如何使思想政治课充满活力
如何让高中思想政治课活起来论文
浅谈如何让高中思想政治课活起来思想政治课是一门比较特殊的课程，它不仅传授给学生知识，而且是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主阵地，对学生良好思想品德的形成具有重要作用。
在大力实施素质教育，全面推行新课程标准的今天，由于高考指挥棒的影响，政治课上老师过分强调知识传授，忽略对学生思维、情感和行为方式的培养，政治课枯燥、乏味的现象仍然普遍存在。
那么怎样才能让枯燥的政治课鲜活起来，让学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢?我认为应从以下几个方面做起：一、重视课堂导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，是求知的先导。
只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。
常言道：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中如能抓住课堂导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，就会收到良好的教学效果。
1．热点导入热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性，二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题，以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
2．疑点导入实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。
3．材料导入材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。
一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。
以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习兴趣。
二、改进教学思维，还权于学生教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，说到底是教师指导学生学习的过程。
因此，教师不应把学生看成是“容器”，进行强行灌输。
而要把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。
如何让思想政治课焕发出魅力
思 想 政 治 课 的 说 服 力 、 召 力 、 斗 力 来 自教 师 的 感 战
的意 志为转 移 的， 发挥学生 的主体性 ， 要 就必须 面向全
语 言力度 、 语言技巧 、 言风采 。如果 一个教 师运用严 语 谨、 简洁 、 精炼 、 准确 、 抑扬顿挫 的教学语言 ， 就能拨动学
～
政治课本 中抽象 的理论和原理用直观的视频 、 音频的形
式表现 出来 ， 或把学生喜 闻乐见的例子用 多媒体直观表 现 出来 ， 为学生创造学 习知识 的情境 。 通过声 、 、 、 行 色 画 等刺激学 生各个感官 ， 发他们 的好 奇心 ， 学生在一 激 使 种具体情 景中去理解把握所学知识 ，减少理解 的坡度 ， 对 于增强思想政治课 的魅力 ， 提高教学质量具有十分重
体学生 ， 尊重 差异 ， 确立 多层次 、 多纬度 的教 学 目标 ， 给 后进生更多参 与活动 和表现 自我 的机会 ， 把他们 吸引到
学 习活动 中来。同时也要给学生适 当的学 习时间和空间 让学生活动起来 ， 因为给学生适 当的学 习时间和空间是 有效开展 学习活动 的保证。 第三 ， 教师引导和学 生活动协调互 动 。要发挥学生 的主体作用 ， 首先要让学 生活动起来 。但 是有效的活动 必须 以有效引导为前提 。 要使教师的引导与学生 的学习
和 空 间 。学 生 之 间 的 差 异 是 一种 客 观事 实 ， 是 不 以 人 这
思想政治课是一 门科学性 、理 论性较强的课程 ， 在
传统的课堂教学 中往往容易上成抽象的理论课 ， 显得枯 燥空洞， 学生兴趣不大 ， 积极性难 以调动 。 如何改变这种
局面 ， 让他们对政治课感兴趣呢？
怎样让高中思想政治课充满教学活力
怎样让高中思想政治课充满教学活力安顺一中张德俊高中思想政治课堂教学缺乏生机与活力，是一个长期存在的老大难问题。
造成这个问题的原因固然有很多，但教学方法恐怕是其中一个重要原因。
用什么方法让思想政治课堂充满教学的活力，是摆在我们政治教师面前一个亟待解决的重大课题。
本人结合多年的教学工作实践，认为要激发课堂活力，提高教学效率，要重视以下五个方面的问题。
一、抓好导人环节良好课堂氛围的创设往往是从导入环节开始的，导入环节在教学过程中就像一台戏的序幕，安排得当就能收到先声夺人的奇效。
有经验的教师，都深懂此理，总是力求一开讲就把学生的“心”紧紧抓住，使之进入学习新课的最佳精神状态。
可是，也有些教师对如何导入这一重要环节不加研究，总是表现得漫不经心，习惯于那种“复旧导新”的固定模式，以至于张口学生便知晓教师的陈词：上节课我们已经学习了什么什么，先让我们复习什么什么，今天我们要讲的内容是什么什么。
试想，这样课课一腔的导入式，怎能不使学生兴味索然呢？鲁迅先生有段话说的很深刻：“四时皆春，一年到头请你看桃花，你想够多么乏味？即使是桃花有车轮般大，也只能在初上去的时候，暂时吃惊，决不会每天做一首‘桃之夭夭’的。
”这说明即便是美好的事物，如果单调重复也会令人厌倦的，所以，要使学生能迅速地进入课堂角色并具有积极而良好的心理准备状态，教师不能拘泥于某种方式，而必须想方设法运用多种方式“导入”。
这方面，许多优秀教师已总结出不少行之有效的开讲方式。
如简述式、提问式、讨论式、阅读式、练习式、直观式、文艺式等等。
当然，导入的语言应力求简明扼要，切忌拖泥带水。
教师一般应把一堂课堂最关键、最重要的内容，有诱导力度地、生动活泼地、简洁明了地介绍给学生。
唯有如此，才能迅速入题，提高课堂的整体效率。
二、创设问题情境教学实践表明，教师在课堂上，创设问题情境以引起学生的好奇与思考，是激发思想政治课课堂教学活力的有效手段和方法。
“创设问题情境”，就是在教材内容和学生认知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程，也就是让学生经过一个不协调——探究——深思——发现——解决问题的过程。
让思想政治课充满活力
决， 加深学生对所学知识 的理解 ， 固学 习成果 ， 巩 培养分 析和解 决问题的能力 ， 同时也进一步激发他们学 习该 内容的兴趣 。
四、 当巧用幽默 ， 适 培养兴趣
“ 用幽默的方式说 出严肃的真理 ， 比直截 了当地提出更 易让 人接受 。” 在课堂教学 中， 教师 的幽默是 学生学 习的催化剂和润
苏霍姆林斯 基说 ：上课要有趣 ， “ 课上得有趣 ， 学生就可以带
“ 实施宗教信仰 自由政策与宣传无神论是否矛盾 ？” 换成 “ 老师 着一种高涨的 、 激动 的情绪从事学 习和思考 ， 对展示的真理感到 在课堂上讲授科学 知识 ， 宣扬无神论 ， 反对有神论 ， 是否违 反了 惊奇和震惊 。” 如何做到课上得有趣 ， 达到化枯燥 为生 动、 变沉 这是我们 面临的一个现实而又紧迫 的任务 ， 需 宗教信仰 自由政策 ？” 这样一来 ， 既很好地 利用了“ 小栏 目” 又 闷为活跃的 目的 ， ， 使提 出的问题不落俗套 、 出心裁 ， 别 容易引起学生的兴趣。 可见 ， 要我们不断地去摸索 、 去探求 。
