教学媒体选择分析

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教学媒体的利弊与合理选择

浅析教学媒体的利弊与合理选择摘要：现代信息飞速发展的今天，传统教学媒体是否适合课堂教学，现代教学媒体是否能完全替代传统教学媒体，它们两者存在哪些优势和不足，如何合理选择教学媒体为教学服务，本文就这几方面进行粗浅的分析、阐述。

关键词：传统教学媒体现代教学媒体选择教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言。

图表、图像以及动画等。

教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。

教学媒体分为很多种，如果按媒体发展的先后教学媒体可分为传统教学媒体和现代教学媒体。

下面，我就以这两种教学媒体的利弊进行探讨，谈一些我的看法。

（一）传统教学媒体的利弊分析所谓“传统教学媒体”，是指在教学中，在教师口头语言的基础上，为更丰富的传递信息而采用的一些简单的媒体材料。

诸如：书本、图片、画册、黑板、模型、实物、小型展览等。

传统教学媒体使用历史悠久，是无数教育工作者通过开发、实验、积累研究出来的一系列行之有效的工具。

具有简便易行，经济实惠的特点。

对学生而言，传统教学方法的板书形式便于学生记笔记，掌握重点和难点，理解和记忆教学内容。

对教师而言，传统教学方法讲解深入浅出，有利于教师现场发挥和有效控制教学进度。

师生面对面交流有利于相互沟通，增进感情，促进学生综合素质提高。

传统教学媒体还具有对学生潜移默化的熏陶作用。

如优美的板书，不但有利于集中学生注意，还给学生以美的视觉感觉；教师的眼神、表情、手势等无声语言不仅对学生发出导控信息，激发学生动机，打通学生思路，更能默默交流师生情感，创造良好的“现场效应”。

与先进的现代教学媒体相比，传统教学媒体在形象性和信息显示方面却存在着明显的劣势。

受技术程度的限制，传统教学媒体无法为课堂营造出形象生动的情境教学的趋势。

语言描述、挂图、板书、图表等一类传统教学媒体，虽然在一定程度上也能显示事物的空间、时间、运动等特性，但其表现力往往不足，而影响了学生的感受性，特别作为小学生，感情认识，形象思维仍是其主要认知思维方式，形象性的缺乏和表现力的不足，甚至能直接导致认知和思维的缺陷。

选择教学媒体,创设教学情境

选择教学媒体，创设教学情境一、教学媒体的选择媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标，选择记录和储存教学信息的载体（软件），直接介入教学活动过程，用来传递和再现教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官作最有效刺激的信号的教学设备（硬件）。

通常这些载体和设备包括有唱片与电唱机、录音带与录音机、幻灯片与幻灯机、投影片与投影机、电影片与电影机、录像带与录像机、计算机软件与计算机等等。

常用的几种教学媒体的教学特性如表1所示。

媒体种类主要教学特点模型进行立体模拟录音（ＣＤ）语言声音的重现投影进行平面模拟幻灯静态实景的重现电视（ＶＣＤ）呈现动态过程CAI课件（CD-ROM）进行交互作用表１几种常用教学媒体的特点1、媒体选择的基本原则媒体选择的基本思想是尽可能选择低代价、高功能的教学媒体，可用如下公式表示：根据上述基本思想，我们可以用如图３所示的模型来表示媒体的最优选择区和可选择区。

