浅谈“案例”在《思想道德修养与法律基础》中的运用
思想政治理论课案例教学探析——案例教学在《思想道德修养与法律基础》课中的运用
８ ９
思想 品德修养课教学 中选择 的案例应该是符合《 以科学 的理论武装 人 ， 以正确 的舆论 引导 人 ， 以高 尚的精神 塑 造人 ， 以优 秀的作品鼓舞人 》 的精神 的案例 。 在我 国的现
代化 建设进 程 巾， 有许许多 多的典 型材料可作为教 学的
义 的基本观 点和方 法全面地 、辩证 地分 析社会 现实 问
能力 ， 而提高思想政治理 论课 的教学效果 。笔者 试 图 从
根据 自己的教学经验 ， 《 想道德修养与法律基 础》 就 思 课 中的案例教学 问题做一些粗 浅的探 讨 ， 以期抛砖 引玉 。
一
２教学案例 的讨 论。案例讨论 的过程是案例教学 的 ． 核心环节 ， 是汇集学生集体智 慧 、 决问题的阶段 。 解 案例
法 ， 无定法 ” 案例教 学不应 干篇一 律 ， 师应根 据具 教 ， 教 体条件 ， 充分发 挥 自己的创造性 ， 出具 有 自己个性 的 上 案例教学课 。
案例教 学的运用应把握好案例 教学 的 ３个环节 ： 呈 现案例 和问题 ； 讨论 、 发言 、 交流 ； 总结归纳 ， 消化提升 ； １ ．教学案例 的呈 现 。教师 可通过 多种方式 展示案 例， 如多媒体课件 、 文字材 料 、 学生表演等 。教 师在呈现 案例后 ， 要提 出分析与 思考 的问题 ， 定理 论参 考资料 指
合课 程 的有关理论 ，对案 例 中提 出 的问题进行 分析思 考， 做好 讨论的准备 ， 认真 自学。
人课 堂 ，引导学生运用相关 知识进行综合分析 与思考 。
这种方法引入《 思想道德修 养与法律基础》 课教 学之 中 ，
可以增强学生学 习的主动性 ， 培养 学生理论联 系实际 的
题 ， 时引导讨 论的 内容和方 向。 及
浅谈案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的实施
容注重理 论的阐述 ， 与社会 实际联系不够紧密 。二是在教学 方式上 ， 很多学校虽然采 用了多媒体教学等 比较新颖的教学
手段 ，但 教学效果还不是很理想 。另外 ，对于 医学生来说 ，
史进行简单梳理 ， 向学生说 明人类基 因组 计划 已发展成为举 世瞩 目的全球性 的生命 科学工程 ， 其 中有 赖于参与此研究计 划 的各 国医学家、 生物 学家 的精诚协作 。 教师正是通过对“ 人 类基 因组研 究”案例的分析和考察 ，使医学生能更深切地感 受到现代医 学和科 学的迅猛发展 ， 并在专 业学习 以及初步 的 医学研究 中更好地认 识到竞争与合作的关系 ， 让当代医学生 能高度重视合作精神及 其 自觉养成的 问题 ， 同时也能用正律基础 》课中的实施
杨 琼
（ 遵义医学院珠海校 区，广东 珠海 ５ １ ９ ０ ４ １ ）
［ 内容提要 ］ 案例 教学法是一种 以案例 为基础 的教学法 ，是 一种 符合大学生认知规律和 心理需求 的新 的教 学 方法 ，它对 于提高课程 的教 学质量有非常重要 的意义。本文针对医学 生专业 的特 点，对 案例教学法在医学 生 《 思 想道德 修养与法律基础 》课堂教 学中的实施进行探讨 ，以期案例 教学法能切实有效提高 思想政 治理论课堂教学 的 实效性 和吸引力 ，发挥积 极的效果提高医 学生的思考能力 、判 断能力 。 ［ 关键词 ］ 案例 教学法 ；医学生 ；思想道 德修养与法律基础 ；实施
医学专业 知识学 习负担较 重， 对于思想道 德修养与法律基础 等思想政 治课的学习 的兴趣不 浓， 大 多停 留在 死记硬背知识 点 的学 习方法上 ，学 习效果不 理想 。
案例教学在《思想道德修养与法律基础》课中的运用
案例教学在《思想道德修养与法律基础》课中的运用摘要：《思想道德修养与法律基础》在我国的思想政治课程体系中占据着重要的地位和作用，在课堂教学活动中，需要注重理论同实践相结合，从而更好地提高学生的道德素养，增强法律意识。
案例教学是实践性教学中重要的组成部分，需要采用合理的手段开展案例教学，促进学生全面发展。
关键词：《思想道德修养与法律基础》案例教学实践性教学一、当前《思想道德修养与法律基础》教学存在的问题（一）学生被动接受，学习兴趣低下。
在《思想道德修养与法律基础》当前的教学活动中，仍采用过去简单的灌输方式，将教师及教材居于中心地位，往往运用一些填鸭式的教学手段，而忽视人性化，没有对学生的主体地位引起足够的重视，导致学生长期处于一种封闭的学习状态之下，使得学生在学习的过程中总是被动接受，而缺乏一定的创造性。
在教学过程中，不注重对学生的积极引导，盲目地灌输课本上的知识；同时在教学过程中对学生的个性没有引起足够的重视，采取统一的教学方式导致学生自身个性发展受到了一定的限制，没有引导学生积极主动地自主学习和发现。
当前许多学校的《思想道德修养与法律基础》课堂教学中，都是教师讲授，学生埋头记笔记，这种教学方式缺乏生动性，并不能够从根本上掌握知识和技能。
同时，在传统的课堂教学中，学生更多的是端坐听讲，难以真正参与到教学实践中去，在很大程度上限制了学生的行为，使得学生的主动性及积极性被压制，久而久之对学习失去兴趣，不能很好地参与到教学互动中去。
传统的课堂教学往往非常沉闷，毫无生气，使得学生难以提起兴趣，并唤起内心的热情更好地展开学习。
这种情况使得学生难以拥有开拓进取的创新精神，导致其求知欲不断下降，学习兴趣低下。
（二）重理论轻实践。
在《思想道德修养与法律基础》课教学过程中，一些教师片面重视对学生理论知识的传授，却轻视实践教学，忽视对学生能力的培养，课堂教学缺乏针对性和具体指导，导致学生理论与实践的脱节及知与行的不统一。
案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用
案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用摘要：在《思想道德修养与法律基础》课中运用案例教学法有着积极的意义，通过课前对案例的精选、课堂教学中案例教学的有效实施、处理好案例教学与其他教学法的关系以及教师与学生的关系等可取得良好的课堂教学效果。
关键词：案例教学思想道德修养与法律基础运用案例教学法是指教师在教学过程中，根据教学目的和培养目标的要求，以案例为基本素材和中介，把学生带入特定的事件情境中进行分析问题和解决问题，从而培养学生运用理论知识技能的一种教学方法。
案例教学法的核心，在于让学生从对案例进行分析、探讨并解决具体问题的过程中，获得启迪。
