人的性别遗传导学案
生物：1.4《人的性别遗传》学案(人教版八年级下)
生物：1.4《人的性别遗传》学案（人教版八年级下）1．学习目标1、说明人性别差异是由性染色体决定的。
2、男女染色体的差异。
3、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等。
二、学习重难点重点：1、人性别差异是由性染色体决定的。
2、生男生女的机会相等。
难点：生男生女的机会相等。
三、预习检查1、男性体细胞中的一对性染色体分别称为染色体和染色体，女性体细胞中的一对性染色体都被称为染色体。
2、精子细胞的性染色体数目是，它是染色体；卵细胞里的性染色体的数目是，它是染色体。
3、人体体细胞中染色体与受精卵中的染色体，其数量和种类（填“都一样”或“不一样”）四、学思园地1、什么是X染色体？什么是Y染色体？2、男性的性染色体组成是什么？女性呢？那么染色体组成各自又是怎样的？1.就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？女性可以产生几种卵细胞？男性可以产生几种精子？2.你认为生男生女是由父母双方哪方决定的？能说出你的理由吗？3.生男生女的机会均等吗？能说出为什么吗？4.你如何看待重男轻女的思想？提出你自己的看法。
五、课堂检测（一）、达标训练课后练习及同步作业（二）、拓展延伸1、在正常情况下，女性卵细胞中的染色体组成是（）A、XB、22条+XC、44条+XXD、44条+X2、下列关于人的精子内染色体数目与卵细胞内染色体数目关系的描述，正确的是（）A、精子内染色体数目是卵细胞染色体数目的一半B、精子和卵细胞内染色体数目一样多C、精子内染色体数目多于卵细胞染色体数目D、精子内染色体数目少于卵细胞染色体数目3、一对夫妻第一胎生了一个女孩，那么他们第二胎生育男孩的可能性是（）A、100%B、75%C、50%D、25%六、小结和反思。
《人的性别遗传》导学案2
第四节人的性别遗传
第四节人的性别遗传
导学案
一、教学目标
知识目标：1、说出人的性别差异由性染色体决定。
2、解释生男生女机会均等的道理。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
能力目标：能利用所学知识解释性别问题。
情感目标：关注社会和谐发展，提倡男女平等。
二、教学重、难点
重点：1、说出人的性别差异由性染色体决定
2、解释生男生女机会均等的道理。
难点：性染色体和生男生女机会均等
教学过程
（一）导入新课
别人家添了小宝宝，人们不禁要问是男孩还是女孩，可见生男生女使人们关注的问题，生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？
（二）自主学习
学生阅读课本39-41完成下列自学提纲
1、人的体细胞中有对染色体，前22对染色体男女都一样，叫，另有一对决定人性别的叫。
2、在1902年美国细胞学家麦克郎发现了。
3、男性的性染色体类型是，女性的性染色体类型是。
4、男性精子的性染色体有两种，一种是含染色体，一种是含染色体的，女性的卵细胞只有一种类型是含染色体的卵细胞。
（三）合作探究
1、学生观察课本第40页图讨论讨论题。
2、师生完成42页生男生女图解，教师点播引导。
3、两人一组进行模拟实验。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版-生物-八年级下册-导学案人的性别遗传.
