任务驱动教学法在高职计算机教学中的运用
任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用
任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用一、任务驱动教学法概述任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法。
它强调学生通过完成具体的任务来学习知识和技能，注重实践和应用。
任务可以是实际的工程项目、案例研究、问题解决等，使学生在实际问题中学习、思考和实践，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
任务驱动教学法强调学生的主体性和参与性，鼓励学生在任务完成过程中自主学习和发现知识，培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过任务驱动教学，学生可以更加深入地理解知识，增强实际操作能力，提高问题解决能力，培养团队合作意识。
1. 培养实际操作能力计算机专业是一个应用性很强的学科，学生需要掌握丰富的实际操作技能。
传统的教学方法往往只是讲解理论知识，学生缺乏实际操作的机会，容易造成理论和实际的脱节。
而任务驱动教学法可以通过设立具体的任务，让学生亲自动手去做、去实践、去完成任务，从而培养学生的实际操作能力。
设计一个小型网站、编写一个简单的程序、解决一个实际的计算机问题等，都可以成为任务驱动教学的具体项目，让学生在实际操作中学习和提升。
2. 培养问题解决能力计算机专业的学生需要具备良好的问题解决能力，面对各种技术难题能够迅速找到解决方法。
任务驱动教学法可以通过设置实际的问题任务，让学生在解决问题的过程中学习和成长。
让学生在团队合作的情况下设计并实现一个小型软件工程项目，面对实际的需求和挑战，学生需要分析问题、找到解决方案，并将其实施到实际项目中去，从中锻炼并提升自己的问题解决能力。
这种实践性的教学模式能够更加贴近实际工作环境，让学生更快地适应和成长。
3. 培养团队合作意识在计算机领域，项目开发往往需要团队合作来完成，一个成功的项目往往需要多个人的共同努力。
任务驱动教学法可以通过设置团队任务，让学生在团队中协作完成任务，培养学生的团队合作意识和实际操作能力。
让学生组成小组，进行一个小型的软件开发项目，每个人负责不同的模块，最终整合在一起完成一个完整的项目。
任务驱动法在高职计算机教学中应用
任务驱动法在高职计算机教学中的应用探讨摘要：高职计算机教学当前教学方法比较陈旧，教学效果较差，在实际教学中引入“任务驱动法”能够提高学生的动手能力，自主创新能力和团队意识，教学效果明显提高。
本文以计算机应用技术课程为例，阐述了“任务驱动法”的实施和注意的问题，对高职计算机教学有一定的参考价值。
关键词：任务驱动高职教学课程中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0164-011 当前我国高职计算机教育的现状现阶段，我国的高职教育蓬勃发展，高职院校已经占据了我国高等教育的半壁江山，但是在人才培养上却存在一定的问题，造成了毕业生走上工作岗位时无法快速的适应岗位需求，同时，用人单位无法招到高技能的应用型人才。
作为高职院校，所能做到的是改革当前的教育模式和教学方法，从而提高学生的职业技能，使之更好的适应行业的需求，为社会输送更多高素质、强技能的人才。
计算机基础是各高职院校必修的一门课程，也是高职学生必须掌握的一门基本技能。
在硬件设备上，各高职院校都有很大的投入，但是在教学方法上大多数还是沿袭传统的讲授式教育，致使学生把计算机作为一门学科理论来学习，并没有把计算机应用技术作为一种工具来掌握，不能把所学的知识和实际的工作需求联系起来。
鉴于以上问题，作为高职院校的计算机教师，要针对学生的实际和飞速发展的信息技术，采取先进的教学方法，提高学生的积极性，夯实基础，为日后走上工作岗位做好准备。
通过多年的教学实践，结合各种计算机考试，我觉得采用“任务驱动法”进行计算机基础的教学，可以达到良好的效果。
2 “任务驱动法”在计算机教学中的可行性计算机基础这门课程的主要侧重点是应用，主要目的是培养学生的实际动手操作能力，知识传授的目的主要为了服务于实际工作任务的完成。
和其他学科相比较，这门学科的知识比较繁杂，涉及的方面很多，要求教师在讲解中经常把前后的内容穿插起来，这样就给教师讲解带来一定的困难，如果使用“任务驱动法”，教师就可以把整块的知识分解为一个一个的任务，同时可以打破教材的顺序，把相关的内容前后穿插起来，设计成一个任务，这样就便于学生理解和掌握。
“任务驱动教学法”在高职院校计算机课程中的应用
成“ 务 ” 其 组 织 教 学 的 过 程 是 明 确 任 务 、 析 任 任 ， 分
务 、 决 任 务 ， 重 培 养 学 生 的 自学 能 力 、 立 分 析 解 着 独 问题 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ， 而 体 现 “ 以 致 用 ” 从 学
的教 育宗 旨。
３ 任 务 驱 动 教 学 法 实 施 方 法 分 析
任 务 驱 动 法 应 用 于 平 时 的课 程 ， 教 学 方 法 和 教 学 效 果 以 及 应 该 注 意 的 问题 进 行 了研 究 和探 讨 。 就