ｉ
ｉ ｌ 毽年寓－ 觏 ｜
让 思 想政 治 课 充 满 活 力
胡 忠 明
（ 新疆维吾尔 自治 区沙雅县 第二 中学， 新疆 阿克苏 ８ ２ ０ ） ４ ２ ０
夸美纽斯说 ：兴趣是创造一个欢乐和光 明的教学环境 的主 “ 要途径之一 。” 兴趣能使人在认识的过程 中注意力集 中、 观察细
学习兴趣 ， 充分发挥学生 的主体作用 。
一
、
教师要 富有情感 ， 激发学生兴趣
生 之后 ， 教师可 以组织学 生参 观法庭 要激发学生学习思 想政治课的兴趣 ，调动他们学习的积极 如在学完“ 活离不开法律 ” 审判 ， 让学生通过 观看原 、 被告 双方 的辩护过程及法官 的最后判 性。 （） １教师平时要热爱学习 ， 尊重和理解学生 ， 多与学生接触 ， 多与学生沟通 ， 力求成为学生 的良师益友 。 亲其师 ， “ 信其道 。 ” 学 生和老 师感情好 了 ， 喜欢老师 ， 就会相信 老师讲 授 的道理 ， 愿 意学 习老师传授的知识 ， 自然就对老师讲 的课表 现出浓厚
谈激发思想政治课课堂教学活力
者》 这一课时 ，我先创设 了一个招聘现场的环境 ：有一个求职者想应 聘某大酒店 的厨师 工作 ，但他 是 乙肝病毒 的携带 者 ，如 果你是 招聘 者 ，你会不会让他得到这份工作？如此设 计 ，让 学生置身于与课题相 符的环境中 ，通过设置相应问题使其身ｌ 临其境 ，产生共鸣。使学生 在 各抒己见、纷纷表 达 了观 点后 。真 正体会 两个子 “ 平等 ” 的真正 内 含。所以在思 想政 治课教 学 中，应 当大胆 尝试 实践教 学 ，改 变 以往 “ 教师为主导 ”的模式 ，努力唤醒 学生的主体参 与意识 ，与教师共 同 参与教学活动 。我们每一个教师都应树立 “ 以学生 为本”、“ 一 切为了
、
活 力
俗话说 ：“ 万事开头难” 。任何一个优秀的政治教师 ，他必须是一 个善于激发学生对 自己课堂兴趣 、确立 自己课 堂活力 、课 程吸引力 的 教师 。而每一学期 的第一堂课能否吸引学生 ，则是 能否激 起学生对 自 己所学课程产生兴趣 的前提 。因为在每学期 的第一 堂课学生往往具有 很强 的好奇和期待的心理 ，如果老师能抓住学生这 一特殊心理而精心 设计导言课 ，根据学生 的心理特点有针对性地设计 导言课 ，让他们觉 得老师的第一堂课 “ 有味道”，学科 的内容 “ 有意思… ‘ 可联想 ” ，就 会激起他们强烈的求知欲 ，提高学生学 习的积 极性 ，这对以后我们 的 教学无疑是有帮助。 １ ．开 头新 颖 ， “ 营 造 ” 主动 性 好奇和求异是中学生 的天性 ，凡事喜欢 问个究竟 或另辟蹊径 。在 第一节课上 ，教师充分 了解学生的实际 ，可 以从学 生这一年龄段 的兴 趣人手。如在高中 《 生活与哲学》 的前言课 的教学中 ，可先列一些数 和 图形 ，引导学生讨论分析这些数和形这些抽 象概念的来源 ，使学生 认识到无论 “ 数 ”还是 “ 形” 都来 源于 客观 的物质世 界 ，数学 这 门 极其抽象的科学产生于人们 的生产实践 ，而这种认识 观点就是哲学 中 唯物主义 ，告诉 学生，数学 中的每一个原理都包含着极其 深刻的哲学 道理 。又如利用学生对物理 的兴趣 ，我们可以用牛顿研究 “ 第一推动 力 ”的悲剧 ，说 明正确 的哲学理论在科 学世界 观形成 中的作用 以及对 自然科学研究的指导作用 ，运用 “ 作 用力 ” 与 “ 反作 用力 ” 的关 系 来说 明矛盾 的对 立统 一关 系原理 。对 于这样 的教学 ，学生 觉得 很新 鲜 ，不枯燥 ，有 活力 ，也有收获 。 ２ ．透视社会热点 ，以诱达思 中学生都爱听故事 ，教师 可根据 思想政 治教 材 内容 的特点 和需 要 ，选讲他们熟悉 的或与其生活联系紧密 的故 事片断给学生听 ，也能 提升其兴致 ， 进 而导人新课 。在讲授 民族 团结原则 时 ， 我 充分发挥多 媒体创设情境的作用 。以历史知识为背景 ，分析波 黑战争的原 因：波 黑共和国主要 由三个 民族构 成 ：塞尔 维亚族 、克罗地 亚族 和穆 斯林 族 ，三个民族在国家出路 的问题上存在严重 的意见分歧 ，塞尔维亚族 要求分离出去和塞 尔维亚共和 国建立一个统一 的国家克罗地亚族主张 和克罗地亚共和国合并 ，穆斯林族主张保持波 黑的统一 ，以便能在统 国家中居于支 配地位 ，三个 民族互 不相 让 ，导致 约 ２ ０万人 死亡 ， 难 民和逃难的民众 约有 ２ ０ ０万人 。经济损失达一千多亿美 元 ，社会生 产力倒退了几十年 。从而进一步引导民族 团结 的重要性 。
创造充满活力的思想政治课堂
１＝８ ｊ Ｉ
２ －９ ０－ 期 １第 ０ ￣
教育科 学
教 学实践
创造充满活力的思想政治课堂
董 拴 强 （ 河北省 宁晋 县四芝 兰镇 中学 ０５０） ５５０
思想 政 治 课教 学 活 动 是 政 治 教师 和 学 生 共 同 组成 的双 边 活 兴趣 。如在 讲 《 民族政 策与 民族 团结 》 中的 “ 国的宗 教政 策 ” 我 动 。中学 生既是 思想 政治 课教 学 的对象 又是 学 习思想 政治 课 的主 这 一框 题 的 “ 一议 ”栏 目时 ，我 把 “ 施宗 教信仰 自由政策 与 议 实 体 ，教师要 完成 教学 任务 ，提 高教 学质 量 ，必须 依靠 学生 主动 积 宣传无 神论 是否 矛盾 ？”换 成 “ 老师在 课 堂上 讲授 科学 知识 ，宣 极 、刻 苦认真 的学 习。兴趣 能使 人在 认 识 的过程 中注 意力 集 中、 扬 无神 论 ，反对 有神 论 ，是否 违 反 了宗 教信 仰 自由政 策 ？ ”这 样 来 ，既很 好地 利用 了 小栏 目，又 使提 出的 问题不落 俗套 、别 出 观 察细 致 、记忆 深刻 、想 象丰 富 、思想 敏捷 ，并 能保 持肯 定 的情 感 体验 和坚 强 的毅力 。作 为一名 政 治课教 师 ，怎 样才 能培 养学 生 心 裁 ，容易 引起 学 生的兴趣 。 的学 习兴 趣 ，创 造充满 活力 的思 想政 治课课 堂呢 ？ ２ 结合 课外 活动 ，选 用趣 味性 练 习提升 兴趣 。课 外活 动是 学 ． 把握 中学生 的思想 特点 校 在课 堂教 学任 务之 外 ，利 用 课余 时 间 ，对 学 生实施 的各 种有 意 中学 时代 是人 的 一 生 发展 过 程 中的 重 要 阶段 。在 这 个 阶 段 义 的教 育活 动 ，它是 促进 学生 全面 发展 的一 个重 要途 径 。学生 除 中，学 生广泛 接 受各类 知识 ， 开始接 触复 杂 的社会 ，初 步 形成 了 了上课 ，仍有 许 多课余 时间 由 自己支配 ，青 少年 正处 在长 身体 、 自己 的知识 结构 、思想 品质 和人 生观 。而 这 个阶 段 ，中学 生活动 长 知识 的阶 段 ，他们 精力 充沛 ，活 泼好 动 ，如果 不用 有意 义 的活 和接 触 的空 间范 围 比较 狭窄 ，社 会生 活 的知识 、经 验贫 乏 ，造成 动 去充 实他们 的课 余活 动 ，他 们就 会受 到不 良思想 的影响 而去 从 他们 思想 比较单 纯、幼 稚 。其思想 特点 集 中表 现为 ： 事 不好 的活 动 。要 提 高学 生学 习 的积极 性 ，就要 理论 联系 实际 ， （ ）朋 友较 多 ，包 容 性强 。 