案例教学法把传统的注入式教学变成一种促进学生成为教学主体的开放式教学，是一种比较理想的符合大学生认知规律和心理需求的新的教学尝试，是《思想道德修养与法律基础》课比较适合的教学方法。
它以真实案例的现实性、感染性，以课堂讨论的直观性、生动性，以师生共同参与的主动性、积极性等有机结合，提高了课堂的教学效果。
一、案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中运用的意义1、有助于调动学生学习的积极性、主动性2、有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力案例教学的过程，就是师生双方共同提出问题和解决问题的过程。
在这个过程中，教师重在启发、引导学生去独立思考，要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，让学生勇于思考，敢于质疑，自由地发表自己的或小组的见解，自己去分析、解决问题。
这同时也就是一个锻炼、提高学生的思维能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力的过程。
二、案例教学法在《思想道德修养与法律基础》中的运用1、案例的选择案例的选择是案例教学的基础。
要在课堂上成功地使用案例，课前对案例的选择非常重要。
具体应遵循以下原则:(1)、针对性原则针对性原则就是要求所选案例既要跟课堂教学的理论知识相一致，又要针对学生实际做到就例论理，使学生在对案例的分析中明理受教。
不能不加选择，牵强附会地使用案例，以免出现案例与理论脱节的现象。
浅谈“案例”在《思想道德修养与法律基础》中的运用
浅谈“案例”在《思想道德修养与法律基础》中的运用浅谈“案例”在《思想道德修养与法律基础》中的运用摘要：教学方式方法是落实教学内容的重要途径，针对《思想道德修养与法律基础》重要性及特点，结合教学实际就“案例”在这门课程中的作用谈谈自己的看法。
关键词：案例；《思想道德修养与法律基础》；入心入脑《思想道德修养与法律基础》课是一门融思想性、政治性、知识性、实践性于一体的综合性课程，涉及内容十分广泛，现实性、针对性很强。
这门课程有助于当代大学生认识立志、树德和做人的道理，选择正确的成才之路；有助于大学生掌握丰富的道德思想和法律知识，为提高思想道德和法律素养打下知识基础；有助于大学生摆正“德”与“才”的位置，做到德才兼备、全面发展。
高质量实施《思想道德修养与法律基础》课，使其在引导学生成人成才中的作用落实到实处，任课教师必须联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。
使《思想道德修养与法律基础》这门课程真正落实到实处。
案例本身就是沟通理论和实践的桥梁，可以考查学生对理论的掌握程度，它能促使学生利用有限信息做出决定，学生从习惯的情境中完善自己的认识。
另外案例的学习基于讨论的学习方式出现，这样案例学习可以增强个人自信心、独立思考能力以及相互合作能力，这个过程会使学生更清楚地认识到自己的优点和不足，能够有效的培养学生的分析能力、人际交往能力、口语表达能力、决策创造能力等，案例教学的着眼点在于学生的创造能力，以及实际解决问题能力的发展，学生通过对案例的思考得到的是内化了的知识，案例教学还可以大大缩短教学情境与实际生活情境的差距，帮助学生理解教学中出现的两难问题，同时提高自己的分析问题、解决问题的能力。
《思想道德修养与法律基础》这门课遵循大学生的生活进程和认知规律，从不同角度展开其教学内容。
“珍惜大学生活开拓新的境界”，引导刚入校的大学生正确认识大学阶段的特点及其在人生中的意义，帮助大学生确立正确的奋斗目标，掌握学习方法，从而把学习《思想道德修养与法律基础》课的意义和方法告诉学生；“追求远大理想?摇坚定崇高信念”，理解和把握理想信念的科学含义及其对大学生成才的意义，帮助学生正确地认识和树立中国特色社会主义的共同理想、坚定马克思主义的信念，帮助学生正确地把握理想实现过程中的一些问题；“继承爱国传统?摇弘扬民族精神”，深刻认识和把握中华民族的爱国主义传统，掌握新时期的爱国主义与弘扬民族精神、时代精神，引导大学生在现实生活中，如何做忠诚的爱国者；“加强道德修养?摇锻炼道德品质”，帮助学生正确地认识道德的起源、本质及作用，把握道德与人生、社会生活及自我发展的关系，帮助学生掌握中华民族优良道德传统的主要内容，正确对待道德传统；“遵守社会公德?摇维护公共秩序”，帮助学生理解社会公共生活、公共秩序的内涵及其道德需要，帮助学生掌握社会公共生活中的社会公德要求，把握社会公共生活中的道德规范与法律规范；“培育职业精神?摇树立家庭美德”，帮助学生把握职业与道德和法律的关系，掌握职业生活中的基本道德要求、法律要求，引导学生正确地认识和把握就业、择业、创业中的道德要求，树立正确的择业观与就业，引导学生正确地认识和把握爱情、婚姻、家庭中的美德内涵及要求，形成正确的美德观；“增强法律意识?摇弘扬法治精神”，帮助学生正确地认识我国社会主义法律的内涵及作用，领会社会主义法律精神，帮助学生树立正确的社会主义法治观念，引导学生增强在维护国家安全中的法律意识，自觉加强社会主义法律修养；“了解法律制度?摇自觉遵守法律”，帮助学生了解我国宪法规定的基本制度，明确公民的基本权利与义务，帮助学生基本掌握我国的一些主要法律制度，帮助学生掌握我国法律的运行程序，养成自觉遵守法律的意识，培养用法律手段维护合法权利和处理问题的意识；这些内容从文字上看都是条理很清楚，从小到大都一直在灌输的大道理。
浅析案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用
浅析案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用作者：陆柳梅来源：《读写算》2013年第41期摘要：案例教学法为学生创造一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型的案例展现在学生面前，培养学生的积极性和主动性，提高学生分析、解决问题的能力。
在《思想道德修养与法律基础》课的教学中适当的正确的运用案例教学法。
关键词：案例教学思想道德修养与法律基础课《思想道德修养与法律基础》课是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是一门集实践性、思想性、应用性于一体的学科，既不是简单的道德说教，也不是法律知识的一味灌输，它的学科性质和教学目的决定了在教学中不能采用传统的灌输式教学模式，而是要加大启发式教学的力度，灵活多样地运用各种生动、具体的教学方法。
