思想品德课兴趣培养
如何培养思想品德课学习兴趣
力， 从而提高教学效果 呢？ 精心设计导语 ．点燃” 习兴趣 “ 学 著名特级教师于漪说过 ：课的第一锤 要 “ 敲在学生 的心灵上 ， 激发起他们思维的火花 ， 或像磁石一样把学生牢牢地吸引住 。 开头开 ” 得好 ， 就能 先声夺 人 ， 激起他们 的学 习兴趣 ， 吸引其注意力。 导语 的形式多种多样 ， 有提问 式导入 、 演式导入 、 表 故事式导入 、 游戏式 导
石》 一课 中， 我用了一张漫画。漫画题 日《 我很 胖》 描述 了一 个长得很胖 ， ， 满脸 是青 春痘 的 女学生 ， 她说 ：我那 么胖 ， “ 又很 难看 ， 大家一 定都看不起我 。” 我首先把漫画展示 出来 ， 学 生的情绪一下子调动起来 。之后给学生提 出 问题让他们思考 ：１ 漫画中的小主人公有一 （） 种什么消极的心理？（ ） ２ 有这种心理 的人 ， 还 有哪些表现？（ ） ３假如漫画中的小主人公照此 发展下去 ， 会有什么后果？ （ ） ４ 假如你是小 主 人公的朋友 ， 你该如何帮助她 ？（ ） ５ 请你送一 句鼓 励她 自尊 自信的格言或警句。稍试几分 钟后 ， 请几个同学上讲台来表演。 这样下来学生对“ 自信 是成功的基石 ”含义和内容的理解就深刻透彻得多 了，
芒
娃放牛呗。通过这个故事， ” 让学生想象， 这样
祖辈循环 的“ 放牛” 模式 ， 是教育 的悲哀。 如果 我们不认真学习知识 ，也会有如放牛娃 的人 生 。这样 的开头能很好地激发学生学习的兴
趣， 下面的问题就迎刃而解 了。 二 、 妙 设 疑 。 发 兴趣 巧 激
籁
恭
如何培养思想品德谭学习兴■
苏霍姆林斯基 曾经深刻地 指出 ：如 果你想使 知识 “ 不变成僵死的静止 的学 问 ， 就要把语言变成一种最重要 的创造工具 。” 如果一个教师 富有严谨 、 洁 、 简 精炼 、 准 确、 抑扬顿挫 的教 学语 言 ， 能拨 动学 生 的心 弦 ， 就 促进 记忆 的持久 ， 思维 的活跃 ， 象 的丰富 ， 培养 学生 的 想 对 学 习兴 趣 ，提高 思想 品德课 的实 效都 有着 积 极 的作 用。 如我在 教《 能行》 ， 朗诵 了一 首诗 ： 许你想 我 中 就 也 成 为太阳 ， 可你 却 只是一颗 星星 ； 也许 你想 成 为大树 ， 可 你却 只是 一棵 小草 ； 也许 你想 成 为大 河 ， 可你 却 只
思想品德课兴趣的培养
浅谈思想品德课兴趣的培养兴趣是最好的老师。
我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
可见，有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就成为发自内心深处的一种需要；有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
以往的思想品德教学采取的是“照本宣科”的教学模式，教师在讲台上“宣”得头晕，学生在座位上听得“费解”。
提起思想品德，学生摇头，教师叹气。
为了改变这一状况，也为了增强学生对思想品德课教学的兴趣，结合自身的特点，在教学中采取兴趣教学的方式，具体做法如下。
一、以情激学与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。
其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想品德课。
有些思想品德课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。
夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。
我首先运用了“以情激学法”。
（一）情感投资，以爱结情苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
”我利用课余时间经常深入到我教的班，像大哥哥一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、说故事。
有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。
我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。
见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。
此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。
我的话，他们爱听，且坚信不疑。
这大概就是“亲其师，信其道”吧。
（二）真情实话，以情诱学我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。
如何培养学生思想品德课的学习兴趣
如何培养学生思想品德课的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。
”苏霍姆林斯基认为：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。
”我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。
教师只有使学生对思想品德课产生浓厚的兴趣，才能让他们积极主动和富有创造性地完成学习任务。
那么，如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？我认为应从以下几个方面着手。
