怎样才能让学生做到班主任在与不在是一个样呢

班主任培训：新课程背景下班主任的角色转型

新课程背景下班主任的角色转型现代教育意义上的班主任，不再是“管理专家”，而是“活动组织者”“模范公民”“学生的朋友与知己”“学生人际交往的指导者”“学生心理健康发展的咨询者”等。

这些都应促使班主任对自己有一个较为清晰的、正确的定位。

1.变限制为鼓励在传统教育中，班主任在班级管理中经常教育学生不能怎么样、不要怎么样，用规章制度去限制学生，这对于学生形成良好行为、矫正不良习惯会起到一定的作用。

现代教育意义上的班主任则不满足于此，而是更着眼于挖掘学生的潜能和提高学生的能力。

班主任不应把学生的失误看得太重，而应与学生一起商讨如何改进；对学生不应简单地训斥与限制，而应鼓励其发展与创造。

2.变封闭型为开放型在传统教育中，班主任倾向于把班级看做一个单元，管理班级工作时自己包干，管理范围只局限于学生在校期间，导致教学环境相对封闭。

在新课程背景下，班主任应认识到，自己是班级各种教育力量的协调者，是连接任课教师与学生及学生与家庭的一个重要“纽带”。

班主任要主动联合任课教师、学生家长，与他们共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发挥教育系统的整体功效。

班主任还应以“教育社会化”的新视角看待班主任工作，主动了解和研究家庭教育、社会教育，把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的支持。

3.变被动适应型为主动创造型在传统教育意义上，班主任工作的一个重要特点是以课程标准为依托，以学校要求为准则，形成适应型教育教学的方式。

这种方式会让班主任失去“自我”，缺乏创造性，使学生无法形成独特的创造性人格。

新课程背景下的班主任应是积极能动、富有创造性的主体，应不断寻找新的工作内容与工作方法，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，组织独具特色的班集体。

班主任的创造性工作观念与工作方法必然会对学生创造性人格的形成起到潜移默化的巨大作用。

4.由权威转变为“导师”传统教育的显著特征之一是以教师为中心。

班主任在班级管理中拥有绝对的权威，学生对班主任必须绝对服从。

对班主任工作的理解与认识

对班主任工作的理解与认识班主任一职是学生与家长、任课教师、学校对话的一座不可缺少的桥梁，承担着对整个班级的学生全面负责的重任。

班级就像一个家，而班主任就如同这个家的户主，承担着建设班级、带好班级的重任。

班主任是班集体的组织者、教育者、协调者，是学生身心健康发展的辅导员，既要面对学生个体、又要面对学生集体开展教育教学活动。

因而，班主任比一般任课教师的工作更全面、具体、细致，在思想上、学习上、生活上等方面给学生的影响也最直接。

一、首先班主任作为一个班集体的组织者和领导者。

组建成一个班集体后，必不可少的就是一个头，这个头就是班主任，作为一个头，就得把班级给建设好、组织好。

确立好班集体的建设目标、确立好班级的组织结构等，引导班集体形成正确的集体舆论。

同时组织各种班级活动，丰富学生的课余生活。

二、班主任作为一个教育者。

班主任作为一个班级的领导者，自然就成了一个教育者，教会学生做人做事，让学生形成一个良好的道德习惯。

还记得在中学，每周必不可少的一件事就是开班会，班主任宣布上周、本周及下周的相关事宜，通报有关情况，同时帮助学生塑造正确的人格，树立正确的人生观和价值观等，教会我们做人做事。

三、班主任作为一个协调者。

班主任作为学生与各任课教师、家长、学校的沟通桥梁，自然就成为学生与这三者的协调者了，学生与这三者的联系协调性与否，班主任的责任就重大了。

当它们三者与学生的存在沟通问题的时候，有什么话不好当面讲的话，这时班主任就该出手协调了，成功与否就在班主任的作用了。

一个班级的稳定与团结也就在班主任这方面的工作做的怎样而定了。

总的来讲，让我感觉到，作为一个班主任，他的头脑里面的故事、墨水等要和语文老师一样多，一样会说；作为一个班主任，还得有心理辅导这方面的知识，能帮助学生解决心灵的问题；作为一个班主任，要有和生活老师一样的技能，带头教会大家生活；作为一个班主任，还要有像哲学家一样会讲哲理，讲大道理，教会大家明白事理，教会大家做人等。