而案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的教学，不仅有利于教师在进行案例分析时有针对性的正面引导，而且由于学生参与了案例的讨论和分析，更容易激发他们的学习兴趣。
一、案例教学法的内涵20世纪初，美国哈佛大学法学院首创了案例教学法。
即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。
结合目前教学方式，案例教学法主要是指教师根据一定的教育目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与讨论、分析，通过师生之间、学生之间的互动和积极研讨、交流等形式，找出问题及产生问题的原因，在分析问题和解决问题中接受教育并提高学生综合能力的一种教学方法。
在高校思想政治理论课中运用案例教学法，就是以课程培养目标为导向，围绕课程教学内容，把真实事例或虚拟情景加以处理，形成可供思考、分析和判断的案例，通过师生互动，共同探讨、研究、解析问题，培养学生的问题意识、探究意识和创新意识，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性。
二、案例教学法的作用1.有利于提高教师的提高教学质量和教学水平。
案例教学在《思想道德修养与法律基础》课程教学中的运用探析
案例教学在《思想道德修养与法律基础》课程教学中的运用探析【摘要】《思想道德修养与法律基础》是高职高专思想政治理论课程体系的主干课程。
它以马克思主义为指导，以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为主要内容，帮助大学生确立正确的世界观，全面提高思想道德素质和法律素养。
本文从教材的结构入手，探讨案例教学在法律基础部分教学中的运用，克服了传统教学的不足，不主张学生死记硬背，更注重思维能力以及运用综合知识处理现实问题的能力培养。
【关键词】案例教学;法律基础;运用探析一、案例教学特点在法律基础课程教学中采用案例教学法，有以下几方面的特点：1、生动具体、直观易学。
案例是保持课程活力的血液，案例教学的最大特点是它的真实性。
在案例教学实施过程中，通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论，由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式.给人以身临其境之感，易于学习和理解。
2、实践性强。
案例教学实际上是一种“做中学”的形式，在教学中，通过教师引导学生自主分析和研究现有案例，并培养学生实际应用能力。
案例教学法作为一种动态的开放式的教学方式，重视实践，重视具体问题具体分析，其着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题的能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。
3、激发学生学习兴趣。
《思想道德修养与法律基础》课程，涵盖的知识点繁多，因此，在教学中采用一些设计恰当的案例，避免了理论知识的枯燥性，弥补单纯灌输教学方法的不足，通过分析讨论，学生的学习兴趣被激发，充分调动了学生学习的积极性，激发学生主动探索解决问题的方法，活跃了课堂气氛，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论积极性。
二、案例教学法的实施（一）选择案例在教学过程中依据教学内容、教学目标、授课对象等因素选择案例，积极引导学生勤于思考、勇于实践，有效的提高教学效果。
要让案例成为教学中的有效手段，选案例时应着重从这几个方面考虑：1、专业性。
案例教学在《思想道德修养与法律基础》课中的运用
树立正确 的世 界观 、 人 生观 、 价值 观。但在 传统教学 过程 中 。
一
些 教师却忽视将 理论 与实际 紧密联 系 。没有 很好地贴 近
二、 案例 教学 在《 思想 道 德修 养与 法律 基础 》 教学 中 的
实际、 贴近生活 、 贴 近学生 ． 教学缺乏针对性 、 实效性 。
必 要 性
案例 教 学在 《 思想道 德修 养与 法律基 础》 课 中 的运 用
舒 畅
（ 湖北工业大学 工 程技术学 院 ： 《 思想道德修 养与法律基础》 在我 国的思想政 治课程 体 系中占据着重要 的地位和作 用， 在课 堂教 学活动 中， 需要
身个性 发展受到 了一 定的限制 ． 没有 引导学生积极 主动地 自
主学习和发 现。当前许 多学校 的《 思想道德修养与法律基础》
课 堂教学 中， 都 是教师讲 授 ， 学生埋头 记笔记 ， 这种 教学方式
缺乏生动性 ， 并不能够从根本上掌握知识和技能 。
教学应用 中都能获得 巨大的收获 。因此 ， 将案例教学 法应 用
彻 底改变 过去单 一教授 、 满 堂灌的形式 。 充 分意识 到实 践结
学 生理论与实践 的脱节 及知与行 的不 统一 。《 思想道德修养 与法律基础》 课是一 门应用性 很强 的课 程 ， 而 传统 教学方法 往往从 课本 出发 ， 教 学精 力较 多耗 在概 念 、 理论 、 原理 的讲
系实 际。总 的来 说 ， 在《 思想道 德修 养与法律基础 》 中开展 案 例教学是 当前时代 发展的要求 ， 是新时期教育 的重点 。
一
《 思想道 德修养 与法律基 础》 课 作为一 门用 马克思 主义 理论指 导大学生成 长 、 成 才 的课 程 ， 必须从 大学 生的思想 实 际出发 ， 有 的放矢 ， 消 除大 学生 思想 上 的 困惑 ， 帮 助大学 生
试析案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用
第２ ９卷 第 ７期 ２０ ０ ９年 ７月
湖 北 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｕｒ ｌｏｆＨ ｕ ｉ ｏ ｎａ Ｂｅ ＴＶ ｎ ｖ ｒ ｉｙ Ｕ ｉ ｅ ｓｔ
Ｖ １ ９ Ｎｏ ７ ｏ ． ， ． ２ Ｊｎ ．０ ９ ０ ４ ０ ５ ｕ ｅ２ ０ ， ５ ￣ ５
试析案例教学法在 《 思想道德修养与法律基础 》 课中的运用
一
在矛盾 的冲突和解决 问题过程 明辩真善美和 假恶 丑， 定新 确 的价值标准 。 从而实现从知识层面到理论层面的升华，实现 教学 目的与功能 的统一 ，促进教学质量 与教学效 果提 高。 １ 有利于贯彻理论联 系实际的原则 ，增加 教学的实 ． ２