一、巧设新课导入，引发学生兴趣创设情境一般在课的开端，贯穿整个课堂为妙，正所谓“良好的开端是成功的一半”。
创设良好的开端情境，能一下子吸引学生，激起他们的求知欲望，使他们融入情境氛围中。
如学习《灿烂的中华文化》时，可用舞蹈《千手观音》或2008年北京奥运会的开幕式片段引入，使学生在领略中华民族文化的同时，感受到中华文化博大精深的特点，再逐步引导学生了解中华文化的创造者、中华文化的生命力及中华文化的地位和影响，层层深入，步步推进。
学生在设定的灿烂的中华文化氛围中，了解知识点，探究其原因。
用“一石激起千层浪”的方法激发学生学习的兴趣，自然比苍白无力的讲述效果显著得多。
在思想品德教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。
好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，让课堂气氛活跃起来。
因此，选择导语十分重要，导语的内容必须针对学生的实际和教学内容，形式多种多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等。
只有生动有趣，和课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的情感。
教师妙趣横生的导入，会使课堂气氛更加活跃，学生兴趣浓厚。
二、以幽默的语言等形式激发学生的兴趣思想品德课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很差，学生厌学，教师厌教，所以教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。
思想品德课中如何培养学生学习兴趣论文
思想品德课中如何培养学生的学习兴趣教书育人,德育为先,思想政治教育成效如何,决定着人才素质高低,对精神文明建设必将产生直接而深远的影响。
因此,增强思想政治课教学效果,全面提高学生的思想水平、道德素质和政治觉悟,理所当然地成为学校教育的核心,成为思想政治教育者共同关心的课题。
我结合本校的实际情况,在教育教学过程中就如何激发兴趣,调动学生的学习积极性作了一些有益的尝试和探索,取得了一定成效,并积累了一些心得,现总结如下。
一、要让学生对思想品德课感兴趣,首先必须让学生对于政治教师本身感兴趣。
政治教师的知识面应当是丰富的,他对于书本的基础知识掌握外,还应该对于社会的时事政治、其他各学科的知识有所了解,能够上知天文、下知地理。
这样在课堂上就能够让学生们大开眼界,让学生由心底里感受到教师的丰富的知识视野。
政治教师应当不断关心学生,关心学生的学习和生活,尤其要关心学生的思想状况,和他们交心,经常性地和他们进行个别谈心,个别交流,这样就会培养老师和学生的思想情感,学生对于老师有了思想情感,也就自然地对于这门学科产生兴趣。
二、明确学习意义,激发学生的求知欲望。
学生对思想政治课的热情不高,固然与教学内容较为枯燥、教法相对单调有关,但学习的目的与意义不明确是首要原因。
有相当一部分同学片面地认为,学习的目的就是为了考试,考试的目的就是为了得高分,得高分的目的就是为了让父母满意或者为了升学,仅此而已。
学习对他们来说在很大程度上是出于无奈,被迫而为,也就理所当然地成为一种心理负担。
有鉴于此,在教学过程中,首当其冲是要让学生明确学习本门课的作用和意义,摆正学生的学习态度。
1、开宗明义,发挥绪论课的先入效应。
俗话说:“好的开头是成功的一半”。
绪论课是整个教学过程的总启。
精心准备,讲好绪论课,一方面可以使学生对教材的内容体系有了初步了解,明白学什么;另一方面,能让学生对学习的目的和意义有了明确的认识,明白为什么要学。
通过绪论课教学,引发了学生的求知欲,激发了学习兴趣,为后续内容的学习打下了良好的基础。
浅谈思想品德课学生兴趣培养
浅谈思想品德课学生兴趣培养荆门市京山县石龙镇中学：陈光荣爱因斯坦认为，兴趣是最好的老师，对从事某种活动有推动作用。
当人们对某一活动产生强烈的兴趣后，就会成为推动人们从事这一活动和深入研究的动力，使人们以巨大的热情，顽强的毅力投入其中。
同样，学生对学习有了兴趣，就会好好学习，积极思考，深入研究，学习的积极性就会大大提高。
怎样培养和激发学生的学习思想品德的兴趣？通过近几年的教学，就此问题谈谈自己的粗浅认识。
一、提高思想认识，培养学生学习兴趣思想品德课要想真正达到教育教学的目的，就必须首先解决学生的思想认识问题。
第一，介绍学科的特点，增强学生对学科的认识。
教师在传授思想品德具体内容之前，必须首先向学生介绍思想品德学科特点，即研究对象、研究方法、知识体系、具体要求以及与别的学科的关系等，让学生充分了解到这门学科的重要性和科学性，珍惜初中生活，珍爱生命，过富有情趣、健康、安全的生活，学会自尊、自律、自强。
处理好与父母、老师、他人的关系等等。
第二，通过具体事例，说明思想品德学科对形成正确的世界观、人生观的作用。
教师在教学过程中，可以列举正反两方面的例子，用以说明学习思想品德学科可帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，树立远大的人生理想和健康情感，能够使学生从思想上消除对思想品德学科的错误认识。
进而看到学习思想品德学科的重要性，激发学习兴趣。
二、采用多种方法培养学生兴趣长期以来，教师强调学生接受，注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭，没有学习兴趣。
