范文引领 读悟结合
读经典学原文悟原理主题研讨发言稿范文
读经典学原文悟原理主题研讨发言稿范文尊敬的主持人、尊敬的评委们、亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的题目是“读经典学原文悟原理”。
今天，我想和大家分享我对于经典阅读的体会和原理的理解。
首先，让我们来思考一下，为什么要读经典？经典作品因其丰富的内涵和精湛的艺术表达方式而流传至今。
经典不仅仅是一本书，更是藏在字里行间的智慧和人类文明的结晶。
通过读经典，我们可以了解人类智慧的辐射和经验的传承。
经典作品是深邃的，并且比较具有普遍性，它们可以引导我们思考人生、认识世界，也可以指导我们的行为和价值观。
阅读经典作品是提升思维能力和文化素养的重要途径。
那么，如何读经典？在我的理解中，读经典需要理性与感性相结合。
首先要用理性去思考作者的用意，并学习作者优秀的写作技巧。
可以逐字逐句地品味，挖掘作者隐藏在文字背后的智慧。
同时，也要用感性去沉浸其中，通过情感共鸣进入作者的内心世界，领略作者真情流露的独特魅力。
只有理性与感性相结合，才能真正读透经典，理解其中所蕴含的丰富内涵。
通过读经典，我们不仅能够了解作者的思想，也能够通过作品中的主题来悟出一些普遍的原理。
比如，经典作品中常常讨论的人性、爱、责任、自由等主题都是具有普遍性的原理。
通过阅读，我们可以通过深入思考这些主题来思考人生的真谛和价值观，从而提升我们的思想境界。
同时，阅读经典也是一种关乎内心的修行。
在快节奏的现代社会中，我们常常会感到焦虑、迷茫和疲惫。
而阅读经典作品可以帮助我们放慢脚步，用更加深入的思考来面对生活的种种挑战。
阅读经典作品可以拓宽我们心灵的视野，提高我们对世界的洞察力，培养我们的情感和审美能力。
通过阅读经典，我们可以与伟大的思想家和作家对话，与他们交流，共同探索人生的意义和价值。
最后，我想分享一下我个人的阅读经典的体验。
我最喜欢读的是《红楼梦》，这部巨著以其深刻的人物刻画和对社会现实的鞭挞而脍炙人口。
在阅读过程中，我不仅仅是被故事情节所吸引，更是被书中所呈现的世界所震撼。
王俊梅读悟结合 以读促悟
读悟结合以读促悟------王俊梅作为一名语文老师，多年的教学经验告诉我，学好语文不仅要多读，更重要的一点是要让学生学会“悟”！让阅读不仅能带给学生乐趣，也能让学生获得比阅读的内容本身更高的价值。
在当今教育过程中，重要的不是知识量，而是思考力。
因此，开发学生的思考力，俨然已成为最重要的课题。
在开发思考力的方法中，最受重视的理论是“读书过程论”。
亦即怎样让学生在阅读过程中具有思考力、想象力，最终的目的是让学生具备了这些阅读的能力后，学会自己解读作品，享受阅读的快乐。
仔细领会《语文课程标准》就会有新的发现：“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
”由此可见，不论是时代的要求，还是阅读教学的终极目标和新课标要求，还是学生的实际需要和老师的教学经验都明确了这一点：“悟”是学生学好语文、学会阅读的重要方法；“悟”是教师提高语文教学质量的根本途径。
因此，作为一名低年级语文教师，在阅读中采用读悟结合的方法，让学生以读感知、以读悟情、以读悟理、以读悟道，从小就让学生养成边读书边思考的好习惯。
一、以读感知读，是学习语文最直接的实践活动，也是最主要的实践活动。
在教学中启发学生读通读懂课文，让文章的思想对学生的心理、情感、思想有所触动，即读中要有感触，读中要有思考，使课文的语言、情感、文字在学生心中沉淀，久而久之形成文化底蕴，形成思想意识。
如人教版小学语文第二册选读课文《春风吹》一课，我让学生对比读“春风吹”和“春风轻轻地吹”，启发想象“轻轻地吹”的样子。
经反复练读，学生有所感悟：第一自然段中“春风吹，春风吹”是说风把春天吹来，吹得有力；第二自然段“春风轻轻吹”是说春天已经来了，春风变得柔和了，带来了细细的春雨，小朋友都来种树种花。
再连起来读，边读边想象：绿柳、红花、燕子、青蛙、毛茸茸的草和欢乐的小朋友。
要把大自然的美与文字的美融为一体，使学生不但感受到语言的魅力，而且受到美的熏陶。
二、以读悟情文以载道，文以披情。
以读促悟,以悟引写-浅谈读与写的结合
读中感悟，以读促悟，以悟引写——浅谈读与写的结合在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的，读是语文教学的出发点，写是语文教学的落脚点，读是为了能更好的写。
小学语文教材所选的文章都是一些极好的范文，不论是在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。
在听窦桂梅老师上《林冲棒打洪教头》这篇课文时，窦老师说“朗读既是理解，朗读更是发现。
”这句话告诉我们读能帮助我们理解课文，读能帮助我们发现文章精妙之处，为我们的写提供借鉴与帮助。