案例教学在思想道德修养与法律基础课程中的应用
案例教学在思想道德修养与法律基础课程
中的应用
案例教学是一种生动的、有趣的教育手段，在思想道德修养和法律基础课程中的应用具有重要意义。
首先，案例教学有助于培养学生的思维能力。
在思想道德修养和法律基础课程中，案例教学能帮助学生熟悉复杂的法律知识，理解法律法规。
比如，教师可以选择一个案件，并让学生读懂，有针对性地掌握它。
学生可以仔细研究案例中当事人的行为，了解被告人和原告人的法律地位，再与课本中的相关知识进行比较，以培养学生的分析问题和判断的能力。
其次，案例教学能够帮助学生树立良好的道德准则。
在思想道德修养课程中，案例教学可以帮助学生学习正确的道德规范和操守。
借助案例，学生可以体会到一些负面行为是如何影响到人、如何对道德规范造成破坏等，从而帮助他们树立起良好的道德观念，避免陷入一些不良倾向或危害自身和他人的行为中。
另外，案例教学也可以培养学生的实践能力和实用性思维。
比如，在法律基础课程中，老师可以选择一些实际案例，让学生分析当事人
的行为，给出解决方案，从而培养学生的实践能力和应变能力，帮助
学生形成能够在实践中运用法律知识的能力。
总之，在思想道德修养和法律基础课程中，案例教学应用具有重
要意义，可以有效培养学生的思维、道德和实践能力，帮助学生做出
正确的选择和判断，为今后的发展和成功奠定基础。
案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中的应用
案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中的应用1. 案例选择在《思想道德修养与法律基础》课程中，可以根据教学内容和教学目标选择不同类型的案例。
可以选择一些经典的法律案例、社会热点事件以及一些实际的法律问题作为案例。
通过这些案例，可以引发学生的兴趣，激发他们的学习积极性，使抽象的法律理论联系到生活实际，增强学生的学习体验和学习深度。
2. 案例分析在课堂教学中，教师可以通过对案例的分析和讨论，引导学生分析案例中涉及的法律问题和伦理道德问题，帮助学生理解和把握案例的要点，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
教师可以引导学生分析一起侵权事件的案例，让学生分析行为人的主观和客观方面的过失以及造成的后果，让学生从中学会如何评价和分析案例，形成自己的判断和见解。
3. 讨论与争辩案例教学法强调学生的参与和交流，教师可以通过对案例的讨论和争辩来引导学生思考，鼓励学生表达自己的观点和看法。
在《思想道德修养与法律基础》课程中，案例教学可以通过讨论促进学生的思想碰撞和观点交流，加深学生对法律问题和伦理道德问题的理解和认识，培养学生的辩证思维和批判精神。
4. 角色扮演在案例教学中，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演案例中的角色，进行角色交流和角色对话。
通过角色扮演，可以让学生更深入地理解案例中涉及的各方利益，从不同的视角来思考和分析问题，培养学生的沟通能力和合作能力。
1. 激发学生的学习兴趣案例教学法以案例为载体，贴近学生的实际生活，让学生在具体的案例中感受法律和伦理道德的力量和影响，从而激发学生的学习兴趣。
通过案例教学，学生能够更好地理解和掌握抽象的法律理论和伦理道德原则，增强学习的主动性和积极性。
2. 提高学生的学习效果案例教学法强调学生的参与和实践，能够培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生在案例分析和讨论中不断思考和总结，从而提高学生的学习效果。
案例教学能够帮助学生更好地将抽象的法律理论与实际情况相结合，加深对法律知识和伦理道德观念的理解和记忆。
案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中的应用
案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中的应用【摘要】案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中具有重要意义。
本文从案例教学法的概述入手，探讨其在课堂中的重要性，介绍实施步骤，并分析其优点和局限性。
特别强调了案例教学法在案例分析、讨论和角色扮演中的应用。
通过案例教学法，学生能够更深入地理解课程内容，加强实践能力，提高解决问题的能力。
结合实际案例进行讨论和角色扮演，能够使学生在模拟情境中学以致用，提升课程的教学效果。
在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中，案例教学法是一种有效的教学方法，值得推广和应用。
【关键词】案例教学法, 思想道德修养与法律基础, 课堂教学, 应用, 概述, 重要性, 实施步骤, 优点, 局限性, 案例分析, 讨论, 角色扮演, 结论1. 引言1.1 引言案例教学法是一种以案例为主要教学工具的教学方法，通过引导学生分析、讨论和解决实际案例中的问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中，案例教学法的应用可以帮助学生更好地理解和应用法律知识，提高他们的法律素养和实践能力。
2. 正文2.1 案例教学法概述案例教学法是一种通过具体案例来进行教学的方法，通过真实或模拟的案例情境，让学生在思考和讨论中探究问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
案例教学法注重学生学习者的主体性和参与性，可以激发学生的学习兴趣和潜力，提高学习效果。
在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中，案例教学法可以帮助学生更深入地理解法律概念和道德原则，促进学生对法律道德问题的思考和讨论。
通过案例教学，学生可以在实际情境中应用所学知识，加深对知识的理解和记忆，培养批判性思维和解决问题的能力。
案例教学法的实施步骤包括选择案例、引导学生讨论、深入分析案例、总结案例教训等环节。
在案例教学中，老师应该具备引导学生思考和讨论的能力，激发学生的学习兴趣，促进学生在讨论中共同探讨问题，达到知识的传授和能力的培养的双重目的。
试论案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用
｜
道德修养 与法律基础 课 中的运用
