媒体选择的依据
主题三 媒体的选择方法
3、ACTIONS方法
在远程教育中，媒体的选择可以表述为以下一系列问题（按 重要性排序），他们是远程教育机构在开展远程教学中必须 要回答的问题。 ◇目标学习者是否能够方便地使用这类特殊媒体？ ◇这种媒体的成本如何？每个学习者为此支付多少费用？ ◇需要何种类型的学习？什么样的教学方法能够满足这些需 要？支持教与学的最好媒体是什么？ ◇这种媒体能够实现何种类型的交互？是否便于使用？ ◇机构要求必备的条件是什么？为了能够成功应用这种媒体 需要移除哪些障碍？机构需要做些什么改变？ ◇这一媒体有多新？ ◇利用该媒体，课程启动速度如何？材料改变速度如何？
托尼· 贝茨在1995年发表的《技术、开放学习和远程教育》 中为开放与远程教育工作者提出了一个选择和应用媒体技 术的实际决策模型-----ACTIONS，它也称为行动纲领，内 容如下。 （１）可获得性（Access） （２）成本（Costs） （３）教与学（Teaching and Learning） （４）交互性和用户友好（Interactivity and User-friendliness） （５）组织问题（ Organizational Issues ） （６）创新（Novelty） （７）速度（ Speed ）
例：各类媒体组织问题的比较
◇创新
• 更容易吸引资金来使用新的媒体。 • 资金与使用新媒体紧密联系，会有一定的危害。 首先，是支付能力的问题，如果媒体的利用率并不高， 外来资金和补助都终止，院校将很难继续维持新媒体的开 销。 其次，对新媒体的外来投资一般局限于资金总额，或 者是对传播成本的补助，这些都少于课程制作成本和在教 学过程中的维持费用。 所以说，创新是把双刃剑。
• 媒体的成本包括制作成本、设备成本和发送成本。 • 一般分析媒体成本时，从以下3个方面来考虑： ※ 区分媒体是单向传播媒体，还是双向传播媒体； ※ 当一门课程的学习者人数不同时，媒体成本的差别； ※ 每一门课程都有自己的成本结构，需要根据不同的结构 进行分析。 实际上，对媒体的成本分析是一件很复杂的工作，有很多的 关于媒体成本分析的结论。
如何选择媒体
如何选择媒体选择合适的媒体是推广和传播信息的重要一步。
媒体渠道的选择将影响到信息的传递效果和受众的范围。
在选择媒体之前，有几个因素需要考虑：1. 目标受众：了解目标受众的特点和偏好是选择媒体的关键。
确定受众的年龄、性别、地理位置、兴趣爱好等信息将帮助你找到最适合的媒体渠道。
2. 媒体类型：根据目标受众的喜好，选择适合的媒体类型，如电视、广播、报纸、杂志、网络媒体等。
不同媒体类型的传播方式和受众群体有所不同，因此需要具体情况具体分析。
3. 媒体覆盖范围：了解媒体的覆盖范围和影响力是选择媒体的关键。
你可以根据推广的目的和预算来决定是否选择国内还是国际媒体，大众媒体还是特定领域的媒体。
4. 媒体价值观和形象：选择与你的品牌或信息价值观相符合的媒体是非常重要的。
确保和媒体的价值观和形象相符合，可以增加受众对你的信息的接受度和可信度。
5. 预算：了解不同媒体渠道的推广费用是选择媒体的关键。
根据自己的预算，选择能够达到预期效果并适合的媒体渠道。
6. 媒体效果评估：在选择媒体之前，可以查阅媒体的投放数据、受众反馈以及媒体效果评估报告。
这将帮助你评估媒体的效果和受众的反应。
总而言之，选择合适的媒体渠道是推广信息的重要环节，需要考虑目标受众、媒体类型、媒体覆盖范围、媒体价值观、预算和媒体效果评估等因素。
准确地选择媒体渠道，能够提高信息传递的效果，并帮助你更好地达到推广目的。
选择合适的媒体渠道是推广和传播信息的重要一步。
媒体渠道的选择将影响到信息的传递效果和受众的范围。
在选择媒体之前，有几个因素需要考虑。
首先，了解目标受众的特点和偏好是选择媒体的关键。
不同年龄、性别、地理位置和兴趣爱好的人群有不同的媒体偏好。
例如，针对年轻人的信息可以选择在社交媒体平台上宣传，而针对老年人的信息则更适合通过电视媒体传递。
确定好目标受众后，才能有针对性地选择合适的媒体渠道。
其次，选择适合的媒体类型也是重要的一步。
不同媒体类型有其独特的传播方式和影响范围。
媒体渠道分析
