如何选择教学媒体
教案设计中如何选择教学媒体
教案设计中如何选择教学媒体我觉得在教案设计中一定要有针对性的选择教学媒体，教学媒体的使用应该看哪些文本适用，哪些文本部分适用，不要盲目的使用教学媒体，有时不当的使用会影响整节课的教学效果。
所以在教学设计中如何选择教学媒体是很有必要的。
我觉得目前PPT幻灯片教学还是课堂教学中最实用，最简便的教学媒体，因为幻灯片易操作，还容易插入各种FLASH动画和其它音乐视频图片素材，但在选取教学用的幻灯片时，不论是素材的使用还是各种动画的应用，一定要适合教学设计的三维目标，这样才能真正起到教学媒体的功效。
在选择教学媒体时要满足以下要求：第一、满足教学目标每个单元、每个课题、项目都有一定的教学目标，即具体的教学要求。
为达到不同的教学目标需要使用不同的媒体去传输教学信息，如讲机器的构造，用纯文本就很难讲清楚，如果用图形或图像就好多了，用视频展示实物的分解图就更清楚，再如讲语音，用文字也很难表现，而用图形和录音配合就好多了。
第二、依据教学内容各门学科的性质不同，运用的教学媒体会有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的要求也不同。
进行教学设计时就应该分别对待。
第三、根据教学对象不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体又必须顾及他们的年龄特征，比如，小学生的认知特点是直观形象的思维，和记忆的逻辑抽象的思维和记忆发达、注意力不易持久集中，对他们可以较多地使用图形、图像、视频等直观媒体。
第四、依据网络条件由于现在网络条件的限制，存在服务器瓶颈，带宽瓶颈等问题，网络传输速度受限，根据教学内容主要在局域网使用还是广域网使用，选择不同的媒体，在局域网中，速度较快，带宽较宽，可选择图像，图形，音频，视频等，相反，在广域网络中应尽量少用这类媒体。
第五、依据交互能力选择由于在网络教学中，更多的是以个人自学为主，当学生有疑问时，应能向教师及时反馈，教师应及时回答，因而，在选择媒体时，应选择交互能力强的媒体。
选择教学媒体,创设教学情境
选择教学媒体，创设教学情境一、教学媒体的选择媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标，选择记录和储存教学信息的载体（软件），直接介入教学活动过程，用来传递和再现教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官作最有效刺激的信号的教学设备（硬件）。
通常这些载体和设备包括有唱片与电唱机、录音带与录音机、幻灯片与幻灯机、投影片与投影机、电影片与电影机、录像带与录像机、计算机软件与计算机等等。
常用的几种教学媒体的教学特性如表1所示。
媒体种类主要教学特点模型进行立体模拟录音（ＣＤ）语言声音的重现投影进行平面模拟幻灯静态实景的重现电视（ＶＣＤ）呈现动态过程CAI课件（CD-ROM）进行交互作用表１几种常用教学媒体的特点1、媒体选择的基本原则媒体选择的基本思想是尽可能选择低代价、高功能的教学媒体，可用如下公式表示：根据上述基本思想，我们可以用如图３所示的模型来表示媒体的最优选择区和可选择区。
2、媒体选择的工作程序媒体的选择，无论是选编、修改或重新制作，都必须按照如下步骤进行。
（1）媒体使用目标的确定媒体使用目标是指媒体在实现教学目标的任务中，将要完成的职能。
按其职能分类，可把使用目标分为事实性、情景性、示范性、原理性、探究性几类。
①事实性：媒体提供有关科学现象、形态、结构，或者是史料、文献等客观、真实的事实，使学生获得真实的事实性材料，便于识记。
示例②情景性：根据学习内容，媒体提供一些有关情节、景色，现象的真实的、或模似、相近的画面（如古诗词的意境画面）。
示例③示范性：媒体提供一系列标准的行为模式（如语言、动作、书写或操作行为），学习者将通过模仿和练习来进行技能的学习。
④原理性：媒体提供某一典型事物的运行、成长、发展的完整过程，并借助语言的描述，帮助学习者对典型事物的特性、发生和发展的原因和规律有所了解。
⑤探究性：媒体提供某一些事物的典型现象或过程，利用文字或语言设置疑点和问题，供学生作为分析、思考、探究、发现的对象。
教学媒体的选择、设计及运用的基础知识
教学媒体的选择、设计及运用的基础知识教学媒体的选择、设计及运用是教学中至关重要的一环，它可以有效地增强教学效果，提高学生的学习兴趣和专注力。
以下是教学媒体的选择、设计及运用的基础知识。