撬＿ 一 要 ｌ ｌ ＿譬 ＿
它 ｒ 眦 学 课 毪 点 ， ｕ以 把 抽 象 的原 理 、 念等 具 体 化 和 于 简 单 ， 生 用 学 习 基 础 》 也 能够 很 ＿
好解答 ，耶学生就会觉得这门课的学 习毫 尢意 义 ，所 以 教 学 案 例 应 该 具 有 一 定的 启 要学” 学生可以在轻松的教学氛 ［获取 发性 ， 够 调 动 学 生 参 与讨 论 的 热情 ； 例 ， ｛ 】 能 案 的 意 义 ，探 讨 了案 倒 教 学 法 如 何 在 《 础》 课 基 知 识 ，接 受思 想 政 治 教 育 。 还应 具有 ・ 定的疑难性 ，使学生 目前所学 中具体操作 。 ２ 有 助 １培 养学 生 独 立思 考 和 分 析 推 知识不能够完全解决案例 中所提 出的问题 ， 、 二 专镀 鬻 ｌ 薯 电 ＿ ｌ ｊ ｜ ｊ 理 的 能 力和 表 达 能 力 这样学生才会有进 一 步学 习的渴望和热情。 案例教 学法 ；思想道德修 养与法律 基础 ；运 通过 课 下 的前 期 查 阅资 料 等 准 备 和课 有启发性和疑难性的案例还有助 于锻炼和 甩 卜 的讨 沦 、辩 论 活 动能 够 锻 炼 学 独 立 思 提升学生的思考问题的角度和思考的深度 ， 考 题 的能 力和 分 析 题 、解 决 问题 的 能 并注 意到现 实生活 中案 例的复杂 多样性 ， 案 例 教 学 法 及 其 在 基 础 力 ；通 过 课 Ｉ 参与 和 课 下 撰 写 案 例 分 析 从 而 培 养 学 生 全 面的 思 维 能 力。 ： 的 课 中运用 的 意义 报 告 等 活 动 能 够 锻 炼 学 牛 的 语 言表 达 能 力 （ ）教学 案例应 当具有一定的针对性 ３ 通 学 《 基础 》 课作 为人 学 生 思 想政 冶 理 论 课 和 书 面表 达 能 力； 过 主动 的探 索 ， 生 不 和 浓 缩 性 些在社会中被普遍接受的法律 教学案例的选取应该服从 ｛教学的 目 ： 之 一 ， 大学 生 树 立 正确 的世 界 观 、 在 人生 观 ｝ 仅获得 了 一 且还亲身感受到 １ ｒ 获得知识的过 的 要求 。教学案例应 当具有 一 和价值观 ，确立建设中国特 色的 ｛会丰义 原则，ｌ 上 定的针对 ｒ 性和浓缩性 。教学案例应该针对大学生 的 共 同理想 ， 提高道德修养与法律意识 ， 帮助 稃 ，体 验 到 ＿法律 的 思 维 方 法 。 ３ 、有 助 丁培 养学 生 的 实 际 应 用能 力 日常 行 为 以 及 他 们 所 熟 悉 的 事 或现 象来 进 大 学 生 健 康 成 长等 方 面 起 着 重 要 的 、 不可 案 例 教学 法 通 过 给 学 生 提 供 一种 认 识 行 讲 解 ， 样 才 更能 调 动 学 生 的参 与 热情 ， 替 代 的作 用 。 而 ， 期以 来 ， 然 长 高校 思 想 政 这 冶 理 论 课 人 多采 用 传 统 的 讲 授 法 ， 甚 至是 和 解 决 问 题 的 模 拟 临 战 的 机 会 ，使 学 生 在 而 且 对 他 仃Ｊ 现 在 和 将 来 的学 习 、 作 和 的 “ 堂 灌 ” 极 人 地 影 响 了教 学 效 果 ， 使有 知 识应 用 方 而 的 思 维 能 力和 技 能 得到 充 分 生活都会有帮助。教学案例的针对性能够 满 ， 致 些 学 牛 埘 这 类 课程 产 生 厌 倦 不 满 心 理 。教 的训 练 ，而 且 使 学 生 深 刻 体 会 到 道 德 修 养 强化教学行为的 目的性 ，同时便于学生集 『 Ｊ 学 方 法 的 探索 与 创新 已成 为 高 校 思 想 政 冶 和法律就 我 ｆ身边 ，每个公民都应该遵 中精 力 加 以 学 习 并 适 时 和 适 当地 深 入 。 教 课 亟 待 解 决 的 问题 。案 例 教 学 法 作 为 一 种 守道德要求、 学习法律知识 ， 做一个遵纪守 学案例的浓缩性指教学中所选案例应该精 ， 集 启 发 式 、参 与式 为 一 的 教 学 方 法 ，在 法的好公民 ，从而提高 了学生实际应 用知 炼 ， 体 使师生在剔除 了死效信息的基础上 ， 充 《 基础》课教学中运用得 当， 以提高学生 识 的 能 力 。 分 展 开 教 学 。 讲 求 教 学 案 例 的针 对 性 和 浓 的 学 ≥ 兴趣 ，从而 能 增 强 教 学 的 实效 性 。 Ｊ 缩 性 ， 助 干 案 例 教学 的 有 序开 展 ， 有 逐步 实 二 、 案 例 教 学 法 在 基 础 课 现 教 学 目标 。 案例教学法 ，是指通过典型案例进行 中的具 体操 作 教 学 ，使 学生 能 通 过 对 特 殊 案 例 的 分 析 掌 ２ 、在 教 学 方 法的 运 用 上 根 据 案 例 教 学 法 的 一 原理 肢本 人 多 般 握 ・ 的 分析 原 理 ，并 借 助 这 一 原 理 ｊ 立 般 虫 （ ）充分鼓励和引导学生的 自主分析 １ 我 分 析 和 解决 问题 的 教 学 方 。 在 教 学 实 践 年 的 教学 实践 ， 认 为在 基 础 课 中 运 用 案例教学法是一种启发式 、参与式的 案 例 教学 应 当注 意 如 下 方面 ： 中 ，案例教学主要表现为教学内容围绕案 教学方法 。 案例分析的过程 中， 在 教师不必 １ 、在 教学 案 例 的 选 取 方面 例 的 讨论 分析 而展 开 ，教 师 的 丰要 职 责 是 给 学 生 过 多的 提 示 ，应 该 充分 发挥 学 生 自 （ ）教学案例应 当具有一定的代表性 主 思 维 的 能 力 ，适 时 适 当 地鼓 励 学 生 进 行 １ 引导和评判 ，学生 则积极投入ｉ 论并 自由 ｌ 『 发 表 见 解 。通 过 对 典 案 例 的 分 析 和 解决 和真实性 自丰深 入 的思 考 ， 重 课 堂 内容 的 开 放性 。 注 教学 案 例 的 代 表 性 即 典 型性 。 典 型 案 当 学 生 案 例 讨 论 冷 场 时 注 意 适 时 的 提 示 ； 思路、 方法 等 的 了解 和 掌 握 ， 使学 生 进 一 步 的 具有 启 发 、 导向 等 育 当 学 生 思 维 陷 入 误 区 时 加 以 适 当 的 引 导 ， 理 解 基本 的理 论 知 识 ，并 进 而 培 养 学 生 运 例 能 震撼 人仃Ｊ 心 灵 ， 人 功 能 。 典 案 例 的 理 解 和分 析 ， 助 丁 ｝ 尽量鼓励学生 自主分析 问题 、解决问题的 埘 有 用 所 掌握 的理 论 知 识 解 决 问 题 的 能 力 ，是 学 生 掌 握 基 本 的 理 论 知 识 、 对 问 题 的 理 解 能 力 。 