老师读作文的时候
被老师读作文的时候毕淑敏的作文情感变化
被老师读作文的时候毕淑敏的作文情感变化
“哎呀，老师说今天要读优秀作文呢，好紧张呀！”我在座位上小声嘀咕着。
今天的语文课和平常不太一样，教室里特别安静，大家都好像在期待着什么。
阳光透过窗户洒在课桌上，形成一片片光影。
我偷偷看了看周围的同学，他们也都一脸严肃的样子。
“同学们，下面我来读一篇优秀作文。
”老师的声音打破了这份安静。
我的心一下子提到了嗓子眼儿，不会是我的吧？千万别是我的呀！
老师开始读了，我仔细一听，哎呀，还真是我的作文！我的脸“唰”地一下就红了，感觉耳朵都在发烫。
我低着头，都不敢看同学们的眼神。
“哇，写得真好！”同桌小声对我说。
我心里有点小得意，但更多的还是紧张和害羞。
“你看这描写多生动啊！”后面的同学也在小声议论着。
我偷偷抬眼瞄了一下老师，老师正微笑着看着我呢，那眼神里满是鼓励和赞许。
老师读完后，笑着说：“这篇作文写得非常出色，大家要向这位同学学习呀！”同学们都纷纷看向我，鼓起了掌。
我感觉自己就像站在舞台上的明星一样，又开心又不好意思。
哎呀，被老师读作文的时候，我的心情就像坐过山车一样，一会儿紧张，一会儿得意，一会儿又害羞。
这感觉，可真奇妙啊！我突然觉得，写好作文是一件多么棒的事情呀，以后我一定要更加努力地写好每一篇作文，让老师和同学们都能欣赏到我的作品！。
四年级下册语文课件-4.老师读作文的时候湘教版(共44张PPT)
“小心翼翼”写 出了“我”内心的 不安,由此可以看 出“我”急于想改 变自己面临的境况。
“你说好了。”老师的眼睛 注视着我。
注视”含有 “看”的意 思。
注视 凝视 瞻仰 眺望 俯瞰 左顾右盼 目不转睛
提出要求 “我想......您念我的作文的时候...... 是不是可以......不念我的名字......我 鼓足勇气说完在心中蕴藏许久的话。 从“我”说话断断续续中可以看 出“我”是鼓足了很大的勇气才说 这番话的
橡皮筋跳得好，大伙儿都抢着跟我一 拨儿呢!可这会儿,同学
们见了我好像故意扭身走开。（被孤立） 3.看着他们说说笑笑玩在一起,我感到孤独了。（很孤独）
作文课的感受
作文每两周讲评一次,所以，每到这时候,我的心里
就像揣着一块石头。
用比喻的修辞手法形象地写出了“我” 当时的心情就像石头一样沉重。
仿照上面的比喻句写一个，注意要生动，能够吸 引人的注意力。
湘教版小学语文四年级下册
我们在学校里和同学们相处的如何，如果 有了矛盾怎么办，看作者怎样解决矛盾的。
课前预习 课文朗读
我的感悟 课后习题
课堂点拨
拓展延伸 随堂演练
毕淑敏
国家一级作家。祖籍山东。
1952 年出生于新疆。北京作家协 会副主席，北师大文学硕士。从事 医学工作20多年后，开始专业写作。 著有《毕淑敏文集》八卷,长篇小 说《红处方》《血玲珑》等。
“苦口婆心”写 出了老师耐心地 教育我”,最终 也让“我”改变 了想法。
作者发现了被孤立的原因。
也许，大家只是不喜欢老师
反反复复只提一个名字。
“我”通过分析,找 到了为什么同学们不 跟“我”玩的原因。
思 考
作者相处的第二个办法是什么，如何实施的？
最新湘教版小学语文四年级下册《老师读作文的时候》毕淑敏经典语录摘录
毕淑敏经典语录摘录人生总是有灾难。
其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会灾难间隙的快活。
我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。
请从此注意幸福！幸福也需要提醒吗？一个人可以受过教育，但他依然是没有教养的。
就像一个人可以不停地吃东西，但他的肠胃不吸收，竹篮打水一场空，还是骨瘦如柴。
——毕淑敏,《教养的证据》幸福是个哑巴。
一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。
当我们懂得的时候，已不再年轻。
世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。
爱怕沉默。
太多的人，以为爱到深处是无言。
其实，爱是很难描述的一种情感，需要详尽的表达和传递。
