教学媒体选择分析表1
如何选择恰当的教学媒体
展教学 ， 即可收到 良好的教学 效果 而 对于情感 类的教学 内容 ，我们应选用
表现手法 多样 、艺术性和感染力强 的 媒体，这样 的教学有可能对学 习者产 生强 大的吸引力 和情 感上 的震撼力 ，
有利于教学 目标 的实现，如我 们可选 择 电视录像 、 电影、 多媒 体课件 、 影碟
师对该媒体的利用能力， 如教师的操作控 制能力较强， 媒体 的应用水平较高 ， 则我们可选择 一些功能较全 、 价格较贵 、 操作较复杂的媒体， 反之则不 能。 如果是 对媒体应用能力较差 的教师， 选择了操作较复杂的高 档媒 体， 则教师上 课应用媒体时， 可能出现操作 失控，
直 接影响正常教学进 度的进行， 反而对教学质量 的提 高起反作用 。 根据学习者对媒体的利用能力， 合理 选择媒体也 是相 当重要的一个教学 环节。 如在班级授课 或小组学 习的情 况下， 们就要考虑在媒 体利用时学 习者 的参 我
使用较贵重 、操作较复杂和功能较强 的媒 体， 多媒体计算机 、 如 电视录像 系
统、 高档录 音机、 笔记本 电脑和网络教 学系统等 第三， 对学习任务 的适应， 我们应 该考虑根据 任务的类 型而选择合适的 教学媒体 。对认知类 的学 习任务可选 择动 画图片模型 、幻灯等教学媒体开 行 论 Nhomakorabea 一
．
可适应性
如 何 选 择 恰 当 的 教 学
教学媒体的可适应性有三个方 面 的要求 ：第一是对教学情境 的适 应 ：第二是对学 习者特征 的适应 ； 第三是对学习任务的适应。 第一．教学媒体对 教学情境 的 适 应性 主要表 现在 ：对 教学媒体 的 选择 要 由教学 活动在何 种教学情境 中进 行的形式来决 定。如我们是为 集体授课而选 择媒体，我们会选择 那些展示教学信． 电范围较大 的媒体， 如扩音 、 幻灯 、 影、 投 多媒体投影和 电视录像等 ；而用于小组学 习的媒 体其传播信息的范围应与小组人数 、 教学场所 的大小相适应 ；对于远距 离教学 ，我们只能选择诸如无线 电 广播 、电视广播和 网络之类 的教学 媒 体 而对于 自学 系统 ， 我们可选择 收录机、 复读机、 微型幻灯等便于 携 带、 操作简单 、 经久耐用的媒体 ： 对 职业技能训练的教 学 隋境，可选择 那些表现力 强且有特殊时空特性 的 媒体。 如我们可以选择 电视 录像 、 电 影媒体， 利用它们的慢放 、 快放功能 来展示一些特殊的技能动作 ，姓利
《天上的街市》教学媒体选择分析表及教学设计方案
思考（1）这一节写了什么内容?（2）这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?这(3)节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。
同学朗读第四节；小组合作讨论，回答
品味诗歌语言美
（四）感悟课文
1.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的? 2.这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用? 3.作者在想象的时候，多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
3、情感态度与价值观
（1）带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操；
（2）领会本诗在优美的意境中蕴涵的对自由和理想的追求，激发学生积极向上、热爱生活、热爱祖国的思想情怀。
三、学习者特征分析
（1）对于现代诗歌的学习，七年级的学生还比较陌生，所以应该首先培养他们的兴趣；（2）学习本文，最终应该达到熟练背诵，并理解作者对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往，那么就要对学生的朗读进行指导；（3）对于文中所用的表现手法，学生在理解上有很大的困难，所以必须理解文中所用的联想和想象的手法，同时应对作者的思想及社会背景有所了解。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