当代 中学生 大都 是独 生子 女 ， 多 组织 学生 开展课 外活 动 ，给他 们 更多 的锻炼 机会 ，加 深 和扩大 一 少有 与兄 弟姐 妹相 处 的经历 ，更 多 的是与 父母 在 一起 ，因而 现在 学 生的 知识面 ，发展他 们 的爱 好和特 长 ，提 高他们 的思维 能力 。 的 中学生 渴望 友谊 ，渴望 同龄人 之 间的理 解 、交流 ，他 们对 朋友 实 践证 明，政 治课 在搞 好课 堂教 学 的基础 上 ，可 以开展 生动 活泼 不 良行为 的态度 己非成人 理解 的 简单 的 “ 非此 即彼 ” ，而更 多 的 的课 外教 育活 动 ，这样 不仅 可 以促进 和 丰富课 堂 教学 内容 ，而且 是 “ 亦此亦 彼 ”或 “ 此非彼 ” ，他 们 的包 容 性很强 。 非 还能 收到对 学生进 行思 想政 治教育 的 良好 效果 。 （ ）理想 过 高，不 满现 实 。人 的理想 的发 展从 非现 实 性的 二 （ ）要让 学生体 验到 学习 的轻松 感和成 功感 三 理想 向具 有现 实性 的理想 发 展 。青 年 学生 理想 的建立 多 从个 人的 教 师 的整 个 授课 过 程 必 须 是 积 极 的 ，应 强 调 学 生 的 学 习是 喜欢和 爱好 出发 ，他 们往 往不 能 认真地 思考 理想 的科 学 性和现 实 充满 乐趣 的 。所 以，教 师要在 课 堂上 创造 出积 极且 充满 乐趣 的气 性 ，而只 是憧憬 着美 好 的未来 。当理想 破 灭时 ，他们 就 会悲观 失 氛 ，使 学生在 快乐 的心 境 中学 到知识 。 １ 教师 要 改变 “ 鸭式 ” 的教学 方法 ，充 分发挥 学 生 的主 体 ． 填 望 。这 种理 想与 现实 的矛 盾 ，是学 生 中普遍 存在 的 ，所 以教师 要 正确 引导学 生，帮助 他们树 立美 好 的信 念 。 性 作用 。教 师 要用 启发 式 、暗示法 等 教学 方法 ，让 学生 参与 知识 （ ）兴趣 广 泛 ， 转 移 很 快 。兴 趣 是 在 一 定 需要 的基 础 上 的推导 过程 ，使 学 生在知 识 的推理 过程 中感受 到学 习的 兴趣 ，也 三 在社会 实践 过程 中形 成并 发展起 来 的一 种重 要 的心理 倾 向 ，它 的 感 受到 自己与老师 一起推 出新 知识 的成就 感 。 ２ 坚持 以表扬 为 主 的原则 。在 学 习过程 中 ， 由于学 生个性 的 ． 形成受 自身 和外 界环境 诸 多 因素 的影响 。 中学生 具有 浓厚 的好 奇 心理 ，精力 也很 充沛 ，因 此 ，他 们 的兴 趣非 常广 泛 。然而 ，却 是 差 异 ，掌握 知识 的深 度 与广度 会有 所不 同，教 师对 学生 都应该 采 泛 而不精 ，注 意 力容 易转移 ，这 就形 成 了不 稳定 的学 习状 态 ，在 用表 扬 、鼓励 为主 的认可 方式 。 学习上也 没有长 久的坚 持力 度 。 ３ 对 学 生 学 习 知识 的评 价 既 要看 结果 又 要 看 过 程 。在 传 统 ． （ ）爱 玩好 动 ， 自制 力差 。中学 生精 力旺盛 、 兴趣广 泛又 教 学 中，对 学生 学科 知识 的评 价只 看结 果 ，即只 看学 生 的考试 分 四 天 真活泼 、无忧无 虑 ， 比较 爱玩 、好 动 。这 就使 他们 学 习的时 间 数 ，这 样会 对一 部分 分数 差 的学生 有一 种 失败 的暗示 ，会 打击 这 直接 减少 ，即使 是学 习的时候 注意 力也 不集 中 ， 自制力非 常差 。 部 分学 生的 学 习积 极性 。所 以，对 一些 考试 分数 差 的学生 应一 分 以上 的这 些特 点表 明 ，中学 生 的思想 比较 单纯 幼稚 ，注 意 力 为 二 地 看待 ，如 果他 在学 习的 过 程 中 是积 极 的 、主 动 的 、努 力 不持 久 ，所 以教师 必须 持续 不断 地给 予他 们新 鲜和 刺激 ，才 能保 的 ，教师 应该鼓励 他 们 ，让 他们 也能体 会到 成功 的喜悦 。 作 为思想 政 治课教 师 ，在 充分把 握 学生 思想特 点的基 础上 ， 持他 们对学 习 的兴趣和 积极性 。 要把 课 堂还给 学生 ，也 就 是把 时间还 给 学生 、把个 性 还给 学生 、 二、培 养学生 对思 想政治 课学 习的 兴趣 （ ）要让 学生对 教师有 兴趣 ～ 把 权 力还 给 学 生 、把 尊 严 还 给 学 生 ，让 学 生 真 正成 为课 堂 的 主 亲 其 师 ， 方 能信 其 道 。要 想 让 学 生认 真 学 习 ，必 须先 让 学 人 ，让他 们在 课堂 上大 胆地 思考 、尽 情地 议论 、恣情地 畅想 。这 生对 教师 感兴趣 ，对 教 师感 到亲 切 。首先 ，教 师要 注重 自己的外 样 ，学 生对 思想政 治课 的 兴趣 就会越 来越 浓 厚 ，学 习成绩 谈举 止 、衣着 打扮 ，不可有 居 高临 下之 势 ， 来越好 。 也不 可有矫 揉造 作之 举 。其 次 ，教师要 尊 重和 理解 学生 ，多 与学 生接触 ， 多与学 生沟 通 ，力求 成 为学 生 的 良师益 友 。学 生和 老师 感情好 了 ，喜欢 老师 ，就 会相 信老 师讲 授 的道理 ，愿 意 学 习老 师 传 授 的知识 ， 自然就对 老 师讲 的课 表现 出浓 厚 的兴趣 ，从而提 高 学习效率 。 （ 二）要让 学生对 政 治课有 兴趣 兴趣 来源 于 需要 ，要培 养学 生 学习 政治 的兴 趣 ，就要 让学 生 对 政治 课知 识有 需求感 。教 师 除 了要从 理论 上 向学 生讲 明学科 知 识在 中学阶段 及现 代化 建 设中 的重 要性 外 ，更重 要 的是要 用政 治 课知 识本 身的吸 引力唤 起学 生 的学习兴 趣 。 １ 灵 活运 用 教 材 中 所 设置 的小 栏 目 ，唤起 学 生 的兴 趣 。 新 ． 教材 设置 了大 量 的小栏 目，从而 使 教材 的可读 性 、可视 性 大大 增 强 ，教师在 教 学过 程 中，若 使用 得 当，就 有利 于 唤起学 生 的学 习
如何使思想品德课堂教学充满魅力
如何使思想品德课堂教学充满魅力作者：李娟来源：《中学生导报·教学研究》2013年第41期随着新课程改革的不断推进，新课程标准要求思想品德课堂注重对学生正确的世界观、人生观和价值观的培养，进而提高学生的创新精神和实践能力。
这就要思想品德课堂充满活力，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，从而使思想品德课堂教学充满魅力色彩。
通过不断的学习和实践，我认为主要从以下几个方面来打造思想品德的魅力课堂。
一、改进教学理念，创新教学模式，为打造魅力课堂教学奠定基础。
在传统的初中教育中，教育者往往持有的是传统应试教育的理念，进行思想政治教育的目的也大都是为了应付升学和考试，教学的实用性不强。
随着新课改的推进，在新的教学要求和教学目标下，思想政治教学以帮助学生全面提高为教学理念，帮助学生顺利实现社会化，引导学生去践行自己有价值的人生，对原有教学理念进行了变革，更加突出情感、价值观、人生态度以及实践能力培养等方面。
例如，在初一思想品德教学中，主要注重对学生进行环境适应能力的培养，注重学生自立能力的提高，注重对学生思想情绪的调节。
在这样的教学理念下，对学生进行素质教育，提高学生的综合素质，解放学生的头脑，解放学生的行为，让学生对课程的学习不再是单一的死记硬背，而是运用发散性的思维对思想品德进行自己的理解；让学生更加注重教学实践，在实践中检验自己所学的知识，让学生的学习知其然而且知其所以然，不断地提高自身思想政治修养，提升学生的品德，最终促使中学生良好个性的实现，为学生今后的学习生涯打下坚实的心理基础在教学模式方面，在新课改的教学背景下，初中思想政治教学模式需要从传统的教师主导型模式向学生主体型教学模式转变。