构建小学学生与班主任之间和谐关系的有效途径

构建小学学生与班主任之间和谐关系的有效途径小学学生与班主任之间的和谐关系对学生的成长和发展至关重要。

一个良好的师生关系可以促进学生的学习动力和兴趣，提高学习效果，培养学生的自信心和社交能力。

以下是构建小学学生与班主任之间和谐关系的一些有效途径：1. 建立尊重和信任：班主任应该尊重每个学生的个性和特点，给予他们足够的自由和空间。

班主任也应当让学生感受到自己对他们的信任，鼓励他们积极参与课堂和校园活动，发挥自己的想象力和创造力。

2. 关心关爱：班主任应该了解每个学生的家庭背景、个人经历和兴趣爱好，关心他们的成长和发展。

班主任可以通过和学生进行心理沟通、组织关爱活动、帮助学生解决问题等方式，表达自己对学生的关心和关爱。

3. 公正公平：班主任应该公正地对待每个学生，不偏袒任何一个学生，不给任何学生带来不公平的对待和评价。

班主任应该公正地批评和表扬学生，让学生感受到公平的学习环境和评价标准。

4. 提供支持和帮助：班主任应该帮助学生解决学习和生活中的问题，给予他们必要的支持和指导。

班主任可以通过答疑解惑、组织辅导班、制定学习计划和目标等方式，提高学生的学习成绩和自我管理能力。

5. 积极引导：班主任应该积极引导学生形成良好的学习习惯和行为习惯，培养他们的自律和责任感。

班主任可以通过组织学生参加各种学习和社交活动、鼓励学生参与志愿者活动等方式，培养学生的积极向上的价值观和行为方式。

6. 多元评价：班主任应该采用多种方式对学生进行评价和鼓励，不仅仅是分数的评价。

班主任可以提供学术上的帮助和反馈、表扬学生的进步和努力、引导学生制定个人发展计划等方式，让学生感受到自己的进步和成长，增强自信心。

7. 沟通合作：班主任应该与学生保持良好的沟通和合作关系，通过有效的沟通和合作，解决学生和班级中的问题和矛盾。

班主任可以设立定期的班级会议，听取学生的意见和建议，解决学生的问题。

8. 创造活跃课堂氛围：班主任可以通过设立有趣的课程内容、多样化的教学方法和互动式的学习方式，创造活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和积极性。

如何做好班主任工作（5篇）

如何做好班主任工作（5篇）第一篇：如何做好班主任工作如何做好班主任工作我从事班主任工作已有几个年头了，其间的酸甜苦辣一一珍藏于心。

而在与其他同行的交流中，在不断地学习中，发觉自己还有许多不足的地方。

下面我只把自己的几点做法向大家做一汇报，以期在这次交流中和大家共同进步。

1、要有热情，有热情才有激情，有激情才有创新。

不把工作当做累赘，而应该是一个机会，一个实现自己想法的机会。

2、思想教育要常抓不懈，利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

3、公平对待每一个学生，一视同仁，不厚此薄彼。

不要因为个人学习成绩的好坏而去偏爱某一位学生。

其实好学生和坏学生只有一步之遥，没有一个学生天生就是坏学生，只要给予足够的关爱，善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜力，充分肯定，就能使坏学生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

4、要以身作则，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做，“己所不欲，勿施于人”，处理班务要公平、公正，要讲科学，民主。

事事有交代，有说明，无私弊，树立正直、强大的威信，既做“严父”，要在学生面前有威力；又做“慈母”，要在生活上学习上关爱有加，更要做学生的知心朋友，宽容学生的缺点与不足，引导其更正，不断在克服弱点的基础上发挥自身优势，挖掘自身潜力，取得更大进步。

5、班主任既是学生的良师，也是学生的益友，因为班主任与学生的接触最多，联系最密切，对学生最了解。

学生对自己信赖的班主任也最尊敬，最密切。

班主任要对全班学生的德、智、体全面发展负责，班主任不仅要关心学生的思想品德成长，而且还要关心学生的学习和身体健康。

6、加强与学生、家长的沟通、交流，真正成为他们心灵上的贴心人、知心朋友、学习上的好帮手，以自己的身体言行和思想情感潜移默化地影响学生，增强班级的凝聚力和向心力，提高学生积极向上的内在动力。

