默读需要逆袭——语文默读教学案例赏析

合集下载

默读-不可忽视——我对语文课堂教学默读的思考

默读-不可忽视——我对语文课堂教学默读的思考

默读,不可忽视——我对语文课堂教学默读的思考【摘要】《语文课程标准》明确指出:“一、二年级学习默读,做到不指读、不唱读;三、四年级学会默读,能对课文不理解的地方提出疑问;五、六年级要求默读有一定速度,一般读物每分钟不少于300字。

”可见,语文课堂中的读不仅表现为抑扬顿挫,也应有静思默想的默读。

然而,时下的语文课堂教学,尤其是公开课、比赛课、观摩课、示范课等,不是一会儿齐读,一会儿指名读;就是一会儿分角色读,一会儿引读;再么就是一会儿表演读,一会儿小组读……朗读的形式多样,可谓是书声琅琅,“声浪”四起,且一浪高过一浪——真是“风声,雨声,读书声,声声入于耳”,可唯独就是没有默读。

默读得不到应有的重视,这种有利于全身心投入的“静场”在课堂活跃的氛围下,成为被教者故意“遗弃者”。

【关键词】默读;重视;阅读;【正文】当前中学语文阅读教学比较重视朗读,那无信是准确的。

可是相对而言,对默读却不会关注,研究很少。

中学生的默读能力较差,以至到了高年级还不知道如何默读。

那不只影响学生思维能力的成长,同时也是形成语文阅读教学实效不高、中学生阅读能力差的因素之一。

其实绝大多数老师都知道默读的重要性,但正在公开课上,往往怕冷场,一般很少让学生默读,即便采用,也是蜻蜓点水般地放置2-3分钟,往往学生方才把课文浏览完,来不及思索,教师便火烧眉毛地打断学生,马上进行朗读指导。

更为普遍的是的,教者也很少在课堂上教给学生默读的方式、方法。

留心观察各级语文优质课、观摩课,不难发现,一些老师为了一味地追求课堂的“热闹”,因而只喜欢采用各种朗读形式来调动情绪、烘托气氛,营造“读书氛围”,极少安排默读训练。

这说明,他们的心里只装着听课教师而没有学生。

因为默读要求学生首先要做到不出声,这一点对一节课,特别是面对专家、评委,还有很多听课老师的场面来说,时间稍长一点,就会觉得“冷场”,出不了“效果”。

因此,现在的竞赛课、观摩课,甚至一些名师课,都极少有默读训练,如果有哪位教师敢于安排五六分钟默读课文,那简直是冒天下之大不韪、逾越雷池之地。

默读,无声的魅力——浅议在语文教学中培养默读能力

默读,无声的魅力——浅议在语文教学中培养默读能力
建 议 ” 中也 明确 指 出 : “ 各个 学 段 的 阅 读 教 学 都 要 重 视 朗读 和默读 。” 这就告诉我们 , 默读 在 教 学 中 同样 起 着 举 足 轻 重 的作用 。默读有利 于提高 阅读速 度 , 平 时看 书读报 , 人们往 往 采 用 默 读 的方 式 。如 何 让 学 生 在 有 限 的 时 间 内 获 取 大 量 的信息 ,扩大知识 面,我认 为养成 良好 的默读 习惯十分重 要, 这也是我近几年来开展研究 的一项课题 。 阶段一“ 能竖 起 耳 朵 听 吗? ” 这一 阶段 的默读训练要求要放低 , 教师先 轻声读课文 , 学生看课文 , 嘴不 出声。但 老师要提醒学生不要用手指着文 字 。这 一 阶 段 的 训 练 , 教 师 应有 选 择 的挑 选 一 些 比较 适 宜 学 生心理特点 的文章 , 如一些童话 故事 、 优美 的散文 、 诗歌等 。 下面是我开展默读训练 的一个小片段。 二年级上册《 1 6风娃娃》 ( 猜谜 语 : 花 儿见 它招手 , 树 儿见 它 弯腰 , 水 儿 见 它 皱 眉, 云 儿 见 它 让 路 。导 人新 课 后 , 让 学 生 初读 课 文 , 并 扫 清 生 字词 。 ) 师: 小朋 友们 , 风娃娃可闲不住 了 , 快看他会 去干吗呢? 拿起课本 听老师读二 、 三 自然段 。转动你 的小眼球 , 仔细看 , 用心听。( 师读相关 的段落 , 并把风娃 娃做好事 的句子读 得 突 出一 些 。 ) 生: 老 师 我 知 道风 娃 娃 去 做 好 事 去 了 。 师: 都做了哪些好事 呢? 生 1 : 风娃 娃 让 风 车 转 的 更快 了 , 让 秧 苗 喝 很 多 的水 。 生2 : 老师我还知道风娃娃能帮纤夫拉船 呢。 师: 是啊, 你们可真会 听 , 风娃娃 身一 E的优点被 你们一 找 出来 了。现在再请 你们 轻渎渎二 、 三 自然段 , 你从哪些 句子 中找 到风娃娃 在做好事 , 请划 出来读 读。( 因为二年级 的学 生 他 还 不 能把 看 到 的文 字 转 换 为 意 义 ,还 需 要 靠 轻 声 的朗读才能领会意 义 , 所 以我让学生 听我读后 , 再让他们轻 声朗读 , 给他 们 一 个 适 应 的 过程 。 ) 通 过 学 生 深 入 地 咀 嚼 品 味 文 中 的 句 子 词 语 后 ,让 学 生 更 全 面 的 了解 风 娃 娃 的优 点 。学 生 找 得 也 很 好 , 从“ 深 深 地 吸 了一 口气 , 使劲向风车吹去。” “ 他急忙跑过 去 , 对 着船 帆 吹起来。” 等句子的研读过程中 , 风娃 娃那种乐于助 人的品 格体现地更 加深刻 、 到位。让学生 在“ 听” 与“ 感悟 ” 的过程中 渐 渐 培 养起 默读 的 习惯 。 阶段二“ 能 掀 动你 的小 嘴唇 吗 ? ” 曾看 到过 无锡名师孙 永 民执 教 的 《 阿里 山的云雾 》 一 课, 其 中就有这样 一个 片段 的设计 : 师: 同学们 , 你们知道吗?你们迷人 的小嘴唇是可爱 的 ( 学生笑 了。) 你们默读的时候 , 让老师看到你们掀 动着