种 理论 联 系 实 际 的 启发 式 教 学 方 法 。 更深刻。教学案例的真实性是指所选择的 案 例 教学 法 在 《 础 》 课 中运 用 的意 基 （ ）针 对 学 生 的 分 析 思路 和分 析 结 论 ２ 案例应当是现实生活中确实发生过的真实 进 行评 价 和 较 正 义在 下： ｌ 、有助 １调 动学 生 学 习的 积极 性 、主 事例。案例的真实性是搞好案例 教学的前 二 教师在讲解和评述学生对案例的讨论 提和基础 ，案 例只有真 实才会具有生动性 时， 动性 小应 只停 留在对案例结果的评价上 ， 而 １ 更 应 当 注 重 对学 生 分 析方 法的 讲 解 ，注 意 现 在 比 较 认可 的 教 学 模 式 是 ：教 师 在 和 说 服 力 ，才 会具 有 教 育性 。 （ ） 教学 案 例 应 当 具 有 一 定 的启 发 性 运 用 不 同 的 分析 方法 对不 同的 分 析 结 果 进 ２ 教学 中起 主 导 作用 ，学 生 是 教 学 过 程 ｑ 的
浅析案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用
（ 湖南机 电职业 技 术学 院 ，湖南 长沙 ４ １ ０ １ ５ １ ）
［ 摘 要 ］ 案 例 教 学 是 高 校 思 想 政 治 理 论课 教 学 的 有 效 方 法 ， 如 何 恰 当地 运 用 案 例 教 学 增 强《 恩 想 道 德 修
养 与 法律 基 础 》 课 教 学 的 实效 性 是 值 得 探 讨 的 问题 。本 文 探 讨 案 例 教 学 法 在 《 思 想道 德 修 养 与 法律 基 础 》 课 中运
学法具有重要的意义 。 案例教学法在《 思想 道德修养 与法律 基础》 课 中运 用 的 重 要 意 义 （ 一） 有 利 于 促 进 理 论 联 系 实际 《 思想道德修养与法律基础 》 课 教 学 既 讲要 清理 论 观 点 又要联系社会实际 ， 特 别 是 学 生 普 遍 关 心 的 思 想 道 德 和 法 律问题的实际 ， 因此 ， 可 以选 取 一 些 校 园 内学 生 熟 悉 事 例 ； 社会中出现的新情况 、 新 问题 ； 具 有 教 育 意 义 的 典 型 事 例 等 等， 因 为这 些 案 例 学 生 感 兴 趣 ， 能 够 很 快 积 极 主 动 地 参 与 到 课堂教学中去 ， 再 根 据 这 些 典 型 的 案 例 设 计 出 能 吸 引 学 生 探究的问题 ， 引 导 学 生 运 用 所 学 理 论 分 析 和 解 决 问题 ， 得 出 最终 结 论 。运 用 案 例 教 学 法 既有 利 于 教 师 联 系 社 会 实 际 开 展教 学 活 动 ， 又 有 助 于 学 生 在 探 究 现 实 生 活 中道 德 和 法 律 问题的过程 中， 领悟 理论精髓 ， 明辨是非 善恶 ， 自觉 砥 砺 品 行， 不 断 完 善 自我 ， 提 高 自身 的 思 想 道 德 素 质 和 法 律 素 质 。 （ 二） 有 利 于提 高教 学 的 实效 性 要增强《 思想道德修 养与 法律基础 》 课教 学的 实效性 ，
浅析案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中的运用
宁 波 城 市 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ０ＵＲＮ ０Ｆ ＮＩ ＡＬ ＮＧＢＯ Ｃ Ｔ Ｃ Ｉ Ｇ Ｉ Ｙ ０Ｌ Ｅ ０Ｆ Ｖ０Ｃ １ ＮＡＬ Ｔ ＨＮ ０ＧＹ ＡＴ ０ ＥＣ ０Ｌ
Ｖｏ． Ｎｏ２ １ ７ ．
Ｊ ｎ ．０ ２ ｕ ｅ２ １
（ ） 近 时 代 的 原 则 四 贴
该 及 时给 予 肯定 和表 扬 。 引 导他 们 用 马克 思 主 并
义 的立 场 、 点 和 方法 作 进 一 步 的思 考 ； 于 学 观 对 生 的错 误 观 点 或 意 见 偏 差 ． 要 大惊 小 怪 ． 不 不 更
现在 的大 学 生大 多是 ９ ０后 ， 他们 紧跟 时代 ， 对新 事 物具 有浓 厚 的兴 趣 。因此教 学 中选择 的案 例 不 应 该 是 陈年 旧事 ， 而应 紧跟 形 势 ， 正 在 进 从 行 的 国 际 国 内大 事 中获 取 素材 和 信 息 ， 以提 炼 加
后 很 多 同学 对 上 台 发 言存 在 胆 怯 心 理 ，不 敢上
台 。这 时 ， 师就 要多 多鼓励 学 生 ， 教 鼓励 他们 勇敢
地 迈 出第 一 步 ， 上 讲 台 发 表 自己 的意 见 ， 要 走 只
言 之有 理 ， 之有 据 ， 言 就是 好 样 的 ， 就是 值 得 表扬 和 学 习的 。不 要怕 讲 错 ， 误能 够 帮 助我 们 成 长 错 进步。 二是要 加强 引导 和点评 。 在讨论 的过 程 中 。 对 于学 生 根据 案 例提 出 的正 确 的观 点 和想 法 ． 应
一
课 堂 分 析 讨 论 是 成 功 实 施 案 例 教 学 法 的 关 键 环 节 。课 堂讨 论 一 般 以小 组 或 班 级 为 单 位 进 行 ， 讨论 的过程 中 ， 师要 驾 驭整 个 讨 论 过 程 。 在 教
案例教学在《思想道德修养与法律基础》课中的应用
题 的能 力
“ 三个代表”重要思想为指导 ，以人生观 、价值观 、道德 观 教育为主线 ，综合运用相关学科知识 ，依据大学生成长的基 本规律 ，教育 、引导大学生加强 自身思想道德修 养的思想政
治 理 论课 。 因 此 ，这 是 一 门 实 践 性 很 强 的 课 程 ” ，而 要 实
泛应 用 于 全 球 各 个 国家 和 地 区 。 案例 教 学 方 法被 介 绍 到 中国
后 ，众多学科 在教学 中纷纷 采 用，具体 到 “ 基础课 ” 的教 学 中，案例教学法就是教师根据课程 内容的需要 ，利用真实 的事件设置一个具体的教学案例 ，引导学生 针对案例进行分 析 、讨论 、充分表达 自己的见解 ，以达到高层次认知学习 目 标的一种启发式教学方法。它强调以学生为主体 ，以培养学 生的自主学习能力 ，实践 能力和创新能力为基本价值取向。 笔者在教学实践中感知 ，案例具有独特 的优点 ：真实感
的启发 、引导下 ，学生可以就案例结合所学的理论内容 自由 发表 自己的 ，阐述 自己的体会和感受 。教师在充分尊重 鼓见 学生思想 、情感和行为的基础上对学生的讨论进行评价 ，并 用 科学 的思 想 方 法 启 发 学生 做 进 一 步 的思 考 ，从 而 创造 出有 利于学 生主体精神的创新能力 和健 康发展的宽松教学 环境 ， 极大的提高 了学生分析问题 和解决问题的能力 。 在案例教学的这种 宽松教学情境 中，教师不再 是高高在
