关注散文教学,体会散文的“滋味”
散文阅读教学的关键
散文阅读教学的关键有人戏称，一般人四十岁以前是读不懂散文的。
这话虽有偏颇，但不无道理。
因为散文往往是作者有着丰富人生经历后得之于心而寓之“文”也。
对于十多岁的中学生而言，这一切都未曾经历，有很远的时空距离，想透过文字把握其情感难免捉襟见肘、隔靴搔痒。
不少学生坦言，喜欢读读散文，也爱写写散文，散文阅读课，不太喜欢。
很多老师也是情感复杂，既喜欢教散文，又常常觉得散文教学如镜花水月般看得见摸不着，颇有“盲人骑瞎马，夜半临深池”之感。
教师不知道教什么，学生不知道学什么，加上散文特征的“无特征”，“教学”散文就像雾像雨又像风，其效果是大有可疑的。
如何教散文王荣生教授说：“散文阅读，即鉴赏‘文学性散文’，其要领可以归结为一句话：分享作者在日常生活中的人生经验，体味精准的言语表达。
”本文试就散文教学中如何分享作者的语言，谈谈一些思考。
1.从作家“自己的句子”入手。
我们说读散文，往往都会知道这是周作人的散文，那是鲁迅的散文，另一篇是老舍的散文，盖因其鲜明的个性化标志。
要读出作者个性化的言语特征，就是读懂作者“属于自己句子”。
以老舍的《济南的冬天》为例，作者善于运用语气助词，京味儿语言特点鲜明，娓娓道来，如面对面的聊天。
比如，同样是插入语，请比较一组句子：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪，整个的是块空灵的蓝水晶。
”（老舍《济南的冬天》）“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”（朱自清《春》）“看，那个巨人还在跑呢！”（巴金《繁星》）“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
”（梁衡《夏》）这一组句子，老舍用“看吧”，朱自清用“看”，巴金写“看”，梁衡则用“你看”，而且，老舍在这篇短短的散文中用语气词“吧”“呀”“呢”的句子达12次之多，老舍与其他作家的语言风格迥异可见一斑。
散文赏析教学的心得体会
散文，作为一种文学体裁，以其独特的艺术魅力，在文学殿堂中独树一帜。
它以散文化的笔触，描绘生活的片段，抒发内心的情感，给人以美的享受和哲理的启迪。
作为一名语文教师，散文赏析教学是我教学工作中的重要组成部分。
经过多年的教学实践，我深刻体会到散文赏析教学的重要性以及其中的乐趣与挑战。
以下是我对散文赏析教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养阅读习惯散文赏析教学的首要任务是激发学生的阅读兴趣。
因为只有学生对散文产生浓厚的兴趣，才能主动去阅读、去欣赏、去思考。
以下是我在激发学生兴趣方面的一些做法：1. 创设情境，引发共鸣。
在课堂上，我会通过讲述散文作者的生活背景、创作背景，或者结合学生的生活实际，创设一个与散文内容相关的情境，让学生在情境中感受散文的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
2. 朗读体会，感受韵味。
散文的语言优美，富有节奏感。
在教学中，我会引导学生朗读散文，感受散文的韵味，从而激发他们对散文的兴趣。
3. 交流分享，拓展视野。
在课堂上，我会鼓励学生分享自己喜欢的散文作品，让他们在交流中互相启发，拓展阅读视野。
二、深入浅出，引导思考散文赏析教学不仅仅是让学生了解散文的基本知识，更重要的是引导他们深入思考，提升审美能力和人文素养。
以下是我在这方面的一些体会：1. 理解散文主题。
在赏析散文时，首先要引导学生理解散文的主题，把握作者想要表达的思想感情。
这需要我们结合散文的背景、作者的人生经历以及作品的时代背景进行分析。
2. 分析散文结构。
散文的结构多样，有总分式、并列式、递进式等。
在教学过程中，我们要引导学生分析散文的结构，了解作者如何安排材料，使文章层次分明、条理清晰。
3. 品味散文语言。
散文的语言优美，富有表现力。
我们要引导学生品味散文的语言，感受作者运用语言的巧妙之处，从而提高他们的审美能力。
4. 思考散文内涵。
散文往往蕴含着深刻的哲理，我们要引导学生思考散文的内涵，让他们在阅读中受到启发，提升人文素养。
散文教学教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解散文的基本特征和表现手法。
（2）学会分析散文的结构和主题。
（3）提高阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读和分析，培养学生对散文的审美鉴赏能力。
（2）通过小组讨论和课堂互动，提高学生的合作与交流能力。
（3）通过写作练习，提升学生的散文写作技巧。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对散文的兴趣，培养阅读习惯。
（2）引导学生关注生活，感受生活中的美。
（3）培养学生的情感表达能力，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 散文概述：散文的定义、特征、分类及发展历程。
2. 散文阅读技巧：如何阅读散文、分析散文结构、把握散文主题。
3. 散文写作指导：散文写作技巧、写作素材积累、作文构思。
三、教学过程1. 导入- 教师简要介绍散文的定义和基本特征，激发学生学习兴趣。
- 引导学生分享自己阅读散文的经历和感受。
2. 新课导入- 教师展示一篇散文作品，引导学生思考散文的特点。
- 学生阅读散文，教师提问，引导学生回答。
3. 散文阅读技巧- 教师讲解散文阅读技巧，如：关注文章结构、把握主题、体会修辞手法等。
- 学生分组讨论，分析散文作品，分享阅读心得。
