19 夹竹桃 导学案_教案教学设计
6下19《夹竹桃》第一课时课案
学习生字词,读通课文,理清文章脉络。
教学难点
理解重点字语的音形意，有感情地朗读课文。
课前准备
有关夹竹桃的资料、挂图、录音机、投影仪、写有生字的卡片。
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
1. 读一读：认真练读《夹竹桃》课文。
2. 学一学：自学生字词，查字典或联系上下文理解生词意思。
二、课内精讲精练：
（3）刚才同学们说得真好，学习生字词的方法很多，常见的方法有比较法、找形近字、形声字法、扩词法、联想法等，我们要善于总结。理解词语的方法也不少，可用拆字法、联系上下下文法，下面请同学们从课文第5节中找出含有“叶影参差”这个词语的句子，再好好读一读。
（2）请大家讨论一下“韧性”是什么意思？你看到哪些事物有韧性？课文中夹竹桃的韧性又是指什么？
（3）下面请大家围绕中心句给课文分段。
4．学习第一段。
（1）首先让我们先来学习课文第一段。一齐有感情地朗读第一节。
（2）你能用一句话概括第一节的内容吗？
（3）第一节中有一组关联词，你能找出来吗？你能用这种句式说一段话吗？
学生思考并回答老师的问题。
学生齐读课题
学生各自交流课前收集的夹竹桃的资料
《夹竹桃》是著名作家季羡林写的一篇散文。课文语言清新，结构严谨，词汇丰富，描绘了夹竹桃奇妙的景致。为了配合本课的教学，我精心设计了过渡语、小结语。这样充满感情的叙述，富有诗意的渲染成了让学生身临其境的桥梁，给学生带来美的享受，还帮助他们积累了丰富的语言。
（4）让我们再次有感情地朗读第一节。
5．学习第二段。
（1）下面请大家图文结合自学第二节，有问题的可在四人小组中进行讨论。
（2）下面我们来交流一下自学情况。通过阅读第二节，你懂得了什么？
《夹竹桃》导学案
苏教版小学六年级语文下册19《夹竹桃》第二课时导学案设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵第四自然段。
2会用“无……不……”和“无不”造句。
3.理解夹竹桃的“韧性可贵”表现在哪里，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
学生活动方案教师导学方案一、导入环节1一、直接揭示课题，复习引出新授。
同学们，这节课我们继续来学习《夹竹桃》这篇课文。
那我们通过上节课的学习知道了到什么？1.指名回答。
2.作者特别喜爱夹竹桃的原因引出下文。
（板书）二、指导学习课文（一）、指导学习第4自然段。
1.生自读第4自然段，读后思考：我知道了什么？2.交流收获。
3.指导思考：（1）本段主要写夹竹桃有什么特点？（2）从哪几方面去说明？（3）引导理解“气候变化”时，夹竹桃怎样？并有感情朗读。
（4）引导理解“季节更替”时，夹竹桃怎样？并有感情朗读。
（5）学习双重否定句，并用“无……一、复习旧知。
1.通过上节课的学习，说说知道了什么？2.思考：作者喜欢夹竹桃的原因有哪些？二、合作探究，展示交流（一）学习第4自然段，思考：1.小组自由读第4自然段，并思考：你读懂什么？2.讨论：本段主要写夹竹桃有什么特点？，作者从哪几个方面去说明？3.汇报交流，提出质疑。
（1）说说本段主要写夹竹桃有什么特点？（2）从哪几方面去说明？（3）理解“气候变化”时，夹竹桃怎样？并有感情朗读。
（4）理解“季节更替”时，夹竹桃怎样？并有感情朗读。
（5）学习双重否定句，并用“无……不……”不……”和“无不”造句。
（6）“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得更可贵吗？”这句话的运用对比和反问的手法。
（7）读第三自然段，理解作者写这些花的作用。
4.引导有感情朗读。
三、布置同步练习。
（一）、按课文中的词语填空，并熟练成诵。
满院( ) 五( )缤( ) 美不( )万( )千( ) 叶影( ) 花影( ) 微风( ) 叶影( ) （）有（）有（二）按课文内容填空。
《夹竹桃》教学设计【6篇】
《夹竹桃》优秀教学设计【优秀6篇】《夹竹桃》教学设计篇一教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”造句；2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思；3、欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味的喜爱之情，培养审美情感；教学过程：一、导入1、（指题目，练读）你听说过夹竹桃吗？（了解它不是名贵的花）2、学生展示搜集的资料，并说说知道了什么。
3、师小结：（出示句子）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花。
但是，它对于国学大师季羡林来说，却是最值得留恋最值得回忆的花。
（出示后半句）4、指名读读第一自然段，说说知道了什么？5、到底是什么使夹竹桃变成“最值得留恋最值得回忆的花”呢？我们一起到文章中看看。
