小学数学总复习方法浅谈
浅谈小学数学整理复习
７ ４ ８ １ ０ ０ 陇 西县文峰 小 学 甘 肃
【 摘
陇西 孙
骞
要】 复 习是对所 学知识 的巩 固与 师 应 把 纪 律放 在 首位 ，多 想 办 法 把 学 生 的 注 第二 组 ： 意 力引到教学 内容上来，使学 生在课堂上能 （ １ ）小 红 家 养 鸡 ３ ０只，是 养 的 鸭 的 遵 守纪律 ，保证 同学们有一个不受别人影 响 ５ ０ ％ ，小红 家 养 鸭多 少 只？ 而 言 至 关 重 要 。 因 此 ，在 复 习过 程 中 必 须要 的学 习环境 ，让 同学们 能好 好听课 ，同时把 （ ２）小红 家养鸡 ３ ０只，养 的鸭 是鸡的 做好学生思想工作 ，使学生 乐学、有计划、 这些 闹、笑 、捣乱课堂学生 的精力 引到学 习 ５ ０ ％，小红 家 养 鸭多 少 只？ 有侧 重点的进行小学毕业总复 习。复习过 程 上来 ，保证课堂教学的顺利进行 四、根据学生的差异 ，让每个学生都能 中注意学生的差异 ，并且 交给学生一些巧妙 三 、有计划 、有重点地复习 吃得 饱 的 方 法 ，保 证 课 堂教 学 的顺 利进 行 。 １ ．结合 实 际制 定 总复 习计 划 复习阶段，常会出现差生觉得太难 ，接 【 关键 词 】学生乐学；归纳方法；照顾 合理 的总复 习计划能保证 总复 习的顺利 受不 了，优生觉得太简单 ，无心 听课 ，使得 差异 ；重 点 复 习 进行 ，让学生通过这次复 习更好 的掌握小学 部分 同学产生厌学情绪 ，很大程度上影响 了 数 学知识 。制定 的计 划要有重、难点及侧 重 复 习效果 ，所 以复 习时 即要重视差生 的辅导 小学数学 １ ２册后期的总复习是整个小学 点 ， 并要根据学生情况去设计， 如： 基础差的， 与训练， 又要培养优生的分析、 概括能力。 如： 数 学 教 学 的 重 要 环 节 ，对 学 生 知 识 技 能 的 系 可 从概念知识入手 ，弄清法则、性质，会 解 应用题可 以进行选 条件 与问题 的搭配 、编应 统整 理和数学素养的全面提升 ，有极其 重要 简单 的应 用题 和一般的复合应用题 ， 会进行 用 、补充条件或 问题 的训练。看 图列式计算 的作 用。数学学科 与其它学科 不同的是 内容 些简 单的几何面积、体积的计算 ，在掌 握 可 以通 过 口 述 图 中 的条 件 和 问题 ，弄 清 图意 有些 “ 枯燥 ”，毕业复习时学生会越感无味 ， 好 基础 知识后 再复习难度稍大的知识。基 础 再列式 的方法复 习。学生对简单 的例题容易 复习效 果的好坏，复习质量的高低，与教 师 好 的：要把更 多的时 间放在稍有难 度的知识 掌握 ，但对于稍复杂的复合应用题 的掌握就 对教材内容的理解 、 对学生掌握知识的状况、 上 ，比如 ：简算 ，稍复杂 的应用题 ，有关几 不会是很好 的，教师要有意识地增加一定难 对复 习方法 的选择 和复习内容的设计、以及 何 知识表 面积 、体积计算 的实 际问题及有关 度 的题 让 学 生 进 行 训 练 ， 同时 注 意 应 用 题 的 学生 复习的兴趣有关。为把好小 学数学最后 应 用 题 等 。 题多解 ， 让学生选出较容易掌握的方法。 如： 关 ，我结合 自己任教小学毕业班数学 的点 ２ ．抓住 复 习重 点 ， 突 出难 点 白兔和灰兔共 有 ２ ８ ０只，白兔只数是灰 滴体会谈一谈 自己的几点看法。 对各部分知识复 习时要让 学生先 真正 理 兔 的 ３ ／ ４，白 兔和灰兔各有多少只？ 变被动学 习为乐学 解 和掌握所学的基本概念、法则、性质等 ， 我们可 以用六种方法来解答 ：如利用分 到 了毕业 总复 习时，学生往往 会出现思 并 且熟记数量关系、法则、公式、计 量单 位 数 除法、按 比例分 配知识、分数 乘法知识、 想混乱 ，厌学情绪 。出现这些情况 的原 因主 的进率 。小学所 学数 学知识 中，计算 和应用 分数乘法知识、 比例知识来解答 ， 这样 的训练， 要是 ： 题 是复习重点 ，突破 这两个重点 ，坚持每 日 差 生 至少 也 能 学会 其 中 的一 、 两 种 解题 方 法 ， （ １ ）由于 学 生 心理 和 生 理 的变 化 及 社 会 进行计 算的练习，提高速度和准确率。其 中 优生则学会了从多角度考虑问题 ， 解决 问题 ， 和电视 的一 些影响 ，使得学 生在 思想上开始 简算 是重点中的一个难点 ，必须通 过多接 触 培养 了学 生的灵活思维能力，让 学生学会选 有 了变化 ，集中不了精力学习。 多练，提 高技 能。应用题要 归类复习，数 量 择 自 己认 为 比较容 易 的解 题方 法 去解 题 。 （ ２）认为所复习的内容都是新授时已学 关系是基础 ， 结合线段图、 分析法等帮助解答 ， 五、让学生学会用最好的方法去解决问题 会 的 知识 ，不必 再 听 。 并 进行 专项训练。几何 知识 和应用题 是复习 复习时 ，总有一些学生不会用最好 的方 （ ３ ）认 为 自己笨 ，学 习 基础 差 ，怎 么 学 的难 点 ，几 何知 识 注重 公 式 的熟 练 和运 用 。 法快 速、正确 的解决 问题，所 以，我认 为复 也 赶 不上 别 人 ， 所 以 便得 过 且过 ，无 心学 习 。 ３ ．对重点知识的复习要有侧重点 习过程中老师应 注意归纳方法交给学生 ，使 （ ４）不 明 确 学 习 目的 ，认 为 自己是 为别 复习时 ，要注意复 习重点 内容 的侧重 点 他们学会用最好方 法去解 决问题，提 高解题 人读 书，抱着读成 什么算 什么的态度学 习。 在什么地方 ， 需注重让学生多练习什么。 例如： 的速度和正确率。如 ： 旦学 生有 了厌学情绪 ，学习就会下降 ，学 四则运算 的复习， 先让学生掌握了运算法则 、 按顺序排列数 的大小 ，按理说 ，学生应 不好 知识。