最新人教版八年级生物下册第四节《人的性别遗传》精品教案
人教版八年级生物下册《人的性别遗传》原创精品套件(教案)
女的机会是均等
色体只在家庭男性的上下代之间传递，X 染色体在 知 道 生 男 生 的
男女、上下代之间才能传递。
女的机会是
3.性染色体上含有与性别有关的基因
均等的
生物体性状的遗传是由基因控制的。性别是一
种特殊的性状，人的性别是由性染色体上决定性别
的基因控制的。
介绍性染色体上 含有与性别有关 了 解 性 染 色 的基因 体上含有与 性别有关的 基因
好用圆柱形的黑色或不透明的盒子，便于围棋子均
果和结论
匀分布。
总结实验结
③抓围棋子时两位同学应同时抓取，而且要闭 果和结论
眼抓取，以避免主观因素的干扰，减少人为误差。
④两盒内围棋子数量必须相等，且装“精子”
的纸盒中黑、白围棋子的数量也必须相等，每做一
次模拟实验，将围棋子放回原来的盒子并摇匀，然
后做下一次模拟实验。
体细胞中与此对应的这对性染色体两者是一样的， 染 色 体 的 区 染色体的区别
都是 X 染色体。所以，男性的性染色体组成为 XY， 别 可产生含 X 染色体或 Y 染色体的两种类型的精子；
女性的性染色体组成为 XX，只可产生含 X 染色体
的一种类型的卵细胞。而其余的 22 对染色体男、女
都一样，叫作常染色体。（如图）
2.人的性别决定
（1）男女生殖细胞中的性染色体：男、女发育
成熟后，女性在两次月经之间，会排出一个含 X 染
色体的卵细胞；男性在一次生殖活动中会排出上亿
个精子，这些精子从含有的性染色体来说只有两种，
一种是含 X 染色体的，一种是含 Y 染色体的，而且
数量是相等的。
视频：生男生女的奥秘
（2）子代的性别取决于卵细胞与哪种类型的精 子结合：两种精子与卵细胞结合的机会是均等的。
人教版八年级生物下册：《人的性别遗传》精品教案
第四节人的性别遗传【学习目标】1、通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察，XY型性别决定图解的分析，以及色盲遗传图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。
2、通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。
【学习过程】一、预习先行自主学习交流调查结果，阅读课文36～39页，思考下列问题。
1、1902年，美国细胞学家_______发现，男性体细胞中有_____染色体的形态与别的染色体_______，他把这对染色体叫__________。
后来，美国细胞学家_______和______进一步把这一对与众不同的染色体分别称为_________和________；而女性体细胞中的同一对染色体是_______的，都是__________。
男性和女性体细胞中不决定性别的染色体共有_____对，叫做_________。
2、女人在_____月经之间，会排出一个含______。
男人在一次生殖活动中排出的精子从含有的性染色体来说只有______，一种是含_______的，一种是含____的。
它们与卵细胞结合的机会_____。
3、生物体性状的遗传是由_________控制的。
1990年，科学家发现在_________上只有一小段DNA是决定_____性别的，也就是一个基因。
1992年，进一步证明了这个基因决定_______的形成。
近年来，科学家发现________上还有___个基因，决定_____的产生和成熟。
最近，又科学家发现了_________上与女性一性别有关的基因。
二、互动探究合作求解1、观察右侧两张图片Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么？2、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？3、完成课文38页“生男生女图解”。
三、强化训练当堂达标1、下列关于性染色体的叙述中，错误的是（）A、与性别决定有关的染色体B、性染色体仅存在于生殖细胞中C、性染色体几乎存在于所有细胞中D、男性的性染色体用X和Y 表示2、在男性和女性的体细胞中相同的染色体有（）①22对②22条③一条X染色体④一条Y染色体A、①③B、②③C、①④D、②④3、人的色盲基因只位于X染色体，Y染色体上没有它的成对基因。
《人类的性别遗传》教案
《人类的性别遗传》教案引言本教案旨在介绍人类性别遗传的基本原理和机制。
通过本课程的研究，学生将了解到性别是如何由遗传因素所决定的，以及不同生物学特征背后的遗传基础。
教学目标- 了解性别的定义和意义。
- 了解性别遗传的基本原理和机制。
- 掌握性别染色体的差异和作用。
- 理解性别决定中的遗传因素和性别特征的表达。
教学内容1. 性别的定义和意义- 描述性别的含义和在社会中的角色。
- 讨论性别对个体和社会的影响。
2. 性别遗传的基本原理和机制- 解释性别遗传的基本概念。
- 介绍性别染色体的特点和作用。
- 分析性别染色体对性别决定的影响。
3. 性别遗传的遗传因素与性别特征的表达- 探讨性别决定中的遗传因素。
- 解释性别特征的遗传机制和表达方式。
教学方法- 讲解和演示：通过讲解和演示的方式介绍性别遗传的基本原理和机制。
- 讨论和互动：组织学生进行小组讨论和互动，加深对性别遗传的理解和认识。
- 图片和动画：使用图片和动画辅助教学，帮助学生更直观地理解性别遗传的概念和过程。
教学评价- 参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度。
- 知识掌握：通过课堂小测验评估学生对性别遗传的理解和知识掌握程度。
- 反馈和讨论：与学生进行个别反馈和讨论，以促进深层次的思考和理解。
教学资源- 幻灯片：使用幻灯片展示教学内容和重点。
- 图片和动画：使用相关图片和动画辅助教学。
- 教材和参考书籍：提供相关的教材和参考书籍供学生研究和进一步研究。