传统思想品德教育中注入式的教学模式，学生被当做是知识的容器，被动地进行知识的接纳和吸收，学习过程也大都是被动式的死记硬背方式。
这种教学模式扼杀了学生的学习兴趣，让学生的学习变得枯燥不堪，教学效果也不理想。
在新课改的背景下，采用学生为主体的创新型教学模式，学生和教师间的关系大大改善了，整个教学过程在突出学生主体地位的基础上，更加注重师生间的交流和合作。
用“时事”说话,让政治课教学充满活力
用“时事”说话,让政治课教学充满活力【摘要】政治课教学对学生的思想政治教育至关重要。
通过引入时事热点作为教学素材，可以使政治课更具生动性和吸引力。
本文探讨了如何引导学生关注时事，利用时事分析案例进行讨论，以及结合时事热点开展小组讨论活动的方法。
还提到了引导学生积极参与社会实践的重要性。
结合时事热点讨论案例，政治课不仅能够激发学生的兴趣和热情，还可以帮助他们更深入地理解政治知识。
通过引入时事热点，政治课教学变得更加生动有趣，激发了学生对政治学科的兴趣，为政治课注入了新的活力。
通过这种方式，可以激发学生的思考和讨论，促进他们的全面发展，并培养他们对国家政治和社会问题的关注和理解。
【关键词】政治课教学、时事、时事热点、学生关注、案例分析、小组讨论、社会实践、生动有趣、兴趣和热情、新活力1. 引言1.1 政治课教学的重要性政治课作为中学必修课程，具有极其重要的教育意义和社会价值。
政治课教学的重要性主要体现在以下几个方面：政治课是培养学生正确政治观念和价值观的重要途径。
政治课能够帮助学生认识国家政治制度、法律法规，了解国家政策和发展方向，培养学生对国家和社会的责任感和担当精神。
通过政治课的学习，学生可以更好地理解和把握国家的政治方向，增强国家意识和文化自信。
政治课是提高学生综合素质和思辨能力的重要途径。
政治课注重培养学生的批判性思维、逻辑思维和创新能力，引导学生学会辨别信息、分析问题、提出观点，培养学生的思辨能力和判断能力。
政治课是促进学生社会实践和参与的重要途径。
政治课可以帮助学生了解社会现实、关注时事热点，引导学生参与社会实践和公益活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
政治课教学的重要性不可忽视，它对学生成长成才、社会和谐稳定具有深远的影响和作用。
只有重视和加强政治课教学，才能培养更多具有民族情怀和国家责任感的新时代公民。
1.2 时事与政治课教学的联系时事与政治课教学息息相关，可以说是政治课教学的灵魂所在。
如何提高思想政治课堂教学效果
如何提高思想政治课堂教学效果【摘要】现代社会对思想政治课堂教学的要求越来越高，如何提高思想政治课堂教学效果成为当前教育领域中的重要议题。
本文从创设良好教学氛围、运用互动教学手段、引导学生积极参与、拓展教学内容、加强实践教学环节等五个方面提出提高思想政治课堂教学效果的策略。
教师应努力营造积极向上、充满活力的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地接受教育。
运用互动教学手段，激发学生学习的兴趣和热情，增强课堂互动性。
引导学生积极参与课堂讨论，促进思想碰撞和交流。
拓展教学内容，让学生从多个角度去思考问题，提升学习深度和广度。
加强实践教学环节，引导学生将所学知识运用到实践中去，增强学习的实际效果。
通过这些策略的实施，必将提高思想政治课堂教学效果，培养出更加优秀的思想政治人才。
【关键词】思想政治课堂教学效果、教学氛围、互动教学、学生参与、教学内容拓展、实践教学、教学策略、未来展望1. 引言1.1 背景介绍思想政治课是培养学生综合素质和思想道德水平的重要课程，具有重要的社会和政治意义。
由于思想政治课的内容通常较为抽象和理论化，学生对于课堂教学可能存在一定的难度和挑战。
在当前社会主义核心价值观日益受到重视的背景下，如何提高思想政治课堂教学效果，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，已成为教育工作者亟待解决的问题。
为了更好地促进学生的思想政治素养的提升，我们需要探索有效的教学方法和策略，创设积极向上的教学氛围，引导学生积极参与课堂活动，拓展教学内容，加强实践教学环节，以提高思想政治课堂教学效果，培养学生成为社会主义建设者和接班人的使命感和责任感。
至此结束。
1.2 目的说明目的说明：提高思想政治课堂教学效果是为了更好地实现教育教学目标，促进学生全面发展。
通过优化教学方法和手段，增强学生的学习动力和主动性，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
提高思想政治课堂教学效果也有利于加强学生的思想政治教育，提高他们的思想政治素养，培养他们成为有理想、有担当、有作为的社会主义建设者和接班人。
思想政治课应如何焕发活力和灵性
思想政治课应如何焕发活力和灵性高中思想政治课新课标指出:“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式和学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。
”那么,高中思想政治课应如何焕发活力和灵性呢?1.突出教学的情感性和自主性,营造独具灵性的生命课堂动相统一的过程。
新课程理念的思想政治课突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的统一。
政治教师应自觉地适应新课程理念,营造独具灵性的生命课堂。
1.1 充分尊重、信任和关爱学生出人文关怀的新型课堂应充分尊重学生生命个体的尊严、价值和创造性,关爱学生生命个体的生活、学习和思想状况,充分信任每一位学生,相信他们都有闪光点,为每一个学生有个性的成长发展服务;认真倾听学生的体验、感受与情感,真实感受,真心接纳。
只有这样,师生才能真正沟通,使其“亲其师,信其道”。
1.2 创设情境,以境促情,在真实生动的情境中实现情感共鸣途径,恰当的情境设置能唤起学生强烈的求知欲望,促进他们保持持久的学习热情,实现教学的正迁移,从而获得最佳的学习效果。
情境的创设可以通过生活问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式进行,可以使同学们在生动的情境中实现认识升华、情感共鸣。
1.3 注重方法,在促进学生知识增长和能力提高的基础上实现情感目标,又服务于教学目标。
新课程培养目标要求我们在课堂教学中根据课程的内容和教材的呈现方式,尝试和确定教学方法,如采用基于案例教学、问题教学、情境教学的方法等,倡导自主性、合作性、探究性的学习方式。
新课标给我们提出了一些很有价值的建议,比如“注意学科知识与生活主题相结合”、“坚持正确的价值导向,采用灵活的教学策略”、“强化实践环节,丰富教学内容”、“倡导研究性学习方式”等,这无疑给我们教学方法的选择、运用和创新提供了很好的“方法论”指导。
如何提高学生学习政治课的积极性
如何提高学生学习政治课的积极性提高学生学习政治课的积极性是一项重要而紧迫的任务。
政治课不仅是传递知识，更是塑造价值观和世界观的重要途径。
以下是一些建议，可帮助提高学生学习政治课的积极性：1.明确学习目标：让学生明确政治课的学习目标，了解课程的重要性，以及它对于个人和社会的影响。
这有助于激发学生的学习兴趣和动力。