因此，很多老师认为品德课难教---太枯燥，学生也认为品德课难学---太乏味。
这就要求我们教师必须充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，让学生真正成为学习的主体。
1.精彩的导语激发学生学习兴趣导语是每节课的开场白。
好的导语不仅能使学生萌发好奇心，还能激发学生的求知欲，同时它还可以起到新旧知识之间承上启下的作用。
思想品德课兴趣的培养
规则、 新教材层出不穷 ， 不断向体育老师提
出新课 题 、 新 要 求 。实 验证 实 ： 人 类 获 取 信
也越来越多。 现代教育技术 的应 用已经渗 形象， 更便于学生理解和记忆。 透到教学 的各个领域 ， 传统的教学方法面 临着前所未有的挑 战。 现代教育技术作为
一
二 、 现 代 技 术 在 体 育 教 学 中 的 几 点
生 乐学 好 学 。
二、 运用妙趣横生的课堂导入激发学 些 知识时 ，有赖 于教 师用新颖 的教法来 在思想 品德课教学 中 ， 一个好 的新课 味 的东西变为津 津有 味的东西 。优秀 的
、
树立远大 目标
心 理 学 的研 究 表 明 ， 人 的兴 趣 来 自动
浅谈 现 代教 育技术 在体 育教 学中的 应用
习兴趣 导入 ， 往往会直接影响到整节课的教学内 容和效 果。 因此 ， 设计导语十分 重要 ， 导语
的 内容 必 须 得 针 对 学 生 的实 际 和 教 学 内
味， 很难 引起学生兴趣 的 内容 ， 在 传授这
激发学 生的学 习兴趣 ，巧妙地把 枯燥 乏 教 师总是善 于把 这些 困难的 问题通过 自 己富有 艺术 的讲 授变得 生动有趣 ，使学
一
．
■河南省濮阳县第六中学 尚艳花
容， 而形式可 多种多样。 只有生动有趣、 和 课堂 内容关系密切 ， 才可 以把学生 的注意 力集 中起来 ， 引发学生学 习兴趣 ， 激 发学
三、 建 立和谐 的师 生关 系 平 时 我们 应 多倾 注 爱心 、 耐心 、 恒
一
找准 自己的 目标 ， 只有选准 方 向， 才能 持 近与学生的心理距离。可见 ， 要想提高教 学效率 ， 必须顾及到 师生 的关 系。也就 是 个人没有 目标 ，就像 一艘轮 船没有舵 ～ 说要想激发学生的学 习兴趣 ， 必须 在教 学 绝望、 失败、 消沉 的海滩上。所 以， 树立远 大 目标对于学生克服学 习过程 中的困难 ， 生心理相容的良好环境 。 总 之 ，知识 学 习中总有一些 枯燥 无
初中思想品德课如何培养学生兴趣初探
初中思想品德课如何培养学生兴趣初探兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内在动力，能使学生产生探求知识和获得能力的强烈欲望。
长期的教学实践证明，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性，没有学生的兴趣，就没有学习的自觉性，就不能激发学生的主体参与意识。
课堂教学中，如果教师教学方法陈旧，教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去兴趣。
因此教师要根据教学内容精心进行教学设计，不同的内容采用不同的教学方法，关键是引起学生对学习的兴趣。
如何激发学生学习思想品德课的兴趣，提高课堂教学质量，是思想品德教师需要探讨的重要课题。
笔者做了以下尝试。
一、生动导入，引发学习兴趣导入，是一节课的开始，好比是一场戏的序幕，如果序幕有如梦如幻的感觉，就很容易吸引观众。
导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
如果学生能在上课一开始就产生兴趣，他们就能认真地听下去。
否则，他们的注意力就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。
所以，教师应针对学生实际和教学内容，善于利用情境教学法，创设各种教学情境，渲染气氛。
如我在讲七年级上册《文明交往》时，先讲了这样一个故事：古代有个生意人，走迷了路，遇到一位老人，忙上前问路：“喂！老头，从这里到苏州走那条路？还有多少里？”老人说：“走中间那条路，到苏州还有七、八千丈。
”那人奇怪地问：“你们这里为什么不用‘里’，而用‘丈’呢？”老人说：“这地方一向是讲礼（里）的，遇到不讲礼的人，也就不讲礼（里）了。
”然后启发学生文明交往应以礼为先，同时要掌握交往艺术，提高交往能力，随之进入新课教学。
二、活跃课堂气氛，激发学习兴趣教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，是教师指导学生学习的过程。
教师要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与，多给学生自主学习的时间。
在教学中，我们不妨尝试以下几种教学形式：1．角色扮演角色扮演能充分调动学生的生理和心理的各种机能，使学生的学习潜能和创造性得到更好发挥。
如何培养学生对思想品德课的兴趣
如何培养学生对思想品德课的兴趣
实践教学中，思想品德课除教材外，基本没有配套资源，大多老师都是根据教材来讲课，内容难免乏味和空洞；另一方面，很多思想品德课的任教老师都不是专职的，他们往往还兼任其他课程，山区尤为如此。
在很多学生甚至老师眼里，思想品德课只是作为诸如语文、数学和外语等主要课程的一个附属品而存在。
在这样一种缺乏创造力的土壤中生存的课程，如果毫无一点趣味性可言，是难以培养学生的积极性、主动性的。
所以培养思想政治课的兴趣尤为重要。
兴趣是最好的老师。
那么如何培养学生的学习兴趣呢?
