百分数与小数的互化反思
关于百分数与分数的互化教学反思三篇
关于百分数与分数的互化教学反思三篇关于百分数与分数的互化教学反思三篇关于百分数与分数的互化教学反思三篇篇一：《百分数与分数的互化》教学反思本课讲的是分数与百分数的互化，要求学生理解和掌握分数与百分数的互化方法，并能正确熟练地把分数化成百分数。
成功之处：新课前的“分数与小数、小数与百分数”互化的复习设计得较好。
在复习中，通过师生、生生的互动中唤起学生对分数和小数、小数与百分数互化方法的回忆，为学生新课扫清障碍。
同时教师也可以通过复习情况预设好教学环节和教学梯度，使教学方法适合学生的接受能力，而且在新知识的教学中根据数学知识的联系特点和学生的具体情况，调节教学方法。
再一个就是利用小组合作学习来完成本课的教学，设计得很好。
课上，通过小组合作、分析、讨论、总结等，明确了分数和百分数的互化方法。
整个课堂在学生主动学习，认真探索的活跃气氛中进行的。
特别是在“百分数和分数、小数的互化规律”这个环节中学生不但学会了应该掌握知识，而且提高了语言的表达能力，要使学生在学习中体会到“我教人人，人人教我”的乐趣，同时还使学生受到了团队合作的教育。
本课的练习的梯度也较好，有基本练习也有提高题，使每个层面的学生都得到了自己应该获得的知识。
本课的不足之处有两点：教师对学生能力估计太低，练习中提高题的梯度太小，优等生感到有些乏味。
篇二：百分数和分数的互化反思本课是人教版数学六年级上册第五单元百分数与分数互化第二课时的内容，本节课的教学内容是分数和百分数的互化，是学生在掌握了小数和百分数的互化的基础的再续型课。
本课的教学目标是让学生掌握分数和百分数的互化，会比较分数和百分数的大小，让学生学会“转化”的思想。
这节内容看似简单，实际上包含的知识点是比较多的。
我整理一下有以下几个点。
旧知识点：一、分数化小数的规律与基本技能；二、四舍五入法取近似数的方法；三、小数除法的技能。
新课知识点：一、分数与百分数互化的一般方法；二、一些特殊的方法。
百分数与分数、小数的互化教学反思
百分数与分数、小数的互化教学反思引言数学教育的一个重要任务是帮助学生掌握数学知识，并培养他们的数学思维能力。
在初中数学教学中，百分数、分数和小数是常见的数学概念，学生需要深入理解它们之间的联系和转化方法。
本文通过对教学实践的总结和反思，分析了百分数与分数、小数之间互化教学的问题，并提出了相应的改进措施。
百分数与分数的互化教学在初中数学课程中，学生需要掌握百分数与分数的互化方法。
百分数可以转化为分数，分数也可以转化为百分数。
然而，在教学中发现，学生对于这些转化方法的掌握程度存在一定的差异。
存在的问题1.概念理解不深刻：部分学生对百分数的含义理解不够深刻，只停留在简单的“百分之几”的概念上，没有真正理解百分数与分数之间的关系。
2.记忆混淆：有的学生容易将百分数的转化方法混淆，不能准确地记住相应的转化关系。
3.应用能力薄弱：一些学生在实际问题中应用百分数与分数之间的转化方法时出现困难，不能将所学知识灵活运用到解决问题中。
针对上述问题，可以采取以下措施进行教学改进： 1. 概念讲解与示例分析相结合：在教学中，要通过生动的例子和实际问题，帮助学生理解百分数与分数之间的关系。
例如，可以给学生列举一些常见的百分数，让他们通过转化为分数来加深对概念的理解。
2. 巩固记忆的训练：通过练习，帮助学生巩固百分数与分数之间的转化方法。
可以设计一些适当难度的题目，让学生进行反复练习，加深记忆，并提高运用能力。
3. 拓展应用的提升：在教学中，引导学生将所学知识应用到更复杂的实际问题中。
例如，可以设计一些情境题，让学生运用百分数与分数的转化方法解决实际问题，激发学生的思维能力和创新意识。
百分数与小数的互化教学在数学教育中，百分数和小数也是经常使用的概念。
学生需要了解百分数与小数之间的转化方法，以便在实际问题中互相转化和应用。
存在的问题1.概念理解模糊：部分学生对百分数的概念存在理解模糊的情况，难以准确地将其转化为小数。
2.计算方法不熟练：在实际计算中，一些学生对于百分数转化为小数的具体步骤不够熟悉，容易出错。
百分数与小数、分数的互化的教学反思
百分数与小数、分数的互化的教学反思
教学反思：百分数与小数、分数的互化
在这节课中，我旨在让学生掌握互化的方法，同时培养学生的研究能力。
我让学生以分数和小数互化的方法为认知出发点，调动认知结构中的有关知识，让学生亲自参与小数、分数、百分数的互化推理过程，体验数学知识的联系，实现研究方法的迁移。
通过观察、比较、讨论，我希望学生能够从中发现转化规律，掌握百分数和分数、小数互化的简便方法。
为了让学生更自主地进行探究，我应该给学生更多的研究空间。
虽然我很注意把研究的时间还给学生，但有时候我会引导得过多，应该做到学生能说的就让学生来说，不能把学生的发散思维抹杀。
在课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。
我意识到课堂中学生的积极性未被充分调动，小组活动也欠缺组织，没有达到小组讨论、交流的最佳状态。
因此，我需要更好地组织课堂，让学生有更多的互动与交流，提高课堂效率。
《百分数和小数的互化》教学反思
《百分数和小数的互化》教学反思百分数和分数、小数的互化，它是在学生学习了百分数的意义，明确了百分数与小数之间的联系的基础上进行教学的，通过本节课的教学，学生不仅理解和掌握百分数与小数互化的方法和规律，即百分数化成小数、小数化成百分数。
这节课的内容难度不大，但是这部份知识很重要，后面的学习通常是把百分数转化成小数或者分数进行计算。
所以考虑教学策略的时候，我把重点放在学生自主发现方法，完成知识的迁移。
先从学生已有的知识背景出发，即是通过探索分数与小数互化的方法，从而很自然过渡到新知，自己探索百分数和小数的互化。
一、旧知引新知上课开始，首先让学生练习把小数化成份数，把分数化成小数，并让说说你是怎样进行转化的？让学生回顾起以前学过的转化方法，做好旧知识的铺垫。
