在阅读教学中如何培养学生的自学能力
阅读教学中学生自学能力的培养
常喜欢的段落 ，然后对其 中的内容进
行深入的思考 和分析 ， 这样 ，课文的 内容是学生 自己选择的，每个学乍在
学 习 的时候态 度是非 常积 极 的，因
此 ，在整个 阅读过程中，学生的兴趣
非常高涨 ， 对学习也会投入很大的来自 力。 高教学质量有着重要意义。
一 ．
培养学生的阅读兴趣
合学习的过程 ，教师必须给学生渗透 语文学科内容是非常广泛 的，涉及的 知识也比较 多。学生要想学好语文课
生间的相互点评 ，解决 其中的问题 。
实践经验可以充 分证 明，这种教学方 法， 能够使学生 由浅入深地理解课文 的中心思想 ，同时还能让学生体会到
解决问题的喜悦 心情 。 三． 教给 学生掌 握 自学 的学 习方
是一种高层次的学 习方法。首先 ， 在
课 堂上，教师应该给学生营造一种轻
阅读课文时，町以将不懂 的词汇用笔
做上记号 ， 然后查阅词典 ，在阅读的 同时 口 Ｉ 以联 系生活实际，也 呵以对上 下 文进行衔 接 ，对于需 要背 诵 的课 文 应该反 复 的阅 读，在理解 的基 础 上背诵课 文 ，学生 町以理解 每一 句 话 的意思 ，然后 进行 记忆 ，同时 还 可 以抓住 每一 句话 中 比较 关键 的词
己喜欢的 ， 并且带有一定 的趣味性的
练习 ，学生应该把听说读写巧妙的结 合起来 ，让 学生不仅仅会 阅读课 文 ， 同时还能将 阅读的内容用简短的语青
（ 一 ）选择 ｆ １ 己喜爱 的内容 在学习中，学生都有 自己的兴趣
爱好，也有 自己的主张 ，他们 的学 习 生活应 该 富有童 真 ，学 生也具 有童 心， 往往他们感兴趣 的阅读内容都是 他们非 常喜 欢 的 ，例如 学生 在学 习 《 美丽 的小兴 安岭》 时 ，教师可 以不
阅读教学中,如何培养小学生语文自学能力
阅读教学中，如何培养小学生语文自学能力《义务教育语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。
”由此可见，小学生语文自学能力的培养和语文综合素养的提高便成了现代社会公民的人文素养、科学素养、创新精神以及诸多能力培养与发展的奠基工程之一。
今天有幸借贵刊这一平台，就“阅读教学中，如何培养小学生语文自学能力”这一话题，结合自己执教《落花生》教学过程中的部分案例，浅谈一下自己的尝试和体会，与大家共同交流与探讨。
众所周知，“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”是语文课程的三维目标。
三个维度之间相互渗透有机整合，而又有所侧重，其中，“过程与方法”则关注的既包括教师教学的过程和方法，又包括学生学习的过程和方法。
而小学生语文能力正是通过一定的学习方式方法不断实践而生成的。
因此，在阅读教学中，我特别注重从教师的教学方法选择与设计和学生的语文学习过程与方法指导方面研究探讨如何培养小学生语文自学能力，以增强阅读教学研究的实效性。
一、在阅读教学过程的设计方面，关注学生语文自学能力的培养阅读教学是培养学生语文自学能力的重要途径之一。
因此，在阅读教学中我始终恪守“以学定教，先学后导”的基本理念设计课堂阅读教学环节，尽可能做到层次清、坡度缓、重实践、易操作，以强化学生的阅读训练过程。
在执教《落花生》一文时，我是按课前预习—创境激趣—整体感知—自主探究—合作交流—汇报展示—拓展提高—总结升华的流程设计阅读教学思路的。
体现以人为本原则，突出了学生是语文学习的主人，而教师只是指导者或引导者。
通过教师引导学生走进文本、自主探究、解读文本，与文本亲密对话，进行生本互动；指导学生与同学与老师合作交流，进行师生互动、生生互动，使学生在读、说、悟、写诸多语文实践过程中，训练语文基本技能，培养语文自学能力，提高语文综合素养。
如何在阅读教学中培养学生的自学能力
如何在阅读教学中培养学生的自学能力自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。
为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，那么，怎样在阅读教学中培养学生的自学能力呢？一、激发自学的兴趣对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
为此，在教学过程中，要采用下列方法来激发学生自学的兴趣：1、以境引趣：只有带学生进入课文所讲的境界中，才能引起他们自学的兴趣。
对《黄山奇石》、《桂林山水》、《火烧云》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。
让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
学生学习的积极性会大大提高。
2、以读生趣：只有让学生反复朗读课文，以读激情，才能使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
3、以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问，才能激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑，释疑。
4、以辩激趣：即在学生了解课文内容的基础上引导学生进行探究，让学生以辩论的形式与文本对话，紧扣课文难点，各抒己见。
例如，教学《中彩那天》时，学生就父亲是否该还车展开了激烈的讨论：一方认为父亲应该留下车，这样既可以使家里的境况好转，又能实现梦寐以求的愿望；另一方则坚持不是自己的东西坚决不要。