一、上好每一学期的第一节课
好的开端，成功的一半。
一个优秀的教师，他一定是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。
因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有昧”，学科的内容“有意思” ，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
二、采取多种现代化教学手段
现代化教学手段集文字、图形、视频、音频于一体，对所要表达的信息产生逼真的效果，给学生以赏心悦目的感受，从而使大脑皮层在学习中处于最佳兴奋状态，不仅提高了学习兴趣，而且促进学。
谈初中思想品德课教学中学生学习兴趣的培养
二、 运 用 多种 方法 和 途 径 激 发 学 生 学 习兴 趣
是 学生 掌握知识 的客观要求 。 在教学中要精选案例 ， 以例说法 。
同时 ， 知行统一是政 治教学 的又一个 重要 原则 ， 它要求 学生树
努力成为学生求知道路上的共同探讨 者和知心朋友 。
２ ． 树立尊重 、 信 任 的观 念
样 大多数学 生都 能依据 自己在 市场的观察 心得 ，做到事 理综 合， 得 出正确 的结论 ， 既加深 了对知识 的理解 ， 也提高 了分析问 题、 解决问题的能力 ， 更培养 了学习兴趣。
４ ． 总 结 归 纳理 论 知 识 进 而指 导 实践
学生对 商品价格及其变动情况做调查 ，再 到课 堂进行 汇报 ， 这
传统 的师道尊严使 学生产生惧 师心理 ， 为此 ， 教师应 当给 学生提供足够宽松 、 愉快 的心理空 间 ， 构建真诚 、 平等的师生关 系， 营造 民主和谐气氛 ， 鼓励学生去发现 、 去创新 。坚持教育的 成功导 向和正面鼓励 ， 允许学生在探索 中出差错 ， 不求全责备 ，
充 当教学活动 的“ 主角” ， 引导学生积极 、 主动地学 习知识 。 在此
告等 ， 培养学生运用 知识解决实 际问题的能力 ， 培养 学生 的责
任感 ， 提高其实践能力。 三、 建立科学的评价方法 ， 让学生在鼓励 中学
基础上 ， 适 当引导 ， 耐心说服教育 ， 使课 堂达到和谐 而有效的境
课有趣味 、 学科 的内容有意思 ， 就会激发起强烈 的求知欲 ， 这对
是综 合评 价。 在进行评价时 ， 不能只注重学生的分数 ， 过分强
谈谈思想品德课兴趣的培养
大 。瑞 夫 （ ｅｖ ，９６ 提 出 激 发 学 生 好 奇 心 的 几 个 策 略 。 Ｒ ｅ ｅ １９ ）
１制 造 悬念 。 ． 亚里 士 多 德 提 出 ： 思 维 自惊 奇 和 疑 问 开 始 。 ” 生 的 思 “ 学 维 活 跃 于 疑 问 的 交 叉 点 。 教 师 要 巧 妙 地 设 置 “ 念 ” 着 意 把 悬 ．
些 知 识 蒙 上 一 层 神 秘 的 色 彩 ， 起 情 趣 ， 学 生 产 生 欲 解 激 使 不 能 、 罢 不 舍 的 心 态 ， 而 把 学 生 的 注 意 力 、 维 、 机 都 欲 从 思 动 积 极 地 凝 聚 在 一 起 ， 达 到 学 习 的 最 佳 状 态 ， 使 其 积 极 主 以 促 动 地 参 与 学 习 。在 一些 与 现 实 生 活 关 系 较 为 密切 的课 程 教 学
２ ２ 第期 试 周 ｏ 年 ２ １ 刊
谈 谈
思 想
品 德 课
侯 建伟
兴 趣
的 培
养
（ 河北 省 玉 田县 第 二 中学 ， 北 玉 田 河 摘 要 ： 初 中教 育教 学 中 ． 想 品德 课 实效 性 不 高 ． 在 思 学 生 学 习兴趣 不 浓 厚 是 其 主 要 因 素 。 而提 高 中学 生 思 想 品德 教 育的实效 ， 关键 在 于培 养 学 生 学 习 的兴 趣 。 师要 加 强 学 生 对 教 思 想 品 德课 学 习兴 趣 的培 养 ， 其 树 立科 学 的世 界 观 、 生观 使 人
一
、
关 键 词 ： 想 品德 课 思
学 习 兴趣
培 养 方 法
间接 用 已 有 知 识 处 理 的 情 境 。 问题 的难 度 是 构 成 问 题 情 境 的 个 重 要 因素 。 童 心 理 学 家 皮 亚 杰 认 为 ， 性 输 入 的信 息 与 儿 感 人 现 有 认 知 结 构 之 间 具 有 中 等 程 度 的不 符 合 时 ，人 的 兴 趣 最
如何培养学生对思想品德课兴趣论文
如何培养学生对思想品德课的兴趣中图分类号：[g40-012.9]在多数学生心目中，思想品德课不是主课，而且其原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，于是在课堂上出现了学生无精打采、厌学的现象。
怎样才能扭转这一消极的心理定势和这些不利于教学、不利于学生全面发展的现象呢？我认为首要的问题就是要在培养学生学习思想品德课的“兴趣”上下功夫，实施“快乐学习”，使学生从被动地“要我学”转向发自内心地“我要学”，让课堂焕发生命的活力，从而使思想品德课成为一门学生愿学、乐学的学科。
我认为要培养学生对思想品德课的学习兴趣，可以从以下几个方面入手：一、增强课堂的“实践生活”在教学中，教师应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。
英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。
”因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。