一、教学媒体的选择教学媒体的选择应该根据教学目标和内容来进行。
不同的教学目标和内容需要不同的教学媒体来支持。
1. 视频素材：适合展示实验、过程、操作等需要视觉呈现的内容。
可以通过观看视频来增强学生对知识的理解和记忆。
2. 音频素材：适合展示音乐、声音、语言等需要通过听觉来感知的内容。
可以通过播放音频来增强学生对知识的听觉认知。
3. 图像素材：适合展示图表、图片、图像等需要通过视觉来感知的内容。
可以通过展示图像来帮助学生更好地理解和记忆知识。
4. 动画素材：适合展示复杂的过程和概念，可以通过运动和变化来呈现内容。
可以通过播放动画来帮助学生更深入地理解和记忆知识。
5. 互动媒体：适合培养学生的实践能力和解决问题的能力。
可以通过设计互动问题、游戏和模拟实验来激发学生的主动参与和探究精神。
二、教学媒体的设计教学媒体的设计应该根据教学目标和学生的特点来进行。
以下是一些常见的教学媒体设计要点。
1. 简洁明了：教学媒体的设计应该尽量简洁明了，避免过多的文字和复杂的图像，以免干扰学生的注意力。
2. 重点突出：教学媒体的设计应该将重点内容突出展示，利用颜色、字体大小、动画效果等方式来吸引学生的注意力。
3. 渐进式呈现：教学媒体的设计可以采用渐进式的方式呈现内容，逐步展示信息，帮助学生建立起知识的逻辑思维链条。
4. 多样化展示：教学媒体的设计应该多样化展示内容，可以通过图片、视频、声音等不同的媒体形式来激发学生的多感官参与。
三、教学媒体的运用教学媒体的运用应该根据教学目标、学生特点和教师自身的教学方式来进行。
以下是一些常见的教学媒体运用方法。
1. 引入课堂：可以通过播放一段视频或音频来引入课堂话题，激发学生的兴趣，引发学习的欲望。
2. 解释概念：可以通过展示图像、动画等形式来解释抽象的概念，帮助学生理解含义和内涵。
教学媒体的选择思路和方法
教学媒体的选择思路和方法教学媒体是现代教学中不可或缺的重要组成部分，它能够有效的提高学生的学习兴趣和学习效果。
但是面对市场上琳琅满目的教学媒体，如何选择适合自己教学需求的媒体成为了一项重要的任务。
下面将介绍10条关于教学媒体选择的思路和方法，并且展开详细描述。
一、理解课程特点和学生需求。
了解自己所教授的课程特点和学生的需求是选择教学媒体的第一步。
不同的学科和年级对教学媒体的需求有所不同。
对于科学课程，选择生动形象的多媒体资料可以帮助学生更好地理解抽象的概念；而对于语言课程，选择有趣且互动性强的教学媒体可以提高学生的语言表达能力。
二、评估教学目标和教学内容。
教学媒体的选择应该与教学目标和教学内容相匹配。
不同的教学目标需要不同的教学媒体来实现。
如果教学目标是提高学生的阅读理解能力，那么选择适合的阅读材料和相关的教学媒体是必要的。
三、考虑教学资源和技术条件。
教学媒体的选择还需要考虑学校的教学资源和技术条件。
学校是否拥有先进的多媒体设备和互联网连接，这些都是选择教学媒体时需要考虑的因素。
选择适合学校教学环境的教学媒体，可以更好地利用教学资源，提高教学效果。
四、综合使用多种教学媒体。
选择教学媒体不应仅限于单一的一种媒体，而是应综合使用多种教学媒体。
通过综合使用多种教学媒体，可以使教学更富有创意和趣味性，提高学生的学习积极性。
可以结合使用视频、图片、音频、演示文稿等多种教学媒体来展示教学内容。
五、考虑教学媒体的可操作性。
教学媒体的选择还应考虑其可操作性。
可操作性通常包括教学媒体的易用性和适应性。
易用性是指教学媒体是否方便教师使用和操作，适应性是指教学媒体是否能满足不同学生的学习需求和能力水平。
选择易用性较好的教学媒体可以节省教师的时间和精力。
六、考虑教学媒体的可重复性。
选择教学媒体时，要考虑其可重复性。
可重复性是指教学媒体是否可以多次使用，是否可以重复播放和展示。
选择具有可重复性的教学媒体可以帮助学生反复巩固学习内容，提高学习效果。
简述教学媒体选择的方法
简述教学媒体选择的方法教学媒体是教学过程中不可或缺的一部分，它能够有效地促进学生的学习兴趣和学习效果。
然而，选择适合的教学媒体并不是一件简单的事情，需要考虑多个因素。
本文将为大家介绍一些教学媒体选择的方法。
教学媒体的选择应该与教学目标相一致。
教学目标是教师在教学中所要达到的预期结果，而教学媒体应该是实现这些目标的工具之一。
因此，在选择教学媒体时，首先要明确教学目标，确定学生应该达到的知识、技能和态度，然后选择能够帮助实现这些目标的教学媒体。
教学媒体的选择应该考虑学生的学习特点。
不同年龄段的学生有不同的学习特点和学习方式，因此需要选择适合他们的教学媒体。