如果能在教学中把阅读教学与学生的作文紧密联系起来，以教材为依托，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那对于提高学生的写作水平是很有作用的。
在素质教育的今天，学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”致关重要。
为了让读与写能有效的结合，为此，我在教学过程中做了如下尝试：一、寻找读写焦点，巧妙有效引导。
人教版教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖、布局合理、语句优美，单元系列比较明显，大多数都是学生写作的范文。
因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写结合因素，然后有效的地在阅读教学中渗透写作指导。
我认为可从以下几方面入手：（一）、从文章的优美词、句入手，在读与欣赏中领悟写的方法。
在阅读教学中，课文中的重点词、句是学生精心品味对象，教师要让学生反复读，在读中品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。
同时阅读教学中引导学生品词、品句，也为写作积累了丰富的词汇。
不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。
要使学生“下笔成文”，教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句，从而培养造句的能力。
引导学生品味词句的方法有比较式、增删式、换词式等。
如：在教学《秋天的雨》一文时，我觉得“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
读写悟融，习作之法
读写悟融，习作之法作者：王辉来源：《课外语文》2024年第03期★边读边写边领悟，是一种高效的读写运用方法。
这种方法可以帮助同学们更好地理解和消化阅读内容，激发大家的思考力和创造力。
在阅读的过程中要勤于动笔，更要勤于思考，渐次突破。
同学们在阅读中读到自己感兴趣的主题的相关内容，可写出习作小片段，为日后拓展写作打好基础。
例如，如果你喜欢动物，对阅读中的动物外形描写要予以重点抄写；如果你喜欢旅游，对阅读中的景物动态静态描述要一字一句地进行模仿创新。
这样，日常阅读与现实生活就连缀在一起，就能收获水乳交融的写作好方法。
一、读写悟融合：名著仿写中的智慧之光阅读是获取写作方法的重要途径。
同学们阅读文学名著时，不能只浮光掠影地看热闹，而要让习作技巧在边读边写边模仿中“开花结果”。
在阅读时，如果发现了自己喜爱的话题，要加以抄写，并尝试进行仿写，以备日后使用。
还可以将模仿过程记录下来，以便随时回顾并总结仿写经验。
边读边写边领悟，不仅让阅读名著效能在片段仿写中闪光，而且能帮你更好地理解并记忆名著中的精彩内容。
首先，你可选择一个适合自己水平的片段进行模仿。
选定片段之后，尝试着模仿作者的语气、用词和句式特点，特别留意遣词造句、修辞手法等细节，因这些细节反映了作者的独特风格和思想深度。
例如，当你读到《红楼梦》中贾宝玉养白鹿细节时，感到非常有趣：它“身量苗条，项颈秀长”，毛色洁白如雪，眼睛明亮有神，仿佛能说话一般。
这个描写深深吸引了你，于是你将这段文字记在笔记本上，然后上网搜索“白鹿”相关条目，并进行模仿：“它的身体修长而优美，四肢纤细而有力……它的皮毛闪烁着银色的光芒，宛如一件华丽的礼服……它的眼睛炯炯有神，似乎能够洞察一切……”通过这样的模仿，你不仅加深了对白鹿的理解，还锻炼了自己的想象力和文字组织能力。
五年级学生李欢读《红楼梦》第五十回时，对以下片段进行了抄写：“宝玉见他（指黛玉）脸上有些倦容，便先问道：‘你往那里去？’黛玉道：‘我往太太这边来。
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本(3篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本作为一名学生，在学习过程中，我始终坚持“读写结合以读促写”的学习方法。
这一方法的实施对于我的学习成绩和写作水平有着极大的提升作用。
在这篇文章中，我将详细介绍我的学习经验和心得体会，并总结出了几点关键要素，以供参考。
首先，将读与写结合起来，是实施“读写结合以读促写”方法的核心。
在阅读和学习新知识的过程中，我不仅仅只是被动地理解和接受知识，而是尝试着将所学的知识进行整理和归纳，并用自己的语言进行复述和总结。
这样做的好处在于，一方面能够加深对知识的理解和记忆，并能清晰地把握住知识的关键点；另一方面，通过自己的表述和总结，可以锻炼自己的语言表达能力和写作能力，从而为后续的写作提供帮助。
其次，要注重提升阅读理解能力。
阅读是培养语言表达能力和写作能力的重要途径。
通过广泛阅读各类文章和书籍，可以丰富自己的词汇量，提高语言素养，并且能够在阅读中学习到不同的写作风格和写作技巧。