二、学文1、初读课文，读通读顺（1）要求：借助课文后面的生字新词，特别注意一组多音字和后鼻音字。
大声朗读课文，长句多读几遍，难读的词反复读一读，争取读通读顺。
（2）指名读课文，其他学生正音。
（出示“参差”及它们其它的读音）2、再读课文，整体把握（1）再次自由朗读，思考：是什么使夹竹桃成了季羡林最值得留恋最值得回忆的花呢？根据课文其他自然段，用自己的话说一说。
（2）指句回答（3）找出课文中回答这一问题的段落。
（出示最后一段）（4）理清课文结构（总分总）3、精读课文，（1）看到“韧性”，你想到什么？（板书：生命力强、坚强、永恒……）（2）“这样的韧性”是指怎样的韧性呢？课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性？（3）学习第四自然段（出示段落）①指名朗读，教师范读，其他学生思考从哪些具体地方感受到了它的韧性。
②指名回答，扣住关键字词理解内容，并引导读好。
第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
你来读一读。
你仿佛看到了什么？这样的情景，我们可以用哪些成语来形容呢？（接连不断络绎不绝前赴后继接二连三等等）这就是“韧性”，永远不会凋谢的、永远那么旺盛的“韧性”。
19.《夹竹桃》导学案 梁艳红[1] 2
![19.《夹竹桃》导学案 梁艳红[1] 2](https://img.taocdn.com/s3/m/5bed29f9856a561252d36fdf.png)
19 夹竹桃（第一课时）学习目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利朗读课文，初步感知课文内容。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情课前预习：1.认真朗读课文，将自己喜欢的段落反复读一读。
思考：本文一共有6个自然段，其中直接而具体地描写了夹竹桃的是第（）这几个自然段。
第1自然段主要是（）。
第3自然段主要是（）。
第6自然段主要是（）。
2. 朗读第一自然段，思考：为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？3..朗读生字词。
（注意粗体字的读音）榆树烟熏海藻飞蛾玉簪花韧性衰败融洽模糊一、谈话导入：1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？（竹桃。
桃竹。
竹桃连理等）3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字——夹竹桃。
（板：夹）4、想不想和这美丽的夹竹桃做“零距离”的接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！二、自读课文：轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？三、检查自学1、读准下列字音:玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花奉陪榆叶梅江西腊海棠花团锦簇菊花飞蛾乍起2、交流: 是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。
3、生答后出示：“这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。
”4、指读，齐读。
5、读了这句话你有什么问题要提吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。
19夹竹桃优秀教案
19夹竹桃优秀教案苏教版语文六年级下册19、《夹竹桃》一：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、会用“无……不……”和“无不”等词语造句3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。
4、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
二：教学重难点：1、指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
2、感受夹竹桃的花期之长“韧性可贵”的特点，品味文本的语言。
三：教学评价设计1.在检查学生预习环节，通过查看读词语、读课文、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点句子、读懂课文内容，理解夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景。
四、教与学的准备：夹竹桃叶片和夹竹桃相关图片、教学课件。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握谈话导入：师：今天，我们来学习第十九课，板书课题，谁来读一下课题。
