童诗里有消息(第三学段)
浅谈2022版新课标第三学段表达与交流
浅谈新课标表达与交流（第三学段）一、基于交流的表达能力1、为什么写作能力这么重要？新课标在第一部分“课程性质”明确指出：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。
2022年版新课标一共有17个文件，包括一份总纲性的《义务教育课程方案（2022年版）》，以及道德与法治、语文、历史、数学、英语等16个分科的课程标准。
这其中，在新版课程标准的“各科目安排及占九年总课时比例”里，语文学科以20%~22%的最高比例，备受瞩目。
2、读写结合的相关观点。
丁有宽《小学语文读写结合法》；张志公《读写门径》，他认为阅读与写作应该“分进合击”。
3、温儒敏教授在《“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议》一文中指出：“部编本”语文教材的编写力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。
写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性，但也注意到避免应试式的反复操练。
写作课的系列，努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。
二、基于表达能力的习作体系1、《语文课程标准》明确指出：“语文课程核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是语言能力、思维品质、审美情趣和文化观念的综合体现。
”习作教学需要一个完整的支持系统，帮助学生在课堂特定的环境和有限的时间内构建语言文字表达的最初那几级台阶，让阅读与表达实现“透明对接”，促进学生写作能力的全面提升。
2、《语文课程标准》“课程目标”之“学段目标”第三学段（5～6年级）：表达与交流*懂得写作是为了自我表达和与人交流。
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
*能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写读书笔记，学写常见应用文。
语文课程标准在第三学段的课程目标中指出：“阅读 - 抚顺市大自然小学
《诗海拾贝》教学反思大自然小学语文闫丽丽语文课程标准在第三学段的课程目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”。
活动伊始，我根据每个板块的“活动建议”，引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划。
活动中，我引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
整个活动过程，学生参与的积极性很高，他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌，学习的内容和形式丰富多样。
这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。
我国有着五千年的文明史，诗歌更是文学长河中的一颗璀璨的明珠。
古今中外的诗人们用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，给人们以艺术的享受和美的熏陶。
语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”本组综合性学习就是引导学生走进丰富多彩的诗歌世界。
“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。
通过深入钻研教材我确定了本次综合性学习活动的目标有两个：一是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人情感，在欣赏诗歌的同时学写诗歌。
二是通过活动培养学生的合作精神和实践能力。
这一次的综合实践课让我感受颇深。
另外，本次综合性学习突出了学生的自主性，把综合性学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的实际自由组成学习小组，自己选择学习的内容和方法制定小组活动计划，再按照制定的计划自行开展活动。
我注意及时给学生提供展示的舞台，正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系，既重视突出学生的自主性，又注意对学生进行必要的指导和帮助。
我对学生的指导体现在两个方面：一是使学生明确要求，二是帮助学生掌握方法。
例如，引导学生认真学习本组教材的导语和活动建议，使学生明白这次综合性学习的内容和要求，知道可以开展哪些活动，可以搜集哪些诗歌，可以怎样给诗歌分类等，为深入开展综合性学习活动奠定基础；引导学生想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
小学语文课程标准三个学段目标比较解读
附件一小学语文课程标准三个学段目标比较解读一、识字、写字目标第一学段（ 1-2 年级）第二学段（ 3-4 年级）第三学段（ 5-6 年级）1.喜欢学习汉字。
有主动识字的 1.对学习汉字有浓厚的学习兴情感态度愿望趣，养成主动识字的习惯2.认识常用汉字 1600— 1800。
其 2.累计认识常用汉字 2500 个，其 2. 累计认识常用汉字 3000 个，识字写字量中 800-1000 个会写。
中 2000 个左右会写。
其中 2500 个左右会写。
5.学会汉语拼音。
（略）6.能借助汉语拼音认读汉字。
能3.会使用字典、词典，具有初步 1.有较强独立识字能力。