结束语通过本教案的学习，学生将对人类性别遗传的基本原理和机制有更深入的了解。
这将有助于他们理解性别在个体发展和社会中的重要性，以及性别的遗传基础。
初中初二生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
a.根据性别遗传图解，分析并预测给定家族的后代性别可能性。
b.结合伴性遗传案例，解释伴性遗传的原理和特点。
c.列举生活中与性别遗传相关的现象，并运用所学知识进行解释。
3.撰写一篇关于性别平等的小短文，要求观点明确，论述合理，体现正确的性别观念。
4.开展家庭调查，了解家庭成员对性别遗传的认识和观念，分析可能存在的性别歧视现象，并提出改进措施。
1.教师组织学生分组讨论，共同分析性别遗传图解，探讨性别遗传的规律。
“同学们，现在请你们以小组为单位，分析这个性别遗传图解，思考以下问题：如何预测后代的性别可能性？性别遗传中是否存在一定的规律？”
2.学生在小组内分享自己的观点，共同探讨性别遗传的奥秘。教师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
5.小组讨论：组织学生分组讨论，共同分析性别遗传图解，提高学生的合作能力和观察力。
6.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调性别遗传的关键知识点。
7.作业布置：布置具有挑战性的课后习题，让学生在课后巩固所学知识，提高应用能力。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在知识、能力和情感态度方面的全面发展。
（三）具体教学措施
1.导入新课：通过提出问题，如“为什么会有男孩和女孩？”引发学生的思考，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解性别遗传的基本知识，培养学生的自主学习能力。
3.课堂讲解：采用多媒体课件、实物模型等教学资源，详细讲解性别决定机制、性染色体遗传规律等，帮助学生理解难点。
4.课堂互动：设计互动环节，让学生运用所学知识预测后代性别可能性，培养学生的实践能力。
人的性别遗传 人教版新课标八年级生物下册教案
第四节人的性别遗传●教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
4、法制渗透教育：根据《中华人民共和国宪法》，提倡男女平等。
●教学重点和难点：1、重点：性别遗传的特点。
2、难点：生男生女机会均等。
课时安排：1课时●课前准备：学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。
教学过程设计：教师：（出示两个聊天的老太太的图片）图片上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。
张奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。
李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别遗传。
（板书第四节人的性别遗传）教师：请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图，仔细地找找男女的染色体有什么异同？学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。
但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。
教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
学生：应该和性别有关吧？教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。
（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）教师：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。
1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
《第四节 人的性别遗传》教学设计【人教版初中生物八年级下册】
第四节人的性别遗传教学设计一、教学目标1．说出人的性别差异由性染色体决定。
2．解释生男生女机会均等的道理。
3．能用科学的态度看待生男生女问题。
4．关注社会和谐发展，提倡男女平等。
二、教学重点及难点重点：1．说出人的性别差异由性染色体决定。
2．解释生男生女机会均等的道理。
难点：性染色体和生男生女机会均等。
三、教学准备教师准备相关图片、视频等资源以及模拟实验的准备。
四、相关资源【教学图片】男性的染色体组成、女性的染色体组成、人的性染色体电镜扫描图（颜色经处理）》系列图片、《【活动设计】“生男生女的奥秘”小游戏》活动设计、《【知识探究】精子与卵细胞随机结合》交互动画、《【生物世界】决定男性性别的SRY基因、某些生物的性别决定受环境因素影响》知识卡片、《【知识讲解】人的性别遗传（微课）》视频资源。
五、教学过程【课堂引入】龙凤胎讲解：性别不同的双胞胎叫“龙凤胎”，男女性别是什么决定的？其实，性别也是一种性状，它也是可以遗传的。
在古代，受封建思想的影响，不少人为生男孩到处烧香拜佛，求医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。
那么，生男生女到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习人的性别遗传。
【新知讲解】（一）男女染色体的差别为了研究性别遗传，科学家首先把注意力集中到对男性和女性染色体的观察上。
