建构校本研训新机制
校本研训实施方案
校本研训实施方案一、背景分析近年来，随着教育改革的深入推进，校本研训成为提升教师专业素养的重要途径。
我校作为一所重点学校，一直重视校本研训工作，但还存在一些问题：教师参与度不高，研训内容与实际教学脱节，缺乏有效的评价机制等。
因此，我们需要制定一份切实可行的校本研训实施方案，以提高教师的专业素养，促进教育教学质量的提升。
二、目标设定1.提高教师教育教学水平，使教师能够熟练运用现代教育理念、教育技术和教学方法。
2.提升教师的教育教学研究能力，培养一批教育教学骨干。
3.建立健全校本研训制度，形成长效机制。
三、实施方案1.建立健全组织机构成立校本研训领导小组，由校长担任组长，教务主任、教研组长为成员，负责校本研训的组织实施和评价工作。
2.制定研训计划根据学校教育教学需求，制定年度校本研训计划，明确研训主题、内容、时间、地点等。
3.开展多样化研训活动（1）专家讲座：邀请教育专家来校进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践借鉴。
（2）同课异构：组织教师开展同课异构活动，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。
（3）课题研究：鼓励教师申报教育教学课题，开展课题研究，提升教育教学研究能力。
（4）教学观摩：组织教师进行教学观摩，学习借鉴优秀教育教学经验。
（5）网络学习：利用网络资源，开展线上学习，拓宽教师的知识视野。
4.建立评价机制（1）过程评价：对教师参与校本研训的过程进行评价，包括出勤、发言、作业完成等情况。
（2）成果评价：对教师在校本研训中所取得的成果进行评价，包括教育教学论文、教学设计、课件制作等。
（3）综合评价：将过程评价和成果评价相结合，对教师的专业素养进行综合评价。
5.落实保障措施（1）加强组织领导，确保校本研训工作的顺利开展。
（2）提供必要的人力、物力、财力支持，为校本研训创造良好条件。
（3）建立健全激励机制，鼓励教师积极参与校本研训。
（4）加强宣传引导，营造浓厚的教育教学研究氛围。
四、预期成果1.教师教育教学水平得到提升，教育教学质量得到提高。
优化校本教研体系与机制建设的实践之路
优化校本教研体系与机制建设的实践之路一、推动机制建设1.建立校本教研组织架构：学校应设立专门的校本教研组织，明确组织架构、职责权限等，确保教研工作有一条指挥长，形成明确的工作流程和职责划分。
2.完善教研管理制度：建立健全教研管理制度，包括教研计划、教研成果评审、教研资金使用等方面。
制定明确的教研工作目标和计划，确保教研工作有章可循，有明确的目标和要求。
3.激励机制的建立：建立激励教师参与教研的机制，如设置教研成果奖励、教研项目经费支持等，给予教师相应的荣誉和奖励，鼓励教师参与积极有效的教研活动，提高教研工作的积极性和创造性。
二、加强师资培养1.提高教师教研能力：组织开展教研培训活动，培养教师的教研能力和方法，加强对教师的教研意识和素养的培养，提高教师的教学水平和科研能力。
2.建立教师培训资源库：建立教师培训资源库，收集整理教研教育资料和教学案例，为教师提供参考和借鉴。
同时，建设在线培训平台，增加教师线上学习的机会，提高教师的教研能力和水平。
3.鼓励教师参与学术交流：鼓励教师参加学术交流活动，如学术会议、研讨会等，增加教师的学术素养和学术影响力，促进教师间的互相学习和交流。
三、创新教研方式1.推行多元化的教研形式：除了传统的教研组会议外，还可以开展多种多样的教研活动，如小组研讨、教学观摩、教学讲座等。
不断创新教研形式，使教研方式更加灵活多样，能够满足不同教师的需求。
2.鼓励教师开展课题研究：鼓励教师开展自主课题研究，引导教师进行深入的教学研究，将理论与实践相结合，提高教师专业能力和创新水平。
3.积极利用现代技术手段：利用信息化技术和互联网资源，开展在线教研活动，分享教学经验和教研成果。
利用教育大数据，分析教学数据，为教研提供科学依据和决策支持。
总之，优化校本教研体系与机制建设需要学校坚持把教研工作作为提升教育教学质量的核心手段，注重机制建设、师资培养和教研方式的创新，以提高教师的教学水平和教师队伍的整体素质。
2024年校本研训工作实施方案
2024年校本研训工作实施方案
如下：
在新的一年里，我们将以更加务实的态度，更加专注的精神，更加创新的方法，更加务实的作风全力推进校本研训工作的实施，以打造更加高效、务实、创新的学校为目标。
具体工作安排如下：
一、项目立项：认真梳理学校发展现状，精心选取符合学校实际需求的研训项目，并制定详细的实施计划，确保项目能够有条不紊地进行。
二、资源整合：充分利用学校现有资源，将教研成果、专家资源等进行有效整合，形成有机互动，提升研训活动的质量和效益。
三、研训实施：严格按照计划安排，定期组织相关人员进行研训活动，注重实践操作，确保理论与实践相结合，让每一个参与者都能有所收获。
四、成果评估：定期开展研训活动的成果评估，收集反馈意见，及时调整方案，确保研训工作的持续改进和提升。
五、经费管理：严格控制研训活动的经费预算，精打细算，确保经费的有效利用和合理分配。
通过以上工作的有序推进，相信我们的校本研训工作将会取得更加显著的成效，为学校的可持续发展提供坚实的保障。
2024年，我们的目标是以实实在在的成果回报广大师生和家长的信任和支持，让每一个参与校本研训的人都受益匪浅，共同谱写学校发展的辉煌篇章。
愿我们携手合作，开拓创新，共同实现校本研训工作的新突破！
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二小校本研训制度范文
二小校本研训制度范文一、引言在当今教育改革的浪潮中，学校校本研训制度被越来越多的学校所重视。
