媒体应用分析表

简易多媒体环境下的媒体应用分析表
（注： 媒体使用方式：主要指教师、学生、媒体的关系，如边播放--边讲解、提示--播放 总结、提问--播放--学生回答、提示--播放--讨论等）
课程名称 知识点 媒体类型 媒体内容要点 媒体在教学中的作
用
媒体使用方式 《Reading--The Hand 》
the layer information of the text
多媒体课件
lead in and the first layer information 提出问题，促进思考
提问—播放—学生回答
多媒体课件 the second layer information
提出问题，促进思考
提问—播放—学生回答
多媒体课件
the third layer information
提出问题，促进思考
提问—播放—学生回答
The writer ’s purpose
多媒体课件
Conclusion: Look at the title and answer the questions
提出问题，促进思考，帮助学生进行推断总结
提问—播放—讨论—回答
多媒体课件
Inference: Read the last sentence and answer the questions
提出问题，促进思考，帮助学生进行
推断总结
提问—播放—讨论—回答
巩固练习
多媒体课件
Fill the chart according to the content of the text
对内容进行复习、巩固、总结。

播放—讨论—回答—总结
多媒体课件
Chart the semantic map of the text
对内容进行复习、巩固、总结。

播放—讨论—回答—总结
多媒体课件
Discussion: Who should we show thanks to, especially on special festivals?
对内容进行复习、巩固、总结。

播放—讨论—回答—总结
多媒体课件
Cloze
对内容进行复习、巩固、总结。

播放—讨论—回答—总结 整体分析：（技术使用的是否恰当、亮点、缺陷、建议等）
本节课多媒体技术使用恰到好处，很好支持了教学活动。

本节课的亮点就在于教学活动的设计。

阅读活动设计分为两种形式：问题导读和语义图。

问题导读为阅读过程注入了对话瓶颈，使学生把阅读变成一种探究思考的过程。

语义图旨在通过显性的结构来突现文章内在的语义关系，逐渐拓展学生的图示结构。

从教学设计的角度而言，这节课确实解决了这个问题，给阅读过程带入了更多的探究和思考，学生也配合得很好，达到了教学目标的设计要求。