由于学生基础知识不扎实，估计5分钟能完成的复习，用的时间过多。
二、设疑解新知提出例1的问题，怎么解决问题？学生纷纷说，化成小数比较，也可以化成百分数比较？怎么化？结合例1，总结出自己的方法，让后小组内说一说。
先让学生自己总结，然后让学生小组内说，相互取长补短，拓宽思路，发挥互动学习的作用。
让学生通过小组合作，讨论，分析等方式自主探索，把学习的权利交给学生，这充分发挥了体现了学生的主体地位，使学生利用已有的知识进一步探索新知，不仅体验到了学习数学的乐趣，还提高了学生的学习能力，同时也感受到了团结合作的教育。
三、展示学习结果倍，加之百分号就可以了。
也就是把把小数化成百分数只需要把小数扩大100小数点向右挪移2位，加之百分号，就把小数变成为了百分数。
怎么把百分数化成小数呢？引导学生探索，掌握算理，得出方法，从而掌握本节课的重点，突破难点。
从学生已有的知识背景出发，即是通过探索分数与小数互化的方法，从而很自然过渡到新知，自己探索百分数和小数的互化。
小升初数学摹拟试卷一、选择题1．下面类似“MMMFM”的符号表示5位数，其中F=0，M是小于10的非零自然数，那末一定能被3和5整除的是（ ）A．MMMFM B．MFMFM C．MFFMF D．MFMMF2．下面（）杯中的饮料最多。
2023分数和小数的互化教学反思
2023分数和小数的互化教学反思2023分数和小数的互化教学反思1《百分数和小数、分数的互化》这节课是在学生掌握了分数与小数的互化、百分数的初步认识基础上进行教学的。
我把本节课的教学理念定位为：自主学习、合作交流、探索发现。
下面结合数学课程标准的教育理念：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
谈谈教学后的感想。
百分数与小数、分数之间又有着密切联系，并且可以互相转化，这就导致了这节课的知识点杂而又杂。
而教案的设计也必须围绕三者之间的联系进行教学。
课堂教学原本就是一个动态生成的过程，为了让这个过程变得生动、精彩，突出学生的主体地位，使学生学得轻松、学得愉快，在教案的设计上我们打破了课本上原有的顺序，让知识与知识之间的联系更紧密了些。
但教材上并没有合适的情境提供给我们使用，而我们还必须要创一个情境让学生感受到知识产生的必要性。
如何让我所创的情境吸引学生参与，又能很好的体现数学知识________于现实生活，调动起学生学习的兴趣.感受到百分数、小数与分数三者互化的必要性。
百分数和小数的互化，我并没有直接给出互化的方法，而是让学生自己探索，自己试做，在老师的引导下，让学生在大量的练习后，观察比较发现互化的规律，从而找出快捷的互化方法。
真正做到突出学生的主体地位，培养了学生思维的灵活性和抽象概括能力。
正是有了百分数化小数的学习过程作为铺垫，学生在学习小数化百分数的时候，才有了本节课精彩的自然生成：百分数化小数，只要把百分号去掉，再把小数点左移两位就可。
虽然有学生表达不是很清，但思路是好的。
此外，在课堂教学中没能兼顾到学习差的学生掌握新知的情况，这也是教学中缺少使用小组合作学习法，没能做到互动学习、互动思考的结果吧。
不论怎样，这节课有绝大多数学生开放了自己的思维，学得扎实，达成了教学目标，完成了教学任务。
整节课下来，我感觉过程算是比较顺畅的，但是存在较大的困惑。
就是像这个内容比较简单、学生通过自学基本弄懂的一节课，我该教给学生什么知识？该怎么拓展提高等，有待进一步探究。
百分数与小数的互化
课题：百分数与小数的互化教案背景苏教版小学六年级数学.教学课题百分数与小数的互化教材分析这部分内容是在学生学过的百分数的意义、明确了百分数和分数.小数的联系的基础上教学的由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础.教学方法教材结合现实情境,引导学生通过独立思考,小组讨论和比较归纳,在解决问题的过程中自主探索百分数与小数的互化的方法.教学内容苏教版六年级第九单元,课本第102页例2及相应的"试一试","练一练".练习二十的第1到3题.教学目标1. 结合现实情境,引导学生进行独立思考,小组讨论,比较归纳,进一步培养分析解决问题的能力.2. 在解决问题的过程中,引导学生自主探索百分数与小数的互化方法. 教学重难点1. 探索小数与百分数的互化方法.2. 能正确熟练进行百分数与小数的互化.教学过程一、复习回顾谈话:同学们,我们以前认识过小数和分数,还学习过分数与小数的互化.家还记得吗?今天我给大家带来两道题,考考大家.1. 把下面的小数化成分数./i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B0%D 9%B7%D6%CA%FD%D3%EB%D0%A1%CA%FD%B5%C4%BB%A5%BB%AF %B5%C4%C0%FA%CA%B7&in=20589&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=16688601 150&ln=1943&fr=&fm=result&fmq=1324541182375_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn23&-1&di46448792085&objURL http%3A%2F%%2Fxj_admin%2Fxj_bianjiqi%2Fedit%2Fuploadfil e%2F2010071656134909.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fnewsf ile%2Fstaticfile%2F2010%2F7%2F168776km.shtml&W457&H2742. 把下面的分数化成小数.1/2= 3/4= 21/100=那谁能说一说怎样把分数化成小数呢?看来大家这部分知识学的不错,上节课我们还认识了百分数,那百分数与小数分数之间能不能互化呢?不仅如此,百分数和小数分数的互化在我们的实际生活中还有着广泛的应用.