
有 自己比较熟悉的学习方法。学生在独立学习的时候， 尽可能鼓 励学 生用 自己熟 悉 的学 习方 法去 学 习 ，使 其在 学习 中学会 学习 ，
而不 能用一 种方 法去 限制学 生 。 时还要 尽可 能让学 生 自己选择 同 学习 的难度 。每 个 人是有 差异 的 ，因此 教学 也得 因人 而异 ，不能
还有 哪些不 明 白 、 不清 楚 的 ，然后让 大家 带着 学生提 出的问题去
是 消极 的听众 ，而应 是 主动 的求 知 者 、探索 者 。因此 语文 教师 要 培养 学生 的 自主意识 ， 要在 尊重 学生 主体 的基 础上让 学生 成为 学 习 的主人 。 教师 在教学 中要 逐步 引导学 生对 自己的主体 地位 形成 正确 的认识 ， 养起 学生 的 自主 意识 和 自学 能力 ， 让学 生去参 培 要 与作 者的创造 ，去对 作 品中 的 “ 未定 点 ”与 “ 白”进 行创 造性 空 的补充 与组织 ，从而形 成 自己新 颖独 创 的见解 ， 不被 前人 、 而 专
语文教学中学生自主学习能力的培养
语文教学中学生自主学习能力的培养随着教育教学改革与发展，老师们一致认识到，学生的学习是一种自主的认识过程，是学生将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，离开学生自身的积极、主动的内化过程，不管教师任何主观的灌输都是徒劳的。
所以，在课堂教学中，要注意培养学生自主学习的能力，在自主学习中，真正提高学生的综合素质。
如何培养学生的自主学习能力呢？让学生在自主学习中不断成长，这是一个重要研究课题。
下面谈谈我的一些做法：一、培养自主学习兴趣，提高语文学习的热情学生的思维活动，是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的学习好坏受兴趣所影响，如果语文教师授课显得呆板，没有活力，不见意趣，学生一定会感觉枯燥乏味，学习效率自然不高。
如果学生对某事物产生了浓厚的兴趣，才能主动自觉地去学习，去思考，去用心感受，学生学习的热情就不断提高。
为了激发学生自主学习的兴趣，首先要引起学生情感的共鸣。
教师的情感是影响学生自主学习的重要因素，教师积极的情感，能沟通融洽师生心理关系，达到心与心的交流，把真、善、美的种子播进学生的心田。
如在教学《背景》一课时，先让学生背诵唐朝诗人孟郊的《游子吟》，老师作启发：这首诗写的是母子情深，把母爱比作是春日的暖阳。
其实，父爱一点也不比母爱逊色，父爱是沉默的火山。
今天我们就来学习表达父子之情的《背景》一文。
教师的一席话，拨动了学生的心弦，打开了他们的感情的闸门，激发了学生那种潜在的纯真的感情，引起学生的情感共鸣，提高了学习语文的热情。
二、创设教学情景，激发学生自主学习兴趣俗语说得好，良好的开端是成功的一半。
精心设计新课的导入，就会从上课开始吸引学生的兴趣，提高其求知欲。
如在教学《花儿为什么这样红》一课时，教师先让学生看一个实验：“把一朵红色玫瑰泡在肥皂水中，花的颜色会变蓝；再把花泡在醋里，花又由蓝变红”。
学生观看实验后，个个心里都挺纳闷，学生纷纷追问：“这是为什么呢？”然后老师再让学生自由朗读课文，从中去寻找答案。
语文教学中如何培养学生自主学习能力论文
语文教学中如何培养学生自主学习能力一、发挥教师引导作用，促进学生自主学习能力的发展。
语文课有其得天独厚的优势：有着陶冶情操的文学作品，变化多样的教学方式，也与学生的现实生活密不可分。
教师要做的是：第一，让学生热爱语文，让他们相信语文是每个人成长中的一部分。
第二，兴趣是学习的动力，教师要充分利用学生学习兴趣，教师充分利用好各种教学媒介和教学手段。
第三，教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教，引导、鼓励不同层次的学生；对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，为不同学生树立学习榜样，以提高学生的话文学习积极性。
第四，支持、鼓励学生自主学习，对他们在学习中的见解与独特思想不能当场给予否定，而是鼓励他们去尝试一下，如果有好的效果，则可以加以宣扬。
但初中生的容易感情用事，所以要教育他们理性解决问题，他们的行动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。