针对这些 情况 ，我们 教师必须做 运算定 律后 ， 侧 重于 口算和简算的训练 ；几 会按顺 序正确排列了，可总是有部分学 生由 好学 生的思想工作 ，使 学生消除不 良思想 ， 何形体 知识，当学生掌握 了基 本概 念和计 算 于理 不清顺 序，或把某个数重复排列或漏排 树立 温故 而知新的思想 ，克服得 过且过的思 公式后 ， 主要侧重训练口述解决问题 的过程 ； 了，造成排 列错 误，对 于这类 题，老师要 注 想 ，明确 学 习 目的 ，从 而 努力 学 习 。 复合应用题的复习，要侧重于审题 ，抓关键 ， 意归纳并 交给学生一些巧妙的方法 ：把这些 怎 样 使 学 生乐 学 呢？ “ 乐 学 是 课 程 改 革 分析和列式的训 练 ，而计算 过程不必每题都 数都 横向对应化为小数 ，注意 让这些小数的 的重 要 目的 之 一 。 ”学 生 的 学 习 兴 趣 、 学 习 进 行 。 相 同数位对齐进行 比较 ，比较出结果后 ，把 积极主动性 的发挥与学 习环境有很大 的关系 ， ４ ． 对常考易错题需多讲 多练 这些 数从大到小标上序号 ，再按要求按 顺序 当学 生 处 于 一 种 宽 松 、 活 跃 的 学 习 环 境 时 ， 有些题 ， 不细看会认为是一模一样的题 ， 号找 出对应 的原数排列。 心 情 会 感 到很 愉快 ， 自然 会 进 入 学 习 的 最 好 但 细看后 ，并不 一样 ，并且解题 的方法完全 总之 ，只有这样才能使小学数学 的复习 状态 ，积极 主动地 参与到讨论 、动手操作、 不同；有 些题 ，看 内容 和形 式不同 ，但解题 达到更好的 目的 ，学生才能得 到系统的数学 动手实 验、大胆尝试 等学 习活动 中去。但 由 方法却 完全相 同。解 题时，由于学 生不认 真 知识 。 于学习环境的不同， 学生面对教师严肃神情 ， 读题、不认真分析 ，常会解错题。所 以，复 参考 文 献 ： 不敢说 出 自己在解 题上的见解 ，怕说错 了会 习 时 ，教 师要 有 意识 地 把 这 些 题放 在 一 起 进 ［ １ ］ 赵 国宏 主编 ． 《 小 学数 学基 本 功训
浅谈小学数学总复习课的若干个评价点
浅谈小学数学总复习课的若干个评价点广西武宣县禄新乡韦明肯梁色数学总复习，知识容量多、跨度大、时间长、所学的知识遗忘率高;对教师来说则感到时间紧、内容多、知识的综合性强，再加上进入总复习阶段后，学生数学学习之间的差异越来越大。
那么，在后期有限的时间里怎样才算是做好毕业班的数学复习教学工作呢？在此，我个人结合自己的教学实践，就小学数学总复习课的评价点谈谈个人几点粗浅的看法，如有不足之处，望各位同师批评指正：一、数学总复习课的计划要有可行性。
为使复习具有针对性，目的性和可行性，找准重点、难点，大纲（课程标准）是复习依据，教材是复习的蓝本。
复习时要弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因，这样做到复习有针对性，可收到事半功倍的效果。
要引导学生反复阅读教材，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点（分数，百分数应用题，比例知识及应用题；圆的知识，圆柱，圆锥的知识；分数四则混合运算）。
教师要能根据平时作业情况和各单元测试情况，弄清学生学习中的难点，疑点所在。
做到复习有针对性，可以收到事半功倍的效果。
建议首先根据教材的四部分安排进行复习；再分概念，计算，应用三大块进行复习；最后适当进行综合训练。
切实保证复习的有效性。
二、知识复习要有系统性。
复习的重要特点就是在系统原理的指导下，对所学知识进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体体系，这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯通。
做到梳理——训练——拓展，有序发展，真正提高复习的效果。
如：《平面图形的周长和面积总复习》李老师在教学中注意先回忆后点拨，全面梳理知识。
首先，让学生在回忆中引出六种平面图形，让学生在记忆库中再现已学过的平面图形。
然后分层次先复习平面图形的周长，突出了“有无计算公式”的思考方法，紧扣“图形一周的长度”，使学生的思路更为清晰、明朗。
接着再复习平面图形的面积，强调了“各面积公式的推导”，唤醒学生的思维链接。
教师引导学生发现：这六个图形面积计算公式是以长方形面积公式为基础推导出来的，它们之间是有联系的，进而形成了一个合理完整的知识网络图，让学生通过网络图，实现对旧知的重新组织和建构，沟通联系，有机渗透“转化”这一数学思想，使数学知识条理化，系统化。
浅谈小学数学总复习“步步反馈,逐层提高”法
浅谈小学数学总复习“步步反馈，逐层提高”法小学数学总复习是小学阶段重要的学习任务，对于学生来说，它不仅是对前期知识的回顾巩固，也是对后期知识的预习。
因此，在小学数学总复习的过程中，我们要采用一些有效的复习方法，使学生能够高效地复习，提高数学学习能力。
其中，步步反馈，逐层提高法是一种较好的复习方法。
步步反馈，逐层提高法，简单地说，就是在复习过程中，做到尽可能准确地分层，分析学生的掌握情况，以找到差距所在，并进行针对性地反馈，逐步提高学生的学习能力和数学水平。
具体来说，这种方法的实施过程可以分为几个阶段：第一阶段：对知识点的全面回顾，把所有已学过的知识点复习一遍，判断每个学生对知识点的掌握情况，初步了解学生的数学学习水平。
第二阶段：分层次复习知识点，将所有复习过的知识点按照难易程度进行分类，分层复习。
针对学生有困难的知识点，老师可以提供相应的指导和帮助。
第三阶段：巩固和提高，对掌握不够牢靠的知识点，进行反复的巩固和练习，以提高学生的掌握程度和运用能力。