同时，在阅读过程中，要注重理解和分析文章的中心思想和论点，并思考作者的观点和观点的合理性。
这样做能够提高自己的逻辑思维和分析问题的能力，为后续的写作提供思路和素材。
第三，要进行写作实践。
只有通过不断的实践和练习，才能够真正提高自己的写作水平。
在写作中，要不断尝试不同的写作风格和表达方式，并进行反思和总结。
通过不断的修正和改进，逐渐提高自己的写作水平。
同时，在写作过程中，要注重逻辑性和连贯性，确保文中观点的清晰和条理。
此外，还要注重语法和拼写的正确，避免因为低级错误而影响整体的质量和评价。
第四，要积极参与学科竞赛和写作比赛。
通过参与各种学科竞赛和写作比赛，可以锻炼自己的写作能力，并有机会向他人展示自己的才华。
这些比赛不仅能够提高自己的写作技巧和水平，还能够增加自信心，为将来的发展打下坚实的基础。
最后，要保持良好的学习和写作习惯。
良好的学习和写作习惯是成功的基础。
要做到定期安排时间进行阅读和写作，保持持续的学习状态。
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本(二篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本在这个信息爆炸的时代，阅读和写作成为了我们独特而重要的技能。
在过去的2024年里，我参加了“读写结合以读促写”的培训，并在实践中不断探索和提高自己的阅读和写作能力。
通过这个过程，我深刻认识到阅读和写作之间的互动关系，它们相辅相成，相互促进，让我受益匪浅。
首先，阅读是写作的基础。
通过阅读，我们可以拓宽视野，积累知识和信息。
在读书的过程中，我发现无论是小说、散文还是学术著作，都能给我带来不同的启发。
小说可以让我感受到作者的想象力和文学魅力，散文可以让我了解到作者的思考方式和观点，学术著作则能让我了解到不同领域的专业知识。
这些阅读经历不仅拓展了我的思维边界，还充实了我的语言表达能力和写作素材。
其次，阅读提高了我的写作技巧。
通过阅读优秀的作品，我了解到了各种写作技巧和风格。
例如，在读小说时，我学会了如何构建情节和塑造人物形象；在读散文时，我学会了如何运用修辞手法和叙事结构；在读学术著作时，我学会了如何进行逻辑推理和论证。
这些技巧都为我提供了写作的灵感和创作的方向，让我能够更加自信和准确地表达自己的想法。
最重要的是，阅读培养了我对于文学的理解和鉴赏能力。
通过阅读名著和经典作品，我感受到了文学作品独特的艺术魅力和人文关怀。
例如，在读诗歌时，我能从中感受到诗人的情感和意境；在读小说时，我能深刻体会到作者对人性的思考和揭示。
这些文学作品让我更加敏锐地观察和思考，让我学会了欣赏和品味美好的文字和故事。
除了阅读之外，写作也是不可或缺的一部分。
通过写作，我能够将自己的想法和感受变成文字，并使其被他人所理解和接受。
通过写作，我可以更加深入地思考问题，挖掘自己的内心世界，并通过文字表达出来。
通过写作，我能够更好地记录自己的生活和思考，留下自己的痕迹和思想。
写作不仅是一种自我表达的方式，更是一种自我成长和提升的过程。
在2024年的“读写结合以读促写”培训中，我学到了很多写作的技巧和方法。
语文(心得)之以读促写,读中悟写,读写“双赢”
语文论文之以读促写，读中悟写,读写“双赢”要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。
在小学三年级起，教材在每学期都安排了八次习作，学生的习作能力的培养和提高仅靠这八次习作的训练是远远不够的，因此，教师必须以多种形式让学生经常练笔。
笔者认为，结合课文的阅读教学进行练笔是行之有效的途径。
下面，结合某些课堂教学的片段, 谈谈自己的体会。
一、结合课文内容，选取着笔点，让学生有感而发,有话可写。
过去，无论是从教材编排、教学时数等客观因素方面，还是教师在教学的主观因素方面，在我们的语文教学课堂中，都是重读轻写。
尤其是新课改后，个别老师对如“多读少讲”、“以读代讲”、“重读重悟”等一些理念的理解有所偏颇，在语文课堂上开展多种形式的、反反复复的朗读活动。
整堂课是热热闹闹，“书声朗朗”。
然而这些朗读活动，都是让学生为“读”而“读”。
没有读中谈悟，没有评读提升，更是把语文的工具性“冷落”一旁，更谈不上什么“读写整合”、“读中悟写”了。
那如何在阅读教学中来选取着笔点,让学生有感而发,有话可写呢?我们先看下面的教学案例吧。
[案例]某教师执教九年义务教育六年制小学教科书第九册《大瀑布的葬礼》时，先让学生读悟大瀑布昔日的壮美气势和读悟大瀑布现状的萧条无奈，接着开展合作交流的学习活动，让学生挖掘大瀑布枯竭的原因。
随后的教学环节是——师：孩子们，凝望昔日如巨龙奔腾咆哮、今日如生命垂危的老人一般的塞特凯达斯大瀑布（课件出示）1、人们仿佛听到大瀑布悲切的控诉_________________2、人们仿佛听到巴西人民深情地呼唤_______________3、人们仿佛听到巴西总统沉痛的号召_______________4、假如我也在大瀑布的葬礼的现场，我会向人类提出建议来挽救大瀑布_________________请大家自选一个话题，用最精练的话语写出来。