为了便于研究，科学家按照形态和大小的相似性，对染色体进行了排序并编了号，这是经过整理后的染色体排序图。
展示图片：【教学图片】男性的染色体组成、女性的染色体组成。
男性的染色体组成女性的染色体组成（以上图片为素材库中《【教学图片】男性的染色体组成》《【教学图片】女性的染色体组成》）提问：人的体细胞中有多少对染色体？（23对）男性和女性体细胞染色体组成有没有差异？男女体细胞中都有23对染色体，其中1-22对染色体形态大小在男女两性中是基本相同的，只有最后一对在两性中是不同的。
由此，可以判断这对染色体与什么有关？（性别）这一对与性别决定有关的染色体称为性染色体，与性别决定无关的染色体称为常染色体。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
1.教学方法：
-采用情境教学法，创设生活情境，让学生在真实情境中感受性别遗传的重要性。
-运用问题驱动法，引导学生主动探究性别遗传的奥秘，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
-结合小组合作学习，促进学生间的交流与互动，提高他们的团队协作能力。
-利用实验教学法，让学生亲自动手进行实验操作，观察性别遗传现象，加深对理论知识的理解。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人的性别遗传的基本原理，掌握性染色体与常染色体的区别，理解性别决定基因的作用。
2.学会运用遗传图解分析人的性别遗传过程，掌握伴性遗传的概念和特点。
3.了解性别遗传病的基本知识，提高对遗传病的预防意识。
4.能够运用所学知识解释生活中的性别遗传现象，提高解决实际问题的能力。
-性别遗传病：介绍性别遗传病的成因、类型及预防措施，提高学生对遗传病的认识和预防意识。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实验报告和课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决他们在知识掌握、技能运用和情感态度方面的问题。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维。
课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.请用遗传图解分析以下家庭的性别遗传情况：（给出具体案例）
2.请简述伴性遗传的原理，并举例说明。
3.列举三种性别遗传病，并简要介绍其预防措施。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，强调以下重点：
1.性染色体与常染色体的区别，性别决定基因的作用。
2.伴性遗传的原理、特点及其在性别遗传中的应用。
八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教案(新版)新人教版.docx
《人的性别遗传》教学设计课题第四节人的性别遗传教学目标一、、知识目标解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因。
二、能力目标在教学活动「中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论，培养学生的分析和归纳能力。
三、情感态度目标学会用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。
通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
教学设计思路人的性别属于孩子们比较感兴趣的问题，，较能引起孩子们的兴趣。
通过孩子们身边的事例激发兴趣，生男生女到底是怎么一回事呢？通过所学知识可知性别也是一种性状，也与遗传有关，那么男女遗传物质有什么区别呢？通过课本资料认识到决定男性与女性性染色体分别是XY和XXo再通过“观察与思考”认识男性与女性染色体的组成及精子和卵细胞中染色体的组成。
继而通过模拟实验总结出生男生女的比例为1:1。
教学准备1.视频材料《正午30分一一夫妻求子心切，指诊所错误鉴定堕下男婴》。
2.围棋•子或者不同颜色的乒乓球40个。
3 •课件°教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课我们知道人是・由受精卵发育而来的，民间冇一种方法是查“清宫图”，一个人怀孕后生男孩还是生女孩查“清宫图”就知道了，真的吗？生男生女到底是怎么一回事呢？思考老师的问题，进行讨论。
激发兴趣，引入课「题。
探究新知活动科学发现阅读课本P39〜P4.2内容，思考：1.生男生女是一种性状吗？•2.人的男、女这一性状是否少遗传有关？3.思考性别由什么决定？性别是否与基因有关？思考，讨论。
性别由性染色体决定。
女性性染色体组成为XX,男性性染色体组成为XYo性染色体上有与控制性别有关的基因。
过渡：男女染色体组成到底如何，我们起来看看吧！活动二：观察与思考阅读课本，观察P40男、女成对染色体排序图，思考讨论题1〜4。
1.男女23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2.哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？3.图中哪条染色体是Y染色体，它与X染色体在形态上的主要区思考，讨论。
《人的性别遗传》教案
《人的性别遗传》教案一、教学目标：1. 让学生了解人类的性别遗传过程，掌握性别决定的基因和染色体的关系。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注生物学与生活的联系，培养学生的生命观念和科学思维。
二、教学重点：1. 性别决定的基因和染色体的关系。
2. 性别遗传过程的图解表示。