通过辩论，学生最后终于理解了父亲的做法，对父亲佩服至极。
二、树立自学的信心要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱在堂上“你讲我听”的思想束搏，在课堂上安排充足的时间让学生自学。
在阅读教学中注重培养学生自学能力论文
在阅读教学中注重培养学生自学能力摘要：在语文教学中，需要培养学生多方面的能力，我认为最基本的是培养学生的自学能力。
因为，它可以解决学习如何学习的问题。
下面就语文自学能力的培养谈谈个人浅见。
关键词：语文阅读教学自学能力一、咬文嚼字，学会品味文章的精华。
文学作品的阅读，讲得越多，学生就越没兴趣。
因此，应该教会学生自己品味精华部分。
1、学会弄清文义。
指导学生运用工具书排除词语障碍，联系上下句理解句意，把握文章的主要内容。
2、学会发现文章的精华之处。
一要注意那些发人深思，令人感动，给人留下深刻印象之处，如《背影》第六段描写父亲为“我”买橘子，最能体现父亲的爱子之情，令人感动不已，这地方就需要仔细品味，分析对父亲的描写，体会表现人物思想感情的句子。
二是借助课文“预习提示”或课后练习得到启示。
如《社戏》的“预习提示”中“这篇小说，最有诗意的地方，是夏夜行船、船头看戏、月下归航这些充满江南水乡生活气息的画面。
”这就告诉我们，这些地方是文章重要部分，它生动描绘了一群天真活泼，机灵能干，热情好客，淳朴善良的农家少年形象，而那些洋溢着豆麦蕴藻之香的乡间夜景，又为烘托人物形象，抒发感情起到重要作用，从而就体会作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋，文章的中心也就把握了。
另外，课文中的“训练重点”也可以指引学生自学课文，把握训练重点，避免偏差。
学生在品味文章精华部分的时候，自学能力中理解能力、评点能力也得到提高。
二、敢于放手，培养学生创造性思维。
世界上各种各样的文章数不胜数，在学校听教师讲解的文章只占其微乎其微的一部分，绝大多数的文章要靠学生自己去读，去思考。
如果总依赖教师，势必缺乏自信心，即使看完文章，也浮光掠影，仅得其皮毛。
就算读了许多书，阅读和写作能力都甚少得到提高。
朱熹说：“书要自己去熟读，道理要自己去探究。
”因此，教师要抛开学生什么都不行的顾虑，大胆放手，培养学生独力思考的习惯，并从旁指导，让学生探索阅读规律，提高阅读技巧，同时要及时小结方法、规律，积累起来，可指导日后的阅读或应用于写作，这样随着自学能力的提高，学生就可以脱离教师和现成的参考资料，自己分析文章，求得理解。
浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力
怎样 克服 ； —— 生生 交流 ；悟— —领 会人 物精 神 。然 后 ，学 生 议 按 照 这 四步 方法 自学 “ 开凿 隧道 ”和 “ 设计 线路 ”部分 。这样 的 点 拨 提高 了学生 阅读 课文 的能 力 。
２ 以疑 激趣 ． 一
阅读教 学 中培养学 生 的 自学能力 ， 充 分发挥 学生 的 主体作 应 用 。教 师不 能用 自己的认 知结 果取代 学生 的认 知 过程 ， 而要 在学
生 已有 的知识 基础 上 引导他 们 独立思 考 ，主动 求知 ，敢 想敢 说 ，
使 其有所 发现 ， 所 创造 ，主动 获取相 关 知识 ， 高语 文学 习技 有 提
《 语文课程标准》指出：“ 要重视培养学生的 自学能力。要
引导学 生积 极参 加 听说读 写 的实践 ， 视在 实践 中学 习语言 ， 重 理
解 语言 ，运用语 言 。 ”因此 ， 学 中教师 应激 发学 生 的 自学 兴趣 ， 教 使 其逐 步养成 自学 的习惯 。
１ 以境 引 趣 ．
又能 实现 梦寐 以求 的愿 望 ； 另一方 则坚 持不 是 自己的东西 坚决 不 要 。通 过辩 论 ，学 生最 后 终 于理 解 了父 亲 的 做法 ，对父 亲 佩服
至极 。
即 只要把 开头 的句 、段 、章 精讲 ，引导 学生 掌握 方法 ，其余 的 句 、段 、章学 生通 过 自读 就可 迎 刃而解 。例如 ， 詹 天佑 》的 《 第二 部分 有三 个 自然段 ，主要 意思分 别是 “ 勘测 线路 ” 开凿 隧 、“ 道 ” “ 计线 路 ” 、 设 。这三 个 自然段 结 构相 似 ，每层 都先 讲詹 天 佑 遇到 了怎 样 的困难 ， 讲他 是 怎样克 服 的 。教学 “ 再 勘测 线路 ”这
在阅读教学中如何培养学生的自学能力
浅论在阅读教学中如何培养学生的自学能力在小学语文教学中，教师的任务之一就是培养学生的阅读能力。
阅读能力对学生今后的学习和工作都有着至关重要的作用，因为无论是学习哪个学科，都离不开初步的阅读判断，因此阅读能力可以说影响深远。
阅读是学生通过自己的感官进行独立学习，并经过教师的指引，优化方法，提高能力，运用已有的知识基础投入到更深一层的学习中去。
教学大纲告诉我们要重视学生的自学能力，引导学生“在实践中学习语言，理解语言，运用语言。
要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习……逐步培养学生的自学习惯”。
这就为我们指出了教学的方向，即要调动学生学习的积极性，发挥他们在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，使学生产生学习的欲望，产生探知的欲望，从而使学生逐步养成自己学习的好习惯。
一、采用多种方式激活学生的阅读热情很多人觉得教师无非就是在教小孩子怎么认字，可是应该怎么教，如何让学生学会，其实是一门很辛苦也很有艺术性的事情。