2、媒体选择的工作程序媒体的选择，无论是选编、修改或重新制作，都必须按照如下步骤进行。

（1）媒体使用目标的确定媒体使用目标是指媒体在实现教学目标的任务中，将要完成的职能。

按其职能分类，可把使用目标分为事实性、情景性、示范性、原理性、探究性几类。

①事实性：媒体提供有关科学现象、形态、结构，或者是史料、文献等客观、真实的事实，使学生获得真实的事实性材料，便于识记。

示例②情景性：根据学习内容，媒体提供一些有关情节、景色，现象的真实的、或模似、相近的画面（如古诗词的意境画面）。

示例③示范性：媒体提供一系列标准的行为模式（如语言、动作、书写或操作行为），学习者将通过模仿和练习来进行技能的学习。

④原理性：媒体提供某一典型事物的运行、成长、发展的完整过程，并借助语言的描述，帮助学习者对典型事物的特性、发生和发展的原因和规律有所了解。

⑤探究性：媒体提供某一些事物的典型现象或过程，利用文字或语言设置疑点和问题，供学生作为分析、思考、探究、发现的对象。

教学媒体的选择、设计及运用的基础知识

教学媒体的选择、设计及运用的基础知识教学媒体的选择、设计及运用是教学中至关重要的一环，它可以有效地增强教学效果，提高学生的学习兴趣和专注力。

以下是教学媒体的选择、设计及运用的基础知识。

一、教学媒体的选择教学媒体的选择应该根据教学目标和内容来进行。

不同的教学目标和内容需要不同的教学媒体来支持。

1. 视频素材：适合展示实验、过程、操作等需要视觉呈现的内容。

可以通过观看视频来增强学生对知识的理解和记忆。

2. 音频素材：适合展示音乐、声音、语言等需要通过听觉来感知的内容。

可以通过播放音频来增强学生对知识的听觉认知。

3. 图像素材：适合展示图表、图片、图像等需要通过视觉来感知的内容。

可以通过展示图像来帮助学生更好地理解和记忆知识。

4. 动画素材：适合展示复杂的过程和概念，可以通过运动和变化来呈现内容。

可以通过播放动画来帮助学生更深入地理解和记忆知识。

5. 互动媒体：适合培养学生的实践能力和解决问题的能力。

可以通过设计互动问题、游戏和模拟实验来激发学生的主动参与和探究精神。

二、教学媒体的设计教学媒体的设计应该根据教学目标和学生的特点来进行。

以下是一些常见的教学媒体设计要点。

1. 简洁明了：教学媒体的设计应该尽量简洁明了，避免过多的文字和复杂的图像，以免干扰学生的注意力。

2. 重点突出：教学媒体的设计应该将重点内容突出展示，利用颜色、字体大小、动画效果等方式来吸引学生的注意力。

3. 渐进式呈现：教学媒体的设计可以采用渐进式的方式呈现内容，逐步展示信息，帮助学生建立起知识的逻辑思维链条。

4. 多样化展示：教学媒体的设计应该多样化展示内容，可以通过图片、视频、声音等不同的媒体形式来激发学生的多感官参与。

三、教学媒体的运用教学媒体的运用应该根据教学目标、学生特点和教师自身的教学方式来进行。

以下是一些常见的教学媒体运用方法。

1. 引入课堂：可以通过播放一段视频或音频来引入课堂话题，激发学生的兴趣，引发学习的欲望。

2. 解释概念：可以通过展示图像、动画等形式来解释抽象的概念，帮助学生理解含义和内涵。

教学媒体的选择思路和方法

教学媒体的选择思路和方法选择适合的教学媒体是非常重要的，它能够提供各种形式和方式的信息传递，有效地支持教学活动的开展。

在选择教学媒体时，有一些思路和方法可以帮助我们做出明智的决策。

首先，我们需要明确教学目标。

在选择教学媒体之前，教师应当清楚地了解自己的教学目标是什么。

不同的教学目标需要不同的教学媒体来支持。

例如，如果教学目标是提高学生的听力技能，那么选择使用录音机和音频资料可能是一个好主意。

因此，明确教学目标是选择教学媒体的第一步。

其次，我们需要考虑学生的需求。

学生的需求直接关系到选择合适的教学媒体。

教师可以进行调研和询问，了解学生的学习习惯、喜好和技能水平。

这样可以有针对性地选用教学媒体，满足学生的需求，提高学习效果。

第三，我们需要考虑教学内容的特点。

不同的教学内容有不同的特点和要求。

例如，数学和科学等学科通常需要图表、实验和模型等视觉教具；而语言类学科则需要语音和文字资料进行教学。

因此，在选择教学媒体时，我们需要根据教学内容的特点选择合适的媒体。

第四，我们需要考虑教学媒体的可行性和可用性。

选择教学媒体时，我们需要考虑媒体的可行性和可用性。

我们需要检查媒体是否易于使用和维护，是否能够正常运行，是否能够满足教学需求。

如果媒体的可行性和可用性较低，那么即使它在理论上是合适的，我们也要考虑其他选择。

最后，我们还可以参考他人的经验和意见。

教师可以和同行或者专家进行交流，了解他们在教学媒体选择方面的经验和建议。

这样可以从他们的实践中汲取经验教训，避免重复错误。

总之，在选择教学媒体时，我们应当考虑教学目标、学生需求、教学内容特点、媒体可行性和可用性等因素。

这样可以确保选择适合的教学媒体，提高教学效果。

教学媒体选择分析表-谢雪珍

教学媒体选择分析表《假如》教学设计一、概述《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第23课，是一首充满童趣、情趣、理趣的儿童诗，语言清新活泼，充满了想象力，全诗借“马良”的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

诗的内容虽然简单，但字里行间却无不显示了儿童一颗博大而纯真的心。

文本是以“爱”为主题的，在爱心的照耀下，各种苦难转化为幸福和满足，体现的是一种明亮向上、开阔昂扬的色彩，而这种色彩也正是我们所要赋予孩子的，是培养孩子关爱他人、关爱生活、关爱环境的好教材。

二、教学目标分析1、知识与技能：会认“良、缩”等九个字，培养学生的识字能力。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，并在读中学、读中悟。

3、情感态度与价值观：通过阅读、感悟和教师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

三、学习者特征分析1．二年级学生思维活跃，对学习语文有较浓的兴趣。

2、二年级学生对于识字兴趣很高，而且识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来独立识记生字。

3、阅读能力有所提高，能对阅读资料进行简单分析，部分学生能提出自己的观点、看法。

4、学生能根据提示写自己心中的话，并乐于表达。

四、教学策略选择与设计1、语言分析策略：在指导学生朗读及理解课文时运用了语言分析策略。

2、问题解决教学策略：①．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字自主运用查字典、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；②．学生通过朗读课文解决问题（如小女孩的第一个愿望是什么呢？）通过教师的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