通过以上工作，我们班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。

在几种关系的处理中做好班主任工作

在几种关系的处理中做好班主任工作作为班主任，处理各种关系是我们工作中必须要注意的重点之一。

我们需要与学生、家长、其他教师以及学校领导等各个关系进行良好的沟通和处理，以保持良好的班级氛围和教学秩序。

下面就几种关系的处理中如何做好班主任工作进行详细的探讨。

一、与学生的关系处理作为班主任，与学生是我们最为直接的关系之一。

我们不仅要关心学生的学习和生活，还要引导他们健康成长。

在处理与学生的关系中，我们可以从以下几个方面做起：1. 建立互信互谅的关系。

首先要和学生建立起互信的关系，了解学生的喜好和性格特点，多关心他们的学习和生活，使学生感到班主任是可以信任的人。

在日常的交流中，要注重互相尊重和互相理解，给予学生足够的空间和尊重，让他们感到受到了尊重和关爱。

2. 热情关心，耐心倾听。

对于学生的问题和困惑，我们要保持一颗热情的心，给予耐心的倾听和关心。

当学生遇到困难或者烦恼时，我们要及时的出现在他们身边，给予适当的帮助和鼓励，让他们感到有人可以依靠和倾诉。

3. 积极引导，合理批评。

在学生的学习和行为中，我们要树立正确的导向，对于学生的错误行为和学习不足之处要给予合理的批评和引导。

但在批评的也要给予学生足够的理解和支持，让他们明白自己的错误并主动改正。

通过以上几点，我们可以有效的处理与学生的关系，促进他们的健康成长和全面发展。

与家长的关系是我们工作中需要高度重视的一环，良好的家校合作是促进学生健康成长和学习进步的重要保障。

以下是在处理与家长的关系中，我们可以做的一些工作：1. 主动沟通，积极反馈。

我们要主动与家长进行沟通，及时反馈学生的学习情况和表现，让家长能够了解孩子在学校的表现和问题，并与家长共同商讨解决办法，提高学生的学习积极性和学习成绩。

2. 关注家庭环境，给予帮助。

对于一些特殊困难的学生，我们要与家长进行深入沟通，了解学生的家庭环境和特殊需求，给予关怀和帮助。

也要敦促家长关注孩子的成长，共同协商解决一些问题，促进学生的综合发展。

做好班主任工作要处理好“几个关系”

做好班主任工作要处理好“几个关系”班主任是最基层的干部，班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。

随着改革开放的不断深入，各种文化的交流不断增加，社会信息环境也出现了新的变化，这些不仅丰富了学生的视野，也使学生的思想复杂化。

中专生以致高技生辨别是非能力较差，抑制力薄弱，模仿力极强，最少保守思想，他们很容易受外界不良因素的影响，产生各种各样的问题。

因而班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做，但只要处理好下述几个关系，就会成为一个合格的班主任。

一、处理好班主任与任课教师的关系。

形成教育合力学生各方面的成长与各任课教师息息相关。

班主任应组织、协调好各任课教师之间的工作，既照顾各任课教师工作的独立性，同时也不忽略其整体性。

一个班级就如同一台运载的机器，各科教师如四个支点的履带，共同努力才能顺利前行。

每位教师都可谓任重道远，如果撇开了这种协作机制，都会举步维艰。

这种同舟共济的协作，是班级工作取得成功的一个很大动力，而班主任就是这个动力机器的具体操作者。

第一，每位教师凡事要身体力行，表里如一，言行一致，各方面起模范带头作用；第二，每个月定期召开任课教师座谈会，采用集中学习讲座的方式，共同学习和探讨教育教学新理论、新形式，共同探索教育教学中的新现象、新问题及其解决之道，保证对学生的教育教学工作的科学性和实效性；第三，积极配合学校的工作，根据每一位任课教师的能力、兴趣等，尽可能地创造条件，发挥每位任课教师的聪明才智；第四，工作上的决策，通过各种民主方式，请任课教师参与，征求任课教师的建议和意见，充分调动他们的积极性和创造性。

以上做法，使任课教师同心协力，心往一处想，劲往一处使，成为一个有坚强战斗力的集体。

二、处理好班主任与学生之间的关系，成为学生的良师益友“没有爱就没有教育”。

热爱学生是教师特别是班主任必备的基本品质，是班主任搞好班级工作的根本保证，只有关心学生，爱护学生，才能架起师生之间的情感桥梁，才能心灵相通，情意相融。

班主任工作经验总结“用心、爱心、细心、耐心、恒心”-班主任工作总结

班主任工作经验总结“用心、爱心、细心、耐心、恒心”-班主任工作总结我从事班主任工作的时间不长，只有四年，因此今天在这里谈不上是经验，只是借这个机会和大家交流一下我任班主任四年来的一些感受而已吧。

其实我的班主任工作感受用十个字足以概括，就是“用心、爱心、细心、耐心、恒心”一．用心班主任工作是学生管理工作的基础，而我们中职班主任管理工作又具有一定的特殊性，就是我们面临的学生层次差别很大，所以这就要求我们在进行班级管理的过程中要格外的用心，我主要是从以下几个方面入手的:1.高度重视入学教育，坚持常规管理抓不懈。

到目前为止，我已经带了三届新生，包括今年的护理班新生，不论哪一届新生，在入学初期我都是高度重视对学生的入学教育，首先，我利用班会课、午练的时间带领学习并解读学校的规章制度、自治区的学生管理规定，加深学生对学校管理制度的了解及重视。

其次我还制定了严格的操行评分制度，因为操行分是评定一个人的行为品行的，我经常和学生讲，做事失败了可以重做，但是做人如果失败了就不能重做了，学科成绩你不及格了可以补考，但是你的操行分没有办法补考，并且只有要机会就和学生强调操行分在他们这两年的在校生活中的重要性，我认为，很多事情，如果班主任很重视学生自然也会被折射到，也会重视起来，就像操行分，我会利用一切可利用的机会向他们强调操行分的重要性，学生自然的也开始重视操行分了，当学生认识到了操行分的重要性后再对他们进行养成教育的培养，就轻松的多了。

