浅谈新课程人教版初中《化学》教材实验内容选择的特点
化学教科书中化学实验的特点
人教版九年级化学教材化学实验的特点（闵映娥中教一级本科合肥市３８中）摘要：人民教育出版社２００７年出版的《义务教育课程标准实验教科书化学》在化学实验的设计、内容选择和陈述上较过去发生了较大的变化，表现为：实验设计上具有探究化、绿色化的特点；实验内容选择上具有生活化、趣味化的特点;实验陈述上注意以人性化的实验探究情景导入实验，注意观察与思考相结合。
关键词:特点；实验设计；内容选择；陈述一、化学实验设计的特点(一)化学实验的探究化化学实验的探究化设计，不仅要有利于学生通过实验来学习化学科学知识与技能，而且还要有利于学生体验科学过程和学习科学方法。
在实验方法论中，实验条件的控制方法是设计和实施探究性实验的最常用的一种方法。
“实验，实际上是条件控制下的观察”“所有的实验，都是在条件控制下进行的”。
控制实验条件是实验这种探究活动最突出的一个特点。
因此，要想对化学实验进行探究化设计，就必须运用“实验条件的控制”方法。
实验条件是指同特定实验对象相联系，并对其状态、性质和变化发生影响的因素总和。
实验条件的控制，就是将影响实验对象的诸条件中的一个条件作为可变，其他条件保持不变，探究此条件的变化对实验结果的影响，以便找出最佳实验条件的一种化学方法。
正因为实验条件的控制对于探究性实验设计具有重要意义，因而在义务教育化学课程标准中，明确要求学生要具有“控制实验条件的意识”。
例如，教材中“溶液酸碱度对头发的影响”的实验，将三束头发分别放进盛有不同pH溶液的小烧杯３０分钟，观察各束头发的光泽，用两手拉直至拉断，记录拉断的难易程度。
此实验的设计体现了“实验条件的控制”方法，创设真实的学习情景，有助于学生理解科学方法，体验科学过程，培养学生的科学探究能力，提高科学素养。
（二）化学实验的绿色化绿色化学是当今国际化学科学研究的前沿。
绿色化学的目标是：化学过程不产生污染，或把化学过程对环境的负面影响降到最低程度。
教材在实验内容的安排上也充分体现了绿色化学理念。
新课标下初中化学实验教学浅析
新课标下初中化学实验教学浅析随着新课程改革的不断深入，初中化学实验教学也进入了一个全新的发展阶段。
新课标下的初中化学实验教学，把实验教学作为化学教学的重要组成部分，强调实验教学在知识传授、能力培养、素质提高等方面的重要作用。
下面，本文将从课程设置、教学目标、实验内容、实验设备、实验室安全等几个方面浅析新课标下初中化学实验教学的特点和亮点。
一、课程设置新课标下初中化学实验课程设置比以前更加科学合理、严谨。
初中化学实验课程分为必修和选修两个部分。
其中必修实验是指学生必须参加的实验，选修实验则是由学校根据实际情况自主选择。
必修实验涵盖了化学基本实验、化学实验技能、实验班实验等方面。
这种课程设置既保证了学生的实验能力提高，又把基础知识和实用技能有机结合起来，符合教育教学的发展趋势。
同时，新课标下实验课程还规定了实验课时的数量和学时分配，使实验教学更加有纪律性和规范性。
二、教学目标新课标下初中化学实验教学，以培养学生的创新意识和实验技能为主要目标，以学生为主体，注重实验教学与学生实际生活和社会实际的联系，强调实验教学在知识传授、能力培养、素质提高等方面的重要作用。
具体来说，教学目标主要包括以下几个方面：（1）能够独立完成基本实验和掌握必备实验技能。
（2）能够团队合作，合理分工合作。
（3）培养学生的探究精神、创新意识和实验技能。
（4）增强学生的实验能力，提高学生的科学素养。
（5）提高学生的实验操作技能和实验数据记录、处理及分析能力。
三、实验内容新课标下初中化学实验教学，重视实验教学的钩子和教育意义，注重实验内容的选择和实验形式的创新，既注重科学素养的培养，也注重实验探究的能力，强调实验教学与社会实际的联系。
其中常见的实验内容有：（1）观察性实验：通过简单的实验器材，观察化学反应的变化过程，学习化学现象。
（2）测量实验：通过合适的实验方案和实验工具，对不同的实验数据进行精确测量。
（3）分析实验：通过分析物质的化学性质，了解物质结构、元素组成等化学基本知识。
新课程理念下初中化学实验的特点
新课程理念下初中化学实验的特点摘要:新课程理念下初中化学实验的特点:生活化,趣味性,具体化,绿色化,微型化,定量化等等。
关键词:初中化学实验特点初中化学实验教学目标的达成和教育教学功能的发挥,都必须通过具体的化学实验来实现。
选择什么样的实验内容,以怎样的形式来呈现这些内容,如何贯彻化学新课程的基本理念,体现实验对于发展学生的实验探究能力、提高学生科学素养的重要价值,是初中化学新课程实验改革的重要内容。
1 生活化初中化学是一门应用性和实践性很强的科学,它与学生生活实际的联系非常密切,新课程强调将“贴近生活、贴近实际”的理念渗透到初中化学实验教学中,使初中化学实验的改革向着生活化的方向迈进。
(1)在教材中安排了学生熟悉的生活场景,以创设实验情境。
(2)在教材中安排了众多的学生熟悉的物质作为实验的原料进行实验,使学生感到化学并不神秘,这在得调动学生学习及探究化学知识的积极性。
(3)选取众多生活和社会中的初中化学现象作为实验内容,让学生更多地感觉到化学就在我们的身边,产生要更加努力学好化学的热情。
2 趣味性初中化学实验作为增强学生学习化学兴趣的一种手段是其他方法无法比拟的。
初中化学实验兴趣是促进学生探究物质及其变化规律性的一种重要的内在动力,具有较强的动机功能。
当学生具有浓厚的化学实验兴趣时,其中枢神经处于兴奋状态,能够认真操作、敏锐观察,促进化学实验顺利进行,并在实验活动中产生愉快、满足、喜悦、兴奋等情感体验,从而使化学实验兴趣得到进一步的强化。