作为一种以学校为中心，以教师为主体，以提高教学质量和学校发展为目标的研修方式，校本研训制度在推动学校教育改革中发挥着重要的作用。
因此，为了提高师资队伍的专业发展水平和教育质量的整体提高，我校应建立校本研训制度，以促进教师专业成长，实现学校内涵式发展。
二、校本研训的定义与目标校本研训是指学校为推动教职工专业发展和学校整体发展而开展的针对性培训活动。
其目标是提高教师的教育教学能力，推动学校学科建设和教学管理水平的整体提高。
通过校本研训，教职工能够在专业知识、教学方法、教育理论等方面获得系统的培训，进而提高教学质量，创造有利于学生发展的学习环境。
三、校本研训的内容与形式1. 内容校本研训的内容应根据学校的实际情况和教育教学的需要进行选择，主要包括以下几个方面：（1）教学理念与方法的研讨：通过探讨教学理念和方法的创新，提高教师的教学能力和创新意识。
（2）学科知识的更新：针对学科知识的最新动态，进行专业知识的学习和更新，提高教师的学科素养。
（3）教材研究和教学设计：针对教材的研究和教学设计，提高教师的教学设计能力和教学效果。
（4）教育教学评价与反思：通过教育教学评价和反思，促进教师的自我提升和成长。
2. 形式校本研训的形式应多样化，以满足教职工的不同需求和兴趣。
主要包括以下几种形式：（1）教研活动：通过小组教研活动，促进教师间的互相学习和交流，提高教师的专业素养和教学水平。
（2）专题讲座：邀请教育专家或学科领域的权威人士，给教职工进行专题讲座，拓宽教师的教育视野和学科知识。
（3）项目研究：组织教职工参与教育研究项目，促进教师的深入研究和创新能力的培养。
（4）教学观摩：组织教师进行课堂观摩和交流，借鉴他人的优点，提高自己的教学水平。
（5）在线学习：利用互联网资源，组织线上学习，提供学习资料和交流平台，方便教职工进行学习和交流。
校本研训优秀案例制度措施
校本研训优秀案例制度措施
1. 奖励机制，学校可以设立奖励制度，对于教师开展校本研训并产生优秀案例的行为进行奖励，如表彰、奖金、晋升等，以激励教师积极参与研训活动。
2. 评选评估机制，学校可以建立评选评估机制，设立专门的评审团队或委员会，对教师提交的校本研训案例进行评估和评选，选出优秀案例，并向教师提供评估反馈和改进建议。
3. 学术交流平台，学校可以建立学术交流平台，为教师提供展示和分享校本研训案例的机会，如学术研讨会、教学展示活动等，以促进教师之间的交流与合作，推动教育教学的创新与发展。
4. 资源支持，学校可以提供必要的资源支持，如经费、设备、图书资料等，帮助教师开展校本研训活动，并提供必要的培训和指导，以提高教师的专业能力和教学水平。
5. 案例分享与推广，学校可以鼓励教师将优秀的校本研训案例进行分享与推广，可以通过学校网站、教研平台、教师微信群等多种途径，让更多的教师和教育从业者了解和借鉴这些案例，以促进
教育教学改革和提高整体教育质量。
需要注意的是，具体的校本研训优秀案例制度措施可能因学校的实际情况而有所差异，学校应根据自身的发展目标和资源条件来制定相应的措施，并不断进行评估和改进，以确保制度的有效性和可持续发展。
探索校本教研机制的建立与完善
探索校本教研机制的建立与完善2023年，我国教育事业已经进入了数字化智能化时代。
与此同时，教研工作也面临着越来越多的挑战和机遇。
为了适应新时代对教育事业的要求，许多学校开始探索校本教研机制的建立与完善。
在本篇文章中，我们将关注如何构建一种有效的校本教研机制，以满足学校教师日益增长的教研需求，提高教学水平。
一、校本教研机制的意义教育教研工作是教师教育事业的重要组成部分，是促进教师专业成长和教育现代化的重要手段。
因此，建立一种有效的校本教研机制对于发掘和培养优秀教师，提高教师教学水平以及推动学校教育事业发展具有关键性作用。
首先，校本教研机制是培养和选拔优秀教师的重要途径。
在教研中，教师不仅可以提高个人教学水平，而且可以积极参与教学改革和教育创新。
挖掘和发挥教师的才华和创造力，进而培养更多的教育创新人才，对于学校的教育事业长远发展具有重要意义。
其次，校本教研机制是推动教育创新的重要手段。
教研活动可以促进教师间的交流与分享，激发教师的创造力和创新精神。
同时，教研活动也可以为教学改革提供理论依据和实践支持，促进教育教学水平的不断提高。
最后，校本教研机制也是提高教学质量的关键途径。
教研活动可以促进教师对教学内容的理解和深入研究，整合和创新教学资源，打破传统的教学模式，推动教学质量的不断提高。
二、校本教研机制建设的原则在构建校本教研机制时，必须遵循以下原则：1.关注学生发展。
校本教研机制的建设必须以促进学生发展为中心，鼓励教师因材施教，创新教学方式，提高教学质量。
2.注重实践与理论相结合。
校本教研机制的建设必须注重实践，同时统筹研究理论问题。
只有理论和实践相结合，才能推动教育教学的发展。
3.尊重教师创造力。
校本教研机制的建设必须尊重教师的创造力，支持教师开展教研活动，鼓励教师提出教学改革新思路和新方法。
4.注重顶层设计。
校本教研机制的建设必须进行顶层设计，结合学校实际情况，制定相应的工作方案和实施细则。
5.强化过程监控。
2024年学校本研训制度(三篇)
2024年学校本研训制度为了进一步促进新课程的实施，充分发挥教学研究工作在基础教育课程改革中的作用，提高全校教师实施素质教育的水平和能力，全面落实基础教育课程改革的目标，规范我校校本研训工作的实施与发展，特制定制度。
1、校本研训以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，以教师为研究和培训的主体，是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教研及培训活动。
其核心是自我反思、同伴互助、专业引领等。