如教材中讲到如何正确对待上网问题，我首先让学生做了一个社会调查：让学生去调查社会上或身边经常上网的人，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待上网，上网的后果等等，然后让学生根据调查采访的资料，写一篇《我们如何正确上网》的调查报告。
学生通过实际调查采访，使他们认识到网络是把“双刃剑”，更清醒地认识了上网的利与弊，从而也明确自己今后该如何去上网，充分利用网络优势为自己所用。
这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
二、培养学生的“自主体验”学生是教学过程的主体，在教学中，联系学生已有的生活经验，创设学习情境，让学生通过朗读、表演等各种形式直接参与教学，发挥学生主动性、自主性，既符合学生的心理需要，又可以培养学生的合作、探究和创新意识。
如在学习七年级上册第一课第一框“新学校、新同学”时教师设计了一个问题：“我所遇到的新鲜事”，让学生自由发表感受。
浅谈思想品德课教学中的兴趣培养
列宁曾说过 ： “ 没有情感，人也就没有了追求”。在平时的教 学 中 ，我们要 善于运用 情感因素 ，把学生 吸引到 自己的周 围 ，如果 学 生喜欢这位 老师 ，愿 意学 习老师 讲授 的知识 ，就相 信老师 讲授 的 道理 ，自然就 对老师讲 的课表现 出浓厚 的兴趣 ，并 且愿意 与这位教
（ １２ ） 接 ｊ页 要对 产品最佳 的退出时机作 出预测 ，以总收入补偿 变动 成本后能否提供边际贡献为依据 确定是否维持生产 ，如果产品能够提 供边际贡献就维持生产 ，以便迅速清 出积压产品 ，减少亏损 ；否则停 止生产 ，对业务进行清理 ，出售特种资产 ；将厂房、没备等资源转移 到处于投入期或发 喂期的新产 品中去，多余的现金可用于清偿债务和
师 交往 ，教 师也 容 易掌握 学 生的 思想 动态 从 而收 到更 好 的教育 效 果 ；学生如果不 喜欢甚 至害怕这位 老师 ，要想他 们对 这位老师 所授 的课程产生浓厚的兴趣是很困难的。也就是说要想激发学生的学习 兴趣 ，必须在教 学 中培养 学生对老师 的亲 切感 ，我们 思想政 治课教 师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立良好的师生关 系，才能赢得学生的敬重 ，其教师的道德品质、思想作风、做人准 则、 行为举止都会成为学生学习的榜样。所以，建立和谐的师生关 系是培养 学生学 习兴趣 的前 提条件 。
情
关 键词 品德 教 学 兴趣
随着新 课程改革 的推进 ，对思想 品德课教学 提 出了新 的教学 理 念 、教学 模式的挑 战 ，要求教 师在教 学过程 中构建新 的教 学模式 。
激发学生学习的兴趣，提高思想品德课教育的可信度。
３ 引导 学生积极 参与课 堂教学
根据笔者多年的教学思路和教学实践经验．笔者认为 ， 教师除了要 认真钻研教材，提高 自身的综合素质和课堂教学魅力外 ，还应激发 学生的学习兴趣，以凋动学生学习的积极性和主动性 ， 培养学生获 取知 识和 运用 知识 的 能力 。爱 因斯 坦 曾说 过 ： “ 趣是 最 好的 老 兴
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是一门很重要的课程，它与培养学生正确的世界观、人生观、价值观密切相关。
高中思想政治课的有效教学至关重要。
下面将介绍一些提高高中思想政治课效教学效果的途径与方法。
培养学生的兴趣是提高高中思想政治课有效教学的重要途径之一。
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容感兴趣时，他们会更加专心致志地学习和思考。
教师可以通过设计富有趣味性和互动性的教学内容，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用多媒体教学手段，如音频、视频、图片等，使课堂更加生动有趣。
注重培养学生的思维能力是提高高中思想政治课有效教学的重要方法之一。
思维能力是培养学生综合运用所学知识解决问题的关键。
教师可以通过启发性提问、问题解决等教学方法，培养学生的思维能力。
教师还可以尝试开展一些有挑战性的活动，如辩论、案例分析等，激发学生的思辨意识和创新能力。
引导学生主动参与是提高高中思想政治课有效教学的重要方法之一。
教师可以通过设置小组活动、研究性学习等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师应注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，培养学生从被动学习转化为主动学习的能力。
正确评价学生学习情况是提升高中思想政治课有效教学的重要途径之一。
教师应该采用多样化的评价方法，如考试、作业、课堂表现等，全面、客观地评价学生的学习情况。
教师还应鼓励学生提出问题、表达观点，及时给予反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习成绩。
提高高中思想政治课有效教学的途径与方法很多，教师可以通过培养学生的兴趣、思维能力，加强教育与实践结合，引导学生主动参与，正确评价学生学习情况等方式，提升思想政治课的教学效果。
教师也应不断探索和创新教学方法，使思想政治课真正成为培养学生思想品德的有效途径。
如何激发学生学习思想品德课兴趣
如何激发学生学习思想品德课的兴趣摘要：传统的教学观念，使得学生缺乏学习思想品德课的兴趣。
作为一个思想品德课老师，要思考怎样才能激发学生学习思想品德课的兴趣。
通过优美、感人的语言，运用老师的人格力量，改变教学方法，使用多媒体教学来激发学生学习思想品德课的兴趣。