A 32个B 23个C 46个D 64个
10、人的体细胞中有23对染色体，人的卵细胞内染色体的数目是（）
A 46条B 23对C 46对D 23条
11、下列有关人类基因的描述，错误的是（）
A基因是遗传物质中决定生物性状的小单位B基因都是成对存在的
2、下列有关染色体的说法不正确的是（）
A染色体存在于细胞核B染色体在体细胞和生殖细胞中均存在
C染色体容易被碱性染料染成深色
D每条染色体上的基因一半来自父方，一半来自母方
3、下列哪一个细胞里的染色体不成对存在？（）
A卵细胞B受精卵C白细胞D上皮细胞
4、人的精子的染色体可能为（）
A44条常染色体+XY性染色体B 22条常染色体+XY性染色体
C 11条常染色体+Y性染色体D 22条常染色体+X性染色体
5、假如一个性状总是从父亲直接传给儿子，由儿子直接传给孙子，那么这个性状的基因最可能的位置是（）
A位于常染色体上B位于Y染色体上
C位于X染色体上D位于性染色体上
点拨：（时间5分钟）
人的染色体组中，有22对大小、形态几乎相同被称为常染色体；但有一对的大小、形态不同，性染色体（男的不同，女的相同）
稷下中学理想课堂教案
题目：人的性别遗传授课人：韩振强
导入语：（时间1分钟）
听说别人家添了个小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩？”可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。过去，受重男轻女思想的影响，不少人为生男孩，到处烧香，求医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？
课堂检测：（时间10分钟）
学案2：7.2.4人的性别遗传
第二章第四节人的性别遗传学案学习目标1.了解性别差异是由性染色体决定的。
2.知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3.能用科学的态度看待生男生女的问题。
学习过程一、板书课题，出示目标动物有雌雄之分，人有男女之别。
性别是由什么因素决定的呢？这节课我们就学习人的性别遗传方面的知识。
第四节人的性别遗传通过本节课的学习，我们将达到以下学习目标：二、先学----学生自主学习、教师巡视请同学们认真默读课本第39—42页，找出下列问题的答案，并在课本上勾划出来，8分钟后比谁能正确回答。
学习任务一：男女染色体的差别1.在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体?2.课本40页《观察与思考》的图中，哪幅显示的是男性的染色体？哪幅显示的是女性的染色体?3.图中哪条是Y染色体？与X染色体的区别是什么？4.在生殖细胞中有几条性染色体？男性有几种类型的精子？女性有几种卵细胞呢？学习任务二：生男生女的机会均等。
1.女性何时排卵？男性排精数目?2.为什么生男生女的机会均等?3.人的性别由哪些因素决定？三、后教----学生回答问题，教师解疑学习任务一：1.在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体??要点：略。
2.课本40页《观察与思考》的图中，哪幅显示的是男性的染色体？哪幅显示的是女性的染色体?要点：略。
3.图中哪条是Y染色体？与X染色体的区别是什么？要点：略。
4.在生殖细胞中有几条性染色体？男性有几种类型的精子？女性有几种卵细胞呢？要点：，在生殖细胞中有1条性染色体。
精子有两种，分别含有X或Y性染色体，卵细胞有一种，只含有X性染色体。
学习任务二：生男生女的机会均等1.女性何时排卵？男性排精数目?要点：略。
2.为什么生男生女的机会均等?要点：图解如下父亲产生的两种精子各占50%，它们和卵细胞结合的机会均等，因此生男生女的机会均等。
3.人的性别由哪些因素决定？要点：略。
四、当堂训练（一）学生记忆本节知识点，教师抽查。
人的性别遗传_导学案
环节四：小结
和老师一起梳理本节主要内容，结合老师提供的作业进行巩固和深化。
人的性别遗传-导学案
1.课题名称：
人教版八年级下册生物——人的性别遗传
2.学习任务：
（1）说明人的性别是由性染色体决定的。
（2）理解生男生女机会均等的原因。
（3）观看边做记录。
4.学习方式和环节：
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
环节一：描述男女染色体的差别
带着问题阅读课本后，跟随老师一起观察人的染色体核型图。认识常染色体和性染色体，明确男女染色体的差别。
环节二：模拟受精过程，理解生男生女机会均等。