为此,初中化学新课程力求实验的趣味性,从而激发并保持学生对化学学习的兴趣。
3 具体化实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动,它是科学探究在初中化学实验教学中的具体化,也是化学教学中最常见、最主要的探究活动。
探究性实验是相对于验证性实验而提出的,是由学生自己运用实验手段,探索未知领域的探索过程,自己进行实验操作和验证,积极地去思考去探索,从中迸发出更多的智慧和灵感。
浅析新课改下的初中化学实验教学
浅析新课改下的初中化学实验教学随着新课改的推进，初中化学实验教学也在面临着一系列的变革和挑战。
新课标下的初中化学实验教学注重学生的主体地位，强调实践探究的教学理念，力求培养学生的动手能力、观察分析能力和实验设计能力等。
本文将从实验内容、实验方法、实验评价等方面，分析新课改下初中化学实验教学的特点和存在的问题。
新课改下的初中化学实验教学注重实践探究。
实验内容更加贴近学生的实际生活，具有一定的实用性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
在化学实验中引入生活中常见的物质或现象，让学生通过实验来发现其中的规律，增强学生对化学知识的理解和记忆。
新课改下的初中化学实验教学注重培养学生的动手能力和观察分析能力。
实验中，学生通过亲自操作实验仪器，进行物质的观察、化学反应的观察等，培养了学生的动手实践能力。
通过观察实验现象，分析实验结果，学生能够培养自己的观察分析能力和综合思考能力。
新课改下的初中化学实验教学注重实验设计能力的培养。
新课改要求学生具备一定的实验设计能力，能够独立设计并完成一些简单的实验。
通过实验设计，学生能够熟悉实验的步骤和原理，提高自己的实验技能和创新思维能力。
新课改下的初中化学实验教学也存在一些问题。
实验设备和实验器材不足的问题。
由于学校实验室的建设和经费的限制，一些学校的实验设备和实验器材相对薄弱，给实验教学造成了一定的困扰。
实验操作的安全问题。
化学实验涉及到一些危险性较大的化学试剂和实验操作，学生在进行实验时必须要严格遵守实验室的安全规章制度，提高自己的安全意识和安全技能。
实验课时的不足。
由于化学实验需要一定的时间和实验条件，使得实验课时相对较少，学生很难完全掌握实验的全部过程和内容。
为了更好地进行新课改下的初中化学实验教学，教师和学校可以采取一些措施。
加强实验设备和实验器材的建设，提供良好的实验条件。
加强实验安全教育，培养学生的安全意识和安全技能。
加大实验课时的分配，保障学生有足够的时间进行实验。
新课标下初中化学实验教学浅析
新课标下初中化学实验教学浅析
随着新课标的实施，初中化学实验教学也有了新的改革与发展。
本文将从实验教学内容、实验器材及实验操作、实验过程管理等方面对初中化学实验教学进行浅析。
一、实验教学内容
新课标下，初中化学实验教学重点关注学生动手操作和真实实验现象的观察与分析能力的培养。
实验内容更加贴近生活实际，注重培养学生的实际操作能力和化学实验思维能力。
在化学实验中，教师可以引导学生进行观察、比较、分析和判断等活动，培养学生探究和发现新知的能力。
二、实验器材及实验操作
新课标要求学生通过亲自操作器材来改变物质的性质，观察实验现象，并用现象来解释实验结论。
实验器材的选择和实验操作的设计显得尤为重要。
实验器材应简单易懂，方便学生操作。
实验操作的设计应具有足够的挑战性，既满足学生的实际操作需求，又能够培养学生的实验思维能力和解决问题的能力。
三、实验过程管理
实验过程管理是化学实验教学中的关键环节，对于确保学生的安全和实验的顺利进行具有不可忽视的作用。
实验前，教师应详细讲解实验操作步骤和安全注意事项，并提醒学生做好个人防护措施。
实验中，教师要时刻监督学生的操作，确保学生按照正确的操作步骤进行实验，并提醒学生注意安全。
实验后，教师要引导学生总结实验过程中的问题和经验，培养学生的实验思维和实验能力。
九年级人教版化学新教材分析及建议
九年级人教版化学新教材分析及建议惜资源；严谨科学态度和合作精神这些都是情感态度与价值观的体现。
二、化学新教材的特点化学新教材有如下一些特点：1、彩色纸张和彩色图片的大量运用，为教师形象讲解提供素材，有些图片形象生动符合学生的认知心理，让学生对化学产生亲近感。
(图片展示四张)2、教材内容贴近生活，贴近社会，从生活走进化学，从化学走向社会化学新教材在教材内容的选择上改变传统课程过分偏重学科知识体系的倾向，依据学生的已有经验和心理发展水平，在体现学科内容现代化的基础上，重视社会和个人发展的需要，从学生的生活经验和社会发展的现实中选择素材，努力做到教材内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，实现课程内容的社会化和综合化。
当然不是简单罗列一些生活中的化学物质或现象，而是尽可能选择那些既与社会和生活实际密切相关，又具有一定的内在逻辑关系，同时又是学生感兴趣并能理解的知识内容，让学生进行学习。
用大量详实的资料让学生明白“化学与社会”、“化学与人类的生活与健康”、“化学与工农业生产”、“化学与材料”密切相关，让学生感到自己的生活需要懂得一些化学知识、有了化学知识可帮助自己具备更敏锐的辨别力，从中体现化学知识的实用性。
如燃烧与灭火(影片放映)、溶液酸碱度对头发的影响，化学肥料，合成材料，营养素的来源等等。
使学生在获得基本的化学知识的同时，让学生能够感觉到学习化学很有用，能够解决自己身边的许多实际问题。
3、教材亮点----探究性学习创新是一个民族的灵魂。
如果说传统教学过程最大的缺失是忽略了学生学习的主体性，那么新教材的“探究性学习”正是对传统教育方式的补救。