4. 散文写作指导- 教师讲解散文写作技巧，如：构思、选材、表达等。
- 学生进行写作练习，教师指导，点评作文。
5. 课堂小结- 教师总结本节课的学习内容，强调散文阅读和写作的重要性。
- 学生分享自己的收获和感悟。
6. 课后作业- 阅读一篇散文作品，撰写读后感。
- 选择一个主题，尝试创作一篇散文。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和写作练习情况。
2. 散文阅读分析能力：评价学生对散文结构和主题的把握程度。
3. 散文写作水平：评价学生作文的构思、选材和表达等方面的能力。
4. 课后作业完成情况：检查学生阅读和写作作业的质量。
五、教学反思1. 教师根据教学评价结果，反思教学过程中的不足，调整教学策略。
中学语文教学中的散文赏析要点
中学语文教学中的散文赏析要点散文是中学语文教学中重要的文体之一，它以独特的语言风格和深刻的内涵吸引了广大学生。
在中学语文教学中，散文赏析不仅是提高学生阅读理解能力的重要手段，也是培养学生审美情趣和人文素养的重要途径。
本文将从散文的特点、赏析要点、教学方法三个方面，探讨中学语文教学中散文赏析的要点。
一、散文的特点散文是一种自由灵活、朴素自然、感情真挚、意境深远的文体，它以短小精悍、言简意赅、形散神聚著称。
散文的特点主要体现在以下几个方面：1.形散神聚：散文的语言自由灵活，不受任何限制，但内容必须围绕一个中心，主题鲜明突出。
2.感情真挚：散文往往通过作者对生活和自然的感受，表达出真挚的感情，引起读者的共鸣。
3.意境深远：散文的意境往往深刻而深远，通过简练的语言表达出丰富的内涵，给人以深刻的思考和感悟。
二、散文赏析要点1.把握主题：在散文中，主题往往是一篇文章的灵魂，是作者通过文章所要表达的核心思想。
因此，在赏析散文时，要把握文章的主题，理解作者的写作意图。
2.品味语言：散文的语言优美而富有表现力，是作者表达情感的重要手段。
在赏析散文时，要仔细品味作者的语言，感受其语言的魅力。
3.感受意境：散文的意境深远而丰富，是作者通过文章所要传达的思想和情感。
在赏析散文时，要感受文章的意境，理解作者的写作意图和情感表达。
4.关注细节：散文中的细节描写是文章的重要组成部分，是作者表达情感和思想的重要手段。
在赏析散文时，要关注细节描写，理解作者的写作意图和情感表达。
5.思考人生：散文往往通过作者对生活和自然的感受，表达出对人生的思考和感悟。
在赏析散文时，要深入思考文章所表达的人生哲理和价值观念。
三、教学方法1.朗读法：通过朗读散文，可以更好地感受散文的语言魅力和意境深远的特点。
在朗读过程中，要注意停顿、重音、语气、语调等技巧，感受作者的情感表达。
2.对比法：将不同的散文进行对比赏析，可以更好地理解不同作者的写作风格和情感表达方式。
语文教学中的散文教学要点
语文教学中的散文教学要点散文，作为语文教材中的重要文体之一，在培养学生人文素养、提高学生综合素质方面具有不可替代的作用。
在散文教学中，教师应根据散文的特点，注重教学内容与方法的优化，从以下几个方面着手，提升散文教学的实效性。
一、明确教学目标，把握教学重点在散文教学中，教师应首先明确教学目标，把握教学重点。
具体而言，散文教学的目标应包括以下几个方面：1.培养学生的审美能力。
散文作为一种文学体裁，具有优美的语言、丰富的情感和深刻的内涵，能够陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。
2.培养学生的思维能力。
散文具有独特的表达方式，通过引导学生分析散文的行文结构、表达方式、修辞手法等，培养学生的思维能力。
3.提高学生的语言表达能力。
散文语言优美，通过阅读、分析和写作，能够提高学生的语言表达能力。
在明确教学目标的基础上，教师应把握教学重点，即引导学生深入理解散文的主题、情感和内涵。
具体而言，应注重以下几个方面：1.引导学生关注散文的文体特征，如表达方式、修辞手法、结构特点等。
2.注重情感体验，引导学生深入理解散文的主题和情感，体会作者的内心世界。
3.注重文本分析，引导学生从多个角度分析散文的语言、结构、主题等，提高学生对散文的鉴赏能力。
二、注重教学方法的灵活运用在散文教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如诵读法、比较法、讨论法等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1.诵读法：在散文教学中，诵读是一种重要的教学方法。
通过反复诵读，能够帮助学生更好地理解散文的情感和内涵，提高学生对语言的感受能力。
教师应引导学生掌握正确的诵读方法，如划分节奏、注意重音等。
2.比较法：在分析散文的过程中，比较是一种有效的方法。
通过比较不同作者的散文作品或同一作者的不同作品，能够帮助学生更好地理解散文的特点和风格，提高学生对散文的鉴赏能力。
3.讨论法：在散文教学中，讨论是一种有效的教学互动方式。
通过组织学生对散文的主题、情感、结构等进行讨论，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和口头表达能力。
散文教学中品味教学法探讨
程 。我 们 可 以见 出该 段 重 点是 荷 塘 的月 色 ， 文 中先 用 一 故
笔 喻 写 月 光 ， “ 水 ” 的“ ” 形 容 圆 月 的 普 照 ， 人 用 流 似 泻 来 给
月华 似水 的真 切 的 感受 。“ 薄 的 青雾 ” 看 似 唐 兀 ， 乃 薄 句 实 紧 扣 住 “ 色 ” 字 ： 有 月 光 映 照 ， 有 荷 叶 反 射 ， 雾 月 二 上 下 白 便 成 若 有 若 无 之青 雾 。透 过 薄 雾 看 荷 塘 ， 物 皆如 此 朦胧 景 飘 忽 。 者 便 用 “ 笼 着 轻 纱 的梦 ” 来 形 容 ， 梦 ” 喻 作 像 句 “ 为