上 的 、向学 生 头 脑 中 填 塞 “ 础 课 ” 理 论 知 识 的 说 教 者 ， 基
学 效 果 。案ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ例教 学 是 一 种 民 主 式 的教 学 方 法 ，它 改 变 了 以往
案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中的应用
案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中的应用【摘要】本文旨在探讨案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中的应用。
文章首先介绍了案例教学法的定义与特点，然后详细分析了案例教学法在思想道德修养课堂和法律基础课堂中的具体运用。
接着阐述了案例教学法的实施步骤，以及其优势和局限性。
在探讨了案例教学法在课堂教学中的意义，展望了其发展前景，并对整篇文章进行了概括总结。
通过本文的研究，我们可以更深入地了解案例教学法在思想道德修养与法律基础课程中的价值和作用，为教学实践提供参考和启示。
【关键词】案例教学法、思想道德修养、法律基础、应用、定义、特点、实施步骤、优势、局限性、意义、发展前景、总结1. 引言1.1 案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中的应用案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中的应用具有重要意义。
通过案例教学法，可以将抽象概念具体化，让学生在实际情境中进行思考和解决问题，培养其分析和判断能力。
在思想道德修养课堂中，案例教学法可以帮助学生理解道德准则的制定和实践，引导他们在日常生活中做出正确的道德选择。
在法律基础课堂中，案例教学法可以让学生通过案例分析法律条文的适用情形，加深对法律原则和规定的理解，提高法律意识和法律素养。
案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课堂中的应用不仅有助于知识的传授和学生素质的提升，更能促进学生的实践能力和创新思维的培养。
通过案例教学法，可以使学生在课堂中学以致用，将所学知识运用到实际生活中，达到知行合一的教学目标。
2. 正文2.1 案例教学法的定义与特点案例教学法是一种通过具体案例来引导学生学习和思考的教学方法。
其特点主要包括以下几点：案例教学法具有真实性和生活化。
案例通常来源于生活和实际工作中的事件，具有真实性和可操作性，能够使学生更加容易理解和接受知识。
案例教学法强调问题导向和学生主体性。
通过分析案例中的问题和挑战，学生在实践中主动思考和解决问题，培养了他们的独立思考能力和问题解决能力。
浅谈案例教学法在《思想道德修养与法律基础》中的应用
浅谈案例教学法在《思想道德修养与法律基础》中的应用案例教学法是近年来教育教学中比较流行的一种教学方法。
案例教学法主要以案例为基础，通过分析和研讨案例，让学生在理论知识的基础上学以致用，培养学生的实践能力和综合素质。
《思想道德修养与法律基础》作为一门重要的基础课程，案例教学法在其中的应用也是极其必要的。
第一、案例教学能提高学生的主动学习能力在传统的教学中，教师通常采取的是讲授知识点，而学生则是被动地接受，这种传统的教学方式很难满足学生实际的需求。
而案例教学法采取的是以案例为中心的教学形式，学生在解决具体的案例时，必须积极主动思考和研究，这不仅能提高学生的思维能力，还能提高学生的主动学习能力，让学生在学习过程中更加积极，更加主动。
第二、案例教学法可以促进学生的综合素质发展案例教学法主要以实践为主，通过实践帮助学生更好地理解和掌握知识。
在《思想道德修养与法律基础》的教学过程中，一些具有典型性以及实际意义的案例可以让学生积极探索法律问题，并在遇到实际问题时更具操作性。
案例教学法的实践性质能够培养学生的综合素质、分析问题的能力和解决问题的能力。
第三、案例教学法能够提高学生的学习兴趣案例教学法在其中的应用能够改变传统的单调教学方式，通过让学生在解决案例过程中更加积极地思考和探讨问题，能够激发学生对知识的兴趣，在实际操作中充分发挥学生的创造性和想象力，进一步提高学生的学习兴趣。
第四、案例教学法能够培养学生的思辨能力传统的理论教学模式下，学生接受的内容往往是经过几十年或者几百年的锤炼和归纳而成的，而案例教学法采用新颖的教学方式，采用实践作为基础，通过让学生思考案例，让学生在主观上更加深入的了解案例，不断学习理论知识，形成自己的思想观点，培养学生批判思考、逻辑思维、分析问题的能力。
综上所述，案例教学法的应用使得《思想道德修养与法律基础》的教学更加生动有趣，更符合学生的实际需求和学习兴趣。
案例教学法能够提高学生的主动学习能力、促进学生的综合素质发展，提高学生的学习兴趣和培养学生的思辨能力。
案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用
案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用随着我国改革开放的深入和市场经济的发展，在校大学生接受新观点、新事物的能力不断提高。
他们喜欢关注社会热点、标新立异，乐于发表自己的观点，渴望交流。
《思想道德修养与法律基础》课教学必须贴近社会、贴近学生、贴近生活。
就是在这种背景下，案例教学引起了广大“思想政治理论课”教师的关注。
本文拟就案例教学法及其在《思想道德修养与法律基础》课教学中的运用谈谈认识。
一、案例教学法的含义及其作用。
从不同的角度出发，人们对“案例教学法”内涵的理解也是众说纷纭，到目前为止也没有一个十分权威的说法。
笔者仔细研究不同学者给“案例教学”所下的定义，可以看到这样几个关键词语：教育目的、案例、讨论、决断、方案等，特别是“案例”这个词语，几乎在每一个定义中都出现。
由此可见，案例教学法正是因为使用了“案例”这一特殊的教学材料而使其具有区别于其他教学方式的本质的特征。
在这里，笔者这样来界定“案例教学法”的内涵。
所谓案例教学法，就是教育者根据一定的教育目的，以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、学生之间的多向互动和积极研讨等形式，从而提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学法方式的总和。