3、自主学习策略：在教师指导下学习理解课文第一小节的基础上，自主学习第二、三小节。

4、表达迁移策略：写作是学生将本节课学到的知识内化后进行再创造并输出的过程，是表达个人思想的过程。

五、教学资源与工具设计１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：课前搜集有关马良的故事、教学PPT。

教学媒体的选择

企业培训教学媒体的选择与应用
总结词
实用、高效、灵活性
详细描述
企业培训需要针对不同岗位和职业需求进行实用性和高效性的培训，教学媒体应选择具有实用性、高效性、灵活性的形式，如在线课程、企业内部培训平台、实战演练等，以满足企业培训的实际需求，提高员工的工作技能和综合素质。
06
CATALOGUE
教学媒体的未来发展与挑战
高中物理实验需要培养学生观察、分析和解决问题的能力，实验教学媒体应选择能够模拟实验过程、重复实验结果、具有探究性的形式，如虚拟实验室、实验演示视频等，以帮助学生深入理解实验原理和方法。
大学英语教学媒体的选择与应用
总结词
多元化、互动性、拓展性
详细描述
大学英语教学需要培养学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力，教学媒体应选择多元化、互动性、拓展性的形式，如多媒体课件、英语原版电影、网络学习平台等，以提供丰富的语言输入和学习资源，促进学生的语言习得和跨文化意识的培养。
传统教学媒体
现代教学媒体
以黑板、粉笔、教科书、幻灯片等为主要工具，以文字、图片为主要信息形式，注重信息的单向传递。
以计算机、网络、数字电视、多媒体等为主要工具，以数字、声音、图像、视频为主要信息形式，注重信息的双向交互和多种感官
的综合刺激。
不同类型现代教学媒体的优缺点比较
计算机辅助教学
具有交互性、灵活性、多样性、个性化等特点，有利于激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。但是需要一定的硬件和软件支持，成本较高。
网络教学平台利用互联网技术，打破时间和空间限制，实现远程教学和资源共享。学生可以通过平台获取丰富的学习资源，进行在线学习和交流。教师可以通过平台实时监控学生的学习进度和效果，进行指导和评估。此外，网络教学平台还可以实现多学科交叉教学，促进学科融合。

教学媒体的选择与使用

系统，以及各种教室、实验室基于“教”的教学模式
软环境：教学模式以教师为主导、学生为主体的教学模式基于“学”的教学模式
教学媒体的特性
媒体种类教科教学特性书空间特性－表现性时间特性 ﹢ 运动特性－重现性即时重现－事后重现 ﹢ 无限接触 ﹢ 有限接触－感情参与－参与性行为参与 ﹢ 易控 ﹢ 板书模型广播录音幻灯电影电视录象
②有效信息原则
认知结构
教学媒体与认知结构相容区有效信息区
认知结构与教学内容一致区
教学媒体
教学媒体与教学内容统一区
教学内容
③优化组合原则
（3）选择教学媒体的方法
①选择教学媒体的程序
◇在确定知识点学习目标的基础上，首先确定媒体使用目标。
开始学科特点知识点的学习目标媒体使用目标的确定媒体类型的选择
媒体设计的心理学依据——注意
c）简洁性：简洁的呈现易于集中注意，为此，在画面中应尽量删除无关的背景和多余的细节。 d）适中性：难易程度适中的刺激较易引起注意。太简单的内容，学习者往往不屑一顾；太困难的内容，学习者则倾向于回避，这两种情况均难以吸引注意。 e）期望性：学习者的期望可以对注意产生强烈影响。在呈现要教的内容之前，先提出教学目标或提出亟待解决的问题，能使学习者对后来呈现的刺激产生期望，引起注意，并对后来呈现的刺激留下较深的印象。
K. 其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点等）。
教学媒体的分类
（1）非投影视觉媒体：印刷材料、静止图画、图示材料、实物教具和模型。
（2）投影视觉媒体：幻灯机、投影机等，以及相应的教学软件。（3）听觉媒体：录音机、收音机、电唱机、激光唱机（CD机）等，以及相应的教学软件。（4）视听觉媒体：电影放映机、电视机、录像机（VCD、DVD机）等，以及相应的教学软件。