2.创新教学方法：改变传统的讲授式教学方法，采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多样化的教学方法，增加学生的参与度和积极性。
同时，利用多媒体技术辅助教学，提高教学效果。
3.联系实际生活：将政治课的内容与学生的实际生活联系起来，引导学生运用所学知识分析现实问题。
这可以让学生感受到政治课的实用性，提高学习的兴趣。
4.开展课堂活动：组织有趣的课堂活动，如辩论赛、知识竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识。
这可以增强学生的自信心和学习的动力。
5.培养学生的问题意识：鼓励学生提出疑问和不同观点，培养学生的问题意识。
通过引导学生自主探究问题，提高学生的自主学习能力，同时也能增强学生对政治课的兴趣。
6.给予正面评价：对于学生的回答和表现，给予积极的评价和鼓励。
这可以增强学生的自信心和学习的动力，提高学习的积极性。
7.建立良好的师生关系：建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，了解学生的兴趣爱好和特点。
根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，帮助学生更好地学习政治知识。
8.拓展课外知识：推荐相关的课外读物、电影、纪录片等资料，引导学生深入了解政治领域的知识和动态。
通过拓展学生的视野，提高他们对政治课的兴趣和热情。
9.培养学生的批判性思维：鼓励学生独立思考和分析问题，培养他们的批判性思维。
通过引导学生对政治问题进行深入思考和分析，提高他们对政治知识的理解和掌握能力。
10.开展社会实践：组织学生参加与政治相关的社会实践活动，如参观博物馆、纪念馆等，让学生在实践中感受政治知识的重要性。
通过社会实践，学生可以将所学知识应用到实际生活中，增强对政治知识的理解和兴趣。
如何让思想政治课放射活力论文
浅谈如何让思想政治课放射活力知识经济时代呼唤基础教育的创新。
“创新是一个民主进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。
”政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。
政治课需要改头换面，再也不能枯燥、乏味、空洞下去，要“活”起来！一、让思想政治课放射活力的措施1、教师要调动学生学习的主动性，要尊重学生，建立平等、民主的新型师生关系，营造和谐融洽的课堂气氛。
新课程改革所倡导的是积极互动、共同发展的师生关系、生生关系，在共同探索新知的过程中，师生、生生之间沟通接纳、交流合作、互动分享，形成民主开放和谐的课堂关系。
学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。
在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解。
学生的个性才能得到较好的发展。
教师要抛弃所谓的“师道尊严”，要把自己作为平等活动的主体，学生才可能在课堂上敞开心扉、畅所欲言，让课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所，这样才能启动学生的积极性、自发性，使每一个学生都能够真情投入，有话说、想说话；真情流露，说真话，说心里话。
教师要无偏颇、无成见、无条件地关注全体学生，为每一位学生提供平等参与活动的机会。
2、采用灵活多样的教学方法，创设民主、宽松、和谐的课堂环境。
新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体。
活泼好动的青少年——初中学生，求知欲较强，善于表现自己，因此教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维，在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，老师做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。
让课堂焕发出生命的活力——怎样才能让思想政治课教学活起来
学模 式 没 了学 生 的主体 地位 ， 杀 了学 生 的学 习积 ， 埋 扼 极性 。因此 ， 应革新教学观念 ， 形成 师生共 学 ， 学相长 ， 教 使学生成 为学习 的主人 。如在 学习 “ 有序与无 序 的政 治 参 与” 内容时 ， 前让学生根据 导学案搜集相关 资料 ， 课 上 课 时让学 生 自己主持 ， 自己表演 ， 并请 有关 教师 参与点 评， 最后让学生 自己总结 。 这样学生 既学会 了团结协作 ， 又轻松地掌握 了知识 ， 还体会 到 自主学习的乐趣 。 三、 高能 力 ， 提 让教 学主导 活起 来 课堂 犹如 战场 ， 瞬息万 变 ， 种 动态 的课 堂 时刻挑 这 战着 教师 自身的知识 、 能力 、 慧和 教学策 略 。在教学 智 中， 既要注 重高水 平 的预设 ， 又要注 重动 态的 生成 。为 此， 作为教 学主导 的教师应 做 到 ： 博学 多才 ， 刃有余 ； 游
师可选用 一种或几种教学方法 。如在学 习“ 币基本 职 货 能” ， 时 我采 用“ 情境 导 人— —问题 设 置—— 学生互 动 ” 的教学方 法 ， 让学 生 自己去体验 、 知 、 析经 济现象 ， 感 分 使学 生不 仅轻松地掌握 了原理和现实生 活的关系 ， 而且 培养 了学生 的 自主学 习和探究 能力 。 正如第基多 惠所说 “ 不好 的教师传授真理 ， 的教 师教学 生发现 真理。” 好 五、 构建和谐 。 让课 堂气 氛活起 来 美 国教育家布鲁姆说 ：学 生的兴趣 、 “ 动机 、 态度 、 好 奇 心以及 情感等在促进 学生智力发展 中起 到重要作用 。 这些方 面要 靠教师对学生 的热爱和教师本 身的感染 、 熏 陶， 是其他任何教学手段都代 替不 了的 。 心理学 理论 也 ”
让政治课堂充满活力
政 治天 天 都有 大 事 发 生 ，如 果在 介 绍 国际大 事 时用 学 生 在数 字 化 、 网络 化 的信 息 时 代 必须 利 用信 息 技 术来 的 思维 方 式通 俗 地 来介 绍 国际政 治 大事 ，学 生应 该 会 有 加 快 思想 政 治 课 改革 的 力度 和 深度 ，运 用 信 息化 教学 ，
养学 生 的 自学 能力 不 但 是 新 课标 的要 求 ，而 且 是 学牛 一 于一 种放任 自流 状态 之 中 。 个 人是 否 具 有 可持 续 发 展 的 能 力 的先 决 条 件 。 一个 人不 具 备 自学 能 力 ，他 将 无 法 掌 握 现 代 知识 ，也 无 法适 应 社
间 、采取 措施 及 作用 ；二 战后 日本 经济 崛 起 的表现 。２ ） 分 析 ：第 二 次世 界 大 战 后 西 欧 国家 和 日本经 济 迅 速 发展 了用 听 觉 接 受 教师 的信 息 外 ，就 是 利 用视 觉观 看 板 书 ，
４ 运用幽默诙谐 、生 动形象的语言
也是 吸 取 信 息 的一 条 重 要 途径 。在 学 生 接 受信 息的 两个 ４ １以幽 默 诙谐 的语 言激 发 兴趣 ． 思 想 政 治 课 的说 服 力、 感 召 力 也来 自于 教 师 的语 言 渠道 中 ，通 过视 觉 获 得 信 息 的记 忆 时 间 ，比从 听觉 获得
论这 说 明什么 道 理 ？学 生 很 感兴 趣 ，踊 跃 发 言 ，得 出结