教师在课堂上所扮演的角色，除了引导者、讲授者，还应该是一个艺术家，用画龙点睛的寥寥数语，激发学生的学习兴趣，使得坐在下面的学生如同看电影一样，充满了期待的目光，成为兴致浓厚的观众和听众。
为了激活学生的阅读热情，我觉得我们应该采取多种方式，让学生产生阅读的兴趣。
提出问题，让学生自己寻找答案，是引发学生阅读兴趣的法则之一。
如在学习《草船借箭》这篇课文的时候，在阅读课文时，我就采用一连串的疑问，让学生带着问题去阅读。
“周瑜说：‘先生和我想的一样，现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。
’周瑜和诸葛亮想的真一样吗？为什么要让诸葛亮‘赶造十万支箭’呢？如果完不成的话，双方将会怎样？”学生在读文章第三段的时候，不由得恍然大悟，原来这是周瑜在有意陷害诸葛亮，不但不支持诸葛亮，反而“造箭用的材料不给他准备齐全”。
读到这里的时候，课堂气氛一下子变得紧张起来。
我又提出问题：“周瑜处处设置阻挠，还让诸葛亮在三天三夜内赶造完毕，这么艰巨的任务，诸葛亮能完成吗？诸葛亮不安排人去赶紧造箭，为什么又要找鲁肃借船呢？”学生当然是回答不出来这些问题的，但会带着兴趣读下去，想一探究竟。
培养学生自学能力在初中语文课外阅读教学中的重要性
试析培养学生自学能力在初中语文课外阅读教学中的重要性摘要：初中语文课外阅读教学很大成分上依靠学生自我学习，这就要求在语文教学中，要积极培养学生的自学能力，促使学生知道”学什么”、”怎么学”，以实现学生语文能力的提升。
关键词：初中语文课外阅读教学自学能力培养初中语文教学中，课外阅读教学所占的比重较大，这不仅丰富着学生的知识空间，而且刺激学生进行自主学习探究，这就要求在实际教学中关注于学生自学能力的培养，让学生学会求知、学会做事、学会协作，以实现语文学习的实效性。
一、技能知识掌握的前提学生自学的前提是学生”会学”，拿到阅读教材时，知道先做什么（通读）、再做什么（通意）、最后做什么（深化情感），以及在学习中怎样把握学习中的知识，而这就要求教师面向学生自学技能进行教学。
初中语文课外阅读所涉及的知识众多，且一般不通过课堂教学的形式开展，这就使得课外知识的丰富性很难深入到学生的知识视野。
而在实现学生自学能力培养的前提下，教师在教书过程中，注意让学生从知识中找到前后因果关系，理清作者的思路，并对文章结构、问题设置、作者情感等各方面进行思考研究，进而将分析课文的技能掌握，这就变知识教学为技术教学，不仅给学生传授了可运用的知识，而且将学习方法传授给学生，这就为学生进行后期知识、技能的学习提供了良好的前提准备。
如在《羚羊木雕》课文教学中，让学生围绕”是谁的”、”送给谁”和”为什么送”进行问题探索，让学生了解羚羊木雕是友谊的象征，并让学生明确事件发生的过程，体味每一次万芳对”我”付出，以及我的情感变化，那么凭借这课的教学，让学生明确，在进行记叙文学习时，要抓住课文的主要内容和主要事件，并理清文章事件顺序，通过文章的学习，感受作者的情感等，这就为学生进行自主性学习，提供了良好的指导方法。
二、课堂参与力的保障初中学生的主观愿望性较强，在学习中往往以自己的兴趣、爱好、情感走向为基础，而要将学生引入到教学之中，并在教学中培养学生的自学能力，则要求对学生进行兴趣教学，进而促使学生自学能力的提升和课堂教学效果的实现。
在阅读教学中培养学生自学能力
浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力语文为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
自学能力是学生在已有知识的基础上运用正确方法，独立地进行学习的一种能力。
《语文课程标准》指出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
那么，我认为在阅读教学中培养学生的自学能力应做到以下几点：1激发学生的兴趣阅读教学是语文教学的主要训练场，辐射广，学生的知识、技能、思维、情操等素质教育都可以通过阅读教学获得。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”说明兴趣对于学生学习有着十分重要的作用。
认知心理告诉我们，人们对知识和事物的认识往往是以直观感觉开始的，年龄越小的儿童越是明星。
他们对生动、具体、形象、色彩鲜艳的事物容易感兴趣。
为此，我们可以在阅读教学设计上，重点做到以下几点：11 注重学习情景创设创设情景，以激发学生兴趣为前提；以突破教学重难点为内容；与优化教学方法相结合；与培养创新思维和实践能力相结合；与陶冶学生情操相协调。
例如，教学《桂林山水》时，我充分利用电教媒体，再现书中所写的情境，并播放配乐课文录音。
结果，学生从真实、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中体会到了桂林山环水绕、水倒映山的特点以及“舟行碧波上，人在画中游”的感受，产生了如临其境的感觉。
自然，学生的学习积极性也随之高涨。
12 允许发挥学生主体作用教学设计中抓住“情景激趣”、“自学质疑”、“协作学习”、“会话表达”四个重要环节，充分调动学生主动学习的积极性。
例如，教学《草船借箭》时，一学生提出质疑：为什么用“借”，而不用“取”“骗”等其他词？于是，我引导学生自主阅读课文，小组合作讨论，相互交流，评选代表发言。
小学语文教学中培养学生自学能力的方法
小学语文教学中培养学生自学能力的方法语文是中华民族传统文化的精髓，也是小学教育中的一门重要学科。
在语文教学中，培养学生的自学能力是非常重要的，只有让学生习惯于自主学习，才能真正掌握语文知识并提高语文素养。