三、教学难点：1. 性别遗传过程的理解和图解表示。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 性别遗传过程的图解。
3. 相关习题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示男女生殖器官的图片，引导学生思考性别是如何决定的。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解性别决定的基因和染色体的关系。
3. 课堂讲解：讲解性别遗传过程，并结合图解进行演示。
4. 互动环节：分组讨论，让学生尝试解释性别遗传过程。
5. 练习巩固：出示相关习题，检测学生对性别遗传过程的理解。
6. 总结拓展：引导学生关注生物学与生活的联系，思考性别遗传在实际生活中的应用。
7. 课后作业：布置一道关于性别遗传的实践作业，如调查家族中性别遗传现象。
教学反思：本节课通过讲解和图解展示了人的性别遗传过程，注重了学生的自主学习和互动讨论，提高了学生的理解能力和实际应用能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学目标的达成。
要注重培养学生的生命观念和科学思维，激发学生对生物学知识的兴趣。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、习题练习和课后作业等多种方式进行评价。
2. 重点关注学生对性别遗传过程的理解和掌握程度，以及运用知识解决实际问题的能力。
七、教学拓展：1. 邀请生物学家或相关专家进行讲座，加深学生对性别遗传的了解。
2. 组织学生进行生物学实验，如观察染色体形态，加深对性别遗传过程的认识。
八、教学资源：1. 教材：提供丰富、生动的性别遗传内容，便于学生学习和理解。
2. 图解：清晰展示性别遗传过程，帮助学生形象记忆。
3. 习题：设计具有针对性的习题，巩固学生对性别遗传知识的理解。
人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解5篇
人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解5篇第一篇：人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计教材分析与设计构思：本章内容体现了经典内容与最新进展的统一，教材在组织上是以基因位线索，步步深入和扩展的，体现了学科内在逻辑与学生认知规律的统一。
本节主要是运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展，同时也为接下来学习的变异问题作了一个很好的铺垫。
所以在设计本节课时，主要从以下几个方面入手：１、身边热点入手：人的性别问题一直是学生比较关注的，如果能联系当前的社会热点问题学生会更感兴趣，所以从我国第十三亿人口入手导入课题，激发学生探究兴趣。
２、增强直观性：以中学生的阅历和实践经验很难将书本上的文字性描述转化成头脑中清晰模式图，所以采取多重直观的教学手段如男女染色体的动态课件、模式图等。
３、体验式教学：中学生处于青春期阶段，对知识有着独特的好奇与专著。
采取同学们模拟试验的形式变学生的被动学习为自主探究，使其在体验中完成难点知识的理解与掌握。
４、多重评价：学生在学习中表现出的能力与特点是不尽相同的，教师要善于从多角度进行评价，以鼓励式教育为主，增强学生的学习积极性，并提高学生的学习自尊心。
教学目标：１、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
２、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
３、能用科学的态度看待生男生女问题。
教学重难点：１、重点：通过观察分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
２、难点：通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
课时分配：１课时课前准备：教师：１、自制课件，有关人类（男女）２３对染色体对比的资料、图片２、查找我国第十三亿人口的有关资料和图片。
３、搜集人口性别比例的相关数据，调查本学校男女生人数的资料。
４、准备学生进行模拟试验的乒乓球和盒子。
学生：查找我国男女比例的资料，了解此种状况的原因等。
人的性别遗传教学设计（精选3篇）
人的性别遗传教学设计（精选3篇）人的性别遗传教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的人的性别遗传教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。
人的性别遗传教学设计1一、基本说明1、模块初中生物2、年级八年级3、所用教材版本人民教育出版社4、所属章节第七单元第二章第四节5、学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3、能解释生男生女机会均等的原因。
能力目标1、通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2、通过小组活动培养合作能力。
情感教育1、通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2、能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。
3、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
（二）内容分析：1、教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。