对于已经掌握的知识点，则进行拓展和提高，让学生能够将其灵活运用并更深刻地理解，从而提高学生对知识点的整体掌握水平。
第四阶段：检验和总结，对学生进行考试或测试，检查他们对知识点的掌握情况，发现问题，针对问题进行反馈和纠正。
同时，对复习过的知识点进行总结，让学生获得更深刻的理解和印象，避免遗忘和混淆。
通过以上的步骤，我们可以帮助学生逐步提高他们的数学学习能力和水平。
在实施过程中，需要老师注意以下几点：首先，需要严格按照复习计划进行复习，不能盲目地跳跃或忽视某些知识点。
其次，需要针对学生的差异性进行分层教学，帮助所有学生有针对性地进行复习。
再次，需要及时对学生的学习情况进行反馈和调整，适时调整复习计划，避免过于死板或失去灵活性。
最后，需要时刻保持积极的态度，激发学生的学习热情和兴趣，让他们主动参与到复习计划中，从而达到更好的复习效果。
总之，步步反馈，逐层提高法是一种较为科学和有效的小学数学总复习方法。
浅谈小学一年级数学复习方法的有效性
浅谈小学一年级数学复习方法的有效性
随着小学一年级数学学习的深入，孩子们需要不断复习相关知识，以巩固自己的学习成果。
而有效的复习方法能够帮助孩子更好地掌握知识，提高学习效率。
本文将从数学复习方法的有效性进行探讨，帮助家长和老师更好地辅导小学一年级的孩子进行数学学习。
一、利用游戏化的学习方式
小学一年级的孩子们对数学学习可能并不感兴趣，因此利用游戏化的学习方式是很重要的。
可以利用数字卡片和游戏棋盘制作数学游戏，或者通过角色扮演的方式进行数学学习。
游戏化的学习方式能够激发孩子的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中进行数学复习，提高学习效果。
二、结合生活实际进行数学学习
小学一年级的数学学习内容主要是加减法、数的认知等基础知识，这些知识可以与生活实际结合进行学习。
在购物时让孩子计算总价，或者在烹饪过程中让孩子学习用量和计算比例等，这样的学习方式能够使孩子更好地理解和掌握数学知识。
三、通过绘画和手工进行数学复习
绘画和手工是小学一年级孩子们比较喜欢的活动，利用绘画和手工来进行数学复习可以使孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
可以让孩子们用彩色纸剪纸制作几何图形，或者通过绘画的方式来解决数学问题，这样可以提高孩子们的创造力和动手能力，让他们更好地理解数学知识。
四、利用数学学习工具进行复习
数学学习工具是非常有效的辅助工具，可以帮助孩子更好地理解和掌握知识。
可以通过拼图、计算器、计算棒等工具来进行数学复习，让孩子们更加直观地感受数学的乐趣，从而提高学习效果。
浅谈小学数学的有效复习策略
三 、 视 生 活联 系。 重 “ ” 重 注 用
般 边形 形 四 的 ～ 一 ， ● ｌ － 边 形 四 裁 ～ ＿ 梯 Ｊ ‘ 一 ＿ 的 Ｉ 平 行 边 形 长 四 一 ● Ｉ 知 方 形 正 无 ； ～ 一
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各 自独 创 的结 果 进 行 分 析 与 综 合 的 同 时 ， 用 “ 较 ” 运 比 异 同这 一 思 维 方 式 逐 步 构 建 相 同 的结 果 ，在 学 生 体 验 、 交 流 、 思 、 论 中 寻 求 一 种 最 佳 的结 果 。 通 过 “ 异 — — 反 辩 存 求 同 — — 求 佳 ” 操 作 策 略 ， 生 的 认 知 结 构 也 得 到 充 的 学 分 的 发 展 ， 达 到 “ 悟 — — 理 解 — — 升 华 ” 促 使 学 生 即 感 ，
从 “ 序 ” 维 到 “ 序 ” 维 再 到 “ 学 ” 维 方 式 的 发 无 思 有 思 科 思 展 。 虽 然 学 生 在 “ 异 ” 程 中所 使 用 的 方 式 和 方 法 ， 求 过 可 能是 ｔ 和简 捷 的 ， 可能是 繁琐 错 误 和无 序 的 ， 他 Ｅ确 也 但 ｛Ｊ 种 别 出心 裁 的方 法 是 自 己独 创 的 ， 一 种 不 可 多 得 『这 是 的 “ 新 ” 为 。例 如 ， 复 习 “ 而 图 形 的分 类 ” ， 始 创 行 在 平 时 课 老 师 布 置 学 生 回忆 在 小 学 阶 段 学 过 的平 面 图 形 有 哪 些 ？ 提 示学生 ・ 用 图或表 的形式表 示它 们 的 内在联 系 ， 叮以 有 两 个 小 组 通 过 自我 学 习 、 自我 整 理 、 作 讨论 参 与 ， 合 最 后 以 自 己独 特 的 方式 梳 珊 成 如 下 的 知 识 网 络 。 图表 简 单 明 了 ，形 象 地 表 示 了各 体 系 。 践 告 诉 我 们 ， 构 实 学
浅谈怎样进行小学六年级数学毕业总复习
浅谈怎样进行小学六年级数学毕业总复习小学毕业即时总复习是非常重要的，引导学生对它全面而系统地整理，是巩固整个小学阶段所学的数学基础知识和基本技能的必要手段之一，做好这部分的复习是提高知识的掌握水平，进一步发展能力的重中之重。
我们不仅要重视这个再学习的过程，而且还要有目的、有计划地进行，现归纳如下：一、系统整理小学阶段知识数学知识本身就是一个系统的知识体系，小学数学教材根据每个年级的学生智力发展特点，将小学整个数学知识体系分散到一至六个年级来学习，所以六年级数学的复习，涉及小学各个阶段。
很多知识已被学生遗忘，所以有必要将所学知识进行归纳。
我们可整理成图表形式，可将数学知识结构分成不同主线，然后按层次逐步细化，一直到具体的定理、公式，形成知识链表。
这样的梳理所学的数学知识，显得十分必要。
尤其是对于部分“学习困难学生”，总复习更具有重要意义。