最后就是班主任要从始至终的重视班级的常规管理工作，不管是广播操、劳动卫生还是学生日常行为习惯，都应该一直成为班主任管理工作的重点，做到勤督促、勤检查、勤唠叨，让学生始终感觉到班主任在时刻关注他们。

我曾经带过的09级的电子商务市场营销班，这个班男生居多，并且大多是一些不爱学习，经常喜欢寻衅挑事的学生，存在着很多不良习惯，开学初期班级里的公物常常被损坏，一天下来教室卫生惨不忍睹，于是我便把爱护教室，爱护学校环境，养成良好卫生、生活习惯天天挂在嘴边，并且采取一系列的措施强制他们养成好的习惯，例如：谁的座位下有垃圾就扣操行分，如果抓到把垃圾丢到垃圾桶外就罚值日并扣操行分等。

班级如何做到班主任在与不在一个样

班级如何做到班主任在与不在一个样建立良好的班级规范和秩序：制定明确的班级规定，并确保每个学生都了解和遵守这些规定。

规定可以包括课堂纪律、作业完成、出勤等方面的要求。

通过强化规定，可以建立起良好的班级秩序，使得学生在班主任不在场的情况下也能保持有序。

培养学生的自我管理和自主性：引导学生培养自我管理和自主性，让他们学会独立思考、自我约束和主动学习。

可以通过组织班会、小组讨论等方式，让学生参与班级管理和自我管理，提高他们的责任感和自主性。

建立班级团队意识：加强班级的团队建设，让学生意识到自己是班级的一份子，培养他们的集体荣誉感和团队协作精神。

可以通过组织班级活动、团队项目等方式，增强班级凝聚力。

建立有效的沟通机制：建立有效的师生沟通机制，让学生能够及时向班主任反馈问题或提出建议。

同时，班主任也要定期向学生反馈学习情况、行为表现等，加强与学生的沟通，促进师生关系的和谐发展。

建立家校合作机制：加强与家长的沟通与合作，让家长了解班级的规定和管理方式，争取家长的支持和配合。

可以通过家长会、家访等方式，与家长建立良好的合作关系，共同促进学生的健康成长。

班主任的指导和监督：班主任要加强对学生的指导和监督，关注学生的成长和变化，及时发现问题并采取有效措施解决。

同时，也要在班级中树立自己的威信，让学生信任和尊重自己。

第一，放手让班干部去管理班级，同时加强指导。

在给班干部管理班级的机会方面采取了多种有效的方法。

以下是一些具体的措施：明确分工与职责：魏书生老师根据班级的需要，设立不同的班干部职位，如班长、学习委员、生活委员等，并为每个职位明确职责和分工。

这使得每个班干部都能清楚自己的任务和责任，更好地参与到班级管理中。

建立班委会：选拔能力强、有责任心的学生组成班委会，并对他们进行培训和指导。

通过班委会的建立，班级的日常管理工作得到了有效分担，班干部也有了更多参与和发挥的机会。

制定班规：与班委会成员一起制定班规，通过民主讨论的方式确定班级的规章制度。

如何做到班主任在与不在一个样

如何做到班主任在与不在一个样作为班主任，我们的职责不仅仅是教授学生知识，更重要的是引导他们健康成长，培养他们的品格和习惯。

然而，如何才能做到这一点呢？答案就是：班主任在与不在一个样。

这意味着，无论我们是否在场，学生都应该能够自我管理，自我教育，自我提升。

那么，如何才能做到这一点呢？以下是一些具体的建议。

1. 建立良好的班级规则：首先，我们需要建立一套完整的班级规则，这些规则应该包括学习、行为、纪律等方面。

然后，我们需要让学生明白，这些规则不是为了限制他们，而是为了帮助他们更好地学习和生活。

最后，我们需要定期检查这些规则的执行情况，对于违反规则的学生，我们需要给予适当的惩罚。

2. 培养学生的自我管理能力：我们需要教会学生如何自我管理，如何自我教育。

例如，我们可以教他们如何制定学习计划，如何安排时间，如何处理人际关系等。

同时，我们也需要鼓励他们独立思考，独立解决问题。

3. 建立良好的师生关系：我们需要建立一种平等、互信的师生关系。

我们需要尊重学生，理解他们，关心他们。

同时，我们也需要让学生感到我们是他们的朋友，是他们的导师。

这样，他们才会愿意听从我们的指导，遵守我们的规则。

4. 提供良好的榜样：作为班主任，我们自身的行为就是最好的教材。

我们需要通过自己的行为，向学生展示什么是好的品格，好的习惯。

例如，我们可以展示我们是如何尊重他人，如何诚实守信，如何勤奋努力的。

5. 定期进行自我反思：我们需要定期进行自我反思，看看我们的教学方法是否有效，我们的班级管理是否得当。

如果有必要，我们需要调整我们的教学方法，改进我们的班级管理。

总的来说，班主任在与不在一个样，需要我们在教学和管理上做出努力。

只有这样，我们才能真正地帮助学生成长，帮助他们成为有品格、有能力的人。

班主任在和不在一样班级管理规定

班主任在和不在一样班级管理规定大多数的班级都会存在一个现象：班主任在班级中时，班级中的纪律较好，班主任不在班级中时，班级中的便会乱了起来。