由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2、教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。
《人的性别遗传》教案
《人的性别遗传》教案一、教学目标：1. 让学生了解人的性别遗传过程，掌握性染色体的概念。
2. 能够运用性别遗传图解分析性别遗传现象。
3. 培养学生探究生物知识的兴趣，提高观察、分析问题的能力。
二、教学内容：1. 性别遗传过程及性染色体的概念。
2. 性别遗传图解的应用。
三、教学重点与难点：1. 性别遗传过程的理解。
2. 性别遗传图解的绘制与分析。
四、教学方法：1. 采用讲授法讲解性别遗传过程及性染色体的概念。
2. 利用性别遗传图解进行分析，以案例教学法引导学生主动探究。
3. 小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过播放性别遗传相关的科普视频，激发学生的兴趣。
2. 讲解性别遗传过程：介绍性染色体的概念，讲解性别遗传过程，引导学生理解性别遗传的原理。
3. 性别遗传图解演示：展示性别遗传图解，讲解图解的绘制方法及应用，让学生初步掌握分析性别遗传现象的能力。
4. 案例分析：提供一些实例，让学生运用性别遗传图解进行分析，巩固所学知识。
5. 小组讨论：布置讨论题目，让学生分组讨论，分享各自的分析结果，培养学生的合作与交流能力。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、作业完成情况、小组讨论表现等方面评价学生对性别遗传基本概念和性别遗传图解的理解掌握情况。
2. 观察学生在案例分析和讨论中的参与度，评估其分析问题和合作交流的能力。
3. 收集学生作业，评估其对性别遗传知识的应用能力和独立思考能力。
七、教学拓展：1. 邀请生物学家或性别遗传研究专家进行讲座，加深学生对性别遗传科学研究的了解。
2. 组织学生参观实验室，实际观察性别遗传实验过程，增强学生的实践经验。
3. 引导学生进行相关科学项目的研究，如设计调查问卷探讨社会对性别遗传的认识等。
八、教学资源：1. 科普视频资料：关于性别遗传的科普视频，用于课堂导入。
2. 性别遗传图解模板：提供给学生绘制性别遗传图解的模板。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第四节人的性别遗传》教学设计
1.学生在性别概念上的认知程度：学生对性别的认知可能局限于生理特征，教师需引导学生从遗传角度理解性别，拓宽知识视野。
-学生能通过性别遗传图解，掌握亲子代之间的性别遗传规律。
-学生能运用概率知识，预测特定情况下的性别比例。
3.了解性别决定中的变异现象，如性别异常等。
-学生能列举性别决定中可能出现的变异情况，并了解其成因。
-学生能认识到性别不仅仅由生理特征决定，尊重性别多样性。
（二）过程与方法
1.利用问题导入法激发学生探究性别遗传的兴趣。
2.学生在概率计算方面的能力：性别遗传涉及概率计算，教师需了解学生对概率知识的掌握程度，以便在教学中给予针对性指导。
3.学生在合作学习中的表现：本章节涉及较多案例分析，教师需关注学生在合作学习中的参与度，培养他们的团队协作能力。
4.学生对性别多样性的认识：教师需关注学生对性别多样性的态度，引导他们尊重和关爱他人，树立正确的价值观。
-结合实际案例，让学生认识到性别的多样性，消除性别歧视。
-通过小组讨论、分享经验等方式，引导学生树立平等、包容的性别观念。
（二）教学难点
1.性染色体与常染色体的区别：学生对这一概念容易混淆，需要通过具体实例进行讲解。
-利用图片和模型，直观展示性染色体与常染色体的区别，帮助学生理解记忆。
2.性别遗传中的概率计算：学生对概率知识的掌握程度不一，需要教师进行针对性的辅导。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分为若干小组，每组分配一个性别遗传案例，要求学生分析案例并讨论性别遗传规律。
新人教版初中八年级生物下册第二章第四节《人的性别遗传 》精品教案
陈述：虽然男性在一次生殖过程中会产生两种精子，但是这两种精子与卵细胞的结合机会都是相同的。
1、用图解的方式给学生讲解生男生女的原理
同时引出思考：生男生女比率为1：1？
2、进一步探究生男生女的原理，对比理论数据与实际情况，引导学生思考为什么会出现这种偏差？
二、
生男生女机会均等
1、男性产生两种精子：含有X染色体的，含有Y染色体的
2、女性产生一种卵细胞：都含有X染色体
3、人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关
三、小结
四、板书设计
五、教后反思
参看三维目标（展示方式要灵活）
教师提出问题：
同学们，根据你们的观察和了解，男性和女性有哪些差别？
陈述：很好，大家列举了这么多男性与女性的差别，那么他们为什么会有这样的差别呢？
第四节人的性别遗传
一、男女染色体的差异
1、男女体细胞中都有23对染色体，且第23对被称作性染色体
2、男性的两条性染色体形态不同，较小的是Y染色体，较大的是X染色体；女性的两条性染色体形态相同，都称作X染色体
二、生男生女机会均等
1、男性产生两种精子：含有X染色体的，含有Y染色体的
2、女性产生一种卵细胞：都含有X染色体
2、找出并齐读科学家的研究结果，明确人的性别差异是由性染色体的差异引起的。
答：叫性染色体。
3、找出并齐读科学家的研究结果，明确人的性别差异是由性染色体的差异引起的。
学生观察思考，回答：第一幅图是男性的染色体排序图，第二幅图是女性的。
回答：男性与女性染色体的异同点是：（1）男性与女性体细胞中都含有23对染色体。（2）男性体细胞中的两条性染色体不同，形态较大的称作X染色体，较小的称作Y染色体。（3）女性体细胞中的两条性染色体相同，都用X表示。（4）男性与女性体细胞中都含有一对性染色体。