二、强化典型习题训练针对于学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，我们要采取典型反馈和个别反馈相结合，按照加强针对性训练、开展专题复习方式、各个击破的复习思路进行典型习题训练，这是提高数学复习有效性和学生学习成绩的关键。
要做好典型习题的训练，应当做到以下三点：1.选题。
首先做为任课教师要会选典型的习题。
这就要求任课教师要掌握学生知识面的整体性和局限性缺陷。
一般数学典型习题分为两个方面，一方面是对数学知识具有代表性的习题，另一方面是综合性的习题。
2.学生易错的难题。
对学生以前常做错的题目，要重点训练。
将学生订正过后的考卷隔段时间再巩固一次，或者针对学生经常出错的地方不仅要精讲巧析、洞查、记录，而且要经常整理以往的错误并分析学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，努力使学生做到“知此知彼，百战不殆”。
3.要多做灵活多变题，使学生达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。
要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练，创造新的思维意境，加强“一题多变”的训练。
浅谈小学数学毕业复习——计算部分
浅谈小学数学毕业复习指导——计算部分同学们在小学阶段学习的整数、小数和分数的四则运算，以及带有中、小括号的四则混合运算，是今后到中学学习数学、物理、化学所必需的基础知识。
因此，要求计算时不但要算得正确，而且要注意计算方法合理灵活。
下面就自己多年来的教学谈一点体会。
一、要正确牢固地掌握计算法则计算法则是进行计算的依据。
如果不掌握法则，或掌握得模糊，那么势必造成计算的错误。
特别是对一道多步计算的试题，如果其中某一步计算出现错误，就会导致全题的计算结果是错误的。
所以，正确牢固地掌握整数、小数和分数的加、减、乘、除法的计算法则是非常重要的。
复习计算法则时，首先要多问自己几个“为什么”。
例如：用竖式计算小数加、减法时，为什么不能末尾对齐而要把小数点对齐？异分母分数加、减法为什么不能直接相加减？这样复习，不但可以加深对法则的理解，而且可以使知识融会贯通。
如上面提出的三个问题的实质是一样的，就是只有计数单位相同的数才能相加减。
这样复习还有利于对法则的记忆和掌握。
其次，千万不要忽视对整数加、减、乘、除法计算法则的复习。
有些同学认为，整数的四则计算比小数的四则计算和分数的四则计算简单，所以对整数四则计算的法则重视不够。
因为整数的四则计算是小数和分数四则计算的基础。
如果整数的四则计算没有掌握好，在进行小数和分数四则计算时出错的机会就会增加。
如：12.8×3.2这道小数乘法题时，计算方法是先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
实际做一道小数乘法的计算法则和因数的变化引起积的变化规律，这两个知识的综合运用来完成的。
如果整数乘法的计算法则没有掌握好，乘出的积是错的，则小数乘法题又怎么能做对呢？二、要熟记运算定律和性质在小学学过的运算定律有：加法交换律、加法结合律，乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。
减法的性质：一个数连续减去几个数，等于一个数减去这几个数的和，即a－b－c=a－(b+c)。
浅谈小学数学复习课《整理和复习》
浅谈小学数学复习课《整理和复习》发布时间：2022-04-22T07:11:36.752Z 来源：《基础教育参考》2022年5月作者：王晓鸿[导读] 小学数学整理与复习课是小学数学教学中的重要组成部分，在小学数学教学中占有一定的份量。
在单元的结束、学习阶段的结束、学期的结束时，每一位数学教师都要准备整理与复习课。
王晓鸿福泉市第六小学摘要：小学数学整理与复习课是小学数学教学中的重要组成部分，在小学数学教学中占有一定的份量。
在单元的结束、学习阶段的结束、学期的结束时，每一位数学教师都要准备整理与复习课。
关键词：小学数学；整理与复习课；教学方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）05-130-02引言复习课能够提纲挈领将单元主要内容乃至整个学期所学的知识脉络进行系统的梳理，以达到巩固知识、加深理解的作用。
在复习过程中又能够进一步提升学生的思维能力、分析与解决问题的能力，更好地达到数学教学的预定目标。
题海战术式的复习形式令课堂显得枯燥且乏味，学生失去了上课的兴趣和热情。
复习课面临着严峻的挑战，迫切需要转变教学方式。
一、加强与小学生之间的沟通小学生数学课上学习的知识相对比较零碎，他们自己的年龄没有足够的理解能力，对于所学的知识没有一定的总结能力，需要教师在学习过程中给予足够的引导。
教师对于小学生来说，在一定程度上有些严肃，小学生或多或少的都会有些害怕的情绪存在，所以说，教师在教学的过程中要尽可能的友善一点，多多与学生进行沟通，以朋友的身份和小学生去相处。
比如说，在学习《角的初步认识》的时候，教师可以与小学生一起做些互动的小游戏，在玩游戏的过程中不知不觉的学习知识。
二、激发兴趣、突出整理复习教学内容的重要性兴趣是人们力求认识新事物或爱好新活动的倾向。
兴趣是思维的动力，是促进学生乐学的先决条件。
如果学生对所学的知识感兴趣，便会产生优势兴奋中心，就能集中注意力，发展学生敏捷的思维。
数学教学中归纳能力的培养——浅谈小学六年级数学总复习教学的策略
烧 煤 ４ ８ 克 ， 际 比计 划 多 烧 一 个 ６千 实
月 ， 际 每 月 比计 划 少 烧 多 少 千 克 ？ 实
一
般 方 法 是 ４ ８ ４ ８× １ ６—６ ２÷１ ： ３