（一）导入新课
1、课前，利用多媒体播放牛郎织女的动画视频，激发学生兴趣。
2、口述：同学们，牛郎织女的神话故事在我国可谓家喻户晓，刚刚我们看过动画版的女郎织女的故事，那谁能用自己的话讲讲这个古老又美丽凄凉的故事呢？
1、观看视频
2、请两位同学试讲牛郎织女的神话故事，教师作关键情节的补充。
教学设计方案
小章中学梁鹏
选择教学媒体,创设教学情境
选择教学媒体，创设教学情境一、教学媒体的选择媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标，选择记录和储存教学信息的载体（软件），直接介入教学活动过程，用来传递和再现教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官作最有效刺激的信号的教学设备（硬件）。
通常这些载体和设备包括有唱片与电唱机、录音带与录音机、幻灯片与幻灯机、投影片与投影机、电影片与电影机、录像带与录像机、计算机软件与计算机等等。
常用的几种教学媒体的教学特性如表1所示。
媒体种类主要教学特点模型进行立体模拟录音（ＣＤ）语言声音的重现投影进行平面模拟幻灯静态实景的重现电视（ＶＣＤ）呈现动态过程CAI课件（CD-ROM）进行交互作用表１几种常用教学媒体的特点1、媒体选择的基本原则媒体选择的基本思想是尽可能选择低代价、高功能的教学媒体，可用如下公式表示：根据上述基本思想，我们可以用如图３所示的模型来表示媒体的最优选择区和可选择区。
2、媒体选择的工作程序媒体的选择，无论是选编、修改或重新制作，都必须按照如下步骤进行。
（1）媒体使用目标的确定媒体使用目标是指媒体在实现教学目标的任务中，将要完成的职能。
按其职能分类，可把使用目标分为事实性、情景性、示范性、原理性、探究性几类。
①事实性：媒体提供有关科学现象、形态、结构，或者是史料、文献等客观、真实的事实，使学生获得真实的事实性材料，便于识记。
示例②情景性：根据学习内容，媒体提供一些有关情节、景色，现象的真实的、或模似、相近的画面（如古诗词的意境画面）。
示例③示范性：媒体提供一系列标准的行为模式（如语言、动作、书写或操作行为），学习者将通过模仿和练习来进行技能的学习。
④原理性：媒体提供某一典型事物的运行、成长、发展的完整过程，并借助语言的描述，帮助学习者对典型事物的特性、发生和发展的原因和规律有所了解。
⑤探究性：媒体提供某一些事物的典型现象或过程，利用文字或语言设置疑点和问题，供学生作为分析、思考、探究、发现的对象。
媒体选择分析表-廖赐仰-英语
九个考查热点
针对不同热点提出相关的复习策略
归纳总结
每个热点对应相应的策略去复习掌握
20
真题
七、单项选择常用解题技巧
学会应用解题技巧
展示
例句方法之一语境定义法
例举法，要求学生平时多留心方法的总结
演示分析
方法的正确应用对解题帮助很大
5
历年真题
附件：教学设计
案例名称
英语高考单项选择考点归纳
科目
英语
教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
一．命题原则
把握英语单项复习方向
展示
突出语境，强化语意，强调运用
导入课题
演示
2012单项突出语境，强化语意，强调运用
2
考纲
二．2012高考单选命题趋势
把握英语单项复习方向
展示
1.覆盖面广，重点突出
2.淡化语法结构，重视能力
复合句(3 points)动词时态(2 points)非谓语动词(3 points)；主要考查热点有：热点一：考查各种复合句的用法。常考的复合句有名词性从句、定语从句、状语从句等，主要考查其引导词的选用。
热点二考查功能意念项目,重在考查实际应用和英汉思维差异
热点三考查动词时态,语态注重在语境中考查时态的正确使用,主从句时态呼应和固定句式也是常考点.一般现在时,一般过去时,现在进行时,过去进行时,现在完成时,过去完成时以及完成进行时是热点.