比如，在幼儿园阶段，学生的学习主要通过观察和模仿，因此可以选择一些图像和视频类的教学媒体；而在中学阶段，学生已经具备了一定的抽象思维能力，可以选择一些图表和模拟实验类的教学媒体。
教学媒体的选择还应考虑教师的教学风格和教学资源。
不同的教师有不同的教学风格和教学方法，因此需要选择适合自己的教学媒体。
比如，对于善于讲解的教师来说，可以选择一些文字和图表类的教学媒体；而对于注重实践的教师来说，可以选择一些实验和模拟类的教学媒体。
同时，教学媒体的选择还需要考虑教学资源的可获得性和使用成本。
有些教学媒体可能需要特殊的设备或软件支持，而有些教学媒体则可以直接使用。
教学媒体的选择还应考虑教学环境和学生的需求。
不同的教学环境和学生需求对教学媒体的选择有不同的要求。
比如，在大型教室中，可以选择一些声音和影像类的教学媒体，以便让学生更好地听到和看到教学内容；而在小型教室中，可以选择一些实物和模型类的教学媒体，让学生更直观地感受教学内容。
选择适合的教学媒体是一项需要综合考虑多个因素的任务。
教学媒体的选择应该与教学目标相一致，考虑学生的学习特点，教师的教学风格和教学资源，以及教学环境和学生的需求。
只有选择适合的教学媒体，才能够更好地促进学生的学习兴趣和学习效果。
教学媒体的选择思路和方法
教学媒体的选择思路和方法选择适合的教学媒体是非常重要的，它能够提供各种形式和方式的信息传递，有效地支持教学活动的开展。
在选择教学媒体时，有一些思路和方法可以帮助我们做出明智的决策。
首先，我们需要明确教学目标。
在选择教学媒体之前，教师应当清楚地了解自己的教学目标是什么。
不同的教学目标需要不同的教学媒体来支持。
例如，如果教学目标是提高学生的听力技能，那么选择使用录音机和音频资料可能是一个好主意。
因此，明确教学目标是选择教学媒体的第一步。
其次，我们需要考虑学生的需求。
学生的需求直接关系到选择合适的教学媒体。
教师可以进行调研和询问，了解学生的学习习惯、喜好和技能水平。
这样可以有针对性地选用教学媒体，满足学生的需求，提高学习效果。
第三，我们需要考虑教学内容的特点。
不同的教学内容有不同的特点和要求。
例如，数学和科学等学科通常需要图表、实验和模型等视觉教具；而语言类学科则需要语音和文字资料进行教学。
因此，在选择教学媒体时，我们需要根据教学内容的特点选择合适的媒体。
第四，我们需要考虑教学媒体的可行性和可用性。
选择教学媒体时，我们需要考虑媒体的可行性和可用性。
我们需要检查媒体是否易于使用和维护，是否能够正常运行，是否能够满足教学需求。
如果媒体的可行性和可用性较低，那么即使它在理论上是合适的，我们也要考虑其他选择。
最后，我们还可以参考他人的经验和意见。
教师可以和同行或者专家进行交流，了解他们在教学媒体选择方面的经验和建议。
这样可以从他们的实践中汲取经验教训，避免重复错误。
总之，在选择教学媒体时，我们应当考虑教学目标、学生需求、教学内容特点、媒体可行性和可用性等因素。
这样可以确保选择适合的教学媒体，提高教学效果。
教学媒体的选择和应用
A B C D E
有无其它技术困难
选 用
结束
有无修改价值
有无修改可能
修改方向
删 减
补 充
其 他
供参考
淘 汰
解 决
考虑是否重新 设计编制
淘汰
有
有
有
无
无
无
完全无关
部分一致
不适合
无
是
适合
一致
有
否
现有教学媒体的选择
四、教学媒体的使用方式 A. 设疑——播放——讲解； B. 设疑——播放——讨论； C. 讲解——播放——概括； D. 讲解——播放——举例（学生讨论）； E. 播放——提问——讲解； F. 播放——讨论——总结； 边播放、边讲解； 边播放、边议论； I. 其他（学生自己播放学习等）。
2. 教学媒体出示的最佳时机 A. 学生的心理状态由无意识向有意识转化时； B. 学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转化时； C. 学生的心理状态由抑制向兴奋转化时； D. 学生的心理状态由平静向活跃转化时； E. 学生的心理状态由兴奋向理性升华时； F. 学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高的学习目标时； G. 鼓励与激励学生的求知欲望时； H. 鼓励学生克服畏难心理、增强信心时； I. 满足学生表现成功的欲望时。
传统教学媒体：印刷材料、模型、实物，以及语言和板书
视听媒体：幻灯、投影、电影、电声、电视等 Fra bibliotek媒体种类
