教学中应用多媒体技术初探
在语文教学中如何利用多媒体初探
想 象 和联 想 ， 后 讲述 一 段行 义响‘ 、 节 连 贯 的 故 事 。 然 尾 情 利用 电视 电影 的录像片 断， 让学生 在作 文前 欣赏， 这样 不仅 能使学生 获得 清晰单一的视觉表象 、 动觉 表象、 听觉表 象 ， 且 能使 其 获得 一 个 非 常 清晰 的综 合 表 象 。例 如， 织 而 先组
二 、 用 多媒 体 应 注意 的问 题 使
递量 ， 满足各层次学生的需求 。运用多媒体 ， 以把 一些 散 可 于符 课的基石； ，形成系统揭 示给学生 ，形成知 识的网 ＝ ｌ 知识 络． 大大扩充 了信息的传递量 。有些教材 内容丰 富 ． 课时较 多 ， 学 知 识 比较 分 散 ， 总 结 课 上 ， 用 电教 手 段 ， 以 化 所 在 利 可 零为整 ． 把文章结构 ， 符部分 的关 系集 叶在多媒体投 影上 揭 １ 示 给学 生 ． 成 整体 认 知 。利 用 多媒 体 帮 助 学 生 体 会 文 章 的 形 沿吉。课本巾的许多名 家名篇 ， 的语音梳 畅明快 ， 的语 有 Ｌ 『 生动活 泼 ， 的语 苦凝炼含 蓄 ， 的语 占朴 实感人 ， 的 仃 ｌ 有 语 言 富有 哲 理 性 。运 用 多 媒 体 町充分 体 会 各 种 语 青 。ｆ 足 ， Ⅱ 如 果 闪 为 有 这 些特 点 就 将 多媒 体 课单 纯 理 解 为 整 堂 ＇就 是 果 听 听 音 乐 ， 看 图像 放 映 ， 看 出示 出 示板 书 ， 放 了 教 师 ， 富 解 丰 了学生 的感 官 刺 激 那就 错 了 。 ２创设情境 、 ． 拓宽思路， 培养作文能 现代 电教媒体在 前 巾学 的作义训练有机结合之后， 教师指导和帮助学生训 练作 义的范罔 、形式都得剑充分 扩 展。 在作 义教学 叶觑 代电教媒体通过提供清晰 悦耳 的声响 、 １ 色彩鲜 明的画面， 生作文创设 良好 的情 景， 于其 开 为学 利 丰 富 的联 想 ， 宽 写作 思 路 ， 导 创 造性 思 维 ， 进 作 文综 合 拓 诱 促
初探多媒体技术在大学语文课堂教学中的运用
亟 待解决 的课 题 。
的舞 台 ，作 为媒 体 的制 作 者和 操 作 者站 到 了幕 后 ，
这不 能不 说是学 习方 式上 的革命 。
（ 二）倒设教学情境，激发学习兴趣
Ｊ ｎ． ０ｌ ｕ ２ Ｏ
小 说 、戏 剧等 虚构作 品 的 阅读 ，一 样 可 以刨设 课 文情境 ，帮助 学生 阅ห้องสมุดไป่ตู้ 。 以教 学小说 宝玉挨 打
效果 好 ，而且在 记忆 知 识的 同时 ，又使 学生 了解 了 相关 的文化 背景 ，受到 了美的 熏 陶。
再 如对 课 后练 习或课 堂测 验 ，可 以将事 先拟 好 的 问题或课 后练 习 由计 算机给 出 ，要求 学生 在较短
以真 实事物 为对象 的文章 的 阅读 可 以如此 ，而
第６ 卷第２ 期
２ １年 ６ ０ ０ 月
常 州市 广播 电视大 学 学苑
Ｊ ｕ ｎａ ｆ ｏ ｒ ｌ ｏ Ｃｈａ ｇ ｈｏ ｄ ｏ ＆ Ｔｅｅ ｓｏ ｉ ｅ ｓｔ ｎ ｚ ｕ Ｒａ ｉ ｌｖｉｉ ｎ Ｕｎ ｖ ｒｉｙ
ＶＯ ． １６ Ｎｏ． ２
甚至 可 以通 过 网络去 采购湘 西的土 特产 ，通过 虚拟 系统 去直 接品尝 美味 的武陵野 山菌 和香喷 喷 的湘西 腊 肉… …”
教学信 息传递 的量和质 都发 生 了飞跃 。同时 ，它 调动 了学生主 动参与教 学 的积 极性 ，使学 生真正
收藕 日期ｔ ０ｏ ４ ８ ２ ｌ－ ＿ｌ 作者 ■介：高江风 ，女 ，常州市广播 电视大学教师。
为例 ，在 电教 多媒体 尚未登上 教 育舞 台时 ，曾尝 试 用 “ 本剧 ”的 形式激 发 学生 的学 习兴 趣 ，但 课
多媒体技术在语文教学中运用途径方式论文
多媒体技术在语文教学中运用的途径与方式初探近年来，多媒体技术迅速兴起，并以不可阻挡之势深入各个领域，包括学校。
课堂内，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解去感受，从而将课堂教学引入全新的境界。
作为一名村级小学的老师，我深为现代教育技术的神奇魅力吸引，并抱着极大的热情参与着学校的电教工作。
在多年的语文教学实践中，我总结了几条多媒体技术在语文学科教学中的基本方式与途径：1.利用视觉媒体，激发学生学习兴趣心理学研究告诉我们，小学生长于形象思维，而注意力易分散，往往随着兴趣转移。
电化教学正是依据这一点，旨在增强教学的直观性，引起学生的无意注意、激发学习兴趣，满足学生的心理需求。
让学生学习语文的需求变为自觉自愿的心理渴求，变被动接受为主动探求。
如在《乌鸦喝水》一课的教学中，，如果教师不借助电教手段，只凭分析讲解，学生会感到索然无味。
文中的乌鸦、瓶子、小石子等，学生只能凭想象，一些学生甚至从未见过乌鸦的样子，要让学生对老师苍白无力的讲解产生浓厚的兴趣，那只能成为一句空话。
此时如果老师能适时运用动画展示一个装有半瓶水的瓶子，乌鸦怎么也喝不着水。
这样，学生们便清楚地看到乌鸦喝不着水的原因：﹙1﹚瓶口太小；﹙2﹚瓶子里的水太少。
然后再演示乌鸦叼来小石子，瓶子里的小石子越来越多，水位不断上升的过程，让学生亲眼目睹乌鸦叼小石子的用意所在，最后再现乌鸦喝到水的情景。
两种教学手段的效果大相径庭，一个是死气沉沉，一个是兴趣盎然，多媒体教学手段的优越性可见一斑。
2.利用电教手段，促进学生思维发展学生思维能力的发展，是语文教学中的关键。
利用多媒体教学，可以有效地促进学生思维的发展。
如在学习完《少年闰土》之后。
多媒体出示成年闰土的形象并与少年闰土形成鲜明的对比，给学生形成强烈的视觉震撼：是什么让闰土发生了这样的变化。
老师再提示同学，课下细读鲁迅的小说《故乡》，从中寻找答案。
化学教学中多媒体的运用初探
化学教学中多媒体的运用初探信息技术给我们提供了一个与外界沟通交流的途径，因此在教学中促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，提高教学的效率是势在必行。
怎样将信息技术与初中化学教学有机地结合起来，更大地发挥其作用呢？笔者就教学过程中多媒体运用的作用与大家做一探讨。