４８５ １ ６ — ６ ６÷１ ＝ ６ — ３ ＝ ６ 千 克） ３４８４ ２３（ ，
趣 、 高 学 生 综 合 应 用 能 力 等 方 面 提
是 大 有 益 处 的 。 例 如 ： 加 工 一 批 “ 零 件 ， 独 做 ９小 时 完 成 ， 独 做 ６ 甲 乙
在 研 讨 数 学 题 时 ， 导 学 生 不 引
要 为 解 题 而 解 题 ， 重 要 的 是 要 从 更 中 归 纳 总 结 出 常 用 的 解 题 方 法 和 涉 及 的 知 识 点 。 在 教 学 中 ， 极 引 导 积 学 生 广 泛 联 想 ， 于 问 题 的 结 构 特 对 点 探 索 创 造 ， 找 其 规 律 ， 遇 到 形 寻 若 式 相 近 的 问 题 ， 会 进 行 类 比探 索 ， 则
烧 １ ３个 月 就 需 要 增 加 ４ ８千 克 煤 ， ６
“ 取” 变成“ 吸 型 驾驶 ” 。 型
一
、
进 行“ 习题 类 型 ” 总 结 的
在 学 生 了解 了 一 些 典 型 习 题 并 具 有 适 当 的 训 练 的 基 础 上 ， 求 学 要 生 去 探 索 、 纳 、 究 解 题 方 法 的 规 归 研 律 ， 结 出“ 异质 同 ”异 题 同解 ” 总 形 “ 的解 法 ， 达 到 触 类 旁 通 、 用 自如 以 运 的 目 的 。 在 教 学 中 ， 导 学 生 积 极 引
法 去 感染 学 生 ， 达 到 以少 胜 多 ， 以
浅谈如何进行小学数学总复习
．．蒜锬如何进行小学十^。
，#々々*，口女《9◇姚安县蜻蛉小学王通过多年的小学毕业班的数学教学，对我们一线教师而言，或多或少积累了一些宝贵的实践经验。
近年来，我一直关注着毕业班数学复习课的教学改革，不断地进行思考、实践和探索，积累了一些成功经验。
下面，我简要地结合自身的教学实践，谈谈如何有效地进行小学数学总复习。
一、明确毕业班数学复习课的意义1．从不同的教学理念出发。
传统复习课教学以知识传授为最终目的，回忆再现知识、提高解题能力成了毕业班数学复习课教学的主要功能。
而随着新一轮课程改革的全面启动，“今天的学习是为了今后几十年可持续地发展”、“以学生发展为本”等教学新理念已经给传统的教学观念、教学方法以及整个小学数学教学目标的价值取向，带来了强大的冲击。
复习课不再是知识回忆和再现的过程，而是引导学生自主整理、促使知识系统化的过程；不再是知识、技能在低层次上简单重复的过程，而是学生认知结构得以拓展和延伸，应用知识能力得以提高的过程；不再是把不同层次学生再次拉回到同一起跑线上的过程，而是使不同的学生通过复习得到不同发展的过程。
当前小学数学总复习中应该注意“三点”，即复习不等于练习，知识整理不等于知识回忆，关注对象是全体学生而不是部分学生。
2．促进知识的系统化。
复习课应从知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节入手，引导学生把已学过的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。
复习中要引导学生自主整理，促进知识系统化，不仅要构建完整的知识网络，还要在构建知识网络的过程中，使学生对以前所学的知识有新的认识，达到“整体大于部分之和”的目的。
同时，要重视在复习整理过程中，培养学生自主整理的意识，发展学生自主学习的能力。
3．提高综合应用知识的能力。
复习课要设计知识数学∞}*一9 0恩文总复习。
综合应用练习，促使学生调动各方面的知识与生活经验来解决问题，从而提高学生综合应用知识的能力。
小学数学复习导入法的经验浅谈
小学数学复习导入法的经验浅谈近年来，随着小学数学教育的实践和发展，采用复习导入法来进行数学学习已经得到了广泛的认可和应用。
复习导入法是指在课前对前面已经教授过的知识进行简要复习，并将这些知识与要学习的新知识相互联系，以便更好地理解和掌握新知识。
在小学数学的教学中，采用复习导入法能够提高学生的学习效果，使学生更加深刻的理解和掌握数学知识。
本文将着重探讨小学数学复习导入法的经验与应用。
一、复习导入法的优点1.强化记忆。
复习导入法能够促使学生将之前学习的知识再次回顾和思考，从而更好的巩固知识点，加深印象，强化记忆。
2.拓宽思路。
通过复习导入法，学生能够将之前所学的知识点加以整合，建立起相互联系的知识网络，从而能够更快的理解和掌握新的知识。
3.简化复杂概念。
通过复习导入法，教师能够帮助学生减少重要概念的遗忘和混淆，澄清错乱的思路，使学生更加明确的理解数学概念。
4.简化知识衔接。
通过复习导入法，可以使学生看到学习知识的逻辑关系、认识到各知识点之间的联系和演变过程，从而使学生筹备学习内容时，更加清晰明了。
5.增强学习兴趣。
在复习导入法的进行过程中，教师可以利用一些富有创意和趣味性的方式和方法，使学生参与其中，增强学习趣味，提高学习兴趣。
二、复习导入应用策略1. 应用多种方式教师可以运用不同的方式来进行学科的复习导入，比如通过小组讨论、大型议题辩论、竞赛游戏、故事阅读、拼图等等方式，从而创造出一个积极、鼓励学生参与、互动的氛围，以此达到课前复习的目的。
2. 结合知识点在进行课前复习时，教师应根据学科的特点，结合学生已经掌握的知识点，整合、重点讲解和温习所学知识，通过不同的方式，比如：注音、拆分和提问等方式，循序渐进的进行复习，以便更好的呈现出学科的重要性和复杂性。
在复习导入过程中，教师需要适当的根据学生的实际情况及时发现问题，给学生提供相应的帮助和指导，比如：引导学生解决问题、引导学生提出问题、提供更多的实例供学生学习等。
浅谈小学六年级数学复习效率的提高
浅谈小学六年级数学复习效率的提高1. 引言1.1 复习的重要性复习是学习过程中至关重要的环节，它可以帮助我们巩固已学知识、弥补知识漏洞、增强记忆和理解能力。
在小学六年级数学学习中，复习更是不可或缺的一环。