教学特性
表现性
重现性
接触性
参与性
受控性
空间特性
时间特性
运动特性
即时重现
事后重现
无限接触
有限接触
感情参与
教案的教学媒体
教案的教学媒体教案的教学媒体是教学过程中使用的各种教学资源和工具，它们可以帮助教师更好地传达知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从传统媒体到现代化媒体的发展变化，以及如何选择适合的教学媒体等方面进行探讨。
一、传统媒体的使用传统媒体是指在教学过程中常用的纸质教材、黑板、幻灯片等，它们在过去长期被广泛使用。
在这些传统媒体的支持下，教师可以用黑板写画、幻灯片展示教学内容，学生可以使用教材进行学习。
传统媒体的使用简单方便，且成本低廉，便于广大学校和教师使用。
然而，传统媒体也存在一些局限性。
比如，黑板书写速度慢，无法完全展示图文内容；幻灯片只能呈现静态图片，缺乏互动性。
此外，传统媒体无法提供即时的反馈和个性化的学习环境，对于促进学生的主动学习和创新思维有一定的局限。
二、现代化媒体的发展变化随着信息技术的快速发展，现代化媒体在教学中的应用也日益成熟。
例如，计算机、互联网、电子白板、智能手机等，都成为先进的教学工具和资源。
这些现代化媒体为教师提供了更多灵活多样的教学方式，也让学生能够更加便捷地获取知识。
在现代化媒体的支持下，教学过程更加多样化、个性化。
教师可以使用电子白板展示教学内容，并配合各种多媒体资源，如图片、视频、音频等，使学习内容更加生动有趣。
学生可以通过网络搜索和查找资料，获取更广泛的信息。
此外，现代化媒体也提供了在线学习平台和教学软件，利用智能手机、平板电脑等移动设备，学生可以随时随地进行学习。
三、如何选择适合的教学媒体在选择教学媒体时，教师应该根据教学目标、学生特点以及教学内容的特点来进行综合考虑。
首先，教学目标是选择教学媒体的重要依据。
如果教学目标是让学生熟悉实验操作步骤，那么传统媒体，如幻灯片、黑板等或许更为适合。
如果教学目标是培养学生的创新思维和动手能力，那么现代化媒体，如电子白板、多媒体资源等更具优势。
其次，学生特点也是选择教学媒体的关键因素。
不同年级、不同学科的学生对媒体的接受能力有所不同。
第八讲 教学媒体的选择和运用
媒体设计的心理学依据(3)
记忆
认知心理学的研究表明,记忆具有下列和媒体设计有关的特性: a)组块性:组块是心理学家乔治.米勒提出的记忆单位,具有不同的认知结构的学 习者在记忆同一事物时所用组块的内容不同.学习者总是把当前呈现的信息内容 划分为适合自己记忆的组块.因此教学媒体设计者,应根据学习者特征分析预估 出该学习者对当前教学内容的认知结构,并据此对欲呈现的媒体内容预先进行组 块.这样作的结果可以大大减轻学习者的学习负担并提高学习质量.组块的方法 可以是空间分组,时间分步或根据有关概念进行语义分类(认知结构不同,对同 一事物进行语义分类的方法可以完全不同). b)有限性:大量的心理学实验研究证明,人类的短时记忆容量是7+-2个组块,因 而是有限的;但是同样的知识内容(例如一组概念或规则)只要改变组块的形式 就有可能大大扩充短时记忆的有限容量.记忆的这种特征对媒体设计的启示是: 一次呈现的学习项目一般应限于7+-2个,而5个项目是最可靠的(可适合所 有学习者的记忆容量);当遇到步骤繁多例如有20多个步骤(大大超过7+- 2)的复杂过程可将20个步骤依照其中的逻辑关系或内在联系将该过程先分为 4个分别包含5个相关步骤的组(即改变组块形式).即把原来20个较小的组 块变成4个较大的组块,每个较大的组块中由于只含5个步骤而且在语义上有某 种关联,不会造成记忆上的困难.
第七讲 教学媒体的选择和运用
北京师范大学 信息科学学院 杨开城
预习提纲
1,选择教学媒体时,应从那几方面考虑教学媒体 2,你在教学过程使用最多的是哪种教学媒体?
一,教学媒体的概念
三个概念——媒体,教学媒体,教学资源 媒体,教学媒体, 三个概念 媒体 媒体:它是指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具. 媒体 教学媒体:以传递教学信息为最终目的的媒体被称为教学媒体.教学媒体 教学媒体 用于教学信息从信息源到学习者之间的传递,具有明确的教学目的,教学 内容和教学对象. 教学资源:指一切可以用于教育,教学的物质条件,自然条件和社会条件. 教学资源 教学媒体是教学资源的重要组成部分之一.资源的概念可大可小,教学设 计只关心可以人工设计的资源.有时区分资源和工具.