生：夹竹桃（jia第二声）夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。
同时理解“韧性”这个词。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破四、品读课文：（一）韧性1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。
2、交流第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”·（感悟：默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。
）·该怎样读好这句话呢？练读，指名读。
《夹竹桃》优秀教案(精选6篇)
《夹竹桃》优秀教案（精选6篇）《夹竹桃》优秀教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。
理解作者为什么喜爱夹竹桃。
3、透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。
教学重点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。
教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。
教学准备：课件教学课时：第二课时教学过程：一、激情导课1、导入课题师：同学们这节课我们继续来学习《夹竹桃》。
2、明确目标（出示图片）大家看着就是夹竹桃开的花，文中哪一自然段描写了花的颜色？谁能读一读描写夹竹桃花颜色的句子？（请一位学生读）作者季羡林先生仅仅是因为它的颜色好看才爱上它的么？文中有一句话告诉了我们答案，请快速地浏览课文内容，找出这段话（指名读）。
【设计意图：通过寻找重点段落整体感知课文内容，这样既把握住了__的中心有激发学生的兴趣，使学生尽快进入学习情境。
直奔课文主题，属于有效学习。
】齐读最后一自然段，可以感受到作者喜爱夹竹桃的原因有两个一个是因为它有韧性，一个是因为它能引起作者许多的幻想。
让我们走进文中体会夹竹桃的这两个特点同时感受作者的人品。
3、预期效果只要大家能够像季羡林先生一样用心去感受那份美，相信大家会有很大的收获。
二、展示交流任务一1、任务呈现：体会感受“夹竹桃之韧性美”（想想哪个自然段向我们介绍了它的韧性美？第三自然段介绍了什么？（园子里的其他花）在这一自然段中提到过夹竹桃吗？（没有）那作者是不是走题了？（衬托的作用）你真会学习。
2、自主学习：自由读3——4自然段，画出感受最深的句子，并写写自己的心得体会。
3、展示交流：（一）、“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”“无不”表示什么？（双重否定表肯定）。
这句话说明了什么？（花期长）（二）、“在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳。
苏教版小学语文六年级下册教案19夹竹桃
苏教版小学语文六年级下册教案19夹竹桃一、教学目标1.了解夹竹桃的形态特征和性状特征。
2.培养学生观察和实践的能力。
3.提高学生对小说的阅读能力和理解能力。
4.激发学生的情感，让学生学会珍惜生命。
二、教学内容及难点1.教材：《夹竹桃》2.内容：课文阅读及韵律朗读。
3.难点：详细的描写夹竹桃的形态和性状特征，并帮助学生理解其中的比喻手法。
三、教学步骤1.引入（5分钟）询问学生是否听说过夹竹桃，并要求学生说出自己了解到的一些特点。
通过讨论，引出学生的好奇心和兴趣。
2.朗读课文（10分钟）老师朗读课文，让学生仔细听，理解其中找到夹竹桃的有关描写，注意听韵律、感受情感。
3.课文理解（15分钟）让学生自己读课文，并在书中圈出与夹竹桃相关的描写。
答对的学生可以现场得到奖励。
4.剖析夹竹桃（15分钟）让学生再次翻阅课文，仔细注意夹竹桃的性状特征，包括形态、色彩、气味、毒性等等。
并分别用自己的话来进行总结，表述出来。
5.夹竹桃与比喻（15分钟）引出课文中对夹竹桃进行的比喻，并让学生从中学会比喻的方法和技巧，并理解作为比喻的夹竹桃代表了什么；再让学生找到自己生活中的几个比喻，并分享出来。
6.小组合作（20分钟）将学生分成小组，自己制定一些夹竹桃生长所必须的条件，比如土壤、水、阳光等等。
学生在小组内合作，分工合作，完成任务。
7.评价自己（10分钟）让学生互相评价自己在这堂课中的表现，第一次评价别人，第二次评价自己，然后让他们告诉老师他们对自己改善的具体方案。
四、板书设计1.教材：《夹竹桃》2.要点：夹竹桃形态特征色彩特征气味特征性状特征毒性3.比喻自己找到的比喻夹竹桃代表的比喻五、教学参考素材1.《夹竹桃》教材2.百度百科：夹竹桃资料3.成语大全：关于夹竹桃的成语六、课后作业1.画一幅夹竹桃的图，标注出夹竹桃的性状特征。
2.找出自己生活中的5个比喻，并写出自己对比喻的理解。
3.带着亲人或者朋友，去户外认识一下生活中的夹竹桃，用你自己的方式说明它的性状特征。
《夹竹桃》导学案（精选13篇）