关键词：思想品德课老师语言人格兴趣孔子说：“知之者，不如好之者，好知者，不如乐之者。
”“好”、“乐”就是愿意学，喜欢学。
可见，培养学生的学习兴趣是至关重要的。
下面，我谈谈在思想品德课的教学中如何激发学生学习兴趣。
一、以优美、感人的语言来激发学生的学习兴趣苏霍姆林期基曾经深刻地指出：“如果你想使你的知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。
”思想品德课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。
如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，有助于培养学生的学习兴趣。
我校一位思想品德的老师，说话干练、语言严谨、准确，讲课时语言有声有色，学生喜欢听她的课，学习兴趣浓厚，学习效果好，教学品质高。
在课堂上，思想品德课老师幽默、风趣的语言也是上好一堂课所必需的。
学生听着顺耳，觉得舒服，自然而然地就喜欢听，就喜欢上思想品德课，这样才能培养出学习的兴趣。
二、充分利用思想品德课教材，激发学生的学习兴趣现行的初中思想品德课教材，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特征和认识规律，改变了过去严谨有余，活泼不足的编派风格，这样就能激发学生的学习兴趣。
现在的教材，如：从学生所处的环境、家庭、学校、社会出发，讲如何与父母、老师沟通，如何处理学习中的压力，一次考试考不好，怎么办？考试中一次作弊都不行，要遵纪守法，遵守交通规则，注意自身安全，不在公路上玩、打闹，维护自己的受教育权，要履行自己受教育的义务……这些都与学生的生活密切相关，学生并不觉得陌生，感兴趣；接近生活；有情趣。
激发学生学习思想品德课兴趣
激发学生学习思想品德课的兴趣《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。
”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢?因此，学习兴趣的培养就显得非常重要了。
1、激发学生学习兴趣的必要性在思想品德课教学过程中激发学生学习兴趣的必要性主要体现在以下三个方面：1.1青少年心理特点需要思想品德课必须激发学生学习兴趣初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。
在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。
不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。
如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。
初中思想品德课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。
这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习品德理论的兴趣，自觉地掌握所学的知识。
1.2现行教材为激发学生学习兴趣提供了依据现行的初中思想品德课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例人手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人人胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，为调动学生内在的学习动力提供了契机。
1.3在思想品德课教学中激发学生学习兴趣也是时代发展的迫切要求21世纪是我国经济和社会发展的关键年代。
我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想品德课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。
1.4激发学习兴趣是全面提高思想品德课教学质量的需要孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学，可见，培养兴趣是走向成功的第一步。
浅谈思想品德课学习兴趣的培养
些 问题 。如 ： 抗震救 灾的胜利 、北京奥
一
教 师的讲课 “ 有趣 ” ， 学 科 内容 “ 有昧” ， 就
・
堂上担任好导演的角色 ，而让学生充当教 活动。 同时 ， 结合教 材内容适时开展社会 小调查 ， 如 在讲 到我国现阶段的所有制形
主角” ， 引导学生主动 、 积 极、 自 会激发起他们强 烈的好奇心和求知欲 ， 这 学活动的 “
在教学实践 中， 我 力争每节 式 和 分 配 制 度 时 ， 我 要 求 学 生 调 查 父 母 所 为 以后 的教学无疑开 了个好头 。 例如讲授 觉地掌握知识。
九年级 的第一课 《 认识社会 巨变》 。开始 ，
教师不要急于讲课本 内容 ， 而让学生先 回 忆近几年 的所见所 闻 ，说说我们 国内、 国 际上有哪些重大 新闻、 重 大事 件发生。如 同学们谈论最热烈 的话题就是汶川地震 、
的课堂有兴趣 、 确立 自己的课 程吸引 力的
能 否激起学 生对 自己所 学科 目产 生兴趣 的关键 。 因为绝大部分 的学生对第一堂课
当演员 ， 学生当观众 ； 教师在课堂上讲得 口
也使学 生深 刻体 会 到思想 品德课 的实用
学生却 听得昏昏欲睡 ， 一点也 不 是 干唇裂 ，
价值 ， 从 而真 正喜欢 这门学科。在教学实