今天这节课,我们一起学习百分数和小数的互化.(板书课题:百分数与小数的互化)二、教学新课现在已经是冬天了,天气越来越冷,同学们要想取得优异的成绩,除了好好学习外,还要具备良好的体能.这不,学校田径队也在积极地进行体能训练.1. 出示例2./i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B0%D9 %B7%D6%CA%FD%D3%EB%D0%A1%CA%FD%B5%C4%BB%A5%BB%AF% B5%C4%C0%FA%CA%B7&in=20589&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=1668860115 0&ln=1943&fr=&fm=result&fmq=1324541182375_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&ta b=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn113&-1&di48200727840&objURLh ttp%3A%2F%%2Fs520kianjian%2Fjm11_09_2_1_24834984.jpg &fromURLhttp%3A%2F%%2Fklxt%2Fsynclassroom%2Fshuxue .aspx%3Ftextid%3D2009761617407332%26aspxautodetectcookiesupport%3D1&W4 92&H3232. 指生读题.3. 从这个事例中,你收集了哪数学信息?4. 要比较谁完成的多,就需要比较什么?5. 讨论比较方法.师:同桌讨论一下,你们有什么办法可以比较出这两个数的大小?生:展开讨论.组织交流讨论结果.归纳:1.可以把1.15改成百分数,与110%比较.2.可以把110%改成小数,与1.15比较.6. 体会互化方法.师:怎样把1.15改成百分数呢?学生进一步讨论,总结改写方法.交流改写方法:1.15=115/100=115%完成比较: 因为115%>110%所以1.15>110%王红完成的多.师:哪怎样将110%改写成小数呢?110%=110/100=1.1因为1.15>1.1所以1.15>110%师:同学们,运用这两种方法比较的结果相同吗?师:对,都是1.15>110%,现在你知道谁完成的个数多吗?一起说.小结:同学们,要比较百分数和小数的大小,既可以把百分数化成小数,也可以把小数化成百分数.三、归纳改写方法这儿有两个小数,你们能通过填空的步骤把他们一步步改写成百分数吗?1 . 完成"试一试1"./i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B0%D 9%B7%D6%CA%FD%D3%EB%D0%A1%CA%FD%B5%C4%BB%A5%BB%AF &in=17879&cl=2&lm=-1&pn=5&rn=1&di=107190920325&ln=1210&fr=&fm=inde x&fmq=1324539064890_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face= &is=&istype=2#pn124&-1&di80620274175&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.xj5u.c om%2Fxj_admin%2Fxj_bianjiqi%2FEdit%2Fuploadfile%2F2009122437646281.jpg &fromURLhttp%3A%2F%%2Fxiazai%2Fpukj_xiazai.asp%3Fid% 3D75327&W661&H4910.3=()/10=()/100=()%0.248=()/1000=()/100=()%2. 做完后,同桌讨论一下,怎样把小数改写成百分数呢?3. 观察每组中的小数与百分号前面的数,你有什么发现?把小数的小数点向右移动两位就是百分号前面的数,把百分号前面的小数的小数点向左移动两位,就是前面的小数.4. 在刚才研究的两组数中,小数与百分号前面的数之间是否也存在这样的关系?5. 通过观察验证,小数与百分号前面的数之间的确存在这样的关系.6. 根据刚才的发现怎样把小数直接化成小数呢?(板书:小数点向右移动两位,再添上百分号.)7. 完成"练一练1".把0.25 0.08 0.8 1.7 2 改写成百分数.8. 想一想,又怎样把百分数直接改写成小数呢?9. 把百分数改写成小数,一般先去掉百分号,再把小数点向左移动两位.(板书:去掉%,小数点向左移动2位)10. 你能快速的做一做"试一试2"吗?11. 完成"练一练2".把43% 131% 16% 1.6% 0.4%改写成小数吗?四、巩固提高1. 把相等的两个数连起来.1.052.13 0.09 1.5 0.13 0.009 9150% 9% 13% 213% 0.9% 105% 90%2. 按从小到大的顺序排列.125% 125 12.5 12.5% 1.25%3. 互动练习.老师说一个小数(百分数),学生说一个百分数(小数).同桌互说./i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B0%D9 %B7%D6%CA%FD%D3%EB%D0%A1%CA%FD%B5%C4%BB%A5%BB%AF% B5%C4%C0%FA%CA%B7&in=20589&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=1668860115 0&ln=1943&fr=&fm=result&fmq=1324541182375_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&ta b=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn46&-1&di30772743510&objURLhtt p%3A%2F%%2Fxj_admin%2Fxj_bianjiqi%2FEdit%2Fuploadfile%2F2010071661229737.