开学1个月来，学生的问题逐渐暴露出来，其最大的问题还在于学生的自制力存在一定的问题，或者说学生缺乏遵规守纪的意识，缺乏集体荣誉感，学生不能自觉维护自己的学习环境，在无监管的情况下，我行我素。

同时，值日班长工作缺乏力度，这迫使班主任一有时间就要盯在班级中，班主任工作干得很辛苦。

很长时间以来，一直在着力打造一个“班主任在和不在一样优秀的班级”，但是这个想法很好，做到却十分不容易。

我个人认为，要想达到“班主任在和不在一样”，可以从以下几个方面进行探讨：一、提升学生的集体意识，让学生认识到遵规守纪是为自己在创造一个良好的学习环境。

二、提升小组长的责任意识。

我现在在班级中施行值日班长、小组长管理制，即：小组长对本组的四位同学的学习和纪律负主要责任，值日班长对整个班级一天内所有的工作负责。

班规和小组量化管理，对学生来说仅仅是一种约束，最主要的还是要引导学生进行自主管理。

三、加大对教师不在时学生违纪的处理力度。

如：自习课说话，教师在时扣2分，教师不再时扣5分；做操不认真，教师在时扣2分，教师不在时扣5分，背“班规”，抄“班规”，写感悟等等，只要班主任不在时学生故意违反纪律，就往死里整，直到把他整趴下为止。

唯有如此，才能达到“班主任在和不在一样”，甚至是班主任不在要比班主任在时要好得多。

以上几点仅作探讨，虽然有些残酷和无奈，但让学生学会自我约束、自主管理，对学生的能力来说，是一种极大的提升，也可能改变一个孩子的习惯，从而改变一个学生的命运。

本文转载自荒野《班级管理规定》第一章班级精神1．俗话说没有规矩不成方圆，为了使我们的班级集体能向着更健康的方向去发展，我们特设置此班规班纪。

2．班规制订说明：之所以要制订这个班规班纪，是因为它来自我们同学内部的需要，所有的班规班纪都将由我们全体同学共同讨论来生成，一旦生成，是我们高二二班所有同学必须共同遵守的。

在几种关系的处理中做好班主任工作

在几种关系的处理中做好班主任工作班主任工作是教育教学中非常重要的角色，他们承担着学生管理、教育培养和家长沟通等多种工作，关系处理是班主任工作中必不可少的一环。

在处理关系时，班主任可以采取以下几种方法来做好班主任工作：一、师生关系的处理：1. 建立亲和力：班主任应与学生建立良好的关系，通过亲切友善的沟通和睦的相处，增强师生之间的互信，使学生能够主动与班主任交流。

2. 学生关怀：班主任应时刻关注学生的成长和学习情况，给予他们及时的关怀和帮助，倾听他们的困惑和问题，并积极引导解决。

3. 鼓励和表扬：班主任要及时发现学生的优点和进步，并给予鼓励和表扬，增强学生的自信心，激发他们的学习热情和积极性。

二、班级关系的处理：1. 班级管理：班主任要建立健全班级管理制度，明确班级规章制度和纪律要求，对班级进行日常管理和考勤管理，保持班级的良好秩序和学习氛围。

2. 班级活动：开展丰富多彩的班级活动，如班级团建、班级晚会等，增强班级凝聚力和集体荣誉感，促进班级间的友爱互助。

3. 班级家长会：定期组织班级家长会，与家长进行交流沟通，及时了解学生的家庭情况和学习情况，保持家校沟通畅通。

三、家长关系的处理：1. 主动联系家长：班主任要及时与学生家长取得联系，建立良好的家庭教育合作关系，互相了解学生在家庭中的情况，共同关心学生的成长。

2. 家访工作：定期进行家访工作，了解学生家庭的环境和教育情况，为学生提供更好的教育指导和帮助。

3. 解决家长疑虑：家长对学生的关心和担忧是正常的，班主任要积极倾听家长的意见和疑虑，并及时给予解答和建议，减轻家长的焦虑。

四、同事关系的处理：1. 团结合作：班主任要与同事保持良好的合作关系，共同协作，形成良好的工作氛围，为学生提供更好的教育环境。

2. 相互支持：班主任要与同事进行经验交流，相互支持和帮助，共同解决工作中的问题。

3. 学习成长：班主任要积极参加培训和学习，提高专业素质和教育教学水平，不断提升自己的教育教学能力和管理能力。

班主任管理工作中要处理好的几种关系

班主任管理工作中要处理好的几种关系班级管理是一项艰巨繁杂而又意义重大的工作。

在实际工作中，班主任应着重处理好以下几种关系。

一、实与虚班主任工作是多方面的。

它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。

所以，班主任要做到既务实又务虚。

班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。

班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。

班主任既要作学生的导师，又要做学生的朋友与助手。

学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具体而细微，只有具有务实的精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。