《夹竹桃》导学案（精选13篇）《夹竹桃》导学案篇1教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“无……不……”、“无不”造句。
练习正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文第四、五自然段。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
一、学习过程1.给加点的字注音。
榆树（）烟熏（）海藻（）飞蛾（）2.在括号里填上合适的"liáo"字。
（拓展题）⑴星星之火，可以（）原。
⑵货架上琳琅满目的商品令人眼花（）乱。
⑶他的作业一向字迹（）草。
⑷奥运会（）亮的会歌旋律随水柱飞扬。
3、根据要求，写诗句。
（拓展题）⑴写内心愁苦的：（），（）。
⑵写壮志豪情的：（），（）。
⑶含有花朵的：（），（）。
⑷描写冬天的：（），（）4.同学们，我知道夹竹桃的名字好有趣呀！它的叶片像，花多如，所以人们称它为。
5.认真的读读课文，想一想课文讲了什么？6.课文中有不少描写花多，华美的成语，如：“花团锦簇、五彩缤纷”等，请你在写几个这样的成语，（至少三个）。
7.按课文内容填空，并用带点的词造句。
在春风里，在暴雨里，在清冷里，看不出，也看不出，无日不迎风吐艳。
8.读文段，想画面，展开想象，说说还可以幻想“它”是什么？并写下来。
它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引走我许多幻想。
我幻想它是地图……这一幅图竟变成活画了。
二、阅读短文，回答问题（拓展题）荷叶青青夏天，玄武湖里那一望无际的荷叶忽然叫我生出了许多感想。
祖母淡淡的笑容渐渐地浮现在我的眼前。
老家的院子不大，却年年要种一缸荷花。
祖母特别（爱好喜爱）荷花，对荷花下的功夫更让人吃惊。
河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
隔年的种藕早已选好，祖母自己一支支种下去，弄得两手污泥一直糊到胳膊肘。
到了小荷叶快要冒尖的时候，祖母就守着荷花缸不让孩子们*近，说是人呼出的热气，会让叶子枯萎。
《夹竹桃》教案
19 夹竹桃（第一课时）导学案姓名：【学习目标】：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2．整体把握课文主要内容，抓住关键段落，理解脉络。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
【自主学习】：1、初读课文：我把课文读了（）遍，我能读正确、流利了。
2、我识记了本课的（）个生字，我会给生字组词。
3．勾出文中重要的词语，并理解。
我会找好词：【合作学习】：1．默读课文，思考是什么原因令作者爱上夹竹桃的？2.理清文章脉络，给课文分段。
3．概括课文主要内容。
【我的疑惑】：我想问：19 夹竹桃（第二课时）导学案姓名：【学习目标】：1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第五、六自然段。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣【自主学习】：1、这是一篇文质兼美的散文，描写了（）、（）的花季里，夹竹桃（）、（）、（）的动人情景，表达了作者对夹竹桃的（）之情。
2．默读第2自然段，思考：这是什么景象？为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？3．大声读第3、4自然段，思考批注：（1）画出表现夹竹桃韧性的句子，并做批注。
（2）院子里的那些花是指哪些花呢?展开想象，谈感受。
【合作学习】：1．自由读第5自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？引起作者哪些幻想？2月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢?请你仿照文中的句式，也来插上想象的翅膀，写一段话。
【我的疑惑】：我有以下问题交流：19 夹竹桃（第一课时）教案【学习目标】：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2．整体把握课文主要内容，抓住关键段落，理解脉络。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】（一）预习（20分钟）1、导入新课：谈话导入，激发兴趣。
今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕。
(六年级语文教案)19夹竹桃导学案
19夹竹桃导学案六年级语文教案学习目标：1、学会本课的6个生字:榆、熏、凄、藻、蛾、乍。
2、能正确、流利地朗读课文，理解本文层次。
3、理解由生字组成的词语。
会用“无……不……”和“无不”造句。
4、理解作者为什么喜爱夹竹桃，培养审美情趣。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，理解本文层次。