一、初中化学教学中多媒体运用的目的意义计算机多媒体在初中化学教学中的运用主要是通过信息技术的使用来创设生动活泼的化学教学情境，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
对于复杂的微观世界，用传统的教学手段很难使学生理解，而计算机多媒体技术的模拟手段，可以使学生比较直观地感知微观粒子的结构和运动。
化学又是一门以实验为基础的学科。
化学教学中有些实验，如一氧化碳的性质研究，教师很难用演示实验进行教学，所以可以运用录象来展示给学生看，既直观又解决了有毒性环境污染问题。
化学还是一门理论性很强的学科。
化学概念与原理抽象程度较高，单靠语言和文字的描述很难在学生头脑中留下深刻的印象，但采用多媒体的手段就可以收到很好的效果。
化学更是一门应用性很强的学科，与人们的生活联系密切。
在教学中利用多媒体将采集的大量图片、视频和实验等展示给学生，使其体验化学的魅力，增强学习的动力。
总之，应用多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容，还可以帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
二、化学教学中多媒体运用对教师的要求教师不仅要把眼光放在教科书上，更重要的是充分利用资源如图书馆、科技馆、视听光盘、计算机软件、实验室等。
教师也必须紧跟时代的潮流，掌握一些最新的计算机知识，只有运用的能力提高了，才能在教学中游刃有余。
同时，教师要根据教材内容的不同运用好多媒体，在同一节课中要经过讨论、实验、多媒体等多种手段更换出现，以促进记忆；还要掌握信息技术的硬件、软件知识及开发应用等方面的基本理论和方法。
多媒体技术在高中语文课堂教学中的应用初探
【 摘 要】 突出 形 象特征的感官性教学是 学习效率，并增强学习的积极性与主动性 ，不 语文教 学的主要特征 。由于课堂教学时间有限， 断扩展知识面，使课堂容量 与课堂质量、课 堂 而如 何 在 规 定 的 时 间 内将 知 识 点 高 效 的传 授 给 效率双重提高 。 学生是每个语文教 师比较重视的问题。如何提 ３ 充 分调 动 学 生感 官 高课 堂教学质量 、优化课堂教学，是众 多高中 在高中的很多语文课本 中， 都有较多的经 语 文 教 师 面 临 的主 要 问题 。 本 文将 对 多媒 体 的 典美文、诗词文赋。要仔细品味其 中的美 ，背 特 点 进 行 分 析 ， 并积 极 探 讨 多媒 体 技 术 在 高 中 景与氛 围必不可少。在传统的教学模式 中，通 语 文 课 堂的 应 用 以及 注 意事 项 。 常只 局 限 单 一 于 用音 乐 来 烘 托 渲染 、或 文 字 诠 【 关键词 】多媒体技 术；高中语文；课堂 释 、或图像显示 。采用多媒体技术教学 、却可 教 学 ；应 用 以将它们有机起来 ，运用网络技术与多媒体衔 接 ，选择适合 的图像与音乐、制造 出和谐的意 多媒体辅助教 学手段 的特点 境， 让学生更为深刻、主动的体会到文 中内涵 。 随着现代科技 的高速发展 ，计算机 、网络 这种容教学科学与艺术 的体验 ，不仅提高 了学 等现代技术逐渐被 引入到 中学语 文课堂 ，多媒 生 的审美情趣以及文化 品位 ，同时也潜在的调 体技术以及 网络技术对教学手段 的运用 、教学 动 了学 生 的 学 习 兴 趣 、增 强 过程的设计 、对教学方法的组合等对整个语文 学 习 主动 性 。 教学的作用毋庸置疑 。 计算机、 投影仪 、 录像、 三 、多 媒 体 技 术 应 用 注 录音机等是 日常语文教学的常用媒体 ，为高中 意事 项 语文课堂教学提供 了更为丰富、广 阔的学习空 首先 ，教师要转换教学 间 ，增强学生学习的主动性，高效率完成教学 观念 、对 自身教学方 法不断 任务。 改进 ，能对 多媒体 技术熟练 首先 ，多媒体具有 丰富的画面感，配合相 掌握 。在这个 信息化时代 ， 应 的音乐、声 响等 ，调动学生的所有感官 ，有 仅仅 改进教 学手段实现其现 效的激发了他们 的学 习兴趣、活跃课堂气氛 ， 代化 已经不 能适应 高中教学 充 分 的调 动 了学生 学 习 的主 动性 。 的发 展，还应 对教学 内容 、 其次 ，在课文意境中融人多媒体技术 、配 教学 思 想 、教 学 管 理 以 及 教 合相关的图形或音乐 ，能够快速将学生带进课 学评 价等进行全面改革。教 文的情节环境 中， 让学生很快融人情景、 更深刻、 师在 进行语文教学过程 中， 更为准确的体会文中相关 内容与主 旨。 首先应 转变教学观念 ，敢于 再次 ， 采用多媒体技术弥补了传统 的板书 接 受挑战，积极 学习多媒体 教学模式板书时间长、效率低的不足，能够大 制作 与设计 ，让其 真正对教 河 量节省时间 ，让学生更为直观的体会和领悟到 学起到应有的作用。 文中的主要内容与人物形象 ， 不需要长篇大论 ， 其次 ，教师必须对 自身 便可让学生一 目了然 ， 极大的提高了课堂效率。 角色进 行定位。教 师是课堂 阳 此外 ，应用多媒体技术 中的实物投影仪能 学习的参与者与指导者。在 县 够将学生的学习成果更为直观的展示出来 ，让 应用 多 媒 体 教 学 时 ，教 师 应 弟 师生交流更方便 ，同时充分的将学生 的参与意 充分认 识到 自身角色 ，不能 识调动起来 ，提高了学生 自主学习能力 。 让 自身位置被多媒体取代 ， 二 、多媒体辅助教 学技术应用 要合 理操控多媒体 ，而不是 中 被多媒体控制。 字 １ ． 多媒 体创 设 情境 的 应 用 在高 中语文课堂教学中，对于教学 内容的 此外 ，要将多媒体技术 重点 、难点可以通过多媒体技术解决。在传统 与课 堂教学有机结合 。在应 的语文教学模式 中，往往会对学生的形象思维 用多媒体授课时 ，应充分发 茹 能力重视不够 ，学生学习过程中往往会 出现难 挥多媒体的辅助作用 ，不能 以理 解 的 情 况 ，这 是 由于 没 有 充 分 理解 文 中形 以辅 代 主 ， 应 配合课 堂 教学 ， 象、 没有调动思维想象造成的。 采用多媒体技术 ， 进行实时、适 当应用 ，提高 能够充分的弥补这一方面 的不足 ，能够很好的 课堂教学效率与质量。 帮 助 学 生 再 现 文 中形 象 ，达 到 准 确 、深 入 理 解 多媒体技术在高 中语文 内容 的效 果 。 