教学媒体的选择与设计

教学媒体的选择与设计
在教学中，媒体的选择和设计起着非常重要的作用。

合适的媒体能够
提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，促进知识的掌握和理解。

以
下是教学媒体的选择和设计的一些建议。

首先，选择媒体时要根据教学目标和学生需求进行。

不同的媒体可以
用于不同的教学目标，比如纸质教材可以用于提供基本知识和概念的介绍，多媒体教学可以用于生动展示实验或演示过程。

教师应该根据学生的认知
水平和学习风格来选择最适合的媒体。

此外，教师还应该考虑到教学媒体的可持续性和可访问性。

在当今信
息技术高度发达的时代，选择在线教学平台或电子教材等数字化媒体是一
个非常明智的选择。

这种媒体可以无限制地复制和使用，方便学生随时随
地进行学习，并且可以随时更新和扩充内容。

最后，教师在设计媒体时要充分考虑学生的特点和需求。

不同年龄段
的学生对媒体的接受和理解能力各有不同，教师应该根据学生的发展水平
来选择适合的媒体并进行相应的设计。

此外，媒体的设计还应该考虑到学
生的个体差异和多样性，尽量满足不同学生的学习需求。

总之，教学媒体的选择和设计是教学过程中一项重要的任务。

教师应
该根据教学目标、学生需求、教学连贯性和层次性等因素来选择和设计合
适的媒体。

同时，教师还应该注重媒体的可靠性、准确性、可持续性和可
访问性，并充分考虑学生的年龄、发展水平、个体差异和多样性。

通过合
理选择和设计媒体，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动机，促进知识的掌握和理解。

教学媒体的选择(1)

教学媒体的选择引言在当今数字化的时代，教学媒体扮演着重要的角色。

它们为教师提供了一种新的方式来传递知识和促进学习。

然而，选择合适的教学媒体对教学的效果产生重要影响。

本文将探讨教学媒体的选择，包括选择的原则、不同媒体的优缺点以及如何根据教学目标选择合适的媒体。

选择教学媒体的原则在选择教学媒体时，教师应考虑以下几个原则：适应学生的学习风格学生的学习风格因人而异，有些学生更喜欢听觉的方式学习，而有些学生则更倾向于视觉或动手实践。

教师应该根据学生的学习风格选择相应的媒体，以便提供一个适合他们的学习环境。

符合教学目标教师在设计教学活动时，应首先明确教学目标。

根据不同的教学目标，选择合适的教学媒体来支持教学活动。

例如，如果教学目标是让学生理解抽象的概念，可以选择使用模拟软件或虚拟实验室来帮助学生进行实践。

提供多样性的学习体验通过使用不同的教学媒体，教师可以为学生提供多样性的学习体验。

这有助于激发学生的兴趣和好奇心，提高学习的效果。

例如，教师可以利用视频、音频、图片等多种媒体形式来呈现教学内容，增加学生的参与度。

教学媒体的可靠性和准确性在选择教学媒体时，教师应确保所选择的媒体具有高度的可靠性和准确性。

教师可以通过查阅权威来源、阅读其他教师的评价和评测来评估和选择教学媒体。

常见教学媒体的优缺点以下是几种常见的教学媒体以及它们的优缺点：优点：•易于制作和编辑•可以呈现丰富多样的文字、图片、图表等内容•可以激发学生的视觉和听觉感知缺点：•可能过于依赖文字和图片，缺乏互动性•可能造成学生被动接受，缺乏思考和探索的机会视频优点：•可以直观地展示复杂的概念和过程•可以提供生动、具体的案例和实例•可以激发学生的情感和兴趣•可能过于繁杂，信息过载•可能缺乏灵活性和互动性虚拟实验室优点：•可以提供真实且安全的实验环境•可以提供多次实验的机会，方便学生进行实践•可以帮助学生理解抽象的概念和实验原理缺点：•需要专门的设备和软件支持•可能无法完全模拟真实实验室的环境和操作如何选择合适的教学媒体选择合适的教学媒体应该基于以下几个方面：1.教学目标：首先明确教学目标，然后选择能够支持达到这些目标的教学媒体。

教学媒体的选择思路和方法

教学媒体的选择思路和方法教学媒体在现代教育中扮演着重要的角色，它能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