让“默读”彰显语文教学的魅力

让“默读”彰显语文教学的魅力
应 如 何 在 教 学 中 实 施 呢 ? 现 谈 谈 自 己 的 一 些做 法 :

生4 、树 不 老 ,山就 不 会老 ,山 不 会 老,老人精神 就会 一代一代 流传。 这 样 的阅读体 现 了课标 中 “ 阅读 是学生 个
性化行 为” ,能 自主阅读 在积 极主动的思 维 中理解 文本感悟体 味 ,拓展 了思维 的
脸 “ 瘦” 。
生2 、 文 中有六 处 写到鲁 迅 先生很 “ 瘦” ,虽然 有一 处没 有 直接 写 出 “ 瘦”
这 个 字 ,但 从 “ 竹 枝 似 的手 指 ” 可 以 看 出鲁 迅 先生 真 的很 瘦 。
夜夜 ,他始终如一 ,坚持 ,坚持 ,坚持 , 再坚持 ,多么不容易啊 !
苏霍 姆林 斯基 说 : “ 教 室 里 一 片 安 静 , 学 生 都 在 聚 精 会 神 地 思 考 ,这 将 是
命的价值 ,“ 情 到深 处不 能自已”因此告
别 老 人 的 时 候 ,我 不 由 发 出感 叹 : 做 为

主要抓住 外貌描 写进行学 习,层层推进 , 以读促 悟 ,读悟 结合 ,用 问题 引路 ,要 求 学 生 静 思 默 读 , 思 考 课 文 一 共 几 次 写 到鲁迅先生的 “ 瘦” ,学生经过一番默读 深 入 的思 考 ,问题 逐 渐 明 晰 了。 师 : 课 文共 有几次 写到鲁迅 先生 的
如何 引导学 生读好 书呢?在教 学 《 青 山 不老 》一课 时,我是 这样 引导 学生 自主
学 习, 学 生 通过 默读 走进 文 本 , 思 考 问题 。
读” 。例 如我 在教 学 人教 版 六年 级上 册 《 一面 》这篇课文时 ,我给学生足够时间
读 透 了课 文 ,在 学 生 了解 课 文 主要 内容 , 理 清 脉 络 之 后 ,我 引领 学 生默 读 的 方 式 , 找 出文 中 对 鲁 迅 的 六 处 外 貌 描 写 , 然 后

初中默读教学设计教案模板

初中默读教学设计教案模板

初中默读教学设计教案模板年级学科:七年级语文教学目标:1. 让学生掌握默读的基本技巧,提高阅读速度和理解能力。

2. 培养学生良好的阅读习惯,提高阅读兴趣。

3. 通过默读实践,丰富学生的词汇量,提高写作能力。

教学内容:1. 默读技巧的讲解与实践2. 阅读材料的选取与分析3. 学生阅读成果的展示与评价教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师通过提问方式引导学生思考阅读的重要性,激发学生的阅读兴趣。

2. 介绍默读的概念和作用,让学生明确本节课的学习目标。

二、讲解默读技巧(10分钟)1. 教师讲解默读的基本技巧,如快速浏览、抓住关键词、理解句子含义等。

2. 通过示例,让学生了解如何运用默读技巧提高阅读效率。

三、阅读材料选取与分析(10分钟)1. 教师根据学生的阅读水平,选取适合的阅读材料。

2. 引导学生分析材料的特点,如文章结构、主题思想、写作手法等。

四、学生默读实践(10分钟)1. 学生按照教师给出的默读要求,自主阅读选定的材料。

2. 教师巡回指导,解答学生的疑问,帮助学生提高阅读速度和理解能力。

五、阅读成果展示与评价(5分钟)1. 学生自愿分享自己的阅读成果,如阅读心得、感悟等。

2. 教师对学生的阅读成果进行评价,鼓励学生发挥优势,改进不足。

六、总结与拓展(5分钟)1. 教师对本节课的默读教学进行总结,强调默读的重要性。

2. 布置课后阅读任务,要求学生运用默读技巧进行自主阅读。

教学评价:1. 学生阅读速度和理解能力的提高。

2. 学生阅读习惯的养成和阅读兴趣的提高。

3. 学生阅读成果的展示与评价。

教学反思:本节课通过讲解默读技巧、选取适合的阅读材料、学生默读实践等环节,旨在提高学生的阅读能力。

在教学过程中,要注意关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在默读中取得进步。

同时,要注重培养学生的阅读兴趣,让他们在阅读中收获快乐。

在今后的教学中,可以尝试引入更多类型的阅读材料,丰富学生的阅读体验,提高他们的写作能力。

让默读绽放

让默读绽放

让默读绽放别样的光彩——谈语文教学中默读的至关重要性关键词:默读缺席价值回归至关重要内容摘要:当今的语文课堂朗朗的读书声掩盖了默读的价值。

笔者认为,默读在语文学习中是至关重要的。

语文实践证明,默读能促进思维发展,能提高阅读速度,能适应不同的阅读目的,默读的实用价值高。

由于默读速度快而理解深,所以是具有广泛适应性的阅读方式。

我们所说的阅读能力,实际上多指默读能力。

阅读技能的建构离不开大量的默读实践。

要让默读回归到语文课堂上来,这样才能达到最佳的学习效果,所以说默读训练是培养同学们阅读能力和自学能力的重要措施之一。

近几年来,语文课要上得“书声朗朗”的观点得到大家普遍赞同。

阅读教学中,朗读被放到了相当重要的位置。

课堂上老师多元化的朗读指导,学生声情并茂、抑扬顿挫的朗读使语文课堂精彩纷呈,尚有令人回味无穷之处。

的确,语文学习是需要朗读的,语文课更是少不得那朗朗的书声。

不必说“月落乌题霜满天”“万紫千红总是春”的唐宋诗文,不必说“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的古代思想家的贤文,单是那些写人、记事、写景、状物的选文,就需要我们去纵情朗读。