通过复习，我们可以更好地掌握数学知识，提高解题能力，为升入初中打下坚实的基础。
复习可以帮助我们梳理知识结构，加深对知识点的理解。
在六年级数学学习过程中，我们经常会接触到各种各样的数学概念和定理，通过不断地复习和总结，可以使这些知识点更加清晰，使自己对数学的认识更加透彻。
通过复习，我们可以发现自己的薄弱环节，有针对性地进行强化。
在复习过程中，我们可以找出自己在某些知识点上容易出错或理解不够透彻的地方，有针对性地进行查漏补缺，从而提高自己的学习效率。
复习在小学六年级数学学习中扮演着至关重要的角色。
只有不断地复习、总结，才能够真正地掌握数学知识，提高解题能力，为将来的学习打下坚实的基础。
希望同学们能够重视数学复习，做到知识的巩固和提高。
【字数：248】1.2 六年级数学的特点六年级数学作为小学数学学科中的关键阶段，具有以下几个特点：1.内容广泛：六年级数学内容包含了整数、分数、小数、比例、百分数、图形、几何、方程等多个方面，涉及的知识点较为繁杂。
2.难度适中：六年级数学作为小学数学的最后一个阶段，内容相对较为复杂，需要学生具备扎实的基础知识和较强的逻辑思维能力。
3.重点突出：六年级数学中的重点知识点常常是中考数学的重点内容，因此对于学生的成绩和学业发展至关重要。
4.逻辑严谨：六年级数学要求学生能够灵活运用各种数学方法和技巧，善于分析问题，具备较强的逻辑思维能力。
六年级数学不仅是一个阶段性的学习过程，更是一个培养学生整体思维能力和解决问题能力的过程。
学生在学习六年级数学时需要注重理论与实践相结合，注重基础知识的掌握和能力的培养，才能更好地应对未来更加复杂的数学学习和挑战。
2. 正文2.1 制定复习计划在进行数学复习时，制定一个科学合理的复习计划是非常重要的。
浅谈小学数学总复习教学
复 习不 是机 械 地 重 复 。 复 习课 是 让学 生 对 过 去 的 知 识 能 够再
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式等 ， 都需 要学生准确记忆 ， 在复 习课 中， 如果让学生反复背诵 ， 默写 ， 不仅会
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认 和回忆的基础上 ， 再次运用 知识 的活动。 它是教师帮助学生弥补
借鉴复式教学 模式 ， 本人采用 “ 分
组教学 ， 分类指导” 的教学方法 ， 取得了 较好的教学纲 ） ——
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有差异的学生 ， 实施有差异的教学， 促使 每个学生在不 同的基础上
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复 习之前 ，教师须将本班学生按学习基础与 能力 分为二组 ： Ａ组
（ 、 优 中上 ） 学生主要在复 习提纲 的间接 引导 下 ， 自主学 习， 小组合 作学习， 主动获取知识 ， 发展能力 ； Ｂ组（ 中下 、 后进 生 ） 学生主要在 教师的直接辅 导下学习 ， 以达到课程标准所规定 的基本要求。 面对
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浅谈小学数学如何进行有效的总复习
、
重基础 ， 再提 高 ， 全面 反馈
Байду номын сангаас
薄弱环 节 ， 定向 加固 ， 生 能够 弄清每 一个 知 识点 ， 握基础 知 使学 掌
出 ｙ ５ ＋１ ＝ ｘ ０。
．
．
三 、 点型 两
例 ３（０ ９年 天津市 ） ２０ 已知一次 函数 的 图像过 点（ ，） （４ ３ ５与 一 ，
一
９， ） 则该 函数 的图像与 ｙ轴交点 的坐标 为 — — 。 解析： 设此函数的懈析式为 ｙ ｋ＋ 。 ＝ ｘ ｂ 因为图像过点（，） 一 ，９ ３５与（４一 ）
点， 则函数 的表达 式为 — — 。 ３ （０ ９年 广 西钦 州 ） 次 函数 的 图像 过 点 （ ， ） 且 函数 ｙ ．２ ０ 一 ０２ ，
当 ｘ Ｏ时 ，＝一１ ＝ ｙ 。所 ￣－ Ｙ轴的 交点坐标 为（ 一１） － ｂ ＇ ０， 。
例 ４（０ ９年桂 林市 ） 图 １是 一个 正 比例 函数 的 图像 ， ． ０ ２ 如 ， 把 该 图像向 左平移一个 单位长 度 ， 到的 函数图像 的解析 式为 一 。 得
Ａ．０ ｋ Ｂ． ５ ｋ Ｃ．８ ｋ Ｄ．０ ｋ ２ ｇ ２ ｇ ２ ｇ ３ ｇ
考查 内容 ， 中 ， 一次 函数 表达 式就 是一 种常 见 的题型 ， 以部 其 求 现 分 中考题 为例 ， 绍几种 求一次 函数表达 式 的常见题型 。 介
一
、
定 义型
一
解析： 由图像可 知 ， 本题 所涉及 的 函数 关系是一 次 函数 １． ． 设 ＿
的值 随 自变量 ｘ 的增 大而增 大 ，请 写 出一 个符合 条件 的函数 解析
式： — — 。
解析 ： 图像先 求出正 比例 函数的表达 式 ｙ 一 × 再根 据平 根据 ＝ ２，
浅谈小学数学复习方法