老师和学生一起分析精细胞和卵细胞的染色体组成特点。总结出生男生女与性染色体的关系，通过自己动手做模拟实验理解生男生女机会均等。
环节三：科学认识生育问题
八年级下 2.4《人的性别遗传》导学案
第四节人的性别遗传学习目标1.知道性别差异是由性染色体决定的。
2.重点:能说出生男生女的道理,以及生男生女机会均等的原因。
3.能用科学的态度看待生男生女的问题。
预习检测1.阅读课本,完成下列各题。
(1)1902年,美国细胞学家麦克朗在观察中发现,男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样,他把这对染色体称为性染色体。
(2)1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把那一对与众不同的染色体分别称为X染色体和Y 染色体;而女性体细胞中相关的一对染色体是一样的,是X染色体。
2.认真观察课本中给出的男、女成对染色体排序图,回答下列问题。
(1)男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同,该染色体被称为性染色体,是第23对。
(2)排序图中左侧图显示的是男性的染色体,右侧图显示的是女性的染色体。
(3)图中哪一条染色体是Y染色体?它与X染色体在形态上的主要区别是什么?左图中最后一条染色体是Y染色体,Y染色体比X染色体小(4)想一想,就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该含有一条性染色体;男性有两种精子,一种是22+X,另一种是22+Y;女性有一种卵细胞,即22+X。
3.结论:人的性别差异是由性染色体决定的。
知识点二:生男生女机会均等1.男性体细胞在产生精子时,就性染色体而言,可产生两种精子,一种是含有X染色体的精子,一种是含有Y染色体的精子;女性体细胞在产生卵细胞时,就性染色体而言,只可产生一种卵细胞,即含有X染色体的卵细胞。
2.生物体性状的遗传是由基因控制的,人的性别决定与性染色体有关。
3.阅读课本,分析并完成课本中的《练习》的第3题,证明生男生女的机会均等。
在这个过程中能形成两种受精卵,男女比例为1∶1。
4.尝试解释生男生女的原因。
女性的性染色体为XX,男性的为XY。
在形成生殖细胞时,女性的生殖细胞中的性染色体为X和X,男性的为X和Y。
当两性生殖细胞进行结合后,性染色体为XX的受精卵可发育为女孩,性染色体为XY的可发育为男孩,其遗传过程如下图所示:合作探究1.有些人认为:生男还是生女的责任全在女性。
《人的性别遗传》导学案1-(1)
第四节人的性别遗传一、学习目标：1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
二、导入示标：生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？三、目标三导：学做思一：说明人的性别差异是由性染色体决定的导学：1.人的性别主要由染色体决定，XY为性，XX为性。
人的体细胞中的染色体是对，可写成或，则精子中的染色体可以写成或。
2.男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样，这对染色体称为，男性体细胞中这一对性染色体分别称为和，女性体细胞中的这一对性染色体都是。
3.女人在两次月经之间，会排出一个含染色体的卵细胞。
导做：导思：生男生女到底由谁来决定？学做思二：导学：1.在男性的精子和女性的卵细胞中都有条性染色体。
男子有种精子，分别含染色体和染色体，女性有种卵细胞，含染色体。
经过受精作用形成的受精卵中，性染色体有种类型。
如果是，则为女性；如果是，则为男性。
导做：自制游戏，准备有X和Y两种图片，分别由两个同学来抽取，自由组合，统计黑板上。
2、理解生男生女的机会均等的原因X染色体、Y染色体与卵细胞结合的机会，生男生女的机会也是的。
（4）想一想，就染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？学做思三：阅读课本P36—37，并仔细观察P37男、女染色体排序图，导学：看图导做：找茬导思：思考下列问题：（1）男性、女性体细胞中的染色体各共有多少对？多少条？（2）男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，你能找出来吗？科学家们将这对染色体叫什么？它可以决定人体的什么性状？（3）男性、女性染色体相同吗？如果不同，有什么区别？四、达标检测：1、正常男性体细胞中性染色体的组成是（）A. XXB. XXYC. XYD. XYY2、正常女性体细胞中性染色体的组成是（）A.XXB. XXYC. XYD. XYY3、女性卵细胞中所含的性染色体是（）A. Y染色体B. XY染色体C. XX染色体D. X染色体4、男性精子中所含的性染色体是（）A. XX 染色体B.XY染色体C. X染色体或Y染色体D. YY染色体5、一个精子中含有的性染色体有几种？（）A. 1B. 2C. 3D. 4。