那么，小学语文教学中应该采取哪些方法来培养学生的自学能力呢？下面将从课堂教学、课外阅读和家庭作业三个方面来探讨。
一、课堂教学1. 提倡思维导向在课堂教学中，教师应该引导学生进行思维导向的学习，让学生在学习语文知识的过程中，不断思考、发现问题，并学会解决问题的方法。
教师可以通过提出观点、提问、引导学生进行讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
2. 引导学生自主学习在课堂上，教师可以通过设置问题、布置任务等方式，引导学生主动思考、主动学习，让学生在积极参与课堂活动的养成主动学习的习惯。
在阅读课文时，教师可以让学生先自行阅读并发现问题，再进行小组讨论，最后集体分享，让学生感受到自主学习的乐趣和收获。
3. 鼓励学生表达在课堂教学中，教师应该注重培养学生的语文表达能力，让学生养成自主阅读、自主理解和自主表达的能力。
鼓励学生在课堂上大胆发表自己的看法，让学生克服害羞和胆怯，培养自信心，从而促进学生的自主学习能力的提高。
二、课外阅读1. 提供丰富的阅读材料学生的语文素养需要通过大量阅读来积累，教师应该为学生提供丰富的阅读材料，包括故事、诗歌、文章等各种文学作品。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣和主动学习的能力。
2. 指导学生进行阅读思考教师可以通过讲解、解读、分析文学作品等方式，引导学生进行深入的阅读思考，培养学生的批判性思维和分析能力。
教师还可以要求学生写读后感、读书笔记等作业，让学生在阅读中思考，在思考中提高。
3. 培养学生独立思考在课外阅读中，学生应该养成独立思考、分析问题的习惯。
教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的自学能力。
在阅读教学中培养学生的自学能力
在阅读教学中培养学生的自学能力摘要：阅读教学是小学语文教学的重要环节，是提高学生语文素质的关键所在。
提高学生阅读自习能力，让学生学会预学，在学习中充分利用新的教学方法，激发学生自学阅读兴趣。
关键词：阅读；预学；自学；指导阅读教学是小学语文教学的重要环节，是提高学生语文素质的关键所在。
而培养学生的自学能力是学生生存发展、面向未来的需要，是让学生获取打开知识宝库大门的金钥匙。
在阅读教学中教师应培养学生的自学能力，逐步提高学生学习兴趣。
一、激发学习动机，培养自学兴趣自学是学生在没有教师的指导下，自己独立地、自觉地运用已有的知识经验探索和获取新知的一种学习方式。
教育心理学原理告诉我们，让学生明确每节课的具体目的和具体意义，为学生创造生动的问题情境，展示教材内容的新颖性，是激发学生学习动机的有效途径。
因此，在阅读教学中可采取以下做法。
1.课前提示教学内容。
依据教材编排体系有利于学生自学的特点，在教学每组课文前注重引导学生领导“导读”内容，明确每组教材的组成及每组教材的训练项目在知识体系中的重要地位。
2.展示教材的新颖内容。
如：教学《海底世界》一课，通过展示海底岩石课件、相关图片引起学生对学习内容的关注。
3.努力创设问题情境，旨在引发学生的求知欲。
如：教学《电子时代》一课，向学生提问：“电脑给我们的学习生活带来了什么？”二、强化预习的环节，重视训练指导教师只有让学生掌握了一定的自学预习方法，并让学生运用恰当的方法进行有效的学习后，才能取得好效果。
因此，重视预习环节，强化训练指导，是培养学生自学能力的重要措施。
1.设计预习题目。
预习题目可根据课文的不同特点，提出不同的要求。
如“预习《神笔马良》一课时，可要求学生分析马良画了几次画，表达了马良怎么样的心愿。
2.教给预习方法。
预习方法可分为五步：默看、查问、阅读、摘抄、思考。
自读课文，找出课文中的陌生字、词，了解课文中的内容；教学生学会运用字典、词典等工具书，查陌生字的读者和生词的解释；学会朗读，对长篇课则选片段朗读，或全篇快速默读；对课文中有价值的词语、句子要摘抄下来；通过预习让学生了解课文的特点，思考文中的难点、文章的背景。
浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力
不讲 而学生 通过 自学不 能解决 的 问题 ， 师要 适当加 以引 导 ， 教 扶
一
扶 ，让其 通过 自学解 决 。要 让每 个学 生都有 均等 的学 习机会 ，
人 人动 手 、动 口、动 目、动脑 。要 创造 条件 ，让 不 同程 度 的学生 均 有成 功 的可能 。对 在 学习上 取得成 功 的学 生 ，及时加 以肯 定 、 表扬 ， 让他们 把成 功 的喜 悦变 成 自学 的动 力 ， 固地 确立起 自学 牢 的信 心。
方法 是 能力核心 因素 ， 要把 学 习方法转 化成学 习 能力 ，就需
教 师带 领 学 生进 入课 文 所讲 的境 界 中 ，引起 他们 自学 的兴 趣 。对 《 搭石 》 《 、 桂林 山水 》 《 山虎 的脚 》等文 章 ，在教 学时 、爬
充分利 用挂 图、幻 灯片 ， 再现 书 中所 写 的情 境 。播放 配乐课 文录
有 的课 文各段 内容 的写作方 法相 似 ，就精讲一 段 ， 启发 学生 用学 到的方 法去 自学其 它各段 ， 这样 做有利 于培 养学 生的 自学能
Hale Waihona Puke 学 生在学 习过程 中遇到 疑 问时 ， 师 因势利 导 ， 教 激起他 们 自 学的欲 望和兴趣 。 指导 学生 自 课文 时 ， 强调学 生要一 边读 在 学 我
１ 以疑 激 趣 ．
开语文知识的大ｆ 读懂各类文章。如 《 ， 少年闰土》 一文的教学，
我设计 了多种 练 习 ， 让学 生边读 边想 边做练 习 ， 过外貌 看特 点 ， 通