“探究性学习”强调尊重每一个学生的独特个性，珍视学生独特的感受、体验和理解，力求为每一个学生的充分发展创造空间，鼓励学生自己去探求、去发现。
它把创新性的思维能力视为教育目标，把追求科学的精神、严谨的科学态度、科学的研究方法放在科学知识的掌握之中。
这使得“探究性学习”洋溢着浓郁的人文色彩，处处体现出尊重人、善待人的人本思想，以探究性学习的教学观贯穿教育教学全过程，构建人性化的课堂教学环境，全面提高学生素质，培养学生的创新能力，适应时代的发展和社会的需要。
新课标下初中化学实验教学浅谈
新课标下初中化学实验教学浅谈一、引言实验教学是化学教学中不可或缺的一个重要环节。
实验教学能够让学生在实践中学习化学知识和实验技能，增强学生对化学知识的理解和记忆，培养学生的探究精神和实验能力。
在新课标下，初中化学教学也有了新的变化和要求，因此本文将从实验课程设置、实验内容要求、实验教学方式等方面，阐述新课标下初中化学实验教学的主要特点和注意事项。
二、实验课程设置2.1 实验课程的数目和时间新课标下初中化学教学的实验课程数量和时间安排在原有基础上有所改变。
根据《中学化学课程标准》中的规定，初中化学课程应设置为108学时，其中实验课程占比不低于25%。
因此，初中化学教学应安排至少27学时的实验，具体设置可根据学校实际情况进行合理安排。
2.2 实验材料和设备的选用在进行化学实验的过程中，选用合适的实验材料和设备对实验结果和操作过程具有很大的影响。
因此，在新课标下，应根据教学目标和实验内容的难易程度，选择适合初中教育实验的实验材料和设备，同时合理安排实验时长和实验室空间环境，为学生提供良好的实验体验和实验安全保障。
三、实验内容要求3.1 实验内容的设计在新课标下，初中化学课程的实验内容也做出了一定的调整和升级。
实验的设计应突出学生实验探究的主题和实验内容的实用性，以提高学生对化学知识的关注和兴趣，同时配合实验课程的教学进度，使学生能够在实践中更好地学习和掌握新知识。
3.2 实验的难易度在实验设计中，应根据不同学生的探究和实验能力，合理安排实验的难易程度，以达到学生利于实践和提高学业的目的。
四、实验教学方式4.1 技能培养和创新意识培养新课标下，初中化学教学强调培养学生的技能和创新意识，因此，在实验教学中，应以学生为主体，注重学生的实验探究和实验技能的培养，同时鼓励学生积极参与到实验课程中，培养学生的团队意识和探究精神。
4.2 课堂互动和综合评价在实验教学中，教师应强调实验课的课堂互动和综合评价，以促进师生之间的交流和学生实验成果的综合表现，同时保证实验效果的质量和实验操作的安全。
浅析新课程人教版初中化学教材实验内容选择的特点
浅析新课程人教版初中化学教材实验内容选择的特点浅析新课程人教版初中《化学》教材实验内容选择的特点《化学课程标准》指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。
实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。
教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动地学习，逐步学会探究。
同时，还要更好地发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。
”为了有效落实这一要求，新课程人教版初中《化学》教材对实验内容进行了精心选择与设计，实验的探究性、开放性、趣味性、综合性明显增强。
实验内容的选择体现了如下特点：一、淡化演示实验和学生实验的界限众所周知，能力的培养是与活动密切相关的。
对于化学学科来说，实验又是最主要的活动手段，学生通过亲自动手进行实验，不但观察、思维、动手等能力得到了培养，还加深了对相关知识的认识和理解。
为了让学生有更多的动手时间，新教材没有严格区分演示实验和学生实验，不再单列学生实验（而以前的教材却是严格区分的，尽管学生实验前也很难离开教师的演示）。
对于学生难以完成的实验，加注说明由教师来演示。
这样的实验，有的具有一定的危险性，如浓酸、浓碱的稀释操作。
有的对环境或身体有一定的影响，如硫的燃烧。
对于实验基本操作，也改变了以往把其作为学生具体实验前单独强化训练的单一做法，而是有针对性地采用了以下几种呈现方式：1、对简单的操作，一开始就单独练习，如固体药品的取用、玻璃仪器的洗涤等。
2、对稍复杂的操作，结合具体的实验，配合观察具体化学反应的现象进行练习，如量筒、滴管的使用、加热方法等。
3、对重要仪器的使用，在基本操作中融入探究性思考，如酒精灯的使用等。
4、对常用的操作，通过习题的形式，让学生利用代用品在家中进行练习。
5、仪器的用途和使用注意事项、实验室药品使用规则以及仪器装置的连接、使用方法等以附录的形式介绍。
二、增强实验的探究性应当承认，验证性实验是一种重要的科学实验方法。
初中化学新课程教材(人教版、上教版和鲁教版)特点综合分析
初中化学新课程教材（人教版、上教版和鲁教版）特点综合分析世纪之初，我国正在进行第八次基础教育课程改革，此次改革力度前所未有，如教材的编写出版就改变了原来国家统一使用一套教材的格局，目前初中化学新教材主要有人民教育出版社的、上海教育出版社的和山东教育出版社的，这三套教材与原来的初中化学教材相比较均有较大的改变，尤其是课程理念、课程的内容、教与学方式的改变等，同时三套教材各有自己的特色，对这些方面，目前深入研究比较的不多。
现在各地正陆续进入新课程，故研究不同版本教材的特点，对教育管理部门及使用新教材的教师均有指导意义。