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第四节人的性别遗传
教学目标：
1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：
性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
课时安排：1课时
课前准备：
学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。
教学设计图示：
教师：（出示两个聊天的老太太的图片）图片上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。
张奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。
李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！
请同学们分析一下，张奶奶说的办法可行吗？
学生：讨论，作出推测和判断。
教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别遗传。
（板书第四节人的性别遗传）
教师：请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图，仔细地找找男女的染色体有什么异同？
学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。
但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。
教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
学生：应该和性别有关吧？
教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。
（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）
教师：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。
1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。
教师：你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？性染色体之外的都叫常染色体。
学生：练习写染色体，男性：22对常染色体+XY，女性：22对常染色体+XX。
教师：（板书2、人体细胞中染色体的构成）
教师：那精子和卵细胞中的染色体是怎样的呢？（板书3、人生殖细胞中染色体的构成）学生：练习写生殖细胞中的染色体。
教师：教师巡视检查，有错的进行纠正。
学生：讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。
教师：研究性别时只考虑性染色体就行了，所以精子和卵细胞的染色体构成可以简化为用X、Y来表示。
男性可以产生哪几种精子？
学生：两种，含有X的和含有Y的。
教师：那卵细胞呢？
学生：只有含X的一种。
教师：那人的性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一
个模拟实验。
每两个同学一组，一组的同学有两个信封，其中一个里面装着含X染色体的卵细胞，另一个信封中装着分别含有X 和Y的两种精子，它们的数量一样多。
请同学们模拟随机受精过程，一个同学从装有精子的信封里随机拿出一个精子，另一个同学从装有卵细胞的信封里随机拿出一个卵细胞，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类，并依此判断出男女，同时把结果记录在表中。
学生：完成模拟实验，记录实验结果。
教师：统计每个小组组合成的男女人数，再让学生算出全班同学的实验结果，并计算出男女的比例。
学生：接近1：1。
教师：下面我们来分析一下为什么出现这样的结果呢？画出遗传图解，说明含X的精子、含Y的精子与卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会均等，性别比例接近1：1。
（二、生男生女机会均等）
教师：人的性别是什么时候决定的？
学生：决定于精子和卵细胞结合的瞬间。
教师：说得很好，前面提到的那个烧香的老奶奶能改变胎儿的性别吗？
学生：肯定不能。
教师：生男生女是妈妈决定的吗？
学生：不是，它取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合。
教师：刚才同学们做实验和从理论上分析都得出男女的比例接近1：1了，那现实生活中是不是这样呢？下面我们来看看同学课前的调查。
学生：学生代表汇报调查结果。
教师：大家会发现，一个小组里男女的比例可能不是1：1，但一个班、一个年级、全校的同学中男生女生的比例就越来越接近1：1了，调查人数越多，范围越大，男女比例就越接近1：1。
教师：历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为1：1。
但我们国家现在男性略多于女性，哪些因素导致了这样的结果呢？这对社会会产生什么影响呢？
学生：分析讨论交流，畅所欲言。
教师：在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差。
这还需要我们加强宣传，男女平等是我们国家的一项基本国策，在任何地方都不应该存在性别歧视，以保证我们的社会能良性发展。
教学点评：
该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中注意理论联系实际并用理论来指导实践，倡导探究性学习，让学生体验知识产生的过程，通过活动得出结论，教学效果良好。