然而,蓦然回首,细细品味近年来语文课堂上这一次次高声的朗读,我们又觉得这样的语文教学似乎缺少了一种味道……一、失衡:默读的缺席当前,我们的语文教学缺少了什么?笔者认为:学习语文的另一种重要的读书方法——默读没有得到应有的重视!我们的语文教学与默读离得越来越远了!审视时下的语文课堂,阅读似乎与朗读划上了等号。

这种阅读显然不是完整意义上的阅读。

重视朗读无疑具有积极意义,但是,在实施中一味地强调朗读,甚至组织反反复复、“人声鼎沸”的喊读,那只能算是味同嚼蜡的苦读,实在很难达到《语文课程标准》(实验稿)所提出的三个维度的教学目标。

这种朗读甚至是阅读教学的“矫枉过正”或“顾此失彼”,带来的则是新的负面影响。

朗读固然重要,默读同样不可缺少!就语文学习而言,朗读与默读如“车之两轮,鸟之双翼”。

默读教学研究

默读教学研究

默读----读书教学的最高境界我喜欢默读,也喜欢在教学中引导学生默读。

默读是学生个体阅读行为的主要方式之一,是一种真正让学生进入文本、理解文本、沉浸于文本的读书样式。

在重视学生朗读能力训练的同时,更应该注重学生默读能力的培养和提高,教给方法,把他们培养成真正有“精神底气”的读书人群。

一、认识默读内涵默读,即无声阅读。

《现代汉语词典》解释为“不出声地读书,是语文教学上训练阅读能力的一种方法。

” 阅读中的认知(识字、理解)有两种不同的方式:一种是朗读或低声诵读,即看到文字,先读出声音,再理解其意思;另一种是默读,即看到文字,就马上理解其意思。

应该说,默读最能体现“阅读是学生的个性行为。

”在默读的过程中,学生是静悄悄地,真正独立地感悟、积累语言,期间对阅读文本提出的疑问和思考是完全独立,不受他人干扰的。

虽不及朗读、齐读、分角色读等阅读方式更容易引起听课者的共鸣,但默读更有助于学生思考和感悟,是一种真正让学生进入文本、理解文本、沉浸于文本的读书样式。

二、明确默读要求默读作为一项基本能力。

默读应满足如下要求:不出声,不指读,一边读一边想。

默读速度每分钟不少于300字。

并“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。

”由此可见,整个义务教育阶段对默读能力的培养是有层次的,是一个循序渐进的过程。

随着年级的升高,默读要求也随之提高。

从学习到学会再到养成习惯是一条不可间断的“链”。

三、默读的意义突显默读,即不出声读,其最大特点是“默”。

“默读”包括“略读、浏览”等,是粗粗地读,主要用来捕捉阅读材料中的重要信息。

无声的默读与有声的朗读相比,有其独特的功用,具体表现在以下几个方面。

1、默读应用广泛。

朗读发音要费精力,容易使人疲劳,而默读则无此缺陷。

所以,平时不论看书、看报或看其它文字材料,一般都用默读。

由于默读是把书面语言转化为个体的内部语言,它只是“读”给自己,不“读”给别人,所以它不受时间、地点、场所的局限,随时都可以进行。

默读在初中语文教学中的作用浅析

默读在初中语文教学中的作用浅析

默读在初中语文教学中的作用浅析作者:黄晓敏来源:《课程教育研究·学法教法研究》2017年第15期【摘要】有效的默读,不仅能营造潜心会文氛围,促进学生深入思考,还能促进学生个性阅读,培养学生阅读情感。

因此,我们必须重视,并落实到实际教学中去,与朗读有机配合,让课堂在有声与无声中交替,在动与静中升华,成就高效课堂。

【关键词】初中语文;默读;作用【中图分类号】 G62.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)15-0-01语文学习强调“以读为本”,已成为我们新课改的共识。

然而,在人们心中的“读”却只能是出声的“朗读”,把书声琅琅的课堂才认为是重视读的课堂。

其实不然,“读”从是否有声音可分为发声的朗读和无声的默读,这两种读书方式都是语文学习必不可少的,由于默读速度快,更于学生边读边思,因而,随着年级增高,默读逐渐替代朗读,成为初中乃至以后学生读书的常用方式。