教 学 中 的应 用 ，是 社 会 的需 ２ ． 提 供 丰 富的 信 息量 要、也 是时代 的召唤 。不仅 学时矛盾是高 中语文教学面临的主要 问题 提高 了学生的语文知识水平 ， 之一 。由于受时间限制 ，特别是 近年来学校不 同时也推动 了高 中教学整体 断压缩课程 ， 减 少总课 ，而要完成之前课时的 水平 的 提 升 。 全部内容 ，这对教师提 出了相 当大的挑战。应 参 考文 献 ： 用多媒体技术 ， 能够使教师板书时间大大减少， ［ １ ］蔡 亚 梅 。 高 中 语 文 也节约了学生记笔记的时间 ， 屏幕的快速投放， 教 学中如何 培养学生的创新 带来丰富的信息 ，特别是对学生只需要了解的 思维 ［ Ｊ ］ ． 科 技 与 生活 。 ２ ０ １ ０ （ ７ ） ［ ２ ］邱忠斌 。 语文教 学中 些内容与知识 ，教学效率与质量 同时得以提 高。通过多媒体技术 的使用 ， 使小课堂 、大社 多媒体运用必须考虑 的三个 会 的最佳效果得 以真正实�
多媒体技术在音乐教学中的作用初探
神 州 教 育
杨 晓 燕
内蒙古乌兰察布市集宁区四中 内蒙古 乌兰察布 ０ １ ２ ０ ０ ０
多媒体技术在音乐教学 中的作用初探
由此可见 ， 学生对于 ＭＩ Ｄ Ｉ 音乐 、 文字 、 图片 、 动画 、 动态 、 视 摘要 ： 在学校素质教育不断发展 的今天 ， 丰富 多彩的 多媒 好 。 体技 术 和 ＭＩ ＤＩ 技 术 将 得 以 广 泛 的应 用 。 多媒 体 技 术 为 学 生 频等多媒体综合信息更感兴趣 ，能更大限度的调动学生 主观 的音 乐学习创设 了轻松 、 愉悦 的气氛 ； 直观 、 生动的视 觉画面 能动性。 则展 示 了优 美形 象的效果。 学生在 这样 的学习氛 围中， 自已对 三 、多媒体与音乐的有机结合进一步提高了学 生审 美鉴
音 乐的感受、 想 象、 表现、 创造等素质都 有了更进一步的提 高。 关键词 ： 音 乐教 学 多媒体技 术 学习兴趣 教 学效果
赏力 审美鉴赏力是对审美对象 的鉴别判断和评价能力。审美 鉴赏是在深刻的审美领悟和品位 中进行 的，这不仅需要一定 而且要有 高尚的审美观念 、 审美趣味 、 现代化信息技术与音乐教学 的结合 ，以直观形象与视听 的美学 知识 审美素养 ， 辅助的形式对音乐进行了全新的诠释 。 多媒体现代化技术 ， 使 审美理想和审美标准 。 利用 多媒体技术与音乐 的有机结合 ， 不 教师的教学观点 、 教学方法和教学 内容有深刻的变化 ， 从而打 仅 能达到上述要求和实现其 目的 ，而且能收到事半功倍的效 开学生学习音乐 的通道 ， 激发学生 的审美情趣 ， 促进学生 的审 果 。 在音乐课上教唱京剧是一个新课题 。 京剧的唱腔 、 旋律不 美意识 ， 提 高学生的审美素质 ， 培养学生 的创新能力。 同于歌 曲， 它固有 的程式化的板式 、 唱腔 、 结构 、 演 唱技术深奥 多媒体技术辅助教学能进一步激发学生的学 习兴趣 形成独特 的演唱风格。 况且不同的行 当具有不 同的发 要激发学生的音乐兴趣 ， 首先要使学生感受 到音乐美 。 优 而复杂 ， 美的旋律 、 动 心的节奏 、 诗 化的意境 ， 形成 了音 乐氛 围特有 的 声用气 方式 ， 其吐字行腔 、 涌腔方式和韵味也别具特色 。多数 美感 。随着流动的 、变幻 的旋律让学生全身心投入 到音 乐之 学生对它丰富的多彩艺术 内涵知之甚少 ， 甚至一无所知 。 为了 中， 展开丰富的联想 ， 才能使他们体会到音乐那不可阻止的魅 上好初 中教材 中《 戏 曲音乐》 这一课 ， 让学 生初 步了解我 国戏 感受戏 曲音乐的艺术特点 ， 培养热爱民族传统 力， 更能进一步把对音乐 的理解从感性上升到理性 ， 那么美的 曲的艺术魅力 ， 文化的感情 。在欣赏教学中 ， 我利用多媒体技术手段 ， 以丰富 升 华也 会 随之 而 生 。 我在教学 中曾尝试着以层次分 明、 按角度顺序 、 动静结合 的信息量将 京剧 中不 同行当 、 不同脸谱 、 以及不同戏曲家的演 的多媒体手段 ， 再结合教材 内容 给学 生讲析名著 、 名曲， 收到 唱风格用最直观的手段让学生们欣赏 ，感受和理解到戏曲的 良好的效果 。例如 ： 欣赏柴科夫斯基创作 的舞剧 《 天鹅湖》 时， 内在美 ， 更重要的是了解 了戏 曲艺术通过美 丑的强烈对 比， 激 首先利用多媒体技术让学生欣 赏郁郁葱葱 的森林 、绿毯如茵 发 了学生 自我意识 ， 加强了对美的憧憬追求和维 护 ， 对丑的憎 的草地 、 幽静深邃又美丽如花 的天鹅湖 、 从湖面缓缓移过的皎 恶嘲笑和鞭挞 ，体会到戏 曲艺术的美育手段和高层次的美育 洁月光和那 天鹅 高贵典雅的身姿与安心 自在 的神态 ，这一切 地位 。 都为学生们营造 了良好 的试听意境 ； 那伤感柔情 的音乐 、 那诗 四、 多媒体技术辅助音乐教学以声动情 ， 情景 交融 情 画意 的场景映入了学生 的脑海之中。他们 的心情也 随之活 唱歌是音乐教学中的重要 内容 ，通 过歌 唱可 以使学生感 跃起来 ， 产生 了丰富的想象力 ， 充分的调 动了学生 的兴趣 。联 受到旋律美 、 音质美 、 歌词美 、 意境美 。我在教学生唱歌曲《 爱 想 到那美丽 的神话故事 ， 仿佛 看到 了天鹅在翩翩起舞 ， 变成 了 我 中华》 这首歌曲的过程 中， 打破 了以往的一些教学模式 ， 整 婀娜多姿 的美丽公主 ， 最后以坚贞 的爱情战胜了恶魔 。 学生们 个音乐课教学 以培养学生 的音乐素养及创新 能力人手 ，让学 边 欣赏 、 边体 验 ， 感知音 乐作 品的艺术形象 ， 接受潜移默化 的 生在充满情趣 的歌 唱、 朗诵 、 游戏 、 创造 活动 中激 发学生 的兴 艺术感染 ，培养 了他们鉴赏音乐的素质 。而学生只有 理解音 趣和表现欲望 。在学唱前用多媒体直观呈现手段播放 了由著 乐， 产生 兴趣 ， 用音乐要 素去掌握作品 的内涵 ， 才能激发学 生 名歌 唱家宋祖英演 唱的《 爱我 中华 》 ， 这首歌 曲她唱遍 了祖 国 的真实情感 。 这对学生理解音乐 ， 创造音乐起着不可估量的作 的大江南北 ， 深受人民的喜爱 ， 同时让学生们看到我们 祖国 Ｅ ｌ 用。 