——毕淑敏，《爱怕什么》磨砺内心比油饰外表要难得多，犹如水晶与玻璃的区别。
我喜欢爱读书的女人。
书不是胭脂，却会使女人心颜常驻。
书不是棍棒，却会使女人铿锵有力。
书不是羽毛，却会使女人飞翔。
书不是万能的，却会使女人千变万化。
——毕淑敏，《我所喜欢的女子》人活着是为什么，自己快乐同时使别人快乐。
我羡慕流云的飞逝，嫉恨飞鸟的自由！打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。
于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子……——毕淑敏，《孩子,我为什么打你》淑女必书女。
孝,是稍纵即逝的眷念。
孝,是无法重现的幸福。
孝,是一失足成千古恨的往事。
孝,是生命与生命交接处的链条.一旦断裂,永无连接。
我不相信手掌的纹路，但我相信手掌加上手指的力量。
如果你不能确定你往哪里走，那么此处就是你的葬身之地。
——毕淑敏,《心灵七游戏》幸福并不与财富地位声望婚姻同步，这只是你心灵的感觉。
是的，我很重要。
我们每一个人都应该有勇气这样说。
我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。
重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。
——毕淑敏，《我很重要》有些中国人入了外国籍以后，标榜自己是个"香蕉人"，意思是自己除了外皮是黄色的，内心已变得雪白。
《老师读作文的时候》PPT课件 图文
在职场中，凯勒时常告诫自己的手下：“永远不要丢弃你的同伴，尤其是在火场中。”许多次，他为了保护战友，工作时都是自己率先冒着生命危险冲进去。然而，他却没有将这句真理应用在自己的婚姻生活中，在经历过了无数次激烈的争吵冷战后，离婚似乎成了他们唯一的选择。 凯勒的父亲不忍心看着他们婚姻破裂，他给了儿子一个《爱的挑战40天》的手抄本，恳请儿子按照上面写的做法，花40天的时间修复一下夫妻感情，为挽救自己的婚姻做最后的努力。他告诉儿子，他并不是不爱妻子了，只是忘记了怎样去爱。凯勒答应了，在工作之余，他照本宣科地做起了笔记上的事，在妻子发火的时候不抱怨、为妻子准备一顿早餐，在妻子生病时，贴心倒水喂药，泡咖啡、洗碗、打扫卫生、买鲜花、烛光晚餐…… 凯勒原本对这段挑战很抵制，后来却在日复一日的坚持中悟出了婚姻的真谛，他重新审视了一切，明白了自己婚姻破碎的原因，是因为不懂得如何维护两人之间的感情。面对丈夫的点滴变化，凯瑟琳最初不为所动，认为那些不过是丈夫不想离婚暂时使出的小伎俩。凯勒并不放弃，依旧打起12分精神继续坚持着，他一点一点填补着夫妻之间的鸿沟，慢慢融化着妻子被尘封的心，后来，妻子终于重新戴上了婚戒。两个人回到了往昔的甜蜜时光，经历这次婚姻危机，他们学会了在婚姻中要有爱的表达，才能守住幸福。
西师大版六年级下册语文教案：老师读作文的时候
西师大版六年级下册语文教案：老师读作文的时候前言在语文教育中，作文教学是非常重要的一环。
教育者应该注重作文的开发，让学生在写作中提高语文能力。
然而，在作文教学中，只有讲授知识点是不够的，更重要的是教师在读作文时，对于如何展现学生的思想和语言表达要特别关注。
因此，本文将围绕着西师大版六年级下册语文教案来探讨老师读作文的时候应该注意的几个问题。
一、注意朗读语调老师在读作文时，一定要注意朗读语调。
正确的语调能够增强语音的感染力，使学生更容易被感染。
另外，语调也是流畅性的关键因素，如果说语调松散、断断续续的话，不仅内容很难被理解，而且学生们会失去兴趣。
因此，听清每个字，注意抑扬顿挫，能够帮助老师朗读的更有感染力。
二、突出关键字在读作文时，老师可以通过强调关键字来突出文章的重点。
关键字是文章内容的核心，是整个文章的重心。
当老师朗读的时候，应该抓住这些关键字进行强调，这样就能够更好地传达文章的意思。
如果文章中有生动的形象描述，老师还可以适当调整语调，让学生们能够更好地感受到这些形象的生动和真实性。
三、注意情感表达很多时候，文章除了表达思想之外还有情感的表达。
在这方面，语音和语调也有其重要的作用。