2、校长是学校教研、培训活动的第一责任人。
校长必须确立起科研兴校的办学理念，致力于教研及培训的制度化建设和激励机制的形成，成为校本教研的领导者、组织者、指导者和参与者。
3、充分发挥教导处的组织协调作用。
教导主任要以高度的责任心和满腔热情，积极主动地参与校本研训制度的建设，加强协调、引领，加强各学科之间的沟通、整合，促进各学科教研的科学化、合理化发展。
4、教研组要积极组织活动，定期开展公开课、听课评课、教学反思、课例评析、课改谈论会等形式多样内容丰富的活动。
5、要加强理论学习及业务培训。
理论学习要突出以教学创新思想为核心的现代教育教学理论和经验的学习，重视专业知识和文化科学知识的学习。
学校要为教师推荐或购买相关的教育教学理论书籍、报刊和相关的网上信息，使教师在眼花缭乱的书山中找准学习的目标。
“请进来，走出去”，适时开展教师业务培训活动，提高教师教育教学能力。
6、建立对话交流制度。
加强教师与教师、教师与校领导之间的沟通、交流和对话，建立和谐的对话交流环境，创造民主、和谐、开放、团结校园文化交流氛围，使教师通过对改革中遇到的问题进行自由公开的讨论，提高新课程改革实施能力，提高学校的教育教学质量。
7、建立课题研究制度。
要求教师人人有研究课题，人人做课题研究，人人经历课题研究的基本过程：提出问题--设计解决问题的方案--方案实施的过程--总结课题并提出新的问题。
在教学中研究，在研究中教学。
8、教师在实际教学中，要学会对自己的教育教学进行反思、创新，努力成为实践的研究者；要对自己的知识和经验进行重组，适应新情况、解决新问题；要在教学研究中平等交流、经验分享和学术互助。
聚焦“问学”，构建校本教研新生态
随着城市化进程的加快，很多学校的办学规模迅速扩大，新教师占比不断增加。
学生来源的复杂性、多样性，教师队伍的快增长、年轻态，是很多学校高质量发展面临的新挑战、新困境。
江苏省常熟市东南实验小学（以下简称“东南实小”）基于特定校情，秉持“教者亦是研者，课堂更是学堂”的理念，以“师研强教、全研强校”为目标，立足“问学”教研主题，培育“问学”教研文化，组建学科“问学”教研团队，探索“问—学—研—思”教研新路径，以问促学，以学促研，以研促思，以思促改，构建校本教研新生态。
一、“问学”有“度”：优化校本教研的团队文化校本教研是以学校为基地，以教师为主体开展的“问题解决”式行动研究。
加强组织建设是实施校本教研的基础，完善制度建设是推进校本教研的保障，形成教研文化则是实现由“被动教研”向“能动教研”转型的关键。
（一）有组织分工，更有体系融通有效实施校本教研，需要转变管理思维，建立教师人人自觉教研、主动教研的载体和机制，开创学校“人人教研、事事教研、处处教研、时时教研”的崭新格局。
[1]为此，东南实小全面融通行政管理体系与教研组织体系。
校长、分管校长、教务主任等行政管理人员同时担任校本教研共同体的领衔人，深入一线，领航教研，助力教研组长、聚焦“问学”，构建校本教研新生态*毛李华江苏省常熟市东南实验小学秉持“教者亦是研者，课堂更是学堂”的理念，立足“问学”教研主题，加强组织建设，完善制度建设，培育“问学”教研文化；建立清晰的组织架构，搭建教师发展平台，打造“循问共研，学而有进”的教研团队；优化备课模式，打造“一核四阶”校本教研模式，探索“互联网+”智慧教研新方式，深化校本教研实践；构建并完善“问学课堂”教学模式，形成并优化“问学课堂”实践方略，使校本教研真正提升教师的专业水平。
校本教研；“问学”；教研文化*本文系苏州市教育科学“十四五”规划课题“单元整体教学视域下小学语文‘问学课堂’的实践研究”（课题编号：2021/LX/02/076/02）的阶段性研究成果。
“教、研、训”一体化校本教研新机制的建构
个体 需要 和 自我教 育 ， 根 本上促 进 教师 的成 长 。侧 重 于解 从 决哪 些 日 常性 的 、 需要较 长 时间才 能解 决 的问题 。很 多情 况 下 的许 多问题 ， 往往 是先 由校本 培 训开 头 ， 由校本 教 研具 体
有 内涵。或 者说 ， 造性地 完成教 学任务 ， 须 以校本 教研 要创 必 为基 础 ，校本 教 研是 教 师 创造 性 地 完成 教 学 任务 的一种 表 现， 而不是 一种可 有可无 的学校 活动 。有些 教师 以“ 工作 负担 重” 为理 由 ， 自己没有 时 间搞校 本教 研 ”实 际上是 没有 真 说“ ， 正理解 教师 工作 的本 质 内涵 。或 者说 ， 这种 观念 把教 师 的任 务 看作 仅仅是 传授 知识 ， 而忽 视 了应 当引导 和促 进学 生 的主 动发 展其 实质是教 师职业 境界 的差别 。 四是 校本教 研 以行 动研 究为 基本 方式 ， 传统 教研 则缺 少 研究 的内涵 。传统教 研 的任务 主 要不 在创 新 ， 在于落 实 既 而 定 的课 程与教 学计划 ， 于教 学工作应 有 的程 序 。因此 ， 属 它并 不 以“ 究 ” 为教研 活动 的方 式 ， 在新 的教 育 教学理 念 的 研 作 但 引导 下 ， 别 是在 教 师专 业 化发 展 的视 野 中 ， 特 校本 教 研 中 的 行 动研 究及 教师 的 自我反 思等 活动 正在 被视 为教 育教 学 “ 应 有” 的过程 。随着 新 的理 念逐 步为广 大教师 接受 与理解 。 这种 行 动 研究 及 自我 反思 等 方式 将 会 成 为新 型 的教 学 程 序 中的 个重要 环节 和一项 基本要求 。 五 是 校本 教研 强 调 理 论 与 专 家 的 专 业 引 领 ， 它 不 是 即 线 教 师 盲 目的摸 索 过 程 ， 是 教师 在理 论 与专 家 指 导 下 而 的主 动 发 展 ， 也 是 校 本 教研 的重 要 内涵 。 （ 这 下转 第 ６ ． ４ ｎ ｒ １ Ｎｏ ９