新月异 、 腾飞变化及五十六个 民族大团结 的民族精神 ， 和各族 二、 多媒体在 音乐欣赏教学中的运 用 人 民载歌载舞 、喜庆热烈的场面，从而 了解到彝族的风土人 引起 了感情上 的共 鸣， 拨 既能激发学生兴趣 ， 又能调动学生主动性 。 在传统 的音乐 情 。同学们被这欢歌笑语所吸引着 ， 欣赏教学 中 ， 学生对单一 的听老师演奏（ 唱） 或放磁带 录音感 动了学生们的心弦 ， 极大地调动 了学生的积极性 ， 再学唱时利 到枯燥 、 单调 ， 这样往往使学生在欣赏音乐 时显得很被动 ， 学 用一字一音的特点 ， 采用语言 朗诵模拟结构动作 、 创作节奏动 生的注意力容易分散 ，老师的教学效果也难尽人意 。而充满 作等 多种方式层层推进 、 环环相扣 ， 同学们在愉快和谐 的气氛 而且强化 了热爱祖 国的情感 。 利用多媒 ＭＩ Ｄ Ｉ 美感的音乐 、 文字 、 图片 、 动画、 影像等多媒体综 合信 息 ， 中不但会唱了这首歌 ， 则能 自然地调动起学生欣赏音乐的积极性 、 主动性 ， 他们会在 体技术辅助音乐教学 ， 不仅提高 了教学效果 ， 更重要 的是激发 老师 的引导下主动去感受 了学生的学习兴趣 ， 使音乐教学得 以普及 ， 在普及 中提 高 ， 在 ＭＩ Ｄ Ｉ 音乐的力度 、 节奏 ， 体会音乐 的意境 。 学生在欣赏优 提 高 中发 展 创 新 。 美 画面和音乐的同时脑海里产生种种丰富的想象 ，好像身 临 总之 ， 多媒体辅助教学提高了学生学 习音乐的主动性 ， 激 其境一般 ， 定会激发起强烈的音乐表现欲 、 创造欲 。 发 了学生 的学 习热情 ， 拓展 了学生 的创作空 间 ； 同时， 直观 的 在欣 赏小 提琴协奏 曲《 梁祝》 更为学生铺设 了直接体验艺术美 快地 了解小提琴协奏曲里面的各种乐器 的形状结构和音色特 的通道 ， 为学生们感受艺术作品的价值创造 了条件 ， 学生们 的 点时 ，我通过 电脑分别插播 每一种乐器演奏 的 ＭＩ Ｄ Ｉ 音乐 片 身心获得了满 足， 并为之而感到 自豪。 段， 然后利用电脑展示每种乐器的图片给学生看 ， 使学生对每 参考文献 ： 种乐器从形状到音色都有了一定 的感性认识 ，这样学生在欣 【 １ 】 曹理《 音乐学科教育学》 首都师范大学出版社 ， ２ ０ ０ ０ 年 赏乐 曲的过程 当中， 就能 自然分辨出不同乐器 的音 色 ， 从而更 １ ２月 进一步的去感受乐 曲所表现的意境 和情绪 。在《 梁祝》 的欣赏 『 ２ １ 王安 国、 吴斌《 音乐课程标 准解读》北京 师范大 学出 教学 中， 我曾经对不同的班级做过这样的尝试 ： 听磁带 录音 的 版社 ２ ０ ０ ２年 ５月 班级注意力集中的学生 占百分之六十 ；而通 过多媒体欣赏音 乐 的班级注意力集中的学生 占百分之九十以上 ，教学效果很
语文教学情境创设中多媒体技术运用初探
《 纸船 》 ， 要用一种感恩 的心 ． 且有表情 的朗读 形式 ， 才 能让 学 生 领 悟 到 冰 心 诗 的内 蕴 精 髓 和 喜怒 哀 乐 。做 到 披 情 人 文 情 随 声 出 。 因此 ． 阅读 不 是 一 项 活 动 ． 而 是 一
光 曲》 ， 一下子就吸 引住了全体 同学 的注意 力 ． 整 个 过 程 学生身临其境 ． 感 同身受 ． 仿佛置 身于康河岸 边 ． 看 河畔 金 柳 ． 水底青荇 ． 从 而 对 课 文 产 生 了 更 浓厚 的 探 索 欲望． 化被动为主动 ， 从“ 要我学” 转变 为“ 我要学 ” 。实 践证 明 ． 多 媒体 技 术 创设 的情 境 生 动 真 实 ． 适 当 的 选 取 素材 就 能 够 更 好 地 展 现 文 学 的意 境 ． 如 临其境 ． 加 深 学
我 为化 ， 不知是人之 文、 我之 文也” 。“ 读” 就 是 完成 读
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・
大 语 文 论 坛 ・ 教 法 一 得 ｌ Ｉ ｌ Ｉ 誉
二、 多 媒 体 技 术创 设情 境 具 多样 性 利 用 多媒 体 技 术 创 设 教 学 情 境 的手 段 先 进 ．模 式 谋 士 游 说 诸 侯 或 进 行 谋 议 论 辩 时 的政 治 主 张 和 纵 横 捭 阖 的 外 交 斗争 令 学 生理 解 困 难 ，义士 豪 侠 不 畏 强 暴 、 勇 于 斗 争 的行 为 也 无 法 感受 。于 是 ． 笔 者 从 网 上 下载 大量
注 重 了学 生 能 力 的提升 ， 激发 了 学生 学 习探 究 的 兴趣 。 三、 多媒 体 技 术 创 设 情 境 具 有 高效 性 利用多 媒体技术 创设 的课堂情境 ． 可 以 很 好 的 发
掘教 师和学 生潜 力 ． 进 而有效 提 高教 学效 率 。 在 古 诗 词 的意 境 表现 效 果 更 是 远 胜 于 传 统 模 式 。根 据 学 生 现
多媒体在高中语文教学中的应用初探
多媒体在高中语文教学中的应用初探【关键词】多媒体技术；高中语文；课堂教学；应用1 多媒体特点随着现代科技的高速发展，计算机、网络等现代技术逐渐被引入到中学语文课堂，多媒体技术以及网络技术对教学手段的运用、教学过程的设计、对教学方法的组合等对整个语文教学的作用毋庸置疑。
计算机、投影仪、录像、录音机等是日常语文教学的常用媒体，为高中语文课堂教学提供了更为丰富、广阔的学习空间，增强学生学习的主动性，高效率完成教学任务。
首先，多媒体具有丰富的画面感，配合相应的音乐、声响等，调动学生的所有感官，有效的激发了他们的学习兴趣、活跃课堂气氛，充分的调动了学生学习的主动性。
其次，在课文意境中融入多媒体技术、配合相关的图形或音乐，能够快速将学生带进课文的情节环境中，让学生很快融入情景、更深刻、更为准确的体会文中相关内容与主旨。
再次，采用多媒体技术弥补了传统的板书教学模式板书时间长、效率低的不足，能够大量节省时间，让学生更为直观的体会和领悟到文中的主要内容与人物形象，不需要长篇大论，便可让学生一目了然，极大的提高了课堂效率。
此外，应用多媒体技术中的实物投影仪能够将学生的学习成果更为直观的展示出来，让师生交流更方便，同时充分的将学生的参与意识调动起来，提高了学生自主学习能力。