当老师朗读文章时，应该适当地表现出文章中所表达的情感，让学生们能够更好地理解和体会文章中的情感。
如果文章中有喜怒哀乐，老师应该一定要在语音上进行相应的调整，这样学生们才能够在最短的时间内跟随文章的情感起伏。
四、注意语音语调的连贯性读作文时，老师要注意语音语调的连贯性。
当老师改变语调的时候，应该要保持连贯性，这样能够让学生更好地听懂其意思，同时也能够传达意思的积极性。
在读作文时，老师应该要遵循基本语言规则，相对坚定，不要忽略语音效果，做到声情并茂。
五、注意疑问解答在读作文时，老师可能会遇到一些不太清楚的内容或者布置作文的习惯不同等问题。
在这种情况下，老师可以停下来询问学生，要么直接回答，要么帮助学生自己想办法解决疑问。
《被老师读作文的时候》阅读附答案 - 现代文阅读及答案.doc
《被老师读作文的时候》阅读附答案- 现代文阅读及答案-阅读文段，回答问题。
被老师读作文的时候毕淑敏①我小的时候，总爱把作文写得与众不同。
王老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数，还经常在课堂上读我有漏洞也有一点新意的作文。
②被老师读作文的时候，心情像一颗怪味豆。
最初当然是甜的了，哪个学生不愿意受到老师的夸奖？可慢慢的，咸味和涩味就涌上心头。
③下课以后，同学们的神气怪怪的。
“哦——哦——，老师又用时传祥掏粪的勺子刳毕淑敏啦！”那时候我们刚学过一篇关于掏粪工人的课文，在北方话里，刳与夸同音。
全班同学好像结成了孤立我的统一战线，跳皮筋，两边都不要我。
要知道平日里，因为我个子高，跳得又好，大伙都抢着跟我一拨呢！我和谁说话，她会装作没听见扭身走开，然后故意跟别的人大声说笑，一块儿边说边看着我。
④在我幼小的心里，第一次懂得了什么叫孤独，什么叫被嫉妒。
⑤作文每两周讲评一次，我使要经受一次精神的炼狱。
怎么办呢？⑥我想到的第一个办法是：从此不要把作文写得那样好。
我开始挺随意地写作文，随大流，平平淡淡。
果然，王老师不再念我的范文，同学们也和我相亲相爱。
正在我很得意的时候，王老师找我了。
“你的作文退步了，是不是骄傲了？”我执犟地保持沉默。
不是不愿意告诉者师原因，而是不知道怎么说。
假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，（她会的，她的脾气很急躁。
）那我的处境就更糟了。
⑦王老师苦口婆心地开导我半天，于是我又开始认认真真地写作文，王老师是满意了，可同学们敌视的恶性循环又开始了。
⑧就没有一个万全之策了吗？⑨我小小的脑筋动了又动，我发现同学们并不是讨厌我的作文。
老师念它们的时候，大伙听得津津有味，不时还发出会意的笑声。
同学们只是不喜欢老师反反复复只提一个名字：毕淑敏。
⑩我小心翼翼地说：“王老师，我最近的作文有进步了吗？”“噢，你近来写得不错。
今天下午我还要读你的作文。
”王老师说。
“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。
“什么事？你说好了。
《被老师读作文的时候》阅读答案
《被老师读作文的时候》阅读答案《被老师读作文的时候》阅读答案《被老师读作文的时候》阅读答案我小的时候，总爱把作文写得与众不同。
王老师不止一次给我的作文批过“5 ”的分数，还经常在课堂上读我有漏洞也有一点新意的作文。
被老师读作文的时候，心里像一颗怪味豆。
最初当然是甜的了，哪个学生不愿意受到老师的夸奖？可慢慢的，咸味和涩味就涌上心头。
下课以后，同学们的神气怪怪的。
“哦——哦——，老师又用传祥掏粪的勺子刳毕淑敏啦！”那时候我们刚学过一篇关于掏粪工人的课文，在北方话里，刳与夸同音。
人班同学好像结成了孤立我的统一战线，跳皮筋，两边都不要我。
要知道平日里，因为我个子高，跳得又好，大伙都抢着跟我一拨呢！我和谁说话，她会装作没听见扭身走开，然后故意跟别人大声说笑，一块儿边说边看着我。
在我幼小的心里，第一次懂得了什么叫孤独，什么叫被嫉妒。
作文每两周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱。