展示
分析句子结构的一般规律是
1）找到主语确定信息主题
2）找到谓语确定信息内容
教学媒体选择分析表-谢雪珍
教学媒体选择分析表《假如》教学设计一、概述《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第23课，是一首充满童趣、情趣、理趣的儿童诗，语言清新活泼，充满了想象力，全诗借“马良”的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
诗的内容虽然简单，但字里行间却无不显示了儿童一颗博大而纯真的心。
文本是以“爱”为主题的，在爱心的照耀下，各种苦难转化为幸福和满足，体现的是一种明亮向上、开阔昂扬的色彩，而这种色彩也正是我们所要赋予孩子的，是培养孩子关爱他人、关爱生活、关爱环境的好教材。
二、教学目标分析1、知识与技能：会认“良、缩”等九个字，培养学生的识字能力。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，并在读中学、读中悟。
3、情感态度与价值观：通过阅读、感悟和教师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三、学习者特征分析1．二年级学生思维活跃，对学习语文有较浓的兴趣。
2、二年级学生对于识字兴趣很高，而且识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来独立识记生字。
3、阅读能力有所提高，能对阅读资料进行简单分析，部分学生能提出自己的观点、看法。
4、学生能根据提示写自己心中的话，并乐于表达。
四、教学策略选择与设计1、语言分析策略：在指导学生朗读及理解课文时运用了语言分析策略。
2、问题解决教学策略：①．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字自主运用查字典、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；②．学生通过朗读课文解决问题（如小女孩的第一个愿望是什么呢？）通过教师的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。
3、自主学习策略：在教师指导下学习理解课文第一小节的基础上，自主学习第二、三小节。
4、表达迁移策略：写作是学生将本节课学到的知识内化后进行再创造并输出的过程，是表达个人思想的过程。
五、教学资源与工具设计１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：课前搜集有关马良的故事、教学PPT。
教学媒体的选择
企业培训教学媒体的选择与应用
总结词
实用、高效、灵活性
详细描述
企业培训需要针对不同岗位和职业需求进行实用性和高效性的培训，教学媒体应选择具有实用性、高效性、灵活 性的形式，如在线课程、企业内部培训平台、实战演练等，以满足企业培训的实际需求，提高员工的工作技能和 综合素质。
06
CATALOGUE
教学媒体的未来发展与挑战
高中物理实验需要培养学生观察、分析和解决问题的 能力，实验教学媒体应选择能够模拟实验过程、重复 实验结果、具有探究性的形式，如虚拟实验室、实验 演示视频等，以帮助学生深入理解实验原理和方法。
大学英语教学媒体的选择与应用
总结词
多元化、互动性、拓展性
详细描述
大学英语教学需要培养学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力，教学媒体应选择多元化、互动性 、拓展性的形式，如多媒体课件、英语原版电影、网络学习平台等，以提供丰富的语言输入和学习资 源，促进学生的语言习得和跨文化意识的培养。
传统教学媒体
现代教学媒体
以黑板、粉笔、教科书、幻灯片等为主要工 具，以文字、图片为主要信息形式，注重信 息的单向传递。
以计算机、网络、数字电视、多媒体等为主 要工具，以数字、声音、图像、视频为主要 信息形式，注重信息的双向交互和多种感官
的综合刺激。
不同类型现代教学媒体的优缺点比较
计算机辅助教学
具有交互性、灵活性、多样 性、个性化等特点，有利于 激发学生的学习兴趣和主动 性，提高教学效果。但是需 要一定的硬件和软件支持， 成本较高。