八年级生物下册 人的性别遗传导学案 (新版)新人教版(1)
学校姓名班级八年级时间教学内容人的性别遗传(人教版八年级下册P.43)教学目标(知识技能、方法过程、感情态度价值观) 知识与技能：1、能说出人的性别是由染色体决定的。
2、会解释生男生女的道理，并能理解生男生女机会均等的原因。
过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题，形成初步的科学人口观。
教学重点知识与技能目标1、2教学难点知识与技能目标1、2导学方法观察讨论、重点讲解、模拟实验教具准备PPT课件导学过程导学环节教学内容学习活动教师指导学习成果(板书和笔记)第一环节：复习与质疑 (5分钟)1、导语。
2、复习：人的细胞分哪两种？它们染色体的数量是怎样的？受精卵染色体的数量是怎样的？独立回答1、谈话导入。
2、板书要点。
人体的细胞：体细胞(染色体成对出现)、生殖细胞(染色体单个出现)。
受精卵(染色体成对出现)。
第二环节：观查与思考(8分外)观察完成4个问题：1、将下列以整理后的男、女成对染色体排序图用X、Y的形式表示出来。
2、猜猜哪幅是男性的，哪幅是女性的。
(选择：图一、图二)3、男女的体细胞染色体排序图中哪些对是相同的？哪些对不同？4、男女的23对染色体中，哪一对被称为性染色体？男女有什么差别？5、第23对染色体被称为性染色体，它在形成生殖细胞后，男性精子的染色体是23(选择：对、个)，表现形式为22+____或___。
女生卵细胞的染色体是23(选择：对、个)，表现形式为22+____。
1、用X、Y将男女体细胞染色体排序图表示出来。
(同桌2人各一张，独立填表后比较异同。
)2、先独立完成导学案问题，再同桌交流比较答案，修订答案，形成一致结论。
3、在全班展示，形成统一观点。
巡视指导。
强调：注意第5题，生殖细胞的染色体是单个的。
1、体细胞的染色体都是成对出现的。
2、1-22对染色体男女相同，只有23对是不同的：男性的组成是XY，而女性的组成是XX。
生物八年级下册第四节人的性别遗传导学案
第四节人的性别遗传【学习目标】1、能说出人的性别是由染色体决定的。
2、会解释生男生女的道理，并能理解生男生女机会均等的原因。
【教学过程】O学生预习教师导学预习提纲1、人的性别是由什么决定的？2、男女的染色体有什么差别？3、为什么说生男生女的机会是均等的？自我检测1、1902 年，科学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样，便把这对染色体称为_________ 。
2、后来又有科学家进一步把男性体细胞中那一对与众不同的染色体称为… ______ 和_________ 。
3、男性的性染色体表示为 ______。
女性的性染色体表示为_____ 。
4、女人会排出一个含有 ________的卵细胞，男人会产生两种精子，一种含有_________ 的，另一种含_________的，这两种精子与卵细胞结合的机会________ ，因此生男生女机会_________ 。
O学生探究教师引领学习任务一：男女染色体的差别1．发现史1902 年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY,女性XX2．观察与思考P37 观察与思考①在男性和女性的各23 对染色体中，哪一对被称为性染色体。
②上面两幅图中，哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？③图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？④想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？学习任务二：生男生女机会均等模拟实验：《精子与卵细胞随机结合》一、思考：1、黑、白棋子各代表什么？2、为什么要把棋子放到黑色布袋或不透明的纸盒里？3、实验室从布袋里拿棋子时，为什么不能挑选？4、两位同学分别从布袋里拿出一枚棋子，然后组合在一起，这模拟什么过程？5、两枚白棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？一枚黑棋子和一枚白棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？6、为什么要模拟10 次？二、分组实验1、小组成员讨论分工：记录者 _______ ;监督员 ______ ;实验者 _____ ;实验者________ ;2.方法步骤(1)黑围棋子代表含丫的染色体的精子，白围棋子代表含X染色体的精子和卵细胞。