怎么办呢？我想到的是一个办法是：从此不要把作文写得那样好。
我开始挺满意地写作文，随大流，平平淡淡。
果然，王老师不再念我的范文，同学们也和我相亲相爱。
正在我很得意的时候，王老师找我了。
“你的作文退步了，是不是骄傲了？”我执犟地保持沉默。
不是不愿意告诉老师原因，而是不知道怎么说。
假如说了，老师会在班上把同学们数落一顿，那我的处境就更糟了。
王老师苦口婆心地开导我半天，于是我又开始认认真真地写作文，王老师是满意了，可同学们敌视的恶性循环又开始了。
就没有一个万全之策了吗？我小小的脑筋动了又动，我发现同学们并不是讨厌我的作文。
老师念它们的时候，大伙听得津津有味，不时还发出会意的笑声。
同学们只是不喜欢老师反反复复只提一个名字：毕淑敏。
我小心翼翼地说：“王老师，我最近的作文有进步了吗？”“噢，你近来写得不错。
今天下午我还要读你的作文。
”王老师说。
“我有一个小小的请求-----”我战战兢兢地说。
“什么事？你说好了。
”王老师的眼睛明亮地注视着我。
“我想-----您念我的作文的时候------是不是可以------人念我的名字------”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。
老师读作文的时候阅读理解答案
老师读作文的时候阅读理解答案《老师读作文的时候》作文一小朋友们，你们知道吗？老师读作文的时候可有意思啦！有一次，老师在课堂上读了一篇我们班小红同学写的作文。
她写的是和爸爸妈妈一起去公园玩，里面说公园里的花开得五颜六色，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
老师读的时候，声音一会儿高，一会儿低，就好像在表演一样。
我们都听得入了迷，感觉自己也到了那个美丽的公园。
还有一次，老师读了小明写的他帮助老奶奶过马路的作文。
老师读得特别温柔，让我们都觉得小明做了一件超级棒的好事。
每次老师读作文的时候，我都特别期待，不知道下一个被读到的会不会是我的。
我也暗暗下定决心，一定要好好写作文，让老师也能读得津津有味。
作文二小朋友们，老师读作文的时候是我最紧张也最期待的时候。
比如说，上次老师读我的作文，我的心都快跳出来啦。
我一直盯着老师的脸，想从她的表情里看出我写得好不好。
老师读得很慢，每个字都好像很重要。
当她读完，还表扬了我，说我描写的小动物特别可爱，就像真的在眼前一样。
我高兴得脸都红了。
还有一次，老师读了小刚的作文。
小刚写的是他和小伙伴们踢足球的故事，老师读得可带劲了，就像在喊加油似的。
我们全班同学都被逗得哈哈大笑，感觉好像自己也在操场上踢球呢。
老师读作文的时候呀，真的太有趣啦！《阅读理解答案》作文一小朋友们，今天我来和你们讲讲阅读理解答案的事儿。
有一次考试，有一道阅读理解题问“小兔子为什么哭了”。
我当时就想啊，得从文章里找线索。
我认真读了好几遍，发现原来是小兔子的胡萝卜被小狐狸抢走啦，所以它才哭的。
还有一次，题目问“文中的大树像什么”，我在文章里仔细找呀找，终于找到了答案，文中说大树像一把大大的绿伞。
所以呀，做阅读理解的时候，一定要认真读文章，答案就在里面藏着呢。
小朋友们，你们记住了吗？作文二小朋友们，你们是不是有时候觉得阅读理解的答案很难找呀？我来给你们讲讲我的经历。
有一回，阅读理解问“小猴子有没有找到香蕉”。
我一开始没找到答案，着急得不行。
老师读作文的时候阅读理解答案
老师读作文的时候阅读理解答案段落一：
记得那个夏天，阳光撒在书桌上，我拿起笔就开始画。
我跟爷爷在乡下走，蝉叫个不停，风里还带着稻子的香味，真的是特别美好的回忆。
段落二：
哎呀，城市的夜晚啊，霓虹灯闪啊闪的，我站在楼顶看下面，车和人都在忙，我却觉得挺孤单的。
可能这就是长大了吧，得习惯一个人。
段落三：
海边看日出真的超美！太阳一出来，海面都金闪闪的。
我光着脚在沙滩上走，海浪轻轻打过来，感觉啥烦恼都没有了。
段落四：
雨后去森林里散步，空气特别清新，泥土味道很重。
我走着走着，偶尔有小动物跑过。
树叶上的水滴滴下来，声音特别好听，就像是大自然在唱歌。
段落五：
那天在书店角落，我发现了本老旧的诗集。
一翻开，里面的诗句就像泉水一样冒出来。