所以，在引导学生自主学习的基础上要设法激发学生的兴趣，使学生乐于学习。
这些都需要靠教师在课堂上适当引领才能完成。
二、调动学生情感，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
我在教学中发现，当学生被尊重时，会对学习保持正面情感，往往会听得很专心、说得悦心、读得用心、写得贴心，让他们感觉回味无穷，从而激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。
那么如何调动学生的情感呢？我认为教师要深入研读教材，注重课堂语言表达，挖掘文本情感之美，充满激情，深入挖掘并利用文本中的情感因素，通过音乐让学生沉浸于文本营造的氛围中；通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发，引起共鸣；通过回顾自身生活经历唤醒学生相应的情感体验；通过情境再现的方式拉近作者和学生的心灵上的距离。
从而感染学生，激发学生的学习兴趣。
三、引导学生主动参与。
自主学习的主人是学生，教师不仅要善于提问，还要教会学生有问题敢于提问，不要不懂装懂，只有自己真正理解了，才算是真正思考过，理解过，才能记得长久，记得牢。
善于思考的学生往往思维会比较敏捷，考虑的问题也会比较全面也不会被动。
小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略
小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略小学语文教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生只有具备了自主学习能力，才能在今后的学习和生活中更好地适应和成长。
下面就让我们一起来了解一下在小学语文教学中，如何培养学生的自主学习能力。
培养学生自主学习能力的策略一：建立良好的学习氛围教师要注重营造一个积极向上的学习氛围，让学生对学习充满热情和渴望。
在课堂上，可以通过讲解有趣的故事、引入鲜活的例子、展示精美的作品等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。
教师要用自己的言行去激励学生，鼓励他们相信自己的能力，相信只要付出努力就一定能够取得好的成绩。
还可以通过布置一些有一定难度的任务，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而培养他们的自主学习意识。
在学习上取得进步的经历，会增强学生的学习信心，从而更愿意主动地进行学习。
培养学生自主学习能力的策略二：激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自主学习能力的重要途径。
学生只有对学习内容感兴趣，才会主动地去探索和学习。
教师在教学过程中要善于发现学生的兴趣点，引导他们在学习中发挥自主性。
在语文教学中，可以通过让学生接触到丰富多彩的文学作品，了解其中蕴含的人生哲理和社会风貌，激发他们对文学的热爱。
也可以通过开展有趣的课外阅读、课外写作等活动，让学生在自由、轻松的氛围中发挥自己的创造力和想象力，培养他们对语言文字的热爱。
培养学生自主学习能力的策略三：引导学生进行自主学习在学生兴趣引导的基础上，教师可以逐步引导学生进行自主学习。
在课堂上，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行探究性学习，思考和总结问题的解决方法。
也可以组织一些小组讨论、角色扮演、实验操作等活动，让学生在实践中感受自主学习的乐趣。
教师还可以引导学生制定学习计划，根据自己的学习情况和学习目标，制定学习路线图和时间表，培养他们的学习自觉性。
也可以教会学生合理地利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，进行自主学习，培养他们的自主学习能力。
浅谈在语文教学中培养学生自主学习的能力
你将怎样处理这个信 息呢？如明天你就要带雨伞 。又如你从
个承受力差 ，经不起挫折的人 ，你面对这种情况会 怎样处理 ， 是不 是该调整一下 自己的心态 ，正确对 待考 试呢？等等一些
怎样收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法。