关 键 词 ： 算 机 ； 务 驱 动 ； 学 法 计 任 教 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ８ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ４ ９ ４ （ ０ １ ０ —２ ５ ０ ｌ ７ ９ ４ ２ １ ） ５０ ３ — ２
过对教学 过程 观察 发现 ， 统 的教学 方法 ， 不能实 传 已
现 该 课 程 的教 学 效 果 ， 因。
比较好 的教 学效 果 ， 么这 种 模 式 又是 否 能 够用 于 那
一
门公 共 基 础 类 课 程 呢 ？ 答 案 是 肯 定 的 ， 过 这 几 经
及 用 人 单 位 都 实 现 了 计 算 机 辅 助 办 公 ， 至 是 无 纸 甚
化 办公 。据此 高职 院校对 各专业 学 生 的计算 机 操作
技 能 提 出 了新 的 要 求 。计 算 机 应 用 基 础 课 程 也 由部
在 学 习的过程 中 ， 学生在 教师 的帮 助下 ， 紧紧 围绕 任
务 活 动 中心 ， 强 烈 的 问 题 动 机 的 驱 动 下 ， 过 对 学 在 通
分 专业开 设 的一 门基 础课 程变 成 了一 门全 校所 有专 业 都 开 设 的公 共 基 础 课 程 。 因 此 ， 课 程 整 个 的 教 该
任务驱动法在高职计算机教学中的运用
任务驱动法在高职计算机教学中的运用摘要：高职院校是教育系统中发挥着不容忽视的作用，能够为社会输送大量的高质量人才。
随着人民思想水平的逐渐提高，民众不断提高对高职教育工作的要求，高职学校在发展过程中机遇与挑战并存，因此，高职学校要加强对自身教学工作的创新，不断提高自身的教学质量，为高职学校的学生发展奠定坚实的基础，促进学生的快速发展。
高职学校计算机教师在教学工作中应积极使用“任务驱动法”对学生进行教学，保证学生可以根据教师设置的任务完成对计算机知识的学习，进而促使学生在教师引导下提高自身的计算机水平。
关键词：任务驱动法；高职；计算机教学；运用方式引言：随着我国计算机技术的快速发展，各个行业的发展均在加强对计算机技术的利用，因此，社会对人才质量的要求正在发展变化，要求学生掌握一定的信息技术，以此提高学生的工作效率及工作质量。
高职学校教师在教学过程中想要提高“任务驱动法”的使用效率，就要明确其优势，强化对学生主体作用，保证学生可以在“任务驱动法”中积极参与课堂工作，进而提高学生对计算机技术的掌握，提高学生的学习整体水平，保证学生具备一定的竞争优势，促进学生的快速发展。
一、“任务驱动法”在高职计算机教学工作中的优势（一）容易完成教学目标，建立有效率的计算机课堂高职计算机教师在使用“任务驱动法”对学生进行教学时应明确其使用优势，充分利用其优势，以此提高计算机教学工作的效率，快速提高学生的计算机能力，使得学生可以满足社会对人才的需求。
在“任务驱动法”使用中，教师的教学目标较为明确，学生也可以全面认识到自身在课堂教学工作中的任务，保证教师及学生始终围绕教学目标进行教学，保证可以通过课堂教学工作快速完成教学目标，进而提高课堂教学效率。
并且在“任务驱动法”教学法中，教师可以通过设置任务的方式加强对重点及难点知识的教学，加深学生对相关知识点的理解和记忆。
（二）激发学生主动参与课堂使用“任务驱动法”对学生进行教学，可以充分使用学生的好胜心，进而激发学生的学习积极性，保证学生在学习过程中可以快速掌握相关知识，确保学生可以在计算机课堂教学过程中发挥其主观能动性，促使其快速发展。
浅析“项目导向、任务驱动”教学法中职计算机课程中的应用
浅析“项目导向、任务驱动”教学法中职计算机课程中的应用【摘要】本文主要探讨了在职计算机课程中应用“项目导向、任务驱动”教学法的意义和效果。
首先介绍了这两种教学方法的定义和特点，然后分别详细分析了在职计算机课程中如何运用项目导向教学和任务驱动教学。
接着通过案例分析，展示了如何实际运用这两种教学法进行教学，并提出了一些建议和改进建议。
对这种教学法在职计算机课程中的应用进行了评价，并展望了未来的教学发展方向。
通过本文的探讨，可以更好地理解和应用“项目导向、任务驱动”教学法，提高职计算机课程的教学质量和学习效果，激发学生的学习兴趣和实践能力。
【关键词】职计算机课程、项目导向教学、任务驱动教学、案例分析、教学法应用、教学评价、教学展望、教学发展方向1. 引言1.1 介绍“项目导向、任务驱动”教学法“项目导向、任务驱动”教学法是一种基于学生学习需求和实际问题解决的教学模式。
它强调学生参与式学习，通过项目驱动和任务导向的方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
在这种教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者，引导学生通过实际项目和任务的解决来学习相关知识和技能。
项目导向教学注重学生实际操作和实践能力的培养，鼓励学生在项目中充分发挥自己的创造力和想象力，解决真实问题。
任务驱动教学则注重学生任务完成的过程，通过设定具体的学习任务，激发学生主动学习的积极性和主动性，培养学生的问题分析和解决能力。
“项目导向、任务驱动”教学法为学生提供了更加实践和针对性的学习环境，促进了学生学习兴趣和积极性的提升，培养了学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在职计算机课程中，采用这种教学法能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，为学生的职业发展奠定坚实的基础。
1.2 介绍职计算机课程职计算机课程是指面向职业领域的计算机教育课程，旨在培养学生在特定职业领域中所需的计算机技能和知识。