理 解语 言知 特点 ，分析 动作抓 特点 ， 会心理 明特 点 ，对 比之中 体 想 特点 ， 后归 纳 出 ：闰土是 个知识 丰富 、聪 明能 干 、勇敢 机智 最 的农村 少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时 ，抓住人
在阅读教学中培养学生自学能力论文
在阅读教学中培养学生的自学能力自学是一种能力，也是学生在已有知识的基础上，运用已有的学习方法，独立的进行学习的能力，更是现代人才应有的素质之一。
随着社会的进步、科学的发展、知识总量的增加、在阅读教学中，培养学生的自学能力已势在必行，那么如何培养小学生的自学能力呢？我的体会是：一、培养自学能力的基础——教给学生学习方法我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，不但是让学生学会知识，而且也是让学生“会学”知识。
“会学”是构成自学能力的重要因素，把学习的方法教给学生，是保证学生的主体地位、培养学生自学能力的基础，要使学生掌握学习方法，主要应从以下几方面入手：1、教给学生基本的学习方法让学生掌握读懂一篇课文的一般方法、步骤和要求，对于小学中、高年级的学生来说，是十分重要的。
这种基本的方法要求主要是：理解字词，并运用工具书自主的学会查找不理解的字词，进而理解，读懂每一句话；给课文分段和概括段落大意；抓住课文的主要内容（或这篇课文讲了一件什么事？）和中心思想（这篇课文主要写什么的，你从中明白了什么或受到了什么启发）。
为了达到这些要求，可按照“整体——部分——整体”或“总——分——总”的思路。
为了把握课文的整体，要求学生首先审视课题，读懂课题、再初读课文，整体感知课文，自学生字新词，了解课文大意；然后由整体（总）到部分（分），即细读课文，理解每个词语和重点句子的意思，深入理解课文，在此基础上给课文分段，归纳段意，并逐段细读；最后再回到整体，即归纳课文的主要内容和中心思想。
要告诉学生整体（总）和部分（分）是相对的，学习一篇课文要由整体（总）到部分（分），再回到整体（总）。
细读每个段落也是这样，可以先归纳大意，弄明白本段主要写了什么？然后再整理段中的层次，体会各层次的主要意思是什么，进而推敲字词，总结方法，最后搞清段落中部分与部分之间的关系，精要而准确的提炼出段意。
2、教给学生特殊的学习方法教给学生特殊的学习方法，就是要指导学生根据不同的课文，采用不同的学习方法。
在语文阅读教学中要重视培养学生的自学能力
在语 文 阅读教 学 中要重视 培养 学生 的 自学能 力
赵 兰 香
自学 能 力 是学 生 在 已有 的 知识 基 础 上 ，运 用 正 确 的 学 习方 法 ，独 立地 进 行 学 习 的 一 种 能力 。课 程 标准 指 出： “ 要重 视培 养 学 生的 自学 能 力 ……要 教 给学 生 一些 学 习方 法 ，鼓 励他 们采 用 适合 自己的方 法 ，主 动地 进 行学 习 …… 逐 步培 养学 生 的 自学 习惯 。”为 了开发 学 生的 智力 ， 充分 调动 其 学 习 的积 极 性 ，发 挥其 在 学 习 中的主 体 作用 ，提 高 学 生的整 体素 质 ，教师 必须 在 阅读教 学 的过程 中重 视培 养学 生 的 自学 能力 。
诱发情思” “ 多读 激 发情 思 ”等方 法 ，激 发学 生 强烈 的 自己 。通 过 教学 ，邱 少 云 的光 辉 形象 在 学 生 中深 深地 扎
句 ，理解 课文 内容 ，收到 良好 的学 习效 果 。 到 读写 人 记 事 文章 的一 个 十分 重 要 的 读 书方 法— — 一边
我 教师 带领 学 生进 入课 文所 讲 的境 界 中， 引起 他们 自学 学 。在 学 习 “ ” 的 内心 这 一 片 段 时 ， 让 学 边 读 边 思
在 教学 时， 充分利 用挂 图、 幻灯片 ， 再现书 中所 写 的情境 。
画面和生动 、 形象 的语言描 述 中产生 如见其人、 闻其 声、 如 如 临其 境 的感 觉 ， 习的积极性 更 高。 学
１激 发 自学 的 兴 趣
兴 趣 是人 乐 于 接触 、认 识某 事 物 ，并力 求 参 与相 应 活 动 的一 种积 极 意 识倾 向 。它 能推 动 学 生 去寻 求 知识 ，
如何在阅读教学中培养学生的自学能力
们 根 据 上 下 文 在 字 典 中给 其 选 择 正 确 的 解 释 。 这 样 的 方 法 ，加 深 和 先 进 经 验 ，坚 持 不 懈 地 努 力 实 践 ，不 断 改 进 ，不 断 总 结 ，以 提 了学 生 对 多 义 词 的 理 解 ，从 一 定 程 度 上提 高 了 他 们 语 文 的 阅 读 能 高 阅读 教 学 质 量 。
课改研究
ＩＫ Ｇ Ｉ Ａ Ｊ Ｅ Ａ Ｎ Ｉ Ｙ Ｕ
摘 要 为 了充分 调动学 生学 习的积极性 ，提高学 生的整体素质 ，教师必须在 阅读教学过程 中，重视培养 学生的 自 能力 。 学
要 教 给 学 生 自学 的 方 法 ， 鼓 励 学 生 大 胆 质 疑 ，加 强 自 习指 导 和 课 外 阅 读 指 导 ，培 养 学 生 自学 的 习惯 ，让 每 个 学 生 都 能 享 受
、
教 给 学 生 自学 的 方 法
查 字 典 是 必 不 可 少 的 自学 手 段 。 在 小 学 二 年 级 时 学 生 已 学
过 音 序 和 部 首 的查 字 方 法 ， 三 年 级 就 着 重指 导 在 字 义 上 下 工 夫 ， 从
一