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fxiazai%2Fkj_xiazai.asp%3Fid%3D79774&W400&H141五、这节课你有什么收获?板书设计百分数与小数的互化/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B0%D 9%B7%D6%CA%FD%D3%EB%D0%A1%CA%FD%B5%C4%BB%A5%BB%AF&in=17879&cl=2&lm=-1&pn=5&rn=1&di=107190920325&ln=1210&fr=&fm=inde x&fmq=1324539064890_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face= &is=&istype=2#pn21&-1&di106778350740&objURLhttp%3A%2F%2Fhiphotos.bai %2Fahwsr%2Fpic%2Fitem%2Ffb41f83d0a49b9ed9f3d629d.jpg&fromURLhtt p%3A%2F%%2Fahwsr%2Fblog%2Fitem%2F4d0b9c4bb19db9f9820 25c84.html&W395&H99教学反思在学习完百分数的意义之后，紧接着就是百分数与分数、小数互化的教学，为以后分数、百分数应用题的教学铺平道路。
《百分数和小数的互化》教学设计与反思
《百分数和小数的互化》教学设计与反思教学目标：1．让学生经历自主探索百分数与小数互化的过程，理解和掌握百分数与小数互化的方法，能正确进行百分数与小数的互化。
2．学生通过自主探索、合作交流等学习活动，培养学生的分析思维和抽象概括能力。
3．在学习的过程中体会解决问题方法的多样化，从而获得成功的体验。
教学重点：使学生掌握百分数与分数互化的方法，并能熟练运用。
教学难点：经历小数与百分数互化的过程，理解小数与百分数互化的方法。
教学准备：课件、学生复习卡。
教学过程：一、引入：1.口算：0.2+0.5= 1－0.52= 1.2+0.3= 0.7×100= 12.5÷100= 3132+= 7175-= 6.0101+= 说明：为了方便计算，常常需要把小数和分数进行互化，也就是把不同类的数化成同一类数再进行计算。
（再出示）如%2525.043-+= 或比较10057、57.1%和5.7的大小， 像这样的计算和比较数的大小，也需要进行数的互化。
关于小数和分数的互化以前我们已经学过，谁来说一说小数和分数是怎样互化的？2.百格图，分别用小数和百分数表示图中的涂色部分。
（1）0.13 13% （2）0.7 70%问：各题的两个数之间可以用什么符号连接？为什么？0.13 = 13% 0.7 = 70%师：看来小数和百分数之间是有联系的，那么小数和百分数怎样互化呢？这就是今天我们要研究的内容-----《百分数和小数的互化》。
（揭示课题） 二、自主探索互化的方法。
1、提出问题：怎样把小数化成百分数呢？出示题目：怎样把0.24，1.4，0.123化成百分数？2、小组活动：①先独立思考，尝试做一做，写出过程；②遇到不会的可请教小组同学；③完成后在小组里说说自己是怎么做的？怎样想的？④还有哪些弄不明白的问题？3、梳理小数化成百分数的方法。
①学生一一汇报自己的转化过程及结果；②归纳：小数化成百分数，先把小数化成分母是100的分数，再把分数改成百分数。
苏教版数学六年级上册第6单元 《百分数百分数和小数的互化》教案
苏教版数学六年级上册第6单元《百分数百分数和小数的互化》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册第6单元《百分数和小数的互化》是在学生已经掌握了小数和分数的基本知识的基础上进行教学的。
这部分内容可以帮助学生更好地理解百分数的意义，并能够将百分数与小数相互转化，进一步拓展学生的数学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和分数有一定的了解。
但是，对于百分数的理解可能还不够深入，需要通过实例和练习来进一步巩固。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生理解百分数的意义，掌握百分数与小数的互化方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：百分数与小数的互化方法的掌握。
2.难点：理解百分数的意义，并能运用百分数解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法和小组合作学习法。
通过实例引入，引导学生主动探究百分数与小数的互化方法，并在小组合作中进行实践和交流。
六. 教学准备1.教学课件：PPT或其他多媒体教学资源。
2.练习题：针对本节课内容的练习题。
3.教学道具：实物或模型等辅助教学。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入百分数的概念，如：商家进行打折促销，商品的原价是100元，现在打8折，那么现价是多少？让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，展示百分数与小数的互化方法。
引导学生观察和思考，总结出百分数与小数互化的规律。
操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成。
题目包括将百分数转化为小数，以及将小数转化为百分数。