然而，在选择教学媒体时，教师需要考虑多个因素，包括教学目标、学生特点、教学环境等。

本文将探讨教学媒体的选择思路和方法，帮助教师们做出更合适的选择。

教师需要明确教学目标。

不同的教学目标需要不同的教学媒体来支持。

例如，如果教学目标是提高学生的听力技能，教师可以选择使用录音机、CD或者多媒体设备来播放听力材料。

如果教学目标是提高学生的口语表达能力，教师可以选择使用录音设备或者视频设备来记录学生的口语表达，以便进行评估和反馈。

教师需要考虑学生的特点和需求。

不同年龄、不同学科的学生对教学媒体的需求也不同。

对于小学生来说，他们的注意力不够集中，需要使用生动有趣的教学媒体来吸引他们的注意力，例如动画片、游戏等。

对于高中生来说，他们更关注学科知识的深入理解和应用，教师可以选择使用实验仪器、模型等来帮助他们进行实践操作和探究。

教师还需要考虑教学环境和设备条件。

不同的教学环境和设备条件限制了教师选择教学媒体的范围。

在一些没有多媒体设备的学校，教师可以选择使用黑板、白板等传统教学媒体来进行教学。

而在一些装备有多媒体设备的学校，教师可以选择使用电子白板、投影仪等来进行教学。

除了以上考虑因素，教师还可以根据教材内容、教学内容的复杂程度以及学生的学习进度来选择教学媒体。

对于一些抽象概念和难以理解的知识点，教师可以选择使用动画、模型等来进行展示和解释。

对于一些实践性较强的知识点，教师可以选择实验仪器、实物模型等来进行演示和操作。

在选择教学媒体时，教师还需要注意教学媒体的质量和可靠性。

教师应该选择一些经过验证和评估的教学媒体，确保其能够有效地支持教学。

此外，教师还可以参考同行的经验和意见，了解其他教师在相似教学情境下选择的教学媒体。

选择合适的教学媒体是一项需要综合考虑多个因素的任务。

教师需要明确教学目标，了解学生的特点和需求，考虑教学环境和设备条件，根据教材内容和学生的学习进度来选择教学媒体。

教学中如何选择媒体？结合自己平时教学举例说明。

教学过程是教师的教与学生的学两个内容结合的过程。

在教学过程中，媒体起到了传递教育信息的作用，而如何有效地利用媒体促进教学，就成了教育技术专业研究教学水平提高的重要内容。

现代教学媒体，例如幻灯投影、电影电视还有多媒体计算机等弥补了传统教学媒体的局限，因此在传统教学媒体的基础上，把握它们的特点，是促进教学的第一步。

通过与传统媒体的比较，可以了解它们的特点和优势：1．在表现力上，教科书只在时间特性上有所表现，而电影电视又能表现出空间特性和运动特性，这显然比单一枯燥的教科书对教学内容的描述更形象更生动；2．在重现力上，教科书和板书只能分别实现事后重现和即时重现，而录象、多媒体计算机都能实现，而且更真实更形象，利于提高教学效果；3．在参与性上，传统教学媒体只能完成行为参与，而电影电视录象等有较强的感染力和表现力，能激发感情上的参与引起学习兴趣，多媒体计算机由于具有了交互能力，使学习者能根据自己的需要与程度控制学习的内容，是行为和情感参与程度都高的媒体。

发挥多种媒体教学的优势，除很好得把握它们的特性外，还应注意与新的教育理论相结合。

1．运用多种媒体，在物理教学中设计出真实的情境，也就是说所传播的理论知识要能在实际的情境下传播。

教学中可以运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。

例如，在多媒体计算机教学中，往往是课堂枯燥的讲授，让学生毫无兴趣，很难促进教学。

但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识，并且乐于学习。

这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同书本的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。