简述教学媒体的选择依据和原则
简述教学媒体的选择依据和原则教学媒体的选择依据和原则是教师根据教学目标、教学内容、学生特点以及教学环境等因素进行选择的。
在选择教学媒体时，需要考虑以下几个因素：1.教学目标：首先要明确教学目标，了解教学内容和学生的学习需求。
不同的教学目标需要不同的教学媒体来实现，例如，如果教学目标是让学生提高听力技能，那么可以选择录音机、视频和相关音频资料等媒体。
2.教学内容：根据不同的教学内容，选择相应的教学媒体。
例如，讲解抽象的概念可以使用图表、动画和模型等视觉媒体；讲解具体的实验过程可以使用实物、实验视频等实物媒体。
3.学生特点：了解学生的年龄、性别、兴趣爱好、学习风格等特点，选择适合学生的教学媒体。
年轻学生比较喜欢动画、游戏和互动软件等多媒体教学材料，而成年学生可能更适合使用书籍、报纸和实物等传统教学媒体。
4.教学环境：考虑教学环境是否能够支持所选教学媒体的使用。
例如，教室是否有投影仪或电视等设备，学校是否有网络和电脑设施等。
除了以上的选择依据外，还有一些选择教学媒体的原则：1.效果原则：选择教学媒体时要考虑其教学效果。
教学媒体应能够激发学生的兴趣和主动参与，提高学习效果。
2.多样性原则：教学媒体应多样化，满足不同学生的学习需求。
通过不同的媒体形式和手段，可以激发学生的多种感官，提高学习兴趣和效果。
3.可操作性原则：选择具有良好的操作性和互动性的教学媒体。
学生可以通过操作媒体进行实践和互动，加深对知识的理解和掌握。
4.可获得性原则：选择易于获取和使用的教学媒体，减少教师和学生的时间和精力成本。
5.权威性原则：选择具备权威性和可靠性的教学媒体，确保教学材料的准确性和科学性。
6.协同性原则：选择能与现有教学资源相配合的教学媒体，提高教学的协调性和一致性。
综上所述，选择教学媒体应综合考虑教学目标、教学内容、学生特点和教学环境等多个因素，并遵循效果原则、多样性原则、可操作性原则、可获得性原则、权威性原则和协同性原则等原则。
教学中如何选择媒体？结合自己平时教学举例说明。
教学中如何选择媒体？结合自己平时教学举例说明。
教学过程是教师的教与学生的学两个内容结合的过程。
在教学过程中，媒体起到了传递教育信息的作用，而如何有效地利用媒体促进教学，就成了教育技术专业研究教学水平提高的重要内容。
现代教学媒体，例如幻灯投影、电影电视还有多媒体计算机等弥补了传统教学媒体的局限，因此在传统教学媒体的基础上，把握它们的特点，是促进教学的第一步。
通过与传统媒体的比较，可以了解它们的特点和优势：1．在表现力上，教科书只在时间特性上有所表现，而电影电视又能表现出空间特性和运动特性，这显然比单一枯燥的教科书对教学内容的描述更形象更生动；2．在重现力上，教科书和板书只能分别实现事后重现和即时重现，而录象、多媒体计算机都能实现，而且更真实更形象，利于提高教学效果；3．在参与性上，传统教学媒体只能完成行为参与，而电影电视录象等有较强的感染力和表现力，能激发感情上的参与引起学习兴趣，多媒体计算机由于具有了交互能力，使学习者能根据自己的需要与程度控制学习的内容，是行为和情感参与程度都高的媒体。
发挥多种媒体教学的优势，除很好得把握它们的特性外，还应注意与新的教育理论相结合。
1．运用多种媒体，在物理教学中设计出真实的情境，也就是说所传播的理论知识要能在实际的情境下传播。
教学中可以运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。
例如，在多媒体计算机教学中，往往是课堂枯燥的讲授，让学生毫无兴趣，很难促进教学。
但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识，并且乐于学习。
这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同书本的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。
2．在设计多媒体程序时要引入能让学生合作和反思的过程，即进行协作学习和研究性学习。
教学媒体的选择
教学媒体的选择引言在现代教学中，教学媒体的选择是非常重要的一环。
随着科技的快速发展，教学媒体的种类越来越多，教师在选择教学媒体时需要考虑多种因素。
本文将介绍教学媒体的种类及其特点，并提供一些建议来帮助教师进行教学媒体的选择。
教学媒体的种类1. 幻灯片幻灯片是一种常用的教学媒体，它可以用来展示文字、图片、图表等信息。
通过幻灯片，教师可以更好地组织教学内容，使学生更容易理解和记忆。
2. 视频视频是另一种常用的教学媒体，它可以展示动态影像和声音。
通过视频，教师可以展示实验过程、展示复杂现象等，增强学生对知识的理解和记忆。
3. 互动白板互动白板是一种结合了计算机和投影设备的教学媒体，它可以模拟传统黑板的功能，并且具有更多的交互性。
通过互动白板，教师可以进行实时的演示和讲解，学生也可以直接在白板上进行操作和互动。
4. 模拟实验通过模拟实验的教学媒体，教师可以展示实验过程和结果，同时还可以提供学生进行虚拟实验的机会。
这种教学媒体可以让学生在没有实际实验设备的情况下获得实验的经验和知识。
教学媒体的选择要考虑的因素在选择教学媒体时，教师需要考虑以下因素：1. 教学目标教学媒体的选择应该与教学目标相匹配。