任务驱动法教学在高职计算机课程中的应用
任务驱动教学法 的关键是任务 的设计 ，任务设计
２ ７ ４
Ｉ １ 信息技术】
生成绩表进行分类汇总、 建立图表八个任务。 对于创建 学生基本信息表这个任务 ， 我们又可以分为怎么创建 个工作簿 怎么在表格 中输入各类数据 、 怎么保存工
一
的要求 ， 比如表格中应包含 学生姓名 ： 号 、 学 籍贯 、 出生 年月 、 民族 、 性别 、 政治 面貌 、 家庭 住址 榔 编 、 电话 号
【 信息技术 】
任 务驱动法教学在 高职计算机课程 中的应用
胡 晴 云 （ 甘肃警察职业学 院 ， 甘肃 兰州
７ ００ ） ３ ００
摘要 ： 随着社会信 息化程度的发展 ， 计算机从方方 面面影响 着人们的 生活，计 算机 基础》 为高职院校 计算 《 作 机基础教育课程 ， 传统的教 学方法存在 着很 多问题。本文从传统教 学方法存在的 问题着手 ， 阐述 了任务驱动教学
问题 ， 尽量避免那些环节过 多 、 过于复杂 的课 堂任 程序 务。对于理论知识较强的章节 ， 应尽量将一些基础 知识
点融人操作任务 中， 设计尽可能明确 的实践任务 。 ３ ． 层次分明。针对 于高职 院校学生基础差异较大 ，
尽量 考虑不 同程度学生 的要求 ，让基础差 的同学通过 任务 的学 习来 掌握基础 内容 ，底子好 的同学可以深入 学 习复杂 内容 ， 尽量满 足不 同层次学生 的学习需求 。 ４ ． 前后连贯 。 习是一个循 序渐进 的过程 。 学 基础操 作掌握扎实 才能学 习较深入 的内容 ，所 以任 务的设计
动手能力。
１ ． 内容不能适应社会要求。 教学 传统教学方法侧重 于教学体系的完整 ， 教学 内容过多 、 点不突 出并且没 重
“任务驱动”教学法在高职教学中的运用
２ ０ １ ３ － ０ ５
百 花 园地
“ 任务驱动” 教学法在高职教学中的运用
文／ 宋 春雨 舒 炼 潘晓青 李文丽
摘
要： “ 任务驱动” 教 学法是高职教育 中的重要教学手段 ， 它从学 生实 际情况 出发， 以任务为载体 ， 调 动学生的学习主动性。
关键 词 ： 任务驱 动； 高职教 育； 教学手段
自己的知识体 系 ， 提高综合素质。
参考文献：
“ 任 务驱 动” 教学法 中教师的定位是设计 者 ， 学生则是 实施 者 ， 设计实施者要 互相配合 ， 采用 “ 引、 扶、 放、 评” 的指 导方法 ： 引导学
［ １ ］ 付 玉 良． 新 建本科 院校 大学章程 建设的 若干思考 ［ Ｊ ］ ． 辽 东 生 自学 ， 扶持学生思考 ， 放手学生探 索 ， 评价学生成败。 在具体实施 学院学报 ： 自然科学版 ， ２ ０ １ ２ ， １ ９ （ ０ １ ） ： ５ ２ ． 过程中， 教师 以组为单位进行设计和组织 。 分组方式一般有两类 ： 一
施。 （ ２ ） 拓展教学 内容 ， 如， 建设资源库 、 开发校本教材 、 建立语 音档 的意义 。 对 于学前教育专业 的学生来说 ， 他们将来的 职业是幼儿 园
案、 增加 方言与普 通话 比照 内容 等。（ ３ ） 探 索多样化 的教 学方法 。 教师 ， 幼儿园教师资格认定 中普通话等级水平（ 必须达二级 甲等 ） 是 如， 分层次教学 、 多媒体教学 、 理论 与实践相 结合 、 课 内与课外相 结 必备条件之一 。《 幼儿 园管理条例》 规定 ： “ 幼儿 园应 当使用全 国通
任务驱动法在高职计算机教学中的运用
186Internet Education互联网+教育信息时代下，计算机已经成为人们学习、生活、工作中不可获取的一部分，其对于现代生活生产具有深刻影响。
在高职院校计算机教学中，培养和提高学生的计算机综合运用能力是教育教学的主要目标，然而受学生基础计算机机会少，教学方法应用不当等因素的影响，高职计算机教学效果不够理想，有必要进行计算机教学方法的创新。
任务驱动教学法从高职计算机教学实际出发，适应了新时期的教学环境和教学目标要求，对于提升计算机教学质量，促进学生全面发展具有积极作用。
一、任务驱动法内涵及教学作用的1.1基本内涵作为一种全新的教学方法，任务驱动加血教学法注重建构主义学习理论的深化应用。
在教学实践初期阶段，任务驱动教学法要求结合学生的基础情况、学习能力、学习兴趣爱好和教学目标等要素，合理的布置含有教学知识内容的各项任务；这样教师、学生在完成教学任务后，能较为系统的掌握、理解基本的知识概念，提升自身的实践操作能力。
从整体教学过程来看，任务驱动教学法的应用具有以下特点：其一，整个教学过程以任务为主线，教学目标明显；其二，任务驱动法实现了教师与学生的有效衔接，在实际教学中，教师发挥教学主导作用，而学生处于教学主体地位，这种以学定教的模式，有效地激发了学生的参与层度。
其三，任务驱动法下，自主协作、探索创新等新型教育、学习方式得到了广泛应用，有效地提升了教学的整体质量[1]。
1.2教学作用全新教育理念下，任务驱动法在教学实践中的应用逐渐深入；该教学方式与传统教学方法有着较大差异性，其在摆脱传统填鸭式教育和学生死记硬背学习模式的基础上，真正地将课堂归还给学生，继而在发挥学生主观能动的同时，促进了学生的积极、主动学习。
高职计算机任务驱动法教学中，教师可将相关的知识点内容融入到学习任务当中，然后围绕具体任务开展教学，可有效地提升教学质量。
一方面，传统计算机教学中，一些学生抓不住学习的重点、难点，学习难度大且学习兴趣不高。
高职院校计算机课程中任务驱动教学法应用
高职院校计算机课程中任务驱动教学法的应用摘要:高职院校主要以培养技能应用型人才为目标,这就决定了计算机教学内容具有鲜明的应用性。