我坐在那里看了好久，感觉整个世界都安静了，只有我和这些字在聊天。
4被老师读作文的时候
课堂小结
做人不能太以自我为中心，不能太张 扬，要让别人觉得自己深而不露，不太张扬 才能让自己做到不受妒忌，才能和其他人友 好相处。学会正确面对和解决学习与生活中 的难题，培养积极的人生态度，从而健康快 乐地成长。
10.为了解决这个问题“我”想到的第一 个办法是什么？采取的这个办法有了什 么效果？
朗读课文第11—第27段并讨论下列问题
11.听了老师开导以后， “我”又开始怎样 写作文了？有了什么效果？
12.同学们为什么跟“我”过不去？
13. “我”最后想出的办法是什么？王老师 对此有什么反应？最后有没有同意我的请 求？
毕淑敏，女，1952年出生于新疆， 中学就读于北京外国语学院附属学校。 1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、 喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当 兵11年。1980年转业回北京。 国家一 级作家，内科主治医师。北师大文学硕 士。 从事医学工作20年后，开始专业写 作，共发表作品200万字。曾获各种文 学奖30余次。 著有《毕淑敏文集》八 卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》、 《拯救乳房》，散文集《素面朝天》、 《提醒幸福》、《我很重要—毕淑敏哲 理散文精选》等。
4. “我”的语文老师是那所大学毕业的？
5.王老师对“我”的作文有何评价？在班里 还会拿“我”的作文干什么？ 6. “我”的作文被老师读的时候， “我”的 心情会怎么样？为什么？ 7.同学们是怎么样孤立“我”的？
朗读课文第6—第10段并讨论下列问题
8.那样的日子一般会持续几天？为什么？
9.老师对作文多长时间进行一次讲评？此 时“我”的心情会怎么样？
默读课文余下自然段并讨论下列问题
14.老师最后讲评作业的过程中不念“我” 的名字时，同学们有了什么反应？ 15.这种做法使“我”养成了什么样的性 格？
老师读作文的时候阅读理解
老师读作文的时候阅读理解《老师读作文的时候》作文一小朋友们，你们有没有经历过老师在课堂上读作文的时候呀？我跟你们说，那感觉可奇妙啦！有一次，老师读了我的作文。
当老师开口的那一刻，我的心“砰砰”直跳，就像小兔子在里面乱蹦。
我紧张得手心里都是汗，眼睛紧紧地盯着老师，耳朵竖得高高的，生怕错过一个字。
老师的声音清脆又响亮，读着我写的那些句子，我的心里别提有多自豪了。
同学们也都听得特别认真，我感觉他们的目光好像都在对我说：“你写得真好！”从那以后，我就更爱写作文啦，总想着下次还能让老师读我的。
你们呢，是不是也和我一样？作文二嘿，小朋友们！今天我要和你们讲讲老师读作文的时候。
记得有一回，我们班的小花写了一篇特别有趣的作文。
老师读的时候，大家都笑得前仰后合。
小花写的是她和小猫玩耍的故事，说小猫一会儿跳上桌子，一会儿又钻进了沙发底下，把家里弄得乱七八糟。
老师读得活灵活现的，就好像我们也看到了那调皮的小猫一样。
还有一次，老师读了小明的作文，小明写的是他帮助老奶奶过马路的事。
我们听了都很感动，觉得小明真是个善良的好孩子。
老师读作文的时候，就像是打开了一扇神奇的门，让我们走进了一个个精彩的世界。
你们说是不是很有趣呀？《阅读理解》作文一小朋友们，你们知道什么是阅读理解吗？让我来告诉你们吧！比如说，我们读一个小故事，要明白里面讲了什么，这就是阅读理解。
有一次，我读了一个关于小熊找蜂蜜的故事。
小熊找了好多地方都没找到蜂蜜，可把它急坏啦！我读完以后，就知道了小熊很努力，但是有时候做事情也不是那么容易的。
还有啊，读一篇文章，要能回答出里面的问题，像主人公是谁呀，发生了什么事呀。
这都需要我们认真去读，才能懂。
小朋友们，你们是不是也觉得阅读理解很有意思呢？作文二小朋友们，咱们来聊聊阅读理解。
比如说，有一篇文章讲了小兔子去冒险。
我们读完以后，要知道小兔子遇到了什么困难，它是怎么解决的。
这就是在做阅读理解啦。
我之前读了一篇文章，讲一个小朋友自己洗衣服。