八年级生物下册7.2.4人的性别遗传导学案新人教版
人的性别遗传【学习目标】（1）能说出人的性别是由染色体决定的。
(2）会解释生男生女的道理,并能理解生男生女机会均等的原因.【学习探究】1。
男女染色体的差别：(1)男性体细胞中的一对性染色体分别称为染色体和染色体;女性体细胞中的一对性染色体都被称为染色体。
（2)男性染色体表示为，女性染色体表示为 .2.生男生女机会均等:女人每月在两次月经中间会排出一个含有的卵细胞；男人会产生两种精子，一种含有的，另一种含的，这两种精子与卵细胞结合的机会，因此生男生女机会。
3.仔细观察男。
女染色体排序图，并思考下列问题：(1）男性、女性体细胞中的染色体各共有多少对？多少条？（2）男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，你能找出来吗？科学家们将这对染色体叫什么？它可以决定人体的什么性状？(3)男性、女性染色体相同吗？如果不同，有什么区别?（4）想一想，就染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中,应该有几条染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？【学以致用】1。
新生儿的性别主要取决于（）A.母亲的体细胞B.父亲的体细胞C.卵细胞的类型D。
精子的类型2.在有性生殖的过程中，双亲通过生殖细胞分别向子代传递了（）A.全部的性状B.全部的染色体C。
全部的遗传物质D.每对染色体中的一条3.一个男子X 染色体上某一突变基因传给儿子的可能性是（）A。
0％B。
12.5％C。
25％D. 50%4.其对夫妇先后生育了两个女孩,对此分析正确的是（）A.妻子所产生的卵细胞都含有两个X 染色体B.丈夫所产生的精子都含有两个X 染色体C.每次受精时都是含X染色体的精子与卵细胞结合D.每次受精时都是含Y染色体的精子与卵细胞结合5.人的性染色体存在于( ）A.只存在体细胞中B.只存在卵细胞中C。
只存在精子中D.存在于以上三种细胞中6。
科学家将男、女体细胞内的染色体进行分析整理，形成了下面的排序图．请根据图示回答下列问题：（l）在人的体细胞内染色体是存在的；（2）根据染色体组成可以判断，甲为性的染色体组成;（3)乙产生的生殖细胞中含有条染色体;（4）若该排序图表示的是电视剧《鲜花朵朵》中七个女儿父母的染色体组成，假如他们再生一胎,是男孩的可能性为。
八年级生物下册 7.2.4 人的性别遗传导学案(新版)新人教版
八年级生物下册 7.2.4 人的性别遗传导学案（新版）新人教版1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女的问题。
重点男女染色体的差异，生男生女机会均等的原因学生合作，完成探究实验，运用科学的方法，得出科学的的结论，学生交流，小组互评，教师订正。
难点生男生女的原因教法小组合作学习学法自学合作探究一、预习导航1、男性和女性体细胞中与决定性别无关的染色体叫_________，共有_____对。
2、1902年，美国细胞学家麦克郎观察发现，男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样，他把这对染色体叫__________。
后来，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步把男性体细胞中那一对性染色体称为染色体和染色体；女性体细胞中的同一对染色体是一样的，都是染色体。
3、女性在两次月经之间，会排出一个含____染色体的卵细胞。
男性在一次生殖活动中排出的精子从含有的性染色体来说只有两种，一种是含____染色体的，一种是含____染色体的。
它们与卵细胞结合的机会_____。
4、生物体性状的遗传是由_______控制的。
二、合作探究1、认真观察课本37页给出的男、女成对染色体排序图，回答下列问题：①男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，被称为性染色体，请问是那一对？②排序图中___图显示的是男性的染色体，___图显示的是女性的染色体。