教师在过程中给予学生个别指导。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的解题方法和解题过程。
每个小组选择一道难题，向全班同学进行讲解。
拓展（10分钟）教师引导学生运用百分数解决实际问题。
如：一家公司的业绩增长了20%，如何计算增长后的业绩？让学生分组讨论并给出答案。
小学数学_《百分数分数小数互化》教学设计学情分析教材分析课后反思
《百分数和分数小数互化》教学设计一、教学目标：1、理解并掌握百分数和分数、小数互化的方法，能正确的进行互化；2、在学习互化的过程中使学生认识到百分数和分数、小数三者之间的内在联系，为百分数的计算打下基础；3、在探索百分数和分数、小数互化的方法的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，发展数感。
二、教学重难点教学重点：掌握百分数和分数、小数互化的方法，正确地进行百分数和分数、小数的互化。
教学难点：理解百分数与分数、小数互化的原理，熟练地进行百分数和分数、小数的互化。
三、教学准备：“百分数和分数、小数互化”ppt演示文稿、探索“百分数和分数、小数互化”课堂学习表格四、教学过程（一）激趣导入，揭示课题。
1、谈话导入：同学们，喜欢旅游吗？能说说你都到哪儿去过？（学生介绍）师：同学们去的地方真不少。
老师还给大家带来了一组我们山东各旅游景区的图片，一起来欣赏一下（播放图片）【设计意图：兴趣是最好的老师，现在正是春暖花开的季节，选择旅游这个共同的话题，能很好的激发学生的兴趣，自然的导入信息窗情境图的观察。
】2、观察信息，提出数学问题很美吧！其中老师还搜集了去年到泰山，趵突泉,蓬莱阁旅游的有关信息。
看：课件出示：（2016年十一黄金周山东各旅游景迎来了，旅游高峰期。
据统计到到泰山旅游的人数约占山东总旅游人数的18到趵突泉旅游的人数约占山东旅游总人数的15%，到蓬莱阁旅游的人数约占山东旅游总人数的1）203、看到这些信息，你能提出什么问题吗？（生：我想只知道到趵突泉旅游的人数和到蓬莱阁旅游的人数谁多？师：怎么比较到哪的人数多呢？（可以求出到趵突泉和到蓬莱阁的人数，在比较）追问：能求出具体的人数吗？没有具体的人数怎么比较呢？【设计意图：教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识的前提下，根据课堂需要，灵活处理教材内容，选取旅游景区人数统计的信息窗，引导学生发现图中的信息，然后根据信息提出问题，以此增强孩子们发现和提出问题的能力。
《百分数与分数、小数的互化》教学反思参考（通用9篇）
《百分数与分数、小数的互化》教学反思参考（通用9篇）《百分数与分数、小数的互化》教学反思参考（通用9篇）在办理事务和工作生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家收集的《百分数与分数、小数的互化》教学反思参考，希望能够帮助到大家。
《百分数与分数、小数的互化》教学反思参考篇1百分数与小数、分数之间又有着密切联系，并且可以互相转化，这就导致了这节课的知识点杂而又杂。
而教案的设计也必须围绕三者之间的联系进行教学。
百分数和小数的互化，我并没有直接给出互化的方法，而是让学生自己探索，自己试做，在老师的引导下，让学生在大量的练习后，观察比较发现互化的规律，从而找出快捷的互化方法。
真正做到突出学生的主体地位，培养了学生思维的灵活性和抽象概括能力。
正是有了百分数化小数的学习过程作为铺垫，学生在学习小数化百分数的时候，才有了本节课精彩的自然生成：百分数化小数，只要把百分号去掉，再把小数点左移两位就可。
虽然有学生表达不是很清，但思路是好的。
此外，在课堂教学中没能兼顾到学习差的学生掌握新知的情况，这也是教学中缺少使用小组合作学习法，没能做到互动学习、互动思考的结果吧。
不论怎样，这节课有绝大多数学生开放了自己的思维，学得扎实，达成了教学目标，完成了教学任务。
《百分数与分数、小数的互化》教学反思参考篇2今天教学了《分数、小数与百分数的互化》。
下课铃声一响，就给我的一堂课判了个死刑，小结如下：一、小安慰由于本堂课教学是将“分数、小数与百分数的互化”知识融于实际应用中，所以对于数量关系的分析比较清楚，特别是对出勤率、发芽率、合格率等，谁占谁的百分分之几，学生理解比较好，也正好弥补了上节课小曾老师的缺失。
二、大黑呀！1、对于4/6≈0.667=66.7%，为了教学表示百分号前保留一位小数,我首先写成4/6=0.666≈0.6667=66.7%，然后我再板书成4/6≈0.667=66.7%，显然步骤上有画蛇添足之嫌，学生反而不知该咋办了。
【组合稿】六年级数学《百分数和小数、分数的互化》教学反思
【组合稿】六年级数学《百分数和小数、分数的互化》教学反思六年级数学《百分数和小数、分数的互化》教学反思互化的教学，为以后分数、百分数混合运算和解决问题的教学铺平道路。
为了给学生打下结实的基础，我把百分数与小数的互化进行单独教学，知识相对简单，知识点较少，这样设计不可使学生混淆互化方法混乱。
而更好的区别于之后要学的分数与百分数的互化。
教学设计中，首先做好巩固旧知为学好新知作铺垫。
巩固旧知我安排了3个训练内容1、把小数化成分数(0.37、2、3、0.12(5)2、把分数化成小数(7/25、37/100、219/100)。
3、把百分数改写成小数(9/100、34/100、324/100、3.8/100)。
进行此环节关键是要学生说说是怎样进行转化的，目的是让学生回忆起以前学过的转化方法，再次明确小数的意义，这些和百分数的转化有密切关系。
学习新知时，把0.24、1.4、0.123这组数化成百分数时。
让学生参与到转化的过程中，从过程中分析比较小数0.24、1.4、0.123和百分数的分子24、140、12.3有什么不同。
学生就会脱口而出小数的小数点向右移动两位就是百分数的分子。
从而归纳出小数化成百分数的方法。
把小数化成百分数只要把小数的小数点向右移动两位，同时在后面添上百分数。