被老师读作文的时候仿写
被老师读作文的时候仿写《被老师读作文的时候》哎呀！你们知道吗？被老师读作文的那一刻，我的心就像揣了一只小兔子，“砰砰砰”跳个不停！那是一个阳光明媚的上午，微风轻轻拂过教室的窗户，好像在悄悄地跟我们打招呼。
上课铃响了，语文老师迈着轻快的步伐走进教室，脸上带着神秘的微笑。
我心里暗暗琢磨：“老师这是怎么啦？难道有啥惊喜？”就在我胡思乱想的时候，老师清了清嗓子说：“同学们，今天咱们来读一篇作文，这可是一篇很精彩的作文哟！”我一听，心里“咯噔”一下，不会是我的吧？老师开始读了，我的耳朵竖得像天线，眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，生怕错过一个字。
哎呀，这声音，就像春天里的小溪，潺潺地流淌着。
可随着老师读的内容越来越多，我越发觉得熟悉，这不就是我写的嘛！我的脸一下子热得像个红苹果，心也提到了嗓子眼儿。
我偷偷瞄了一眼周围的同学，他们都听得那么认真，好像被这作文给迷住了。
我心里不禁想：“他们会怎么看我写的作文呢？会觉得好吗？”同桌用胳膊肘碰了碰我，小声说：“嘿，写得真棒！”我不好意思地笑了笑，心里却乐开了花。
前桌的同学转过头来，冲我竖起了大拇指，说：“厉害啊，这作文写得跟故事书似的，真吸引人！”听了他们的话，我心里像吃了蜜一样甜。
可是，我又有点担心起来。
万一有的同学不喜欢怎么办？万一老师只是随便读一读，并不是真的觉得好呢？我的心情就像坐过山车一样，忽上忽下的。
老师读完了作文，教室里响起了热烈的掌声。
我的心终于落了地，就像一块大石头终于被搬走了。
老师看着我，笑着说：“写得真不错，继续加油！”那一刻，我觉得自己仿佛变成了一只小鸟，想要飞起来。
被老师读作文的时候，那种感觉真是奇妙极了！就好像自己站在舞台上，所有人的目光都聚焦在我身上。
这让我明白了，只要认真努力，就能收获惊喜和赞扬。
我以后一定要更加用心地写作文，让更多的人听到我的声音！。
被老师读作文的时候毕淑敏的作文情感变化
被老师读作文的时候毕淑敏的作文情感变化当老师读起毕淑敏的时候，真是妙趣横生啊！你知道吗，她的情感起伏比过山车还刺激！
首先，咱们得承认，老师一看到毕淑敏的作品，眉头有时候会皱得跟折扇似的。
因为有些作品，哎呀，简直让人捉摸不透，就像是谜一样。
我记得有次，老师看完了一篇，脸上的表情变化可以和变脸皮一拼了，你说她是在夸你呢还是在挖苦你呢，实在是一头雾水！
然后呢，还有些作品，就像是给老师灵魂来了个美容spa，瞬间从阴郁变成灿烂。
那时候，老师的眼睛都放光了，一副发现新大陆的模样，夸张到跟发了彩票大奖一样高兴！你能想象吗，毕淑敏的文字能让老师从沉闷的学术氛围里跳出来，简直是超能力啊！
而且，说起来，老师们之间对毕淑敏的作品评头论足，简直就像是在斗嘴一样。
有的老师说“这篇文章怎么那么玄乎啊，看得我头晕脑胀”，有的又说“真是写得妙啊，这个点子太新鲜了”。
我记得有次，我和同学们在食堂吃饭，偷听到老师们在讨论毕淑敏的
新作品，差点笑岔气。
有时候，老师们还会拿着毕淑敏的文章来调侃彼此，像是打趣起来那样。
有个老师说，“你们别看这篇文章字字珠玑，其实作者一定是在捉弄我们呢！”然后大家一笑置之，又转头讨论起另一篇，气氛简直比开party还high。
总之，毕淑敏的作品真是给老师们带来了不少欢乐和挑战。
她的文字就像是一场说书大会，把读者们带进了一个又一个奇妙的世界。
每次老师读她的作品，情感上的过山车一样，不知道下一刻会有怎样的惊喜等着。
老师讲作文的动作语言神态描写句子
老师讲作文的动作语言神态描写句子
《老师讲作文时》
我们的语文老师可有意思啦！每次讲作文的时候，那动作、语言和神态，就像一场精彩的表演。
有一次，老师站在讲台上，手里拿着一篇同学的作文，一边读一边摇头晃脑。
读到精彩的地方，她会突然停下，眼睛睁得大大的，兴奋地说：“看这里，这个比喻用得多妙啊！就像给文章穿上了一件漂亮的花衣裳。
”说着，还竖起了大拇指。
还有一次，有个同学写的作文语句不通顺，老师皱起了眉头，用手指着那段文字，严肃地说：“这可不行呀，读起来磕磕绊绊的，就像走在崎岖的小路上。