情， 反觉得 自己单纯是贮存教材内容 的“ 容 践 中， 我主要采取成 立兴趣小组和开展社
器” 。这样极 大地扼杀 了学生的学 习积极 会 调 查 的形 式 。 在 兴 趣 小 组 里 ， 组织学 习
久而久之 ， 学生自然就失去 了对所 学科 有关报刊、 杂志 ， 让大 家了解 国内、 国际时 特别好奇和 期待 ， 如 果教 师能抓住学生这 性 ， 目的兴趣。 要改变这种现 象， 要求教师在课 特殊心理精心 设计 导言课 ， 使学生觉得 事和社会热点等 ， 并开展时事知识竞赛等
如何培养初中学生学习思想品德课兴趣
如何培养初中学生学习思想品德课的兴趣兴趣是最好的老师。
初中学生对知识的追求很大程度上源于兴趣情感的推动力。
实施新课改之后，学生的学习兴趣有了明显的提高，但要想使思想品德课达到预期的教育目的，对学生的情感、态度、价值观产生深远的影响，还是远远不够的。
因此，在教育教学中要注重培养学生学习思想品德的兴趣就显得尤为重要。
那么，如何培养初中学生学习思想品德的兴趣呢？根据多年来的教学实践，笔者认为可以从以下方面着手。
一、教学之始，引人入胜俗话说，好的开端是成功的一半，因此，在教学之始，就应该紧紧抓住学生的好奇心，迅速激发学生的求知欲望。
启发式教学是思想品德课教学的根本方法，采用启发式教学能充分发挥教师的主导性和学生的主体性，引导学生积极思维，探求新知识，促进学生举一反三，触类旁通，从而培养学生的兴趣。
利用社会热点、难点问题或广告等学生熟知的内容巧设引言，能有效地引起学生的注意。
如在初三讲授构建和谐社会时，利用广告《心在一起》，由中央台的一些著名主持人撒贝宁、鞠萍等人，画面反映的是不让孩子被过往的车所溅起的水弄脏衣服而抱起一小姑娘来设计引课，教师问“能想到老师今天要讲的内容是有关哪方面的?”学生很感兴趣的将广告歌从头到尾唱出来并异口同声的说出是《构建社会主义和谐社会》。
教师跟着提出：“你心目中的和谐社会是什么样子的?为什么要构建这样的社会? 它包括哪些方面?”这样引出课题，并引导学生结合当今社会现实找出问题同时总结出其解决问题的办法。
二、教学内容，贴近生活寓教于乐，增强教学的趣味性，培养学生的直接兴趣。
思想品德课所教授的基本原理，如果不采取积极有趣的娱乐方式教学，就会使思想品德课教学成为简单被动的空洞教条说教，使学生感到单调、乏味；反之，如果寓教于乐，学生比较容易接受，并且愿意主动地学习。
所以在教学中经常采用一些生动活泼的教学方法，增强教学趣味性和感染力，培养学生的直接兴趣。
例如，在讲“我知我家，我爱我家”这一框题时，课前就做好调查工作，知道学生其实很爱自己的父母，只是现在和父母在学习与娱乐、穿着与打扮等许多问题上缺乏有效的沟通，矛盾很多，导致孩子嫌父母唠叨而父母则认为孩子越大越不听话，父母与子女的关系紧张。
浅析思想品德课的兴趣培养
半 功倍 的效果 。 （ 三 ）应用现 代化 的教 学 手段 ，培养 学生 的学 习兴 趣 生密 不可 分 ，教 师在 授课 前根 据新 课 程标 准 的要求 指 导学 生 ，设计 在过 去 ，教 师一 言堂 ，上 课教 师讲 空 道理 ，交 代 知识 要点 ，复
一
做好课前预 习。明确学习 目的
引 发学 生兴 趣 ，激 发学 生 的求 知欲 ，使 学生 的思路 活跃 起来 ，他 们 貌 ”地 球 的图 片 ，利 用动 画展 示 ，让学 生 亲身 体验 没污 染地 球 的容 就 可能 怀着 期待 的 心理 ，兴趣 盎 然 的进 入新 课 的学 习 。 颜 ，再 借助 动 画展示 地球 的第 一 、第二 、第三 声叹 息 的 内容 ，感受
“ 凡事 预则 立 ，不 预则 废 ” ，学生 的课 前 预 习和学 习兴趣 的产
预 习提纲 ，给学 生一 个粗 线条 ，一条 明确 思路 ，使 学 生对 教材 有一 习时学 生 背要 点 ，考试 时力 争一 字不 漏答 要点 。没 有 别 的先进 的教 个 比较完 整 的了解 ，这 样学 习 目的 明确 了 ，兴 趣也 随之产 生 。 学 手 段 作 辅 助 ，学 生 也 就 更 加厌 学 了 ，对 知识 的理 解 ，认 识 的提
三 、搞好课堂设计 。培养思维 。激发兴趣 地 球污 染 的严重 ，从 而增 强学 生 的环保 意 识 。让学 生在 最佳 的学 习 在授课中，要激发学生的学 习兴趣 ，在教学方式方法上还要多 状态中，提高由感性到理性的认识。
下功夫 。 （ 一） “ 学起 于思 ，思 起于 疑”
（ 四 ）活动 教学 ，激发 学生 兴趣
思想 品德 课 “ 得法 于 课 内 ，得 益 于课 外 ” ，在 活动 中让学 生受 疑 问是 思维 的火种 ，思 维 以疑 问 为起 点 ，是调 动 学生 学 习兴趣 到思 想 品德 教 育 是活 动 的 目的 。 通 过 活动 课 ，不 仅 能 训 练 学 生 的 的重 要 手段 ，能 够激 发学 生 的求 知欲 。教 师 在教 学 中 ，根 据 教材 要 动手 能 力 ，还 能考 察 学 生 的 睿智 ，更 重 要 的 是训 练 学 生 动 脑 、动 求和 学 生的 生活 实 际 ，设 计 一些 精致 的小 问 题 ，引导 学 生讨 论 ，在 心 、 动 手 的 真正 做 好 一 件 事 ，活动 可 分课 堂 内和 课外 的活 动 ，我
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浅谈思想品德课的兴趣培养