以 课 堂 教 学 为 主 的 课 前 预 习和 课 外 阅 读 结 合 起 来 ， 既 发 挥 个 新 的 生 字 词 在 句 中 的意 思 ，应 该 联 系 上 下 文 来 选 择 恰 当 的 字 了 教 师 主 导 作 用 ，又 发 挥 了学 生 作 为 主 体 的 作 用 。 它体 现 了学 生 义 。在 高 年 级 时 可 指 导 学 生 进 一 步 了 解 字 典 的 编 法 、 内容 以 及 各 认 识 过 程 的 两 个 转 化 ，即 由不 知 转 化 到 知 ，再 由知 转 化 为 用 。不 种 符 号 等 ，以 增 加 对 字 典 的认 识 。在 平 时 的 教 学 中 ，我 要 求 学 生 懈 地 研 究 教 学 ，改 进 教 学 ，只 有 把 教 学 看 作 是 一 门科 学 ，认 真 地 每 人 配备 一 本 《 华 字 典 》 上 语 文 课 时 ，它 就 如 同 课 本 和 笔 一 用 科 学 的 态 度 、科 学 的 方 法 去 研 究 ，求 得 科 学 的 结 论 ，教 学 质 量 新 。 样 ，随 时 派 上 用 场 。遇 到 生 词 ，我 会 让学 生 自 己动 手 去 查 ，让 他 才 能 较 快 地 提 高 起 来 。教 师 必 须 在 今 后 的 工 作 中 ，认 真 学 习理 论
阅读教学中如何培养学生自学能力
浅谈阅读教学中如何培养学生的自学能力阅读教学是语文教学的重要组成部分。
只有读懂了别人的、才能表达自己的。
培养学生阅读能力，对提高学生的写作能力，促进学生综合素质发展有着重要的意义。
那么，究竟应该怎样培养学生的阅读能力，从而促进学生语文综合素质的全面提高呢？我认为应该在阅读教学中以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性，引导学生“合作探究”，从而不断提高学生的自学能力。
下面我就谈谈自己在教学实践中的一些具体做法：一、合理设置学习要求，让学生“自由呼吸”传统的课堂教学往往是以教师讲解传授知识为主，学生被动接受知识，已远远不能适应素质教育的要求。
学生创新能力和基本技能的形成，在教师的引导下，必须靠学生自己动手、合作探究，在循序渐进的自学实践中“自由呼吸”。
培养学生自主学习能力，要让学生有较充分的自学时间和空间，把自学活动有机的渗透到教学的各个环节中去。
在学习过程中，学生掌握知识一般要通过对教材的感知、理解、巩固、应用四个基本环节来实现。
因此，在课堂教学中对学生自主能力的培养，可分为探索性自学、探究性自学、吸收性自学。
探索性自学是初步感知阶段，从未知开始探求，读懂课文内容；深究性自学是理解阶段，应抓住重点进行理解分析，多问几个为什么；吸收性自学是消化应用阶段，学生联系自己读写实际进一步吸收，达到学以致用。
以《卖火柴的小女孩》一课为例，我为了培养学生的自学能力，在教学开始时，提出阅读要求，要求学生自读课文，了解课文内容。
思考全文共由几个画面组成，并在想象中描绘出“现实”——“想象”——“结局”三个画面，找出小女孩现实生活及想象场景的句子。
在此基础上，转入合作探究阶段，分别从各种小女孩的穿着、心理、现实以及作者态度方面探究，辅以填表形式解决。
教师再放录音，让学生对照课文静听，听后再次跟录音朗读，让学生“自求得知，自由呼吸”。
二、充分发挥教师主导功能，使学生“学得其法”强调学生的自主学习，并没有削弱教师在教学活动中的作用，而是对教师提出了更高的要求——在整个教学过程中，教师要发挥主导作用。
在阅读教学中培养学生自学能力
在阅读教学中培养学生自学能力阅读教学的目的无非是为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，从而提高学生整体素质。
因此我们在阅读教学过程中必须重视培养学生的自学能力。
一、激发学生学习的兴趣心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。
对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的频率和效果。
为此，在教学过程中，我结合多年的教学经验，觉得以下方法可以激发学生自学的兴趣。
1.以疑激趣。
学生在学习过程中遇到疑问时，教师要因势利导，激起他们学习的欲望和兴趣，就会取得事半功倍的效果。
所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下功夫，学会设疑释疑。
如教《詹天佑》一文，让学生根据题目来设疑：“詹天佑是怎样一个人？他主要做了哪几件事？在做这件事的过程中，他克服了哪些困难？结果怎样？”让学生带着问题读课文。
学生学习情绪极佳，很快便弄清了课文的大概意思。
2.以境引趣。
教师在教学中要善于创设情境，并带领学生进入课文的意境中，这样更能引发其学习兴趣。
如《草原》一文生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古人民的能歌善舞，热情好客。
在教学时，可充分利用挂图、幻灯片、多媒体再现书中所写的情景，播放配乐朗读录音，视听结合，让学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，学习积极性可高了。
3.以读生趣。
让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去学习课文。
如《我们爱你啊，中国》一文，语言凝练形象，结构完美紧凑，感情充沛强烈，富有节奏美和韵律美，很适合朗读。
我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的学习心境进行品词品句，理解课文内容。
实践证明，此举收到了良好的学习效果。
二、树立学生自学的信心要真正使学生成为学习的主人，必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。