例如，如果教师的教学目标是提高学生的听力和口语能力，那么选择使用视频和录音等媒体会更加有效。
2. 学生特点不同年龄段和不同学习水平的学生对教学媒体的接受程度有所差异，教师在选择教学媒体时需要考虑学生的特点。
例如，对于小学生来说，图画和动画等形象的教学媒体更容易引起他们的兴趣和注意力。
3. 教学内容教学内容的不同也需要选择不同的教学媒体。
例如，对于数学和物理等理科的教学内容，幻灯片和互动白板等形式可以更好地进行展示和演示；而对于语文和历史等文科的教学内容，视频和互动白板可以更好地进行讲解和分析。
4. 教学环境教学环境的设备和条件也会影响教学媒体的选择。
例如，如果教室配备了互动白板，那么教师可以选择使用互动白板进行教学；如果教室没有投影设备，那么教师可以选择使用幻灯片或者手写板进行教学。
教师在教学准备中应注意的教学媒体选择
教师在教学准备中应注意的教学媒体选择教学价值教学媒体的选择在教学过程中具有重要的教学价值。
合理使用教学媒体可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学媒体能够丰富教学内容，加深学生对知识的理解，帮助学生掌握知识点，拓展学生的思维，增强学生的创新能力和实际运用能力。
教学目标选择教学媒体的首要目标是为了更好地实现教学目标。
根据不同的教学内容和学生的学习特点，教师需要明确教学目标，并结合教学媒体的特点去支持和促使学生达到这些目标。
例如，如果教学目标是提高学生的观察能力和分析能力，教师可以选择使用图片、视频等多媒体教学媒体来激发学生的视觉和听觉感受，从而提高学生的学习效果。
教学区域教学区域也是教师选择教学媒体的重要考虑因素。
教师需要根据教学区域的条件和设备决定教学媒体的使用方式和形式。
如果教学区域具备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，教师可以选择多媒体教学媒体进行教学，以丰富教学内容。
如果教学区域的设备有限，教师可以选择使用实物、教具等教学媒体来辅助教学。
教学准备在选择教学媒体之前，教师需要充分准备。
教师应该了解学生的学习需求和学习特点，根据教学内容和教学目标，选择适合的教学媒体。
此外，教师还需要熟悉教学媒体的使用方法和特点，以便灵活运用。
教师在准备教学内容的同时，还需要根据教学媒体的特点进行相应的教学设计，确保教学媒体的使用与教学目标紧密结合。
在教学介绍中，教师需要充分说明所使用的教学媒体的作用和意义，引起学生对教学媒体的兴趣和关注。
教师可以通过介绍教学媒体的特点、实例和应用场景，让学生了解教学媒体的重要性和实际价值。
同时，教师还需要与学生分享自己使用教学媒体的体验和心得，以激发学生的学习动力。
教学重点在教学过程中，教师需要明确教学重点，并结合教学媒体的使用方法和特点，突出教学重点。
教师可以通过精选教学媒体的内容，突出重要知识点或难点，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，教师还可以通过教学媒体的运用，激发学生的思维和创新思维，培养学生的实际运用能力。
教案教学媒体的选择与应用怎么写
教案教学媒体的选择与应用怎么写教案教学媒体的选择与应用一、引言介绍教案教学媒体的选择与应用的重要性和目的，强调教学媒体在教学中的作用以及如何正确选择和应用教学媒体。
二、教案教学媒体的选择原则1. 教学目标与内容：根据教学目标和内容的特点，选择与之相适应的教学媒体，确保教学媒体能够有效地支持教学目标的达成。
2. 学生特点与需求：考虑学生的年龄、认知水平、学习风格等因素，选择能够激发学生兴趣、提高学习效果的教学媒体。
3. 教学环境与条件：考虑教学场所、设备条件等因素，选择适合当前教学环境的教学媒体，确保教学媒体的有效使用。
三、教案教学媒体的选择与应用方法1. 预习阶段：在教学媒体的选择上，可以考虑使用图书、网络资源等，让学生在课前预习，为课堂教学做好准备。
2. 导入阶段：可以选择使用图片、视频、音频等多媒体教学媒体，引起学生的兴趣，激发他们的思维，引导他们进入学习状态。
3. 讲解阶段：结合教学内容的特点，选择适当的教学媒体，如幻灯片、动画、模型等，帮助学生理解和掌握知识点。
4. 实践阶段：可以选择使用实物、实验设备等教学媒体，让学生亲自动手实践，提高他们的动手能力和实际操作能力。
5. 总结阶段：可以使用多媒体教学媒体，如视频、音频等，回顾本节课的重点内容，帮助学生进行知识的巩固和总结。
四、教案教学媒体的应用技巧1. 多样化应用：在教学过程中，灵活运用不同类型的教学媒体，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 适度引导：在使用教学媒体时，教师应适度引导学生，帮助他们正确理解和应用教学媒体，避免教学媒体成为简单的替代品。
3. 教学媒体与教学内容的结合：教师应根据教学内容的特点，选择与之相适应的教学媒体，确保教学媒体与教学内容的有机结合，提高教学效果。
五、结语总结教案教学媒体的选择与应用的重要性和方法，强调教师在教学过程中要灵活运用教学媒体，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力发展。