学校校本研训工作实施方案
学校校本研训工作实施方案
：
一、背景分析
学校校本研训工作是促进教师专业发展和提高教育教学质量的重要举措。
当前，教育教学工作面临着新形势下的挑战和机遇，需要进一步完善校本研训工作机制，加强学校内部培训与研讨活动，提升教师专业水平，推动学校整体发展。
二、目标设定
1.建立健全校本研训工作机制，促进教师专业发展；
2.提高教师业务水平和教育教学质量；
3.增强学校教育教学管理水平，推动学校内部发展；
4.打造良好的教师成长环境，激发师生学习激情。
三、实施步骤
1.制定校本研训工作规划，明确目标任务和时间节点；
2.建立校本研训工作领导小组，明确各职责分工；
3.开展教师需求调研，确定研训项目和内容；
4.组织专家讲座、教研活动等形式多样的研训活动；
5.建立研训成果分享制度，促进教师共同成长；
6.推动校本研训工作常态化、制度化发展。
四、资源保障
1.积极争取市区教育局支持，提供专业指导和经费支持；
2.充分利用校内师资力量，形成资源共享、互助互学的氛围；
3.制定奖励机制，鼓励教师参与研训活动，发挥自身专长。
五、预期效果
1.提升教师专业水平，增加教学实效性；
2.激发教师学习积极性，促进校本研训工作良性发展；
3.增强学校内部协作机制，提高教学质量和管理水平；
4.树立良好的研训氛围，营造和谐稳定的学习环境。
六、总结
通过校本研训工作的实施，将有效提高教师整体素质和专业水平，促进学校内部管理和教学质量的提升，为学校的可持续发展奠定坚实基础。
愿我们共同努力，将校本研训工作推向新的高度！。
学校校本研训工作实施方案(3篇)
学校校本研训工作实施方案一、指导思想校本研训是学校从发展的实际出发，就教育教学实际存在的问题，以一线教育工作者为主体，通过教师自我反思、同伴互助、专业引领三个途径，帮助教师促进专业发展。
努力提高教师创造性实施新课程的水平，培养适应新课程改革的教育观念，建立一支高素质教师队伍，最终促进学生素质的全面发展。
二、目的任务1、通过校本研训，以课堂教学为突破口，以课堂教学所面临的问题为研究对象、以教师为研究主体，扎实有效地解决教学实践中的现实问题，解决新课程实施中遇到的问题、困惑，找到解决这些问题的有效途径和方法，提升教师的课堂教学能力和科研能力。
2、通过校本研训，让每位教师学习、接收现代教育理论和教育观念，探索一条新教师专业发展的道路，培养一批能教书、会育人的合格教师队伍。
3、通过校本研训，促进我镇教育教学质量的进一步提高，提升学校品位，做人民满意教师，创办人民满意的教育。
4、通过校本研训，使我镇广大中小学教师的职业道德素质和教学技能`再度提高，真正形成思想过硬业务精湛教师队伍。
5、通过校本研训，促进教师学习现代教育技术，提高教师运用现代技术的能力。
促进教育教学质量提高。
三、方式方法：理论学习、参观培训、个人研修、自我反思、同伴互助、专业引领、教研活动。
四、主要原则：发展性原则、科学性原则、实用性原则、实践性原则。
五、主要内容（一）教师基本功：1、加强教师毛笔字、钢笔字、粉笔字、简笔画及实验操作的训练与应用。
2、普通话的的运用与提升；3、常用教具的制作与运用；4、多媒体课件的制作与运用；5、远程教育技术的运用6、常规教学技能。
（二）课堂教学研究：1、开展听课评课活动；2、实行___备课制度；3、开展讲课达标活动；4、开展四优评选活动；5、开展送课下乡活动；6、聘请骨干专家指导；7、实行同伴互助活动；8、经常进行教学反思；（三）理论和业务培训知识1、现代教育教学理论；2、新时期师德规范理论；3、基础教育课改理论知识；；4、现代教育技术；5、教学技术技能；6、教育科研理论；7、学校管理实务；8、时事政治理论知识。
学校校本教研及培训制度
一、指导思想为贯彻落实国家教育政策，深化教育教学改革，提高教育教学质量，我校特制定校本教研及培训制度。
以教师专业成长为核心，以提升教育教学质量为目标，通过开展校本教研和培训活动，促进教师专业素养和教学能力的全面提升。
二、制度目标1. 建立健全校本教研和培训体系，形成具有我校特色的校本教研和培训模式。
2. 提高教师专业素养，培养一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。
3. 促进教育教学质量的提升，使我校成为区域内教育教学的示范学校。
4. 激发教师创新精神，推动学校教育教学改革不断深化。
三、组织架构1. 成立校本教研及培训工作领导小组，负责校本教研和培训工作的整体规划、组织实施和监督管理。
2. 设立教研组和培训部，负责具体教研和培训活动的开展。
3. 各教研组和培训部设立组长和负责人，负责本组教研和培训工作的组织实施。
四、校本教研制度1. 研究教学现状，分析教育教学问题，制定针对性的教研计划。
2. 定期开展教研活动，包括集体备课、观摩课、教学研讨等。
3. 组织教师参加教育教学改革研讨会，分享教学经验，促进教师间的交流与合作。
4. 鼓励教师开展教育教学研究，撰写论文、课题申报等。
5. 定期组织教师参加教育教学成果展示，推广优秀教学经验。
五、培训制度1. 制定校本培训计划，明确培训目标、内容、方式和时间。
2. 开展新教师入职培训、青年教师培训、骨干教师培训等，提高教师的专业素养和教学能力。
3. 邀请专家、学者来校进行专题讲座，拓宽教师视野，提升教育教学水平。
4. 组织教师参加各类教育教学培训，提高教师教育教学能力。
5. 鼓励教师参加各类教育学术活动，提升教育教学研究能力。
六、保障措施1. 加强组织领导，确保校本教研和培训工作落到实处。
2. 加大经费投入，为教研和培训工作提供必要的物质保障。
3. 建立激励机制，对在教研和培训工作中表现突出的教师给予表彰和奖励。
4. 加强监督管理，确保校本教研和培训工作取得实效。