2．在设计多媒体程序时要引入能让学生合作和反思的过程，即进行协作学习和研究性学习。

教学媒体的选择

教学媒体的选择引言在现代教学中，教学媒体的选择是非常重要的一环。

随着科技的快速发展，教学媒体的种类越来越多，教师在选择教学媒体时需要考虑多种因素。

本文将介绍教学媒体的种类及其特点，并提供一些建议来帮助教师进行教学媒体的选择。

教学媒体的种类1. 幻灯片幻灯片是一种常用的教学媒体，它可以用来展示文字、图片、图表等信息。

通过幻灯片，教师可以更好地组织教学内容，使学生更容易理解和记忆。

2. 视频视频是另一种常用的教学媒体，它可以展示动态影像和声音。

通过视频，教师可以展示实验过程、展示复杂现象等，增强学生对知识的理解和记忆。

3. 互动白板互动白板是一种结合了计算机和投影设备的教学媒体，它可以模拟传统黑板的功能，并且具有更多的交互性。

通过互动白板，教师可以进行实时的演示和讲解，学生也可以直接在白板上进行操作和互动。

4. 模拟实验通过模拟实验的教学媒体，教师可以展示实验过程和结果，同时还可以提供学生进行虚拟实验的机会。

这种教学媒体可以让学生在没有实际实验设备的情况下获得实验的经验和知识。

教学媒体的选择要考虑的因素在选择教学媒体时，教师需要考虑以下因素：1. 教学目标教学媒体的选择应该与教学目标相匹配。

例如，如果教师的教学目标是提高学生的听力和口语能力，那么选择使用视频和录音等媒体会更加有效。

2. 学生特点不同年龄段和不同学习水平的学生对教学媒体的接受程度有所差异，教师在选择教学媒体时需要考虑学生的特点。

例如，对于小学生来说，图画和动画等形象的教学媒体更容易引起他们的兴趣和注意力。

3. 教学内容教学内容的不同也需要选择不同的教学媒体。

例如，对于数学和物理等理科的教学内容，幻灯片和互动白板等形式可以更好地进行展示和演示；而对于语文和历史等文科的教学内容，视频和互动白板可以更好地进行讲解和分析。

4. 教学环境教学环境的设备和条件也会影响教学媒体的选择。

例如，如果教室配备了互动白板，那么教师可以选择使用互动白板进行教学；如果教室没有投影设备，那么教师可以选择使用幻灯片或者手写板进行教学。

教学媒体选择分析表

答：S=L（30-L）=30L-L2②
诱导学生了解二次函数的画法
幻灯片
用描点式画法，画二次函数图像
5分钟
Байду номын сангаас自制
y=ax2+bx+c(a，b，c是常数，a≠0)二次函数的一般型
理解二次函数的意义
课件
使用投影，在大屏幕中显现出二次函数一般型
用图像辅助教学，雪深理解深刻
幻灯片
二次函数一般型为y=ax2+bx+c(a，b，c是常数，a≠0)
教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
描点法画出函数y=ax2的图象
会用描点法画出函数y=ax2的图象，知道抛物线的有关概念；
综合媒体
使用幻灯片：1.写出圆的半径是R（CM），它的面积S（CM2）与R的关系式
答：S=πR2.①
2.写出用总长为60M的篱笆围成矩形场地，矩形面积S（M2）与矩形一边长L（M）之间的关系
10分钟
自制
二次函数的其他变式
通过二次函数的教学让学生进一步体会研究函数的一般方法；加深对于数形结合思想认识。
课件
教师将了解到的各种不同图象用实物投影向大家展示，到底哪一个对呢？下面师生共同画出函数y=x2的图象。
帮助学生巩固知识点
幻灯片
二次函数的其他形式还有y=ax2
等
5分钟
自制

教学媒体的选择思路和方法

教学媒体的选择思路和方法随着科技的发展，教学媒体在教育领域扮演着越来越重要的角色。

教学媒体的选择对于教学质量和效果起着至关重要的作用。

本文将探讨教学媒体选择的思路和方法。

教学媒体的选择应考虑教学目标和教学内容。

不同的教学目标和教学内容适合不同的教学媒体。

比如，在教授理论知识时，可以选择使用幻灯片或电子白板展示文字、图表等内容；在进行实践操作时，可以使用实物模型或虚拟实验软件等。

因此，教师在选择教学媒体时，要明确教学目标和教学内容，从而选择最适合的教学媒体。

教学媒体的选择还应考虑学生的特点和需求。

不同年龄段、不同学科的学生对于教学媒体的接受能力和偏好有所不同。

比如，小学生对于图画和动画更感兴趣，可以选择使用图画故事书或动画片作为教学媒体；高中生则更适合使用电子课件和互动教学软件等。

因此，教师在选择教学媒体时，要考虑学生的特点和需求，以提高学生的学习兴趣和参与度。

教学媒体的选择还应考虑教师的教学经验和技能。

不同的教学媒体需要不同的教学技能和操作方法，教师应选择自己熟悉和擅长的教学媒体。

比如，如果教师擅长使用多媒体技术，可以选择使用电子课件或教学视频等；如果教师擅长使用实物展示，可以选择使用实物模型或实验装置等。

因此，教师在选择教学媒体时，要根据自己的教学经验和技能，选择适合自己的教学媒体。

教学媒体的选择还应考虑教学环境和教学资源。

不同的教学环境和教学资源对于教学媒体的选择有一定的限制。

比如，在教学设备和网络条件有限的情况下，可以选择使用简单的教学媒体，如黑板和教科书等；在教学设备和网络条件较好的情况下，可以选择使用高科技的教学媒体，如电子白板和在线教学平台等。

因此，教师在选择教学媒体时，要考虑教学环境和教学资源的条件，选择适合的教学媒体。

教学媒体的选择思路和方法包括考虑教学目标和教学内容、学生的特点和需求、教师的教学经验和技能，以及教学环境和教学资源等方面的因素。

教师应根据这些因素，选择最适合的教学媒体，以提高教学质量和效果。

教学媒体选择分析表

五、教学环境及资源准备
1、人教版新课标教材初中八年级数学（上册） 2、专门为本课设计的多媒体课件 3、多媒体教室。 4、课前要求学生收集的相关图片
六、教学过程
教学过程教师活动首先，通过多媒体为学生展示多幅彩色图片，为学生创设优美的学习情境，根据学生好动、好奇、好问的心理特征，设置悬念：它们很漂亮、美观吗？激发学生的兴趣。让学生感受轴对称图形的美观，并进一步设问：它们美在何处？它们有何共同特征？让学生通过观察，比较发现，这些图形都具有对称美。通过设问和学生发现的结果，揭示课题—轴对称图形。让学生观察图片，并根据观察总结所有图形的共同特征。并让学生实验和归纳。引导学生归纳轴对称图形定义，并总结定义中需要注意的两点：一是它是一个图形能沿某一直线折叠。二是直线两旁的部分互相重合，并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准，有几条直线，就有几条对称轴（投影显示轴对称图形的定义）。学生活动设计意图及资源准备
教学媒体选择分析表
学习目标找出轴对称图形的特征并归纳媒体类型１多媒体演示１多媒体演示２图片展示１多媒体演示２图片展示媒体内容要点定义的形成教学作用呈现过程形成表象使用方式占用时间 10 分钟媒体来源下载动画
四、教学策略选择与设计
鉴于教材特点和学生模仿能力强，思维信赖于具体直观形象的特点，教师选用引导发现教学法，充分运用教具、学具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生的共同活动引导学生，让每个学生都动手、动口、动脑积极思维，进行“创造性”的学习，另外，在教学中教师还注意利用图片的不同颜色的对比来启发学生，运用多媒体，动态演出直观生动的教学图片，激发学生的学习兴趣，培养应用意识。