君可见,在我们日常工作和生活中,用得最多的还是“潜心静读”,很少有人拿到一篇文章会将它大声地、有感情地朗读。

因此,在初中语文阅读教学中,我们应着力培养学生默读能力,使之成为一种习惯。

每当我们静静地默读文本时,往往更容易放飞想象的翅膀,与作者产生共鸣,许多奇思妙想之花就会绽放在这静静的默读时刻。

因此,默读是语文学习不可缺少的重要手段,教师应该重视默读在语文学习中的作用,以及在学生终生学习中的作用。

默读在学生语文学习中起到了很重要的作用。

下面,我结合多年实践的语文教学,谈谈其意义。

一、有利于营造潜心会文氛围纵观现行教材,每篇文章都蕴涵着丰富的人文性内容,渗透浓浓情感,但在文字之内,未溢于言表。

所以,我们应该锻炼学生从书面符号中获取和转换信息。

单凭教师的讲解分析达不到最佳效果,靠小组合作也代替不了自身的体会。

真正有效的阅读,它需要学生潜心会文,静思默想,需要学生凭着自身的生活经验和语言积淀去解读,去揣摩,去体悟。

课堂上热热闹闹的气氛是难以让学生静下心来去感去思去“悟”的。

语文教学中的默读技巧培养

语文教学中的默读技巧培养

语文教学中的默读技巧培养一、引言默读是语文教学中一种重要的阅读方式,它有助于培养学生的独立阅读能力和思考能力。

在当前的语文教学中,许多教师往往忽视了默读技巧的培养,导致学生的阅读能力无法得到有效提高。

本文将从默读技巧的培养角度出发,探讨其在语文教学中的重要性及实施策略。

二、默读技巧的培养在语文教学中的重要性1.提高阅读速度和理解能力:通过正确的默读技巧,学生可以更快地阅读文章,提高阅读速度。

同时,通过理解文章中的关键词和关键句,学生可以更好地理解文章内容,提高阅读理解能力。

2.增强学生的独立阅读能力:通过默读技巧的培养,学生可以逐渐摆脱对教师的依赖,增强独立阅读能力。

在阅读过程中,学生可以独立思考、分析和解决问题,提高自主学习能力。

3.提高学生的语文素养:通过默读技巧的培养,学生可以更好地理解文章中的语言、修辞手法等语文知识,从而提高学生的语文素养。

三、默读技巧的培养策略1.引导学生掌握正确的默读方法:教师应引导学生掌握正确的默读方法,如视线移动、扫视、预测等。

同时,教师应鼓励学生进行多种形式的默读,如略读、跳读、扫读等,以适应不同的阅读需求。

2.培养学生的阅读兴趣:教师应通过多种方式激发学生的阅读兴趣,如选择有趣的阅读材料、组织阅读分享活动等。

同时,教师应鼓励学生多读书、多思考、多交流,以提高学生的阅读积极性和阅读能力。

3.培养学生的专注力和耐心:默读需要学生集中注意力,因此教师应培养学生的专注力和耐心。

在教学过程中,教师可以采用多种教学方式,如小组讨论、角色扮演等,以提高学生的参与度和专注力。

4.培养学生的阅读习惯:教师应引导学生养成良好的阅读习惯,如做好笔记、定期复习等。

同时,教师还应鼓励学生将所学知识应用到实际生活中,如写读书报告、参加读书俱乐部等。

5.结合多媒体教学:教师可以通过多媒体手段,如视频、音频、图片等,来增强学生对文章的理解和兴趣。

例如,在讲解古诗词时,教师可以播放古筝曲或名家朗诵视频,让学生更好地感受诗词的韵味和情感。

让“默读”为语文教学增辉添彩

让“默读”为语文教学增辉添彩

让“默读”为语文教学增辉添彩作者:高峰来源:《文教资料》2010年第01期摘要:默读和朗读一样,是小学阅读教学中最常使用、最重要的手段,语文课堂在气氛活跃、场面热闹的同时,离不开适度的“寂静”。

语文教学应留给学生一定的时间和空间,让他们浏览默读、潜心默读、边默读边批注,在“读”“思”并举、张弛有度的语文课堂中激活思维。

语文教师要指导学生默默地读书,静静地思考,细细地揣摩,和文本进行对话,实现学生自我构建,心与文本的交融,情与作者相系的最佳效果。

关键词:语文教学浏览默读潜心默读批注默读近年来,在语文教学中普遍存在着“书声朗朗”有余,“静思默读”不足的现象。

实践毋庸置疑地证明,在语文学习中朗读很重要,但默读同样不可或缺。

语文课程标准在“教学建议”中明确指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”显然,默读也是语文学习的重要手段,它有利于提高阅读的速度、保持阅读的情绪、促进学生的思考理解、关注学生的个体差异。

为此,笔者在语文教学中,精心引导学生在默读中整体感知、释疑解难、感悟情感。

通过实践,我深深感到默读同样能激活课堂,能为语文教学增辉添彩。

一、浏览默读,整体感知学习一篇课文,特别是遇到一篇篇幅较长、知识量较大的课文,教师首先要让学生对课文有一个整体的了解,把握文章的内容,了解文章的叙述顺序。

理清文章的脉络。

掌握文章的思路,对课文有一个整体的感知。

教师可以要求学生浏览默读课文,了解文章的内容和重点、结构和层次、名言和佳句等,对全文有一个总体的认识。

教师还要提出明确的要求、任务,给学生以默读的导向,使他们带着任务有目的地读,从而保证默读的质量。

如要求学生在默读的过程中标出文章的段落层次,概括段意;划出文章的重点词句,分析文中的重点、难点;记下自己不懂的地方……有了明确的要求和任务,学生在默读时动动笔,边读边思边划,就能集中全部注意力,加深对课文的理解,提高阅读水平。

例如,在教学《詹天佑》一文时,笔者以“詹天佑在修筑京张铁路的过程中,做了哪几件事?请用小标题的形式概括出来”这样一个问题,让学生默读课文第4-6自然段。

中学语文教学中开展默读训练的有效性

中学语文教学中开展默读训练的有效性

教学篇•高效课堂在中学语文阅读方式中,默读对培养学生获取和处理文本信息的能力,有着极为重要的作用。

默读能力是中学生应该具备的一种重要的能力,而学生默读能力的发展需要老师的指导。

叶圣陶先生曾经说过“语文老师不是只给学生讲书的,语文老师是引导学生读书的,一篇文章学生也能粗略地看懂,可是深奥些的地方,隐藏在文字背后的意义,学生就未必能领会,老师必须在这些场合给学生指点一下,使他们能够开窍,老师经常这样做,学生看书读书的能力自然会提高。

”这段话的中心意思就是教会学生读书的方法,而在中学语文教学中指导默读训练,是一种行之有效的实践策略。

一、提高对默读能力作用的认识受到传统观念的影响,好多老师的理念比较陈旧,认为在语文教学中,只教会学生答题即可,这是极端错误的认识,因为他们没有认识到语文阅读教学的根本目标是提高学生的阅读能力,正是这样,所以其在平常教学中,就很难落实默读能力的发展目标。