2 多媒体技术应用2.1多媒体创设情境的应用在高中语文课堂教学中，对于教学内容的重点、难点可以通过多媒体技术解决。
在传统的语文教学模式中，往往会对学生的形象思维能力重视不够，学生学习过程中往往会出现难以理解的情况，这是由于没有充分理解文中形象、没有调动思维想象造成的。
采用多媒体技术，能够充分的弥补这一方面的不足，能够很好的帮助学生再现文中形象，达到准确、深入理解内容的效果。
2.2提供丰富的信息量学时矛盾是高中语文教学面临的主要问题之一。
由于受时间限制，特别是近年来学校不断压缩课程，减少总课，而要完成之前课时的全部内容，这对教师提出了相当大的挑战。
应用多媒体技术，能够使教师板书时间大大减少，也节约了学生记笔记的时间，屏幕的快速投放，带来丰富的信息，特别是对学生只需要了解的一些内容与知识，教学效率与质量同时得以提高。
运用多媒体技术创设教学情境初探
分析学情 、 了解 学习者 的特点 ， 括学 习者的原有 知识 、 包 技 能 、 习动机 、 学 态度等 ， 要考虑学 习者的年 龄特征 和心理 还 发展 特征 ，在此基础上 有效运用影像 资料 、案例等教学资 源， 为教学活动的开展创设特定的场景和氛围。用符 合学习 者认 知心理 的外部刺 激 去促进 他 们对 新知 识 的理 解 和掌
握 ， 而 完 成 知识 的意 义 建 构 。 从 此 外 ，必 须 认 识 到 教学 情 境 的创 设 不 是一 个 独 立 的 教 学 环 节 ， 是 一 个 系 统 工 程 ， 要 考 虑 教 学 目标 、 学 内 容 它 还 教 和教学过程等诸因素 ， 以利于知识的迁移。 ２２ 思 考 性 原 则 Ｉ 运用 多媒体技 术创设 一个 “ 问题情 境 ” 问题能 激疑启 ，
运 用 多媒 体 技术 创 设 教 学 情境 初探
庞 春红
（ 中央司法警官学院
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ
郦 晓宁
河北・ 保定 ０１０ ） ７００
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ２ — ３ — ２ １７ — ８４ ２ １ ２ ０８ ０ ０） 象的，都是从 观察分析经验 、开发学 习者智力 ，是提 高教学质量和效果 的重要手
段。
创造性教育 ， 向每一个学 习者 ， 面 创造性思维是核心 。 多媒体技术创造的教学情境有 助于揭示 出新 旧知识之 间 的联 系 ， 越学科 限制 ， 跨 促进 学习者进 行思维 联想 ， 对知 识 进 行 加 工 、 组 与 改 造 ， 进 知 识 的 同化 与顺 应 。 重 促 多媒体技 术创造 的教学情境 还具有 多样性 的特点 ， 可 以培养学习者的探索精神 ， 动学习者积极参 与， 调 获得动态 信息 ， 加深 对客观事物 的感知 ， 使其在 头脑中 留下清晰而鲜 明的表象 ， 丰富感性认识 ， 从而顺利完 成从具体形象思维 向 抽 象 逻辑 思维 的过 渡 。
基础会计教学中运用多媒体技术初探
多媒体 教学 是计 算机 技术 和教 学过 程 的 有机 结 合 ， 为现 代 教学 手 段的 重要 组 成部 作 分 ， 教学中被越来越 广泛地运 用 。多媒体计 在 算机 课堂 教学 主要是 通过 教 师对 多媒 体计 算 机课件 的设计运行来 实现的 ， 既保 留了传统教 学的优点 ， 又具 有人机交互 ， 、图、声、像并 文 茂 的特 点 ， 现 了现 代教 育媒 体 的直 观 、生 体 动 、 象、高效 、先进等特 点。通过 对课堂教 形 学 中一些 抽象 的难以 描述 的知识 及其 过程 进 行再现 ， 使客观事物 的声 、形、色作用 于学生 的感 官 ， 加快 了感知 和理解 事物 的过程 ， 激发 了学生学 习的兴趣 ， 大大提 高了学生 的注意力 和记忆 力 ， 优化 了教 学效果 。它既是一 种掌握 知识的有效 途径 ， 又是一种 解决 教学 中难 点问 题的重要 方式。 因此 ， 如何利 用多媒体技 术的 优势 ， 高基 础会计 教学 的效 率 、质量 ， 目 提 是 前会 计课 堂教 学 改革 的重 要研 究课 题 之一 。
了， 它用 屏幕 展示 ， 皆可 随教学 需要而 随时选 定 。教 师可 根 据 教 学 具 体 需 要 和 本 学 科特 色 ， 生接 受能 力 、思 维特 点 、认 知结 构 及 学 教 师本 人 的教 学 风 格 ， 教 学 中一 些 难 点 、 将 重点 内容和 主干 知识 设计制 成容 易操 作的若 干 个 实用课件 ， 活地在 教学 中组合 、选 用 ， 灵 最 大 限度发挥 多媒体 的优势 。如 “ 始凭 证 原 的填 制 ”这 一章 节 ， 包括 原始 凭证 的 基本 内 容 、原始凭 证的 填制 、原始 凭证 的审 核三部 分 内容 ， 要将各种原始 凭证的格式 及每种凭证 的填 写讲 解清 楚 ， 不仅 需要大 量的板 书 ， 且 而 要 花 费很 多课 时 ， 学生 不 一定 都能 理 解 、接 受 和 掌握 ， 教学 效 果不 理想 。但利 用 多媒 体 课 件 进行 演示 及讲 解 ， 配有 练 习让学 生 完 并 成， 只需 两节课 ， 学生 就完全掌 握了这些知识 ， 减 少 了课 堂无 用功 ， 大 了授课 密 度 。 加
多媒体在初中数学教学中应用初探
计算 机具有 高分辨率 的作 图功 能 ， 制 绘 的图形色彩 丰富 ， 形象逼 真 ， 能形成 动态 化 和立体 化的图形 。计算机多媒体教学直 观、 生动、 有趣 ， 因而 能化抽象为具体 ， 创设开放 式的教学情景 ， 有利于学生对知识 的理解 和
体现数学中的数形结合 的动态效果 。例如 ： 在研究 函数图像平移 、 转 、 旋 对称 等位 置变
上课要用的例题 、 习题、 图形 ， 至于一些解 甚 题步骤 ， 以便上课时选用。在此过 程中可 以 大量地节省时间 ， 出更多的时间让 学生思 腾
部分学生对这些概 念的理解存 在一定 的
等等时 ，可以通过带控制性 的模拟 演示 ， 使
学生深深体会各知识之间 我们可 以用多媒体 丰富 的表现形 式将这些抽象 的概念形像 的表现 出来， 让学 生能用 眼睛去观察从 而促进学生 对于这些