五 、开拓 自主 学习的时空 新课程倡 导让学生带着 问题 学。但是让学生带着什么 问 题学 ，问题 由谁提 出来是值得研究 的。教学 中比较 多的问题
的主导作用密切相关 ，对 教师 的整体素质提 出 了更高更严 的 要求。下面我结合 自己的教学实践谈一谈在 语文教学 中如何 培养 学生 自主学 习的能力 。
一
思维是人类特有 的一种脑 力活动 ，是人脑对 客观 事物 的 般性和规 律性 的一种概括 的、间接 的反 映过程 。有 了创 新
取知识 的一种学 习方式。相对于 “ 被 动学习、” “ 机械学习 ”
和 “ 他 主学习 ”而言 ， 自主学 习能摆脱外在 的控制力 量，使
四、教给学 生 自学的方法
一
学 习变成 一种发 自内在 的精神解放 运动。学生 自主学 习意 识 的唤醒 、习惯的养成 、能力 的培养 ，需要教师经常地 启发 、 点拨、 引导 、帮助 ，需要长期地 、有计 划地 进行 。这与教师
思维能 力，学生不仅可 以学会教师讲授 的知识 ，还可 以在 自 己的思维实践 中学到教师没有讲授 的知识 ， 甚至创造新知识 ， 这样的学生才能青 出于蓝而胜于蓝 。孔子说 “ 学而不思则罔 ，
在语文教学中培养学生的自主学习能力
在语文教学中培养学生的自主学习能力【关键词】语文教学中学生自主学习学生的自主学习能力，是学生学习主动性、能动性、积极性的具体体现。
在“自主、合作、探究”为主导的课堂教学改革中，“自主”是第一位的，没有学生的自主、自觉、有效的学习，接下来的“合作”“探究”将缺乏实质性意义。
在语文教学中，教师如何培养学生的自主学习能力呢？一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
学生若对学习缺乏兴趣，别说自主学习，就是在老师的监督下，学生在课堂貌似“认认真真”，但实际还是什么也学不进去，甚至还会对学习产生逆反心理。
所以，教师必须在培养兴趣上做好文章。
语文是一门充满美感的学科，语文教材选用的课文大多语言美、情感美、意境美，可以说，语文文本呈现的是一个美的世界，如描写自然与景物之美的有《春》《中国石拱桥》，写人性美的有《闻一多先生的说和做》《我的母亲》等。
这种反映人性、社会、景物、哲理、艺术等不同层面的美，很容易融入于学生的心灵之中，与学生产生共鸣。
故在教学中，教师应注重把发现语文的美作为培养学生学习兴趣、提高学生自主学习能力的有效手段。
如在七年级《在山的那边》的教学中，可要求学生朗读全诗，感悟诗中的思想感情，然后让学生了解诗的意境。
“在山的那边，是海”“是一个全新的世界”，从这些优美的诗句中，学生会感知：山的那边，是海，但这个“海”，不是简单的大海，甚至不是现实中的大海，而是一个“全新的世界”。
学生从作者的叙述中，领会作者的意图和文章的意境。
接着，从“是的，我曾一次又一次地失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去”的诗句中，让学生明白：到达理想的彼岸，并不是翻越了一座山就能达到，而是要经过无数次的攀爬，经历无数次困难之后，才能获得成功。
语文教材中的故事，是提高学生学习兴趣，增强学习自主性的良好素材。
如寓言四则中的《塞翁失马》、安徒生的《皇帝的新装》等，所讲述的故事不仅具有深刻的哲理，而且情节生动，耐人寻味。
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论语文教学中学生自主学习能力的培养作者：李慧卿来源：《未来英才》2017年第05期摘要：自主学习是提高学生自学能力，实施体现素质教育的一种重要方法.它是从学生的需要和社会的实际出发，以学生“自主学习”为核心，研究教与学的自主学习为主体的教育体系。
本课题力求构建学生自主学习为主及学生间相互合作的一种模式，充分调动学生自主学习的兴趣，为学生提供自主学习的机会，教给他们自主学习的方法，培养学生自主学习的能力。
关键词：小学语文教学；自主学习；培养古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”这就说明了教师的责任不仅是传授知识，更重要的是教给学生学习的方法。
美国著名心理学家布鲁纳说过，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。
这句话明确告诉我们要培养学生的科学思维方法和创新意识，教师应把学习的主动权教给学生，让学生在教师的指导下自主地学习。