同时,在阅读教学中,老师由于受到课堂教学时间的限制,以及对默读的过程性评价理解不到位,很少采用默读的方式,而是把希望寄托在学生自己在课外的默读方面,这是极其错误的认识。

默读是学生作为主体活动的一种主要的阅读方式,如果在阅读教学中,老师的认识出现了问题,其作为引导者和指路人,就会带偏学生的行动,学生自然体味不到默读的作用和重要性,对默读缺乏科学的认识,最终会对默读失去信心,甚至永远不会产生兴趣,长此以往对学生的默读能力的发展极为不利。

基于此,老师一定要转变观念,端正认识,认识到在阅读教学中默读的重要性,只有老师自己提高了认知,学生的观念才会随之转变,才能引起学生这个阅读主体对默读作用的正确认识,才能在阅读过程中,有意识地运用默读方式,提升自己的阅读能力。

二、老师要加强默读的指导1.保证默读的有效时间学生默读能力提升的关键是有实践训练的机会,课堂为其发展提供了可能。

老师在阅读教学设计中要充分考虑到这一点,设计阅读内容时,根据文本不同特点,有针对性地给学生提供默读的机会。

谈初中语文阅读教学中默读的运用

谈初中语文阅读教学中默读的运用

谈初中语文阅读教学中默读的运用
初中语文阅读教学中,采用默读也就是静音阅读的方法来激发学生
的潜能,开发他们的自主学习意识,激发学生的想象力,培养他们的
文学欣赏能力。

为了让学生们获得一次有效的默读,教师应该使用合适的默读文本,
比如诗歌、议论文、散文以及其他任何少量文本,在选定文本后,教
师应当简要地谈论这项任务,然后使用大声朗读的方法把文本读出来,从而为学生提供门槛和基础的默读,来帮助学生克服因语言不熟练造
成的认读困难。

之后就可以让学生就选定的文章进行默读,学生可以
掌握文章的大致意思,也可以有时间探究到深一层次的内容。

结束默读过程后,教师可以采用引导学生思考的方式,来进行文本读
后感想。

引导学生审视文本主题、作者写作情感以及写作手法,将主
题思想以及作者、文本之间的联系发现出来,帮助学生从接触文本的
层面更深入地欣赏文章。

小学语文默读技巧的培养

小学语文默读技巧的培养

培养默读技巧:为小学阅读教学增添光彩引言默读作为阅读的重要形式,在小学语文教学中起着举足轻重的作用。

然而,在实践中我们发现,很多小学生并没有掌握正确的默读技巧,导致阅读效果不佳。

因此,本文旨在探讨如何培养小学生默读技巧的方法和策略,为小学语文阅读教学增添光彩。

一、默读技巧的重要性默读是小学生获取信息、理解文本、培养语感的重要途径。

通过正确的默读技巧,学生可以更好地理解文本内容,提高阅读速度和质量,增强语感,为后续的写作和口语表达打下坚实的基础。

同时,正确的默读技巧还能培养学生的自主阅读能力和独立思考能力,提高他们的阅读兴趣和阅读能力。

二、培养默读技巧的方法和策略1.明确默读目标在默读前,教师应向学生明确默读目标,让学生带着问题去阅读。

这样可以帮助学生有针对性地获取信息,提高阅读效率。

同时,教师还可以根据教学目标和教学内容,设计一些思考题或问题,引导学生思考和探究。

2.教给学生正确的默读姿势和阅读方法正确的默读姿势包括坐姿端正、眼睛与书本保持适当的距离等。

教师应指导学生掌握正确的阅读方法,如按一定顺序、从上到下、从左到右地浏览文本,避免频繁地回视或跳跃阅读。

此外,教师还应指导学生运用眼脑并用、注意力集中的方法,提高阅读效率和质量。

3.注重默读的实践性和体验性在培养默读技巧的过程中,教师应为学生提供充足的阅读时间和空间,让学生在实践中体验和探索。

教师还可以组织各种形式的阅读活动,如朗读比赛、阅读分享等,让学生展示自己的阅读成果,互相学习和交流。

通过这些活动,学生可以更好地理解和掌握默读技巧,增强阅读兴趣和阅读能力。

4.教授默读的策略和方法教师可以教授一些默读的策略和方法,如预测、推断、概括等。

这些策略和方法可以帮助学生在阅读过程中更好地理解文本内容,提高阅读速度和质量。

例如,教师可以引导学生根据标题和副标题预测文章的主要内容,根据段落和句子之间的关联推断作者的意图和观点等。

5.培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是培养默读技巧的重要保障。

小学语文默读技巧的训练

小学语文默读技巧的训练

(小学语文默读技巧的训练)一、引言默读是小学语文教学的重要组成部分,对于提高学生的阅读理解能力和自主学习能力具有重要意义。

本文将从默读技巧的角度出发,探讨如何训练学生的默读能力,帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