识字能力用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
的独立识字能力。
4.掌握汉字的基本笔画和常用的 4.能使用硬笔熟练地书写正楷 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔字，做到规范、端正、整洁，用一定的速度。
能用毛笔写楷书，写字写字，注意间架结构，初步感受毛笔临摹正楷字帖。
在书写中体会汉字的优美。
汉字的形体美。
5.有条件的地方，可学习键盘输4.养成正确的写字姿势和良好的入汉字。
写字习惯，书写规范、端正、整洁。
二、阅读教学目标第一学段（ 1-2 年级）兴趣、习惯 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
10．喜爱图书，爱护图书。
阅读方法 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习默读，做到不出声，不指读。
4.借助读物中的图画阅读。
词句理解 5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。
把握内容，领悟方法各种文体的4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好阅读的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
标点6读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
积累9. 在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50 篇(段) 。
小学语文课程标准三个学段目标比较解读
附件一小学语文课程标准三个学段目标比较解读一、识字、写字目标
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达
的思想感情。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅
读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同
语气。
五、综合实践目标
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集
资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，
书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，
在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文
知识和能力解决简单问题。
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、
网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划
的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电
视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，
学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
小学语文六年级语文第六课《咏雪》教案(人教版六年级上册)[修改版]
![小学语文六年级语文第六课《咏雪》教案(人教版六年级上册)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/c20dac37d5bbfd0a785673ba.png)
第一篇：小学语文六年级语文第六课《咏雪》教案(人教版六年级上册) 小学语文六年级语文第六课《咏雪》教案(人教版六年级上册)原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
一、文章第一句话讲了时间：地点：事件：人物：二、解释下列词语。
内集儿女俄而欣然何所似差可拟三、翻译下列句子。
1、谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
2、兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
3、公大笑乐。
四、公大笑乐。
说明谢太傅更喜欢哪一个比喻？谈谈你的看法。
五、文章最后一句话有什么作用？六、本文为我们展示了一个怎样的家庭氛围？七、写出关于雪的比喻词或诗句。
例如：梨花飞花鸭绒白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
八、你喜欢雪吗？将你看到的雪景描绘出来吧！第二篇：人教版小学六年级语文上册第六组人教版小学六年级语文上册第六组《轻叩诗歌的大门》通过对2011版《新课程标准》的研读和对教材的深入钻研，我对人教版六年级语文上册第六组综合性学习《轻叩诗歌的大门》做以下解读。
一．课标解读：（一）单元目标：新课标第三学段目标提出阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
诵读优秀诗文，注意通过语调韵律节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇。
新课程标准中第三学段对于综合性学习明确提出：1.初步了解查找资料，运用资料的基本方法。
2.策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。