本制度自发布之日起施行，学校将根据实际情况对制度进行修订和完善。
“四课”并行 建构校本研修新模式
教 育 教 学 论 坛
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“ 四课 ” 并行
建构校本研修新模 式
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节约 了大 量 的设备 经 费 ，学生 在 没有 实 际数 控机 床 的条 件 下， 在计 算 机上 “ 真刀 实枪 ” 模 拟 演练 ， 在一 定 程度 上缓 解 了 设 备经 费 紧张 的状况 ， 同时也 提高 了数控 实 习的效率 。 我 校 在Ｃ Ａ Ｄ ／ Ｃ ＡＭ实训 室进 行数 控加 工仿 真 教学 ，在 数控 加工 实 训 中心 以典型 零件 加工 作 为项 目 ， 按 照生 产 实 际组织 ， 进 行 零 件 毛 坯选 择 、 工 艺设 计 、 程 序编 制 及 加 工 出成 品 ， 练 习 内 容包 括数 控车 、 铣、 加工 中心编 程基 础 、 程 序 的构 成 、 准 备 功 能（ 主要 掌握 Ｆ Ａ Ｎ Ｕ Ｃ 系统 ） 、 主轴 、 换 刀 和 辅 助功 能 、 子 程 序 及 其应 用 、 数控 基本 操作 过程 、 模拟 加工 等 。 ４ ． 数 控实 习推行 模块 式教 学 。 数 控实 习是 我们实 习教 学 的重 中之 重 ， 是学 生 出校 就能 与 企业 对 口的最 主要 的一 环 ， 切 实 调动 学生 积极 性 和主 官能 动性 ，为此 我们 进 行 了 以下 些教 学措施 。（ １ ） 数控 实 习教学 模块化 。模块 化教 学 的 目 的在 于用 最短 的 时间 和最 有效 的方 法 ，使 学 生掌 握某 项 技 能。 模 块化 教学 的课程 设置 、 教学要 求和 教材是 基 于对每个 工 种 的任 务和 技能 的深 刻分 析 ， 严格 按 照工 作规 范 ， 开发 出 不 同的教 学模 块 ， 每个 模 块都 有 明确 的学 习 目标 和要 求 ， 还 包 括 一个 特定 技能 的详 细工 作 步骤 ， 它强 调 学 以致 用 ， 具 有 较 强 的教学 灵活性 。（ ２ ） 专项 操作 实训模 块 。① 在 实习过 程 中 由易至难 ， 尝试 成 功 ， 提 高兴 趣 。 当我们 用 简单 的知 识 给 予 学生 成功 的快乐 时 ， 学生 自然 就对 实习过 程充 满兴 趣 。正 如 苏藿 姆林 斯 基说 的 ： “ 在人 的心灵 深 处都 有一 种 根深 蒂 固 的需要 ， 就是 希望 感 到 自己是个 发 现 者 、 研 究者 、 探索 者 。” 我 们 的学 生在 成功 后都是 一 个 发现 者 、 研究者、 探 索者 。② 实 习课 程 中可 以请 一线 工人 进 行指 导 加工 。工 厂 和实 习一 般 还是 有差 距 的 。我校 在益 阳胜希 铸造 有 限公 司 工作 的学 生 反馈 ， 在 这个 公 司的数 控 车 加工 中 ， 广 泛运 用 Ｇ Ｏ ０、 Ｇ Ｏ １ 、 Ｇ ０ ２ 、 Ｇ ０ ３ 指令 ，而基本未使用固定循环指令和简单 足 于教 育教 学的 实际 问题 、 立足 于学校 和教 师 的发展 ， 才 能 实现 校 本研 修 的 目标 。 而课 堂教 学是 教 师基 本 的生 活方 式 ， 不 断提 高 自身 的课 堂教 学 效率 ， 赢得 尊 重 ， 成 长 自己 ， 是 教 师 内心的 渴 望 。我们 立足 校 本 ， 植根 常 态课 堂。 大胆 实践 “ 四课 ” 并行 ， 建构 校本 课例 研 修新 模 式 。 关键 词 ： 先行 求 实 ； 紧随 引领 ； 常 态促进 ； 诊 断课 堂 中 图分 类号 ： Ｇ６ ３ ２ 文献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ５ ０ － ０ ２ ２ １ － ０ ２
论校本教研制度的构建
论校本教研制度的构建在教育领域不断发展与变革的当下，校本教研制度的构建成为了提升学校教育质量、促进教师专业成长以及推动学校可持续发展的关键环节。
校本教研，顾名思义，是以学校为基础，以教师为主体，以教学实践中的问题为研究对象，旨在改进教学实践、提高教学质量的研究活动。
一、校本教研制度构建的重要性校本教研制度的构建对于学校的发展具有多方面的重要意义。
首先，它有助于提高教学质量。
通过对教学过程中出现的问题进行深入研究和探讨，教师能够找到更有效的教学方法和策略，从而提升课堂教学的效果。
其次，促进教师的专业成长。
参与校本教研活动，教师需要不断学习新的教育理念和方法，反思自己的教学实践，这有助于提升教师的教育教学能力和专业素养。
再者，增强学校的自主发展能力。
校本教研能够使学校根据自身的特点和需求，制定符合本校实际情况的发展策略和规划，提高学校的竞争力和影响力。
二、校本教研制度构建的基本原则1、以校为本原则校本教研制度的构建必须紧密围绕学校的实际情况和发展需求，充分考虑学校的办学理念、师资队伍、教学资源等因素，确保制度具有针对性和可操作性。
2、教师主体原则教师是校本教研的核心力量，制度的构建应充分尊重教师的主体地位，激发教师的积极性和主动性，为教师参与教研活动提供良好的平台和支持。
3、问题导向原则校本教研应以教学实践中存在的问题为出发点，通过研究和解决这些问题，推动教学改革和创新。
4、合作共享原则鼓励教师之间的合作与交流，分享教学经验和研究成果，形成共同学习、共同进步的良好氛围。
三、校本教研制度构建的主要内容1、组织制度建立健全校本教研的组织机构，明确各部门和人员的职责分工，确保教研活动的有序开展。