在务实的同时，班主任还要务虚。

班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。

班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。

班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。

班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的眼光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革、发展与前进。

只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。

二、管与放班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。

实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。

许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。

这种管理有利，但弊大于利。

管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

加强与其他班主任之间的交流与合作

加强与其他班主任之间的交流与合作作为一名班主任，与其他班主任之间的交流与合作对于学生的全面发展来说十分重要。

在学校中，我们每个班级都有自己的特点和优势，但是也会遇到各种各样的问题。

如果能与其他班主任进行交流和合作，我们就能够分享彼此的经验和知识，共同解决问题，提升教育质量和抓好学生的综合素质教育。

本文将就如何加强与其他班主任之间的交流与合作进行探讨。

首先，班主任之间的交流是建立在服务于学生的基础上的。

我们是为学生服务的，因此我们的任务就是让学生健康成长。

但是，我们不可能在教育过程中无所不知无所不干。

每个班主任都会遇到自己的困难和疑虑，只有和其他班主任一起交流和分享经验，才能更好地解决问题。

要想更好地与其他班主任合作，首先要明确自己的职责和任务，清楚自己的优势和不足，然后积极与其他班主任联系，交流心得，相互启发，从而提高工作质量。

其次，班主任之间的交流要注意方法和内容。

交流的方法不仅仅是面对面的交流，更包括电子邮件、微信群等多种方式。

只要大家可以即时沟通，就可以达到及时解决问题的目的。

而交流的内容不仅要关注自己班级的问题，还要关注学校的全局问题，将自己班级的实践与其他班主任进行交流，是否有类似的情况，如何更好的解决问题共同思考，这样才能够适应时代变化，更好地完成教育任务。