大面积地坪激光整平施工工法大面积地坪激光整平施工工法一、前言大面积地坪激光整平施工工法是一种应用于建筑工程中的地面整平技术，通过使用激光平台和相关设备，能够快速、有效地完成地坪的整平工作。
本文将介绍该工法的特点、适应范围、工艺原理、施工工艺、劳动组织、机具设备、质量控制、安全措施、经济技术分析以及一些工程实例。
二、工法特点大面积地坪激光整平施工工法具有以下特点：1. 高效快速：采用激光平台进行整平，能够快速、高效地完成工程，大大缩短了施工周期。
2. 精度高：利用高精度激光仪进行测量和控制，能够在毫米级别上实现地坪的均匀平整。
3. 自动化程度高：辅以电脑控制系统，整个施工过程实现全自动化操作，降低了人力成本和施工难度。
4. 施工质量可靠：采用激光控制技术，能够保证地坪在平整度和水平度方面达到设计要求。
5. 适用范围广：适用于各种建筑工程，包括商业、工业、仓储等大型场所的地面整平。
三、适应范围大面积地坪激光整平施工工法适用于各种建筑工程中的地面整平需求，特别适用于大面积、高精度、高要求的场所。
例如，大型仓库、工厂生产车间、体育馆、机场跑道等，对地面平整度和水平度要求较高的项目。
四、工艺原理大面积地坪激光整平施工工法的工艺原理是通过激光平台和相关设备完成地面的整平。
首先，根据设计要求和测量结果，将地面分为若干个测量点，并设置在不同位置。
然后，在激光平台上设置激光测距仪和控制系统，确保激光水平线与测量点相平行。
接下来，激光平台根据激光测距仪的测量结果，调整整平设备的高度和角度，使地面得到均匀平整。
最后，在施工过程中根据需要进行涂料喷涂或地面硬化等工序，完成整个地坪施工。
五、施工工艺1. 前期准备：对施工区域进行清理、铺设隔离膜，并进行土方整平。
2. 设备设置：激光平台的设置和校准，包括激光测距仪、激光水平线和控制系统的调整。
3.施工测量：测量整个施工区域的高程，确定测量点的位置。
4. 整平施工：根据激光测距仪的测量结果，调整整平设备的高度和角度，进行整平施工。
教案设计考试题及答案
教案设计考试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 教案设计中，以下哪项不是教学目标的分类？A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感态度与价值观D. 教学环境答案：D2. 在制订教案时，教师需要考虑的首要因素是什么？A. 教学时间B. 学生的兴趣C. 教学内容D. 教学方法答案：C3. 以下哪项不是教学媒体选择的依据？A. 教学目标B. 学生的接受能力C. 教学资源的可用性D. 教师的个人喜好答案：D4. 在教案设计中，教学过程的安排应该遵循什么原则？A. 随意性原则B. 逻辑性原则C. 随机性原则D. 强制性原则答案：B5. 以下哪项不是教案设计中常见的评价方式？A. 自我评价B. 学生互评C. 教师评价D. 家长评价答案：D二、填空题（每空1分，共10分）6. 教案设计的基本组成部分包括：教学目标、________、________、教学过程和教学评价。
答案：教学内容；教学方法7. 在制订教案时，教师需要对学生的________、________和学习风格进行分析。
答案：知识背景；学习能力8. 教学媒体的选择应该服务于________，并且要考虑到________。
答案：教学目标；学生的接受能力9. 教学过程的设计应该包括________、________、巩固和应用四个阶段。
答案：导入；讲解10. 教案设计中的评价方式应该多元化，包括________、________和反思评价等。
答案：形成性评价；总结性评价三、简答题（每题10分，共20分）11. 简述教案设计中如何确定教学目标？答案：确定教学目标时，教师需要考虑课程标准、学生的实际水平和学习需求，以及教学内容的特点。
教学目标应该具体、明确、可测量，并且要与学生的认知发展阶段相匹配。
同时，教学目标应该包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
12. 描述一下教案设计中教学过程的一般步骤。