可以成立校本教研领导小组、学科教研组、备课组等，形成层次分明、职责明确的组织体系。
2、活动制度制定详细的校本教研活动计划和方案，明确活动的主题、形式、时间、地点等。
活动形式可以包括集体备课、公开课、观摩课、教学反思、案例分析、课题研究等，以满足不同教师的需求和发展阶段。
校本研训工作实施方案
校本研训工作实施方案一、概述校本研训是指学校根据自身特点和需求，组织教职员工进行的一种专题研训活动。
通过开展校本研训，旨在提升学校整体教育教学水平，提高教师的教学能力和教育教学质量。
二、目标和任务1. 目标：（1）提升学校整体教育教学水平；（2）提高教师的教学能力和教育教学质量；（3）推动学校改革和发展；（4）营造良好的学习和教育环境。
2. 任务：（1）制定校本研训计划，确定重点内容和参训人员；（2）组织专家和校内优秀教师进行培训和指导；（3）开展研训成果的总结和分享；（4）跟踪学员学习效果，持续改进研训工作。
三、工作步骤和方法1. 编制校本研训计划（1）根据学校的发展目标和需求，确定校本研训的重点内容和时间安排；（2）结合学校的实际情况，确定参训人员的范围和条件，制定参训人员名单。
2. 组织专家和校内优秀教师进行培训和指导（1）邀请专家进行学科教学理论与实践研讨，引领教师更新教学观念；（2）组织校内优秀教师开展教学示范，促进教师专业成长；（3）配备专门的培训导师，为教师提供个性化的指导和辅导。
3. 开展研训成果的总结和分享（1）组织教师进行研训成果展示和分享，为其他教师提供借鉴和参考；（2）举办教师座谈会，对研训成果进行总结和评价，收集教师的反馈意见。
4. 跟踪学员学习效果，持续改进研训工作（1）利用问卷调查、教学观摩等方式，进行学员学习效果的评估和反馈；（2）根据学员的反馈意见和实际需求，及时调整和改进研训内容和方式；（3）建立定期评估和改进机制，保证研训工作的持续进行和提高效果。
四、资源保障1. 人力资源配备专门的校本研训工作人员，包括研训组织者、培训导师、统计人员等，确保研训工作的顺利进行。
2. 财务资源学校负责提供校本研训的经费支持，包括专家讲师的费用、研训材料的购置等。
3. 教学设施和场地学校提供适宜的教学设施和场地，为研训活动提供必要的条件和保障。
五、预期效果通过校本研训，预期达到以下效果：1. 教师的教学能力和教育教学质量得到提高，学生的学习效果和综合素质得到提升；2. 学校整体教育教学水平得到提升，学校的科研能力和创新能力得到增强；3. 教职员工的团队合作意识和创新精神得到培养和提高；4. 学校的教育教学改革和发展得到推动，形成持续发展的良好氛围和机制。
“四课”并行建构校本研修新模式
“四课”并行建构校本研修新模式作者：尹春艳来源：《教育教学论坛》 2013年第50期尹春艳（江苏省盐城市滨海县实验小学，江苏滨海224500）摘要：校本研修只有立足于教育教学的实际问题、立足于学校和教师的发展，才能实现校本研修的目标。
而课堂教学是教师基本的生活方式，不断提高自身的课堂教学效率，赢得尊重，成长自己，是教师内心的渴望。
我们立足校本，植根常态课堂，大胆实践“四课”并行，建构校本课例研修新模式。
关键词：先行求实；紧随引领；常态促进；诊断课堂中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0221-02课堂是教师提高教学质量的主阵地，也是守护责任、赢得尊重的根本；课堂教学是教师基本的生活方式，更是教师生命价值的体现。
不断提高自己的课堂教学实效，是每一位老师的最迫切的需求。
作为一个管理者应该始终相信，学校把教师放第一位，教师才能把学生放第一位；应该想教师所想，急老师所急。
因此关注老师们的所急所需就是我们校本研修的首要工作。
我们立足校本，植根常态课堂，大胆实践“四课”并行，建构校本课例研修新模式。
此举重在追求课堂教学的有效性，努力打造具有实验小学特质的高效课堂。
一、集体备课先行求实学期初制定计划，确定好课题与主备人，所定的课题比正常的教学进度至少提前半周。
每周四晚办公的时间为全校集体备课的时间。
教师把集体备课的立足点放在课堂具体教学行为的研究上，更关注学生的知识基础、接受方式、过程方法、情感体验、知识体系的构建以及课堂可能生成资源的预设等。
接着由主备人试上，全年级同学科老师共同参与。
这样的试上是一种尝试，所以上课的时候，教者更多是在体会教学过程中的感受和学生的反应，而听者更多的是在观察课堂实效，思考设计与实施过程的融合、效果及存在的问题。
最后是研讨，修正第一次集体备课中的偏差。
因为安排时间的提前放大了集体备课的效度，也保证了在课堂教学中验证的时间。
二、校级教研紧随引领我校市、县学科带头人、能手资源丰富，为了充分发挥他们的示范引领作用，同时鞭策他们不断地前行，达到与更多老师“同成长、共进步”的目标，出台了《滨海县实验小学校级教研课活动制度》。
校本研训优化实施方案
校本研训优化实施方案
随着教育教学改革的不断深入，校本研训作为教师专业发展的重要途径，越来
越受到各地教育部门和学校的重视。
为了更好地推动校本研训工作，提高教师专业水平，制定和实施一套科学合理的校本研训优化实施方案显得尤为重要。
首先，我们需要明确校本研训的目标和定位。
校本研训的目标是促进教师专业
成长，提高教学质量，推动学校整体发展。
其定位是以学校为依托，以教师为主体，以教学实践为基础，以专业发展为导向，以学生发展为目标。
其次，我们需要建立健全的校本研训机制。
这包括建立校本研训工作领导小组，明确工作职责和分工；建立健全校本研训课题申报评审制度，确保研训内容与学校教育教学实际需求紧密结合；建立校本研训成果分享交流平台，促进教师间的经验交流和互相学习。
第三，我们需要优化校本研训内容和形式。
校本研训内容应紧密围绕学校教育
教学改革的重点和难点问题，结合教师的专业发展需求，注重理论与实践相结合。