朱 自清 的 《 塘 月 色 》 “ 光 如 流 水 ” 段 给 人 的美 荷 中 月 一
感 非 同一 般 ，作 为 鉴 赏 ，就 需 要 体 味这 种 美 感 的 产 生 过
以朱 自清 的《 景》 例 ， 者 在用家 庭灾 祸设 置 好父 亲 背 为 作
送子 远行 的背 景后 ， 绘 了父亲 送 子 的几 个 场 面 ， 其 细 致 描 尤 入微 地刻 画 了父 亲为 我买 橘子 的行 动 。 时似 电影 镜 头叠 现 此
那 与我 们 司空见 惯于 街偶 中 的乞 丐 的感 受有 何相 异？又何 以 能 唤起我 们 的审美 愉悦 ？假 如这样 来试 试看 ， 果会 如何 呢？ 效 （） 亲 是 在 怎样 的 背 景下 送 我到 南 京 的？ 出有关 词 语 和 １父 找
少 的 一 环 。总 之 ， 这 幅 画 面 中 ， 光 、 塘 、 雾 ， 成 了 在 月 荷 青 造
南 昌高 专学 报 ２ ０ ０ ８年第 ６期（ 总第 ７ 期 ） ２ ０ ９ ０ ８年 １ 出版 ２月 Ｊｕｎｌ ｏｒａ 眦 Ｃ ｌ ｇ Ｎ ． Ｓ ｍ ９ ｏｅ ｅ ｌ ｏ６（ｕ ７） ｄｃ ２ ０ ｅ． ０８
中学语文散文教学的情感渗透
中学语文散文教学的情感渗透散文是一种重要的文学体裁，它以情感真挚、语言优美、意境深远而著称。
在中学语文教学中，散文教学是一个重要的环节，因为散文具有深刻的人文内涵，能够激发学生的情感共鸣，培养学生的审美能力和文学素养。
因此，情感渗透在散文教学中具有重要的意义。
一、散文教学的现状目前，中学语文散文教学存在一些问题。
首先，一些教师过于注重文章的字词和语法教学，忽略了散文的情感表达和审美价值。
他们往往把散文分解成若干个知识点，让学生死记硬背，导致学生对散文的理解不够深入。
其次，一些教师缺乏情感教育的意识和方法，不能有效地激发学生的情感共鸣。
他们往往只注重知识的传授，而忽略了情感的交流和体验。
最后，一些学生缺乏对散文的审美能力和鉴赏能力，导致他们对散文的情感表达缺乏理解。
二、情感渗透的意义情感渗透是散文教学中非常重要的一环。
情感是人类最重要的心理现象之一，它是指人们对客观事物是否符合自身需要而产生的一种内心体验。
在散文教学中，情感渗透能够帮助学生更好地理解文章的思想内涵和人文价值，增强学生的情感体验和审美能力。
同时，情感渗透也能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的文学素养和综合素质。
三、情感渗透的方法1.创设情境，激发情感在散文教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的情感共鸣。
例如，教师可以利用多媒体手段，播放与文章相关的音乐、图片、视频等素材，让学生更好地感受到文章的情感氛围。
此外，教师还可以通过语言描述、角色扮演等方式来引导学生进入情境，增强学生的情感体验。
2.深入挖掘文章的情感内涵在散文教学中，教师需要深入挖掘文章的情感内涵，引导学生理解作者的情感表达和思想内涵。
教师可以通过分析文章的语言、结构、意象等方面来帮助学生理解文章的情感表达。
同时，教师还需要引导学生思考文章所反映的社会现实、人生哲理等方面的内容，增强学生的情感体验和思考能力。
3.注重学生的情感体验在散文教学中，学生的情感体验是非常重要的。
把握作品细节,品味语言魅力
把握作品细节,品味语言魅力高中散文教学有利于学生语文素养的形成和提高，促使他们掌握终身受益的阅读技能，养成良好的习惯，提高阅读理解和鉴赏能力。
本文将根据教学大纲，结合高一语文的教学要求，着重从把握作品细节，品味语言魅力方面浅谈散文教学。
一、走进教材高一语文散文单元的课文都源于作者的亲身经历，抒发了作者对大自然或人生的感悟。
如果我们细心观察，就发现它们竟是来自一些微小的细节。
就是这些生活中常见的细微之处，触动了作者心灵，让其情感律动，于是就流于笔端，形于文字，并情不自禁地、悄然无声地印下了他们的个性与才情。
于是，读他们的文章，就像走进了他们的心灵深处，跟他们一起体会其喜怒哀乐，分享其生命中的收获。
学习本单元的散文，不仅是一次的情感的旅途，更是一次人生的体验。
因此，我们在与学生一起分享这些文章时，应该从把握作品细节，品味语言魅力引导学生。
二、用心教学（一）引导学生把握作品细节观察自细节始，知识自细节来，文学自细节出，哲学自细节入，人生自细节明，文明自细节进，意义自细节显。
散文也源于细节，表于细节。
因此，学习散文，必须引导学生认识和把握细节，学会品味细节，观察和深入细节。
在《荷塘月色》中，飘渺轻纱掩映下的荷塘月景，正是当时作者心境的微妙的呈现。
田田荷叶，朵朵荷花，缕缕清香，溶溶月色，作者描绘得无微不至。
此时，老师必须引导学生去想象，去品味这个细节，去领悟月下荷塘的荷、风与月的自然生命的灵动，去感受作者那一道无比喜悦的心灵律动。
朝霞和晚霞都是绚烂、多彩的。
在《霞》里，冰心却把晚霞赋予了更细更深的一层意蕴，那就是深沉和凝重。
就是这个细微的描绘，才能让作者准确细致地寄托了一个历经世事沧桑、岁月淘洗的耄耋老者的人生睿智与生命彻悟，并借此表达了自己对生命的思考与感悟。
其笔墨之细致，细致之动人。
作为教师，没有理由不把它告诉自己的学生，领他们去体会，去把握，去感悟。
散文虽“散”，但“散”得细致动人。
所以，在我们的教学过程中就应该引导学生在学习中学会对细节的关注与把握，学会做生活的有心人，在看似平淡的生活点滴中品味出滋味来。
大学语文课散文教案
课时：2课时年级：大学一年级教材：《大学语文》教学目标：1. 了解散文的基本特点和分类。
2. 通过阅读散文，提高学生的审美情趣和文学素养。
3. 培养学生善于观察生活、感悟人生的能力。