教学过程：●一、导入1、同学们，从上周开始，我们就进入了六单元的学习，本单元的主题是：咏物抒情。
这节课我们就来学习第十九课。
（板书课题）2、展示收集的关于夹竹桃的资料。
3、借助作家卡片了解作者。
●二、自学引导1、活动一：通读全文，扫清障碍。
自学方法提示：（1）、自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。
（2）、运用学会的方法和喜欢的方式自学生字和理解词语。
（3）、自由读课文，思考课文围绕夹竹桃写了哪些内容。
（4）、浏览全文，思考文章的结构特点。
（5）、小组交流，选择内容板演。
a、读要求。
b、按要求自学。
c、组内交流板演。
d、展示、补充、点评。
●三、学习课文课文内容我理解：1、课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体描写它的呢？（2、4、5节）2、学习课文第二节。
（1）、我来读。
（2）、用“”画出直接描写花的句子。
说说给你留下什么印象。
（3）、看到这样的景象，你有什么感受？3、学习课文第四节。
（1）、第二节已经对夹竹桃的花进行了细致的描写，第四节又写夹竹桃的花的什么方面呢？（夹竹桃花期很长）。
用简练的文字来概括，并用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句。
（2）、从文中找出一组意思相反的词：（）——（）(3)、“这一点忍性”指的是。
（4）、把最后一句改为陈述句是。
（5）、练习造句。
无不……。
19夹竹桃教案
19夹竹桃第二实验小学卓海玉教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2、理解课文重点句子的意思。
3、欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，感悟“韧性”，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、观察图片，谈话导入：1、（出示夹竹桃图片，认真观察）有这样一种花，她的叶子像竹叶，花朵像桃花，于是人们给她取了一个诗意的名字——夹竹桃。
教师板书：夹竹桃齐读课题。
（夹是多音字，这里读jiā）2、课前老师让同学们收集了夹竹桃的资料，谁先来说一说。
夹竹桃还被誉为“绿色吸尘器”，正因为如此，夹竹桃在工厂、在医院、在小区，广为栽种，十分普通，我们高速公路两边比比皆是！3、你们知道这篇课文的作者是——（板书：季羡林）关于季羡林，文中的作家卡片是这样介绍的，请同学们打开书来自由读一读（生自由读）。
同学们，读了作家卡片后，你对作者又有了怎样的了解？（生交流后，指名说）过渡：如此非凡的学界泰斗，应该成为我们前进路上的灯塔。
今天我们走进夹竹桃，就能走进他的情怀，有所收获。
二、检查预习昨天我们预习了课文，能接受老师的检测吗?⑴同学们打开听写本，听写词语。
准备好了吗？老师每个词读两遍，请认真听榆叶梅凄清熏透荇藻夜蛾微风乍起(听写第一行)⑵老师发现，不少同学写得不仅正确，而且美观，如xx、xx，这是认真书写的结果！请看屏幕，对照一下！全对的同学举手！（3）但是老师发现不少同学“熏”这个字的笔顺都写错了！在书写时要注意笔顺，还要注意中间一横要长一点，下面的四个点依次点开！（4）这里还有几组生字，谁来读第一行韧性一嘟噜花团锦簇五彩缤纷（嘟噜读轻声，一嘟噜什么意思呢？)万紫千红花影迷离毫不含糊一声不响（字音真准，大家齐读）无不奉陪美不胜收叶影参差应有尽有（你注意到了多音字的读法）⑶（师手指屏幕）我们齐读一遍（生读）三、初读感知1、掌握了生字词，咱们学课文一定没问题，请快速读课文，边读课文边思考：季先生为什么要写夹竹桃？2、生默读课文，师巡视（生自由朗读3分钟，师看教案）3、指生回答。
六年级下册语文教案-19 夹竹桃-
19 夹竹桃主备人：审核人：使用人：教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，熟记本课生字词语2、了解课文主要内容，把握文章的结构表达方法。
3、感受作者语言质朴典雅之美，体会夹竹桃花色奇妙、有趣，理解作者蕴含在花色中的情怀。
教学重难点：1、感悟文章首尾照应、总分总结构特点，并由此把握课文主要内容。
2、品读课文第二自然段，感受作者追求和谐的情怀。
教学准备：多媒体图片教学过程：第一课时一、谈话导入，引导观察：1．同学们，我们学过很多描写花的古诗，还记得吗？一年四季，花开花落，它们装点着我们的生活，使生活更美好。
今天老师带大家认识一种花（图片），它就是---夹竹桃。
（板书：夹(jiā)竹桃）请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。
2．结合图来研究研究，谈谈对夹竹桃的了解。
（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。
