静夜思教学设计和反思

《静夜思》教学设计
教学目标：
一、知识目标
（一）认读本课10个生字。

一个偏旁。

（二）理解古诗大意。

二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读。

三、能力目标
背诵全诗。

教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。

四、教学准备：
多媒体课件，书中插图。

五、教学过程
（一）谈话引入、出示课题。

喜欢古诗吗？背一些！
1、认识诗人----李白，介绍诗人简单情况。

2、出示一幅图，看到了什么？想到了什么？
师：圆月代表了团圆，在那个圆月的夜晚，李白写了一首流传千古的名诗《静夜思》
（二）初读古诗，认识生字。

1．借助大屏幕读古诗，要读准字音。

（多种方式读古诗）
2．认识生字。

A、带拼音识字（小老师带读、找三拼音节和整体认读音节）
B、去掉拼音识字（认读、识记、男生女生交换认）
C、摘苹果认字。

D、采花儿认字。

E、书中勾画会认字。

（三）、古诗拼读（背景音乐）
1、一轮明月高挂在空中，如霜的月光洒在诗人的床边。

（理解“霜”）那样的清冷、孤寂。

诵读。

2、诗人想到了什么？
3、你有过想家的感觉吗？
4、吟诵。

（四）一轮圆月，勾起了李白的思乡之情，他的诗还有很多，老师给大家再介绍一首《古朗月行》
（五）、诗词经典是我们祖先留下的灿烂文化遗产，老师希望你们都去喜欢他们，去读他们。

下课。

《静夜思》教学反思
有人说：一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个谜……然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。

识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对于低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量时间进行识字教学。

根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右，但曾有专家提出在一年级刚开学的时候，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣。

广大语文教育工作者在积极探索识字教学方法的过程中，涌现出了许多各具特色的方式方法，但效果各异，利弊共存。

于是我在教学中尝试着充分利用各种识字方法的优势，进行优化组合，形成一套能为不同层次、不同智力水平的学生所接受，尽最大程度的发挥其潜力的识字教学套餐。

结合教学研究和实践，
今天的《静夜思》课堂，孩子们在游戏中，在多种情景中认字，从孩子的笑脸中，我能看到，调动他们的兴趣有多么的重要。

课前查询知诗人。

课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。

《静夜思》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗作，抒发了诗人独在异乡为异客，夜深人静之时思念家乡、思念亲人的情感。

但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗
人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学生理解上困难。

于是，我让学生各自去查询当时的写作背景资料。

学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。

介绍背景解诗题。

在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。

新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。

”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。

学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。

质疑讨论明诗意。

这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。

先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。

然后多让学生交流、评议。

整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。

而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人……看来，人本主义教学观十分正确：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。

每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。

”
想象诵读悟诗情。

在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养
学生的热爱家乡的情感。

先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以老师的提问：请你们想想一下，如果你就是此时此刻的诗人，你现在的心情是怎样的？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感的感染和教育，同时学到了有语气朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。

这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。

朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。

这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。

古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。

新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。

我放了几首乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。

我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。

这样，变着法子让学生读，学生在读中受到热爱家乡情感的熏陶，受到美的教育。

总之，语文教学要力求做到以学生为主体。

多种识字方法，给孩子们一个宽松的认知环境，让她们在玩中学，古诗的阅读、鉴赏能力的提高，也将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！。