（学生展开联想，写感悟，交流所写）在上述的案例中，教师在完成《大瀑布的葬礼》一课的阅读教学任务之后，提供了四处着笔点，让学生结合课文内容，展开丰富合理的想象或联想，进行有的放矢地练笔。
初中语文教学论文--读中悟 悟中写
初中语文教学论文--读中悟悟中写《语文课程标准》明确指出教师在教育教学中应“倡导自主、合作、探究的学习方式”。
为了更好地实现这一目标，教学中我做了大量的尝试。
“阅读·感悟·写作”三步学习法就是我在实践中取得的经验之一。
它的实质就是在教师的引导下，学生通过自主、合作学习达到对课文进行阅读、理解及人文内容的感悟，最终归纳总结出一定的写作方式或人生道理，并将这些所得运用于自己的写作之中，从而提高自己的写作水平和语文素质。
现试就教学《醉翁亭记》一文谈谈。
《醉翁亭记》是我国古代的散文名篇，其中不仅有学生可以借鉴的写景与抒情相结合的写作方法；更有作者虽被贬却与民同乐的政治思想。
醉翁亭作为中国四大名亭之一，它蕴含着丰富的自然景观和人文景观，如果学生能够对其深入挖掘，将会受益匪浅。
为了使学生在学习中有独特的情感体验，在教学设计中，我将课文中的人文精神和醉翁亭文化作为学生学习和感悟的主要内容；将写景与抒情相结合的写作方法作为学生写作练习的目标，确立了“阅读·感悟·写作”三个教学环节，依次进行，并以学生的自主、合作学习来实现这三个环节。
学生课外的自主学习是完成本课学习目标的关键。
课前，我布置学生自主学习，要求学生查找和醉翁亭有关的资料，增进学生对醉翁亭的了解。
学生利用阅读室、互联网进行查找，教师根据需要为学生补充一部分阅读资料。
通过这步工作，学生对醉翁亭文化有了一个初步了解（如欧阳修、中国四大名亭、醉翁亭诗词等），激发了学生的学习兴趣，为实现课堂教学做好了必要的铺垫。
课堂教学的前十几分钟内，为了营造一种氛围，我指导学生朗读课文，使学生在朗读中品味文中优美的语言和意境，使一个封建士大夫那种与民同乐之情深人到每个学生心中，进一步激发了学生的学习兴趣，并且在诵读中，学生有了进一步的情感体验。
在熟读的基础上，适时让学生合作、探究：文章写景按照什么顺序写的？贯穿全文的线索是什么？文章如何表现中心主旨的？全文有21个以“也”字结尾的句子，每一个“也”字句代表了一个语气层次，认真体会这些语句所表现的内容和情感。
在示范中引领,在朗读中体悟
在示范中引领，在朗读中体悟作为中文老师，我一直认为，语文教育不仅仅应该停留在字词句篇的理解和掌握层面，更要拓展至语文美学、语言魅力等方面，使学生在学习语文的过程中愉悦、感悟并提高自身的人文素养。
其中，朗读是一个非常好的教育手段。
朗读音准、节奏、语气、情感，每一部分都可左右课堂气氛，积极影响学生的语感和情感。
朗读让它成为了让课堂更为有趣和动态的一种技巧，是中文教育不可或缺的一环。
因此，在教中文的过程中，我积极鼓励学生进行朗读，使他们在学习语文的过程中达到最理想的效果。
为了加强我的教学效果和示范能力，我会在课堂上引导学生进行朗读。
首先，我会给学生介绍一些著名的语文美学家，例如林语堂。
林语堂能不仅是一个杰出的作家，更是一个中华文化大使，他不断推进“以文化为桥梁”，为中华文化奠定了坚实的基础。
因此，让学生读林语堂的作品能够给学生一个自我实现与价值判断的机会，也能更好地加强他们的文化认同感和自我意识。
同时，我通过定期的朗读引导学生感受情感交流，因为朗读是表情和语调的完美结合，对于角色的口音，节奏和情感都要加以理解，使学生更好地领悟、理解和体会中文的独特魅力，甚至可以做到情感的引领和调动。
朗读还可以与古代文学、历史和哲学的教学相结合，通过讲述古代历史故事和传说，融入文学语言和词汇，使学生能够真切地理解与感受那种古代人对于生命、死亡、亲情等的感受。
这不仅能够提高学生的语感，更加增加学生对中华文化的认同感，从而培养出更具有人文情怀和文化自信的学生。
在总体上来说，朗读是一种理解、感受和体悟中文的表现，它重点强调中文语言的美感和魅力，让学生真正地理解和感受中文的独特魅力，从而进一步了解和认识中华文化的录音。
在教育中，朗读是一个非常好的教学手段，它能够在教育中提供更长远的视野和理解，促进学生对于语文教学的深度理解和体会，使学生在学习中投入更多的情感和思考，从而更好地理解与认识中文的独特魅力。
以读悟写,以写促读
以读悟写，以写促读作者：覃玉朗来源：《中学教学参考·语英版》2014年第03期《新课标》指出：“习作教学要与阅读教学密切配合。
”这明确告诉我们要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去，通过写作促进阅读，达到读写结合的目的。
语文版初中语文教材所选文章文质兼美，在内容和形式上非常符合初中生阅读与写作培训，在教学中实施读写结合的教学能更好地促进学生的学习，激发学生主动参与。
一、现代文教学开展读写训练教材课程节选很多优秀的名家名著，这些作品是开展读写结合教学的资源。