）3．这篇文章的作者是我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生（读作家卡片）。
他对夹竹桃情有独钟，并为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第19课。
4.同学们读了课题，心里有什么疑问？二、浏览课文，初知大意：1. 过渡：俗话说：“读书贵能疑，疑能得教益”，请同学们带着心中的疑问自由朗读课文要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边想，在有问题的地方作记号。
（3）遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
2.梳理生字词3.指名分自然段读课文，思考：作者对夹竹桃具有什么样的感情呢？4．学生交流。
（作者对夹竹桃的情感是喜爱、留恋）5．快速浏览课文，思考：文中哪句话明确表达了作者的这种情感？（这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
）（最后一自然段。
）（夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋，最值得回忆的花。
）（第一自然段）朗读开头结尾两段话，这两段话都是写作者对夹竹桃的情感。
这一呼一应，使得文章浑然一体，这就是——首尾呼应。
六年级下册语文导学案-19 夹竹桃(一)｜
巩固练习
朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。（这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。）
拓展延伸
画出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处。
（1）雪火相容图。
（2）一年三季，花开花落，万紫千红。
（3）月光下的夹竹桃。
板书设计
19 夹竹桃
玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花
奉陪 榆叶梅 海棠
五彩缤纷 菊花 飞蛾 乍起
导学反思
学习准备
夹竹桃挂图
集体备课
二度备课
导
学
过
程
自学感悟
出示夹竹桃挂图。
图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。
设问导读
一、自由轻声朗读课文，要求：
1、读准字音，认清字形，画出生字新词。
2、画出课文中不理解的词语和句子。 玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花 奉陪 榆叶梅 海棠
五彩缤纷 菊花 飞蛾 乍起
3、4人小组交流自学情况
二、默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？
朗读第一自然段，2人小组完成练习：
1、夹竹桃不是_______________，
导
学
过
程
也不是___________________，但是对我说来，它却是______________________。
2、练习用“不是……也不是……却是……”说话。
六年级语文（下）课堂导学案
年 级
六
学科
语文
课型
新授
授课
教师
设计时间
课时
47
授课
时间
学习内容
六年级下语文教案-19夹竹桃-
19夹竹桃教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的两个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“无……不……”、“无不”造句。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
4、学习作者由眼前景合理展开想象、前后呼应、对比衬托的写作方法。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学安排：两课时第一课时教学设计课时目标：1、初读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的两个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、学习第三、四段，借助语言文字感受夹竹桃的“韧性”教学过程：一、由人到文，引出课题1、出示大屏幕：同学们，这就是刚才讲的故事主人公季羡林先生，他为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。
出示作家卡片：季羡林（齐读）季羡林，当代著名语言学家，散文家，东方文化研究专家。
他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”，他的散文质朴而不失典雅，率真而不乏睿智．他是二零零六年十大感动中国人物之一．2、人们常说：文如其人。
今天这节课我们一起来学习他写的一篇散文。
（板书：夹竹桃）请注意这里的“夹”是夹杂，摻杂的意思读第一声，让我们齐读课题。