下面对新一轮基础教育改革下的初中化学新教材(人教版、上教版和鲁教版)的特点进行分析，总体比较新旧教材的变化，重点分析两套教材的内容特点，并就在新课程下学生、教师的变化，教材的适用性简单谈易一下自己的几点见解。
（鲁教版分析见后面）1、人教版、上教版两种版本共同的特色(1) 新教材内容选择反映了课程理念，即以提高学生的科学素养为主旨，贯彻以学生发展为本的思想[1 ] ，遵循内容标准的要求，全面体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观课程目标的整合，改变了旧教材一味注重“双基”(基础知识与基本技能) 学习的局限性，从多方面注重学生的发展。
其中，对于过程与方法这一目标的实现，新教材特别注重科学探究的学习，所设立的探究活动形式多样，如实验、调查、参观、资料收集、讨论、交流、辩论等，强调学生亲身体验知识的获取过程。
与此同时，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，例如，观察、测量、记录、分类、比较、类比、假说、模型化、收集信息、处理数据等，使学生受到科学方法的训练，形成和发展探究能力。
(2) 新教材十分注意联系学生的生活实际以及材料、能源、健康、环境、生命科学等现代社会问题，反映化学发展的最新成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，在对学生进行科学教育的同时，进行人文精神的教育。
例如，上教版“调查了解当地居民使用燃料的种类，综合环境保护、经济利益、节约能源等方面的因素，给居民合理使用燃料提出改进的建议”，人教版“调查你周围的环境中白色污染的情况及形成的原因，用照片、漫画或板报的形式来渲染白色污染的危害，并提出治理的建议，呼吁大家都来为减少白色污染而共同努力”等。
初中化学“人教”实验版教材的几个特点
初 中化 学 “ 教 ＂ 验 版 教 材 的 几 个 特 点 人 实
江 苏大丰 市 第二 中学（ ２ １ ０ 朱 友松 ２４ Ｏ ）
我校开始使 用 “ 人教 ” 实验 版初 中化 学教 材 已有 几
实 验 以 科 学 探 究 的 方 式 呈 现 。它 带 给 我 们 的 视 野 开 阔 了 ， 给学生的空间增大 了 ， 学生体 验了欢乐 。 留 让 新 教 材 为 教 师 提 供 了创 新 的 空 间 以 往 的 教 材 编 制 得 比较 细 微 、 体 ， 教 师 教 什 么 、 具 把 怎 样 教 、 生 做 什 么 都 规 定 得 非 常 详 细 ， 重 知 识 的 学 学 注 习， 忽视 能 力 的 培 养 ， 新 教 材 是 粗 线 条 的 ， 有 硬 性 划 而 没 分， 这样 为教师 的教学提供 了创新 的空间 。 对 在 教 学 过 程 中使 用 什 么 样 的 教 学 策 略 和 手 段 ， 新 教 材 只 是 给 出 建 议 。对 教 学 情 景 设 计 、 师 和 学 生 活 动 教 的设计 等 ， 新教材按一定 的逻 辑关 系用分栏 的形 式作 出 提 示 ； 各 章 的 复 习 内容 和 方 法 ， 教 材 用 问 题 的 形 式 对 新 提供 线 索 ， 建议 学 生 自己整 理 。 新 教 材 在 对 学 生 学 业 和 人 格 发 展 的 全 面 评 价 做 出 建议 时 ， 留有创 新的空间 。新 教材在 学 习结 果 的描述上 没 有全 部 给 出结 论 ， 是 让 师 生 通 过 观 察 、 验 、 查 、 而 实 调 思 考 ， 出答 案 ， 免 学 生 养 成 死 记 硬 背 的 坏 习 惯 ， 学 得 避 让 生 把 注 意力 放 在应 用 知 识 解 释 说 明生 活 和 实 验 现 象 上 ， 独 立 地 学 习 实 验 探 究 。例 如 ， 学 习 《 用 燃 料 对 环 境 在 使 的影 响》 一课 时 ， 上课 前我设计 了以下的思 考题 ： ＿ ｌ 酸雨 是 怎 样 形 成 的 ？ ２调 查 当 地 酸 雨 对 环 境 破 坏 的状 况 ， ． 应 采取怎样 的防 止 和保护 措施 。３ 上 网搜 集有 关 酸雨 的 ． 资料 。上 课 时 ， 查 学 生 调 查 、 网搜 集 的结 果 ， 着 让 检 上 接 学 生 做 酸雨 危 害 的模 拟 实 验 ： 充 满 二 氧 化 硫 的集 气 瓶 向 中加入少量水 。分别 将表 中所 列物质 放入 上述 液体 中 ， 观察 现 象 。
初中化学新课程教材特点分析
初中化学新课程教材特点分析
初中化学新课程教材特点分析
初中化学新课程教材是有利于学生掌握语言表达和实验技能的一种重要课程。
目前，它已逐渐变得贴近学生的学习需要，服务学生的学习实践，受到了越来越多老师的关注。
那么，初中化学新课程教材有什么样的特点？一起来分析一下吧。
首先，初中化学新课程教材落实了语言表达更多的实际应用。
其特点是注重以
科学化的方式让学生建立严谨的逻辑思维，明确问题，深入调研，寻求解决问题的可能性，以让学生形成良好而实际的语言表达技能。
此外，初中化学新课程教材更加注重实验技能的训练，更多地利用实验培养学
生运用理论指导实践、探究实践、举一反三实践的能力，以提高学生实践技能，培养学生发现、表达和解决问题的能力，更好地开启学生的科学探索之门。
再者，初中化学教材以“重点、难点、考点”为特征，以突出知识点，突出重点，突出难点，使学生在有限的学习时间内更加明晰地理解和掌握基本的化学知识，最大限度提高学习效率和学习体验。
最后，教材中实验过程简明易懂，实验方法条理清晰，阐述详尽，而且有较为
具体的实验方法，更能使教学内容易于演示，让学生实践操作更加快捷准确，并帮助学生更好地摸索学习的方法。
总之，初中化学新课程教材是一种具有时代特点的新型教材，其特点是注重语