3.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆网络等渠道获取资料。
结合学生实际和教材内容特从以下三方面拟定《轻叩诗歌大门》单元目标：知识与能力：1、诵读诗歌，了解诗歌的有关知识，感受诗歌的特点。
2、想象诗歌描述的情境，了解诗歌内容，体会诗人的情感。
3、能搜集诗歌并按一定的标准给诗歌分类，培养学生的策划，组织，协调和实施的能力。
4、能写简单的活动总结。
小学语文课标(分学段)以及教学、评价建议
小学语文课标(分学段)以及教学、评价建议小学语文课程标准中，识字和写字是阅读和写作的基础，也是整个义务教育阶段的重要教学内容。
识字的宗旨是多认少写、识用结合。
在第一学段（1、2年级），学生应该对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的惯，并且有较强的独立识字能力。
在第二学段（3、4年级），学生应该通过借助汉语拼音和查字典等方法，研究独立识字。
在第三学段（5、6年级），学生应该能够熟练地使用音序检字法和部首检字法查字典，具备初步的独立识字能力。
在识字方面，建议学生能够认识常用汉字1600个左右，累计认识常用汉字2500个左右，甚至达到3000个左右。
在教学上，要求学生“多认少写”，即要求学生会认的字不一定同时要求会写。
先让学生认识“附录识字、写字教学基本字表”中的300字，逐步发展识字能力。
同时，要注意学生的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，提高识字教学效率。
在拼音教学方面，要求学生能够准确地读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并能正确书写声母、韵母和音节。
学生应该认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
在写字方面，要求学生能够掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美，并且书写规范、端正、整洁。
学生应该能够用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，并且用毛笔临摹正楷字帖。
在教学上，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。
写字教学建议：为了让学生掌握好汉字的写法，教师应该先让学生认识并写出“附录识字、写字教学基本字表”中的300个字。
在练字的过程中，要注意培养学生的性情、态度和审美趣味。
小学语文新课程标准(2011版)学段目标一览表
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
写话、习作
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
幼儿文学 3第三章 幼儿诗
第二节 幼儿诗的形式类型
一、 表现内容与幼儿诗的类型
（二）叙事诗
幼儿叙事诗一般故事完整、人物形象鲜明，但情 节线索比较简单。 幼儿叙事诗具有诗歌的一切特征——诗的形式、 韵律鲜明的语言。 叙事诗是叙事与抒情的结合，但诗人一般不直接 抒情，而是把感情融化在形象和故事之中。
第二ห้องสมุดไป่ตู้ 幼儿诗的形式类型
一、 表现内容与幼儿诗的类型
2. 背诵适合幼儿欣赏的幼儿诗。
思考与实践
一、 理解与分析 1. 幼儿诗有什么艺术特点？请举例说明。 2. 幼儿诗有哪些形式类型？结合具体的作品 分析每一种类型幼儿诗的特点。
第三章 幼 儿 诗
思考与实践
二、 阅读与积累
1. 分组搜集各种形式类型的幼儿诗。 （1） 在班级开一个幼儿诗朗诵会，分享各组的成 果。 （2） 讨论：这些幼儿诗分别适合哪个学段的幼儿？
一、 幼儿诗的含义
(一) 什么是幼儿诗
幼儿诗是指适合幼儿听读欣赏的诗歌，它 是儿童诗的一个分支。
第一节 幼儿诗的含义与特点
一、 幼儿诗的含义
(二) 幼儿诗与儿歌
儿歌
讲究的情趣常常是一种谐趣， 具有幽默感和游戏性；
一般句式整齐，朗朗上口 儿歌的音乐美主要体现在语 言形式上，即整齐和谐的韵律节 奏 儿歌适合吟诵游戏，具有娱 乐功能；
第二节 幼儿诗的形式类型
幼儿诗
表现内容的角度
抒情诗 叙事诗 咏物诗
……
文体样式的角度
童话诗 寓言诗
第二节 幼儿诗的形式类型
一、 表现内容与幼儿诗的类型
(一) 抒情诗
幼儿抒情诗的作者绝大部分是成人，所抒之情 是作者站在儿童视角的体验，纯真、质朴、明朗。 幼儿抒情诗很少直接抒发抽象的感情，常借幼 儿熟悉的事物或事件，创设与幼儿经验相关联的 意象来表达丰富、细腻的感情。 幼儿抒情诗常与咏物诗结合在一起。
简析小学语文各学段习作目标
简析小学语文各学段习作目标一、教材编排现代课程理论十分强调学习兴趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对于人的全面发展发挥的作用，认为这些方面的培养比知识更重要。
这标志着人们对学习结果的关注转变到对学习过程的关注。
语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展。
而语文素养是存在于每个学生内部的一种心理结构，它有着不可传递和授受的特性，教师的语文素养不能直接传递或授予学生，只能靠在教师的指导下通过学生自身的实践来构建。
听说读写能力只能在学生自己大量的、反复的听说读写的实践中得到发展；语文学习的兴趣、习惯和态度的培养，也必须在语文学习活动中逐渐形成。
基于这样的理念，教材对于习作的设计，体现了以下特点：1．提倡自由表达，提倡想象作文，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。
少年期是语言发展的最佳年龄期，应该激发学生表达自己动机和兴趣，发展他们的语言功能。
