学习种子生产与经营专业“一轮半”人才培养方案心得体会何晓红

学习种子生产与经营专业“一轮半”人才培养方案
心得体会
新和县职业技术学校------何晓红不管干什么等学习或实践都要给自己制定目标包括“种子生产与经营专业‘一轮半’人才培养”一样制定目标方案学习、领会、贯彻观念的突破，而观念的突破是带来工作的创新。

准确把握“方案”，用其引导我逐步形成“自我监控、自我实现、自我激励、自我完善的长效机制”，我将以充满自信锐意改革的心态迎接新一轮挑战。

‘一轮半’人才培养方案目标：在工作学期中，按照人才培养方案的教学设计，学生被视为企业准技术人员，每人承担种子繁育生产工作任务，接受企业培训和管理考核。

企业作为“工作学期”教学及管理的主要负责方之一，按照员工要求管理学生，并为顶岗工作的学生安排技术专家，指导学生工作、学习、生活，实现了“学生”与“企业员工”合一，“教室”与“生产车间”合一。

‘一轮半’人才培养的特点：“种子生产与经营专业‘一轮半’人才培养方案”在认真分析高职人才规格特点与种子行业生产特点的基础上，学院与企业共同开发设计了符合生产实际的“工学交替、‘一轮半’实践”的人才培养模式，由“学习学期”和“工作学期”两部分构成。

第一至三学期为“学习学期”，学生在校内学习文化与专业知识，完成单项技能训练；第四至五
学期为“工作学期”，学生在企业技术专家指导下，单独承担制种任务，开展岗位工作，完成一个生产季节的制种生产实习，并在完成生产任务后返回学校，进行专业知识学习；第六学期为“工作学期”，学生根据自身就业意向选择就业企业，顶岗实习预就业。

“工学交替、‘一轮半’实践”人才培养模式的“工作学期”以作物种子生产季节设计，既符合农业企业人力资源使用计划，又使学生有时间完成全部的工作环节，训练形成完整的知识经验。

种子生产与经营专业‘一轮半’实践”人才培养模式的设计以校企合作为平台，工学结合为切入点，基于作物种子生产季节设计“工作学期”，基于对种子行业的生产与工作岗位的分析，构建与人才培养模式相适应的课程体系，校企合作育人机制，从而较好地实现农业类高职教育以工学结合为切入点的教育教学改革。

‘一轮半’人才培养的背景：新疆由于独特的自然地理气候条件，90年代逐渐成为我国最佳农作物制种地区之一。

国内外种子企业纷纷落户经济发达的乌昌地区，使自治区种子行业得到迅猛发展。

如今，新疆已成为我国条件最优、面积最大的制种基地，疆内种子企业云集，人才需求旺盛。

职业教育人才培养模式的主要特征是以直接满足经济和社会发展需要为目标，以培养学生的综合职业能力为主要内容，以教学与生产实践相结合为主要途径和手段，是学校和用人单位共
同确定的具体培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和。

当前高等职业教育人才培养模式改革和创新是高等职业教育发展的一个热点与难点问题。

在此过程中，需要解决的关键问题之一是根据专业所对应的行业、企业的生产与工作特点，构建与之相适应的工学结合人才培养模式。

新疆农业职业技术学院本着“不求所有、但求所用、资源共享、互惠多赢”的理念，以内涵建设为根本，以创新人才培养模式为突破口，创建了校企合作、工学结合人才培养模式的多种有效实现形式，形成了具有鲜明特色的、比较成熟的种子生产与经营专业“工学交替、‘一轮半’实践”人才培养模式。

‘一轮半’实践”人才培养模式的设计基于作物种子生产季节设计人才培养模式在认真分析高职人才规格特点与种子行业生产特点的基础上，学院与企业共同开发设计了符合生产实际的“工学交替、‘一轮半’实践”的人才培养模式，由“学习学期”和“工作学期”两部分构成。

第一至三学期为“学习学期”，学生在校内学习文化与专业知识，完成单项技能训练；第四至五学期为“工作学期”，学生在企业技术专家指导下，单独承担制种任务，开展岗位工作，完成一个生产季节的制种生产实习，并在完成生产任务后返回学校，进行专业知识学习；第六学期为“工作学期”，学生根据自身就业意向选择就业企业，顶岗实习预就业。

“工学交替、‘一轮半’实践”人才培养模式的“工作学期”以作物种子生产季节设计，既符合农业企业人力资源使用计划，
又使学生有时间完成全部的工作环节，训练形成完整的知识经验。

为构建由种子生产工作任务引领的、与“工学交替、‘一轮半’实践”人才培养模式相谐调的课程体系，我们从职业岗位分析入手，采用逆向分析法，按照职业岗位分析及职业能力标准的要求，研究制定课程教学目标、内容、方式与方法，提高了课程服务职业岗位的针对性、实用性；按照“够用、实用”的原则整合专业基础课程，精选专业技术课程，最终形成与职业岗位工作相适应的、满足学生可持续发展的课程体系。