二、默读技巧训练的重要性1.提高阅读效率:通过掌握正确的默读技巧,学生可以更快地阅读和理解文本内容,提高阅读效率。

2.增强阅读理解能力:通过训练学生的默读技巧,可以帮助学生更好地理解文本中的意思和情感,提高阅读理解能力。

3.促进自主学习:掌握正确的默读技巧,有助于学生自主阅读和学习,培养自主学习的习惯和能力。

三、默读技巧的训练方法1.稳定情绪,集中注意力:在默读时,学生需要保持情绪稳定,集中注意力。

可以采用舒缓的音乐或视觉提示来帮助学生放松心情,集中注意力。

2.掌握默读速度:通过逐渐增加默读时间,训练学生的默读速度。

可以先从短篇文章开始,逐渐增加难度和长度,让学生在潜移默化中提高默读速度。

3.扫视法:在默读时,可以采用扫视法,即目光快速地扫过文本内容,捕捉关键信息。

训练学生养成扫视的习惯,可以帮助学生更快地获取文本信息。

4.预测下文法:在默读时,可以训练学生预测下文内容,即在阅读时根据已知信息预测下文可能会发生什么事情或出现什么人物等。

这样可以帮助学生更好地理解文本内容。

5.把握关键词法:在默读时,要训练学生把握文本中的关键词句,理解其含义和作用。

这样可以帮助学生更好地理解文本内容,提高阅读效率。

6.朗读与默读结合:可以将朗读与默读结合起来,让学生在朗读的基础上进行默读,这样不仅可以提高学生的朗读能力,还可以帮助学生更好地理解文本内容。

7.运用工具书:在默读时,可以引导学生运用工具书(如字典、词典等)辅助阅读,养成查阅工具书的习惯,以增强学生的阅读理解能力。

8.反馈与评价:教师需要定期对学生的默读技巧进行反馈与评价,给予学生针对性的指导,帮助学生更好地掌握默读技巧。

四、案例分析以小学语文教材中的一篇文章为例,进行默读技巧的训练。

浅析小学生默读能力的培养

浅析小学生默读能力的培养

浅析小学生默读能力的培养
小学生默读能力的培养是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的重要环节之一。

默读是
指学生在没有声音的情况下阅读书籍或文章,并通过理解和思考来获取信息和提高自己的
思维能力。

下面将从培养默读习惯、提高阅读理解能力和增强思维能力三个方面进行浅
析。

培养默读习惯是小学生默读能力的基础。

学生应该养成每天固定时间默读的习惯,可
以选择一些适合自己年龄阶段的优秀文学作品或故事书进行默读。

默读时,学生可以选择
一个安静的环境,没有干扰和打扰,可以专心地读书。

老师和家长也应该给予学生充分的
支持和鼓励,鼓励他们多读书,多进行默读练习,提高默读水平。

提高阅读理解能力是培养小学生默读能力的关键。

阅读理解是将文字和语言转化为意
义的过程,在默读过程中,学生应该能够理解和掌握文章的主题、内容和情节等要素,能
够准确地理解作者的意图和观点。

为了提高阅读理解能力,学生可以尝试不同的阅读策略,如预测、推理和总结等,在默读的同时进行思考和分析。

学生还可以通过做一些阅读理解
练习题来检查和提高自己的阅读理解能力。

默读能力的培养也能够增强学生的思维能力。

默读过程中,学生不仅要理解和掌握文
章的内容,还要进行思考、分析和推理。

学生可以思考一个问题的答案,通过自己的推理
和分析来得出结论。

学生还可以进行文章的综合分析和比较,在默读的过程中培养自己的
批判性思维和创造性思维。

小学语文教学中的默读指导

小学语文教学中的默读指导

小学语文教学中的默读指导默读是语文教学中重要的一环,也是学生必须掌握的一项基本技能。

在小学语文教学中,默读是学生获取书面信息的主要手段,是一种重要的阅读方式。

通过默读,学生可以更好地理解文本内容,体会文本情感,加深对文章的理解和感悟。

因此,教师在教学中应该注重培养学生的默读能力,让学生掌握正确的默读方法,提高阅读效率和质量。

一、默读在语文教学中的重要性首先,默读是获取书面信息的主要手段。

在语文教学中,学生需要通过阅读来获取知识,而默读是最常见、最有效的方式之一。

通过默读,学生可以更加深入地理解文本内容,更好地把握文章主旨和情感。

其次,默读是一种重要的阅读方式。

在阅读过程中,学生需要运用多种阅读技巧和方法,而默读是一种重要的阅读方式。

通过默读,学生可以更好地控制阅读速度和节奏,更好地理解文本中的重点和难点。

最后,默读有助于提高学生的阅读能力和思维能力。

通过长期的默读训练,学生可以逐渐掌握正确的阅读方法和技巧,提高阅读速度和质量,同时也可以锻炼学生的思维能力,促进学生的全面发展。

二、默读指导的方法1.明确默读目的和任务在默读前,教师应该让学生明确默读的目的和任务。

让学生带着问题去阅读,可以更好地激发学生的阅读兴趣和思考能力。

同时,教师也应该根据学生的实际情况和教材内容,合理安排默读的时间和任务,让学生有目的地去阅读。

2.掌握正确的默读方法正确的默读方法对于提高学生的阅读效率和质量非常重要。

教师应该引导学生掌握以下几种正确的默读方法:一是先浏览全文,了解文章的大致内容和结构;二是根据问题和任务,有针对性地阅读相关段落和语句;三是注重默读速度和节奏的控制,避免一目十行或逐字逐句地阅读;四是关注文本中的重点和难点,深入思考和分析;五是在阅读过程中做好笔记和标注,便于后续理解和记忆。

3.给予足够的默读时间教师在安排默读时间时应该给予足够的支持与鼓励。

小学生的注意力集中时间较短,长时间的默读可能会影响学生的阅读兴趣和效果。

小学语文阅读教学中的默读指导

小学语文阅读教学中的默读指导

小学语文阅读教学中的默读指导阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,而默读又是阅读教学中非常重要的一项技能。

所谓默读,就是将文字转化为无声的视觉信息,并迅速在大脑皮层形成反射,实现对文章的理解的阅读方式。

本文结合小学语文阅读教学实际,就默读指导的有效性进行了探讨。

一、重视学生默读兴趣的培养兴趣是最好的老师,只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣,才能积极主动地投入到学习中去,并取得良好的学习效果。

因此,在小学语文阅读教学中,教师应当重视学生默读兴趣的培养。

首先,教师应加强对学生默读的引导,使学生充分认识到默读在阅读中的重要性;其次,为学生提供足够的阅读材料,这些材料既可以是教材中的课文,也可以是一些有趣的课外读物;最后,在默读过程中,教师还可以采用一些教学方法来激发学生的兴趣,如创设情境、问题引导等。