在教学中采用“任务驱动式”教学方法有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性、创造性。
本文以办公自动化课程为例讲述“任务驱动式”教学方法在高职院计算机教学中的运用。
关键词:办公自动化任务驱动教学方法任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。
要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和教师的点拨,自己解决问题。
本人通过两年的教学实践,对“任务驱动”教学法在计算机应用基础教学中的应用积累了一定的经验,现将对“任务驱动”教学法的理解和应用实例做一总结。
一、任务驱动教学法的教学过程设计本教学模式主要以学生主动学习为主体,教师以引导者的身份在学生学习的过程中提出明确的要求,给予适当的建议,并适时进行引导。
1.导入:激发兴趣、布置任务、提供素材。
2.教学内容:回忆旧知、导引任务,主动探索、教师引导。
3.教学评估:挑选佳作、展示自我,讨论交流,引导讨论再提高、再学习。
4.课堂总结:鼓励赏识,为下节课做铺垫。
二、应用实例任务:编辑电子报刊。
设计一页a4纸的电子报刊,要包含的识点为:文字编辑和排版、图形对象的插入和编辑、表格、绘制图形、设置图片,插入文本框。
要求考虑页面的整体效果,规范美观。
1.任务说明:此任务为word的综合训练,用于知识的复习巩固,要使学生进一步熟悉图文混排和图表混排操作。
能够制作图文并茂的电子报刊版面。
2.实施方法:(1)创设情境、激起兴趣。
展示反映不同主题的优秀电子板报作品,激发同学们制作的欲望。
鼓励学生经努力他们可以制作出比较优秀的板报。
接着分析电子板报的版面组成要素,排版结构以及运用的技术。
这样可以激发学生的学习兴趣,培养其审美感,学会思考、发现问题。
(2)复习回顾,学习新知识点。
任务驱动法在高职计算机教学中的运用
任务驱动法在高职计算机教学中的运用任务驱动法是指在教学中，以任务为中心，将学习内容进行整合和综合，要求学生通过解决实际问题来实现对知识的理解和掌握。
相比于传统的知识点教学，任务驱动法更加注重培养学生的动手能力和实践能力，使学生能够将所学知识应用到实际情境中，提高学习效果。
任务驱动法可以激发学生的学习兴趣。
传统的计算机教学往往是以知识点为导向，枯燥乏味。
而任务驱动法将学习内容与实际问题相结合，通过解决实际问题来实现对知识的学习。
学生在实际问题中发现并解决问题，能够获得成就感和满足感，从而激发学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
任务驱动法可以促进学生的合作学习。
在任务驱动的教学过程中，学生需要通过合作来完成任务。
通过合作学习，学生可以相互交流、合作解决问题，提高团队合作和沟通能力。
不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
任务驱动法可以提高学生的综合能力。
在实际问题中，学生需要综合运用多个知识点来解决问题，促使他们对知识进行整合和综合运用。
这样可以培养学生的综合能力和解决问题的能力，提高学生的学习成绩。
一是要选择适合任务驱动教学的学习内容。
任务驱动法适合于那些需要动手实践、需要综合运用知识点的学习内容，而对于一些基础概念的教学，传统的教学方法可能更为适用。
二是要合理设计任务。
任务驱动教学强调学生通过解决实际问题来学习，而不是简单地给学生提供答案。
教师应该设计一些开放性的问题，能够引导学生进行思考和探索，提高学生的学习深度。
三是要充分发挥学生的主体性和积极性。
任务驱动教学要求学生主动参与，并在任务中发挥主观能动性。
教师应该正确引导学生，并及时给予鼓励和肯定，让学生在任务中获得成就感和自豪感。
任务驱动法是一种可以提高高职计算机教学效果的有效方法。
通过激发学生的学习兴趣、培养学生的实践能力、促进学生的合作学习和提高学生的综合能力，可以让学生在实际任务中获得更好的学习效果。
在高职计算机教学中，教师可以尝试运用任务驱动法，提升教学质量。
科研课题论文：29719 “任务驱动法”在高职计算机教学中的应用探析
职业教育论文“任务驱动法”在高职计算机教学中的应用探析随着技术的不断发展，社会对于计算机人才的需求量也越来越大。
虽然很多高职院校都开设了计算机专业和计算机课程，但是学生实践能力弱的现象普遍存在，与社会的需求无法很好地对接。
任务驱动法就是立足学生实践能力的培养，提高学生解决问题的能力。
一、任务驱动法在高职计算机教学中的优势1.能够激发学生兴趣，让学生主动参与到学习中来任务驱动法就是通过一个个任务将学生拉到课堂中来，在以讲台为主的教学模式中，知识的传授方式比较单一，学生很容易产生疲劳感。
而任务驱动法强调学生的自主探索，给他们一种紧张感，使学生从被动接受变成主动出击。
学生在不断的探索中揭开知识的面纱，在交流讨论中迸发思维的火花，在一次次的成功中寻找到学习的乐趣。
2.细化教学目标，更容易抓住学习重点任务驱动法不是单纯的理论知识学习，而是将一个个知识点融入到具体的任务之中，使整个教学过程目标明确、轻松自然。
例如在学习高级排版时，如果老师单纯地对知识点进行讲解，学生未必听得明白，即使听懂了操作起来也一知半解。
此时，老师可以通过“文章排版”这一具体的任务来开展教学。
老师先拿排好版的文章给同学们看，讲解页眉页脚、分栏等具体操作步骤，然后让学生按照要求自己去进行文章排版。
在同学们完成任务后，老师再对大家出现的问题进行集中讲解，对所牵涉到的知识点进行总结。