教材从三个渠道激发学生写作的兴趣：1、与阅读结合，读写一体。
只要阅读能引起学生共鸣，能触发学生的灵感，就不失时机地练一练。
这包括：续写，仿写，补写以及自读笔记，既可从课文的内容入手，也可从课文的写法着眼。
2、与活动结合，有感而发。
只要活动是密切联系学生生活和想象世界、生动活泼的，必然会激发学生写作的欲望。
这包括：各种实用文（不从表达方式上分“记叙文”“应用文”等）、话题作文、想象作文等。
3与生活结合，自由表达，鼓励学生写日记。
日记私秘性强，个性化强，教材不做内容和格式的要求，以使学生能够畅所欲言，表情达意。
由于学生间存在着个体差异，同一个活动不同的学生体验是不同的，不同的学生会在不同的活动中获得最大的体验，因此，教材对每一次习作都设计了几个选题，由学生选择自己最感兴趣的内容进行表达，而且鼓励学生表达出自己的独特感受。
例：三年级上册《过年》（P124选一项，写一写）⑴春节快到了，和同学交流，自己家打算怎么过年？自己打算做什么？写下来；⑵去年春节时你最高兴的事是什么？写下来；⑶评选自己或班级一年来的五件大事，选一件写下来。
教师必备各学段比较：义务教育语文课程标准(2011年版)第二部分 课程目标与内容
能力要求
第一学段（1～2年级）
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写 字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整 识字与写字 洁。 5. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准 确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记 《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人 的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容 表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正 确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共 同讨论 2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得 。 4．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的 见闻和想法。
：义务教育语文课程标准（2011年版）第二部分 课程目标与内容
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把 自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3．能用简短的书信、便条进行交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句 。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号 、引号等标点符号。 6．课内习作每学年16次左右。
小学语文第三学段不同文体教学的基本策略
小学语文第三学段不同文体教学的基本策略王小毅不同的文体有不同的特性，不同的特性有不同的教法，这是文本教学的基本常识。
2011年版《语文课程标准》明确指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。
”然而，当前小学语文教学的实际情况是众多教师都习惯用一种套路去教所有的课文，既违背了文本体式的内在规定性，又违背了文体学习的内在规律，使教学高耗而低效。
笔者以为，小学语文教学应该倡导这样一种基本的思维方法：依据学段的不同要求，遵照文体的不同特征，采取不同的教学策略。
本文试着粗浅地谈淡第三学段不同文体教学的基本策略。
一、叙事性作品的教学策略叙事性作品，顾名思义就是以叙事功能为主的一种文学作品。
叙事者，讲故事也。
叙事就是用语言尤其是书面语言表现一件或者一系列真实或者虚构的事件。
我以为，那些故事性强的文学作品就是叙事性作品。
一般地说，这类作品由“人物、情节、环境”三要素构成，或叙事写人，或叙事抒情，或叙事寓理。
这类课文怎么教呢？《语文课程标准》在第三学段的“阅读目标与内容”中，对叙事性作品的阅读提出了明确的要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”因此，叙事作品教学的基本策略是:一是阅读文本内容，概括事件梗概，理解表达顺序；二是获得情感体验，简单描述最打动你的场景、人物、细节，说出你的爱与恨、崇敬、向往、同情的感受；三是学习表达方法，明白为什么是这样表达，而不是那样表达。
人教版小学语文第三册教材中安排的叙事作品主要有童话、散文、小说、戏剧、叙事文言文等。
即使都属于叙事作品，也要在教学中体现其个性。
（一）童话教学策略。
所谓童话，是指按照内心的欲望或者幻想的逻辑，用散文写出来的故事，在现实生活的逻辑中是不可能发生的。
童话文本的教学应注重以下几点:1．整体把握。
(第三学段)童诗里的感动
（第三学段）童诗里的感动作者：史京来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第02期一、感动的时刻【设计意图】通过本组诗歌的学习，让学生学会把看不见、摸不着的抽象事物写成具体的、实实在在可以捉摸的东西，尝试运用通感、逆向思维等多样化表达手法，让诗歌亮起来。
当我们日渐长大，开始远离母亲的时候，母亲便会把她对我们的牵挂，化作一句又一句无休止的嘱咐，深深地植入我们的心里。
当我们不顺心的时候，母亲的那些嘱咐，便会在脑海中清晰起来。