同时，校本研训形式应多样化，既有集中培训，也有分组讨论，还可以结合在线教育资源，提高研训的针对性和实效性。
最后，我们需要加强校本研训的评估和反馈机制。
建立健全研训效果评估体系，定期对教师的专业发展情况进行评估，及时发现问题并加以改进。
同时，建立反馈机制，鼓励教师对研训内容和形式提出意见和建议，促进校本研训工作的持续改进和优化。
总之，校本研训优化实施方案的制定和实施，对于提高教师专业水平，促进学
校教育教学改革，推动学校整体发展具有重要意义。
只有不断完善校本研训工作机制，优化研训内容和形式，加强评估和反馈，才能更好地发挥校本研训的作用，为教师专业成长和学校发展提供有力支持。
2024年学校本研训制度(3篇)
2024年学校本研训制度为进一步贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》、国家教育部《中小学教师继续教育规定》和《长沙市中小学校本培训指导意见》方案的精神，在基础教育课程改革中更好地发挥教学研究工作的作用，促进课程改革目标的全面落实，根据我校具体情况，特制订本校本研训制度。
一、指导思想1、坚持研训一体，即校本教研和校本培训一体化，在实施以校为本的行动研究中解决新课程实施中的难点和重点问题并且实现教师专业发展的任务。
2、坚持“以校为本”、“行动为本”和“合作为本”。
“以校为本”就是研究课题基于学校，研究目的为了学校，研究实践在学校中，以研究教学中的问题为出发点，以课例为载体，以改进教学实践，促进教师的专业发展为目标；“行动为本”，就是采取行动研究的方式，坚持理论学习紧密结合实践，教师在行动实践中学习，在研究解决实际问题中发展；“合作为本”就是坚持研究中的合作和互助，在研究中不论是专门教研人员、骨干教师还是一般教师，大家都是伙伴关系，和谐相处，平等对话，交流合作，资源共享，共同发展。
3、坚持“专家”引领。
“专家”引领和“合作为本”是相辅相成的，“合作为本”能充分发挥每一个参与者的聪明才智，但是如果没有“专家”引领，研究的水平很难提高到一个全新的层面。
因此在一个研究团体中必须有骨干教师或专门研究人员参加。
二、校本研训目标1、培养一批教学观念新、教改科研能力强、教学水平高、教学管理能力强的科研型教师，切实提高全体教师的文化专业素养。
2、探索形成新课程教学的新策略及有效的课堂教学模式，实现教学目标和教学方式的重大转变。
创建与新课程和教师发展需要相适应的工作方式。
3、形成一批课改、教研、科研新成果。
改变以往不适应课程改革需要的教学研究制度。
4、建立本校的校本研训机制，使校本研训工作科学化、规范化、系列化。
三、校本研训实施的思路1、走培训、教研、科研工作一体化的校本教研之路。
培训、教研、科研工作是校本教研的主要内容。
【教育资料】建构校本研训新机制,提速教师专业化发展学习专用
建构校本研训新机制，提速教师专业化发展一、校本研训是深化教育改革，实施新课程的迫切需要中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“建立优化教师队伍的有效机制，提高教师队伍的整体素质”。
这是党和政府对广大教师的爱护和有力鞭策，也是所有学校、所有教师面临的一个新课题。
随着新课程改革的不断深入，教师的专业发展已成为课程改革实验成败的关键，而以校为本的校本研训，对广大教师调整自己的专业结构和教育教学技能，树立开放的心态和不断进取的意识，促使他们在实践中不断学习、研究和反思，对自己的知识、能力与经验进行整合，并为学校学习型组织的创建和教师的专业发展，无疑是极为有效的。
教师观念的更新、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建，是课程改革的标志性体现，而学校教学管理制度的重建又是教师观念更新、学生学习方式转变的制度保障，显得尤为重要。
学校教学管理制度的重建包括三个方面：即建立以校为本的教学研究制度、民主科学的教学管理制度和旨在促进教师专业成长的考评制度。
可见建构以校为本的教学研究、培训机制是一项多么迫切的工作！二、校本研训内涵界定校本研训就是利用学校这个教师工作、成长的职场，把校本研究和校本培训结合起来，构建以校为本，以研导训，以训促研，提高教师素质，提高学校教育科研水平，促进教师专业化发展的培训模式。
以校为本，即研训的主体是本校教师，提高的对象是本校教师，工作中的问题就是研训的课题，以研导训，即在研究中提高教师素质，确保培训提高的专业方向性、问题针对性和工作适用性，以训促研，就是通过提高教师素质，建立研究队伍，提高教育科研的质量，增强教育科研的导向功能。
校本研训是研训一体，互生共荣，在研训中工作，在工作中研训，这也是建设学习型组织，培养学习型、研究型、反思型教师的必由之路。
三、当前学校校本研训存在的问题剖析当前许多学校对校本研训进行了有益的尝试，形成了一些可供借鉴的经验，但也存在诸多问题。
南兴小学校本研训制度
南兴小学校本研训制度1. 介绍南兴小学校本研训制度旨在提升学校教师的专业素养和教育教学水平，促进学校教育教学的改革和发展。
通过开展系统的教研和研训活动，提高教师的教学能力和创新能力，共同提升学校整体教育质量。
2. 研训目标2.1 教师专业素养的提升南兴小学校本研训制度旨在通过专业研训，提高教师的学科知识水平、教育理论知识水平和教育技能水平，培养教师的专业素养，全面提升教师的教育教学能力。
2.2 教育教学改革与创新的推进南兴小学校本研训制度致力于培养教师的创新意识和能力，引导教师关注教育教学改革与创新，积极参与教育实践研究和教育教学资源的开发与共享，推动学校教育教学模式的改革与创新，提高学校整体的教育教学质量。
3. 研训内容3.1 学科知识研训针对学校各个学科的教师，根据学科的特点和教学难点，开展相应的学科知识研训。