（填左或右）2、有些人认为：生男还是生女的责任全在女性。
这种想法（是或否）正确，理由是。
3、双胞胎的性别一定相同吗？4、性染色体上只有决定性别的三、变式拓展1、人体细胞中共有____对染色体，其中性染色体___对，常染色体__对。
男性有___种精子，女性有___种卵细胞。
人的性别与_____、______有关。
2、女性的性染色体为和，男性的染色体为和。
女性产生的卵细胞仅含，男性产生的精子含或基因，当卵细胞与精子结合的受精卵为时受精卵发育为男孩；当卵细胞与精子结合的受精卵为时，该受精卵发育为女孩。
人的性别遗传优秀导学案.doc
一、教学内容分析''人的性别遗传"是人教版《义务教育课程标准实验教科书•生物学》八年级下册第七单元第二章的一个重点，是对学生高尚情操的培养、人生观的形成具有重要教育意义的一课。
这节课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，课本利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体; 通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理, 理解生男生女机会均等。
这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。
为此，我精心设计了生动活泼的教学活动（用图片引入话题，''是男是女让你猜〃，用银球、黄球进行模拟生男生女的机会均等的探究活动），让学生理解生男生女机会均等的原理；用近年来男女比例失调对社会和国家的潜在危害来潜移默化地培养学生的社会道德感，收到了良好的教学效果。
二、学生学习情况分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
所以，我们应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见；部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，学生能科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、设计思想本节课的教学设计:一是贯彻落实课程标准的教学理念：把课堂还给学生，让他们真正成为学习的主人。
二是注重培养学生的情感态度价值观：整个教学过程，采取分析男女成对染色体排序图、银球、黄球模拟实验、互相讨论男女比例失调可能出现的严重后果等教学方式，潜移默化地培养学生观察、思考、合作与交流的能力和增强学生的社会道德感与责任感。
人的性别遗传导学案
《人的性别遗传》导学案班级：___________ 姓名：________【学习目标】1、了解性别差异是由性染色体决定的。
2、知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女的问题【学习过程】一、自主学习1．1902年，美国细胞学家发现，男性体细胞中有_____染色体的形态与别的染色体_______，他把这对染色体叫__________。
而女性体细胞中的同一对染色体是_______的，都是__________。
2．女性在_____月经之间，会排出一个含_____________。
男性在一次生殖活动中排出的精子中含有的性染色体来说只有______，一种是含__________的，一种是含__________的。
它们与卵细胞结合的机会_____。
3．生物体性状的遗传是由_________控制的。
1990年，科学家发现在_________上只有一小段DNA是决定_____性别的，也就是一个基因。
1992年，进一步证明了这个基因决定_______的形成。
近年来，科学家发现________上还有___个基因，决定_____的产生和成熟。
最近，科学家发现了_________上与女性性别有关的基因。
学习任务一：仔细观察P37男、女成对染色体排序图，并思考下列问题：1、男性、女性体细胞中的染色体各共有_______对,_______条2、男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，你能找出来吗？科学家们将这对染色体叫______________，它可以决定人体的_______性状。
3、男性、女性染色体相同吗？0如果不同，有什么区别？04、想一想，就染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有_______条染色体，男性有_______种精子，女性有_______种卵细胞。