教学媒体的选择思路和方法
教学媒体的选择思路和方法以教学媒体的选择思路和方法为标题，本文将探讨如何选择适合的教学媒体，以提高教学效果和学习者的学习动机。
一、教学媒体的选择思路在选择教学媒体时，我们应该考虑以下几个方面：1. 目标学习者：不同年龄段、不同学习背景的学习者对教学媒体的需求和接受能力不同。
因此，我们需要根据目标学习者的特点来选择合适的媒体。
2. 教学内容：不同的教学内容需要不同的媒体来呈现。
例如，对于语言类的教学内容，可以选择口语教学视频或听力材料；对于理论类的教学内容，可以选择图文并茂的教材或电子书。
3. 教学目标：教学目标的不同也会影响教学媒体的选择。
如果教学目标是提高学生动手能力，那么可以选择一些模拟实验或实践活动的教学媒体；如果教学目标是培养学生的分析思维能力，可以选择一些案例分析或问题解决的教学媒体。
4. 教学环境：不同的教学环境也会对教学媒体的选择产生影响。
在传统的面对面教学环境中，可以选择一些实物展示或多媒体投影的教学媒体；而在线上教学环境中，可以选择一些互动性强的教学媒体，如在线课程平台或教学软件。
5. 教学资源：选择教学媒体时，我们还需要考虑教学资源的可获得性和可持续性。
一些高质量的教学媒体可能需要付费获取，或者需要更新和维护，这些都需要我们进行权衡和选择。
二、教学媒体的选择方法在选择教学媒体时，我们可以采用以下方法：1. 调研市场：了解市场上已有的教学媒体，包括教材、教学软件、在线课程等。
通过对比和评估，选择最适合自己教学需求的媒体。
2. 参考专家意见：可以咨询教育专家或同行教师的意见和经验，了解他们在教学中使用过的教学媒体，以及使用效果如何。
3. 尝试体验：可以先尝试使用教学媒体的试用版或免费资源，对其功能和特点进行体验。
通过实际操作，判断该教学媒体是否符合自己的教学需求。
4. 学习反馈：在使用教学媒体后，及时向学生收集反馈意见。
通过学生的反馈，了解教学媒体的优缺点，及时调整使用策略。
5. 不断更新：随着科技的发展和教育理念的变化，教学媒体也在不断更新和改进。
选择教学媒体的依据和方法
选择教学媒体的依据
通常情况下，选择教学媒体的依据有四方面：
（1）依据教学目标：每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。
（2）依据教学内容。
各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。
（3）依据教学对象。
不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。
（4）依据教学条件。
教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况，经济能力、师生技能、使用环境、管理水平
等因素。
此外，还要考虑媒体的特性，以及使用成本，可获得性、便利性、学生的偏爱等因素。
总之，教学媒体的选择是一个决策过程。
小思考
结合自己的教学实践想一想，在选择教学媒体时，你通常会考虑哪些因素?
媒体选择的方法
上述选择教学媒体的依据，为教学中根据不同目标，不同教学内容，学生不同的特征，以及学校现在的教学设备来选择不同性能的教学媒体提供
了参考。
在实际操作中，常见的媒体选择工具有流程图法和评价量规。
1、流程图法。
简述选择教学媒体的四种方法
简述选择教学媒体的四种方法
选择教学媒体的基本方法有四种：问题表、矩阵选择表、流程图和戴尔的经验之塔。
1、问题表是列出一系列相关问题，通过对这些问题的回答，寻找发现适用于一定教学目标的媒体。
2、矩阵选择表是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。
如平价尺度可用高、低、中三种层次。
3、流程图是将选择过程分解维一套按序排列的步骤，每一步都有相应的标有是“和”否“的问题，选择问题的是与否则进入不同的分支步骤，回答完问题，会有一种或一组媒体被确认为是最适用的。
4、经验之塔是美国媒体教育家戴尔提出的，它将媒体提供的学习经验进行排列，形成金字塔状，由上而下共11层。
选择教学媒体的五大原则
选择教学媒体的五大原则(举例说明)教学媒体是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
没有媒体参与的教学是不可想象的，无论进行何种形式的教学,在何种环境中传授知识，都离不开教学媒体。
现在教学媒体多种多样，有传统的、有现代的；有带电的，有不带电的；有光学投影的，有电声的，有电视的，有计算机的，等等。
如何选择好教学媒体，是教学准备的重要内容，是实施有效教学的重要因素。
选择媒体必须遵循五个基本原则：（一）目的性原则目的性原则是指一定要根据课堂教学目的和教学内容选择教学媒体。
比如一堂外语课，教学目的是着重培养学生的听说能力，就应考虑选用录音媒体；一节语文课，其教学目的是通过看图让学生写话或作文，提高观察能力，那就应选择投影或幻灯。
不管选用哪种教学媒体，都是为了达到课堂教学目的服务的，都是服从于教学任务这个大局，决不能随意用哪种媒体就用哪种媒体。
有的教师不考虑教学的目的性，随意性很大，不该放录像的他放录像，不该放录音的他放录音，这样于达到教学目的无所补益。