4. 培养学生的语言表达能力和写作能力。
教学重点：1. 散文的基本特点和分类。
2. 散文的阅读方法和感悟。
教学难点：1. 学生对散文的深入理解和感悟。
2. 学生在阅读过程中如何把握散文的主题和情感。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们平时喜欢阅读散文吗？为什么？2. 介绍散文的定义和特点，引导学生了解散文。
二、散文的分类和特点1. 介绍散文的分类：抒情散文、叙事散文、哲理散文等。
2. 分析散文的特点：语言优美、情感真挚、结构灵活、主题深刻等。
三、阅读散文1. 学生自主阅读《背影》等散文作品。
2. 教师引导学生分析散文的主题、情感和写作手法。
四、讨论与感悟1. 学生分享阅读散文的感受和体会。
2. 教师总结散文的阅读方法和感悟技巧。
第二课时一、复习导入1. 复习散文的基本特点和分类。
2. 引导学生回顾上节课的学习内容。
二、散文的阅读方法和感悟1. 讲解散文的阅读方法：整体把握、细读品味、比较分析等。
2. 分析散文的感悟技巧：从字里行间体会情感、从细节中感悟人生等。
三、写作指导1. 引导学生思考散文的写作技巧，如：选材、构思、语言等。
2. 学生尝试写作一篇抒情散文，教师进行点评和指导。
四、总结与作业1. 总结本节课的学习内容，强调散文阅读和写作的重要性。
2. 布置作业：阅读一篇哲理散文，撰写一篇读后感。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、写作等多种教学方式，使学生了解了散文的基本特点和分类，提高了学生的审美情趣和文学素养。
在今后的教学中，我将进一步关注学生的阅读兴趣和感悟能力，引导学生深入挖掘散文的魅力，提高学生的写作水平。
同时，注重培养学生的创新思维和审美情趣，为学生的全面发展奠定基础。
《散文教学教什么》读后感
《散文教学教什么》读书笔记在开始专业阅读之前，我在教学中的文体意识并不强。
读了王荣生教授的“语文教师培养资源”系列丛书中的《散文教学教什么》，我反思了自己一路以来的教学，对文章的文体分类以及对应文体的教学组织进行了新的梳理和思考。
一、散文是什么书中对“散文”的文类区分作了详细的诠释。
“狭义的散文”指文学性散文，我国语文教学界所指的“散文”，一般指包括故事、寓言、特写、传记、游记、杂文、具有文学意味的说明文、议论文、科学小品等，这比狭义的散文范围宽。
传统的文学体裁四分法，把文学分为小说、诗歌、戏剧、散文四部分。
现今对文学体裁的划分是纯文学、杂文学和实用性文章三大类，纯文学包括小说、诗歌、戏剧及电影剧本，杂文学指“文学性散文”，实用性文章指新闻、学术文章。
把文学划分为纯文学、杂文学和实用性文章三大类的分法的好处是，作品的分类更加细化，不同类作品之间的界线更加明晰，我们在教学中能够按照三大类作品的体裁特点和现实功用去选择不同的解读方式和教学方法。
散文是我国中小学阅读教学的主导文类，无论是文言文还是现代文，选进中小学语文教科书的文章，绝大部分是文学性的散文。
中小学的阅读教学的问题，大都聚焦在散文教学中，解决散文教学存在的问题，是改善语文课堂的关键。
二、散文阅读教学的问题和对策关于散文阅读教学的问题分析和对策研究，书中提到了几点认识可以作为出发点：首先是建立学生与“这一篇”课文的链接，学生所面对的学习对象，是一篇独特的文本，所面临的学习任务，是理解和感受文本所传递的作者认知感情，以及与作者独特认知情感融为一体的章法知识。
其次，散文阅读和教学，始终要在“这一篇”散文里。
与小说、诗歌、戏剧等“纯文学”作品不同，散文有外在的、可以指认的言说对象；与新闻、学术文章等实用性作品不同，散文不是客观的写实，而是作者极具个人特性的感官所过滤的人、事、物、景，具有高度个人化的言说对象和言说方式。
再次是建立学生的已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验的链接，建立这样的链接，就是要引导学生往作品的语句章法所表达的丰富独特的经验甚至复杂、细腻、细微处走。
读《散文教学教什么》心得体会
读《散文教学教什么》心得体会初为人师，当我站上三尺讲台时，我知道自己背负着几十个家庭的希望，于是我挑灯夜战，想备好每一节课，想上好每一堂课，课前总把课文批注得密密麻麻、满满当当，总想把教参丰富的解读全部放进课堂，生怕讲漏某一知识点。
可一下课，内心不免有些挫败与怅惘，因为学生的反馈总会让自己愈加困顿。
后来，在郭老师的引导组织下，我有幸加入了中山市青年语文教师成长营，开始接受自己初为牛犊的无知，慢慢沉下心去阅读教学理论书籍，并尝试将理论结合实践撰写反思与论文，在阅读的积累与文本的生成中逐步把握课堂的教学重难点。
最近读了王荣生教授的《散文教学教什么》，边读边回想起自己去年上过的《昆明的雨》，当时只知道上不好，但却不知道怎么教，而这本书可谓一针见血，为我拨开云雾，在教散文这一文体有更深入的理解与思考。
一、抓住文本体式特征，确定教学内容书中提到，散文教学要把“这一篇”课文的独特之处教出来。
一篇课文的独特之处，就是其文本体式所蕴涵的个性特征。
所谓文本体式，既包括文类的共性特征，更指向单个文本的特定样式，即个体文本所具有的特殊的表现形态或个性风格。
如蒋军晶《祖父的园子》这一课例中，老师带领学生品味两处反复特别的句子，通过诵读感受特别的句子蕴涵的特别的情感。
这就是抓住文本体式特征作为确定教学内容的依据。
因此，在散文备课时，确定教学内容的一种思路可以从文类的共性特征出发，再探寻其个体的独特之处，即散文教学的关键处。
肖老师提出：确定一篇散文的教学内容，应该有合宜的路径。
具体说来，需要完成四个步骤:第一步，认识散文的特征，明了散文的谱系；第二步，知晓某位散文作家在整个散文谱系上的位置及其个人的风格；第三步，分析“这一篇”散文作为课文的独特价值，确定其教学内容；第四步，教师选择自己在这次教学活动中所侧重的教学内容。