学习任务二：拓展创新1、有些人认为：生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？为什么？1、人类精子的染色体组成是（）A、44+XYB、22+X或22+YC、23+YD、23+X或23+Y2、下列各种细胞中一定含有X染色体的是（）A、人的体细胞B、生物的体细胞C、人的精子D、生物的卵细胞3、在XY型性别决定中，对性别决定起作用的是（）A、细胞膜B、细胞质C、细胞核D、细胞液4、下列说法中正确的是_______A、人体细胞中的染色体主要存在于细胞质中B、人体细胞中常染色体有22对，性染色体有2对C、人体细胞中的染色体可分为常染色体和性染色体D、精子中的染色体只有性染色体，没有常染色体。
7.2.4人的性别遗传 导学案
《人的性别遗传》导学案班级： 姓名： 学号：一、活动探究二、观察探究1.请在上面两幅图中，标示出男/女性染色体排序图，这是根据第对染色体做出的判断，科学家将这对染色体叫做 。
2.请在男性染色体排序图中，标示出X 染色体和Y 染色体；从形态上看，X 染色体比Y 染色体 。
（选填“大”或“小”）3.由此，我们可以推测：人的性别差异是由 决定的。
4.请尝试用数字和字母来表示男女体细胞和生殖细胞中的染色体。
5.由此，我们知道：男性产生的精子有 种类型，女性产生的卵细胞有 种类现 象第一轮（10次）第二轮（10次）汇 总黑黄次 次黄黄 次 次填写说明：请记录员先用“正”字做好标记，再进行数据统计。
型。
三、小组讨论1.发现棋子游戏规律。
（1）游戏的操作要领是抽取。
（选填“随机”或“特定”）（2）从数据统计的结果来看，抽取的次数越多，两者的比值越接近。
（3）蓝、红两个袋子内的棋子特点：蓝纸袋；红纸袋。
2.类比游戏，推测男女性别比例是。
请说明你们的理由。
四、课堂交流1.通过本课的学习，你们通过什么方法，学会了哪些知识？2.通过本课的学习，我们应该树立怎样的生育观？请用一句话来表达。
五、巩固练习1.女性卵细胞中的染色体组成可表示为（）A. 22对+XXB. 22条+XC. 22条+YD. 44条+X2.男性正常精子中的性染色体是（）A. XB. YC. X或YD. XY3.从人的性别决定方式看,生男生女取决于（）A.父母的性格特征B.与精子结合的卵细胞类型C.发育过程中胎儿的营养D.与卵细胞结合的精子类型。
《人的性别遗传》学案
《人的性别遗传》学案·学案课题：第二章生物的遗传和变异第四节人的性别遗传学习目标：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
重难点：1、人的性别差异是由性染色体决定的。
2、性别遗传的特点。
一、自主学习知识点1：男女染色体的差别①.1902年，美国细胞学家在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样，他把这种染色体称为。
后来，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步把男性体细胞中那一对与众不同的染色体，分别称为_和__________；而女性体细胞中的同一对染色体是一样的，都是。
②.掌握什么是性染色体：性染色体与______决定有关，是决定个体雌雄差异的染色体。
③.性染色体之外的都叫____________。
知识点2：生男生女机会均等④.女人在两次月经之间，会排出一个卵细胞，里面含有__________⑤.男人在一次生殖活动中会排出上亿精子。
精子有两种：一种含有__________，一种含有____________，它们与卵细胞结合的机会均等。
二、合作探究任务一：男女染色体的差别①.完成P37页观察思考，根据观察男、女成对染色体排序图，解决P38页讨论。
任务二：生男生女机会均等②.男性能产生2种精子，分别是：22＋X和22＋Y。
女性能产生一种卵细胞是：22＋X。
精子与卵细胞结合会产生2种结果，其比例是1：1，说明X精子和Y精子与卵细胞结合机会均等。
分析并填写P38页图VII-17生男生女图解。
三、中考链接1.下列说法正确的是: （）A.人体细胞中的染色体主要存在于细胞质中B.人体细胞中常染色体有22对,性染色体有2对C.人体细胞中的染色体可分为常染色体和性染色体D.精子中的染色体只有性染色体,没有常染色体2.如果一个性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。