网络教学平台利用互联网技术，打破时间和 空间限制，实现远程教学和资源共享。学生 可以通过平台获取丰富的学习资源，进行在 线学习和交流。教师可以通过平台实时监控 学生的学习进度和效果，进行指导和评估。 此外，网络教学平台还可以实现多学科交叉 教学，促进学科融合。
教学媒体的选择
一、选择教学媒体的理论基础：戴尔的“经验之塔”我们可以从三个方面来解读戴尔“经验之塔”对媒体选择的指导作用：1、具体到抽象戴尔认为学习应该遵循从具体到抽象的过程展开。
儿童正处于从具体的生活经历向抽象的文字理解过渡的阶段，教学一定要从具体经验入手。
成人学习者进入一个新领域的时候，也要从具体的经验入手。
由于成人学习者已经具备了文字识读能力和一定的生活阅历。
这个“具体”可以通过文字表述的案例来体现。
请看案例三：《机会成本》机会成本教学方案一：选自中国的经济学教科书机会成本是指为了从事某一种业务而损失掉的其他业务带来的收益。
例如，一块地种玉米的机会成本就等于种萝卜可能取得的收益。
教学方案二：选自曼昆的《经济学原理》：乔丹应该自己修剪草坪吗？迈克尔'乔丹是NBA最优秀的球员，他做其他的事情也很出色。
比如，他能用1小时修剪完自己家的草坪。
在这同样的1小时中，他也可以去拍一部运动鞋的广告，赚到1万美元。
与他相比，住在他家隔壁的小姑娘杰尼弗能用4小时修剪完乔丹家的草坪。
这同样的四小时中，她可以到麦当劳打工，获得20美元的收益。
乔丹修剪草坪的机会成本是1万美元，而杰尼弗的机会成本是20美元，请问，乔丹应该自己修剪草坪吗？评析：第一个方案能让我们“记住”什么是机会成本。
第二个方案能让我们自觉地运用“机会成本”。
小思考如果你是一个农村中心小学的校长，上级拨付5000元购买教育技术设备，你会怎么花？小思考在中国西部农村地区，电视、广播的普及率远远高于计算机。
如果让你给西部农村中小学教师讲授《教育技术学》，你应该从什么样的经验入手？2、效率和效果选择教学媒体，既要考虑到其传递效率，又要考虑到认知效果。
传递同样的教学内容，采用抽象的文字描述，教学传递的效率比较高；采用做中学等具体体验的方式，教学效率比较低。
然而，如果媒体的抽象层次与学生的认知能力不匹配，学生不能很好地理解文字信息，那么在“传授”过程中节约的时间，将会浪费在“理解”和“内化”的过程中。
教学媒体的选择与应用对教学设计要素的影响分析
・ １ ０ ７ ・
教学媒体的选择与应用对教学设计要素的影响分析
朱跃 龙
（ 江苏淮 阴师范学 院） 摘 要 教 学媒体的选择 与应 用， 是教 学设 计过程 中一个重要的组成部分 ， 作为教学设计的要 素之一 ， 它同时对教 学 设计 中的其它要 素会 产生很 大的关联作用。对教学设计过程 中的核心要素 、 教 学媒体 的特性及如何 选择 与 应 用教 学媒体等进行研 究 ， 充分认识教 学媒体在教 学设计过程 中的地位 与作用 ， 对教 学媒体的选择 与应 用
形式 、 改进 教学手 段 和方法 成 为可能 。 在 教 学设 计 中 ， 教 学媒 体 的选 择 与 应用 是 最 重
基 于教 学媒 体 应 用 下 的 传授 型教 学 活动 的 若 干 要 素
１ ． 教 学媒 体 的应 用能 与教 学 目标 产 生 良好 的 互
动
任何 一个教学单元 、课题及项 目目标 的实现 ， 靠一种教学媒体都达不到较好 的效果 。所 以， 选择 多种形态与功能的教学媒体 ， 对于教学 目标的阐明 及实现都有很好 的促进作用。多维的教学 目标 ， 需 要不同的教学媒体来支持 ；不 同类型的教学 目标 ，
３ ． 教 学媒体 分 类
教学媒体 的分类方法有很多 ， 按感官与物理性
质分类是常见的两种。按学习者使用媒体的感知器
官分类 ， 可分为 ： 听觉型媒体 ， 如 口头语 言、 广播 录 音等 ； 视觉 型媒体 ， 如教科 书、 板书 、 板画 、 挂 图、 幻 灯、 投影等 ； 视 听型媒体 ， 如电影 、 电视等 ； 交互型媒 体， 如多媒体课件 、 语言实验室等 。按物理性质分
七年级体育教案：篮球原地运球
池河中学2019-2020学年度第一学期教学设计年级七科目体育任课教师授课时间课标依据七年级学生应该认真系统学习三大球的知识。
教学目标1.通过学习使学生初步掌握篮球原地运球的动作原理。