言表达，强调实验技能，应用重点、难点、考点教学方法，以及实验过程简明易懂，方法条理清晰，有利于培养学生更全面的语言能力和实验技能，扩大学生的科学知识面。
希望结合有效运用教学方法，促进学生积极参与、体验和实践，能够让学生更加欢迎学习，探索科学的世界。
新课标初中化学教材分析
新课标初中化学教材分析化学作为一门基础自然科学，对于初中学生认识世界、理解科学原理以及培养科学思维具有重要意义。
而教材则是学生获取知识、教师开展教学的重要工具。
随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课标初中化学教材也呈现出许多新的特点和变化。
一、教材的整体结构新课标初中化学教材在结构上进行了精心的设计和编排。
它不再是简单地按照知识的逻辑顺序罗列，而是更加注重知识的系统性和学生认知规律的结合。
教材通常以多个主题单元展开，每个单元围绕一个核心概念或主题进行深入探讨。
例如，“物质的构成”单元，先引导学生了解构成物质的微粒，如分子、原子、离子等，然后逐步深入到物质的化学变化中微粒的变化规律。
这种结构有助于学生建立起清晰的知识框架，将零散的知识点有机地整合起来。
同时，教材还注重知识的前后呼应和逐步递进。
在不同的单元中，可能会多次涉及到某些重要的概念和原理，但每次的侧重点和深度会有所不同。
例如，在学习酸碱盐的性质时，会再次回顾之前关于溶液、化学反应等方面的知识，让学生在不断的复习和巩固中加深对知识的理解和应用。
二、教材内容的选择在内容选择上，新课标初中化学教材紧密联系生活实际和社会热点。
从日常生活中的物质，如食品、药品、材料等入手，引出相关的化学知识，让学生感受到化学就在身边，从而激发学生的学习兴趣。
例如，教材会介绍食品中的营养成分、食品添加剂的作用和危害，引导学生从化学的角度去认识合理饮食的重要性；在讲解金属材料时，会提及生活中常见的金属制品，如不锈钢厨具、铝合金门窗等，让学生了解金属的性质和用途。
此外，教材还增加了许多现代化学的前沿知识和科技成果，如纳米材料、绿色化学等，使学生能够了解化学学科的最新发展动态，拓宽学生的视野。
教材对实验内容也给予了足够的重视。
实验不仅是化学教学的重要手段，也是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
教材中的实验涵盖了观察、测量、制备、探究等多种类型，通过实验，学生可以亲身体验化学变化的过程，培养观察能力、动手能力和分析问题的能力。
浅谈人教版初中化学实验的创新与改进
浅谈人教版初中化学实验的创新与改进人教版初中化学实验是初中生学习化学知识的重要途径之一，通过实验可以加深学生对化学知识的理解，培养学生的实验能力和动手能力。
目前人教版初中化学实验存在一些问题，需要进行创新和改进。
本文将从实验内容选择、实验环境优化、实验方法创新等方面进行浅谈。
关于实验内容选择的创新与改进。
目前人教版初中化学实验的内容比较传统，通常是以展示性实验为主，学生在实验中只是观察和记录实验现象，缺少实验设计的过程。
可以考虑增加一些设计型实验，让学生能够自己设计实验方案，完成实验并分析实验结果。
这样可以培养学生的实验设计能力和实验分析能力，激发学生对化学的兴趣。
关于实验环境的优化，可以考虑实验场地和实验设备的改进。
目前很多学校的实验室条件比较差，实验设备陈旧，无法满足学生的实验需求。
可以积极向政府争取资金，改善实验室设施，购买新的实验设备，提高实验条件。
可以加强实验室的管理，保证实验环境的整洁和安全，让学生在良好的实验环境中进行实验。
关于实验方法的创新。
目前人教版初中化学实验的方法比较单一，大多是传统的试管法实验。
可以考虑引入一些新的实验方法，如微型实验、仿真实验等。
微型实验可以减少实验用材料的消耗，对资源的节约具有积极的作用。
仿真实验可以在实验条件受限的情况下进行，扩大学生的实验范围，让学生能够更全面地了解化学实验的内容。
可以通过探索课程整合，将化学实验与其他学科整合起来，加深学生对化学知识的理解。
比如将化学实验与生物学、物理学等学科进行整合，设计跨学科的实验项目。
这样可以让学生在实验中不仅学习化学知识，还能够了解其他学科的知识，拓宽学生的知识面。
浅谈人教版初中化学实验的创新与改进
浅谈人教版初中化学实验的创新与改进人教版初中化学实验作为中学化学教学中的重要组成部分，一直受到广大教师和学生的关注。
近些年来，随着教学理念和技术的不断更新，教师们在实验教学中也不断进行创新与改进，以提高学生的实验操作能力和动手能力。
本文将就人教版初中化学实验的创新与改进进行一些探讨。
一、实验内容的创新与改进近年来，人教版初中化学教材的实验内容逐渐向生活、环境、社会等方面拓展和延伸，更加贴近学生的生活实际，引导学生通过实验感知生活中的化学现象，增强学生对化学的兴趣和热爱。
人教版初中化学教材中的实验内容不仅包括了常见的物质的性质、变化和分离方法等方面，还增加了一些与环境保护、新材料、生活化学等相关的实验内容。
利用废旧报纸制作纸砖，通过实验感受废旧纸的价值和再利用等方面的知识。
而这些内容的引入，不仅能够提高学生的实验技能，更能够引发学生对环境保护和新材料的思考和探索。
实验内容的创新还表现在对实验过程和结果进行多角度、综合性的观察和分析。
在进行溶液浓度实验的时候，教师可以要求学生从颜色、透明度、气味等多个方面进行观察和比较，同时通过实验结果分析，引导学生深入探讨浓度与物质性质的关系，提高学生的观察和实验数据处理能力。
二、实验教学方法的改进在实验教学中，教师们也进行了一些创新与改进，提高了实验教学的效果。
在传统的实验教学中，教师更多的是强调实验现象和实验过程，而忽略了对学生的引导和激发学生的实验兴趣。