培养学生自主阅读教材,总结归纳能力。
培养学生自主阅读教材，总结归纳能力。
培养学生自主阅读教材，并总结归纳能力是一项重要的教育任务。
以下是一些方法和建议，可以帮助教师有效地培养学生的自主阅读和总结归纳能力：
1. 设立阅读时间：安排一定的时间让学生自主阅读教材。
可以在每周的课程表中留出专门的时间，或者在课堂结束前留出几分钟给学生自由阅读。
2. 提供多样化的阅读材料：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括教科书、文学作品、报纸杂志等。
这样可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读积极性。
3. 推荐好书：教师可以推荐一些优秀的书籍给学生，帮助他们选择适合自己阅读的材料。
同时，也可以鼓励学生相互推荐好书，增加交流和分享的机会。
4. 教授阅读策略：教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、评估、概括等，帮助他们更有效地理解和分析所读的材料。
5. 提供指导和反馈：教师可以在学生自主阅读的过程中提供必要的指导和反馈，引导学生掌握总结归纳的技巧。
例如，鼓励学生做读书笔记、写读书评论等。
6. 创建讨论和分享机会：组织学生之间的讨论和分享，让他们共同总结归纳所读材料的要点和观点。
这有助于加深学生的理解和思考能力。
7. 设计相关任务和项目：针对所读的教材，设计相关的任务和项目，要求学生进行深入思考和总结归纳。
例如，要求学生写一篇读后感、制作课件或展板等。
8. 给予表扬和鼓励：及时给予学生阅读和总结归纳能力的肯定和鼓励，激发他们的学习动力和兴趣。
通过以上方法和建议，可以有效地培养学生的自主阅读和总结归纳能力，帮助他们提高学习成绩和综合素养。
如何培养学生自学能力
如何培养学生自学能力现代教育越来越注重培养学生的自主学习能力，而学生的自学能力不仅仅是课堂学习的有效补充，更是终身学习的基础。
然而，很多学生在学习上存在自学能力不足的问题。
那么，如何培养学生的自学能力呢？首先，学校教育应注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是自学能力的基石。
只有当学生对学习感兴趣时，才会主动地去探索新知识，深入学习。
作为教师，我们应该设计有趣、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，给予学生一定的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣选择学习的方向和内容。
其次，培养学生的信息获取能力十分重要。
在信息时代，学生可以通过互联网获取大量的知识资源。
然而，过度依赖互联网也容易导致学生对知识的碎片化理解。
因此，学校应该引导学生学会正确使用互联网，教授他们查找、筛选、整理信息的能力。
同时，鼓励学生广泛阅读各类书籍，提高他们的阅读能力和信息综合能力。
第三，提升学生解决问题的能力是培养自学能力的重要手段。
学习的过程中难免会遇到各种问题和困难。
学生应该从小培养自己主动寻找解决问题的能力，而不是全面依赖他人的帮助。
可以通过给学生提出开放性问题、组织小组合作学习等方式，锻炼他们的分析问题、解决问题的能力。
此外，学校还可以引导学生进行自我评价和反思。
学生在学习过程中，应意识到自己的学习状态和问题，并及时进行反思和调整。
教师可以使用学习日志、学习成果展示等方式，帮助学生记录学习过程，分析学习效果，从而提高他们的自我认知和学习动机。
最后，学校和社会应提供适当的学习环境和资源支持。
一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性。
学校可以建立自习室、图书馆等场所，为学生提供安静、舒适的学习环境；社会可以丰富学生的学习资源，提供各类课外培训、讲座等活动，帮助学生进行全面的学习。
培养学生的自学能力是一个长期而系统的过程，需要学校、教师和学生本身的共同努力。
只有通过不断的实践和培养，学生才能真正掌握自学的方法与技巧，做到在任何环境下都能主动、有效地学习。
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小学语文是素质教育的奠基工程 ． 而阅读教 学又是语 文教学 的 关键。阅读教学要着眼于培养学生 的自学能力，使学生在阅读实践 中学会独立思考 ，学 习怎样读书。培养学生的 自学能力，既是语文 教学的出发点，也 是语文教学 的最终 目标。回顾我们 的语文教学 ， 由于受应试教育的束缚，教师们往往着眼于 “ 基础知识”的掌握， 而忽视了包括 自学能力在 内的基本能力的培养。 笔者根据多年语文 教学实践经验，在阅读教学 中自学能力的培养可从以下方面入手 。
Ｃ ＡＭＮ Ｈ Ａ Ｈ Ｒｌ ＣＩ Ｇ Ｎ
教 育探 索
在阅读教学 中如何培养学生的 自 学能力
◎赵朝平
（ 河北 省唐县 Ｊ『 中心小 学， 河北 唐 县 ０２５ ） Ｉ 里镇 ７ ３０ 中 图分 类号 ：Ｇ ３ ． 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ７—９ ２ （００ ２ ００ ０ ６３ ３ ６３ ０９ ２ １ ）１— ３—１ 摘要 ：培 养 学生 的 自学 能 力，既是 语 文教学 的 出发点 ，也 是语文 教学 的最 终 目标 。只 要严 格按 语文课 程标 准 的要 求，根 据学 生的 实际情 况 ， 不 断 教给 学生 学习 的方法 ，学生 自学能 力就会 得到 培养 。 关键 词 ：阅读 教学 ； 自学能 力 ；自学 习惯