面对 新课 程 ， 颖 的 复 习方法 尤为 重要 。 复 习 新 的 目的不仅 是 知识 技 能 的系统 整 理 ， 是 学科 的魅 更 力展示 ， 学复 习亦 如此 。要做 到“ 数 以题为本 ” 以 向“ 人 为本 ” 的转 化 ， 注重 学生 数学 情 感 的培 养 ， 好 的 最 办法是 让 复习成 为学 生温故 知新 的乐 园 。 在 情境 复 习中感 受知识 的前后 联 系 课 标指 出 ： 学 教学是 数学 活动 的教学 。 师应 数 教 创 设 生 动 、 趣 的 生活 情景 。 学 生 在学 中玩 。 玩 有 让 在 中学 ， 于枯 燥 的 复 习课 ， 对 教师 就 更应 该 动 心 思 ， 激 发 起 学生 的复 习热 情 。如 复 习 四年级 几 何 图 形 ， 可 让 学生 表演 “ 过生 日” 。先让 一位 白胡 子 的长方形 先 生 出场 ， 高兴地 说 ：今天是 我 的生 日。 它 “ 听说 许 多亲 戚 都要 来 ， 我真是 高兴 。” 后 ９位小朋 友胸 前 挂着 然 几 何 图板 “ 墨登 场 ” 梯形 、 粉 ， 正方形 、 角形 、 三 平行 四 边 形等 近亲 相继前 来 为长方 形老 爷爷 祝寿 ， 着 ， 接 圆 形 两姐 妹也 来 了 ， 番图形转 换 ， 实 了 圆形 原 来也 一 证 是 长 方形 的“ 亲 ” 远 。有 趣 的童 话 表 演 ， 让孩 子 们 在 笑 声 中掌握 了几何 图形 相互 转化 的关 系 。这 种 寓游 戏 于教 学 的复 习方法 ， 孩子 们身 心愉 悦 ， 而极 大 使 从 地 调动其 学 习积极 性 。 启迪其 心智 ， 让孩 子们 在 掌握 知 识 、 能 的 同时 ， 技 情感 、 态度 、 价值 观都 得 到充 分 的 发展。 ‘ 二、 在师 生协 商 中突 出知 识 的梳理 过程 复 习课 中的 师生 协 商策 略 旨在通 过 师生 间 、 生
浅谈新课程标准下的小学数学总复习
教法探索新课程NEW CURRICULUM浅谈新课程标准下的小学数学总复习陆熙婷（浙江省台州市黄岩区东城街道中心小学）摘要：随着课程改革的不断深入，新旧教材的更替，小学数学如何进行总复习，是需要广大教师思考和关注的问题。
从实际教学经验出发，从学生的发展角度，进行论述。
关键词：新课标；小学数学；总复习随着课程改革的不断深入，新旧教材的更替，如何进行总复习？我认为，我们应该在《义务教育数学课程标准》的引领下从单纯追求认知目标的达成到关注发展性目标的一起达成；从关注教材多到关注学生多；从注重练习多做题到注重知识结构的梳理。
使总复习不仅帮助学生巩固知识、整理知识、查漏补缺，还要引导学生从已有的经验和知识出发，通过独立思考和合作交流，逐步加深学生对数学知识、方法的理解和运用所学知识解决问题的能力，使每个学生都得到不同程度发展。
一、以“整体教学”为基础学生经过6年的分散学习掌握了大量的数学知识，但这些知识对学生来说在很大程度上是一些“散装”的内容，还没有形成系统化、结构化的数学知识体系。
学生对数学知识的掌握水平很大程度上依赖于总复习的系统整理。
教师在帮助学生系统掌握数学基础知识和技能时，一方面，可通过精心设计的提问引导学生主动地回忆和整理这些知识；另一方面，通过条目、表格、框图等形式，帮助学生沟通知识间的纵横联系，引导学生围绕最核心的概念、原理和方法把学过的知识整合成一个有机的整体，形成结构合理的知识系统。
对于那些不能由结构图直观反映其内部联系的知识内容，必须采取针对性的练习，去揭示其联系。
教师可以把内容相近的放在一起复习，有利于知识的迁移；内容易混的安排在一块复习，通过相同点和不同点之处的对比加深理解、增强记忆；易混易错的可反复练习，使正确的得以巩固，错误的得以纠正，同时，可以减少复习时的练题量。
让学生在这些知识的广泛联系中，实现对它们的整体把握。
二、以“学生主动学习”为重点我们要想在复习课上摒弃高原现象，就应该杜绝“炒剩饭”式的简单复习。
浅谈小学数学总复习“步步反馈,逐层提高”法
浅谈小学数学总复习“步步反馈，逐层提高”法小学数学是学生学习的基础科目之一，也是培养学生逻辑思维和数学思维的重要途径。
为了帮助学生复习数学知识，提高数学能力，总复习方法非常重要。
“步步反馈，逐层提高”法是一种有效的复习方法。
本文将深入探讨这种方法的原理和实施策略。
“步步反馈，逐层提高”法的原理是将整个学科知识划分为不同的层次，并在每个层次进行巩固和提高，同时进行适当的反馈。
这种方法强调了复习的系统性和有序性，使学生能够获得更好的学习效果。
针对不同年级，学习内容可以被划分为不同的层次。
对于小学数学来说，可以将数的认识、简单计算、几何形状、整数等内容划分为不同的层次。
每个层次都有自己独立的知识点和难点，需要学生逐步理解和掌握。
针对每个层次，可以制定相应的复习计划和策略。
可以通过回顾知识点、公式和定理来巩固学生的基本知识。
在数的四则运算的复习中，可以让学生回顾加法、减法、乘法和除法的运算规则和应用。
然后，可以通过做例题和习题来训练学生的解题能力和应用能力。
在几何形状的复习中，可以让学生分析图形的特征、计算周长和面积等。
可以通过做模拟试卷来检验学生的学习情况和复习效果。
可以让学生进行小测验，然后根据学生的情况和错误进行反馈和指导。
反馈和提高是“步步反馈，逐层提高”法的核心。
在复习过程中，学生不仅需要了解自己的错误和不足，还需要知道如何改正和提高。
及时的反馈和指导非常重要。
教师可以通过批改作业、举例说明和讲解习题答案等方式给予学生反馈。
学生也可以通过与同学讨论、解析自己的错误和疑惑等方式提高自己的学习水平。
通过反馈和提高，学生能够更好地理解和运用知识，提高数学能力。
要注意“步步反馈，逐层提高”法的有效实施。
要根据学生的学习情况和能力制定复习计划。
不同学生有不同的学习差异，一刀切的复习计划可能不适合所有学生。
教师需要根据学生的实际情况和潜力进行个性化的指导和辅导。
要保持复习的持续性和系统性。
数学知识是相互联系的，学生需要进行全面而有序的复习。
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小学数学总复习方法浅谈
发表时间：2012-08-17T16:25:49.437Z 来源：《新疆教育》2012年第7期供稿作者：袁文岭[导读] 学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面系统，要作出全面反馈。