近年来，教师们更加注重引导学生进行自主探究，在实验课上不断引导学生提出问题，设计实验方案，进行实验操作，并进行实验结果的分析和总结。
这种实验教学方法不仅能够提高学生的实验操作能力，更能够激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创造性思维和实验精神。
教师们还结合多媒体技术，设计了一些新颖的实验教学活动。
在进行金属活动性实验的时候，教师可以通过多媒体展示一些金属腐蚀的实际情况，并引导学生进行思考和讨论，提高学生对实验内容的理解和记忆。
浅析新课改下的初中化学实验教学
浅析新课改下的初中化学实验教学随着时代的进步和教育理念的不断更新，我国的教育体制也在不断变革与发展。
新课程改革作为教育领域的一项重大改革，对于初中教育的各个方面都提出了新的要求和挑战。
化学实验教学一直是初中化学教育的重要组成部分，在新课改下也得到了更多的关注。
本文将从化学实验教学的特点、新课改要求和实践中的问题等方面来浅析新课改下的初中化学实验教学。
一、化学实验教学的特点化学实验是化学教学的重要组成部分，它与理论教学相辅相成，能够增强学生的实践能力和动手能力，培养学生对化学现象的直观认识和实验技能。
化学实验教学不仅有助于学生了解化学原理和化学反应过程，还能够增强学生对知识的掌握和理解。
化学实验教学有自身独特的特点，例如具有直观性、操作性、重复性和探究性等，这些都为学生的学习和理解提供了更加直观和深刻的认识。
二、新课改对初中化学实验教学的要求1.注重学生的主体地位新课改提出了“培养学生的创新精神和实践能力”的具体要求，化学实验教学不再以传统的“教师为主、学生为从”的模式，而是以学生为主体，教师作为指导者和引导者的教学模式。
在实验教学中，学生应该能够参与到实验的设计、操作和总结中，通过实验过程培养学生的科学探究能力和实际动手能力。
2.强调实践与探究新课改要求教师在化学实验教学中，不仅仅是传授相关的化学知识，更要注重培养学生实践能力和科学探究能力。
通过设计一些探究性较强的实验，让学生亲自动手进行操作和观察，培养学生对化学现象的理解和实际操作能力。
3.注重实验条件和安全新课改强调实验教学的安全性和实验条件的改善，教师需要在实验教学中不仅要严格遵守实验操作规范，确保学生的操作安全，同时还需根据实验内容合理安排实验条件，确保实验教学的质量和效果。
1.教师观念更新的不足在新课改下，教师需要更多地扮演引导者和激发学生兴趣的角色，但是部分教师仍然停留在传统的教学模式上，没有充分认识到实验教学的重要性，而且教师对于探究性实验的设计和教学策略不够了解。
探讨初中化学教材的新特点
探讨初中化学教材的新特点化学是初中学习中不可或缺的科目之一，它不仅仅是一门实用的学科，更是培养学生观察、实验和分析问题能力的重要途径。
近年来，初中化学教材在内容、形式和教学方法上有了一些新的特点，本文将探讨这些新变化。
首先，初中化学教材注重实践操作和实验探究。
传统的教学模式注重理论知识的传授，但新版本的化学教材增加了更多的实验操作和探究性实验，鼓励学生动手操作、自主探究。
通过亲身实践和观察，学生能够更好地理解和记忆化学原理和概念，并培养他们的实验技能和科学思维能力。
其次，初中化学教材强调与实际生活的联系。
新的教材以生活中的化学现象为出发点，通过举例和案例讲解化学概念和原理，使学生更容易理解抽象的化学知识。
例如，在学习酸碱中和反应时，教材会引入家庭中的酸碱物质的实际应用，让学生能够将所学的知识应用于实际生活中。
此外，初中化学教材扩展了学科知识的广度和深度。
相较于以往版本的化学教材，新版教材增加了一些拓展内容，如化学工业、环境保护等与时代发展相关的内容，使学生能够了解到化学在现实生活和社会发展中的应用和重要性。
同时，教材也在深度上进行了加强，对一些化学概念和原理进行了更加详细和深入的阐述，提高了教材的科学性和专业性。
另外一个重要的特点是初中化学教材强调学生的自主学习和探究。
教材引入了一些实践任务和探究性问题，鼓励学生主动思考、分析和解决问题。
教材还给出一些思考题和练习题，鼓励学生进行多样化的学习方式，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
综上所述，初中化学教材在内容、形式和教学方法上都呈现出了一些新的特点。
通过实践操作和实验探究，初中化学教材促进了学生的实验技能和科学思维能力的培养；通过与实际生活的联系，化学教材让学生更容易理解和应用所学的化学知识；通过拓展知识广度和深度，教材使学生能够了解到化学在现实生活和社会发展中的应用和重要性；通过强调学生的自主学习和探究，教材培养了学生的学习兴趣和自主学习能力。
新课程标准下初中化学实验教学新特点浅析
新课程标准下初中化学实验教学新特点浅析CETE教学园地—一10.3969/j.issn.1671—489X.2011.29.126新课程标准下.初中化学实验教学新特点浅析一何明珍教育部制定的全日制义务教育化学课程标准,从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观来定位初中化学的教学目标,使初中化学实验作为整个化学教学不可分割的部分,其重要性在新课程标准中得到充分的体现.一是将"科学探究"列为5个一级主题之一,以此增进学生对科学探究的理解,发展学生的科学探究能力,促进学生形成基本的实验技能.同时特别强调实验在化学学习中以及社会生活中的重要性,尤其是在培养学生科学研究的能力,科学研究的方法方面不可替代的重要性.二是淡化"分组实验"与"演示实验"的界限,扩展实验的方式,在时间和空间上留给师生更多选择余地,进行实验的方式更加灵活.