例如,在《黄山奇石》一课的默读教学中,教师可以利用多媒体为学生展示一些黄山的图片和视频,让学生对黄山有一个直观的认识,然后再引导学生进行默读,感受黄山奇石的奇妙。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣,还能提高默读的效果。

二、加强默读方法的指导在小学语文阅读教学中,教师应当加强对学生默读方法的指导。

首先,让学生学会浏览全文,了解文章的主要内容;其次,让学生学会抓住重点词语、句子进行默读,从而更好地理解文章;最后,引导学生采用正确的默读姿势和呼吸方法,以提高默读的速度和质量。

同时,教师还可以为学生提供一些默读的技巧和方法,如怎样把握文章的重点、怎样进行概括和总结等。

例如,在《小壁虎借尾巴》一课的默读教学中,教师可以先让学生浏览全文,了解小壁虎借尾巴的过程和结果;然后再让学生抓住重点词语“甩、摆、夹”等来理解小壁虎为什么能够成功地借到尾巴;最后引导学生进行概括和总结,得出结论:小鱼、牛、燕子等动物的尾巴各有用处,而小壁虎的安慰和勇敢可以打动其他动物的内心。

这样不仅可以提高学生的阅读理解能力,还能增强学生的自信心和阅读兴趣。

浅析小学生默读能力的培养

浅析小学生默读能力的培养

浅析小学生默读能力的培养默读是指以默默读书的方式进行阅读,不出声地将书中的文字进行理解和思考的过程。

小学生默读能力的培养对于他们的学习和成长具有重要的意义。

本文将从课堂教学和家庭教育两方面进行浅析。

在课堂教学中,教师应该注重培养学生的默读能力。

教师应该选择合适的教材和阅读材料,既要符合学生的认知水平和兴趣爱好,又要有一定的难度,能够提高学生的阅读能力。

教师要注重培养学生的阅读速度和流畅性。

可以通过进行默读速度训练,设置阅读比赛等方式来激发学生的阅读兴趣和积极性。

教师还应该注重培养学生的理解能力。

可以通过阅读理解练习、问题回答等方式来帮助学生提高对书本内容的理解和把握能力。

在家庭教育中,家长也要积极参与和引导孩子的默读能力的培养。

一方面,家长可以为孩子提供良好的阅读环境。

可以在家中设置一个安静舒适的阅读角落,配备一些适合孩子阅读的图书。

家长还可以鼓励孩子多读书,给予他们一定的阅读时间,让他们自由选择自己感兴趣的图书进行阅读。

家长还可以与孩子进行默读训练。

在孩子完成课堂作业后,可以与他们一起选择一篇适当难度的文章,进行默读训练。

在默读过程中,家长可以与孩子进行互动,共同思考和讨论文章的内容。

小学生默读能力的培养需要课堂教学和家庭教育相结合。

教师要在课堂教学中注重培养学生的阅读速度、流畅性和理解能力;家长要在家庭教育中提供良好的阅读环境,鼓励孩子多读书,与孩子进行默读训练。

只有这样,才能够全面提高小学生的默读能力,提升他们的阅读水平,为他们以后的学习打下坚实的基础。

默读教学在自读课上的有效运用——以统编七年级语文教材为例

默读教学在自读课上的有效运用——以统编七年级语文教材为例

默读教学在自读课上的有效运用——以统编七年级语文教材为例发布时间:2022-03-28T13:26:05.087Z 来源:《中小学教育》2022年第451期作者:陈妙娥[导读] 关注阅读方法与策略是部编初中语文教材的其中一个特点,它不但体现在不同年级能力要求的不同,还体现在加大“教读”和“自读”两种课型的区分度,区分的目的在于“强调由课内向课外延伸”,还在于“由老师引导学生自主学习的理念,便于学生自主构建阅读方案,形成阅读能力”。

广东省东莞市黄江中学523000关注阅读方法与策略是部编初中语文教材的其中一个特点,它不但体现在不同年级能力要求的不同,还体现在加大“教读”和“自读”两种课型的区分度,区分的目的在于“强调由课内向课外延伸”,还在于“由老师引导学生自主学习的理念,便于学生自主构建阅读方案,形成阅读能力”。

七年级上册的阅读方法是朗读和默读,其中第三、四、五单元都强调培养学生的默读能力,默读教学在七年级上册教材中有着举足轻重的地位。

在自读课默读教学中让学生运用默读的方法与策略,是部编教材的教学要求。

一、学情分析,是开展自读课默读教学的基础从进校不久的学生的作业和期中检测看来,学生默读的效果并不理想,对字、词的音、形、义没掌握好,在课堂上,对于老师提出的问题不经预习的话无法回答,对于课后作业中阅读理解题,不看参考书的话也措手无策。

在阅读名著时,从来不动笔头,不留任何痕迹。

说明学生还没形成良好的默读习惯,在默读过程中不会思考,在课堂上进行默读方法指导和训练则显得尤为重要。

经调查,初一学生在进行测试时还有51.9%学生小声读题目,阅读一篇3000字的课文,还有55%的学生需要13分钟,学生在阅读名著和其他作品时,只有47.6%的学生有勾画批注的习惯。

这组数据表明,学生没有养成良好的默读习惯,默读速度也和“400字/分钟”有一定的差距。

二、转变理念,是开展自读课默读教学的前提对于部编教材的自读课文的教学,要认识到自读课文所在教材中的地位。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
达成课标 的要求 , 人教版教材从二年级 下册 起就安排 了 默读 的训练 。作 为小学第二学段 的学生 , 默读时做到不 出声 已不难 , 但 普遍存 在两个 毛病 : 一是 一边 默读一边 动嘴唇 , 二是一 边默读一边用手指 。这说 明这些孩子在 默读 时还是一个 字一个字地看 。这大概是 2 0 1 1 版语 文 新课标将不 出声 、 不指读 的要求 由第一 学段挪到第二 学
比有一个特点 , 你们发现吗?