通过学科知识研训，教师可以深入了解学科的核心内容和基本概念，掌握学科知识的最新研究成果和教学方法，提高自己在学科教学方面的专业能力。
3.2 教育理论知识研训南兴小学校本研训制度重视培养教师的教育理论知识水平。
通过组织教育理论知识研训，教师可以了解和学习最新的教育理论成果，掌握教育教学的基本原理和方法，指导实际教学工作，提高教师的教育教学能力。
3.3 教育教学技能研训南兴小学校本研训制度注重提升教师的教育教学技能。
通过教育教学技能研训，教师可以学习和掌握教学设计、教学方法、课堂管理等方面的技能，提高自己在教育教学实践中的表现和效果。
3.4 课程开发与共享南兴小学校本研训制度鼓励教师参与课程开发与共享活动。
教师可以针对学科需求和教学特点，开发并分享符合教学要求的优质教育资源和教材。
通过课程开发与共享活动，促进教学资源的共享与交流，提高学校整体的教育教学水平。
4. 研训形式4.1 教研活动南兴小学校本研训制度通过组织教研活动，鼓励教师进行交流与合作，共同解决教学中的难题。
教研活动可以包括教学分享、课堂观摩、教学研讨等形式，提供了一个相互学习、共同进步的平台。
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建构校本研训新机制
提速教师专业化发展
一、校本研训是深化教育改革，实施新课程的迫切需要
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“建立优化教师队伍的有效机制，提高教师队伍的整体素质”。
这是党和政府对广大教师的爱护和有力鞭策，也是所有学校、所有教师面临的一个新课题。
随着新课程改革的不断深入，教师的专业发展已成为课程改革实验成败的关键，而以校为本的校本研训，对广大教师调整自己的专业结构和教育教学技能，树立开放的心态和不断进取的意识，促使他们在实践中不断学习、研究和反思，对自己的知识、能力与经验进行整合，并为学校学习型组织的创建和教师的专业发展，无疑是极为有效的。
教师观念的更新、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建，是课程改革的标志性体现，而学校教学管理制度的重建又是教师观念更新、学生学习方式转变的制度保障，显得尤为重要。
学校教学管理制度的重建包括三个方面：即建立以校为本的教学研究制度、民主科学的教学管理制度和旨在促进教师专业成长的考评制度。
可见建构以校为本的教学研究、培训机制是一项多么迫切的工作！
二、校本研训内涵界定
校本研训就是利用学校这个教师工作、成长的职场，把校本研究和校本培训结合起来，构建以校为本，以研导训，以训促研，提高教师素质，提高学校教育科研水平，促进教师专业化发展的培训模式。
以校为本，即研训的主体是本校教师，提高的对象是本校教师，工作中的问题就是研训的课题，以研导训，即在研究中提高教师素质，确保培训提高的专业方向性、问题针对性和工作适用性，以训促研，就是通过提高教师素质，建立研究队伍，提高教育科研的质量，增强教育科研的导向功能。
校本研训是研训一体，互生共荣，在研训中工作，在工作中研训，这也是建设学习型组织，培养学习型、研究型、反思型教师的必由之路。
三、我校改革校本研训工作的实践与思考
（一）营造研训氛围促进教师主动发展
在终身教育和学习化社会的背景下，“学习”是现代人的基本素质要求。
作为培养青少年的广大中小学教师更应该有“学习”的素质，要以学习的精神感染学生，以教会学生学习为己任，通过学习不断丰富和完善自
己，推动教育教学的发展。
教师专业发展的关键是教师本身，只有教师把自己看作是专业发展的主人，才能为自己的专业发展负责。
开展校本研训的过程中，必须充分发动教师个人的主动学习，以确保培训的成功和高效。
1、转变观念，激发教师主动学习的动机。
人们不仅需要学习，而且还必须想要学习。
在参加校本培训的过程中，要尽可能触动教师“我要学”的学习动力，而不是“要我学”。
即使在实际的过程中存在“要我学”的情况，也必须通过培训来改变这些思想。
2、参与过程，调动教师主动学习的责任感。
“参与学习”的理论强调学习者对自我学习的负责，这一点尤其适合校本研训中教师的学习。
所以，我们在校本研训过程中突出教师的参与性，以促进教师个体的主动学习。
（二）精选研训内容解决教学实际问题
我校对教师的研训，在内容的选择上既注重理论水平的提高，更强调实践的过程。
如为提高教师教学能力，我们进行了教案精备辅导、“说课”辅导、“评课”辅导、教学基本功训练（钢笔字、毛笔字、粉笔字）。
（三）评价方式多元确保研训发展动力
校本研训是促进学校发展和教师专业化成长的有效途径之一。
运用多元评价方式，采取定性和定量相结合、自评和互评相结合、学校整体和教师个人发展相结合等灵活多样的评价方法，将为校本研训提供可持续发展的动力。
1、学校评教师
学期初，学校根据自身实际和发展需要，制订校本培训计划书，同时制订考核内容和考核标准。
学期末，学校依据考核内容和考核标准，从教育理论学习情况、教育教学、自我反思及教育创新、培训成果等方面对教师参加校本研训情况进行综合评价。
2、教师自评
校本培训之所以受到广大中小学教师的欢迎，其原因在于它立足于教师自身的需要和专业发展，因此，教师应该是校本培训评价的主体。
3、教师互评
同伴交流是提高教师教育教学水平的最有效途径之一，因此，教师的互评同样是对校本培训效果的一种检验。
校本研训作为一种以学校培训为主阵地、将教师教育活动与教育教学实际结合起来的培训模式，能有效地整合本校的培训资源，充分调动
教师专业化发展的内驱力，它在建设一支既有团队精神，又有实战能力的教师队伍的过程中的作用显的极为重要，“路漫漫其修远兮”，在夯实校本研训，提速教师专业化发展方面我们将不断探索，继续前行！。