通过近几年实施新课程标准的教育实践,笔者体会到化学实验教学表现出一些新特点,对实验教学观念,实验教学软硬件建设提出挑战.研究新课程标准背景下化学实验教学的新特点,将有助于更好地贯彻和落实初中化学教学的三维培养目标.1实验的数量更大纵观全国初中化学实验教学,尽管各地使用的教科书版本不同,但在培养目标上都统一于化学课程标准.化学作为自然科学基础学科之一,其基本知识和基本原理必然以一定的系统性加以呈现,即化学教学中学生获取知识是系统的,而不是零散的.这种系统性知识和原理的获得,必须依赖于足量的实验,这是化学学科本身崇尚实证经验的特点所决定的.例如物质的鉴别,若不增加"给定试剂鉴别""无试剂鉴别"和"自选试剂鉴别"等各种情景进行相应的实验,学生则很难形成物质鉴别的实126期总躺,期验技能."黑板实验"虽然有时候也可以使某些学生很好地完成纸面考试,但是在实验技能的形成和培养方面是不健全的,势必影响学生对化学规律的掌握.新课程标准提倡学生尽可能多地从事家庭实验.教师有必要在教学中针对实验原理,过程,方法等方面对学生加以引导,而这种引导也需借助于一定数量的实验因此,在教学中实际完成实验的数量,往往比教科书所列的实验的数量要大.2实验的选择余地更大根据新课程标准,初中化学实验教学的实验内容,实验方法,实验实施的方式,都有较大的选择空间.例如,将酸碱盐性质实验的教学地点改在实验室中,讲授和操作同时进行.这样的改动,大大提高教学效率.实验方法的选择空间很大,一个具体的实验,不管是侧重现象还是实质,改变一下做的方法,可能会更好地说明问题.例如:"向紫色石蕊试液中通入二氧化碳"改为"向蒸馏水中通入二氧化碳,再滴入紫色石蕊试液";"向澄清石灰水中通入适量二氧化碳"改为"向蒸馏水中通入二氧化碳,再滴入适量的澄清石灰水".虽然每组实验中不同的做法所产生的现象相同, 但其中改进后的实验更能说明反应的本质.此外,"演示实验"和"分组实验"的界限变得模糊.实验活动常常以全员参与的方式展开, 以往教师完成的演示实验有的变成分组实验, 而有的实验仅给出一个提示性的建议,其余的实验工作就留给师生去"发挥".3实验的探究性更强各种版本的教科书,实验多以探究活动的方式加以表述,表述时也往往使用引导性CETE教学园地用语,而不计较于细节描述,其目的就是留给师生足够的探究空间.初中阶段是学生化学教育的启蒙阶段,所以科学探究无论从学科特点还是从技能训练的角度出发,都是必不可少的.正因为这样,初中化学课程标准将科学探究作为学生积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的重要实践活动.关于科学探究的过程,新课标将其表述为提出问题,猜想与假设,制定计划,进行实验,收集证据,解释与结论,反思与评价,表达与交流等几个环节.科学探究的理念是新课标最大的亮点之一.首先表现在倡导科学精神,使学生获得类似于科学家进行科学研究的体验,得到科学价值观和方法论的熏陶;其次表现在对科学探究的实施,作了富有弹性的处理,既可以选择科学探究的所有环节,也可以只选择其中的一个或数个环节展开探究活动.这种科学探究活动从内容到形式都有很强的开放性,实践性.近年来全国各地的中考化学试卷,科学探究的内容比比皆是,这对科学探究理念的贯彻落实起到良好的导向作用.在科学探究活动中,无论是侧重所有的环节还是侧重于某一个或几个环节,关键是确定探究的对象,即提出问题.同时,还要考虑到可操作性以及学生的实际能力.笔者认为,科学探究的真正目的在于使学生获得关于探究活动的程序,方法等一般性的规律,并在此基础上形成解决具体化学问题的基本能力.表现在教学上,就是要训练学生在面对一个具体的化学问题时该采取什么程序,方法去解决它.在实验教学中,教师应树立探究意识,充分挖掘实验的探究要素,引领学生步入科学探究的殿堂.4实验更加注重创新在化学教学活动中教师都有过这样的体会,面对一个具体的实验,要么成功率太低而不能满足教学要求,要么操作过于繁琐,要么有污染或安全隐患,要么实验的成本过高,等等.就是面对一个成功率很高的实验,也免不了"马失前蹄".而简单的实验在操作上也还可以变得更简便些,这样就给教师进行实验创新和实验改良提供了条件.教科书中有些实验或未给出实施步骤,或未给出器材,或器物充足而等待选择,正是在这些情景下,师生的创新思维得以激发.例如,一支具支试管再配上适当的部件,不仅可用来做某些气体的发生装置,还可用于氨气和二氧化碳的喷泉实验,燃烧条件的探究实验.另外,生活中的某些废弃物如饮料瓶,通过适当的加工,也可以用来做很多的化学实验.总之,新课程标准在实验创新方面留给师生更大的空间.5实验对软硬件要求更高首先,对教师和实验室管理人员的要求更高.因为实验教学已不能再"照方抓药",对实验内容的选择,实验方法的设计都要站在一定的高度.化学变化奥妙无穷,这次做成功的实验,下一次可能会做"砸"了.这样的实验在初中化学中并不少见,如"木炭还原氧化铜"的实验,很难做到百分之百的成功.对实验的改进和设计只有"更好"的说法,而没有"最好"的说法.教师及实验室管理人员要重视实验的开发,而不局限于教科书所列的实验, 要重视实验的改良和创新.教具的制作和传统仪器使用方法的创新值得大力提倡.自制教具既是对教师专业水平的检验,也是对学生进行创新教育的活教材,有利于引导学生进行相应的创新活动.实验室管理人员在实验的创新,改良,教具制作方面要走在前面,为实验教学提供优质服务.目前,实验教学的相关人员,特别是实验室管理人员,很少有专业培训和提高的机会,他们中的绝大多数是在工作中通过自己摸索,感悟来提高专业素质,实验室管理专业水平的发展受到一定的限制.因此,学校不但要在实验室硬件建设上加大投入,还要加大对实验室管理人员进行培训和能力水平提高的投入.其次,实验室各类设备的配置要适应新课程标准.教育部出台新的中学化学实验室配备标准,标准中新增科技含量较高的仪器,这就要求在实验室硬件建设上加大投入.此外,实验室的管理和运作模式也要适应师生的科学探究活动,创设条件开放实验室,与物理和生物实验室共同开展跨学科探究活动,都需要进一步加大人力和物力的投入.一(作者单位:四川省巴中市巴州区教学仪器供应站)实验教学中国教育技术装备1772011年9月中第26期总第248期上一,。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版初中化学实验目录