教学媒体的选择与应用

教学媒体的选择与应用教学媒体在现代教育中扮演着不可忽视的角色。

随着科技的发展，教学媒体的种类和形式也越来越丰富多样。

本文将讨论教学媒体的选择与应用，探讨如何根据教学目标和教学内容的特点来选择最合适的教学媒体，并且合理地运用教学媒体提高教学效果。

一、教学媒体的选择原则选择教学媒体时，首先要考虑教学目标。

不同的教学目标需要不同的教学媒体来实现。

例如，如果教学目标是培养学生的实践操作能力，可以选择使用实物模型、实验室设备等实物类教学媒体。

而培养学生观察和思考能力的目标，可以选择使用图片、视频等视觉类教学媒体。

其次，要考虑教学内容的特点。

不同的教学内容适合不同的教学媒体呈现。

比如，对于抽象概念的教学，可以使用动画、模拟软件等多媒体类教学媒体来辅助学生理解。

对于体育、音乐等实践类教学内容，可以使用实物、器材等实物类教学媒体来提供实际操作的机会。

最后，还要考虑学生的学习特点和兴趣。

学习者在不同的年龄阶段和个体差异中，对教学媒体的接受程度也不同。

要选择符合学生认知特点和兴趣爱好的教学媒体，以提高他们的学习积极性和主动性。

二、教学媒体的应用方法选择了适合的教学媒体后，还需要合理地运用这些教学媒体，提高教学效果。

1. 引入教学媒体在引入教学媒体之前，可以通过一些介绍或问题提出激发学生的兴趣。

例如，可以给学生看一段启发性的视频并提问，让学生思考视频中的问题，从而引发学生的思辨和探究欲望。

2. 教学媒体与教师讲解相结合教学媒体作为辅助工具，应该与教师的讲解相结合使用。

教师可以根据教学媒体的呈现形式进行适当的解说和讲解，帮助学生理解和掌握教学内容。

同时，教师可以通过与学生的互动，引导学生思考和提出问题，进一步加深对知识的理解。

3. 创设情境，激发学生的主动学习教学媒体可以通过创设情境来激发学生的主动学习。

例如，可以给学生提供一个与实际生活紧密相关的案例，让学生通过观看视频、图片等教学媒体来分析和解决问题。

这样的情境创设能够培养学生的综合运用能力和解决问题的能力。

教学媒体的选择原则

教学媒体的选择原则推荐]教学媒体选择的依据、程序、原则和模型2007-8-18 15:24:00教学媒体选择的依据、程序、原则和模型1、教学媒体选择的依据（1）依据教学目标教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师进行教学活动的内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制媒体类型和媒体内容的选择。

以外语教学为例，让学生掌握语法规则和要求学生能就某个情境进行会话，是两种不同的教学目标。

前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成语法概念；后者则往往通过反映实际情境的动画和语声使学生在具体的语言环境中去掌握正确的言语技能。

不同的教学目标决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。

（2）依据教学内容学科内容不同，适用的教学媒体也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学媒体的要求也不一样。

以语文学科为例，散文和小说体裁的文章最好通过能提供活动影像的媒体来讲解，使学生有身临其境的感觉以加深对人物情节和主题思想的理解。

对于数理学科中的某些定理和法则，由于概念比较抽象，最好通过动画过程把事物的运动变化规律展现出来(或把微观的、不易观察的过程加以放大)以帮助学生对定理和规律的掌握。

同是化学学科，在讲解化学反应时最好用动画一步步模拟反应的过程；而在讲解分子式、分子结构以及元素周期表等内容时则以图形或图表的配合为宜。

总之，对教学媒体的选用和设计应依据教学内容来进行。

（3）依据教学对象不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学媒体的设计必须与教学对象的年龄特征相适应，否则不会有理想的教学效果。

按照皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生(6-11、12岁)正好处于认知发展的第三阶段即"具体运算阶段"，•其认知结构属"直觉思维图式"；而初中学生(12-15岁)则处于认知发展的第四阶段即"形式运算阶段"，其认知结构属"运算思维图式"，处于这一阶段的学生，思维能力有了较大发展，且抽象思维占优势地位。