“ 有 永 恒 的 敌 人 ， 也 没 有 永 恒 的 朋 友 ， 只有 永 恒 的 论 ：人 具有 主 观 能动 性 ，能够 认 识 和利 用 规律 ，把地 震 没
如何让政治课堂充满活力
Ｘ Ｕ Ｅ ＳＨＥＮ Ｇ ＺＨ ＩＹ ｏ Ｕ
尽 管 招 生 考 试 制 度 改 革 的 呼 声 越 来 越 高 ， 施 越 来 越 多 ， 度 措 力
的 课 程 。 同时 ． 师 耍 有 高 尚 的 人 教 格 魅 力 。“ 身 正 ． 令 则 行 ； 身 其 不 其
越来 越大 ． 素质教育和新课程 改革 的珊念也越来越深人人 心 ． 但足 一 考定 终身 的贯有做 法 ． 使得 教师和 学生还足 一 罔若分数转 ，ｍ初巾 切 ， 政 治学 科 ．『考 实行 的足 开卷 考 ｆ １
落 。 道 派 ， 公 以身作 则 ， 人 师 为 表 。在这样 的教师 面前 ， ， 会受 学土 到高尚人格 的熏 陶和肩发 ． 获得 会 人 生的感悟 ．会产生情趣 高雅 ． 心 胸 开阔 ， 志向远大的情感体 验 ．在 这样 的课 堂 上 ．学生就 会 热爱 学 习， 乐于学爿 ． 喜欢政治 课。 二 、 心 设计 开 课 导 言 精 常言道 ：万事开 ｌ难 ” “ 头 。一堂 课 要 一 开 始 就 将 学 生 引 入 到 求 知 若渴 的境地 ．必 须设计 好 歼 引 苦。每学期 的第一节课 ． 每一 深的 第 一课 时更 应该 精心准 备好 导 内容。教学导入一般 可采 取歌 Ｉ 、 Ｈ Ｉ 诗歌 、 故事小 品、 幽默笑话 、 政热 时 点讨论等方法引入。导 一 般足… 一 老 师 直 接 组 织 完 成 ． 可 以足 师 生 也 共 同完成 。 在新课导入时要善于创 设 各种教 学情景 ． 染 气氛 ． 起 渲 引 学生 情感共鸣 ． 把学生的注意 集 中起来 ， 通过导入 。 埋下伏笔 ， 吊足 胃 Ｉ 使学 生想 听下去 。 于昕 下 Ｊ， 急 去 。使之 进入最佳求知亢奋状 态 ， 从 ＿激 活 政 治课 堂 学 习 氛 罔 ｍ ｆ 三、 充分 发 挥 学 生 的 主体 作 用 教 学 过 程 足 教 师 的 教 和 学 生 的学 的双边 活动过 程 ． 这～过程 在 中． 不论教师 讲的基本概 念和原理 冉清楚 明了 ． 果采用 “ 如 一本 书 ， ・ ～ 支粉笔 ． 张嘴 ” 一 的教学 式 ． 实行 满堂灌 ． 只顾 自己讲 。 一讲到底 ，Ｉ １ 『 ｉ 不 让 学 生 参 整个 课 堂 教 学 过 程 ． 不 思 考 ， 讨 论 ， 探究 ， 发 表 白 不 不 不
怎样让思想政治课充满生机和活力[论文]
![怎样让思想政治课充满生机和活力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1c045a41e45c3b3567ec8b72.png)
浅谈怎样让思想政治课充满生机和活力摘要：随着新课程的实施，课堂教学中教师和学生的地位发生了根本性的变化，从而导致了课堂教学中教师的教学方法和学生的学习方法也发生着变化。
如何让思想政治课在教学中充满生机和活力呢？本文从教师角色的转变、学生学习主体地位的确立、教师的导学作用和多媒体技术的运用四个方面进行了阐释。
关键词：课堂教学；教学方法；学习方法；生机和活力新课程理念要求我们必须树立全新的教学理念，转变教师的角色，在吸收传统教学方法优点的基础上，构建适应新课程理念的教学模式，促使学生积极主动地学习，发挥学生创造潜能，提高学生创新实践能力。
新课程改革为思想政治课的教学带来了前所未有的生机和活力。
一、教师驾驭课堂的能力是课堂教学充满生机和活力的前提前苏联著名教育家马卡连柯认为，离开教育理论，教师不能工作下去。
思想政治课教师必须认真学习，掌握新课程的理念，与时俱进，改变角色，把握教育科学，努力提高自身的能力素养。
教师的能力素养主要包括学习能力、组织能力、运用能力、洞察力、分析和解决问题的能力和驾驭再生性课堂教学的能力等。
这些能力的培养不是一蹴而就的，而是在长期的学习、工作和实践中得来的。
同时，要想让思想政治课充满生机和活力，教师要勤学钻研，广泛吸纳最新信息，科学辩证地分析社会现实问题。
没有最新信息的思想政治课是没有生命力的。
因此，自觉吸纳各类信息，具有高度的政治敏锐性，是思想政治课教师的一项重要的基本功。
二、学生主动学习是课堂教学充满生机和活力的源泉教育大师陶行知说过：“教师的责任不在于教，而在教学生学。
”学生是学习的主体，让学生主动而自由地去学习是课堂教学的最高境界。
然而，要让学生在学习过程中真正“享有自由”，却并非易事。
在思想政治课堂教学活动中，如果能让小品、故事、简笔画等艺术形式走进课堂，让学生自己动脑、动口、动手，使学生完全置身于特定的教学情境之中，愉快地学习，在学习中感悟，在感悟中得以启迪，那才是生机无限、活力无穷的课堂教学。
如何让政治课堂焕发生命活力
２ 第 期 ０年 ９ １ Ｏ
教 学方法
如何让政治课堂焕发生命ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力
蒙新妹 （ 广东省韶关市仁化实验学校 ５２０ ） １００
长期 以来 ， 由于受 传统 教 学观念 的影 响 ，本应 富 有人 文性 、 教 学方 法 ，学生 学不进 去 ，课 堂枯燥 无 味 ，教 学就没 有效 果 。多 趣 味性 的课堂 教学 ，却 失 去了活 力 。随着 课程 改革 理念 的 不断深 年 的教学 实 践证 明 ，科 学 、恰 当地选 择 和运 用不 同 的教学 方法 ， 入 ，和谐 、 民主 、活泼 的课 堂教 学 日益突 出，并逐 渐使 课 堂成 为 教 学手段 的 多元 化 ，能够激 发 学生 学 习的兴 趣 ，使他 们学会 对知 学 生真 正的乐 园 。那么 怎样 才 能让新 课 改背景 下 的课堂 充满 活力 识进 行整 合 ，加 强对 知识 的理解 和运 用 ，达 到优 化教 学过程 的效 呢 ？笔者 认为应 该做 到以下几 点 ： 果。 转 变 角色观念 ，构建 良好 的师生 关系 １ 故 事导入 法 ． “ 育 是 植 根 于爱 的 ” ，教 师要 从权 威 者 、 监 督者 转 变 为 教 教师可 以讲 一些 有 趣 的或感 人 的故事 导入 新课 ， 比如讲 到家 参与 者 、组织 者和 引导 者 ，充分尊 重 学生 的人格 ，关爱 学生 、鼓 庭关 系时 可 以讲母 爱或 父爱 ，这 样 的故事 在 《 知音 》等 杂志 上 比 励学 生 。教师 亲切 的话语 、友 善 的眼 神都 会传 递给 学生平 等 、轻 比皆是 ，而且 感人 的故 事很 容易 引起 学 生的情 感共 鸣 。有 了情感 松 的情感 信息 和 民主、 和谐 的教 学氛 围 。有一位 教 育专 家说过 ： 的投入 ，学 生就容 易理 解课文 了 。 ２ 调查研 究法 ． “ 课堂 是师 生人 生 中一段 重要 的生 命经 历 ，是他 们 生命 的 、有 意 义 的构 成 部分 。 ”通 过生 动活 泼 的教学 环境 ， 由 “ 本 ”到 “ 教 学 以 “ 会拒 绝不 良诱 惑 ”一课 为例 ：我 在上 新 课之 前 ，首先 学 本 ”，可 以充分 调动 学生 的学 习积 极性 ，培 养和 发挥 学生 的主 体 让学 生做 了一个 社会 调 查： 让学 生去 调查社 会上 经 常上 网的人 ， 性 ，使 学 生 由 “ 要我 学 ”到 “ 我要 学 ”，从 而使 课堂 充满 生命 的 调查他 们上 网的 目的是什 么 ，他们 如何 看待 上 网 。然后 让学 生根 活力 ，洋 溢青 春的旋 律 。 据 调查 采访 的资料 ，写 一篇关 于 “ 何正 确上 网” 的调查报 告 。 