3.以学生为主体，培养他们解决问题的能力在传统的教学模式中，老师讲学生听，学生对于老师的依赖性太强，抱着“有什么不明白老师都会讲”的思想，形成一种思维惰性。
而任务型驱动法就是从问题开始，让学生带着问题去查阅资料、动手实践，最终寻找到问题的答案。
学生解决问题的过程既是一个实践的过程，同时也是一个学习的过程，老师在其中只起引导作用，让学生自己去寻找问题的关键所在，培养他们解决问题的能力。
二、在高职计算机教学中开展任务型教学的步骤1.设定学习目标，明确教学方向高职教学是以学生的职业能力培养为目标，因此在教学目标的设定中要同时兼顾教学要求、职业能力培养和学生的兴趣爱好。
“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用
“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用“任务驱动”教学法是一种以学生任务为中心的教学方法，强调学生在师生互动中通过实际任务的完成来学习知识和技能。
在计算机教学中，任务驱动教学法的运用具有很大的优势，可以有效提高学生的学习兴趣和主动性，培养计算机应用能力。
首先，任务驱动教学法能够提高学生的学习兴趣。
计算机教学中，很多学生对于枯燥的理论知识不感兴趣，缺乏学习动力。
采用任务驱动教学法，可以将理论知识与实际应用结合起来，通过实际问题的解决来激发学生的学习兴趣。
例如，在教学中设计一个项目任务，要求学生通过编写程序解决实际问题，这样就能够使学生感到充满挑战和成就感，从而增强学习的积极性。
其次，任务驱动教学法能够培养学生的计算机应用能力。
计算机教学的目的之一就是培养学生的计算机应用能力，使他们具备解决实际问题的能力。
采用任务驱动教学法，可以让学生在实际问题的解决过程中，学习和掌握计算机的基本操作和应用技巧。
通过实际操作，学生能够更加深入地理解和掌握计算机的知识和技能，提高他们的应用能力。
再次，任务驱动教学法可以促进学生的合作与交流。
在计算机教学中，很多任务需要学生进行团队合作，并进行信息的交流和共享。
采用任务驱动教学法，可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
学生在任务完成过程中需要相互合作，交流解决问题的思路和方法，通过团队合作的方式，不仅可以提高学生的学习效果，还能培养他们的团队协作精神。
最后，任务驱动教学法能够培养学生的问题解决能力。
计算机教学中，学生往往会面临各种问题和挑战。
采用任务驱动教学法，可以让学生逐步培养解决问题的能力。
通过实际任务的完成，学生需要面对各种复杂的情况和困难，需要运用所学的知识和技能进行分析和解决。
通过解决问题的过程，学生能够提高自己的问题解决能力，培养批判性思维和创新能力。
综上所述，任务驱动教学法在计算机教学中的运用具有很大的优势。
通过实际任务的完成，可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们的计算机应用能力，促进学生的合作与交流，培养学生的问题解决能力。
任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用
任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用随着信息技术的发展，计算机技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
在高职院校中，计算机教学显得尤为重要，因为学生需要在短时间内掌握大量的计算机知识和技能，以应对未来工作的挑战。
为了使计算机教学更加有效，教师们常常会采用任务驱动教学法，这种教学方法强调学生在实际问题中学习，从而更好地掌握知识和技能。
本文将探讨任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用，并分析其优势和挑战。
一、任务驱动教学法的理念和特点任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，其核心理念是在实际问题中学习。
它要求教师在教学过程中设计各种任务，让学生通过完成任务来掌握知识和技能。
任务驱动教学法的特点主要包括以下几点：1. 学生参与度高。
任务驱动教学法强调学生在实际问题中学习，这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的自主学习能力。
2. 强调实践性。
任务驱动教学法要求学生通过实际任务来学习，这样可以更好地培养学生解决实际问题的能力和技能。
在高职院校的计算机教学中，任务驱动教学法得到了广泛的应用。
在计算机教学中，任务驱动教学法主要应用在以下几个方面：1. 项目驱动的教学。
教师可以设计一些项目任务，让学生通过完成项目任务来学习相关的计算机知识和技能。
教师可以设计一个网页设计的项目任务，让学生通过设计一个网站来学习HTML、CSS等知识和技能。
1. 教师的教学负担加重。
任务驱动教学法要求教师设计各种任务，这对教师的教学负担提出了更高的要求。
2. 任务的设计难度大。
任务驱动教学法要求设计丰富多彩的任务，如何设计合适的任务对教师来说是一个挑战。
3. 学生参与度的保障。
任务驱动教学法要求学生参与度高，如何保障学生的参与度也是一项挑战。
面对这些挑战，教师需要结合实际情况，在任务设计、教学组织和评价方式等方面不断探索，使任务驱动教学法更好地发挥作用。
任务驱动教学法在高职院校的计算机教学中具有重要的应用价值。