思想品德课怎样上才能真正受学生欢迎,从而提高教学效果?长期的教学实践使我认识到除了老师要认真钻研教材,提高自身教学艺术外,还应注重培养学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”,学生只有对思想品德课产生浓厚的兴趣,才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务,而学生的学习兴趣主要靠我们教师来培养和引导,那么怎样培养学生的学习兴趣呢,我认为——
一优化教师形象,提升人格魅力,建立平等和谐的师生关系
“身教诚为贵,知行不可分”。
作为一名政治教师应具有高尚的道德情操、完美的人格。
如果教师的品德与学生所期望的相去甚远,甚至背道而驰,学生就会对思想品德课内容的科学性、可信性产生怀疑。
相反,如果老师的形象与学生的期望一致或者更好,学生就会由敬佩老师的人格而坚信思想品德课对人的全面发展的重要作用。
从而对思想品德课产生浓厚的学习兴趣。
教师除了要有人格魅力以外,还应尊重学生人格,以一颗金子般的心去关心爱护他们,真诚地对待每一位学生。
只有对学生一视同仁,平等待之,才能赢得学生的信赖。
具体地讲,教师要在生活上关心学生,在学习上注意学生的个性差异,因材施教,在课堂上对学生多表扬鼓励,少批评斥责,经常到学生中间走一走,和他们谈谈心,
多参加他们的活动,为他们服务和他们交朋友,尤其对学习比较困
难的学生,要多加关爱,多找出他们身上的闪光点,帮他树立自信心,只有这样建立起平等和谐的师生关系,学生才会亲其师、信其道、
学其知、践其行,对思想品德课越发重视。
二搞好课前预习,明确学习目的,引发学习兴趣
“凡事预则立,不预则废”,学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。
而学生课前预习的效果怎样又与教师的严格要求。
具体指导分不开。
这就需要教师根据新课标的要求去指导学生,在学生做课前准备时,教师可以提供必要的预习提纲,学生根据预习提纲进行预习,通过预习,对教材有一个比较完整的了解,并能谈一谈自己的体会和认识,这样学习目的就明确了,兴趣随之产生,学习热情也随之提高了。
三巧设导语和结束语引发学生兴趣
好的导语能引发学生求知欲和学习兴趣。
教师应注重导语的艺术性和科学性。
要针对学生实际和教学内容创设各种教学情景,渲染气氛,引起大家的情感共鸣,使他们想听下去,并积极参与课堂讨论,这样能充分调动学生的主观能动性。
在实际教学过程中,通常采用复习旧课引入新课的方法,这当然对学生掌握知识的系统性有一定好处,并能让学生“温故知新”,但老是用这种形式就显得单调呆板乏味了,不能吸引学生,我们可以换换其他形式,比如,可以用歌曲开头,也可以用一段格言或一则寓言开头,也可以用一个故事开头等等。
曾经,我在上“人生当自强”一课时,举了一个动物实验:在非洲大草原上的奥兰治河两岸生活着许多羚羊,人们发现尽管两岸环境相同,但东岸羚羊和生存能力总比西岸上的强,为什么?动物学家为我们找到了答案,原来东岸羚
羊的附近生活着一群狼,面对这种情形,东岸羚羊为了生存就把自己变得强健起来,用这样一个故事导入,引发了学生深深的思考,获得了预期的效果。
巧设导语能激发学生的学习兴趣,而引用结束语能再次激起学生的兴趣,课堂结束语是对一堂课所学内容的概括总结,总结性语言要精练,能使学生容易抓住重点,掌握中心,言虽尽而意无穷,为了下节课作铺垫,进一步勾起了学生的学习兴趣。
在教完“情绪需要调节”一课时,我把《红楼梦》中林黛玉人物像投影到屏幕上,并向学生介绍了林黛玉多愁善感,抑郁寡欢的性格特点,请他们思考:林黛玉这种情绪属于哪种情绪,长期以往会酿成什么后果?为什么?对此我们又有何感触?学生们争先恐后发言,懂得了情绪需要调节,要保持乐观的心态,做情绪的“主人”的道理。
而这个“主人”又应该怎样做呢?学生们又疑窦顿生,这就进一步引发了学生的学习兴趣,同时既弥补了思想品德课结尾的抽象平淡之不足,又寓教于乐,为下一节课作了铺垫。
四创设乐学的情境,把学生带入“引人入胜”的境地
教育心理学认为:情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与,并与有意识的心理活动相统一,能减轻和消除学生的心理压力,发挥学生的内在潜能,进入学习最佳心理状态。
良好的环境可以唤起学生对真理的欲望,有助于启迪学生积极主动地去思考问题。
我们知道,人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感,兴趣会油然而生。
乐学情境的创设,要求我们教师提供最佳的教学环境和活动场所,精心设计课堂教学结构,把书本知识化为血肉丰富、生动活泼的形象,在教法上改变过去照本宣科“满堂灌”的“填鸭式”教学,将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂,运用现代教学手段,诸如电影、电视,尤其是多媒体教学,这样既可以提高学生的认识能力,又可以培养学生的学习兴趣。
课堂上把动画、图像声音融合在一起,图文并茂,能把学生带入一个心旷神怡的境界,有如身临其境,顿时志趣横生,这样一来,学生的学习热情被调动起来了,会收到意想不到的效果。
我听过这样一节思想品德课,教师在讲“对外开放是我国的基本国策”时,先播放影碟让学生欣赏一幅幅鲜活的图画,聆听《春天的故事》,然后再结合歌词内容,向学生讲述深圳那空前的改革举措,学生进入了最佳的学习状态,轻松自然地将理论转化为认识,认识到实行对外开放政策的无比正确。
培养学生的学习兴趣是各科都要注意的问题,作为思想品德课来讲更为重要,培养学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的。
只要我们在教学中勇于探索,就一定能找到思想品德课教学的有效途径,我们的思想品德课教学就一定会感动学生,受到学生的由衷欢迎,从而达到提高思想品德课教学质量的目的。