（二）针对性原则教学媒体要针对学生实际情况进行选择。
特别是电化教学要看选用何种电教软件媒体最能引起学生兴趣和注意，最易为学生所接受。
比如有两种同内容的投影片，画面清晰度一样，只不过一种是单片、静片，一种是复合片、动片，选哪一种好呢？针对学生的学习动机和兴趣以及接受难易情况，当然选后一种投影片为好。
此外，还要针对学生年龄特点，选择电教媒体软件。
（三）多样性原则多样性原则是选择媒体的一条重要原则，它是指在条件许可的前提下，课堂教学应尽可能地多选一些媒体，如同一课，既可放录音，也可放录像，或者做其他一些演示实验，因为运用多种媒体比只用一种媒体效果好。
1、从学习的生理机制上看，选择多种媒体有利于学生多种感官参与学习。
由心理学可知，人在进行学习时，可以通过多种感官来参与的。
如记忆是学习的重要过程。
近来，一些心理学家通过研究人的记忆，提出了“α、β反映论”。
该理论认为人的记忆功能一部分来源于遗传中称为“α群”的细胞群，它广泛存在于大脑和神经系统的各个角落中，但它的记忆功能必须依赖于一种叫“β素”的物质激活，当“β素”激活了“α群”，就称为“α、β群”。
教学媒体的选择原则
教学媒体的选择原则推荐]教学媒体选择的依据、程序、原则和模型2007-8-18 15:24:00教学媒体选择的依据、程序、原则和模型1、教学媒体选择的依据（1）依据教学目标教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师进行教学活动的内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制媒体类型和媒体内容的选择。
以外语教学为例，让学生掌握语法规则和要求学生能就某个情境进行会话，是两种不同的教学目标。
前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成语法概念；后者则往往通过反映实际情境的动画和语声使学生在具体的语言环境中去掌握正确的言语技能。
不同的教学目标决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。
（2）依据教学内容学科内容不同，适用的教学媒体也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学媒体的要求也不一样。
以语文学科为例，散文和小说体裁的文章最好通过能提供活动影像的媒体来讲解，使学生有身临其境的感觉以加深对人物情节和主题思想的理解。
对于数理学科中的某些定理和法则，由于概念比较抽象，最好通过动画过程把事物的运动变化规律展现出来(或把微观的、不易观察的过程加以放大)以帮助学生对定理和规律的掌握。
同是化学学科，在讲解化学反应时最好用动画一步步模拟反应的过程；而在讲解分子式、分子结构以及元素周期表等内容时则以图形或图表的配合为宜。
总之，对教学媒体的选用和设计应依据教学内容来进行。
（3）依据教学对象不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学媒体的设计必须与教学对象的年龄特征相适应，否则不会有理想的教学效果。
按照皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生(6-11、12岁)正好处于认知发展的第三阶段即"具体运算阶段"，•其认知结构属"直觉思维图式"；而初中学生(12-15岁)则处于认知发展的第四阶段即"形式运算阶段"，其认知结构属"运算思维图式"，处于这一阶段的学生，思维能力有了较大发展，且抽象思维占优势地位。
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如何选择教学媒体
（1）确定合适的学习目标，分析学生的学习特点，依据教学内容和现有的教学条件，明确媒体的使用目标。
依据媒体的使用目标，确定合适的媒体类型，精心进行媒体内容的编辑，合理设计媒体的使用时机。
（2）选择教学媒体的原则
①最优决策原则
②有效信息原则
③优化组合原则
（3）选择教学媒体的方法
①选择教学媒体的程序◇在确定知识点学习目标的基础上，首先确定媒体使用目标。
◇选择媒体类型；◇确定媒体内容。
②选择教学媒体的类型
③选择教学媒体的内容
（4）教学媒体使用的方式
A.设疑——演示——讲解；
B.设疑——演示——讨论；
C.讲解——演示——概括；
D.讲解——演示——举例（或学生讨论）；
E.演示——提问——讲解；
F.演示——讨论——总结；
G.边演示、边讲解；
H.边演示、边议论；
I. 学习者自己操作媒体进行学习等；
Ｊ . 自定义。
（5）教学媒体出示的最佳时机
A. 学生的心理状态由无意识向有意识转化时；
B. 学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转换时；
C. 学生的心理状态由抑制向兴奋转化时；
D. 学生的心理状态由平静向活跃转化时；
E. 学生的心理状态由兴奋向理性升华时；
F．学生的心理状态进入“最近发展区” ，树立更高学习目标时；
G. 鼓励与激励学生的求知欲望时；
H. 鼓励学生克服畏难心理、增强信心时；
I. 满足学生表现成功的欲望时。