学生参与了学习的过程，从实践中探究了知识。
百分数化成小数，分数与小数的互化也是采用学生参与实践，然后共同交流归纳的方法掌握转化方法的。
这种方法有益于提高学生自主学习、合作学习和探究学习的意识和能力上。
课堂教学取得了明显的效果。
但在堂堂清测试中，学生的测试正确率和计算速度还不是很理想，特别常见的是小数和分数的互化计算的计算速度和预想的还有些差距。
大大影响了学生的计算能了。
我就让学生记住一些常见的分数与小数转化。
如1/2=0.5 1/4=0.25 3/4=0.75 1/5=0.2 2/5=0/41/8=0.125 3/8=0.3751/20=0.05 1/25=0.04、有些比较难记的我又教给学生简单计算的方法。
百分数的应用教学反思（通用6篇）
百分数的应用教学反思百分数的应用教学反思（通用6篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的百分数的应用教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。
百分数的应用教学反思篇1核心提示：本节课的内容是在学生已经掌握了百分数的意义，百分数、分数、小数的互化，求一个数是另一个数的百分之几，求一个数的百分之几是多少，以及百分率的基础上进行教学的，是应用百分数的知识解决生活中的实际问题的重要组成部分……本节课的内容是在学生已经掌握了百分数的意义，百分数、分数、小数的互化，求一个数是另一个数的百分之几，求一个数的百分之几是多少，以及百分率的基础上进行教学的，是应用百分数的知识解决生活中的实际问题的重要组成部分。
依据《新课程标准》确定本节课的教学目标是：1、知识与技能：会解答两步计算的求一个数的百分之几是多少的实际问题。
能有条理的说明解决问题的思路，会按照题目的具体情况选择较为简便的解题方法。
2、过程与方法：经历自主解答稍复杂的有关百分数的实际问题的过程。
在学生已有知识经验的基础上，通过类比、迁移、推理等方法分析数量关系，在自主探索、合作交流中进行新知识的构建。
3、情感与态度：感受百分数在实际生活中的广泛应用，获得自主解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。
教学重点：运用百分数的相关知识来解决“求比一个数多百分之几的数是多少”，以及列方程解决“已知比一个数多百分之几的数是多少，求原数”等这一类实际问题。
教学难点：能有条理的说明解决问题的思路，会按照题目的具体情况选择较为简便的解答方法。
围绕本课的教学目标、重点和难点，我进行了如下教学设计：一、激活旧知，导入新课。
百分数的学习在教材安排上具有跳跃性，学习伊始引导学生复习百分数的相关知识，以唤醒学生对百分数的认识。
二、创设情境，合作探究。
首先创设水上公园的情境，激发学生热爱生活的美好情感。
百分数与小数的互化
“百分数与小数的互化”教学设计教学目标：知识与水平：1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能准确地把小数化成百分数或把百分数化成小数。
2、在计算、比较，分析、探索百分数小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括水平。
3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。
过程与方法：经历百分数与小数互化的过程，体验探究、归纳总结的学习方法。
情感态度价值观：学生在教师的精心引导下，主动参与到数学活动中，通过合作交流，得出结论，提升数学素养。
教学重点：百分数与小数互化的方法，能准确实行两者之间的互化。
教学难点：归纳百分数与小数互化的方法。
教学过程：一、师生相互介绍理解，交流感情。
1教师在黑板上写出“聪明”两个字，我国汉字真奇特，请同学们告诉我，为什么“聪”字是这样写的呀？有哪些人身体上的器官呀？“明”字是什么意思呢？教师顺势提出课堂要求：上课要做到耳到、眼到、口到、心到。
即认真听、仔细看、流利说、专心想，只有天天如此，月月如此，才能变聪明！相信每个孩子都是聪明的。
（设计意图：上课伊始，师生之间拉近距离，消除陌生感，同时，激发学生学习的积极参与性，树立学生的自信心。
）二、复习导入1、百分数的意义是什么？指生回答。
生1：带有百分号的数叫百分数。
生2：表示一个数是另一数的百分之几的数叫百分数。
2、百分数与分数的区别在哪里？为什么要把百分数单独列一单元？百分数表示两个数之间的倍比关系，又叫百分比或百分率，不能带计量单位；分数既能够表示两个数之间的倍比关系，叫分率，也能够表示具体的数量，能带计量单位。
百分数与分数既有联系又有区别，它在生活中广泛的使用到，所以有必要单独为一单元。
3、我们学过了整数、小数、分数、百分数，板书课题“百分数与小数的互化”看到这个课题，你想知道什么？生1：为什么要转化？生2：怎样转化？师：对呀，为什么要相互转化呢？引导学生说出转化的意义。
一是便于计算，二是便于比较。
（板书），那怎么转化呢？这就是我们今天主要研究的内容。
百分数与小数的互化教学案例加反思
《百分数和小数的互化》教学案例与反思七道河中心小学王飞比较0.314和34%的大小。
生1:利用分数和除法的关系，把34%写成34÷100=0.34，0.314﹥0.34，所以0.314﹥34%生2：0.314=0.314×100%=31.4%， 31.4%﹥34%，所以0.314﹥34%师:看来，为了计算的方便，有时需要把百分数化成小数，有时需要把小数化成百分数。
（板书课题:百分数和小数的互化）师：我们看生1的方法:用分子除以分母，就把百分数化成了小数，你能把下面的百分数化成小数吗？32%= 35%= 1%= 105%=学生独立完成，教师行间巡视，等学生做完后集体交流。