母亲的嘱咐是那么亲切，那么温暖，母亲的嘱咐是冬日里的暖阳，是夏日的清风，是雨中的小伞，母亲的祝福是我们走向成功的动力，母亲的“嘱咐”，让我们一生受用！《母亲的嘱咐》●王宜振临走的时候/把母亲水灵灵的的嘱咐/掐一段 /放在阳光下/晒干装进小小的/旅行袋//饥时嚼一点/渴时嚼一点/一小段晒干的/话儿嚼它/需要我一生的/时间【思维拓展】在这首诗里，“嘱咐”这个抽象的词语已经具体化了，变得有质感了，母亲的嘱咐是“水灵灵的、可以掐一段，晒干/放进旅行袋”，也可以在“饥时，嚼一点/渴时，嚼一点”。
在童诗创作中，可以把看不见、摸不着的抽象事物写成具体的、实实在在可以捉摸的东西，往往能够取得意想不到的效果。
王宜振老师已经为大家做了一个很精彩的示范。
我们也可以试着把生活中的抽象事物加以具体化，如快乐、烦恼、失败、成功、童年、人生、爱、友谊、理想、朋友、幸福……试一试，相信你也能把这些抽象的事物用具体形象的事物表达出来。
《远方·爱与牵挂》●莫问天心一张信封/装上几页纸/远方就沉甸甸的了/一个号码/说出几个字符/电话线就沉甸甸的了/我的名字/被慈爱地唤出/泪水就沉甸甸的了//我在远方/在远方的城市上学/父母在远方/在远方的家乡守候我的消息/两个远方/爱是我们之间/千扯万扯的牵挂//南来北往的风/匆匆起程的时候/都系着我们切切的托付/我窗前的风铃摇动时/那叮叮当当里能听出/父母温柔的叮咛/家乡的田野泛起绿波时/父母能看见我甜美的笑靥//春天来了/我把所有累积的情感打包/想告诉父母我的爱——/这颗永远超重的心/却无法办理邮寄【阅读提示】莫问天心的诗笔触新颖，赋予饱满的感情和丰富的想象，把人类最美的情感和人间大爱清晰地表现了出来。
文学阅读与创意表达任务群——向浩
文学阅读与创意表达任务群——向浩文学阅读与创意表达任务群贯串各个学段，其内容与要求螺旋发展，是阶段性、层次性与整体性的统一。
其中，小学各学段的学习目标与内容规定如下：第一学段（1～2年级）1.阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望。
2.诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。
3.学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。
第二学段（3～4年级）1.阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。
2.阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。
3.阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。
第三学段（5～6年级）1.阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。
2.阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义；用口头或者书面的方式表达自己对自然的观察与体验，抒发自己的情感。
3.阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节,积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。
4.阅读反映少年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示；学习运用细节刻画等文学表现手法，描述自己成长中的故事。
分析以上内容，我们不难发现，文学阅读与创意表达任务群的学习内容与要求包含了“文学阅读”与“创意表达”两部分。
第一学段儿童诗阅读教学教研活动方案
第一学段儿童诗阅读教学教研活动方案示例文章篇一：《第一学段儿童诗阅读教学教研活动方案》一、方案名称“开启童诗之旅——第一学段儿童诗阅读教学教研活动”二、教研活动目标1. 提升教师对第一学段（1 - 3年级）儿童诗阅读教学的认识，明确儿童诗教学的重要性。
儿童诗就像一把神奇的钥匙，能打开孩子们想象力的大门。
如果教师都不重视，那孩子们怎么能领略到其中的美妙呢？2. 探索适合第一学段儿童诗阅读教学的有效方法。
每个孩子都是独特的小花朵，教学方法得像适合不同花朵生长的土壤一样。
3. 促进教师之间的交流与合作，分享儿童诗教学的经验与资源。
大家就像一群寻宝者，各自找到的宝藏拿出来分享，那收获可就大了去了。
三、教研活动参与人员1. 全体小学语文教师。
这些老师就像一群辛勤的园丁，而儿童诗就是他们花园里独特的花朵。
2. 邀请部分教育专家进行指导。
专家就像经验丰富的老船长，能在教学的海洋里给我们指引方向。
四、教研活动具体流程（一）准备阶段（提前两周）1. 教师自主学习儿童诗相关理论知识- 每位教师阅读至少两本关于儿童诗理论的书籍，如《儿童诗学》等。
这就好比战士上战场前要先磨砺好自己的武器一样，教师得先武装自己的头脑。
- 撰写一篇关于儿童诗阅读教学的初步认识小短文（500字左右）。
可以谈谈自己对儿童诗的理解，就像跟朋友聊天一样说说自己的想法。
2. 收集儿童诗教学资源- 教师们分组收集适合第一学段的儿童诗，包括国内外经典的儿童诗作品。
这就像在森林里寻找最甜美的果实一样，要挑那些最适合孩子们“口味”的诗。
- 制作儿童诗教学课件，每组至少完成两个不同主题的课件。
课件要做得像精美的礼物盒，打开就能吸引孩子们的目光。
（二）教研活动实施阶段（一天）上午：儿童诗教学理论研讨1. 开场（9:00 - 9:15）- 由教研组长简单介绍本次教研活动的目的和流程。
就像导游给游客介绍行程一样，让大家心里有数。
2. 教师分享（9:15 - 10:30）- 随机抽取几位教师分享自己阅读儿童诗理论书籍的心得。
第三学段的学业质量标准,喜爱阅读童话