课堂教学中有关教学媒体选择的博弈论分析

一
换教学媒体，能将不同的教学内容很好地传递给学生。才（）堂中教学媒体选择的原因分析二课Ｊ教师知道媒体选择的原则和方法，但是却没有真正Ｊ璺按照这样的厅法去选择这样做除了需要一些时间和精力外，还，一其他原因。ｆ１教帅的知识技能水平有限．先．师对各种媒体的具体功能了解不够，能针对具教不体教学需要灵活选择各种媒体。次，师对现代媒体的驾驭其教水ｆ不足，能很好地使用媒体，难达到较好的教学效果。不很冉次．师对教材或者对学生的分析不够透彻，能很好地通教不过分析教材、法和学生的特征选择适当的教学媒体。教２教师对新事物的接受度不高．教师不愿接受新事物一方面是由于教师对新媒体的了解不够．多的媒体让教师眼花缭乱，限的自由选择有时众无候是一种灾难，教师不知道如何选择。另一方面教师对传让统媒介的理解掌握较深，而新媒体的使用需要学习和尝试，教师不愿花时间和精力去改变，就是通常所说的路径依赖这理论，刖是教师在尝试错误之后不愿意再次尝试，斥新特排媒体的使用。３缺乏媒体选择的理论与实践指导．教师通过在校学习了解一些媒体，也获得一些理论的指导．ｆ学校到实践中媒体的选择就很少有指导，要靠教师走ｌｌ都ｎ已摸索。对新的媒体，些教师了解得不多。教师平时参加一的培训一般是技术性的培训，比如计算机的应用等，于媒体对选择的理论和实践指导比较少。除了以Ｊ这些因素影响到教师对媒体的选择，通过博弈：论分析发现教师还可能对学生的信息掌握不到位，而根据自身的猜测来选择媒体，能选择到适合学生学习的媒体；不同时教帅总是期望以最小的付ｍ获得最大的回报，最小的付出即足教师花最小的时间和精力，这样教师对媒体的学习和应用能力就大打折扣了；学校方面，据学校自身情况提供的媒在根体选择有限．能不能满足教学的需求。可二、学媒体选择实现均衡的建议教通过博弈论的分析发现，现有的条件下，以通过建立在可激励制度、强互动保持多边合作、渠道促进教师发展等办增多法消除困境，帮助教师进步，教师能够正确而高效地选择和使使用教学媒体。（）立激励创新制度一建建立激励制度可以有效地消除自主博弈的困境，学校等教育有关部门应制定相关的激励制度，激励教师学习和应用多种媒体．达到较好的教学效果。首先要慎重制定规则，以其次要明确教师的职责和任务，置绩效考核，格对照考核，设严奖勤罚懒。（）强互动，成约束，高合作。二增形提增强互动合作可以有效消除囚徒困境。师要对学生负教责．师从事的是长期的教学工作，养的是祖国的未来建设教培者和接班人，师应该尽最大努力教好学生，学生形成良好教与互动同时师生与学校等部门之间的互动交流也是如此。一旦把这些交际变成长期的、边的，方必然做出一些调整，多各建立协调．决民主与效率之间的矛盾，而逐渐形成相互的约解从束．成合作共同赢得动力和压力。同时校内、际教师之间形校组成科目学习小组，时或不定时交流教学媒体选择心得，定还可以针对某个教学内容进行教学和讨论，强对媒体的认识。增５１Fra bibliotek ）４０４

教学媒体的选择与应用对教学设计要素的影响分析

教学媒体的选择与应用对教学设计要素的影响分析摘要：教学媒体的选择与应用，是教学设计过程中一个重要的组成部分，作为教学设计的要素之一，它同时对教学设计中的其它要素会产生很大的关联作用。

对教学设计过程中的核心要素、教学媒体的特性及如何选择与应用教学媒体等进行研究，充分认识教学媒体在教学设计过程中的地位与作用，对教学媒体的选择与应用中的问题做了相关分析。

关键词：教学设计；教学媒体；要素；影响分析人类文化、现代科技的发展，与媒体的产生与发展密切相关。

随着对教育规律认识不断提高，由一般媒体产生出来的教学媒体在教学活动中的重要性，越来越受到人们的重视。

教学媒体的每一次发展，都会此起教学方式及教学观念的变革。

以信息技术为基础的现代教学媒体，正以前所未有的速度、广度与深度，影响着教学实践与教学理论。

一、教学媒体1、教学媒体含义从本质上看，教与学活动过程是一种获取、加工、处理和利用信息的过程，在这一过程中所采用的媒体，称为教学媒体。

教学媒体应具备有以教学为目的进行信息的存储与传递、能够用于教与学的全过程等基本要素。

2、教学媒体特性教学媒体主要特性包括有：丰富的呈现能力，即教学媒体呈现教学信息的能力；强大的重现能力，即对教学媒体对教学信息的重现能力；广泛的接触面，即教学媒体将教学信息传递到学习者的空间范围；良好的可控性，即指学习者对教学媒体操控的难易程度。

教学媒体主要的表现形态包括有：数字化、多媒化、网络化、智能化等。

3、教学媒体分类教学媒体的分类方法有很多，按感官与物理性质分类是常见的两种。

按学习者使用媒体的感知器官分类，可分为：听觉型媒体，如口头语言、广播录音等；视觉型媒体，如教科书、板书、板画、挂图、幻灯、投影等；视听型媒体，如电影、电视等；交互型媒体，如多媒体课件、语言实验室等。

按物理性质分类，可分类：光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算机教学媒体等。

二、教学设计1、教学设计内涵教学活动是教师与学生共同参与的的一项有明确目的的活动。