那么你可以推测控制这一性状的基因在（）A、常染色体上B、X染色体上C、Y染色体上D、性染色体上3.如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（）A、50% B、100% C、75% D、25%4．下列细胞中的染色体不成对的是（）A．成熟的卵细胞B．神经细胞C．受精卵 D．口腔上皮细胞5．受精卵里含有的性染色体的数目是（）A．1条 B．2条 C．3条D．2对6．男孩体细胞中所含的性染色体是（）A．一个是X染色体，一个是Y染色体B．两个都是X染色体C．两个都是Y染色体 D．不含性染色体四、展示反馈：我的收获……。
第四节人的性别遗传导学案
学校_________班级_________姓名_______使用时间____________
科目
生物
主备人
高海林
审核
课题
第四节 人的性别遗传学案
第1课时
学习目标
1、说明人的性别差异主要是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
学习重点
说明人的性别差异主要是由性染色体决定的
A．100％B．50％C．75％D．O％
5、性染色体存在于（ ）
A．体细胞B．配子中C．受精卵中D．以上都存在
6、人类精子的染色体组成是（ ）
A．44+XYB．22+X或22+YC．23+XD．23+X或23+Y
7、正常情况下，人体的下列哪种细胞中可能不含X染色体？_______
A、男性生殖细胞 B、女性生殖细胞 C、受精卵细胞 D、口腔上皮细胞
课后反思
（5）人的胎儿在母体的内发育成子代，子代所表现的许多性状与父母相似，这种现象叫。
（6）从以上分析可以看出，子女之所以和父母相似，是因为父母通过或卵细胞的传递，把传递给子女。
父亲（体细胞）XYXX 母亲（体细胞）
（精子）X YX X （卵细胞）
（受精卵）XX XXXY XY （受精卵）
（子代基因型）XX XXXY XY （子代基因型）
二、根据课文39-40页的内容，小组合作完成。
请观察生男生女性染色体遗传图，并分析回答。（图见下）
（1）由遗传图可以看出，生男生女的比例为__________。
（2）人类不分男女，体细胞中的染色体数都是对条。
（3）男性产生的精子和女性产生的卵细胞中染色体数是条。
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《人的性别遗传》导学案
任务一：探寻男女染色体的差异
观察课本43页男女染色体排序图，思考：
1．对比观察两组染色体，你能发现哪些信息？
2．推测男女不同性别可能与哪一对染色体有关？（在图中圈出）
3．试着为这一对染色体“命名”吗？
4．两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？
5．图中哪条染色体是Y染色体（请在图中标出）？
它于与X染色体在形态上的主要区别是什么？
6．想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？其中有几条性染色体？7．就性染色体来说，男性有几种精子，女性有几种卵细胞？分别是什么？
8．进一步思考：请你用一种合适的方式来表示下列四种情况的染色体的组成？
（提示：既能表示出染色体的数量，又能表示出性别）
（1）女性体细胞染色体（2）女性生殖细胞染色体
（3）男性体细胞染色体（4）男性生殖细胞染色体
任务二：生男生女的几率
（一）遗传图解
（二）探究与体验--------生男生女的几率
1．方法步骤：（1）实验准备了两个不透明的袋子，分别注明“女”和“男”
（2）“女”布袋内装有50个写有1的纸片，“男”布袋内装有写有1、2的纸片各25个。
（3）分别从“女“袋和”“男”袋中各取一个纸，如果两个纸片都写有1，则表示所生“孩子”为女孩；如果一个写1，一个写2，则表示所生孩子为“男孩”。
记录你所得到的后代性别。
（4）重复取纸片20次。
2．思考：（1）纸片代表的是______________，其中写有1的纸片含有的性染色体的类型是_________，写有2的纸片含有的性染色体的类型是___________。
（2）如果把袋子换成透明的可以吗？为什么？
（3）每完成一次组合后，是否需要将摸出的纸片放回袋内？
3．实验结果：
4．实验结论：
（三）第六次人口普查
性别构成：大陆31个省、自治区、直辖市和现役军人的人口中，男性人口为686852572人，占51.27%；女性人口为652872280人，占48.73%。
总人口性别比（以女性为100，男性对女性的比例）由2000年第五次全国人口普查的106.74下降为105.20。