比如，学习朱德的《回忆我的母亲》一文，学生通过读走进文本，感悟文本，把握每段中心句，从不同方面感受母亲的美德，理解作者对母亲真挚的爱和无比感激之情。
在深刻领悟文章后，我出了一个关于介绍自己母亲的作文题《的母亲》，让学生根据课文的学习把题目补充完整，如可以补充为《勤劳能干的母亲》、《任劳任怨的母亲》、《宽厚仁慈的母亲》、《勤俭持家的母亲》等。
学生因对课文进行了深入地学习，所以写作起来比较顺利。
学生根据课文的写作形式，能从多方面表现母亲的美德，又能详略得当地突出文章中心。
学生写完作文后，我采用小组互阅修改的方式让学生进行修改，这样学生既能发现他人母亲的优点，也能发现自己写作的不足。
最后每组选出一篇优秀的文章作为范文在全班宣读，并打印出来互相传阅。
学生在赏读中领悟美文，又通过写作促进了阅读。
二、诗歌教学的读写结合在古诗教学中，学生经过诵读赏读，初步学会从诗歌的语言和意象方面欣赏诗歌。
教师要根据教材特点精心创设问题情境，让学生拥有探究的空间，还要架接内容丰富的写作活动。
古诗教学中的写作活动一般围绕两个方面来进行：一是艺术改写，锤炼语言。
二是挖掘话题，进行多角度探究。
例如，教学《木兰诗》一文时，通过品读赏析，学生敬佩木兰代父从军的勇气，敬佩木兰女扮男装英勇杀敌的豪情，更敬佩她女扮男装竟然无人知晓，装扮得如此的天衣无缝。
木兰栩栩如生的人物形象跃然纸上，于是我让学生发挥想象，在原文的基础上进行创新。
以读为本，读悟结合论文
以读为本，读悟结合论文以读为本，读悟结合论文阅读教学，读是根本。
它是学生对课文感受、品味、揣摩、领悟的最重要、最基本的手段，是阅读教学过程的主旋律。
读决不是目的，通过读去理解课文的内容、思想、感情、意境、情趣等，才是读的意旨所在，也就是通过读来实现悟，在悟之后能更好地读。
读悟结合，才是真正意义上的读。
以往，在很长一段时间里，阅读教学往往是以理解思想内容为目的，老师对课文内容作过多的讲解分析，繁琐的一问一答挤掉了学生读书的时间，又如何能让学生感悟文章语言文字的内涵，来丰富语言的积累呢？因此，做到以读书训练为主线来安排整个教学过程，就显得尤为重要。
以读书训练为主线，就是在教师的指导下，让学生进行目标明确、步骤合理、检测严格的阅读实践，整个教学过程就是学生从不会读到会读，再到掌握读书方法的过程。
至于教师的讲解、提问、练习等，都应该有机地穿插在读书训练的过程中。
具体操作策略如下：第一步:自读感悟，整体感知自读感悟、整体感知是指在课文学习的初始阶段，学生运用已有的语言能力自读课文，通过初步的整体阅读，凭借语言文字对课文内容建立初步的印象，为进一步凭借课文进行语例训练，感悟语言、培养语感打好基础。
这一阶段主要是让学生自觉能动地感知课文内容。
此时的读要求学生读通课文，读准字音，不添字，不漏字，不读错字。
通过读，让学生初步了解课文主要内容，并在语言环境中学习生字。
教师应充分相信学生，因为他们自身已有一定数量的字词储备，也积累了一定的生活经验，只要激发学生的阅读动机，调动学生已有的生活经验，他们完全有能力去读懂课文，感知内容，并对课文语言表达方式有一定的感悟。
在这一阶段，教师的作用就要激发学生的阅读动机，引导学生把课文读好，引导学生勤查工具书，对来自学生的反馈信息要及时加以梳理,使之系统化。
同时还可以抓住文章的突破口，设计相应的作业，及时检测学生的阅读效果。
如课文中写了什么事，什么人，是怎样的人，写了具有什么特点的景物等等，这些都可以让学生通过个体的阅读实践自行解决，并通过师生之间的交流，把自己读懂的，感悟到的用自己的语言表达出来。
引领式教学学习心得（5篇）
引领式教学学习心得（5篇）第一篇：引领式教学学习心得引领式教学学习心得本周听了由贾校长指导的王老师和刘老师的课，加上贾校长的精彩点评，使我对引领式教学有了初步的认识。
通过一周的听课，评课，我感受颇多。
首先，贾校长的专业能力和敬业精神让我非常钦佩，听课过程中贾校长时刻关注教师及学生的动态，并不时在自己的记录中写写划划，评讲时一针见血地说到要点，对老师出现的问题通过边放录像边指正的形式进行，把教师说的话都字斟句酌……才有了今题啊两位老师的精彩展示。
其次，让我感受到这种教学模式，以学生为中心，教师起了引领作用，也正符合新课标的要求。
教师要把课堂归还学生，让学生成为课堂的主人。
在这里小组合作发挥到极致，通过小组合作，学生不但解决了问题，也学会了同他人沟通交流与合作。
第三，这种教学模式在教学设计中，对目标设置的要求很细致，重难点这一环节加上了联系考点这一项。
问题预设要求教师做好充分准备，把课堂中可能出现的问题一一列出，并想好如何解决，做到把握好整个课堂。
第四，教师语言要丰富多彩，多鼓励和表扬学生。
不但鼓励每一个表现好的同学，同时也表扬出错的同学，正是由于他们今天的出错，才让我们的明天更少出错。
通过学习和理解引领式教学，我在今后教学中要做到以下几点：一、教师自身的知识和能力要提高我们作为青年教师要不断学习新的理念，并把理念运用到教学中，不断实践不断改进，不断完善自己身的专业素质。