3、因为它的叶片似竹，花朵似桃，所以人们给它取了一个富有诗意的名字叫夹竹桃。
让我们一起记住这个名字。
（齐读课题）4、现在让我们一起走近大师，欣赏大师的手笔，相信定会受益匪浅。
二、检查预习，理清脉络。
1、请同学们自由朗读课文，边读边思考。
这篇课文向我们介绍了夹竹桃的哪些方面？（板书：花色、韧性、幻想）2、检查生字新词：边想象画面边读词，把词语读美了。
三、学习课文第一段，初步感知喜爱之情。
1、季羡林老先生是一位爱花之人。
在他家的院子里，常见的花应有尽有，但在文章的开头他却这样说：（出示第一自然段：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
六年级下册语文教案- 19 夹竹桃 第一课时-
教学内容
19.夹竹桃
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1．能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
2.理解“不是……也不是……但是……确实最……最……”这样的句式，往往强调的是后者。
3．学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
4．初步感受作者对夹竹桃的喜爱。
2．指名分小节读课文，说说每小节写了什么内容。
3.交流：是什么让作者爱上夹竹桃？
出示最后一小节“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”(齐读)
4.师相机要求说说文中直接写夹竹桃的段落有哪些，分别都写了哪些方面的内容。
5.在学生交流的基础上，再次组织学生熟读课文，并梳理文脉。
三、教学第一小节
第二部分：（2）写作者家中夹竹桃开花时红白相融，奇妙有趣。
第三部分：（3～5）描写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四部分：（6）点示了作者爱上夹竹桃的原因。
三、学习第一小节8分钟
学程单
（1）自读第一小节，想想能从中读懂什么？1分钟
（2） 比较开头：我最喜欢夹竹桃。有什么不一样的表达效果？1分钟
1.自主学习
2.全班交流
预设：这样的开头，能引起读者的悬念：这种花为什么最值得留恋最值得回忆吗？
四、书写生字7分钟
描红临写。
一、揭题解题，激起期待
1．组织观察夹竹桃实物，结合对夹竹桃叶如竹、花像桃特点的观察，揭题并指导读准课题：（jiā）夹竹桃。
2．在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃实在是一种普普通通的花，但著名教育家、语言学家季羡林老爷爷却对它情有独钟，还专门写了一篇关于夹竹桃的美文呢！
六年级下册语文教案-19.夹竹桃-
六年级语文（学科）下册第六单元第3课时总第47课时主备人：曾兆林课题：19．夹竹桃教学内容：第一课时教学目标：1．读通读顺课文，学习理解生字新词。
2．理清课文层次，初步感知作者喜爱夹竹桃的原因。
3．学习课文一、二小节，感受夹竹桃花色奇妙有趣。
教学重点：理清课文层次，初步感知作者喜爱夹竹桃的原因。
教学难点：学习课文一、二小节，感受夹竹桃花色奇妙有趣。
教学具准备：文中的图片和文字投影教学过程：一、谈话导入：1.同学们，今天我们一起去认识一种奇特的花，奇特在哪呢？它叶片似竹，花朵似桃，它有一个非常有意思的名字，叫——夹竹桃。
2.夹竹桃究竟是一种怎样的花呢？今天就让我们一起走进当代著名语言学家、散文家、东方文化研究专家季羡林先生家里去看一看。
二、初读课文，学习生字新词1．请同学们把书翻到P96页，自由地去读一读课文，尽可能做到字字准确，句句通顺。
2．学生自由读。
3．检查：（1）读准下列字音:玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花奉陪榆叶梅江西腊海棠花团锦簇菊花飞蛾乍起2、交流: 是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。
这一组词都是花名，请同学们再看看这些花都在什么季节开放？（春季）是的，一到春天这些花全都开了，这里一片红色的，那里一片黄色的，那边一片白色的，整个院子开满了五彩缤纷的花，这就叫——（花团锦簇）到了夏天，季羡林家里的这些花又开放了，读一读，是哪些花？凤仙花石竹花鸡冠花五色花江西腊夜来香这么多花一齐开放，充满生机，这就叫——满院生辉真是——五彩缤纷，美不胜收呀！秋天来了，季先生家的院子里，什么花又迎着秋风开放了呢？玉簪花菊花大家看，一年三季，季老先生家里是——花开花落，万紫千红，令人神往。
让我们带着向往的感情把这一组词读好：花团锦簇满院生辉五彩缤纷美不胜收花开花落万紫千红（3）这里还有一组词，比较难读，谁能一次性就把它们读准的话，那真是了不起！bù bú bù无日不迎风吐无不奉陪毫不含糊指导学生把“不”的音读准不在第一、二声前读去声，在第三、四声前读阳平。
小学语文六年级下册《19.夹竹桃》教学设计