培养学生的自主学习能力，实際上就是把金钥匙交给学生，让学生自己去打开知识宝库的大门。
语文是一门科学性和实践性很强的学科，作为一名语文教师，如何使学生成为学习的主体，学习的主人，教给学生如何独立地、自觉地运用已有的知识经验，获取新知并非是一件容易的事情。
下面是自己在培养学生自主学习能力方面的一些体会。
一、尊重学生主体地位，为学生的自主学习提供机会传统的教学重视教师“教”，而忽视学生的学；重视现成结论的记忆，而忽视学习过程；重视向学生灌输，而忽视学生的主动参与。
学生是学习的主人，认识的主体，作为教师应引导学生主动探索，主动思考，主动实践。
变教师是知识的传授者，学生是被动的接受者为教师是学生的指导者，学生是自主学习的主体，把学生的主体地位落到实处，让学生主动学习，主动发展。
1、转变观念，教少一点时间，课堂教学时间只有40分钟，如果被教师大量占去，满堂讲，学生就没有思考问题的时间，知识消化反馈的余地，没有进行活动表现的机会。
这样只有把教师课堂时间的占有量压下来，学生才有多一点时间去自主学习。
所以，教师要认真备课，在课堂上要注意锤炼自己的教学语言，少说废话；尽量少做不必要的动作；更重要是要精讲，抓住文章关键所在，应当讲解学生不懂而又必须在老师引导启发下才能理解的东西，把课堂大量的时间还给学生，给每个学生时间，给每个学生机会，让他们动脑、动手、动口，使整个课堂气氛充满激情和自由。
2、把选择的权利还给学生，使学生的思维迸出智慧的火花。
传统的课堂教学是大致统一的，学习内容是计划性和指令性的，对于教师给出的“教学任务”，每个学生必须无条件全部完成，结果忽视了学生的个体差异，导致学生无法和教学内容进行有“意义”的对话，因此，把选择的权利还给学生，让学生自主探索，这是我们每一位课改教师必须做到的。
在学习《插秧》一课时，我在让学生认识了本课的生字以后，在小组合作的过程中我请几位同学说一说：“你们想通过什么样的方式学习这篇课文？”有的小组说：“我们小组想好好读几遍课文，要读的有感情，再把课文背下来。
”有的小组说：“我们小组画画好，我们可以把农民伯伯插秧的美景画下来。
”还有的小组说：“我们可以把这首儿童歌进行改编。
”于是，各小组根据自己的特点选择了不同的学习方式，在小组学习的过程中教室里更呈现出浓烈的学习氛围。
汇报时各小组展现自己的才能，展示自己的作品，更结合自己小组对课文的理解对其他小组进行评价。
这节课我们收获颇丰，听到了绘声绘色的朗读，看到了入情入境的表演，还留下了孩子们的绘画作品，保存了几首虽然幼稚但天真有趣的小诗。
在上每一节课时，教师们不妨多说些这样的话“选择同学们自己喜欢的方法读”“选择自己最感兴趣的一段读”“和你喜欢的学习伙伴一起识字”“选择你喜欢的学习方式”“你想怎样学习这篇课文”等等。
学生的选择是“我喜欢我才选择”，既然是喜欢的选择，那他们自然会尽自己最大的努力来完成，那么学习的兴趣、求知的积极性也就无需老师想尽各种方法来激发了。
3、教师对学生限制少一点，自由多一点。
在应试教育的年代里，课堂教学对学生限的太死，不允许学生提出自己的看法，更不允许学生答错题，如果答错题老师就要批评，这样，造成大部分学生不敢回答，学生就难以施展自己的才能去自主学习，自我发展，学生的个性不能充分发挥。
因此，在课堂上应允许学生答错，错了重答，答不完整的补充完整，没有想好的可再想，不清楚的可以举手再问，存在不同意见可进行争论和自由发表意见，应允许走出座位去请教或帮助同学，去与同学甚至与老师争辩，使学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢为，使学生在无拘无束的课堂中学语言，运用语言。
如说话训练课我是这样做的，学生席地而坐，老师坐在中间。
任意选择一个话题，让学生想说什么，就说什么，想用什么手势、动作辅以表演，就用什么，想争论什么说的对话，就争论，这样好象一场大辩论，调动学生的积极性，也训练提高了学生的说话能力。
二、激发学习动机，培养自主学习的兴趣小学生由于年龄较小，知识经验不足，对自主学习往往摸不着门道，尤其是学习中遇到困难常常使他们丧失信心，对自学望而生畏。
因此，在语文教学中始终注意诱发学生探索知识的内动力是培养学生学习和知识的具体意义，展示教材的新颖性，创设问题情境，是诱发学生学习动机的有效途径。
为此，在语文教学中可以采取以下做法：1、课前出示教学目标，让学生明确每组教材的组成及每组教材的训练项目在知识体系中的重要地位。
2、通过电教手段，展示教材新颖的内容。