我要 求学生 查字典，解决字 、 、句、篇 的一些 问题，阅读相关 的 词 课外 书，补充一些必要 的知识 。还让学生 自己去分析课文，理解课 文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提 出问题，让学生主动 地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上 ，对可讲可不讲而学生 通过 自学不能解决的 问题，教师要适当加以引导，让其通过 自学解 决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手 、动 １、动 目、 ３ ： 动脑 。要创造条件 ，让不同程度学 生均有成功的可能。对在学 习上 取得成功 的学生，及 时加 以肯定 、表扬，让他们把成功 的喜悦变成 自学 的动 力，牢固地确立起 自学 的信心 。
四、培 养 自学 的习惯
要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生 自学 习惯 。 要着重 培养学生认真读书 、认真思考的 习惯，预 习和复 习的习惯，独立完 成作业和检查作业的 习惯， 看书报和听广播 的习惯 ， 勤动笔 的习惯 。 因此，我 常跟学生讲培养 良好的 自学 习惯 的好处 ，让学生 明确 要培 养 自学 习惯 ，把培养学 生的 自学 习惯纳 入每节课 的教 学 目标 中，贯穿于平 时听说读写训练之 中，对学 生进行严格训练，细心培 养并持之 以恒，直到学生养成好的 自学习惯 。如为了培养学生认真 读 书，认真思考的 习惯，我要求学 生读 书时做到：眼到 、手到 、口 到、心到。其 中，“ 心到”是指集中注意力，边读边想。 “ 手到”则 要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做 笔记等 。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想 。 任何的 习惯的形成，都必须经过持久 的强化训练 。 我坚持 引导 学生在语文园地里反复实践 ，使学 生逐步做到 习惯成 自然。此外 ， 还经常表扬有 良好 自学习惯 的同学 ，让他 们介绍 自己的做法，使 同 学 的学有榜样，从 而促进 同学们 良好 自学 习惯的形成。 在小学阶段， 特别是 阅读教学 中， 自学有力的培养 需要经历 “ 学 习方法——掌握方法—— 运用方法——形成能 力” 这样一个有机联 系的过程。 只要严格按语文课 程标准 的要求 ， 据学生 的实际情况， 根 不断教给学生学习的方法，学生的 自学能力一定会培养起来，并会 有 质 的飞 跃 。
三、培 养 良好 的学习方 法
良好的学 习方法的形成 ，对提高阅读教学中的 自学能 有很大 的作 用。在小学阶段的阅读 教学 中，自学能力的培养要坚持读 书， 训练为主，逐步提高。 （ ）以读书为主，读 中领悟 内容，体会思想感情。 一 （ ）以训 练 为 主 ， 掌握 知 识 ，形 成 能 力 。①抓 住 重 点 词 、句 、 二 段理 解课文 。②品味 、揣摩 、吟诵优美的语言文字。
一
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激发 兴趣 ，使学 生乐 于 自学
兴趣是最好的老 师，如何培养学生 的学 习兴趣，使他们愿意去 学，这是一个十分关键的 问题 ；“ 扎实的掌握知识 ，与其说是靠 多 次的重复，不如说是靠理解，靠 内部诱因，靠学生的情绪状态而达 到的。 ”可见学生的情绪对课堂效果的影响十分重要。因此，教师 在设计教 学思路 时，一定要 了解学生的心理状态，力求做到切合他 们 的 心理 需 求， 使 他 们 乐 于 接 受 。 以疑 激 趣 ：学 生 在 学 习 过 程 中遇 到疑 问 时 ，教 师 因势 利 导 ， 激 起 学 生 自学 的欲 望和 兴 趣 ，所 以 ，我 在 指 导 学 生 自学课 文 时 ，强 调 学 生 要 一 边 读一 边 想， 尤其 在 “ ” 字 下 工 夫 ， 学 会 设 疑 ，释 疑 。 想 如学 习 《 一分试验 田》一文，我让学生根据题 目来设疑 ：“ 谁种一 分试 验 田？为 什么 要种 一分试 验 田？ 一分试 验 田有 多大？ 怎样 种？种的结果怎样 ？”由于抓住主要的 问题来设问，然后让学生带 着问题读课 文，学 生学 习情绪极好，很快便弄 清课文 的大概意思 ， 并把握整篇文章 的脉络 。 以 读 生趣 ：让 学 生反 复 朗读 课 文 ， 以 读 激 情 ，使 他 们 产 生 浓 厚 的 兴 趣 去 自学课 文 。如 学 习 Ⅸ 见 了 ，亲 人 》 一 文 ，我 采 用 了 “ 再 以 读激情，语音传情，以情悟文”的 “ 知情合一”的教学方法，并配 合采用 “ 导语拨动情思” 范读诱发情思” 多读激发情思”等方 、“ 、“ 法， 激发学生强烈的阅读兴趣和情感， 使学生带着最佳的 自学心境 ， 进行品词品句，理解课文 内容，收到了 良好的学 习效果 。 以境 引趣 ： 师带领学生进入课文所讲的境 界中，引起他们 自 教 学的兴趣 。对 《 梅雨潭》《 桂林 山水》《 可爱的草塘》等文章，在上 课 时 ，充 分 利 用 挂 图 ， 幻灯 片， 再 现 书 中所 写 的情 境 ，播 放 配 乐 课 文 录 音 ，视 听 结 合 。让 学 生 从 具 体 、鲜 明 的 画 面和 生 动 、形 象 的 语 言描述中产 生如见其人 、如闻其声 、如临其境 的感觉 。提高了学生 学 习 的积 极 性 。