第三学段的学业质量标准一、概述在现代社会，教育被认为是一个国家发展的关键因素。
而学业质量标准就是在教育体系中规定学生所应具备的知识和技能的标准。
在第三学段，学生的学业质量标准更是受到广泛的关注，因为这是学生进入高中和大学的关键时期。
本文将探讨第三学段的学业质量标准，并重点讨论学生对阅读童话的喜爱。
二、第三学段学业质量标准的概念第三学段的学业质量标准指的是学生在这一阶段应具备的知识、技能和素质等方面的要求。
学业质量标准不仅仅包括学科知识，还包括学生的能力发展、价值观和道德素质等方面。
这些标准旨在帮助学生充分发展潜能，为未来的人生和职业做好准备。
三、第三学段学业质量标准的内容1. 学科知识：第三学段学生应掌握扎实的语文、数学、英语、物理、化学、生物等学科知识。
他们应能熟练运用这些知识解决问题，理解复杂的文本和概念。
2. 能力发展：学生应具备调研、分析、综合运用知识的能力，能够自主学习和解决问题。
3. 价值观和道德素质：学生应具备正确的世界观和人生观，有良好的情感品质和道德素养。
4. 创新精神：学生应具备创新意识和创新能力，能够独立思考，勇于探索未知领域。
5. 心理健康：学生应具备良好的心理素质，能够处理人际关系和各种压力。
四、第三学段学生对阅读童话的喜爱童话是儿童文学的重要组成部分，也是许多学生童年时代最喜欢的阅读内容之一。
在第三学段，虽然学生面临着更多的学习压力和社交压力，但他们对阅读童话的喜爱并未减少。
以下是引起学生喜爱阅读童话的一些原因：1. 想象力丰富：童话故事常常充满着奇幻的世界和离奇的情节，这些故事能够激发学生的想象力，让他们在阅读中享受奇妙的体验。
2. 心灵的触动：童话故事中的人物和情节常常充满着温暖和正能量，这些故事能够触动学生内心深处的柔软处，让他们感受到美好和温馨。
3. 语言的美感：许多经典的童话故事文学语言优美，充满着诗意和韵律感，这些语言之美能够吸引学生对阅读的兴趣。
五、如何促进学生对阅读童话的喜爱教育工作者和家长可以采取一些措施，促进学生对阅读童话的喜爱：1. 提供优质的读物：学校和家庭应提供精心挑选的优质童话书籍，让学生能够接触到经典的童话作品。
语文新课标六大任务群
语文新课标六大任务群义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。
根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。
1.基础型学习任务群语言文字积累与梳理本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。
【学习内容】第一学段（1～2年级）（1）认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。
（2）先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。
（3）认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法；在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。
（4）诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。
第二学段（3～4年级）（2）关注校园内外汉字和标点符号的正确使用情况，整理自己的发现并和同学交流，互相正字正音。
（3）诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想；在语言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力。
第三学段（5～6年级）（1）主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。
丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。
（2）开展校园内外讲普通话、写规范字、正确使用标点符号情况的调查，整理、分享自己的发现。
小学语文第三学段5
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《晏子使楚》
目标：联系上下文和自己的积累，推想课文 中有关词句的意思，体会人物高超的语言艺 术。
（一）阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的 句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着 的意思。 （二）课文是按照事情发展顺序来写的。在了解课 文内容时，可按事情发展顺序来讲课文主要内容。 （三）人物对话刻画人物形象。 “条件1……，条件2……，结论……”这样的表述 方式是本课语言理解感悟的重点。
是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。‛
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的绿毯绣上了白色的大花；群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹。
二是精笔细描。 例：草原如一幅翠色欲流的中国画；羊群走在哪里都像给无边
目标：阅读文言文，能借助注释了解其大意。
1、阅读注释是最常用方法、最简单方法。
例：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
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2、联系上下文理解的方法。
例：为设果，果有杨梅。