它不仅仅强调教师的“教”（引导），更强调学生的“学”（研讨）。
案例教学法与传统教学法有很大的不同。
弄清楚这些区别对于我们推广案例教学法很有好处。
二者的区别主要表现在以下几个方面：第一、教材不同。
传统教学法使用的是多年一贯制的固定教科书；而案例教学法使用的是对特定教育情景和实际教育活动过程的描述素材。
第二、授课方式不同。
传统教学法是教师讲，学生听，课堂讲授是教学的重点和中心；案例教学法是教师和学生一起，共同参与对实际案例的讨论和分析。
案例构成课堂讨论的基础，通常是在课前把书面形式的案例报告交给学生阅读，然后再在课堂上讨论。
第三、教师的角色和责任不同。
在传统教学中，教师的角色定位是把自己知道的书本知识传授给学生，只要教材熟悉，表述清楚，就算尽到了教师的职责。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学院学报 ，０３ ２ （ ）６ － １． ２ ０ ，０３ ：８ ７ １
想道德修养 与法律基础 》这 门课 遵循大学生 的生活进 程和认知规律 ， 从不 同角度展 开其教学 内容 。“ 珍惜大 学生 活开拓新 的境界 ” 引导刚入校 的大学生正确认识 ， 大学 阶段 的特点及 其在人生 中的意义 ，帮助大 学生确 立 正确 的奋 斗 目标 ， 掌握学 习方法 ， 而把学 习《 想 从 思 道德修 养与法律 基础》课 的意义和方法告诉学 生 ；追 “ 求远大理想 坚定崇高信念” 理解 和把握理想信念的科 ， 学含 义及其 对大学 生成才 的意义 ，帮助学生正 确地认 识 和树立 中 国特色社会主义 的共 同理想 、坚定 马克思 主义 的信念 ，帮助学生正确地把握理想实现过程 中的
关键词 ： ；思想道德修 养与法律基础》入心入 脑 案例 《 ；
中图分类号 ： １． Ｇ７ ８ ５ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２０ — １９ ０ １ ７ — ３ ４ ２ １ ）４ ０ ３ — ２
《 思想 道德 修养 与法律基 础》 是一 门融 思想 性 、 课 政治性 、 知识性 、 实践性 于一 体 的综 合性课 程 ， 及 内 涉 容十分广泛 ， 现实性 、 对性很 强 。这 门课程有 助于 当 针 代大学生认识立志 、 树德 和做人 的道理 ， 选择正 确的成 才之路 ；有助于大学生 掌握丰富 的道德思想 和法律知 识， 为提高思想道德 和法 律素养打下知识基础 ； 有助于 大学生摆正 “ ” 才 ” 德 与“ 的位 置 ， 做到德才兼备 、 全面发 展 。 质量实施《 高 思想道德修养与法律基 础》 ， 课 使其在 引导学生 成人成 才中的作用落实到实处 ，任课 教师必 须联 系大学生 的思想 实际 ，把传授知识 与思想 教育结 合起来 ， 系统教 学与专 题教育结合起来 ， 把 把理论武装 与 实践育人 结合起来 ， 切实改革教学 内容 ， 改进教学方 法， 改善教学手段 。 思想道德修养与法律基础》 门 使《 这 课程 真正落实到实处 。案例本身就是沟通 理论 和实践 的桥 梁 ， 可以考查 学生对理论的掌握程 度 ， 它能促使学 生 利用 有限信息做 出决定 ，学生从 习惯 的情境 中完善 自己的认 识 。另外案例的学 习基 于讨论 的学习方式 出 现， 这样案例学 习可 以增强个人 自信心 、 独立思考能力 以及相互合作能 力 ，这个过程会使 学生更清楚地认识 到 自己的优点和不足 ，能够有效 的培养 学生的分析能 力、 人际交往能力 、 口语表达能力 、 策创造能力等 ， 决 案 例教学 的着 眼点在 于学生 的创 造能力 ，以及实 际解决 问题能力 的发展 ，学生通过对案 例的思考得到 的是 内 化 了的知识 ，案例教学还 可以大大缩短教学情境 与实 际生活情境 的差距 ，帮助 学生理解教学 中出现 的两难 问题 ， 同时提高 自己的分 析问题 、 解决问题 的能力 。《道德修养与法律基础》 在《 中的运用
李天香
（ 辽宁地质工程职业学 院 ， 辽宁
丹东
ｌ８ ０ ） ０ ８ １
摘要 ： 学方式方法是落 实教 学内容的重要途径 ， 对《 教 针 思想道德修 养与法律 基础》 重要 性及特点 ， 结合教学
实际就“ 案例 ” 在这 门课程 中的作 用谈谈 自己的看法。
些问题 ；继承爱 国传统 弘扬 民族精神 ”深刻认识和 “ ， 把握中华 民族的爱 国主义传统 ，掌握新 时期的爱 国主 义与弘扬 民族精 神 、 时代精神 ， 大学 生在现实生活 引导
一
中， 如何做忠诚的爱国者；加强道德修养 锻炼道德品 “ 质”帮助学生正确地认识道德 的起源 、 质及 作用 ， ， 本 把 握道德与人生 、 社会生活及 自我发展 的关 系 ， 帮助学生 掌握中华民族优 良道德传统 的主要 内容 ，正确对待道 德传统 ；遵守社会公德 维护公共秩序”帮助学生理解 “ ， 社会公共 生活 、 共秩序 的内涵及其道德需要 ， 公 帮助学 生掌握社 会公共生活 中的社会公德要求 ，把握社会公 共 生活中的道德规范与法律规 范 ；培育职业精神 树立 “ 家庭美德” ，帮助学生把握职业与道德 和法律 的关系 ， 掌握职业 生活中的基本道德要求 、 法律要求 ， 引导学生 正确地认识 和把握 就业 、 业 、 业 中的道 德要求 ， 择 创 树 立正确的择业观与就业 ，引导学生正确地认识 和把握 爱情、 婚姻 、 家庭 中的美德 内涵及要 求 ， 正确 的美 形成 德观 ；增强法律意识 弘扬法治精神 ”帮助学生正确地 “ ， 认 识我国社会主义法律 的内涵及作用 ，领会社 会主义
法 律精神 ， 帮助学生树立正确 的社会 主义法治 观念 ， 引 导学生增强在维护 国家安全 中的法律 意识 ，自觉加强 社会主义法律修养 ；了解法律制度 自觉遵守法律 ”帮 “ ， 助学生 了解我 国宪法规定 的基本 制度 ，明确公 民的基 本权利与义务 ，帮助学生基本掌握 我国的一些主要法 律制度 ， 帮助学生掌握我 国法律 的运行 程序 ， 养成 自觉 遵守法律的意识 ，培养用法律手段维护 合法权利和处 理问题的意识 ； 这些 内容从文字 上看都 是条理很清楚 ， 从小到大都一直在灌输 的大道理 。这些 规范和条款又 是人们社会公共生活 、 职业生 活 、 婚姻家庭生活重要支 柱 ，如何真正把它们 融人 大学生 的思想 、情感 和行 为 中， 一直是我们教育工作 者所探 究的 。结合教学实 际 ， 下面就“ 案例” 在这 门课程 中的作用谈谈 自己的看法 。