如 二 、教学 过程 中要营造 愉悦 的教 学氛 围 ３ 谈心法 ． １ 精 心编设 游戏 ，创设 主体 参与 的学 习氛围 ． 如在 讲 “ 中华 民族 的传 统 美德 ” 时，我 以唠 家常 的方 法组 织 教师 把一 些教 学 内容编 成游 戏 ，教师 充 当游 戏的 “ 演 ”， 学 生学 习 ，围绕 “ 老爱 幼 ”这一 主题 ，让 学生 结合 生活 实 际， 导 尊 学 生成 为游 戏里 的角色 ，通 过有 趣 的游戏 活动 ，可 以使学 生在轻 谈 谈 自己在 生活 中是 怎样 做 的，从 而让 他们 体验 孝敬 父母 、爱 护 松 愉快 的游戏 中领 悟 知识 。如讲 “ 陶冶 高雅情 趣 的意 义 ”时 ，结 儿 童 是 我们 中华 民族 传统 美 德 的具 体感 受 。在 学 生讲 述 的 过 程 合 学校 开展 的 “ 告别游 戏机 室 ”， 自编 自演 小品 一： 学生 甲某沉 中，教师 可 以穿插 讲 一些 尊老 爱幼 的小 故事 ，让 学生从 内心真 正 迷 于打游 戏机 ，无 心学 习 ，最后 走上 违法 犯罪 的道 路 ；小 品二 ： 领悟 到 尊老 爱幼 是我们 中华 民族 的优 良传统 。这 样 的教学始 终 是 学 生 乙某 积极 参加 学校 书法 班 ，在校 文化 节 中获得 钢笔 字 比赛一 在一 种 民主 、宽松 、和 谐 的教 学环 境 中进行 的 ，每一个 学 生都 参 等 奖 。根据 小 品表 演 ，让 学 生 思考 我提 出的 问题 ： （ ） 甲、 乙 与 了教学活 动 ，因此我 们 的课堂更 加高 效 。 １ 两 人哪 一个 的情趣 是 高雅 的 ，哪 一 个是 庸俗 的？ 为什 么 ？ （ ） ２ ４ 小组 讨论 法 ． 高 雅的 情趣 对 青少 年有 什 么意 义 ？ （ ）庸 俗 的情 趣 有什 么危 害 ３ 学生 非常乐 意通 过 小组 间 的合 作讨 论得到 问题 的答 案或 是 找 性 ？经过 思考 ，学 生很快 找到 了答 案 。通 过小 品表演 ，学生 不仅 到解 决 问题 的方法 ，而 且通 过这 种讨 论 的方式 所得 到也 会记 忆深 巩 固 了原 有 的 知识 ，掌 握 了新 知 识 ， 而 且提 高 了观 察 力 、 思考 刻 。而这 就要求 所 讨论 的 问题要 适合 学 生的现 有水 平 ，如果 问题 力 、想 象力 、归纳 能力和 创造力 。 太容 易 ，就不 能激起 学 生讨 论 的欲望 ，讨 论也 就没 有什 么价 值 ， ２ 模拟社 会活动 ，创 设愉悦 的感 性认识 氛 围 ． 或者 流于 形式 ，如 果太 难 ，在有 限 的时 间 内就 不 能收到 效果 ，所 理论来 自实 践 ，思想 政治 中 的抽象 理论 都 离不开 生动 、活泼 以教师 要合 理地设 置教 学问题 。 的社会 实践 。要 使学 生能 够理 解课 文里 的基 本概 念和 基本 观 点， 总 之 ，新课 程改 革不 仅需 要我 们去 面对 、 去实施 ，更需要 我 最 好是 使学 生通 过社 会实 践活 动 ，感知 生活 。然 而青 少年 学 生的 们 在实 施 中不断 反 思和 改进 。只有 这样 ，思想 政治课 教 学过程 才 大 部 分 时 间都 在 学 校和 家 庭 度 过 ，真 正去 参 加 社 会 实 践活 动 也 能真正 成为 教师 与 学生之 间有 机 的互动 过程 ，真正 成为 教师 引导 是 不现 实 的。为 解决 这一 矛盾 ，教 师可 以模 拟社 会实 践活 动 ，让 学 生进 行有 效 的学 习的过 程 ，真 正成 为师 生共 同发 展的 过程 ，思 学 生 能在课堂 内 “ 进入 社 会实践 活 动的角 色 ” 。如我 在讲 初二 的 想 品德 课才 能更具特 色和 活力 。 法律 知识 时 ，为 了使学 生理 解诉 讼 即打 官司 的过程 是 怎样 的 ，便 精 心组织 了一 次诉 讼活 动 ，模拟 法 院的 审判过 程 。在老 师 的组织 下 ，这堂 模拟 审判 活动 使学 生在 轻松 愉悦 的气 氛 中感 知到 了诉讼 的过 程 ，体验 到 了诉讼 的真 正含 义 ，懂得 了法 律 的威严 ，体会 到 了做 一名律 师是 一件不 容易 的事 。 ３ 设计 灵活新颖 的习题 ，创 设愉 悦 的检测 氛围 ． 在 课堂 教学 中，教师 为 了获得 学 生学 习效 果 的信 息 反馈 ，往 往通 过练 习或考 试 的形式 来 实现 。但 是 ，重复 的 习题 、过 多的考 试 ，不仅增 加 了学 生的学 习 负担 ，而 且枯燥 无 味 的习题 会使 学生 对 学 习失 去兴趣 ，影 响其 身 心的 健康发 展 。因此 ，教师 要设 计 内 容新颖 有趣 的 习题 ，寓检 测于 娱乐 之 中，这 不仅 能起 到 吸引 学生 乐于动 脑 、乐于 学 习的作 用 ，并且 能培 养学 生 自觉学 习 的 良好 习 惯 。政 治学 科 中的基 本观 点和 基本 概念 往往 比较 抽象 ，学生 理解 起 来也 往往 比较 困难 。 因此 ，教师 提 问题 时要反 复推 敲 ，仔细 揣 摩 ， 问题 要提得 既有趣 味性 ，又 有 引导性 。 三 、教 学方 法的 多样化 ，使课 堂充 满活 力 众所 周知 ，思想 政 治课 容易 上 ，但 不容 易上好 。教师 不讲 究
让思想政治课在情理交融中充满生机和活力
巨 大 的作 用 。 老 师 不 多 说 ， 引 导 学 生 多 说 ， 到 难 题 ， 学 生 分 组 讨 论 ， 思 广 遇 让 集
后 ． 能 得 到 安 置 ． 别 了 十 年 的 举 重 生 没 告
息 ， 上 ５点 起 床 。 有 时 ， 边 走 路 一 边 早 一 看 书 ， 连 吃 饭 的 时 间都 用 上 了 。一 直 保 就
想 让 你 的学 生失 望 ，你 就 必 须 以百 倍 的
涯 ， 然 得 到 了 ８万元 的 伤 病 补 偿 ， 由 虽 但 于 文化 水 平 太 低 ， 善 谋 生 ． 快 在 经 济 不 很 上 陷入 困 境 ．最 后 不 得 不 在 一家 大 众 浴
池 靠 搓 澡 谋 生 ， 月 收 入 不 足 ５ ０元 。邹 每 ０
春 兰 说 ： 回 痛 苦 的往 事 是 一 种 折 磨 。 “ ”
材 料 二：邓 亚 萍 ．前 国 家 队 乒 乓球 运 动 员． 得过 ｌ 获 ８个 世 界 冠 军 ． 誉 为 “ 乓 被 乒 皇 后 ”是 ２ Ｏ ， Ｏ １年 ： 化京 申奥 团成 员 之 一 一．
不 能 移 动 ． 动 就 疼 得 钻 心 。但 是 ， 痛 一 疼
精 神 ，镇 定 自若 地 指 挥 学 生 们 在 知识 的
海 洋 里 搏 杀 。我 们 必 须 努 力 提 高 、 实 和 充 完 善 自已 ． 为 政 治 教 师 ， 们 的 年龄 可 作 我 以逐 渐 增 长 ， 仃 的 容 颜 可 以逐 渐 变 老 ， 我 Ｊ 但 是 我 们 的 内心 却 必 须 保 持 年 轻 。我 们 要看 报纸 、 新 闻 ， 心 国家 的发展 ， 听 关 关
的印 象 巾 ． 想 品 德 课堂 是 枯 燥 无 味 的 。 思
让政治课堂充满生机和活力
让政治课堂充满生机和活力对于职业学校的思想政治学科，大部分学生都有这样的感受：思想内涵深刻、理论性强，理解起来有一定的难度，学习提不起兴趣，达不到预期的学习效果。
那么，作为思想政治教师，怎样才能构建充满生机和活力的课堂，让思想政治课更好地发挥育人的主阵地作用呢？为此，我们在激发学生兴趣、优化课堂结构、强化教育资源整合三个方面进行了有益的尝试，取得了良好的教学效果。