任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用
任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用1. 引言1.1 任务驱动教学法概述任务驱动教学法，即以任务为导向、以任务为中心的教学方法，是一种注重学生自主学习和实践能力培养的教学策略。
任务驱动教学法强调学生在解决实际问题和完成任务的过程中，掌握知识、发展技能和培养能力。
通过设置具体的任务情境，激发学生的学习兴趣和动机，促进学生主动参与和合作学习。
任务驱动教学法注重培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作能力，帮助学生建立起扎实的专业知识基础和实践技能。
在任务驱动教学法中，教师扮演着引导者和指导者的角色，不再是传统意义上的知识传授者，而是与学生共同探究、共同合作的伙伴。
教师通过设置具体任务和情境，引导学生主动探索和学习，促使学生在实践中深入理解和应用所学知识。
任务驱动教学法将教学的重点从教师转移到学生身上，强调学生的学习主体性和积极性，培养学生的自主学习意识和能力。
任务驱动教学法是一种注重实践、探究和合作的教学方法，促进学生的全面发展和专业能力提升。
在高职院校计算机教学中，任务驱动教学法的应用将有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的创新能力和团队合作精神，促进学生在计算机领域的全面发展。
1.2 高职院校计算机教学的现状高职院校计算机教学的现状可以说是在不断发展和变化中。
随着信息技术的迅速发展，计算机技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，对于高职院校的计算机专业教学也提出了更高的要求。
目前，高职院校计算机教学存在一些问题和挑战。
随着科技的不断更新换代，课程内容需要不断更新，传统的教学方式已经不能完全适应学生的需求。
学生的学习动力不足，缺乏实践经验和创新意识，导致教学效果不够显著。
教师的教学方法较为传统，缺乏创新和活力，也制约了教学质量的提升。
未来，高职院校计算机教学需要不断探索创新，结合任务驱动教学法等现代教学方法，不断完善教学内容和教学手段，提高教学质量，培养更多高素质的计算机专业人才。
解析任务驱动法在高职计算机教学中的运用
解析任务驱动法在高职计算机教学中的运用任务驱动法是一种有效的教学方法，可以在高等职业计算机教学中得到良好的效果。
在计算机教学中，任务驱动法是把学生就像项目经理一样让他们在指定的时间内以最高的效率完成任务。
主要目的是引导学生掌握计算机知识，发挥自己的技术能力，以满足计算机任务的要求，帮助学生建立正确的学习态度，形成有效的学习策略。
任务驱动的步骤包括：确定任务，分配任务，组织计划，分析结果，复盘总结。
确定任务时，要根据学生的知识结构、学术水平和学习能力，定义任务目标及内容，明确任务完成的要求，就任务的要求和内容提供明确的指导。
在分配任务时，要明确学生的职责，以及每个任务所需的资源和时间，组织计划时，要明确学生的学习过程，确定学习方法和学习过程，在分析结果时，要求学生通过思考，评价自己的学习进度和学习效果，在复盘总结时，要求学生对学习过程中的问题进行自我总结和反思，及时改进、补充、扩展学习内容。
任务驱动法在高职计算机教学中的运用可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习能力。
这种教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，提高学生的主动性，让学生多思考，多实践，多体验，在参与中学会总结，及时发现问题，更好地实现知识贴近生活、贴近实践、贴近实际。
任务驱动法在高职计算机教学中的运用也有其不足之处，例如学习任务要求过高、学生知识结构不完善等。
为了使任务驱动法在高等职业计算机教学中得到有效的效果，教师应该在课堂上提出一些有利于学生学习的挑战性任务，不断激发学生的兴趣，提高学习能力，以达到有效的学习效果。
另外，教师应根据学生的实际情况，做好教学设计，把握好学习控制，控制好学习过程，以防止出现课程靠过多任务繁重、实际效果达不到预期的情况。
总之，任务驱动法在高职计算机教学中的运用是有效的，能够有效地提高学生的学习能力，实现教学目标，但也存在一定的不足，因此教师在使用任务驱动法时应该遵循教学原则，根据学生的实际情况合理安排任务，确保教学质量，提高教学效果。
任务驱动法在高职计算机教学中的运用
任务驱动法在高职计算机教学中的运用随着现代社会的发展和技术的进步，计算机教学在高职教育中扮演着非常重要的角色。
为了提高学生的学习效果和能力，教学方法的选择非常关键。
本文将介绍一种有效的教学方法——任务驱动法，以及其在高职计算机教学中的运用。
任务驱动法是以任务为驱动的学习方式，它强调学生通过实际问题的解决来学习相关的知识和技能。
任务驱动法与传统的以教师为中心的教学方式相比，更加注重学生的主动参与和探究。
在高职计算机教学中，任务驱动法具有以下的优势：一、培养实际应用能力：任务驱动法通过将学生置于实际的问题情境中，让学生从解决问题中学习相关的知识和技能。
这样可以更好地培养学生的实际应用能力，提高他们解决实际问题的能力。
二、激发学生的学习兴趣：传统的计算机教学往往注重理论知识的传授，而任务驱动法注重学生主动参与和探究。
学生在解决实际问题的过程中，会感受到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣。