第二、加强 了课堂 的趣味性和直观性 ， 有利于提高学生 的学 习积极性 。 将多媒体信息技术融于课堂教学 ， 利用 多媒体信息技术 图文并茂 、 像并举 、 声 能动
会变、形象直观 的特点为学 生创设各种 情
考与练习 ， 证了教学中教师的精讲 与学生 保
的多练 ， 达到提高教 学质量 的 目的。 多媒体应 用到初 中数学教学 是大势 所 趋 ，是应该 值得推广 的一种优秀教学手 段 ， 但是 ， 中数 学与多媒体技 术的整合 ， 非 初 并
维的过程用多媒体的各种形式表现出来 ， 使学
生 以这些形式为媒介 ， 去体会 、 理解和掌握数 学的思维方法， 发展学生的思维能力。在 ｒ何 Ｌ
境， 可激起学生 的各种感官 的参与 ， 动学 调 生强烈 的学习欲望 ， 激发动机和兴趣。 同时， 形象直观能突破视觉的限制 ， 多角度地观察 对象 ， 并能够突 出要点 ， 有助 于概念 的理解 和方法的掌握。 第三 、 创设逼真情 境 ， 激发 学生的思维
语文课教学中多媒体技术运用技巧初探
的教 学 模 式 ，在 通 常 情况 下 ，有 三种 模 式 最 为 适用 。
１ 教师 指 导— — 学生 个体学 习—— 学 生群体 合作 ”模式 可 以播放 相 应 景 物 的动 画 ；在 引导 学 生 阅读 时 ， 可 以播 放相 ．“
的 调 动学 生 思考 问题 的 积极 性 ， 课 堂气 氛 活 跃 ，效 率 高 ，效 果好 。各 种 类 型 的课 文 几 乎 都 可 以用 这 种 模 式 。 三 、 恰 当把 握 多 媒 体运 用 的 时 机
、
深 入领 会 教 学大 纲要 求和 课 文 主题 ，寻 找或 制 作 合 通 过 字幕 或 播 放影 音 文 件 ， 向学 生 提 出相 应 的 问题 ，学 生根
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语文 课 教学 中多 媒体 技术 运 用 技巧 初 探
◎鲁 峰
２ 世 纪 中后 期 以来 ，网络 和 多 媒体 迅 速 融 入人 类 生 产 生 起 进 行 学 习 、评 价 、 反馈 。当然 ，在 实 际 中要 凸 显合 作 学 习 ０ 活 的角 角 落落 。 以多媒 体 为核 心 的 信 息技 术 已成 为拓 展 人类 的多 向化 、 自主 化 、个 性 化 ，培 养 学 生 有个 性 的 创 新实 践 能
能力 的 不可 或缺 的工 具 。 信息 技 术 的 飞速 发 展 必然 地 对 教育 力 。议 论 文 、说 明文运 用 这 种 教 学模 式 的 比较 多 。 提 出 了新 的 要 求 ，传 统 教 学 方 式 如今 已难 以胜 任 时代 的 需 ２ 课 题 学 习模 式 ． 这 种 模 式 一般 用 于 科 普 说 明文 、 游 记 散 文 、作 文 等 教
的某 些动 画 、 图片 、 声音 等 ，也 可通 过 扫 描仪 、摄 像机 、数
多媒体技术在体育教学中的应用初探
二 、 机 对 话 人
多媒体教学具有很强 的交互性 。教师根据体育理论教学 目 的和 内容 的需要 ，通过制作合适 的课件可 以很方便地实现人机 对话。若 回答正确则弹出一个对话框 ， 对话框 内有一句 赞扬 的话
增强教学效果
。
节 的变 化对 销售 量及价 格 都
修有 以下两个方案选择 ：
我们以挺身式跳远为例 ， 教师在示范的过程中不
可 能做 到同步解说 、 慢动作示范 ， 别说 空中旋转和定格 。而通 更 过 多媒体技术就较容 易做 到。学 生通过图形和 动画的同步解说 、 移 动、 旋转 、 定格 、 慢速播放 可生动直 观地掌握挺 身式 跳远 的动
？ 求 意口 ， 矢！ ：
例 某 电 业 调 预 真 反 技 动 的 态 化 程吸 学 的 觉 视 ， ７ 家 企 经 查 地 映 术 作 动 变 过 ，引 生 听 和 觉诱
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多体 术 体 教 中用 广 概 起 有 下 个 媒 技 在 育 学 应 很 ，括 来 以 几 方： 面 一 画 应 、 的用 动 可闪 烁 、多体 术 图和 等 手 移 、转 格 ， 以 用 媒 技 中形 动 的 动 达 教、内 、 旋 定容 慢 速 播放 、采 色 彩 变 化 配 以 同 步 解 说 画 段 来 表 学
兴趣。教师可以通过 图像 、 动画、 影像、 声音等多种媒体来直观逼
嚣 圭 营 萎 ， 坌 龛 呈 比兰 安 决可 类 套 问 ； 中 在 售 商 品 因 季 销 些
。
初探多媒体在数学教学中的运用
初探多媒体在数学教学中的运用21世纪是知识经济时代，随着社会的不断发展，现代信息技术不断在教学实践中得到了广泛运用。
为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，多媒体辅助教学逐渐成了初中数学教学的重要手段。
利用多媒体进行教学具有十分重要的意义，它能将传统的教学与现代教学有机结合起来，有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性；有利于呈现过程，突出重点、难点；有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维；有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率；有利于帮助学生树立自信；有利于帮助学生提升的审美能力……它与传统的教学相辅相成，互为补充，各自发挥自己的教学功能。
在初中课堂教学实践中，我感慨很多，在此谈几点体会。
一、多媒体教学有利于激发学生学习兴趣教师根据不同数学教学内容，把抽象的数学教学问题演变成直观有趣的教学过程，设计出不同的幻灯片、教学课件，演示给学生看，让学生自己动手做。
使学生自己身临其境，有利于创造良好的学习氛围和情境，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，能让每个学生“动”起来，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题；使学生的智慧潜能得到深层次的开发，使学生的数学素质在主观能动性驱使下发挥到极致。