专业筹建之初就成立了由种子行业专家、种子企业技术人员、专业教师共同组成专业建设指导委员会，开展了覆盖30％行业企业的人才需求调查，多次组织专业指导委员会会议，研讨、论证、确定专业高职人才规格定位，针对自治区种子企业良种繁育技术员岗位、种子营销员岗位、企业种子科研技术员岗位开展高技能人才培养；每年定期召开专业建设指导委员会，分析研究行业企业发展趋势及变化，论证课程设置，及时调整专业人才培养方案，使人才培养始终处于市场前沿。

为适应种子生产与经营专业“工学交替、‘一轮半’实践”人才培养模式的教学需要，学院与新实良种公司合作成立新实良种股份有限公司，建立董事会，并将专业与企业紧密捆绑，双方人员互兼互聘，企业总经理兼专业的副系主任，专业的系主任兼企业副总经理，专业教师与企业技术人员互兼。

在工作学期中，专业与企业共同为学生提供“脚手架”具体为：企业按阶段及关键工作环节对学生进行培训；专业和企业为学生编写发放相关的技术指导书，为学生顶岗学习中的问题解决提供“镶嵌知识单元”；专业为学生设计、编写相关的大作业，引导学生在思考与研究中逐步深入专业知识与技能的学习。

校企共同引导学生结合工作任务发现问题、解决问题，实现教学做合一。

为确保种子生产与经营专业“工学交替、‘一轮半’实践”人才培养模式“工作学期”教学质量，校企共同建立了“校企双重管理体系”。

学生顶岗实习期间，企业按照员工管理制度管理考核学生；校方委派专业教师督促合作企业“工作学期”教学计划的落实、调节企业与学生关系、布置与检查学习任务、了解学生学习与思想状态。

职责分明、相互沟通的顶岗实习双重管理体系，使校企共同进行学生安全管理、岗位工作管理、学习培训提高等教学管理，使工作学期的教学任务井然有序开展。

校企双重管理体系充分利用了企业行家能手、培训资源，建立了技术专家带学生的“学徒制”，管理进班组，参加企业党团活动；根据生产环节，建立定期培训制度；建立工作态度、工作业绩、业务学习的考核制度和薪金发放办法。

校企共同制定了《校企共建实训基地管理制度》、《专业教师企业挂职锻炼管理制度》、《校企人员互兼互聘实施细则》、《校企合作实用技术研发管理办法》、《学生顶岗实习管理细则》、《学生顶岗实习安全教育实施细
则》、《“双师”教师、兼职教师资格认定办法》、《顶岗实习学生职业素质教育实施办法》等配套管理制度。

在校企合作共同确定人才需求规格、人才培养模式、课程体系的基础上，学院将职业资格标准引入教学内容和教学考核，基于工作任务，校企共建课程标准，确定人才培养质量标准体系，实现“双证融通”。

在实施“工学交替、‘一轮半’实践”人才培养模式中，按照企业技术标准、借鉴企业技术培训经验和生产过程，校企合作开发了种子生产与经营专业所有课程的课程标准，开发了《大田作物种子生产技术》、《种子检测技术》、《种子加工机械与包装》、《种子法规与行政管理》、《种子市场营销》等五门优质专业核心课程。

种子生产与经营专业“工学交替、‘一轮半’实践”人才培养模式的实施，围绕人才培养目标，进行了校企资源的整合，实现了共享；建立了校企合作共建系统，共建课程、实训基地、“双师型”师资队伍、就业渠道，合作开展科研开发、技术推广与技术服务。

企业已成为实施教学的主体之一，成为检验人才质量实际效果的最好场所；学院不仅能充分发挥为经济社会不断提供人力资源的功能，而且可充分发挥专业人才在企业技术改造、产品研发、新工艺设计、提高企业员工整体素质等方面的作用，从而形成了校企“血脉相通，共同发展”的长效机制。

校企合作企业――新实良种有限责任公司通过校企合作途径，在共建与合作中，互相促进，共同发展。

当前职业教育人才培养模式改革和创新是职业教育发展的一个热点与难点问题。

在此过程中，需要解决的关键问题之一是根据专业所对应的行业、企业的生产与工作特点，构建与之相适应的工学结合人才培养模式本着“不求所有、但求所用、资源共享、互惠多赢”的理念，以内涵建设为根本，以创新人才培养模式为突破口，创建了校企合作、工学结合人才培养模式的多种有效实现形式，形成了具有鲜明特色的、比较成熟的种子生产与经营专业“一轮半”实践人才培养模式。

2013年4月10日。