三、提高学生的合作能力：在任务驱动法中，学生不仅需要独立思考和解决问题，还需要与他人合作共同完成任务。
这样既能够培养学生的合作意识和合作能力，又能够提高他们的沟通和团队协作能力。
一、明确任务目标：教师需要明确任务的目标和要求，确保任务的设计符合学生的实际需要和教学目标。
教师还需要提供相关的学习材料和资源，以帮助学生完成任务。
二、组织学习活动：教师可以设计一系列的学习活动，引导学生进行学习和解决问题。
学生可以小组合作，进行信息的收集、整理和分析，从而解决实际问题。
三、引导学生思考和反思：在学生完成任务后，教师可以引导学生对任务的完成情况进行思考和反思。
学生可以回顾自己在解决问题过程中的思路和方法，总结经验和教训。
四、评价学生的学习成果：教师可以通过观察学生的学习活动、听取学生的汇报和检查学生的作品来评价学生的学习成果。
评价的重点可以放在学生解决问题的过程中所展示的能力和思维方式上。
任务驱动法在高职计算机教学中具有重要的意义和价值。
任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用
任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用随着计算机技术的迅速发展，计算机教育也成为高职院校教学中的重要组成部分。
为了更好地培养学生的实际操作能力和综合应用能力，高职院校计算机教学中引入了任务驱动教学法。
任务驱动教学法以任务为导向，通过设计和布置具有实际意义的任务，培养学生的自主学习能力、团队合作能力和问题解决能力。
本文将介绍任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用。
任务驱动教学法将学生的学习从被动地接收知识转变为主动地解决实际问题。
在计算机教学中，可以选择一些与学生日常生活或实际工作相关的任务，如设计一个简单的网页、开发一个小型软件等。
通过完成这些任务，学生需要学习并掌握相关的计算机技术知识和实际操作技能。
任务驱动教学法能够激发学生的学习热情，提高学习积极性。
在任务驱动教学法中，教师不再是传统的知识传授者，而是充当学生学习的引导者和指导者。
教师可以为学生提供相关的学习资源和指导材料，引导学生自主学习。
教师还可以根据学生的学习情况进行及时的反馈和评价，帮助学生解决遇到的问题。
任务驱动教学法强调学生的学习主动性和参与性，能够促进学生的自主学习能力的培养。
任务驱动教学法还注重培养学生的团队合作能力。
在完成任务的过程中，学生需要与其他成员进行良好的沟通和协作，共同解决问题。
通过与他人的合作，学生可以学习到团队协作的重要性，并培养相应的能力。
在任务驱动教学法中，教师可以将学生分成小组，每个小组负责完成一个任务，通过小组合作的方式提高学生的团队合作能力。
任务驱动教学法还注重培养学生的问题解决能力。
在完成任务的过程中，学生可能会面临各种各样的问题和难题，需要运用所学的知识和技能解决。
教师可以通过鼓励学生提出问题、探索解决方案等方式培养学生的问题解决能力。
任务驱动教学法鼓励学生主动思考和探索，能够提高学生的创新能力和解决实际问题的能力。
分析任务驱动法在高职计算机教学中的运用
第 四，师生交流讨论 。在这一环节中 ，老师要根据学生 的操作情况 查缺补漏，对一些重点和难点重新讲解 ，给出相应 的应用实例 ，强化学
生对知识 的理解及掌握 ，促进学生在遇到其它问题时触类旁通。
叫单刀切人法 。在这方法中 ， 尤其重视学生对 于原理性知识 的认识与理
解， 能够启发学生对于问题 的思考角度 ， 进而引导学生分析并解决 问题。
论教学 。理论教学是实践教学 的基础 ，将任 务驱动法应用于计算机教学 时要求高职院校具备完 善良好 的实验器材 ， 并将理论教学的所需 教学条
件加到实践教学 中去。
第二 ，设计教学任务 的时候 ，要避虚就实 ，不宜太细 。只有这样 ，
学生完成 的任务才不会 千篇一律 ，才有利于充分发挥学生的创造性 ，才 能提高学生们独立工作 的能力 ，还便于进行教学任务拓展和进行教学内 容衔接 。
三、使用任务驱动教学法应 当注意的 问题
用任务驱动教学法进行高职计算机教学时 ， 学生是 中心 ，老师是主
计算机应用是一门具有原理性与技能性的学科 ，任务驱动教学法符合计
算机应用这门课 的学科特点。 从学 习的角度来看 ，它是一种 良好的学 习方法 ，对于学 习操作类的
导。因为高职教育更 注重培养学生的动手实践能力 ，所 以在使用任务驱
力 ，是进行高职计算机教学的一种 良好教学方法。
一
容 ，而让同学们先分析讨论 ，自 行确定为了完成任务应该做哪些事情。 然后再对任务进行总结 、归纳 ，确定学生需要动手完成 的任务。
第三 ， 学生上机操作 。这个 阶段要让学生大胆尝试 ， 上机操作任务 ， 领会任务的真实含义 ，对于操作 中遇到的共性问题 ， 老师要进行示范和
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具的时候， 可 以在 网上找一些被损坏的图片让学生进 行修 复，
这样的 目的是让学生在对图片的修复过程 中，领悟到修复工 具的强大功能。同时当学生完美 完成修复 图片 的时候 ，学生 的成就感就此增加，长此以往学生 的学 习热情一直不减 。同 时在修复图片的时候， 对学生修复的成果进 行展示 ， 对学生 出 现的 问题进行点评， 例如 ， 当学生在对人物 的细节修复上会 出 现马虎的情况时， 老师可 以将原图片进 行展示 ， 结合实际情况 让学生在 以后修复图片的时候更加上 心。通过将任务和实际 进行结合， 让学生掌握学 习内容 。