一、激发学生兴趣。
促进主动参与兴趣，是从事一切活动的动力源泉。
职校现行思想政治教材中的一些理论比较抽象，学生往往感到枯燥无味，缺乏主动参与的积极性。
在教学过程中，我们在注意理论性、科学性的同时，应力争体现出一些趣味性，把理论讲解变为与现实相结合的形象化的描述，让枯燥的理论增添丰富的感情色彩：从而激发学生的学习兴趣，促进学生更好地理解理论知识，不断提高他们的思想认识水平。
例如，在讲社会主义民主时必然要提到资本主义民主，如何对照资本主义虚伪的、有欺骗性的民主，讲清社会主义广泛的、真实的民主呢？在教学实践中，我除了运用列表对照分析、引用数据说明的方法外，还采用了漫画的形式加强教学效果。
如在黑板上画一幅“跷跷板漫画”：跷跷板一端是一个驴头人身的画像，另一端是一个象头人身的画像，中间是美国白宫，在他们身上分别写着“民主党”“共和党”字样，他们分别代表美国的民主党和共和党，这反映了美国政治两党轮流执政的真实面貌。
这也清楚地说明，资本主义的民主，不过是两党之间的民主，是有范围、有层次的民主，而广大人民群众根本没有参加国家管理的民主权利，因而是虚伪的、表面的一部分人的民主。
反之，则可说明我国的人民代表大会制度是具有广泛性、真实性的真正的民主。
这比抽象的说教既生动又形象。
运用这种方法，使学生既理解掌握知识，又对社会现象有一个比较生动的了解，同时，也提高了学生分析问题、解决问题的能力。
二、优化课堂结构。
提高学习实效1.良好师生关系是基础实施新课程，教师必须对自己的角色进行重新认识：教师不仅是知识的传授者、裁判者、教案的施工者，更是学生学习方法的引导者，学习兴趣的培养者，学生发展的促进者和师生共同探讨问题的合作者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ｄ ａ ｄ Ｗ ｒ ｅ Ｐ ｒｏ ｉ ａ ａ ｎ ｉ ｅｉｄ ｃ ｌ ｔ
２１ ０ ０年 ｌ ２月
Ｄ ｃ ｍｂ ｒ ０ｌ ｅ ｅ ｅ ２ ０
如 何 使 思 想政 治 课 充 满 活 力
刘 艳 斌
心 政 治 ． 注 现 ＝ 活 中 的热 点 问 题 ， 往 往 缺 乏正 确 的思 维 方 关 实生 但 法 ：他 们 认 识 分 析 问题 比较 容 易 走 极 端 ． 而 导 致 用 孤 立 的 、 从 静 止 的 、 面 的观 点 去 看 待 问 题 。 对这 种 情 况 ， 教 学 中 ， 者 结 片 针 在 笔
做 到寓 教 于情 、 教 于 趣 ， 思 想 政 治 课 成 为 充满 魅 力 、 生 喜 寓 使 学 爱 的一 门课 。
１ 寓 教 于 需
想 政治 课上 讲 的 道 理 与 现 实 “ 搭 界 ” 不 了
１ － 须解 决学 生 的思 维 方 法 问题 ， 高 地 满 足学 生 的精 神需 求 ４必 更
平 时 在 与 学 生 的 广 泛接 触 中 ， 者深 深 感 到 ， 中生 非 常 关 笔 高
１１思 想 政 治 课 教 学 必 须 重 视 学 生 的精 神 需 求 ．
前 ， 想 政 治 课之 所 以 不 受 学 生 欢 迎 ， 引 力 不 强 ， 育 思 吸 教
效 益 低 ． 原 因 是 多 方 面 的 ， 中 之 一 就 是 教 师不 重视 学 牛 的 内 其 其 在 精 神需 求 。 教 育 学 和 心理 学 的研 究 表 明 ： 教 育 过 程 中 ， 在 只有 当 外部 的
是 图 ， 了 个 人 目的 不 择 手 段 ， 虽 不 普 遍 ， 仍 有 生 存 和繁 衍 为 这 但
的 市场 对 第 一 层 次 要 积 极 宣传 ， 第 二层 次要 大 力 提 倡 ， 第 对 对
层 次要 积 极 引 导 并 予 以 提 高 ， 第 四层 次 要 深 入 批 判 。 对 这样 的 教学很受学生欢迎。 这使 以 往教 学 中长 期 存 在 的要 么大 公 无 私 、 要 么人 人 自私 的 形 而 上 学 的倾 向得 到 了克 服 ，学 生 不再 觉 得 思
有用 ” 到 “ 用 越 想 学 ” 形 成 “ — — 用 — — 学 ” 良 性 循 环 再 越 ． 学 的 另 一 方 面 ， 极 进 行 课 堂 教 改 革 ， 彻 理 论 联 系 交 际 的 原 则 ， 积 学 贯
止 当 的 利益 ． 仍 是带 有 一 定 的理 想 性 ， 已具 有普 遍 和 广泛 的 这 但
合 有 关 知 识 教 育 学 生 ， 意 运 用科 学 的思 维 方 式 去 分 析 问 题 ． 注 从
教 育 因 素触 及 了学 生 内在 的 精 神 需求 的 时候 ．才 能 使 受 教 育 者
处 于 一 种 积极 的接 受 状 态 ， 而 产 生 良性青 少 年 思 想道 德 建 设 中起 着 其 他 学 科 难
以替代的作用 ， 而 ， 然 长期 以 来 ， 想 政 治 课 教 学 给 学 生 的 印 象 思 却 是 空洞 的说 教 、 械 的记 忆 和 枯 燥 的 训 练 。 少人 认 为 思 想 政 机 不 治课 有 “ 三难 ” 其 一 ， 念 原 理 抽 象 ， 生 畏 学 ； 二 ， 生 认 为 ： 概 学 其 学 思 想 政 治 课 是 假 大 空 ， 了 也 兀 用 ， 而 厌 学 ； 三 ， 些 教 师 学 凶 其 有 “ 课 讲 条 条 、 试 考 条 条 ”学 生 不 愿 学 。 上 考 ， 为 改 变 学 生 的 偏 见 ， 高 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 方 面 ， 寓 教 提 一 要 于需 在 学 生 的内 化 下功 夫 ， 学 生 从 “ 用 而 学 ” “ 学 越 使 为 到 越
社 会 基 础 ： ｉ 层 次 是 ： 取 个 人 正 利 益 ， 利 则 干 ， 利 不 第 谋 有 无
干 ， 纪守 法 ， 劳 致 富 ， 损 人 利 己 ， 损 公 肥 私 ， 是 社 会 主 遵 勤 不 不 这 义 初 级 阶 段 道 德 实 践 的重 要 特 征 ； 四层 次 是 ： 端 自私 ， 利 第 极 惟
而 符 合 了学 生 的精 神需 求 ，强 化 了学 生学 好 思 想 政 治 课 的内 驱
ｆ 四川 省 乐 至 县 教 师进 修 学 校 四川 乐 至 ６ ５ ０ ４１ ０ １ 摘 要 ： 想政 治课 在 青 少年 思 想道 德 建 设 中起 着 重 要 作 用 ， 而 ， 思 然 当前 思 想政 治 课 堂 教 学 缺 乏 生 气 与活 力 ， 是 一 个值 得 重视 的 重 要 却 问题 ：造 成 这 种 情 形 的 因素 固然 是 很 复 杂 的 ， 教 学方 法 使 用 不 当是 其 中 的一 个重 要 原 因。用 什 么方 法 去激 发 思 想 政 治课 课 堂教 学 但 的 活力 ， 学 生 的 学 习 活 动在 教 师 的指 导 下 ， 终 处 于 自觉 、 动 、 跃 的 状 态 ， 摆 在 我 们 思 想政 治课 教 师 面前 一 个 亟 待 解 决 的 重 使 始 能 活 是
要 问 题
关键词 ： 想政治 思
课 堂教 学 活 力 方 法
中图分类号：Ｇ６ ３２ ：， ３
文献标识码 ：Ｃ
支章编号 ：６ ２ １ ７ （０ ０１ — １ １ ０ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）２ ０ ０ — ２
产 主 义 奋 斗终 身 ．这 表 现 存 少 数 优 秀 分子 身 卜是 一 种 理 想性 的 东 西 ： 二 层 次 是 ： 公 后 私 ， 人 后 己 ， 注 意 维 护 自己 应 有 的 第 先 先 并