四步走通，然后才可据此设计教这篇课文的教学内容和教学实施过程。
四个步骤可以分别简称为“辨体”、“识人”、“断文”和“定点”。
小学语文散文教学的特点与方法
小学语文散文教学的特点与方法散文是一种常见的文学形式，在小学语文教学中也占据着重要的地位。
散文以其独特的语言风格、深刻的思想内涵和优美的意境，深受小学生喜爱。
然而，由于小学生年龄较小，对散文的理解和欣赏能力有限，因此，教师在散文教学中需要注重教学方法的选择和运用，以提高教学效果。
本文将重点探讨小学语文散文教学的特点与方法。
一、特点1.语言优美，情感真挚散文的语言优美，富有诗意，能够让读者在欣赏散文的过程中感受到美的熏陶。
同时，散文的情感真挚，能够引起读者的共鸣，使读者产生深刻的思考。
在小学语文散文教学中，教师要注重培养学生的审美能力和情感体验能力，引导学生体会散文中蕴含的情感。
2.内容丰富，形式多样散文的内容丰富多样，可以涉及自然、社会、人生等多个方面。
散文的形式也多种多样，有叙事、描写、抒情、议论等多种表达方式。
在小学语文散文教学中，教师要注重教学内容的选择和教学方法的运用，既要让学生感受到散文的美，也要让学生了解散文的内涵和思想。
3.结构独特，层次分明散文的结构独特，层次分明，常常按照一定的逻辑顺序展开。
在教学中，教师要注重培养学生的逻辑思维能力和概括能力，让学生能够准确地把握散文的层次和脉络。
同时，教师还要注重引导学生体会散文的结构美，让学生感受到散文的独特魅力。
二、方法1.注重朗读教学朗读是学习散文的重要方法之一。
通过朗读，学生可以更好地体会散文的语言美和情感美。
在朗读教学中，教师要注重引导学生掌握朗读技巧和方法，如语速、语调、重音等。
同时，教师还要注重培养学生的情感体验能力，让学生在朗读中感受散文的情感内涵。
2.注重情感体验情感体验是学习散文的重要方法之一。
在散文教学中，教师要注重引导学生体会散文中蕴含的情感，让学生感受到作者的情感变化和思想内涵。
同时，教师还要注重培养学生的情感表达能力和思维能力，让学生能够更好地理解散文中的情感和思想。
3.注重课堂互动课堂互动是提高教学效果的重要方法之一。
入语境 品意境 悟心境——例谈小学散文教学的教学策略
耐 的 中午 ， 着 二胡 的阿炳 ， 然 晕倒 在 了地 上 ， 拉 突
事情将会 怎样 发展 ； 许 ， 一 天 ， 炳又生 病 了 ， 也 有 阿
一
生 从 停 顿 、 音 两 方 面 着 手 ， 复 吟 诵 。 学 生 或 激 重 反 昂 ， 委 婉 ， 起 伏 ， 舒 缓 ， 醉 在 文 本 描 绘 的 意 或 或 或 沉
高 歌 一 曲 ， 示 我 满 心 的／ 快 。 ” 段 时 ， 导 学 表 愉 片 引
充 分 理 解 阿 炳 的 苦 难 人 生 ． 作 了 我 这 样 的设 计 ： 在 ， 让 我们 用 自 现 请 己 的 真 情 和 想 象 ， 起 走 进 阿 炳 生 活 的那 个 时 代 。 一 你 看 ， 许 这 是 一 个 大 雪 纷 飞 的早 晨 ， 炳 是 怎 样 也 阿
文 指 出 ：讲 读 是 死 的 。 同 进 行 “ 如
时 ” “ 景 ” “ 人 ” “ 情 ” 如 、此 中 此 的 此 。
在 教 学 《 泉 映 月 》 ， 了让 学 生 二 时 为
解 剖 ， 读 是 活 的 ． 同 给 伤 口 以 朗 如 生 命 。讲 解 只 能 使 人 知 道 ， 朗 读 而 更 能 使 人 感 受 。 ” 语 教 材 中 的 散 小 文 ， 字 朴 实 、 韵 绵 邈 。 有 引 导 学 生 沉 浸 在 文 文 情 只 字 的 音 韵 、 奏 中 ， 能 感 悟 语 言 的 滋 味 、 感 的 节 才 情 滋 味 。 如 教 学 《 原 》 “ 里 的 天 ／ 别 处 的 更 可 草 中 那 比 爱 ， 气 是 那 么 清 鲜 、 空 ／ 那 么 明 朗 ， 我／ 想 空 天 是 使 总
散文阅读教学
散文阅读教学是语文教学中重要的一部分，旨在培养学生阅读和鉴赏散文的能力。
以下是散文阅读教学的一些要点：
1.理解作者情感和思想：散文常常表达作者的情感和思想，因此，
理解作者的内心世界是阅读散文的关键。
在阅读过程中，要深入体会作者的情感和思想，把握文章的主旨。
2.分析结构：散文的结构通常比较自由，但也有一定的规律。
在
阅读过程中，要注意分析文章的结构，了解作者的思路和文章的层次。
这有助于更好地理解文章的内容和意义。
3.品味语言：散文的语言优美、生动、自然，往往能够引起读者
的共鸣。
在阅读过程中，要注意品味文章的语言，感受语言的韵味和美感。
同时，要注意理解作者使用的特定语言和表达方式，以及它们在文中的意义和作用。
4.联想和想象：散文常常通过联想和想象来表达作者的情感和思
想，因此，在阅读过程中，要注意通过联想和想象来理解作者的意图和感受。
这有助于更好地理解文章的内容和意义，并能够培养学生的思维能力和审美能力。
5.反复阅读：散文的阅读需要反复进行，每次阅读都会有不同的
感受和理解。
在阅读过程中，要注意反复阅读文章，深入理解作者的意图和表达方式，以及它们在文中的意义和作用。
总之，散文阅读教学需要注重培养学生的思维能力和审美能力，帮助他们更好地理解散文的内容和意义，并提高他们的阅读和写作能力。
幼儿散文教案幼儿散文概说
一、教案主题：幼儿散文教案幼儿散文概说二、教学目标：1. 让幼儿了解散文的基本特点和表达方式。
2. 培养幼儿对散文的兴趣和欣赏能力。
3. 通过学习散文，提高幼儿的语言表达和想象力。
三、教学内容：1. 散文的定义：散文是一种以平实的语言，描写事物、表达感情、阐述道理的文学体裁。
2. 散文的特点：语言优美、表达自由、情感真挚、意境深远。