二、课前精心备课不但备课标备教材，也要备学生，把课堂内容备到每一分钟，甚至把上课要说的每一句话都备出来，不能说太多废话，也不要说太随便的话。
三、课后及时反思作为一名英语教师，我也存在一些困惑。
因为学科间存在差异，在英语课堂中如何有效利用课堂提高教学效果，也希望能有机会得到这方面的提高，希望自己在教学工作中能得到不断提高。
感谢领导给我们这次学习的机会，我会在今后的工作中更加努力，提高自己的教育教学水平。
第二篇：任务引领式教学“任务引领型”课堂教学模式任务引领型”课堂教学模式的实施步骤:（一）创设情景，出示任务一个好的任务是成功的一半。
以“读”促悟 学好语文
以“读”促悟学好语文
语文学习是我们每个人在学习过程中都会遇到的一门重要的学科，也是我们通过学习
和运用语言的方式来与世界沟通和交流的工具。
由于学习方式和理解方法不同，学习语文
对于不少人来说可能是一门艰难的学科。
为了帮助大家更好地学好语文，提高语言综合素养，我认为“读”是一种促悟的有效方式。
“读”是学好语文的基础。
只有通过阅读，我们才能接触到丰富的文字，了解不同的
观点和思想，拓宽我们的视野。
阅读可以培养我们的语感，提高我们的语言表达能力。
通
过阅读，我们可以了解到许多优秀的作品和文化，丰富自己的知识储备。
“读”可以促使我们思考。
在阅读的过程中，我们需要运用自己的智慧和思维能力去
理解和分析文字的意义。
通过思考和探究，我们可以更好地理解作者的意图，准确把握文
章的主旨和要点。
阅读也有利于培养我们的批判性思维，培养我们对事物的分析和判断能力。
“读”可以激发我们的想象力。
优秀的文学作品往往富含想象力，通过阅读这些作品，我们可以进一步开启自己的想象之门。
想象力的培养可以激发我们的创造力和创新能力，
在语文学习中也能够帮助我们更好地理解和运用语言。
“读”还可以帮助我们构建良好的价值观。
阅读的过程中，我们会接触到各种不同的
观点和文化背景，通过阅读，我们可以了解到不同的人生经验和不同的价值观。
通过对比
和分析，我们可以形成自己的独立思考，建立自己的价值观。
这有助于我们在面对不同的
情况和问题时做出适应的决策。
范文引领 读悟结合
范文引领读悟结合阅读是习作的基础，阅读能为学生打开通向世界、通向古今、通向内心的门户，能为习作找到数不清的“切入点”，并树立许许多多的“习作的范例”。
教科书中所选的教材，每一篇都是最好的范文，在中高年级的阅读教学中，要把握好范文的学习与习作方法的指导，要有练笔的意识和策略。
一、分析题意，练审题审题就是要弄清题目中每个词的含义和整个题目的要求，有的学生看到作文题目，不加思考，提笔就写，往往“走题”。
针对这种情况，在阅读教学中，教师就要重点指导学生去分析题目中每个词的含义，写作范围和重点。
如：《钓鱼的启示》就要指导分析它的写作范围是写事，而且是钓鱼这件事，并从中得到一定的启示。
随篇练习补充题眼，《……的启示》《……的小事》……根据题意说说写作范围及重点。
大家互相补充，每一个学生都会有不同程度的提高。
总之，通过分析题目，不仅使学生对文章的内容有了大致的了解，而且可以体会作者命题的用意，今后学生在写作时学会审题，可以逐步摆脱跑题现象，使文章言之有理。
二、以读促写，学构段小学语文教材中，最常见的构段方式有：总分总式、承接式、因果式、并列式等。
教学中，学生通过整体感知，初步了解文章的题意、内容和重点，然后再进一步精读和细读，理解层次和段落，理解全文，明确选材、构段的道理，掌握写作的顺序，读中去感悟构段谋篇的奥秘。
如学习《把我的心脏带回祖国》一文，学生整体感知后，进一步精读和细读，通过句与句之间的联系，理解了课文的层次和段落，即肖邦离开祖国——思念祖国——想回祖国，这是因果关系的构段方式，是一条情感主线，贯穿全文。
通过段与段之间的联系来理解全文，明白了通篇凝聚着肖邦爱国之情，给人以深沉而强烈的艺术感染。
可以说，“把我的心脏带回祖国”成为全文的焦点，学生读中感悟，既学会构段谋篇，又一次提升了审题的能力，相信课题在学生自命题作文命题方面也会有所启发。
随篇练习运用文中构段谋篇的方法，以改变叙事人称，用第一人称的写法，改写这篇文章。
以读促悟心得体会5篇
以读促悟心得体会5篇a;俗话说：兴趣是最好的老师，教师教学艺术高超不高超，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
一节好的语文课最大的魅力是什么?莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。
只有当教学触及到学生情感的弦，学生的兴趣才会被激发，下面就是带来的以读促悟心得体会，希望能帮助大家!以读促悟心得体会1在阅读教学中，课文是学生的直接感悟对象。
怎么去感悟?最基本的手段就是朗读。
读得越多，感受越真，领悟也越深。
在近几年的低年级语文教学实践中，我深深地感到：在阅读教学过程中，要采用灵活多样的教学方式，引导学生走进文本、感受语言，体会语言文字的魅力，从而提高学生对语言的感悟能力。