当然，加强与其他班主任之间合作也离不开团队精神。

所有班主任必须志愿统一、意志统一、行动统一，为学生提供更好的服务和学习空间。

在处理问题上，我们要有理有据，让每一个班主任都觉得和别的班主任合作是愉快和轻松的。

现在的学生需要更多的关怀与陪伴，我们班主任要发扬团队精神，互相合作，互相帮助，才能让学生更好地完成学业和长大。

最后，班主任之间的交流还要有一个开放和透明的环境。

班级管理不同，教育方式不同，但我们要理解不同班级的不同管理方式，尊重不同的管理理念和教育思想，不排斥不同的看法和想法。

交流时要开放，不怕说错话，也不怕别人质疑、指正、纠错，因为这有助于不断完善自身的知识和提高班级管理的水平。

在几种关系的处理中做好班主任工作

在几种关系的处理中做好班主任工作和同学之间的关系。

作为班主任，和同学之间的关系尤为重要。

班主任要做到平等、公正对待每一个学生，不偏袒任何一个学生。

在班级管理中，要设立一些规章制度，并严格执行，但同时也要用温暖的态度来对待学生，给予他们足够的关怀和支持。

在处理学生之间的矛盾和纠纷时，班主任要冷静客观，公正处理，不偏袒任何一方。

同时还要注重倾听学生的心声，了解每一个学生的需求和心理状态，给予他们适当的关心和帮助。

和家长的关系。

班主任不仅是学生的引路人，更是与家长之间的桥梁和联络人。

班主任要及时跟家长保持联系，及时向家长汇报学生的学习和生活情况。

在家长会上，班主任要做好充分的准备，做好心理准备，用真诚的态度面对家长，尊重每一个家长，并且要认真听取家长的意见和建议。

在学生学习和生活中出现问题时，要及时向家长汇报，寻求家长的配合和参与，共同解决问题，帮助学生成长。

也要向家长宣传学校的教育理念，让家长认同和支持学校的教育工作，促进学校与家庭的良好合作。

和其他老师的关系。

班主任要重视和其他老师的合作，建立和谐的师生关系和同事关系。

在班级管理中，要多向其他老师请教，学习他们的经验和教训，在教育教学中共同成长。

当班内出现问题时，要及时向其他老师汇报，共同商讨解决办法，实现共治共育；也要及时对其他老师的工作给予肯定和支持，共同营造良好的工作氛围。

在学校活动和班级活动中，要积极主动与其他老师合作，互相之间也要有团结合作的精神。

做好班主任工作不仅仅只是管理好学生，更是要在各种关系中找到平衡点，协调好各方利益，促进学生的全面发展。

只有班主任在处理这些关系时处理得当，才能更好地开展教育教学工作，帮助学生更好地成长。

希望每一位班主任都能够在各种关系的处理中做好自己的工作，为学校教育事业的发展做出更大的贡献。

在几种关系的处理中做好班主任工作

在几种关系的处理中做好班主任工作作为班主任，面对着多种关系的处理，需要我们具备一定的情商和处理能力，从而确保学生、家长、老师和学校之间的良好关系。

在日常工作中，我们需要处理学生之间的关系、学生和老师之间的关系、学生和家长之间的关系，以及学校和家长之间的关系。

下面就几种关系的处理中做好班主任工作进行探讨。

一、处理学生之间的关系作为班主任，我们首先需要重视并且了解学生之间的关系。

在日常工作中，我们要注意观察学生之间的交往情况，及时发现学生之间的摩擦和矛盾，做到早发现、早解决。

在处理学生之间的关系时，我们需要遵循公平公正的原则，不能偏袒任何一方，要尽量做到公正处理矛盾和纠纷。

我们还需要向学生灌输团结友爱的理念，引导学生培养和谐相处的能力，加强班级集体的凝聚力和向心力。

我们还可以通过开展团队合作、情感分享等活动，增强学生之间的相互理解和信任，从而促进班级内部的协调和稳定。

班主任在处理学生和老师之间的关系时，需要不断强调学生应该尊重老师，同时也要尊重学生，建立起师生之间的良好关系。

在日常工作中，我们要及时关注学生对老师教学的反馈和评价，及时沟通老师和学生之间的矛盾和摩擦。

在处理矛盾时，我们可以采取开放的态度，鼓励双方进行沟通和交流，导向学生正确的解决途径。

我们也需要及时向老师反馈学生的情况，帮助老师更好地了解学生，改进教学方法，促进师生之间的理解和信任。

班主任除了要处理学生和家长之间的关系，还要积极协调学校和家长之间的关系。

在日常工作中，我们需要及时向家长传递学校的最新信息和政策，积极回应家长对学校教育的关切和建议，增进学校和家长之间的理解和信任。

我们还需要在学校和家长之间做好沟通和协调，促进学校和家庭教育的良性互动，共同促进学生的全面发展。

作为班主任，我们需要不断提高自身的情商和处理能力，处理好不同关系之间的矛盾和问题，促进各方的理解和合作。

通过加强学生之间的团结、学生和老师之间的理解、学生和家长之间的合作，以及学校和家长之间的互动，共同营造一个和谐稳定的教育环境，为学生的健康成长和发展创造良好的条件。

班主任怎样协调各种关系

班主任怎样协调各种关系摘要〕在全民构建和谐社会的大背景下，班主任也应将“和谐”理念引入班级的建设和管理上来，在工作过程中，不断理顺、协调各方面的关系，以达到优化教育教学环境、提高教育教学质量的目的。

那么，班主任应协调哪些方面的关系呢？怎样协调各种关系呢？下面我简单谈一下自己的理解。

〔关键词〕班级管理班主任协调性1 协调好班主任自身与学生的关系班主任与学生之间若存在一种亲密无间、形同鱼水的关系，班级的一切工作便会顺理成章，一切问题也会迎刃而解。

若班主任与学生之间的关系如同水火、格格不入的话，即便是制定最最严格的班规班纪，对班级工作的开展亦是无济于事。

那么，班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢？首先，班主任得充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生。

俗话说：学高为师，身正为范。

教师，尤其是班主任，更须得加强自身修养，在做学问与做人上都到一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引。

同时，班主任对学生的热爱、关心也会得到相应的回报，班主任工作的开展也就顺利、通畅了。

据说，魏书生的学生敬仰、崇拜魏书生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一样！班主任的人格魅力达到这种程度，还有什么工作做不好呢？其次，班主任应该对自己的学生性格、志趣、学习状况、家庭及学习习惯了如指掌, 应该对班上的近期、中期、远期奋斗目标胸有成竹，而且矛盾的特殊性告诉我们，在形成勤奋学风的过程中，还必须注意尊重每个学生的个性差异，针对个性差异的学生，教会他们学会学习，掌握好学什么，怎么学；针对全班优生中生差生，协调他们，把握好教学基准点，分类辅导，结合近期、中期、远期三大奋斗目标，实施教育和教学，在学习过程中培养其毅力，让每个学生学习有信心，使学生乐学善学。