运用默读达成 பைடு நூலகம்标
默读 跟 朗读 、 讲授 等一样 , 是 教师达 成教 学 目标 的

种手段 。 在课堂 中, 教师如能针对文本 的特点 、 目标 的
需求适时地采用默读组织教学 , 会有立竿见影 的效果 。 案例一 : 人教版五年级下册《 金色的渔钩》 教学片段 师: 这篇课 文给我们讲述 了一个怎样 的故 事呢?请
生: 用默 读 。 师: 对, 这 也 是 一 种 读 书 的 方 法 。还 记 得 什 么是 默
读吗?
主要 内容的声音 )
师: 下面请 同学们说说课 文写 了一件什 么事 。 生: 课 文写 了一位炊事 员老班长照顾三个病 号过草 地而 自己牺牲 的事。
师 :这 么长 的 课 文 用一 句话 就 概 括 出 了主要 内容 ,
( 学生纷纷 开始默读 。 教 师巡视提 醒动唇、 指读的孩 子, 要改掉默读 的陋习)
【 评析】 《 金色 的淦 钩》是 一篇 2 5 0 0多字 的文章 , 朗 读一遍 需要 2 0分钟左右 。但我们 一节课 只有 4 O分钟 。 对 长课 文 的学习 , 默读 的优势 就显现出来 了。由于默读 省 去 了 口耳 的参 与 , 通过视 觉直达 大脑 中枢 , 大大缩 短 了大脑 的反应 时间 , 提高 了阅读 的速度 。 有关研究表 明,
师: 预备 , 开 始— —
真不 简单 。但概括主要 内容 并不是越 简单越好 的 , 关键 是要把 事情讲 清楚。看看同学们有补 充吗 ?
生, : 我 觉得缺 少了时间, 应该加上“ 1 9 3 5 年秋 ” 。
生: : 他好像 没有讲 明白事情 的起 因, 我 觉得 应该加
上“ 受指 导员的嘱托 ” 。
名师工作坊 . 默读 研究
默读 需要逆袭
— —
语 文默读教 学案例 赏析
浙 江常 山县 实验 小 ̄( 3 2 4 2 0 0 ) 严 和根
[ 摘 要] 目前 的阅读教 学, 教 师常常有意或无意地对默读避 而远之 , 这造成 了学生阅读 能力提 高不明显一个重要原 因。 在教学 中, 我们要 重视默读 , 以达成教 学 目 标, 培 养学生能力, 既讲 究默读 时机的选择 , 默读策略的运 用; 也重视孩子默读方 法的指导 , 培养
生: 不发 出声音的读 。 师: 是的 , “ 默” 就是不 出声的意思 。 但要 想读得 快除 了不出声 , 还得做到不动嘴唇 , 不 用手指着读 。 我们 虽然 不 能做到 “ 一 目十行” , 但 最起码要一 个词一个词或 一个 短语一个短语地读 。 下面 , 我们来 比赛 , 看谁最快把 这篇 课文默读 完。( 学生跃跃欲试 )
小 学 中高年 段学生 默读 速度 快 的孩子 每分 钟可 达 8 0 0 字左 右。在本案例 中 , 速度快 的学生五六分钟 就默读完 了全 文。这样 , 孩子们就有充裕 的时间练说课 文的主要
【 评析 】 任何 一种技能 的形成都需要方法 , 默读也 是 如此 。本案例 的教学很显然是指 向默读方法指导的。为
他们的默读能力。这样 才能有效地提 高学生语 文素养。
[ 关键词 ] 阅读教 学 默读 案例 [ 文献标识码 ] A [ 文章编号 ] 1 0 0 7 — 9 0 6 8 ( 2 0 1 5 ) 2 2 — 0 0 5 [ 中图分类号 】 G 6 2 3 . 2
在 日常阅读 中, 我们用得最多的是默读 。 然而 , 在 小 学语 文课堂 中 , 尤其在 公开课 中 , 却很难 觅得 默读 的踪 影。 上课 教师往 往担心“ 冷场 ” , 因而对 默读避 而远之 。 其 实, 《 义务教育语文课程标准 ( 2 0 1 1 版) 》 对不 同学段 的默 读有着 明确 的要求 : 第一学段 , 学 习默读 ; 第二 学段 , 初 步学会 默读 , 做到不 出声 , 不 指读 ; 第三学 段 , 默读有 一
快速默 读课 文 , 用 自己的话说说课 文的主要 内容 。( 学生
静 心默读 , 6分钟 左右 , 教 室里逐 渐响起 孩子们 自由练说
生: ( 异 口同声 ) 长—— ( 师生数一数 , 共有 1 1 页) 师: 那我们有哪些方法可 以读完 它呢?
生: 用 朗读 。
师: 估计这 节课不一定能读 完。( 学生笑 )
的 。可 以说 , 这个环节教 学的成功是 因为 默读 大显 了身
手。
二、 指导默读培养能力
默读是小语教学的 目的之一 。 语文课堂不仅要帮助 孩子获取 语文知 识 , 更要 培养 孩子 的语文能 力 , 读 是一 项很重要 的语文 能力 。关 于“ 读” , 我 的导师— —特级教 师章师亚经常教诲 : 朗读既是手段 , 也是 目的 ; 默读也如 此 。因此 , 课 堂 中除了运用默读达成一定 的教学 目标外 , 更应 注重孩子默读能力本身的训练与培养 。 案,  ̄ 1 1 -: 人教版 四年级下册《 小英雄雨来》 教 学片段 师: 同学们 , 这篇 文章 与我们之 前 学过 的所 有文 章
定 的速度 , 默读 一般读物每分钟 不少于 3 0 0字 。由此 可 见, 默读应该 在我们的语文课 堂里有 一席之地 。笔者 近 期对 自己听过的课 以及 网上 的一些教学实 录进行整理 , 发现默读确实能让我们 的语文课 堂熠熠生辉。

内容了。从交流效果来看 , 多数孩子都是有 自己的思考
相关文档
最新文档