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《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一 首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨 画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。 《我想》表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和 向往。这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同， 读起来琅琅上口；用词既准确又形象。 《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表 现了孩子们童年生活的快乐。
多维呈材妙手串珠——巧用“蒙太奇”手法，探索第三学段儿童诗习作教学策略
多维呈材妙手串珠——巧用“蒙太奇”手法，探索第三学段儿童诗习作教学策略发布时间：2021-12-09T03:44:25.736Z 来源：《教学与研究》2021年55卷7月19期作者：俞珂娜[导读] “蒙太奇”是电影艺术的一种表现手法。
我们将这种手法引入到习作中，将不同时间、空间、人物的片段巧妙地俞珂娜镇海崇正书院浙江省宁波市 315000【摘要】“蒙太奇”是电影艺术的一种表现手法。
我们将这种手法引入到习作中，将不同时间、空间、人物的片段巧妙地连接起来，使之产生连贯、对比、衬托等作用，以达到突出文章主旨的作用。
笔者结合教学实践，在第三学段中尝试用该手法引导学生进行儿童诗创作，从而拓宽思维局限，勾勒出一幅幅富有意蕴的画面。
【关键词】蒙太奇儿童诗【机缘：一场邂逅引发的思考】笔者第一次听到“蒙太奇”这个词，是在一次诗意习作90学时的培训项目上。
当时，听到这个词挺是新鲜，从教多年笔者却从未在小学习作教参上读到过这种作文教学法。
培训结束后，笔者查阅大量关于“蒙太奇”作文的教学资料，进行细细品读。
笔者发现，这种写作手法在高考中备受考生和阅卷老师的青睐，近年来不少满分作文就是用该手法来布局构思的，这就足见“蒙太奇”艺术的魅力。
然而在小学生习作中，笔者几乎见不到它的“踪影”。
我们能不能也将这种手法尝试运用于小学生习作呢？笔者对这种手法进行了深度解读，并在儿童诗教学创作上进行了实践运用。
【探索：儿童诗中的“蒙太奇”】(一)理清“蒙太奇”定义电影艺术中有一种手法叫“蒙太奇”，就是把许多镜头剪辑和组合起来，如将不同时间、不同地点、不同人物的生活片段进行巧妙连接，最终构成一部前后连贯、首尾完整、主题统一的影片。
同样，我们也可以借鉴这种艺术手法，将那些时间、空间、人物等跨度大的材料，以某个中心有效整合，灵活地组织起来，这种写作方法就叫蒙太奇手法。
（二）走进“蒙太奇”思维诗歌是最古老的文学形式，笔者在查阅资料中发现，蒙太奇手法早在电影被发明之前就已为人民所使用，古今中外的诗词中，都有它的身影。
利用儿童诗歌培养学生核心素养的教学策略—以统编教材一二年级为例
利用儿童诗歌培养学生核心素养的教学策略—以统编教材一二年级为例发布时间：2021-06-22T15:06:41.573Z 来源：《中小学教育》2021年3月第7期作者：彭秋平[导读] 儿童诗歌以其语言浅显，充满童趣等特点彭秋平广州市南沙区南沙小学摘要：儿童诗歌以其语言浅显，充满童趣等特点，选文数量在小学低段教材中有着很大的比重，教学时利用好儿童诗的特点，注重培养学生的语文核心素养，为中高段的学习打下基础，显得非常重要。
本文从儿童诗歌的特点出发，以培养核心素养为目标，提出利用儿童诗歌教学培养学生核心素养的教学策略，主要有：仿说语句，加强语言建构与运用；问题引导，促进思维发展与提升；想象创编，提高审美鉴赏与创造；故事教育，促进文化传承与理解。
关键字：儿童诗歌；语文核心素养；教学策略；统编教材儿童诗歌是适合儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌，它以儿童为主体接受对象，注重节奏、声韵，语言浅显，内容富有童情和童趣。
儿童诗歌可以训练儿童识字写字能力，阅读与写作能力，《义务教育语文课程标准》在第一学段（1—2 年级）目标中明确提出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”[ 教育部．义务教育语文课程标准（2011 版）．北京：北京师范大学，2012．]可见，儿童诗歌是低段语文教学的主要内容之一。
语文学科核心素养包括四方面内容：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
随着教学改革的不断深入，对学科核心素养的培养提出了更高的要求，教师应当根据不同的文本特点，借助教学策略实现学生核心素养的提升。
小学低段学生年龄尚小，儿童诗歌符合其年龄特点，统编教材中一二年级的儿童诗歌高达57首，课文的选编注重语言的典范性，联系儿童生活，人文内涵丰富，教师应当在教学中运用一定的教学策略，利用儿童诗歌培养学生的语文核心素养，为中高年级打好基础。
1仿说语句，加强语言建构与运用统编教材阅读编排特别重视语言文字积累与运用。
2022版义务教育语文课程标准模拟试题及答案(十)
2022版义务教育语文课程标准模拟真题及答案〔十〕一、填空题文学阅读与创意表达之学习内容1.阅读并学习讲述、、的童年故事，表达仰慕之情和向他们学习的心愿。
2.学习、，阅读，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验的乐趣。
3.阅读并讲述、、故事，感受来之不易，表达自己对的向往，以及对、的崇敬之情。
4.阅读描绘大自然、表现人类美好感情的、等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用表达自己热爱自然、珍爱生命的感情。