答案：教学过程的一般步骤包括：- 导入：激发学生兴趣，激活背景知识。
选择教学媒体的依据
选择教学媒体的依据
通常情况下，选择教学媒体的依据有四方面：
（1）依据教学目标：每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。
（2）依据教学内容。
各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。
（3）依据教学对象。
不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。
（4）依据教学条件。
教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况，经济能力、师生技能、使用环境、管理水平
等因素。
此外，还要考虑媒体的特性，以及使用成本，可获得性、便利性、学生的偏爱等因素。
总之，教学媒体的选择是一个决策过程。
对大多数人而言，学习的目的不是为了做学术研究，而是用知识指导我们的生活实践。
从书面知识向实践的迁移，也是影响我们媒体选择的重要
因素。
广告媒介策略
广告媒介策略1.媒介策略的总体表述：媒介策略（media strategy）是广告策划中的重要环节，它是为了实现总体的广告目标的。
因此，广告媒介策略的目标应该与广告目标一致。
在制定广告媒介策略之前，首先就要了解广告目标。
结合对一般企业营销目标和广告目标的分析，广告媒介策略目标的类型有：提高品牌知名度、提升品牌形象、支援促销活动、击败竞争对手等等。
媒介策略的内容如下：2.媒介的地域：在一个国家所有的媒体中，说服力最强、影响最大、最具权威性的往往是主流媒体。
主流媒体通常在很大程度上影响一个国家内部不同地区对不同地域的态度和整体评价，进而影响这些地域形象的塑造。
但由于生产力的发展，各地经济水平的差异决定媒介选择的巨大差异。
这种差异主要由经济发展水平、文化水平、社会阶层的差异等表现出来。
因此，脑白金在致力于媒介策略时要善于把握分寸，针对不同区域实施媒介计划。
3.媒介的类型：随着社会的发展，广告媒介的形式也在不断增多，现在主要有以下这些主流媒介：报纸媒介、杂志媒介、广播媒介、电视媒介、网络媒介。
由于新技术的应用，越来越多的新兴媒介如雨后春笋般问世，如直邮媒介、现场媒介、移动媒介（交通工具媒介）、事件媒介等。
然而，各种媒介都有其优缺点，只有充分掌握这些常见媒介的优缺点，广告才能收到良好的效应。
当然，根据上述媒介地域的分析，广告主在选择媒介类型时务必会根据投放地区的实际情况而论。
4.媒体的选择：（1）媒体选择的依据广告公司在进行媒介投放时考虑的因素相当多，主要包括：客户期望市场营销达成的目标、产品的特性及目前在市场中的地位、竞争对手的状况、下一阶段市场营销计划需要涉及的步骤、对各类媒体特点的考量、广告创意对载体的要求、区域媒体优劣分析、全国媒体与地方媒体的配合、预算优化等等。
广告的价格是首要考虑因素，根据广告主的预算才可以选择合适的媒体类型和广告形式，不同类型的媒体和广告形式在广告价格上差别非常大；受众群体的匹配程度是最为本质的选择依据，只有媒体的受众与广告主的潜在客户有着较高的重合度时，在这样的媒体上做广告才有针对性，才会有更好的效果。
教案的教学资源与媒体选择
教案的教学资源与媒体选择在教学过程中，教案是教师进行备课和教学设计的重要依据。
而教学资源和媒体选择则是教案编写中需要重点考虑的内容。
本文将探讨教案中教学资源的选择以及媒体的使用，并提供一些建议和指导，帮助教师更好地编写和使用教案，提高教学效果。
一、教学资源的选择教学资源是指在教学过程中所使用到的各种材料、工具和设备。
选择合适的教学资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学效果。
1. 教材：教材是教学活动的核心，是学生获取知识的重要渠道。
教师应根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教材，并在教案中详细说明使用的教材版本和具体章节。