2. 通过学习使100%学生能够掌握理论要领，发展学生的自学能力。
3. 通过学习使学生形成有安全意识、有纪律意识、有拼搏意识的新时代学生。
教学重点难点教学重点安全注意事项、课堂要求、注重合作学习的效果。
教学难点如何让学生对篮球产生兴趣。
教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他教学过程设计师生活动设计意图一、准备部分：1、师生问好。
2、集合、点名、清点人数。
1.规范课堂的要求，加强组织纪律编号：163、宣布上课内容。
4、安排见习生。
5、讲安全事项。
6、热身活动、慢跑4圈；2节球操。
（1）压指运动、（2）直臂转体（2）腹背运动、（4）原地拨球（5）绕环运动、（6）合作蹲起二、基本部分：1、安全教育。
2、讲解动作要领：一般是脚趾朝运球方向，两脚前后分立，腿微屈，背部稍向前弯屈，头抬起眼向前看。
运球臂的肘部弯屈，以肘关节为轴上下摆动，手指自然张开，用手掌触球，用手指的前部关节控制球体，用手腕的上扬下压动作控制球的反弹角度、速度、高低。
落点在脚的外侧前方。
3、练习、（原地运球练习）（每人10次）4、相对运球互评练习、（每组10次）5、两人相对运球打招呼、 (1-2个回合)6、纠错、指导练习在练习中进行、7、男女生运球干扰对抗比赛、 (比赛检验)三、结束部分：1、素质练习(1) 原地高抬腿或 (2）折返跑2、组织学生进行放松练习。
教材选用情况汇报表
教材选用情况汇报表尊敬的领导：根据学校教学工作安排，我对本学期教材选用情况进行了调查和统计，现将汇报如下：一、教材选用情况总体概况。
本学期，我校共有30门课程进行了教材选用，涉及教材共计60种。
其中，教师自编教材占比30%，正式出版的教材占比70%。
教材的选用情况总体较为合理，符合学科特点和教学需要。
二、教材选用情况分析。
1. 教师自编教材。
教师自编教材主要集中在专业实践课程和实验课程中，这些教材具有一定的针对性和实用性，能够满足学生的实际学习需求。
但是也存在一些教师自编教材内容较为零散，缺乏系统性的问题，需要进一步完善和提升。
2. 正式出版教材。
正式出版的教材经过专家审定和出版社的质量把控，内容丰富、体系完整，符合国家课程标准和教学大纲的要求。
但是也有部分教师反映正式出版教材更新换代不及时，需要根据教学实际情况及时更新版本。
三、教材选用存在的问题。
1. 教材内容更新不及时。
部分教师反映，部分教材内容更新不及时，与行业发展和最新科研成果脱节，需要及时更新教材版本，确保教学内容的时效性和前沿性。
2. 教材体系不够完善。
部分教师自编教材内容零散，缺乏系统性，需要进一步完善和提升，使其更加符合教学大纲和学科特点。
3. 教材选用缺乏规范。
部分教师在教材选用过程中存在个人偏好和主观意识的影响，缺乏统一的选用标准和规范，需要建立科学的教材选用机制，确保教材选用的科学性和合理性。
四、下一步工作建议。
1. 建立健全教材选用机制。
学校应建立健全的教材选用机制，制定教材选用的标准和规范，明确教师选用教材的程序和要求，确保教材选用的科学性和合理性。
2. 加强教师教材建设和更新培训。
学校应加强对教师教材建设和更新的培训，提升教师教材编写和更新的能力，鼓励教师积极参与教材建设和更新，提高教材的质量和时效性。
3. 定期组织教材评审和更新。
学校应定期组织教材评审和更新工作，对已选用的教材进行全面评估，及时更新教材版本，确保教材内容的时效性和前沿性。
三角形三边关系教学媒体选择分析表
想一想：如果用一根小棒代表一条线段，
围成一个三角形需要几根小棒。任意给你 三根小棒你能围成三角形吗？（板书：能，
学生自由回答
不能）
设计意图及资源准备
教学设计找准了新旧知 识的衔接点，激发学生产 生疑问。
一根小棒代表三角形的 一条边，那么三根小棒究 竟能不能拼成三角形 呢？教师给学生创设了 开放的空间，学生大胆猜 想。激发学生的学习兴 趣。 资源准备：装小棒的信封
图片
动总结三
三角形，达成共
角形的三
识。
边关系。3.
让学生树
立几何知
识来源于
客观实际，
用于客观
实际的观
念
出 现 练 习 1. 巩 固 所 展 示 — 巩固知识，解决 4 分 自制
题
学知识。2 回答
生活
钟 多媒
让学生树
体课
立几何知
件
识来源于
客观实际，
用于客观
实际的观
念.