河北省唐山市玉田县明远小学袁文岭
针对于小学数学总复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨，又极易引起两极分化的特点，“步步反馈，逐层提高”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。
1 重视基础知识的掌握
学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面系统，要作出全面反馈。
复习中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。
教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，增强学生主动参与学习活动的积极性，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。
小学数学期末总复习是学生完成数与代数、量与计量、几何知识、统计等知识后进行的，前后知识情况间隔达四个月，教师在复习前应对学生掌握知识的状况进行全面了解，首先应进行全面测试。
即以《课程标准》为依据，针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目进行测试，要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成。
教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，再指导学生理清自身掌握情况，作一个小结。
针对于学生全面试探反馈出来的问题，着手重点解决每一个部分知识中典型的综合性试题，理清每部分知识的解题思路。
建立了基础知识结构网络，应让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反馈手段。
在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解，也可以让学生在练的过程中发现问题，提出问题，及时反馈，总结归纳。
抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。
如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、常新常用，也给教师提供了重要信息，给了学生自主复习的主动权。
2 贴近实际，开展专题复习
2.1重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。
在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；学习有困难的学生主要目标：基础扎实，确立知识底线。
在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路、复习重点，加强针对性。
既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。
2.2对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发（如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等）进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。
教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。
2.3注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈，把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。
在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。
在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。
训练中必须要做到定时定量，追求速度和效果的统一，鼓励学生争取记录好人手一册“总复习错题集”，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。
集中补“缺陷”，真正提高复习效率。
3 复习课要注意的原则
3.1要自主探究，忌被动接受。
许多教师对学生总是不放心，上复习课要么面面俱到，不停讲解，不停提问，要么就是大量练习，只求结果，不重过程。
表面上容量很大，效果较好，其实只是事倍功半。
因此，复习中教师可以从学生的角度设计一些具有挑战性的问题情境来激发学生的复习兴趣，充分调动学生积极性，使学生在主动探究的复习过程中进一步理解、巩固知识。
3.2要综合开放，忌单一封闭。
解答综合性开放性的习题，有利于启发学生从多角度、多侧面思考问题和分析问题，有利于学生灵活性思维和创造性思维以及运用知识解决实际问题能力的培养。
3.3要有效实践，忌机械作业。
机械作业只会造成学生的怕学、厌学心理和思维定势。
因此，在复习中要多设计一些巧妙、新颖，具有较高思维价值的练习题，引导学生独立思考、有效实践，使学生举一反三、触类旁通。
3.4要合作交流，忌枯燥讲解。
学生的认知基础、思维方式不同，学习水平不同，相应地，解决问题的方法、途径和能力也必然有所区别。
在复习中，当学生遇到有困惑的问题时，或探索开放性问题时，教师要创设一种研究探讨的氛围，舍得花时间为他们提供合作交流的机会，使他们在合作讨论中发挥自己的潜力，并相互受到启迪。