比如，在引导学生学习“轴对称”这一课题时，可以通过多媒体展示大量的，学生生活实际中熟知的精美图片、建筑屋设计图片、实物个体图片等，让他们观察、分析、归纳、概括，得出结论。
学生将会根据屏幕上的图片认真思考，踊跃发表自己的见解，各抒己见全面准确地描述图形的特征、性质，归纳出轴对称的概念。
不仅使学生学到了数学知识，还可以通过观看一些图片，比如天安门层楼图片、故宫建筑屋图片等，从网络上收集查找故宫的历史资料，讲故宫的历史故事，对学生进行爱国主义教育。
这时学生会为我们中华民族悠久灿烂的历史文化而惊叹，同时教师也会感到肩上责任的重大。
从而达到教学互动，激发学生树立正确的学习目的，培养浓厚的学习数学的兴趣。
应用项目教学法讲授《多媒体技术》课程初探
为 了 适 应 现 代 社 会 对 多 元 化 、 合 型 复 人才 的需求 ， 学必须 注重学生 在校期 间 教 综 合 职 业 能 力 的 培 养 与 提 高 ， 项 目教 学 而 法 作 为 提 高 学 生职 业 能 力 的有 效 方 法 之 一
。 媒 体 电子 简 历以 丰 富 多 彩 的 图像 、 多 视 实 施 项 目计 划 ， 实 践 教 学 中 ， 在 引 在 我 、 耳 的 音 乐 、 动 的 解 说 全 方 位 的展 示 人 多 媒 体 技 术 课 程 的 时候 ， 细 给 学 生 介 悦 生 详 生 的 个 人 信 息 和 体 现 综 合 素 质 ， 为 他 绍 了项 目教 学 法 的 教 学 理 念 ， 学 特 点 以 能 教 的 求 职 带 来 帮 助 ， 以 学 生 们 对 完 成 该 及 采 用 该 法 的 原 因 ， 先 从 学 生 们 心 中打 所 首 让 越 来 越 多 地 被 关注 。 者 近 年 来 在 多媒 体 项 目表 现 出浓 厚 的 兴 趣 ， 表 示 有 信 心 制 消 疑 惑 和 顾 虑 ， 他 们 全 面 了解 该 教 学 法 笔 并 技 术 》 程 中 运 用 项 目教 学 法 进 行 了具 体 作 出令 自己 满 意 的 多 媒 体 作 品 。 课 的 同时 ， 对 这 种 教 学 法有 所 期 待 ， 更 有利 于 的 教 学 尝 试 ， 就 此 教 学 实 践 与 诸 位 进 行 ２． 现 ２进 行项 目准 备 学 生 尽 快 适 应 项 目教 学 法 。 探讨 。 实 施 项 目 教 学 法 ， 目实 施 阶 段 是 项 项 对 于 教 师 ， 要是 设 定 项 目指 导 方 案 。 主 教 师针 对 课 程 的 总 体 目标 ， 析 学 生 的 知 目教 学 法 实 施 的 核 心 环 节 ， 目任 务 的 完 分 项 识 、 力 基 础 ， 课 程 要 求 与 学生 实 际情 况 成 主 要 以 学 生 的 自学 及 相 互 协 作 为 主 。 能 将 注 “ 目教 学 法 ” 源 于 美 国 ， 行 于 德 相 结 合 ， 项 目教学 法 的 原 则 ， 定实 施 步 重 实施 过 程 是 项 目教 学 法 取 得成 功 的 重 要 项 起 盛 按 制 在 我 国 ， 哈 佛 大 学 对 ＭＢ 像 Ａ学 员的 培 养 就 是 以 骤 ， 出 项 目指 导 方 案 。 目确 定 后 ， 师 环 节 。 实 际 教 学 实 践 中 ， 认 为 要做 好 下 写 项 教 一 项 目教 学 法 为 主 。目前 ， 要 在 国 内 各高 职 应 先 期 实 施 完成 该 项 目 ， 方 面 对 项 目有 列 工 作 。 主 院 校 的 专 业 课 上 进 行 了项 目教 学 法 的 尝 全 面的 了解 ， 于更 好 地 指 导 学 生 ； 一方 便 另 （ ） 项 目实 施 阶 段 ， 目教 学 法 的 讲 １在 项 试。 面 当项 目提 出的 时 候 就 能 拿 出项 目成 果展 解 应 该 只 包 括 对 重 点 教 学 内 容 的 讲 解 ， 其 使 我 最 项 目教 学 法 的 理 论 基 础 是 大 家 都 非 常 示 ， 学 生 有 个感 性 认 知 过 程 。 向学 生 过 程 应 该 精 练 ， 好 是 通 过 简单 的 例 子 用
初探多媒体在小学语文教学中的应用
需要 出发 ，制 作切实 可行 的课 件 为教 学任务 。 （ ２）吃透教材 ，突 出重难 点。 多媒体 作 为一种 新型 的教 学手 段 ，它是为教 学服务 的 ，它的采 用必须 与教学 目标 、重 点 、难 点 ． 及具体 点教 学 内容相 结合 ，借助 它来解决 传统教 学 中难 以解 决的 问 题 。实施 重点 突出 、难 点突破 。 （ ３） 抓 住 教材 及 学 生 的 特 点 ，灵 活 应 用 。小 学 生 的 天 性 活 泼 ，模 仿能 力强 。所 以在 运用 多媒体设计 小学语 文教 学方 案时 ，应 充分照 顾他们 的特点 ，并 结合教材 内容 ，精心设 计 ，必要 时给学生 做 以适 当的讲解 ，以帮助学生 明 白学 习的方 法与技 巧。 三 、利 用多媒 体 。可 以提高识 字能 力 我 们都知 道小 学语文 的识字 、写字教 学一 直 以来 都 比较 单调 、 枯 燥 。特别是 一年级 的学 生 ，一 时无法适 应小 学的学 习生活 。如果 采用传 统 的教 学方 法 ，整 节课教 学生字 ，往往 教 师教 起来枯 燥 ，学 生学 起来 也觉 得 无味 。 多媒体 赋 予 了语文 教学 丰 富多彩 的表 现形 式 ：艳 丽的色 彩 、生动 的画面 、悦 耳 的音 乐使 学 习内容图文 并茂 、 栩栩 如 生 ，在 儿童 的 认识 与 教学 之 间架 起 一座 桥 梁 ，使他 们 能愉 快地探 索知识 的奥秘 。我 时常下 载或设计 一些识 字游 戏 ，如 “ 摘苹 果 ”、 “ 找朋 友” 等 ，应 用于识 字教学 中 ，学 生们学 得开心 ，记得 也牢 。还有 写字教 学 ，我 们也可 以利 用多媒体 的直观 性给学 生们做 出最好 的示范 ，提高 教学质量 。 四 、利 用多媒体 ，可 以开拓视 野 小 学生 生活 阅 历不 深 ，因此 对课 文 表达 的情 感体 会得 不 够 深 入 。语 文学 习无处 不在 ，如果 只凭借教材 这 ～本书来 学 习是 远远 不 够 的。多媒体 的运 用 ，特 别是视 频 、音 乐手段 的综合 运用 ，可 以调 动 学生的 多种感官 ，激活 学生 的情感积 累 ，丰富学 生对语言 文字 情 感 的体 验 。