23%=32÷100=0.32 35%=35÷100=0.351%=1÷100=0.01 105%=105÷100=10.5师：观察这些算式，如果不看过程，你能很快把百分数化成小数吗？小组讨论交流生：我只需要把这个百分数的分子的小数点向左移动两位，去掉分母100就行了。
师：把百分数化成小数，把分子的小数点向左移动两位，去掉百分号。
师：每人写两个百分数，让你的同桌把它化成小数，比一比谁做的又快又对。
学生进行反馈练习。
师：我们再来看生3是如何把小数化成了百分数的。
生：把一个小数乘以百分之百，就变成了小数乘以分数，用分子相乘的积做分子，分母不变。
师：你能试着把下面的小数化成百分数吗？把0.24、1.4、0.123化成百分数（学生独立尝试后，全班集体交流）0.24×100%=24% 1.4×100%=140% 0.123×100%=12.3%师:怎样很快地把小数化成百分数？让学生在小组内讨论交流。
生:小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号（教师根据学生的回答进行板书）师：当小数点移动时位数不够怎么办？生：补0。
巩固练习：练习十九的第1、2题。
《百分数与小数的互化》教学反思
《百分数与小数的互化》教学反思《百分数与小数的互化》教学反思1百分数与小数、分数之间又有着亲密联系，并且可以相互转化，这就导致了这节课的学问点杂而又杂。
而教案的设计也必需围绕三者之间的联系进行教学。
百分数和小数的互化，我并没有直接给出互化的方法，而是让同学自己探究，自己试做，在老师的引导下，让同学在大量的练习后，观看比较发觉互化的规律，从而找出快捷的互化方法。
真正做到突出同学的主体地位，培育了同学思维的敏捷性和抽象概括力量。
正是有了百分数化小数的学习过程作为铺垫，同学在学习小数化百分数的时候，才有了本节课精彩的自然生成：百分数化小数，只要把百分号去掉，再把小数点左移两位就可。
虽然有同学表达不是很清，但思路是好的。
此外，在课堂教学中没能兼顾到学习差的同学把握新知的状况，这也是教学中缺少使用小组合作学习法，没能做到互动学习、互动思索的结果吧。
不管怎样，这节课有绝大多数同学开放了自己的思维，学得扎实，达成了教学目标，完成了教学任务。
《百分数与小数的互化》教学反思2《百分数和小数、分数互化》是同学在理解百分数的基础之上进行教学的，同学在上学期已经较为娴熟地把握了小数和分数的互化，上节课又学习了百分数的意义，同学对百分数与分数的联系有了初步的熟悉，所以学习百分数与小数，百分数与分数之间的互化并不是难点。
但是这部分学问很重要，后面的学习通常是把百分数转化成小数或分数进行计算。
为了给同学打下牢固的基础，我把百分数与小数的互化进行单独教学，学问相对简洁，学问点较少，这样设计可使同学不至于使互化方法混乱。
而更好的区分于之后要学的分数与百分数的互化。
虽然学问点较少，但是由于本班同学基础并不扎实，我还是进行了细心的设计。
这节课的内容难度不大，在考虑教学策略的时候，我把重点放在同学自主发觉方法，完成学问的迁移，同时利用一系列的梯度练习熬炼和提高同学的百分数和小数互化的娴熟程度。
练习方法的多样化激发了同学的爱好，让同学学起来倍感轻松。
小数与百分数的互化教学反思
《百分数与小数的互化》教学反思
本节课，我放手让学生去探究小数与百分数的互化方法，通过学生自主探究、联想、讨论、交流，准确地得出百分数与小数的互化方法，完成知识的构建，教学进程非常顺利，我觉得主要做到：
1、放手让学生根据要求自主探究、寻找新知与旧知间的联系，从而完成新知的构建。
如学生在学习小数转化百分数的过程中，有利用小数的意义联想到百分的分母固定为100，进而利用分数的基本性质，从而达到解决小数转化百分数的目的。
也有学生根据利用任何一个整数都可以化成分母是1的分数，引用到小数中，再利用分数的基本性质转化成分母是100的分数，进而解决小数转化成百分数问题的关键。
也有学生根据在一个数的后面添加百分号，从而引起数的变化，要使所化的百分数与原数相等，应先把原数扩大100倍（即把原数的小数点先向右移动两位），从而达到小数化成百分数的目的。
最后再根据以上所说的方法，进行比较、分析，最终得出小数化百分数的最简方法，从而完成小数转化百分数的新知构建。
2、营造良好的课堂氛围，更好地让学生展示自己的才华。
课堂上，营造轻松、愉快的教学氛围，能更好地让学生展示自己的才华，尽情地发挥学生的思维。
一开始，我就提问同学们有没有信心探究它们之间的转化方法（规律）呢？使课堂气氛变得轻松活跃，当每一位发言的学生在说出小数与百分数的互化方法，听到老师的热烈掌声时，学生的表现欲被充分地调动起来，争相发言，使课堂不致冷场，激发学生想说、敢说、愿说，敢于发表自己的不同看法，再通过各种方法的进行比较，从而达到统一百分数与小数的互化规律，最终达到本课时的教学目标。
百分数和小数的互化教学反思
百分数和小数的互化教学反思百分数和小数的互化教学反思【第一篇】分数与小数的互化是在学生学习了分母是整十、整百、整千的分数转化为小数，理解了小数的意义，并学习了分数和除法的关系的基础上进行教学的。
学生有这些知识做基础，对本节内容的理解和掌握难度不大。
依据本节课的教学内容，我突出了以下教学特点:一、较好利用迁移规律，让学生自主探索。
引导学生沟通新旧知识的联系，让学生学会利用旧知自主学习新知识，充分发挥知识的正迁移作用，提高学生学习数学的能力。
例如:在教学分母是整十、整百、整千数……转化成小数时，我放手让学生自己写转化结果，然后总结规律;又如:在教学一位小数、两位小数、三位小数……转化为分数时也让学生大胆自己写转化后结果，并总结规律，然后引导学生观察，转化后的分数是否最简分数，接着让学生看课本了解小数转化成分数后能化简的一定要化简成最简分数。
最后对于分母不是整十、整百、整千数的分数转化成小数，让学生自己先尝试，部分学生先把分母不是整十、整百、整千数的分数，根据分数的基本性质转化成分母是整十、整百、整千数的分数，然后再把分数转化为小数，肯定学生的做法后，出示三分之一等这些分母转化不正整十、整百、整千数的分数，让学生尝试转化成小数，当学生感到道路不通时另辟蹊径，引导学生说出根据分数与除法的关系的关系，把分数转化成除法，用分子除以分母得到小数。