”然后，她拿起粉笔，在黑板上写下正确的句子，边写边耐心地讲解。
老师讲作文的时候，一会儿眉飞色舞，一会儿表情严肃，我们都被她深深地吸引住了，也明白了怎么才能把作文写好。
《有趣的作文课》
在我们的作文课上，老师总是充满激情。
记得有一回，老师在讲一篇写景的作文。
她走到窗边，望着外面的景色，缓缓地说：“同学们，想象一下，这美丽的风景就像一幅画。
”然后，她转过身，双手在空中比划着，好像在描绘那幅画的轮廓。
当说到如何描写人物的神态时，老师模仿着生气的样子，双手叉腰，瞪着眼睛，大声说道：“就像我现在这样，是不是能感觉到我的愤怒？”同学们都哈哈大笑起来。
在老师生动有趣的讲解下，我们不再害怕写作文，而且还爱上了写作文。
被老师读作文的时候
被老师读作文的时候本文是关于作文大全的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
被老师读作文的时候（一）今天下午，我来到教室，津津有味的看着书，时不时的有人来借书，这时武老师神情严肃的还到教室，手里拿了一叠东西。
“同学们，昨天的作业做到什么也不是，你听听这位同学的。
”老师开始读了，我把书放了起来，听这位同学写的作文，不听不知道，一听吓一跳，这篇作文，不是我写的吗？天哪！一边念着，一边说毛病“……这全都是废话……”我的心凉了半截，老师一边读，时不时的看看我，这一下子，我更紧张了，读到反面时，有的同学爬上前去看看是谁的，知道是我的了，杜好月李梓萌陈龙一直往后看我，这是我只想自己是穿山甲找个地洞钻进去……天！终于读完了，老师又读了一个，还点了名，相比起来我还是幸运的，因为老师没点我的名。
下次我要写好做业，不再让老师生气！被老师读作文的时候（二）每当看到别人的作文成为范文，被老师拿在班上宣读时，我的心空空落落的，从此，我便失去了写作的兴趣。
但是一上六年级就出现了转机，在您的鼓励和信任下我重新爱上写作文了。
在您的影响下，课余，我也总喜欢徜徉书海，与经典对话，我的课外积累也越来越丰富，成绩也随之一步步上升，我好高兴呀！今天，我的作文也被老师读了，老师，我特别想对您说声：谢谢！如果不是您给我勇气和力量，我也不可能有今天这么大的进步。
虽然只有两个字，但表达我对您的无限感激。
时光老人在无情地拨弄钟弦，我们相处的日子已不多了，我心中有太多的不舍得：舍不得你像妈妈一样对我的疼爱；舍不得你像知心朋友一样对我的关心。
太多的不舍换来泪水，所以我一定会把这些泪水化作一股力量，珍惜我们相处的时光！饺子的余香仍在嘴里飘荡；六一的歌声仍在耳边围绕；郊游的快乐仍在心中氤氲。
这一切都是那么清晰，那么美好，那么让人留恋！栀子花开，我们就要从新的航线中飞翔。
日子将成为记忆，每个笑容也将去承受泪水。
我们的记忆也会承受时间的考验。
当您不开心时会不会想起我呢？当我重新打开记忆的匣子时，我一定会记起您——何老师。
老师读作文的时候
老师读作文的时候当老师读着我们的作文时，我总是感到一种莫名的紧张和期待。
这是因为，作文是我们用心书写的文字，是我们对知识的理解和思考的展现，也是我们对语言表达能力的一种考验。
而老师读作文的时候，就像是一场审判，我们的努力和用心都将在这一刻得到验证。
我记得有一次，我写了一篇关于环保的作文，我用心描绘了大自然的美丽和生态环境的重要性，我还提出了一些我认为可以改善环境的建议。
当老师拿起我的作文，开始读起来的时候，我的心跳加快了，我紧张地等待着她的评价。
当老师读完我的作文后，她微笑着对我说，“这是一篇很好的作文，你对环保问题有深刻的理解，而且提出的建议也很中肯。
”听到老师的赞扬，我顿时感到无比的欣慰和骄傲，我知道自己的努力没有白费。
而有一次，我写了一篇关于友谊的作文，我用心描绘了友情的重要性和朋友间的相互帮助和理解。
然而，当老师读完我的作文后，她却给了我一些批评和建议，她说，“你的作文内容很好，但是语言表达上还有些不够准确，可以再修改一下。
”听到老师的批评，我感到有些失落，但我知道老师的建议是为了让我进步，所以我接受了她的意见，重新修改了作文。
老师读作文的时候，不仅是对我们的一种鼓励和肯定，更是一种指导和帮助。
她们会在作文上做出批注和评语，指出我们的不足和不足之处，同时也会给予我们建设性的意见和建议。