复件：《三角形的三边关系》教学设计
学生在这一环节中，不 但在知识层面得到提高， 找到跟简单更捷径的方 法，还在认知结构上得到 提升，经历了从一般到特 殊的过程。
4 优化思想 5 举例验证
一、二种一起出现 你同意哪种意见为什么？ 举例，用你的看法来解释一下。较 短两边和大于第三边的结论适用于这两 个三角形吗，对这种三角形公平吗。 哪句话更具有普遍性。 这句话用来判断一般三角形很快， 很适用，但任意两边的和大于第三边更具 有普遍性。 两边和小于等于第三边不能摆成我 们要不要加上任意。为什么？
验证自己的探索结果
总结
那么三角形的三边关系是怎样的，
这就是我们这节课要学习的内容。板书课 题 （三角形三边关系）
教学媒体选择分析表
诱导学生了解二次函数的画法
幻灯片
用描点式画法，画二次函数图像
5分钟
Байду номын сангаас自制
y=ax2+bx+c(a，b，c是常数，a≠0)二次函数的一般型
理解二次函数的意义
课件
使用投影，在大屏幕中显现出二次函数一般型
用图像辅助教学，雪深理解深刻
幻灯片
二次函数一般型为y=ax2+bx+c(a，b，c是常数，a≠0)
教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
描点法画出函数y=ax2的图象
会用描点法画出函数y=ax2的图象，知道抛物线的有关概念；
综合媒体
使用幻灯片：1.写出圆的半径是R（CM），它的面积S（CM2）与R的关系式
答：S=πR2.①
2.写出用总长为60M的篱笆围成矩形场地，矩形面积S（M2）与矩形一边长L（M）之间的关系
10分钟
自制
二次函数的其他变式
通过二次函数的教学让学生进一步体会研究函数的一般方法；加深对于数形结合思想认识。
课件
教师将了解到的各种不同图象用实物投影向大家展示，到底哪一个对呢？下面师生共同画出函数y=x2的图象。
帮助学生巩固知识点
幻灯片
二次函数的其他形式还有y=ax2
等
5分钟
自制
教学媒体选择分析表
五、教学环境及资源准备
1、人教版新课标教材初中八年级数学（上册） 2、专门为本课设计的多媒体课件 3、多媒体教室。 4、课前要求学生收集的相关图片
六、教学过程
教学过程 教师活动 首先， 通过多媒体为学生 展示多幅彩色图片， 为学生创 设优美的学习情境， 根据学生 好动、 好奇、 好问的心理特征， 设置悬念：它们很漂亮、美观 吗？激发学生的兴趣。 让学生 感受轴对称图形的美观， 并进 一步设问： 它们美在何处？它 们有何共同特征？让学生通 过观察，比较发现，这些图形 都具有对称美。 通过设问和学 生发现的结果， 揭示课题—轴 对称图形。 让学生观察图片， 并根据 观察总结所有图形的共同特 征。并让学生实验和归纳。 引导学生归纳轴对称图 形定义， 并总结定义中需要注 意的两点： 一是它是一个图形 能沿某一直线折叠。 二是直线 两旁的部分互相重合， 并把这 两个特征作为判断轴对称图 形的标准，有几条直线，就有 几条对称轴 （投影显示轴对称 图形的定义） 。 学生活动 设计意图及资源准备
教学媒体选择分析表
学习 目标 找出轴对 称图形的 特征并归 纳 媒 体 类 型 １ 多 媒 体 演 示 １ 多 媒 体 演 示 ２ 图 片 展 示 １ 多 媒 体 演 示 ２ 图 片 展 示 媒体 内容 要点 定 义 的 形 成 教学 作用 呈现过程 形成表象 使用 方式 占 用 时 间 10 分 钟 媒体 来源 下载 动画
四、教学策略选择与设计
鉴于教材特点和学生模仿能力强，思维信赖于具体直观形象的特点，教师选用引导发现 教学法，充分运用教具、学具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生的共同活动引导学 生，让每个学生都动手、动口、动脑积极思维，进行“创造性”的学习，另外，在教学中教 师还注意利用图片的不同颜色的对比来启发学生，运用多媒体，动态演出直观生动的教学图 片，激发学生的学习兴趣，培养应用意识。
教学媒体的选择与应用
教学媒体的选择与应用教学媒体在现代教育中扮演着不可忽视的角色。
随着科技的发展，教学媒体的种类和形式也越来越丰富多样。
本文将讨论教学媒体的选择与应用，探讨如何根据教学目标和教学内容的特点来选择最合适的教学媒体，并且合理地运用教学媒体提高教学效果。
一、教学媒体的选择原则选择教学媒体时，首先要考虑教学目标。
不同的教学目标需要不同的教学媒体来实现。
例如，如果教学目标是培养学生的实践操作能力，可以选择使用实物模型、实验室设备等实物类教学媒体。
而培养学生观察和思考能力的目标，可以选择使用图片、视频等视觉类教学媒体。
其次，要考虑教学内容的特点。
不同的教学内容适合不同的教学媒体呈现。
比如，对于抽象概念的教学，可以使用动画、模拟软件等多媒体类教学媒体来辅助学生理解。
对于体育、音乐等实践类教学内容，可以使用实物、器材等实物类教学媒体来提供实际操作的机会。
最后，还要考虑学生的学习特点和兴趣。