多媒体 中超 文本链 接的运 用 ，可 以帮助学 生查 阅相关信 息 ，拓展学 生的思 维空 间 ，深入 学 习。如在 “ 中华传 统文化 ”这 一 组课 文的学 习中 ，只学 习几篇课 文是 无法让 学生感 受到 中华传统 文 化的丰富多彩的。所以，我在教学中首先利用媒体资源搜集图片， 再让 同学们 自己上 网去 了解 ，最 后把 收集 的资料 图片整理好 。学 生 们在 学 习中不 ． 但 学到 了书 本 以外 的大量 知识 。而且 感 受到 了 中华 传统 文化 的丰富 多彩 ，更 加开拓 了视 野 。 五 、利用 多媒体 。可以提 高审美 能力 审 美感 知是 人 对 于能 够 引起 愉快 的事 物 完整 形象 的反 映 ，感 知 美是 审美过程 的起点 。学生 对于鲜 艳的色 彩 、动 听 的声音特 别喜 爱 ，多媒体 在教 育 中的最大优 势就是 能集直 观鲜 明的图像 、生动 精 练 的语言和 极 富感 染 力的声音 于一体 ，使学 生深深地 被 吸弓 ｌ 、被 感 动 ，在潜移默化中接受美的熏陶，提高对美的欣赏能力，让学生在 观 看 中受到美 的感染和 熏陶 ，同时也 培养 了学生 的欣赏 能力 。利用 这 一点 ，要 把语 文课文 中美 的形象 、事物利 用信息技 术展 现 出来 ，
幼儿园运用多媒体技术辅助教学初探
【 关
键
词 】 幼 儿 园； 多媒 体 ； 情境 ； 兴趣
【 中图分类号 】 Ｃ １ ６２
【 文献标识码 】 Ａ
象 确 定 活 动 的 能力 目标 、 趣 目标 、 兴 知识 “ 题 ” 重 主 及
点难 点 。
《 蝌 蚪 找妈 妈 》 ， 了让 幼 儿 更 好 地 掌 握 青 蛙 的成 小 时 为 长 过 程 ， 师 精 心 制 作 了 多 媒 体 课 件 ， 别 是 将 青 蛙 教 特 产 卵— — 变 成 蝌 蚪— — 长 出 后 腿 — — 长 出前 腿 — — 尾 巴萎 缩 消 失 的 过 程 ， 生 动 变 化 的 多媒 体 展 示 给 了 用 幼 儿 ，让 幼 儿 像 观 看 动 画片 似 的 了解 青 蛙 的成 长 过 程 ， 教 于 乐 。 由于 多 媒 体 辅 助 教 学 课 件 是 由 教 师 自 寓 己 设计 制作 的 ． 因此 能 很 好 地 将 所 授 教 学 活 动 的 重 难 点加 以 突 出 ， 住 要 害 ， 幼 儿 容 易 掌 握 。 抓 使
三、 人机互 动 。 创设 良好 的 学 习氛 围
多 媒 体 处 理 文 字 信 息 及 人 机 交 互 的作 用 与 普 通 投 影 仪 、 物 投 影 仪 、 灯 、 视 等 单 向 电 教 媒 体 相 实 幻 电 比 ， 其 独 特 的 功 能 。 如 它 能 根 据 需 要 按 不 同 的顺 序 有 展 示 文 字 信 息 ， 体 多 样 、 画 生 动 、 彩 丰 富 、 果 字 动 色 效 奇 特 。 学 时 ， 时可 以切 换 到 活 动 所 需 的界 面 ， 出 教 随 调 信 息 ， 可 以通 过 小 软 件 将 照 片 制 成 可 以 自动 播 放 的 还
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一个有经验的教师在编写教案时，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程等，甚至对自己的语言、表情、和板书等都有所考虑，对于教具、实物、模型和实验都要事先做好准备。
其目的在于让学生明确和接受所要讲解的知识。
有了多媒体技术，这一切都变得更容易实现了。
以中学生物学人体生理卫生课讲授中有关心脏的内容为例，根据大纲的要求，通过教学使学生掌握心脏的位置和结构，了解心率和心输出量等知识。
重点是心脏的结构，而难点是心脏瓣膜的开放方向与血流方向的关系。
课本中关于心脏的位置和形态是这样叙述的：人的心脏位于胸腔的中部，偏左下方，在两肺之间。
心脏的形状像桃子，大小跟本人的拳头差不多。
过去讲解这部分内容时，除了用语言表达之外，还要演示心脏的挂图、模型及猪或羊的心脏实物，还可让学生用手指在自己心脏的位置。
有了多媒体技术，则可以在用语言表达的同时，在荧屏上展示活动的人体图像，配合语言讲解，指出心脏的位置和形态。
既可用静态结构图（例如课本上的图和挂图）观察心脏构造，又可使心脏在三维空间作任意角度和方向的翻转，还可配上文字解释和有关声音，加深学生的理解和记忆。
在此基础上，接着就可讲解心脏的结构和生理功能。
心脏是血液循环的动力器官。
它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动。
心脏主要由心肌构成，它有四个腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。
只有同侧的心房与心室相通。
左心房连通肺静脉，右心房连通上、下腔静脉；左心室连通主动脉，右心室连通肺动脉，其中左心室的壁最厚。
讲解这部分内容时，更可以发挥多媒体声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体和手段的优势。
在用语言讲解的同时，在荧屏上展示出心脏的结构图以及心脏收缩和舒张的动态形象。
用鼠标指示心饥心房、心室以及心房和心室相通、心室和动脉相通，讲到哪部分，哪部分作相应的运动，最后再展示心脏全貌。
这样，可以更加形象逼真。
在讲解这部分的难点——心脏瓣膜时，心房与心室之间、心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜。
这些瓣膜只能向一个方向开，这样，就保证了血液按一定的方向流动，而不能倒流。
为了形象生动的讲解，可以在荧屏的图像上，跟随血液流动的路线逐个说明，房室瓣只能转向心室开，所以血液只能从心房流向心室；动脉瓣只能转向动脉开，血液也就从心室流向动脉。
在讲解中，可以通过遥控器控制演示慢镜头动画、局部放大和定格图，既有利于教师的讲解提问，又利于学生的观察思考。
另外，多媒体教学能有效地培养学生的学习自主性。
多媒体教学有很强的形象性、生动性，把抽象的概念具体化，能较好地激发学生的兴趣，可使学生独立地、创造性地完成学习任务。