媒体选择分析表

教学媒体选择分析表

探究小数的初步认识

平和正兴学校小学部林玉叶

一、概述

“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由

于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位

的小数的实际含义。

二、教学目标分析

（一）知识和技能：

1. 能识别小数,会读写小数.

2. 结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

3. 知道十分之几的数可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示.

4. 通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力.

（二）过程与方法：

在具体情境中感悟十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

（三）情感、态度的价值观：

通过学生的自主探索与结合交流，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学兴趣，使学生感受到小数在生活中的应用,培养学生热爱生活,热爱数学的情感.

三、学习者特征分析

对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。

四、教学策略选择与设计

说明本课题设计的基本理念，以及主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

五、教学资源与工具设计

1、探究自主学习引导策略：探讨式自主学习；教师启发引导

2、情景创设激趣引新策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引导问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与讨论合作交流的学习当中。

六、教学过程

（一）、复习旧知

1米=( )分米1分米=（）厘米1米=（）厘米

1元=（）角1角=（）分1元=（）分

指明学生起来回答问题，并说说其理由。

（二）、激趣引新、揭示课题，认识小数

李老师1980年出生，今年34岁，体重56.5千克。身高1.59米········

问：这段话你发现了什么？

1980 34——整数

56.5 1.59——小数

1、引入小数，认识小数

像这些数中间都有一个小圆点的数叫做小数。这个小圆点，我们称它“小数点”，读作“点”。小数点是小数的重要标志。小数点前边的部分叫它整数部分，小数点后边的部分叫小数部分。

2.小结：5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。（教师板书：小数）

3.示课题：今天这节课我们就来认识小数（板书完整：认识小数）

4.说一说：在生活中你见过小数吗？你在哪见过？给大家说一说你见过的小数。

学生列举小数，如：一包方便面的价格是：1.50元，发高烧时量出来的温度：38.5度，

自动铅笔的笔芯是：0.5毫米，我的身高是：1.38米……

（三）、自主合作，探究新知

1、小数读写。

（1）、小数的读法：

师：孩子们，现在和老师一起到超市的一角去看一看吧！仔细观察，从图

中你获得了哪些数学信息？

生试读

5.98元，0.85元和2.60元。

读数练习。

23 0.92 0.05 2.40 12.04 2

师：孩子们，请想一想，你们刚才是怎样读小数的？

师总结：

整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照从左向右的顺序

读出每个数字。

师：生活中有很多地方都用到了小数，请你把它读出来。

小数的写法：

师：小数点写在什么地方？怎样写才好看？师小结小数的写法让同桌之间互相写几个小数，比比谁写的小数好看，然后让对方读。

（2）认识以元为单位的小数的实际含义。

a、小数我们已经会读写了，那么小数它究竟表示什么？我们先轻声读出这些

小数，再想想这些价格分别表示几元几角几分？

b、从刚才的思考过程中看，你发现了什么？

c、归纳：

小数点左边的部分表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数

点右边第二位表示几分。

d、练习：

4元5角2分=( )元8角5分=( )元5元7角=（）元

e、把1角改写为以元的数，你想到了什么数？

f、有了这个经验，请大家想一想：7分=（）元=（）元

g、老师小结

（3）认识以米做单位的小数的实际含义

师：把1米平均分成10份，每份是多少？（出示米尺）1分米用米作单位是几分之几米？

用我们刚认识的小数表示就是0.1米。

（板书：1分米= 1/10米=0.1米）生读

3分米用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？

（板书：3分米=3/10 米=0.3米）

师：观察一下这两个小数，它们有什么相同点？观察一下这两个分数，它们有什么相同点？

板书：分母是10的分数可以写成一位小数。