总第课时19《夹竹桃》第一课时教学目标：1. 学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。
2. 理解“融洽、乍起、韧性”等词语的意思。
3. 总体感知课文内容,给课文分段。
教学重难点：重点：学会本课生字，能正确、流利地朗读课文；总体感知课文内容并给课文分段。
难点：通过朗读来感受作者对夹竹桃的喜爱。
教学过程：一、导入新课1. 同学们，我们昨晚已经预习了课文《夹竹桃》，这节课就让我们跟随当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！2. 看图，夹竹桃给你留下了一个怎样的印象?3.了解夹竹桃。
二、初读课文，了解内容1.自读课文。
2.检查自读情况（1）学习生字，熟读词语。
（2）指名说生字的特点及书写注意点。
（3）理解重点词语。
三、再读课文，理清脉络1.指名分段朗读课文,引导学生评议纠正。
2.默读课文，边读边想：课文的文体是什么?主要写了夹竹桃的那些特点?怎样给课文分段？3.再读课文想一想:哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？四、学习第一、六自然段1．自由读第一、六自然段，联系全文想想，作者为什么爱上了夹竹桃？2．交流：课文的最后一节在全文中起了什么作用？这一段主要讲什么?五、学习第二自然段1．默读第二自然段并思考：（1）“这景象”指什么？（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？2．小结：红白相映，奇妙有趣。
六、总结同学们，今天我们感受了季羡林笔下的夹竹桃的美好，那么夹竹桃还有哪些可贵之19《夹竹桃》第二课时主备教师：积德小学孙留仙修改教师：教学目标：1. 能正确、流利、有感情地地朗读课文, 并背诵课文四、五自然段。
2. 会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
3．凭借具体的语言文字，体会作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
4．学习文本对比衬托手法的运用。
教学重难点：学习文本对比衬托手法的运用，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学过程：一、复习导入同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。
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19 夹竹桃导学案
本文是关于19 夹竹桃导学案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
学习目标：
1、学会本课的6个生字:榆、熏、凄、藻、蛾、乍。
2、能正确、流利地朗读课文，理解本文层次。
3、理解由生字组成的词语。
会用“无……不……”和“无不”造句。
4、理解作者为什么喜爱夹竹桃，培养审美情趣。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，理解本文层次。
教学过程：
一、导入
1、同学们，从上周开始，我们就进入了六单元的学习，本单元的主题是：咏物抒情。
这节课我们就来学习第十九课。
（板书课题）
2、展示收集的关于夹竹桃的资料。
3、借助作家卡片了解作者。
二、自学引导
1、活动一：通读全文，扫清障碍。
自学方法提示：
（1）、自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。
（2）、运用学会的方法和喜欢的方式自学生字和理解词语。
（3）、自由读课文，思考课文围绕夹竹桃写了哪些内容。
（4）、浏览全文，思考文章的结构特点。
（5）、小组交流，选择内容板演。
a、读要求。
b、按要求自学。
c、组内交流板演。
d、展示、补充、点评。
三、学习课文
课文内容我理解：
1、课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体描写它的呢？（
2、4、5节）
2、学习课文第二节。
（1）、我来读。
（2）、用“”画出直接描写花的句子。
说说给你留下什么印象。
（3）、看到这样的景象，你有什么感受？
3、学习课文第四节。
（1）、第二节已经对夹竹桃的花进行了细致的描写，第四节又写夹竹桃的花的什么方面呢？（夹竹桃花期很长）。
用简练的文字来概括，并用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句。
（2）、从文中找出一组意思相反的词：（）——（）
(3)、“这一点忍性”指的是。
（4）、把最后一句改为陈述句是。
（5）、练习造句。
无不……
无……不……
（6）、用一句话概括本段大意（不超过10字）。
4、学习课文第五节。
（1）、我来读。
（2）、联系上下文，说说“不止于此”中“此”指代。
（3）、月光下的夹竹桃的影子又两个特点，一是；二是。
三、知识拓展
上网或到图书馆查一查与作者季羡林有关的资料。