做一个简单 的财务统计表 ，给学生演 示让 学生对定义理解更
加深刻 。同样学生也理解到了计 算机 的学 习不仅仅 只是学 习
理论 ， 而更多的是掌握如何使用计算机 ， 不 论是 办公软件还是 制 图软件等等 。 （ ２ ） 提 高学 生的动手 能力 。在传统的教学中， 老师单纯 的
对课本知识进行讲授 占据课堂教学 的大多数时间， 这样往往会 导致学生对课堂产生厌倦心理， 而且加深 了学生对老师的依赖 性 。而采取任务驱动教学法 就可 以尽可能 的避免这样 的情况 发生 。 以每一个任务组成 的教学模式， 会使学生的动 手能力得
教学中， 是完善高职教学最为关键 的方法之一 。
１任务 驱动 教学 方法有 何优 点
（ １ ） 帮助老师达成教学 目标的任务就是 ， 围绕如何完成教学 目标而开展的教学工作。 教学 目标对老师 的要求就是 ，老师在 教学 中应 该有 明确 的教
的， 并且学生通过实 践去验证理论知识 。例如， 在幻灯片 的学 习中， 有很多播放方法 ， 要是只看课本学生根本就不理解各种 播放方式之间的区别是什么， 这时 自己动手实践下， 自然会 明
摘要 ： 任务驱动教 学是 建立在 建构主 义教 学基础上 的一种教 学方法。 计 算机是一 门具有较强 实践性的学科 ， 同样具有发
展 时代性 的特点。采用不 同的教学方法也是 应该 的。并且 高职计算机 专业主要的 目 的就是培养技 能型人 才 ， 从 而适应 现代社会对专业性人才的需要。那么如何使计算机教学更好地开展 ， 任务驱动教 学法是最好的方式之 一 ， 针对 高职计算 机本 身存在的特点 ， 将任务驱动教 学法更好地应用到计算机教学 中是 本文探 索的最主要 的 目的。 关键词 ： 任务驱动教 学 ； 高职计算机 ； 教 学应 用
在信 息技 术和经济全球化 的推动下 ，高职教学面临的问 题是，打破传统观念从而找到适合 自己的现代教学方法。高
职教学在 教学 目标上不 同于其他高校 ，高职的教学 目标 是培
养直接面向现代化生产 的职业性人才 。当然计算机 这门专业
因其 具有 较强的实 践性 ，更不 同于其他学科。为了使计 算机 教学效果更好 的发挥 ，将任务驱动教学法应用 到高职计算机
了。在实践 中出现的 问题要 比理论多很多，因为理论始终是 在 问题 出现后才被记录到文献中，因此任务驱动教学法可 以 提高学生的动手能力 。
学思路 ，而学生在学习 中应该具有学习 目标 。只有这样老师 才会对教学 内容全面的掌握 ，从而保 证教 学 目标可 以顺利完 成 。而任务驱动教学 是解 决教学 目标 出现难题最好 的方法，
实践工作 当中去， 必定要具有解决问题 的能力 ， 因此在任务的 设置上可 以设置较为开放 的问题。例如 ， 在学完幻灯 片这个
工 具 以后 可 以给学 生 设 置一 个 较 为 开放 的 问题 。 制作 一个 企 业
客户的反馈 ， 媒体报道率 ， 更多来 自于网站知名度 ， 网站可信度 等很 多影 响因子 。商务 网站 品牌 是代表 了产 品的一种 视觉 的、 感性 的文化形 象， 电子商务 品牌对于消 费者来说更 是一 种承 诺。提升 电子 商务网站 品牌 建设 ， 树立 电子商务 品牌 良 好形 象是推动 网站持续发 展的助推 器 。 一个好 的品牌 ， 是 电 子 商务网站 的永 久性 资产 、 关键 性资源 、 无 形的优势和 核心
２ ０ １ ５年第 ６期
（ 总第 １ ５ ０期）
信 息 通 信
Ｉ ＮＦＯＲＭＡＴ１ ０Ｎ ＆ ＣｏＭⅣ【 Ｉ 『 Ｉ ＣＡＴ Ｉ ｏＮＳ
２ ０１ ５
（ Ｓ ｕ ｍ ．Ｎ ｏ １ ５ ０ ）
任务驱动教学
算机教学 中的运 用
（ 海 南外 国语 职 业 学 院 ， 海南 文昌 ５ ７ １ ３ ２ １ ）
（ ２ ） 提高学生 自主实践能力。 其实在计算机 的学习中最关
键的是学生能够独 立地 去完成实践活动 ，当学生投入到社会
到提高。因为每节课 都有一个任务去完成， 学生时刻保持注意 力， 只有这样才不会使 自己漏掉老师讲的每一个细节， 从而不 断的提高学习效率 。例如， 老师在学习表格制作的时候， 给学 生布置了一个制作采购表格 的任务 ， 在对其进行制作的时候 ，
因为它可 以将学习 内容和学习 目标结合起 来。 例 如， 在对 Ｅ Ｘ－ Ｃ Ｅ Ｌ的学习中，任务驱动教学法是帮助学生将理论和实 践进 行结合 。因此这就要求老师对实践内容进 行设置 ，例如可 以
２ ’ 如何将任务驱动教学应用到高职计算机教学中
（ １ ） 任务的提出要结合实际。 每个任务的提出结合实 际是 最为关键的前提， 例如 ， 在Ｐ Ｓ制 图工具的学习中， 学 习修复工
中图分类号 ： Ｔ Ｐ ３ １ ７ ． ４ ． ４ ； Ｇ ７ １ ２ ． ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ ． １ １ ３ ｌ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ６ ． ０ ２ ７ ８ ０ ２ 必定会涉及到对结果进行计算、 对顺序进行排 列以及对表 格整 体美观度进行设置等等 ， 这些 问题的出现会提高学生的动手能 力， 在对其进行操作的时候 ， 要更容 易对掌握知识点。 （ ３ ） 培养学生解 决问题 的能力 。动手实践一件事情 ， 是学 习理论知识最为切实可行方法，任务驱动 教学法始 终会 围绕 如何让学习在实践操作能力上得到提 高。因为它始终 围绕着 如何去完成任务 。这个任务始终是在 正确 的理论指 导下完成