二、恰当对比，引导学生找出最优方案，在教学分数和小数比大小时，有学生把小数转化成分数再比大小，也有学生把分数转化成小数再比大小，这时恰当引导学生对比，让学生自己发现，把分数化成小数后再比较两个小数的大小，比较方便，而且简单。
只是除不尽的要用四舍五入法求近似值，注意约等号的使用。
三、深入探究，拓展思维。
不论是青岛版教材还是人教版教材中分母不是整十、整百、整千数的'分数能否转化成有限小数的探索规律，教材中都没有出现，为了拓宽学生的思维，让学生深入探究，我让学生在练习把分母不是整十、整百、整千数的分数转化成小数后，引导学生把分数按照能否转化成有限小数进行分类，并探究其中的规律。
冀教版六年级数学上册3 小数和百分数的互化教案与反思
◆教学反思
◆物以类聚，人以群分。
《易经》
◆如海学校陈泽学
◆
1．本节课是利用反馈自主教学的原理，培养学生主动参与的能力和培养创新意识。
先从学生已有的知识背景出发，为学习新知做好铺垫，设计不能直接比较小数、百分数、分数的大小从而很自然的过渡到新知，使学生主动探究百分数和小数的互化的必要性。
2．在学习小数化成百分数时，放手让学生通过要求的提示主动探究的方法，得出小数化成百分数的方法和规律，使学生的思维与语言同步发展，学生的主体地位也得以落实。
学习百分数化成小数时，采用自学后小组合作交流的方法。
为学生提供了充分合作交流的时间和空间，做到师生交流互动的教学关系，从而达成共识、共享、共进。
3．在整个探究教学过程中，掌握重点，突破难点。
最后的练习设计进一步巩固了百分数与小数的互化。
让学生在小组里做到了互动学习、互动思考，互动反馈，真正让学生成为课堂的主体、学习的主人。
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇旧南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
《百分数和小数的互化》教学反思
《百分数和小数的互化》教学反思百分数和分数、小数的互化，它是在学生学习了百分数的意义，明确了百分数与小数之间的联系的基础上进行教学的，通过本节课的教学，学生不仅理解和掌握百分数与小数互化的方法和规律，即百分数化成小数、小数化成百分数。
这节课的内容难度不大，但是这部分知识很重要，后面的学习通常是把百分数转化成小数或分数进行计算。
所以考虑教学策略的时候，我把重点放在学生自主发现方法，完成知识的迁移。
先从学生已有的知识背景出发，即是通过探究分数与小数互化的方法，从而很自然过渡到新知，自己探究百分数和小数的互化。
一、旧知引新知上课开始，首先让学生练习把小数化成分数，把分数化成小数，并让说说你是怎样进行转化的？让学生回忆起以前学过的转化方法，做好旧知识的铺垫。
由于学生基础知识不扎实，预计5分钟能完成的复习，用的时间过多。
二、设疑解新知提出例1的问题，怎么解决问题？学生纷纷说，化成小数比较，也可以化成百分数比较？怎么化？结合例1，总结出自己的方法，让后小组内说一说。
先让学生自己总结，然后让学生小组内说，相互取长补短，拓宽思路，发挥互动学习的作用。
让学生通过小组合作，讨论，分析等方式自主探究，把学习的权利交给学生，这充分发挥了体现了学生的主体地位，使学生利用已有的知识进一步探究新知，不仅体验到了学习数学的乐趣，还提高了学生的学习能力，同时也感受到了团结合作的教育。
三、展示学习结果把小数化成百分数只需要把小数扩大100倍，加上百分号就可以了。
也就是把小数点向右移动2位，加上百分号，就把小数变成了百分数。
怎么把百分数化成小数呢？引导学生探究，掌握算理，得出方法，从而掌握本节课的重点，突破难点。
从学生已有的知识背景出发，即是通过探究分数与小数互化的方法，从而很自然过渡到新知，自己探究百分数和小数的互化。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．在推导圆的面积公式时，把一个圆分成若干等份后，拼成一个近似长方形，这个长方形的长是（）A．圆的半径B．圆的直径C．圆的周长D．圆周长的一半2．把5克盐溶解在100克水中，盐和盐水重量的比是（）A． 1：20 B． 20：21 C． 1：213．修车场有21辆小汽车，小汽车比大客车多．应把（）看作单位“1”．A．小客车B．大客车C．小汽车和大客车的和4．两个大小不同的圆．如果这两个圆的半径都增加3厘米，那么，它们周长增加的部分相比，（）A．大圆增加的多B．小圆增加的多C．增加的同样多D．无法比较5．摆一个三角形用3根小棒，摆两个三角形是5根，摆9个三角形要（）根小棒．A．15 B．17 C．196．下面说法正确的是（）。
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《百分数与小数的互化》的教学反思
曹雪莹
1、本节课由旧知引入知，让学生通过复习从而很自然过渡到新知，自己探究百分数和小数的互化。
但在复习的创设过程中时间稍长，如果能再压缩一点效果会更好！在百分数和小数的互化教学中教师加以引导，放手让学生自己去探究，效果好。
练习的设计形式多样，从不同角度巩固了百分数和小数的互化，它是本节课的一个亮点。
同时又遵循了由易到难，由直观到抽象的原则。
在选择练习中潜意识渗透了百分数、小数、分数比大小，通过比较，学生能加深它们之间的互化。
在最后开放题的练习中，让学生切身体会百分数和小数互化在数学中的应用，同时又进一步了巩固了百分数和小数的互化，使学生的新知重新跃上了一个新台阶。
2、本节课采用了合作学习法，学生在小组里做到了互动学习、互动思考、互动操作、互动总结。
在整个学习过程中，每个学生在小组里大胆地开放了自己的思维，互相取长补短，拓宽了思路，学得扎实灵活，达成了教学目标，完成了教学任务。
3、在整个课堂上由于教师不敢放手让学生自主探究，并在讲授例题时，怕学生掌握得不好，讲授例题时所用的时间比较长，导致不能完成这一节课的教学任务。