九年级上化学实验目录
一、演示实验
1、水加热沸腾；
2、研碎胆矾观察发生的变化；
3、胆矾溶解于水并和NaOH反应；
4、石灰石和盐酸反应把产生的气体通入Ca(OH)2；
5、闻气体气味的方法；
6、固体的取用（锌粒）；
7、固体的取用（NaCO3粉末）；
8、液体的取用；
9、NaCO3和盐酸反应；
10、酒精灯的使用；
11、加热NaOH和CuSO4的混合溶液；
12、洗涤玻璃仪器；
13、测定空气中氧气的含量；
14、带火星的木条伸入氧气中的现象；
15、硫在空气和氧气中燃烧；
16、细铁丝在氧气中燃烧；
17、加热过氧化氢溶液制取氧气；
18、加热KClO3和MnO2混合物制取氧气；
19、电解水；
20、向盛水的烧杯中加入品红；
21、用盐酸和碳酸钠反应验证质量守恒定律；
22、镁条在空气中燃烧验证质量守恒定律；
23、木炭还原氧化铜；
24、活性炭的吸附性；
25、收集CO2并验满；
26、灯火实验；
27、CO2溶于水的验证；
28、CO2和水的反应；
29、燃烧的条件的实验；
30、灭火的原理；
31、粉尘爆炸；
32、用Mg和盐酸反应验证化学反应中的能量变化；
33、点燃甲烷；
二、化学活动与探究实验
1、观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究；
2、我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同；
3、实验室制取O2，O2的性质实验；
4、对分子运动现象的探究；
5、水的净化——过滤液体；
6、对质量守恒定律的探究；
7、实验室制取二氧化碳的探究；
8、对燃烧条件的探究；
9、自己设计、制作并使用简易灭火器；
10、酸雨危害的模拟实验；
九年级下化学实验目录
一、演示实验
1、比较黄铜片和铜片、焊锡和锡；
2、CO还原FeO3；
3、铁与稀盐酸和稀硫酸的反应；
4、蔗糖溶解；
5、I2和KMnO4在水和汽油中的溶解性；
6、水和乙醇能否互溶；
7、洗涤剂的乳化功能；
8、三种不同组成的硫酸铜溶液；
9、配制NaCl溶液；
10、配制质量分数一定的溶液；
11、向溶液中加入酸碱指示剂；
12、观察的颜色和状态；
13、闻盐酸和硫酸的气味；
14、浓硫酸的腐蚀性实验；
15、浓H2SO4稀释；
16、把水慢慢注入浓H2SO4；
17、NaOH的物理性质观察；
18、生石灰和水反应；
19、溶液的导电性；
20、NaCO3和HCl反应；
21、NaCO3溶液和澄清的石灰水反应；
22、聚乙烯塑料的热塑性；
二、化学活动与探究实验
1、金属活动性的探究；
2、铁的生锈条件的探究；
3、物质溶解时的热现象；
4、物质溶解能力的探究；
5、绘制溶解度曲线；
6、自制指示剂；
7、酸的化学性质；
8、碱的化学性质；
9、中和反应；
10、用PH试纸测溶液的PH；
11、溶液酸碱度对头发的影响；
12、粗盐提纯；
13、探究初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。
初中化学实验开设建议
第二学期初中化学实验目录
教材中的这些内容值得注意：
1．教材中的相关资料：P31（空气质量日报、预报）；P41（工业上制取氧气）；P46（生物体内都含有水）；P48（水的组成揭秘）；P59（我国渤、黄、东、南海海水中所含主要化学元素）；P61（水资源紧缺指标）；P71（我国化学家张青莲教授）；P74（生物细胞中的元素）；P75（元素符号的演变）；P76（元素中文名称的特点）；P92（拉瓦锡实验）；P94（质量守恒定律的发现与发展）；P129（生产、运输、使用和贮存易燃易爆物的注意事项）；
下册：P4（金属之最）；P15（金属元素在地壳中的含量）；P31（除去织物上污渍的方法）；P 48（生活中发现的酸和碱）；P62（人体中一些液体的PH）；P73（候德榜）；P73（钟乳石形成）；P88（吸烟的害处）；P90；P93；P95；P100；
2．教材中的化学·技术·社会：P32（绿色化学）；P39（催化剂的作用）；P106（人造金刚石和金钢石薄膜）；P136（可燃冰）；P143（车用乙醇汽油）；P144（西气东输）；
下册：P7（形状记忆合金）；P36（溶解度的相对大小）；P37（为什么银器放的食品不易腐败）；P39（如何增加鱼水中的含氧量）；P103（导电塑料）；
3．教材中的调查与研究：P33（关心空气质量）；P63；P119；P130（了解住宅，设计防火）；P138；P146；P81；P96；P104
下册：P22；P64；
4．教材中的家庭小实验：P53（1+1是否一定等于2）；P57（自制简易净水器）；P108（石墨导电和炭黑生成）；P119（鸡蛋壳成分探究）；P40（制取明矾晶体）；
下册：P8；P32（清洗餐具）；P57；P104；
5．教材中的拓展性课题：P65（最轻的气体）；P147（石油与煤的综合利用）；
下册P45（溶液、乳浊液和悬浊液）；P83（物质的分类）；。