学习者在不同的年龄阶段和个体差异中，对教学媒体的接受程度也不同。
要选择符合学生认知特点和兴趣爱好的教学媒体，以提高他们的学习积极性和主动性。
二、教学媒体的应用方法选择了适合的教学媒体后，还需要合理地运用这些教学媒体，提高教学效果。
1. 引入教学媒体在引入教学媒体之前，可以通过一些介绍或问题提出激发学生的兴趣。
例如，可以给学生看一段启发性的视频并提问，让学生思考视频中的问题，从而引发学生的思辨和探究欲望。
2. 教学媒体与教师讲解相结合教学媒体作为辅助工具，应该与教师的讲解相结合使用。
教师可以根据教学媒体的呈现形式进行适当的解说和讲解，帮助学生理解和掌握教学内容。
同时，教师可以通过与学生的互动，引导学生思考和提出问题，进一步加深对知识的理解。
3. 创设情境，激发学生的主动学习教学媒体可以通过创设情境来激发学生的主动学习。
例如，可以给学生提供一个与实际生活紧密相关的案例，让学生通过观看视频、图片等教学媒体来分析和解决问题。
这样的情境创设能够培养学生的综合运用能力和解决问题的能力。
教学媒体的选择原则
教学媒体的选择原则推荐]教学媒体选择的依据、程序、原则和模型2007-8-18 15:24:00教学媒体选择的依据、程序、原则和模型1、教学媒体选择的依据（1）依据教学目标教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师进行教学活动的内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制媒体类型和媒体内容的选择。
以外语教学为例，让学生掌握语法规则和要求学生能就某个情境进行会话，是两种不同的教学目标。
前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成语法概念；后者则往往通过反映实际情境的动画和语声使学生在具体的语言环境中去掌握正确的言语技能。
不同的教学目标决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。
（2）依据教学内容学科内容不同，适用的教学媒体也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学媒体的要求也不一样。
以语文学科为例，散文和小说体裁的文章最好通过能提供活动影像的媒体来讲解，使学生有身临其境的感觉以加深对人物情节和主题思想的理解。
对于数理学科中的某些定理和法则，由于概念比较抽象，最好通过动画过程把事物的运动变化规律展现出来(或把微观的、不易观察的过程加以放大)以帮助学生对定理和规律的掌握。
同是化学学科，在讲解化学反应时最好用动画一步步模拟反应的过程；而在讲解分子式、分子结构以及元素周期表等内容时则以图形或图表的配合为宜。
总之，对教学媒体的选用和设计应依据教学内容来进行。
（3）依据教学对象不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学媒体的设计必须与教学对象的年龄特征相适应，否则不会有理想的教学效果。
按照皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生(6-11、12岁)正好处于认知发展的第三阶段即"具体运算阶段"，•其认知结构属"直觉思维图式"；而初中学生(12-15岁)则处于认知发展的第四阶段即"形式运算阶段"，其认知结构属"运算思维图式"，处于这一阶段的学生，思维能力有了较大发展，且抽象思维占优势地位。
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对新知识的巩固
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对新知识的整理
4’
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①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
教学媒体选择分析表
教
学
媒
体
选
择
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
视频
小数点的移动
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G
激发学生的学习兴趣
2’
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课件
观察小数点搬家带来的影响
E
B
让学生主动思考
2’
课本
课件
出示小组讨论内容
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H
小数点移动引起数的变化
5’
自制
课件
小数点向左移动的变化
K
C
反馈讨论结果
7’
自制
课件
小数点向移右动的变化