3. 散文的类型：叙事散文、抒情散文、哲理散文等。
四、教学活动：1. 引导幼儿了解散文的定义和特点，通过举例让幼儿对散文有更直观的认识。
2. 让幼儿欣赏经典的幼儿散文作品，引导幼儿感受散文的美。
3. 组织幼儿进行散文创作，鼓励幼儿用语言表达自己的情感和想法。
五、教学评价：1. 观察幼儿对散文的兴趣和欣赏能力的变化。
2. 评价幼儿在散文创作中的语言表达和想象力的发展。
3. 收集幼儿的散文作品，对作品进行评价和反馈。
六、教学策略：1. 采用生动有趣的故事导入，引发幼儿对散文的兴趣。
2. 通过图片、实物等辅助材料，帮助幼儿直观地理解散文内容。
3. 利用音乐、舞蹈等艺术形式，增强幼儿对散文的体验。
4. 分组讨论、分享，鼓励幼儿积极参与，提高表达能力和合作意识。
七、教学步骤：1. 导入：讲述一个与散文主题相关的故事，激发幼儿对散文的兴趣。
2. 欣赏：引导幼儿欣赏一篇经典的幼儿散文，感受散文的美。
3. 解析：分析散文的内容、结构和表达方式，让幼儿了解散文的特点。
4. 创作：鼓励幼儿根据自己的想象，创作一篇小散文。
5. 展示：让幼儿将自己的散文作品进行展示，大家互相欣赏、交流。
八、教学资源：1. 经典幼儿散文作品选集。
2. 与散文主题相关的图片、实物等辅助材料。
3. 音乐、舞蹈等艺术形式的教学资源。
4. 散文创作纸张、画笔等工具。
九、教学建议：1. 定期组织散文欣赏活动，让幼儿充分体验散文的魅力。
2. 鼓励家长参与散文教学，增加家庭对幼儿散文教育的关注。
3. 注重个体差异，因材施教，给予每个幼儿充分的关注和支持。
散文教学心得体会王荣生
在我国的教育事业中，散文教学一直占据着重要的地位。
散文作为一种富有情感、充满哲理的文学体裁，对于培养学生的审美情趣、提高学生的写作能力具有不可替代的作用。
近年来，我有幸接触到著名散文作家王荣生的散文作品，并对其散文教学进行了一些探索和实践。
在此，我将结合自己的教学心得，谈谈对王荣生散文教学的体会。
一、王荣生的散文教学理念王荣生在散文教学中，始终秉持着“以人为本”的教育理念，强调散文教学应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
以下是王荣生散文教学理念的几个要点：1. 关注学生个体差异：王荣生认为，每个学生都是独一无二的，他们在兴趣爱好、认知水平、情感体验等方面都存在差异。
因此，散文教学应尊重学生的个性，关注学生的个体差异，使每个学生都能在散文学习中找到适合自己的学习路径。
2. 激发学生学习兴趣：王荣生认为，兴趣是最好的老师。
散文教学应注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受散文的魅力，从而提高学习效果。
3. 培养学生自主学习能力：王荣生主张，散文教学应注重培养学生的自主学习能力，使学生能够在教师的引导下，独立思考、探究问题、解决问题，从而提高学生的综合素质。
二、王荣生散文教学的方法1. 丰富教学内容：王荣生在散文教学中，注重丰富教学内容，让学生接触到不同类型的散文作品。
他主张，散文教学应涵盖古今中外的优秀散文作品，让学生在广泛阅读的基础上，提高自己的审美能力。
2. 创设情境，激发情感：王荣生认为，散文教学应注重创设情境，激发学生的情感体验。
他通过引导学生关注散文中的意象、情感、哲理等元素，让学生在阅读过程中产生共鸣，从而提高学习效果。
3. 强化写作指导：王荣生在散文教学中，注重培养学生的写作能力。
他通过讲解散文写作技巧、分析优秀散文作品，让学生在实践中掌握散文写作的方法。
4. 互动式教学：王荣生主张，散文教学应采用互动式教学，让学生在课堂上积极参与讨论、分享自己的见解。
教师散文培训心得体会总结
教师散文培训心得体会总结在教育的长河中，散文以其独特的魅力和表达方式，成为了语文教学中不可或缺的一部分。
作为一名教师，我有幸参加了一次专业的散文培训，这次经历不仅让我对散文有了更深刻的理解，也让我对教学有了新的认识。
以下是我对这次培训的一些心得体会总结。
散文的美学特征是我在培训中首先被强调的一个重点。
散文不同于其他文学形式，它更加注重语言的自然流畅和情感的真实表达。
在培训中，我们通过阅读名家的散文作品，感受到了作者如何巧妙地运用修辞手法，将平凡的生活片段转化为感人至深的文字。
这种能力的培养，对于我们引导学生发现生活中的美，激发他们的写作兴趣至关重要。
散文教学的方法和技巧也是培训的重要内容。
散文的教学不仅仅是让学生读懂文字，更重要的是要让他们能够感受到文字背后的情感和思想。
在培训中，我们学习了如何设计课堂活动，如何引导学生深入文本，如何通过讨论和写作练习帮助学生提升自己的表达能力。
这些方法和技巧的学习，让我意识到作为教师，我们需要不断地创新教学方法，以适应不同学生的学习需求。
再次，培训中还特别强调了教师自身素养的提升。
一个优秀的散文教师，不仅要有扎实的文学功底，还要有丰富的生活体验和敏锐的观察力。
在培训过程中，我们被鼓励去阅读更多的散文作品，去生活中寻找写作的灵感，去实践中提升自己的教学水平。
这些都让我深刻认识到，教师的自我成长同样重要，我们需要不断地充实自己，才能更好地指导学生。
培训还让我认识到了教师在散文教学中的责任。
我们不仅是知识的传递者，更是价值观的引导者。
在教授学生散文的同时，我们要教会他们如何去欣赏美、感受美，如何在文字中传达自己的情感和态度。
这对于培养学生的审美情趣和人文素养有着不可估量的影响。
这次散文培训是一次宝贵的学习经历。
它不仅提升了我的散文教学能力，更让我对教育有了更深的思考。
在未来的教学中，我将继续探索和实践，努力成为一名能够引导学生发现美、表达美的散文教师。
作为一名教师，我深知教育的重要性和自己肩负的责任。
优秀大班语言教案《秋天的雨》