如教学《海底世界》一课，通过展示海底世界的录象，引起学生对学习内容的兴趣。
再如，学习《田忌赛马》时，教师可先组织学生看（静音）动画片《田忌赛马》，看后问学生想不想知道影片中人物都说了些什么，他们之间发生了什么事，这样学生们学习课文的兴趣也随之而浓。
创设问题情境。
创设问题情境，诣在引导学生的求知欲。
如教学《礼物》一课时，我问学生：你们收到过别人送的礼物吗？是什么？什么时间什么人送的？为什么要送？让我们一起学习《礼物》这一课，看看到底发生了什么事。
三、教给学习方法，为学生自主学习提供条件近几十年来，人类知识以几何级数激增着。
科技文化飞速发展，传统的教学已经远远落后于社会发展的需要。
现代教育对受教育者的要求，已经不仅仅是“学到什么了”而更重要的是“学会怎样学习”。
正如叶老指出，教学不是老师滔滔讲说，学生默默聆听，“所贵乎教育，自力之锻炼”。
为了达到“疑难能自解，是非能自辩，斗争能自奋，高精能自探”，即“教是为了不教。
”因此，培育学生的自学能力，是教师的重要任务，而教给学习方法又是关键的一环。
那么，在语文教学中，应如何指导学生掌握学习方法，从而培养良好的自主学习能力呢？引导学生回顾自己的学习过程，不满足于能说出正确答案，引导学生自己去探索错误的原因，如检查背诵，学生背出后，要引导学生说说自己是怎样背诵的，总结正确的背诵的方法；当他们不会背诵或背错时，不能粗暴对待，要引导他们认真分析原因，寻找产生正确的关键，教给正确的方法。
这样，学生在纠正错误的同时，也掌握了新的学习方法。
经过反复训练，培养学生良好的思维方法和学习习惯，为培养自学能力打下良好基础。
1、教师运用良好的教法向学生展示正确的学习过程，引导学生举一反三，自己探索，发现新的学习方法。
教师良好的教法，是学生掌握学习过程的样板。
通过教师的良好教法的模仿，引导学生从中吸取好的学习方法，并充分发挥他们的创造思维，举一反三，增加大量的课外阅读，指导他们探索正确的学习方法，从而达到由“仿”到“创”的升华。
2、着眼于全面培养学生的语文学习能力，教给学习方法，我国的小学语文教学中学生的自主学习能力由以下几方面的因素组成：使用工具书的能力；理解题目的能力；分段和概括段意的能力；抓住文章思路的能力；概括中心的能力；寻找并理解中心词、句、段的能力；观察事物和写作文的能力；听课质疑，分析、讲解的能力；读书、笔记的能力。
在语文教学中，不但要对以上能力反复、循序渐进地加以训练，还要加强以下环节的学习方法的指导：（1）预习方法：着重指导学生掌握预习六步法。
讀一读，了解课文大意；拼一拼，掌握生字的读音；查一查，弄懂新词的意思；再读一读，理解段的大意；试一试，解答课后的问题；想一想，知道文章的中心。
（2）听课方法：着重指导学生正确听讲、质疑、笔记的方法。
①听讲：主要指导学生注意听讲，对教师强调的重点内容更要注意，注意总结性语言，“总之、因此、所以、但是”等所提到的内容往往是中心内容所在。
②质疑：主要指导学生积极思考，敢于质问，勇于提出不同的见解，还要指导他们不要有疑即问，可先自己思考，再与同学讨论，实在还不能解决的问题，再向教师质疑。
③笔记：主要指导他们记以下内容：表现中心和重点词、句的含义的联系；本课的主要内容；有争议的问题；黑板上的；对一些问题的总结性发言。
（3）复习方法：指导学生编拟复习提纲；指导学生要及时复习；指导学生要经常复习；指导学生交叉复习。
（4）作业方法。
重点从以下几方面指导：①指导学生先复习，后作业；②指导学生自我检查作业；③指导学生探究错误根源，对症下药；④指导学生勤奋学习，透彻理解和巩固知识，不要靠临时猜题、押题、死记硬背应付考试。
当前语文教学的一项重要任务就是满足社会主义现代化建设的迫切需要，我们所处的时代是人类新知识新技术迅速发展的时代。
要想适应时代要求，就得不断吸收新知识，掌握新技术，我们的任务就是培养出具有独立学习能力的人。
教师要通过多种渠道，利用各种手段，采用各种方法，既向他们传授知识，又教给他们学习方法，引导他们树立“自主、合作、探究”的学习习惯。
实践证明，在语文教学中注重培养学生的自主学习的能力，能有效地发展学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。
参考文献[1] 冯惠昌.学习与教学心理学[J]内蒙古大学出版社，2001.[2] 谢德民.论学习[J].人民出版社，1992.[3] 朱慕菊.走进新课程[J].北京师范大学出版社，2014.。