这些都是为了让我们更好地理解知识，提高语言表达能力，塑造良好的写作习惯。
在老师读作文的时候，我学到了很多东西。
我学会了用心书写每一篇作文，不断提高自己的语言表达能力；我学会了接受批评和建议，不断完善自己的作文；我学会了在老师的指导下，不断进步，不断提高。
因此，老师读作文的时候，不仅是一种考验，更是一种学习和成长的机会。
在未来的学习生涯中，我会继续努力，用心书写每一篇作文，不断提高自己的语言表达能力，不断完善自己的作文。
我相信，在老师的指导下，我一定能够取得更好的成绩，也一定能够写出更优秀的作文。
因为，老师读作文的时候，是对我们的一种关注和呵护，更是对我们的一种期待和鼓励。
老师在全班面前读学生的作文
老师在全班面前读学生的作文
今天是语文课,老师走上讲台,拿起手中的一叠作文稿,清了清嗓子,说:"同学们,这次大家写的作文真让我刮目相看。
每一篇都洋溢着童真和天马行空的想象力,让我看了很是喜欢。
现在,我就随机选几篇来朗读给大家听。
"
老师翻开第一篇作文,是小明写的《我的梦想》。
小明写道:"我的梦想是当一名宇航员,去太空探索未知的世界......",老师用生动有趣的语气读着,同学们静静地聆听,仿佛置身于小明描绘的太空之旅。
接下来是小红的《我的暑假》,生动有趣地描述了她和家人去野营的经历。
大家不时发出会心的笑声,现场气氛热烈。
老师陆续读了几篇同学们的作文,每一篇都充满童真和想象力,博得阵阵掌声。
最后,老师笑着说:"同学们的作文都很好,今天就到这里。
希望大家继续发挥想象力,用心写好每一篇作文。
"同学们鼓掌表示赞同。
这节语文课别开生面,老师和同学们一起分享了童真快乐的时光。
相信这样的课堂体验,会激发同学们对写作的热情,也让他们终身受用。
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老师读作文的时候
1、正确认读9个生字。
2、了解课文内容，培养默读能力。
3、学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。
让学生自由朗读课文，然后利用小组合作、探究的优势弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。
1、学生用自己喜欢的方式阅读课文。
2、投影出示自学提示：
（1）把认识的字、词勾画出来。
（2）标出每一自然段的序号。
（3）思考：课文主要讲了一件怎样的事情？
学习什么 体验学习 怎样学习
1、出示词语： 图钉 橡皮筋 揣着 骄傲 赌气 飘飘袅袅 战战兢兢
蕴藏 范文
2、体会：平淡——平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？
3、走进“我”的内心世界
（1）老师念“我”的作文的时候，“我”的情绪有怎样的变化？
（2）同学们对“我”的态度有怎样的变化？
（3）“我”为什么请求老师在读作文时不念自己的名字？
1、体味“我”的内心世界
（1）甜甜的→怪怪的→孤独（像揣着一块石头）————→快活
（2）神情怪怪的、不跟“我”玩————→好奇、越玩越好
（3）因为虽然“我”的作文写得好，但如果老师长期只提一个人的名字，会让其他同学觉得老师忽略了他们的存在。
如果老师念作文时不指名是谁写的，不仅可以激发同学们的好奇心，还顾及了一大部分同学的面子。
2、仔细品读“我”与老师的一段对话。
为什么这一句话用上这么多省略号？ 我们应该怎样读？
“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。
小作者为什么会“战战兢兢”？我们怎样读出这种语气？
“我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……”
2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。
同学们，相信通过刚才的学习，你一定有许多话想说，你觉得课文中的“我”是个怎样的学生？“老师”给你留下了
怎样的印象？对课文中同学的做法你又有何看法？
学习检测 学习反馈。