优秀大班语言教案《秋天的雨》一、教学目标1.引导幼儿观察秋天的变化，理解散文内容，感受散文的语言美。
2.培养幼儿倾听、表达和想象能力，激发幼儿对大自然的热爱。
3.培养幼儿合作、分享的良好品质。
二、教学重点1.理解散文内容，感受散文的语言美。
2.培养幼儿的倾听、表达和想象能力。
三、教学难点1.培养幼儿合作、分享的良好品质。
2.引导幼儿运用多种感官参与学习，提高学习效果。
四、教学准备1.教学课件：《秋天的雨》散文内容、图片、音频等。
2.教学道具：雨伞、雨衣、落叶等。
3.教学场地：教室、户外活动场地。
五、教学过程（一）导入1.教师带领幼儿观察教室外的环境，引导幼儿发现秋天的变化。
2.邀请幼儿分享自己发现的秋天变化，引出散文《秋天的雨》。
（二）散文学习1.教师播放《秋天的雨》散文音频，引导幼儿倾听并关注散文内容。
2.教师带领幼儿逐句朗读散文，引导幼儿理解散文内容。
3.教师通过提问、讨论等方式，引导幼儿深入理解散文中的关键词语。
（三）互动环节1.教师邀请幼儿扮演散文中的角色，进行角色扮演活动。
2.教师组织幼儿进行小组讨论，分享自己在散文中的感悟。
3.教师引导幼儿用绘画、手工制作等形式，表达自己对散文的理解。
（四）实践活动1.教师组织幼儿进行户外活动，观察秋天的雨景，体验雨天的乐趣。
2.教师引导幼儿在雨中跳舞、唱歌，感受雨天的快乐。
2.教师邀请家长参与活动，分享幼儿在活动中的表现。
3.教师对本次活动进行反思，为下一次活动做好准备。
六、教学评价1.观察幼儿在活动中的参与程度，了解幼儿对散文的理解程度。
2.关注幼儿在实践活动中的表现，了解幼儿的动手能力和合作意识。
3.通过家长反馈，了解幼儿在家庭中的表现，评估教学效果。
七、教学延伸1.组织幼儿参观秋天的公园，观察秋天的景色，进行写生创作。
2.邀请家长参与幼儿的写作活动，共同完成散文《秋天的雨》的改编。
3.开展主题为“我眼中的秋天”的绘画比赛，激发幼儿的创造力。
通过本次教学活动，幼儿对秋天的变化有了更深入的了解，感受到了散文《秋天的雨》的语言美。
散文教学心得体会
散文教学心得体会第1篇：散文教学反思_心得体会散文教学反思本文是关于心得体会的散文教学反思，感谢您的阅读！篇1：散文教学反思提到散文，我们自然就会联想起优美的意境、生动的语言、丰富的情感和灵动的想象。
在语文阅读教学中，散文以它“犹抱琵琶半遮面”的美感摄人心魄而独占一隅，散文教学在不知不觉中引领着我们师生走向美的艺术殿堂。
我们感受着美、享受着美、追求着美。
作为语文教师，提高学生的文化底蕴和人文精神、培养学生高尚而健康的审美情趣是我们义不容辞的责任。
但在实际的教学过程当中，散文教学的效果和我们想象中的并不一样，最起码在我的教学过程中和我心之所想有极大差别。
首先，忽略文本的重要性。
散文的语言是美的体现，教师往往会把语言放在首要位置，重点研读语言之美，而忽视了散文的“形”和“神”，不愿在散文教学上浪费太多的精力，导致学生“随波逐流”。
其次，学生的感情淡漠。
情感是散文的生命，真挚的情感会使学生受到强烈的感染，引起心灵的共鸣。
但是学生始终是一副“事不关己”的样子，在阅读和理解的过程当中，喜怒不形于色，又何谈情感共鸣？再次，学生无法理解散文的神韵。
散文的特点就是“形散而神不散”，在学生看来却是不知所以，乱成一片。
因此教师帮助学生理清思路及其重要。
最后，教师没有恰当的引导，学生无法掌握学习技巧。
如语言的内涵、意境的体会、情感的挖掘写作的方法等等。
特别是多媒体的滥用，更让学生只会看热闹而无所适从。
针对散文教学出现的这些弊端，我认为，我们应当这样做才能力挽狂澜。
一、重视文本。
首先教师本人要对教材引起足够的重视，被选入初中课本的散文都是名家的作品，它渗透着作者的生活经历和思想精华，也代表着作者的写作技巧。
我们语文教师应利用好现有的资源，不应把文质兼美的作品如同“弃儿”一般另眼相看，这样既忽略了教师的主导作用，也在无形中助长了学生歪曲的学习风气。
我们可以用我们的反复读，反复体会，反复引导来引起学生的高度重视。
二、重视情感。
引导学生品出质朴散文的滋味——《金岳霖先生》教学实录及点评
引导学生品出质朴散文的滋味——《金岳霖先生》教学实录
及点评
潘爱华; 纪勇
【期刊名称】《《语文教学通讯·A刊》》
【年(卷),期】2016(000)003
【摘要】《金岳霖先生》是一篇典型的以浅显平实见长的写人叙事散文,常有学生认为这样的文章没味道,有的教师也觉得这样的文章＂没教头＂。
潘爱华老师却带领学生充分体会了其散文文体的美学特征,感受了作者质朴清淡的语言风格,读出了平实语言背后的丰富情感、欢笑背后的人生感伤;还以问题指引学生沟通人物的生活世界、作者的生活世界和读者的现实世界,把握人物和作者的人性美和人格魅力,使学生在现实生活中明辨是非、分辨美丑,获得精神力量和有益启迪。
【总页数】4页(P34-37)
【作者】潘爱华; 纪勇
【作者单位】宁波中学浙江宁波315100
【正文语种】中文
【相关文献】
1.别让散文的课堂散架--以《金岳霖先生》为例谈散文教学 [J], 沈晓丽
2.张培基先生散文翻译中保存"质朴"风格的技巧--读《英译中国现代散文选》有感[J], 余元玲
3.唯大英雄能本色，是真名士自风流--也谈散文《金岳霖先生》中的金岳霖形象[J], 朱冬民
4.于平淡中辨真意——引导学生品读汪曾祺笔下的《金岳霖先生》 [J], 黄芳
5.引导学生品出质朴散文的滋味——《金岳霖先生》教学实录及点评 [J], 潘爱华;纪勇
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譬如 ， 在 八年级上册《 背影》 一课的教学 中 ， 我先让学
‘ 在乌 云和大海 之间 ，海燕 像黑 色的 闪电 ，在高傲 地 飞 翔’ ， 我感 觉 自己仿 佛置 身于波 涛汹涌 、 乌云 密布 的大海