班主任对学生长期的、真心的付出定会让学生理解老师的苦心和用心，当学生感受到班主任是真正为自己好并按照老师的期望去塑造自己的言行甚至是灵魂时，教育的目的便达到了。

调动学生积极主动地和教师保持一致

调动学生积极主动地和教师保持一致一、课堂教学任务一节课要完成哪些任务，是应该有一个计划，但教学任务和一般的生产任务有着太大的差异，那就是它永远不可能像生产任务那样明确、具体。

在课堂教学的过程中，教师又可依据实际情况、反馈信息对教学任务加以数量上或难度上的调节。

确实，教师要研究学生，要对课堂教学的情形作出某种预测，但是，他必须明确：不要试图使自己的预测和课堂上出现的状况完全吻合。

假如完全吻合——经常地完全吻合，那倒令人不安了，因为，这只能有一种解释：太缺乏创造性。

一个班级几十个学生，各人的生活体验、经历、感受不同，只要他们的大脑处在积极的“活跃”状态，总会出现意想不到，总会有种种的“不确定”的因素。

所以，一节课没有完成预定的具体任务，留着下节课“继续”就是了，没有什么值得大惊小怪的。

遗憾的是，人们几乎有了一个“共识”：教师完成特定的课堂的特定的任务是对其最起码的要求。

在评价一堂课的时候，假如这堂课连这起码的要求也没达到，又在争争吵吵中草草收场，那恐怕要被判为“不及格”。

所以，教师也习惯于把完成既定教学任务看作一件正常而平常的事情了。

一个特定的教学内容计划两节课完成，就非要两节课完成，为了保证这一点怎么做？一是拖堂，二是“干预”——强行制止，直接提供结论，不让学生再耽误时间。

看来，教师真的发挥了“主导作用”，完全可以控制局面了，但这不是从学生的需要出发，而是从自己的需要出发：时间宽松，就给你一点自由，时间紧了，对不起——收回。

当我们为完成特定的教学任务而沾沾自喜时，我们是否想过：你“教”的任务完成了，学生“学”的任务到底完成了没有？我们是否为了完成“任务”而使学生感受不深刻、体验不充分、讨论不深入？二、课堂纪律请看某校的这样一组骇人的数据吧：29.3%的学生被罚过站，18.6%的学生被罚过写作业；一位有15年教龄的教师，在领导和同事的心目中一直是兢兢业业的骨干，而学生的喜欢率却只有9%。

在这样的学习氛围中，学生能自主能创新吗？我们的教学一向强调课堂纪律，对课堂纪律是常抓不懈的，把课堂纪律视为教学顺利进行的基本保证。

班务管理者如何协调和任课老师的关系

班务管理者如何协调和任课老师的关系班务管理者——班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和其中的学生个体的成长都起着十分重要的作用。

但是反过来，班集体和学生个体成长的好坏又不全取决于班主任，是受诸多因素影响、作用的结果。

记得有位教育家说过：如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。

在一个学生成长的过程中，每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。

如前苏联教育家加里宁所说的：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。

这点往往是察觉不出来的。

但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。

”值得注意的是，这里所指的教师不仅仅是班主任。

所以可以说任何学生的成长，在学校教育方面，主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。

那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。

由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。

一、甘当学生，主动联系任课教师，协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任。

我们当中有很多的老师原来都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见，很有经验的老教师，在与班主任的配合上，他们都有自己独有的方式方法。

可以说每一个任课教师都能独挡一面。

因此，要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。

在任课教师面前，我们要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。

在交流过程中，我们不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。

而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度，管理方法。

在充分了解的基础上，任课教师会给我们提出很多很有价值的经验和做法。

班主任与任课老师相处的技巧.doc

班主任与任课老师相处的技巧
出了一种方法先跟鞋跟。

首先，从学生的角度来看，问他什么是委屈，让他觉得你站在他身边，让他觉得他仍然是一个很好的老班;然后在他的演讲过程中，找到他的问题，引导他;再问一遍，你认为还有其他方法可以解决与老师的冲突吗通常学生已经软了，你可以接受一些真理然后，向班主任说，学生已被你统治，他已经认出了这个错误，后悔了，说他还是个孩子，还要面子，我们给他一步，让他有机会改变。

这位老师会觉得班主任站在她身边。

无论如何，学生们已经去世了，他们已经意识到自己错了。

一般来说，老师不会太在意，矛盾也会得育团队道德教育不是由班主任单独处理，学生跟不上时代的节拍，我们跟不上，我们处理的方式，学生没有同意。

很多时候，班主任的学生和班主任就像敌对的海洋，但当他们达到阶级领导者时，他们就变得合情合理。

为什么，很多人认为没有严重的冲突。

但实际上我们必须要学习。

作为班主任，协调学生与课堂教师之间的关系尤为重要。

首先，我们必须谦虚地学习;其次，我们经常让小干部与老师沟通;最后，让老师参加课堂上的任何活动，但这取决于老班的个性。

请学生们，并看到老师打招呼。

例如，主持人给出了一个例子。

一位老教师想上[标签:内容]。