一、在阅读教学中联系生活实际引导学生感悟课文中有许多句子充满着生活的情趣，内容十分丰富，我们可以引导学生通过反复朗读并联系自己的生活经验来感悟语言的魅力。
如在教学《夕阳真美》中的“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”这句话时，后半句学生都能在多次朗读后感悟到夕阳西下时美丽的晚霞，但对于“它那圆圆的脸涨红了”还没有完全读懂。
于是，我就扣住这充满生活情趣的词语，引导他们联系生活经验讨论：你的脸有没有涨红过或者见过别人涨红的脸吗?那该是什么样儿的?“太阳圆圆的脸涨红了”又是怎样一种颜色呢?你能描述一下吗?通过联系生活，唤醒了学生沉睡的表象，使“涨红了脸的太阳”的鲜艳壮丽之美深深地印在了学生的脑海中。
这时他们的朗读有声有色，时而高昂，时而低缓，语气中充满了对夕阳之美的陶醉、赞美。
二、在丰富的感情朗读中引导学生感悟《家》是一首简单易读的儿童诗，在教学这一课时，我让学生有感情地朗读，以读悟文。
一开始先让学生自己读文，并思考文中写到了谁的家、分别在哪儿，文中表面的意思学生一读就懂了，找得很快，可儿童诗所蕴涵的情感一下子是悟不出来的。
我深情地对学生说：“看，蓝蓝的天空一望无边，这是白云的家，朵朵云儿在这美丽的家园自由地飘荡，多舒畅、多自由、多快乐呀。
引领范文[新]
![引领范文[新]](https://img.taocdn.com/s3/m/88da6c9ed0f34693daef5ef7ba0d4a7302766c38.png)
引领范文范文是指一篇具有代表性的文章，通常是为了指导或者示范写作而写的。
在学术界、教育界和职场中，范文都扮演着重要的角色。
范文可以帮助人们了解写作的规范和标准，提高写作水平，同时也可以为人们提供参考和借鉴。
因此，引领范文也就成为了一项非常重要的任务。
范文的重要性范文在学术界、教育界和职场中都扮演着重要的角色。
在学术界中，范文可以帮助人们了解学术论文的写作规范和标准，提高写作水平，同时也可以为人们提供参考和借鉴。
在教育界中，范文可以帮助学生了解作文的写作规范和标准，提高写作水平，同时也可以为学生提供参考和借鉴。
在职场中，范文可以帮助职场人士了解商务信函、报告等文书的写作规范和标准，提高写作水平，同时也可以为职场人士提供参考和借鉴。
引领范文的方法引领范文的方法有很多种，下面我们来介绍一些常用的方法。
1. 分析范文的结构和语言特点分析范文的结构和语言特点是一种非常有效的引领范文的方法。
通过分析范文的结构和语言特点，我们可以了解到范文的写作规范和标准，同时也可以为我们的写作提供参考和借鉴。
在分析范文的结构和语言特点时，我们可以从以下几个方面入手：•文章的结构：范文通常具有明确的结构，包括引言、正文和结论等部分。
我们可以分析范文的结构，了解每个部分的作用和特点，从而为我们的写作提供参考和借鉴。
•语言的表达：范文通常使用规范、准确、简洁的语言表达，避免使用口语化、俚语化的表达方式。
我们可以分析范文的语言表达，了解范文的语言规范和标准，从而为我们的写作提供参考和借鉴。
•逻辑的连贯：范文通常具有清晰、连贯的逻辑结构，避免出现逻辑混乱、不连贯的情况。
我们可以分析范文的逻辑结构，了解范文的逻辑规范和标准，从而为我们的写作提供参考和借鉴。
2. 模仿范文的写作风格和语言表达模仿范文的写作风格和语言表达是一种非常实用的引领范文的方法。
通过模仿范文的写作风格和语言表达，我们可以更好地了解范文的写作规范和标准，同时也可以提高自己的写作水平。
范文引路读写结合(蒙云香)
范文引路读写结合南宁市第十九中学蒙云香摘要:写作能力是语文素养的综合体现。
而现行的初中语文课本，没有专门的作文教材。
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。
”阅读课文就是作文教学的好教材，是仿写的例文。
教师要结合单元阅读教学和学生实际来对作文体裁、命题、内容和要求等制订一个详细的作文计划，在阅读教学中善于引导学生捕捉名篇佳作中的闪光点，挖掘教材中的可仿因素，创造性地训练写作。
关键词：单元阅读仿写训练能力提高《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”写作能力是语文素养的综合体现。
无论是中考、高考还是职考，对写作能力的考查几乎占据语文考查的半壁江山。
而现行语文课本（人教版），每册六单元中三十篇阅读课文，六次“写作·口语交际·综合性学习”，没有专门的作文教材。
教师手中无教材，作文课难备、难教。
结果是有一部分学生的作文兴趣不高,作文水平低下。
针对这种现状,语文教师要及时采取措施。
一、以单元课文为依据，制定系统的写作指导计划现在初中新编语文教材一改过去面目，把写作、口语交际置于学生自主实践之中，让学生把写作、口语交际作为自己生命活动的一部分，从事精神创造。
过去从教师讲解出发，现在从学生自主活动出发。
应该说，这是一个根本性的转变。