之上 ， 海燕快如 闪电般在我的眼前 穿梭 ， 它好像给 我带来
生仔细地 阅读课 文两遍 ， 随后引导学生逐段进 行探究 。 在
刻 ，虽然作者在文 中并 没有用较大 的篇幅 来描 写这一 场
里 的每一句话 ， 我感觉每一句话都 能燃烧 我心 中的激情 ，
我敬佩 昕有敢于直面 风雨的海燕 ，我希望 自己也可 以像 海燕 一样敢于直面 困难 ， 不惧风 雨 ！”
学生的发言震撼 着我 的内心 ，我没 有预 料到这 堂课 会有这么大 的收 获 ， 学生 的表现 远远超 出了我的预期 。 昕 以 ，在散 文佳旬 的教学 中 ，我们不能教 学生死记硬 背 知
景， 但 文中 “ 走 了几步 ， 回过头看见 我” 这一动 作描 写 ， 让
ｅ
识， 而 是 要融 入 自 己 的 感情 ， 细细 品味 散 文 中 的 “ 美”
滋味 。
了这 个 问题 ： “ 作 者只身一 人 ， 平时 只能 与绿枝条 进行对
话， 用这 样 的方式来 排 解心 中 的寂 寞和 苦闷 ， 绿枝 条就 是 作者 忠实 的倾诉对 象 。作者所 处的 一室 虽然很小 ， 但
波澜 ， 我深深 地体会到每名 学生都能 沉醉在作 品的情境
之中， 被文字 的魅 力所折服 。
在散文教学 中 ，我们要 引导学生 去关注散 文中的描
关键 词 ： 散文 描写 情感 佳句
写。 体会文章 的内涵 ， 品味散 文的 “ 真” 滋味。
二、 关 注佳 旬 ， 散 文教 学 的“ 美” 滋味
一
专业知识 、 创新思维， 升级散文教学方法 ， 通过对散文中
的佳 句学 习， 使学生 的学 习效 果“ 佳” 、 课堂效 率“ 佳” 。
譬如 ， 在 八年 级下册《 海 燕》 一课 的教学 中 ， 在 正式讲
课之前 ， 我仍要求学生认 真地阅读 文章 两遍 ， 随后 我再放
、
关 注描 写 ， 散 文教 学 的“ 真” 滋 昧
…
…
…
…
…
…
…
． ．
ＺＨ０ ＮＧ×ＵＥ ＫＥＣＨＥＮ Ｇ ＺＩ ＹＵＡＮ
关注散 文教学 ， 体会散 文 的“ 滋味”
江苏省 如 东县丰利 中学 周红梅
摘
要： 散 文是 一种 集各 种“ 美” 于一 身 的文 学体 裁 ， 其
我深深地感受 到了父亲心 中的那份不舍之 情和为 了谋生 却又不得不离 去的无奈之举 。
在 这一环节 的教学 中 ，学 生的回答激 起了我 内心的
写法不拘泥 于某种特 定形式 ，但其 中心思想的表达 却又 专于一点。 在 中学散 文教 学 中， 我们 应 紧紧抓住散 文的特 点． 从散 文的描 写 、 情感 、 佳 句三个方 面 引导 学生欣 赏散
文， 理解文意 ， 从 而 达 到 高效 教 学 的 目的 。
在散文 教学中 ，我们应 重视散 文 中形 象生动 的描 写 语言， 让学 生真切地感受散文 的美与真 。 我在 多年的散文 教学中， 经过 不断地 积累 、 探索 与创新 ， 收 到了较 好 的教
学效 果 。
慢语速朗读这篇散 文诗 ，并要 求学生在 我朗读时可 以随
时举手发言 ， 说 出自己喜欢 的句子 并说 明原因 。 在这个过程 中 ，平时学 习成绩一直 名列前茅 的王晓 晓 同学首先发 言 ： “ 老师 ，我非常喜欢您 刚刚读 到的 句
然也 站了起来 ， 他声音洪亮地对 我说 ： “ 老师， 我喜欢文 章
父亲体态肥胖 ， 带 着黑布小帽 ， 穿着黑布大马褂 和深青 色 的棉袍 ， 作者 又用“ 瞒跚 ” “ 慢慢 ” 等 词细致 地描 写了父 亲 的动怍 ， 可见父 亲对 作者的情真意浓 。 生２ ：作 者与父 亲离别 的那 段描 写令我 印象非常 深
这 个过程 中我提 出问题 ： “ 朱 自清先 生是怎样描 写自己的
父亲的呢 ？ 哪 些描 写让你深有感触 ？” 其 中有几名学生 的
回答让我 印象深 刻 ： 生 １ ： 文中对父亲买 橘子时 的背影描 写得非 常详细 ，
了希 望ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 光明 。” 而后 ， 班级 中一直成 绩平平 、 沉默 寡言 的郭瑞 同学居
生的学 习能力 。我在苏 教版语 文九年 级上 册陆蠡 的《 囚
绿记》 教学 中做 了以下尝试 ：
在课堂 教学进 行 到一半 时 ，我 向学生提 出 了问题 ： “ 作 者在文 中是怎样抒发 自己的感情 的？” 随后组 织大家 分组进行讨论 。
在 初 中语 文散 文 教学 中 ，教师 要 一切 以学 生 为 中 心， 实现 教书 育人 的本 质 ， 这 样 才能让 散 文课 堂散 发 出 浓郁 的“ 散 文” 气 息。
散 文在各方面都 别具风格 ，我们 在中学阶 段的散文
语文教 师应敢于打破 传统 的教学思想 ，不断地积 累
教学 中耍 善于利用散文 的特 点 。将散文 中最根 本的东 西
准确地传达 给学生 ， 让 学生循序渐进 地学习散文 、 感受散
文 的魅 力 ， 在浓厚 的学 习兴趣 中， 让散文“ 活” 起来。
便 都充满灵性 。” 学生 的思维被打 开了 ， 能够 自然地进入 作 者的情感世界 之中。 所以， 在散 文教 学 中 ， 我们 应更加 注 重学 生感 情 的 融人 ， 更 加关 注作 者 的情 感 ， 更 好地 品 味散 文 中的 “ 浓”
滋 味。
仅仅 是传授 知 识 ， 更 重要 的是 丰富 学 生 的感情 ， 提 高学
■
三、 关 注情 感 ， 散 文教 学 的 “ 浓” 滋 昧
每篇散 文都饱 含着 作者浓 郁 的感 情 ， 我们 在 以往的
散文教 学中往 往侧重学 生普通 知识 的积累 ， 很 少甚 至也 从 未带领学 生把 自己的感情融入文 章中。我们 的教学不
一 一 一
其 精神 世界 广 阔无穷 ， 只要 心 中有情 ， 周 围 的一切 事物