5.阅读富有和的儿童文学作品，观赏富有童趣的与，感受纯真美好的童心，学习用或者结合的方法创编儿童诗和有趣的故事，开展想象力。
6.阅读、观赏、创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、等，感受、伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用、等方法, 交流自己的感情体验。
7.阅读表现人与自然的、等优秀文学作品，感受大自然的奇异，体会人与自然的意义；用口头或者书面的方法表达对自然的与，抒发自己的感情。
8.阅读表现人与社会的，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品言语、，复述印象深刻的, 累积多样的，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。
9.阅读反映的故事、小说、传记等，交流自己获得的启发；学习运用细节描写等手法，描述自己成长中的故事。
二、简答题〔一〕学业质量内涵表述中对哪些语文实践活动整合？1.识字与写字；2.阅读与鉴赏；3.表达与交流；4.梳理与探究。
〔二〕过程性评价主要包含哪几个局部？1.过程性评价原则；2.课堂教学评价建议；3.作业评价建议；4.阶段性评价建议。
三、综述题综述整本书阅读中反映革命文化的内容与代表作有哪些？1.第二学段中，阅读表现英雄榜样事迹的图书，如（小英雄雨来）（雷锋的故事）等，讲述英雄榜样的动人故事。
2.第三学段中，阅读反映革命传统的作品，如（可爱的中国）（小兵张嘎）（闪闪的红星）等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。
3.第四学段中，阅读革命文学作品，如（革命烈士诗抄）（红岩）（红星照耀中国）等，体会、评析革命领袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力。
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童诗里有消息（第三学段）
作者：曹小英
来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第11期
一、心里的消息
《小花的信念》 ·顾城
在山石组成的路上/浮起一片小花/它们用金黄的微笑/来回报石头的冷遇/它们相信/最后，石头也会发芽/也会粗糙地微笑/在阳光和树影间/露出善良的牙齿
小花，在石缝中生长，在逆境中成长，不屈不挠，无怨无悔，真诚乐观，豁达宽容，执著永恒，所以才有了“金黄的微笑”。
它深信，身边的石头也会被其信念感染“发芽”，微笑地生活。
同学们，我们可能会在学习上、生活中遇到麻烦和挫折，但要像小花一样勇敢面对，相信所有的难题都会迎刃而解。
这仿佛是小花的消息，其实是我们内心的消息，我们相信善良一定会嬴得善良，美好一定会得来美好。
心灵的消息，就是那一瞬间，让我们读懂。
二、生活的消息
《盲孩》 ·柯莱·西柏
你们说的‘光’是什么/我永远莫名其妙/你们说太阳光辉灿烂/我也能感受它的温暖/可它怎么能把世界分成黑夜白天/我这会儿玩耍/待会儿睡觉/只要我老是醒着，睡不着/就觉得那是白天没完/你们一次又一次为我的不幸叹息/唉/可我完全能忍受这损失/损失是什么我并不知晓/别让我永远得不到的东西/把我愉快的心情破坏/我歌唱，我就是快乐君王/尽管我是个可怜的盲孩
读完这首诗，你不觉得里面有一种沉甸甸的东西吗？它像金属一样尖锐，刺痛你心，却在痛楚中给人力量。
它提升人的精神，使人向上。
生活总有不尽人意的，可是生活会永远给我们一个消息——只要你自己是快乐的，没有谁能让你不快乐，只要你自己是温暖的，谁也不能让你冰冷。
生活的消息，可以激励我们，生活的消息，也可以改变我们。
《孩子，别怕》 ·安武林
星星眨眼的时候/天就黑了/大雨落泪的时候/太阳就睡了/孩子，别怕/血红血红的一定是晚霞/大地摇晃的时候/村庄就哭了/高楼摆动的时候/马路就痛了/孩子，别怕/泪水和伤疤只是黑色的面纱/大山睡衣滑落的时候/树木花草就开始站稳了/水泥变成碎块的时候/墙壁就开始坚硬了/
孩子，别怕/阳光会像温暖的手抚摸你的脸颊/我在黑夜中悄悄哭泣的时候/毛巾就沉重了/爱被我握在手中的时候/世界就变小了/孩子，别怕/所有的人臂膀都向你敞开了/我们回家
地震的消息我们从新闻中都听到了，四面八方涌出的关怀的消息我们也从电视中看到了，还有很多消息，我们从诗中，也读到了——爱是最强大的消息，可以让每一片黑暗从此光亮起来。
人生的磨难总会有的，让我们积极地向它挑战吧！挑战磨难，就是迎接希望；迎接希望，就是磨炼意志；磨炼意志，就是充实人生。
三、世界的消息
《纸船》 ·冰心
我从不肯妄弃了一张纸/总是留着——留着/叠成一只一只很小的船儿/从舟上抛下在海里//有的被天风吹卷到舟中的窗里/有的被海浪打湿，沾在船头上/我仍是不灰心地每天叠着/总希望有一只能流到我要它到的地方去//母亲，倘若你梦中看到一只很小的船儿/不要惊讶它无端入梦/这是你至爱的女儿含着泪叠的/万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去
从纸船里读出的思念与愿望，是不是让我们发现人间的至爱亲情？
《秋千》 ·陈太顺
大树下，荡着一个秋千/小村的孩子/驾起一叶自由的风帆/姐姐猛劲一推/把弟弟送上蓝天/让夕阳/蓝天摄像机的镜头/把他悠悠飘起的身影/摄入五彩缤纷的底片/突然/从弟弟口袋甩出一只苹果/姐姐眼疾手快/接住一个嫣红的童年
从秋千下接住的苹果里，是不是让我们读到，童年的消息原是这样的烂漫美丽？
同学们，童诗可以滋润我们的心灵，可以温暖每天我们的日子，让我们奏响童诗的琴弦，在浓浓的诗意中跳跃，在诗歌的伴随下，度过美好的童年，让成长变得更加幸福与快乐。