新教材的写作话题与单元的阅读课文紧密相连，但训练的重点靠教师自己把握。
教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容是远远不够的。
由于没有专门的作文教材，缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书，教师没有写作教学的系统计划，写作训练主要跟着阅读教学走。
做事没计划，盲人骑害马。
这就要求教师对每个学期甚至整个初中阶段的作文训练的任务，达标要求等要心中有数。
笔者认为结合单元阅读教学和学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划非常重要。
比如，七年级上语文教材中“写作·口语交际·综合性学习”一共编排了六次，这六次是①这就是我；②漫游语文世界；③感受自然；④探索月球奥秘；⑤我爱我家；⑥追寻人类起源。
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２０１３年第２１期（总第２１３期 ）
范文引领 读悟结合
王 阳花 七里 河 区崔 家崖 小学 ，甘 肃 兰州 ７３００００
阅读 是 习作 的基础 ，阅读 能为 学生 打 开通 向世 界 、通 向 古今 、通 向内心 的门户 ，能为 习作找 到数 不清 的“切入 点”，并 树立 许 许 多多 的“习作 的范例 ”。教 科书 中所选 的教 材 ，每 一 篇 都是 最好 的范文 ，在 中高 年级 的阅读 教 学 中，要把 握好 范 文 的学 习 与 习作方 法 的指 导 ，要 有练 笔 的意 识和 策 略 。
士 ”以“小斗 士”突 出 旨ห้องสมุดไป่ตู้ ，然 后引 导学生 判断课 文 的 中心 ，并 帮 作者 选 择突 出 中心 的材料 ，在 学 生选 择 的过程 中，帮 他们 做 一 定 的删 减 。再进 一 步读 课文 ，看看 作者 是 怎样通 过 具体 事例来突 出这位与艾滋病顽强抗争的小勇士的。在不断地 练 习 中训 练学 生立 意 、选 材 的能 力 。随篇 设计 练 习 ，第 一步 出示材 料 ：一个 学 生写 《暑假 的 一天》，共 写 了五件 事 ：（１）早 晨 跑步 ，在街 心 公 园看 见几 个 白胡子老 爷爷 打太 极拳 ；（２）上 午 上街 买 作业 本 ，看 到志 愿者 大 哥哥 大姐姐 们 组织 “为 人 民 服 务 日”活 动 ；（３）下 午写暑 假作 业 ；（４）写完 作业 和姐姐 打羽 毛 球 ；（５）晚上 看 电视 。第 二步 判 断这 篇文 章要 表达 的 中心 。 第 三 帮他 选材 。把这 一 天 中他感 到最 有 意义 ，给 他 印象 最深 的一件 事 写 出来 ，选 哪一 件 ？ 引导学 生选 择第 二 个材 料 。因 为志 愿者 大 哥哥 大姐 姐们 为人 民服 务 ，这 是 助人 为乐 。通过 记 述 这件 事 ，来 赞扬 助人 为 乐 的优 秀 品质 ，这 样才 能突 出文 章 中心 。
四 、情 感升 华 ，促 表达 课文 中作者 所 描绘 的鲜 明生动 的 图画 是通 过 一字 一句 表现出来 的，精读细读，可以从字词句段的表面意思去领会 其深 层含 义 。 “文 章 不是无 情 物”，任何 写人 、记事 或 写景状 物 的文章 ，无 不表 达或 寄 托作 者对 人 、事 、景 、物 的感受 和情 思 ，这种 感受 或情 思 ，通 过有 表情地 朗读 ，能够 生动形 象地 再 现 出来，使学生受到情感的熏陶，获得情感 的升华 。如《慈母 情 深 》一 课 ，这 是 一篇 很感 人 的文 章 ，作 者记 叙 了一 位平 凡 、 辛劳、贫寒的母亲不顾 同事 的劝阻，毫不犹豫地给钱让 “儿 子”买 书 。作者 通过 大 量 的细节 描 写 ，刻 画这位 伟 大 的母 亲 。 在 学习 的过 程 中 ，不 少 学生 感动 得哭 了，阅读 中这 种情 感 抒 发得 淋 漓尽 致 。母 爱是 无私 的 、伟大 的 ，做儿 女 的也 应该 爱 父母 ，受到作者这种情感的熏陶，设计随篇练习，《妈妈的累》 学习作者的表达方法 ，注重对妈妈动作、神态、语言等细节的 描 写 ，刻 画 妈妈 的辛 劳 。此 时 的学 生 ，已经有 了强烈 的表 达 欲望，字里行间流露 出人世间的亲情美。平时，教师在阅读 教 学 中 ，还要 引导学 生 学 习直接 抒情 和 间接 抒情 等 表达 方 式 ，去 写 自己熟悉 的事 物 ，反映 自己真 实 的心 理 。这 样 ，学 生 才 能写 出言 之有 情 的文 章来 。 总 而 言之 ，以读 促 写 、读 中悟 写既 是获取 知 识 的重要 途 径，更是提炼习作 的重要手段 。读写结合，有利于实现 “想 写 、有 写和会 写 ”三 大 目的 ，只 要持 之 以恒 ，读 中求 思 ，读 中悟 写 ，一 定能够 培养 起学 生 习作 的能力 ，从而 写 出言之有 物 、有 理 、有 序 、有 情 的文 章来 。