2. 多媒体课件：多媒体课件结合了图像、声音、动画等多种元素，可以生动直观地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以根据具体教学要求，选择合适的多媒体课件，并在教案中说明使用的具体操作步骤。
3. 图片和图片书籍：在教学中，图片可以用来说明概念、展示实物等，有利于学生对知识的理解和记忆。
教师可以使用图片书籍或者将图片打印出来使用，并在教案中注明使用的图片及其来源。
4. 实物和模型：有些教学内容需要使用实物或者模型进行示范和演示，以增强学生对知识的实际感受和理解。
教师可以准备相关的实物或者模型，并在教案中详细说明使用的实物或者模型。
5. 音频和视频资料：音频和视频资料可以用来播放相关的录音或者视频，以增加学生对知识的直观理解和感受。
教师可以选择合适的音频和视频资料，并在教案中注明使用的具体内容和来源。
6. 网络资源：互联网为教学提供了丰富的资源，教师可以在教案中引用相关的网站或者在线课程，供学生进行自主学习和拓展。
二、媒体的选择媒体是教师在教学中使用的工具和设备。
选择合适的媒体可以提高教学效果，增加教学的趣味性和互动性。
1. 投影仪和电脑：投影仪和电脑是教师进行多媒体课件展示和演示的重要工具。
教师应在教案中说明使用投影仪和电脑的具体操作步骤，以及所需软件的名称和版本。
2. 幻灯片和PPT：幻灯片和PPT可以帮助教师将教学内容进行整理和展示。
教育传播学知识点期末复习汇总
1.教育传播学是什么？教育学的一个分支学科，教育学与传播学的交叉学科，传播学的一个分支学科。
2.人们之间的传播现象有几种？人际传播，组织传播，大众传播。
3.师生在学习中发生交流，人们会收看电视节目是教育传播学研究的。
4.传播的功能有：教育，协调，沟通，娱乐。
5.教育传播与大众传播的区别在于：媒体通道的多样性，明确的目的性，受者的特定性，内容的严格规定性。
6.教育传播的发展经历了哪几个阶段？口语传播时代，文字传播时代，电子传播时代。
7.“互联网+”背景下的教学改革有哪些？教学活动得到重塑，教学富媒体化和技术智能化，尊重学生个性需求，学习泛在化和移动化，教学生态更开放。
第二章1.传播过程分为六个环节。
2.媒体的选择依据有哪些？是否符合经验，准确呈现，是否容易取得，付出的代价的大小。
3.贝罗的S-M-C-R模式中涉及的传播要素有：受播者，通道，信源，信息。
4.奥斯古德-施拉姆的传播模式解释了人们社会传播的双向和互动的性质。
5.教师给学委发了一条消息“请通知同学们及时交作业”学习委员回复“好的，知道了”这个小小的现象中，包含着教育传播的哪个要素？信源，信息，通道，受传者。
6.选择影响深刻的一节课，详细描写教学过程，并用本节课的教学传播模式说明和解释。
在家里上网课，老师直播授课。
老师授课过程中，会让我们把问题发在消息区，老师便可以随时了解我们的学习进度，对讲的内容进行及时的调整。
信源是学生，信息是学生的问题，通道是信息的方式，受传者是老师。
运用了奥斯古德-施拉姆的传播方式，香农-韦弗传播模式。
第三章1.八角形的停车标识属于非语言符号。
2.听到狗，人们会想到“狗腿子，狗奴才”等负面形象，有人则会想到“勇敢，朋友”等，这体现了“狗”这个符号的内涵意义。
3.符号的外延意义是符号与事物之间的代表性关系。
4.字典上所标明的，能为大家共同认可的意义，是该符号的外延意义。
5.字典上对狗的解释“一种家畜，听，嗅觉敏锐”这是“狗”这个概念符号的外延意义。
2 教学媒体选择运用的原理与方法
（3）听觉媒体的教学应用
听觉媒体辅助教学的主要作用是： 扩大教育规模和范围
提供标准典型的声音示范
提供个别化学习的听觉自学材料
3．视听媒体
（1）常用视听媒体 电视系统和电视机 录像机 摄像机 VCD与DVD
视听媒体的基本特性
声画结合呈现知识 画面以活动图像为主
能记录储存音像信息，操作形式灵活多样
教学媒体选择运用的原理与方法
（１）教学媒体编制的效果原理
①共同经验原理：教师与学生的沟通必须建立在双方共同 经验范围内 ②抽象层次原理：各种信息符号的抽象程度掌握在学生能 明白的范围内 ③重复作用原理：将一个概念在不同的场合或用不同的方 式去重复呈现 ④信息来源原理：在教学媒体编制中，选用的信息来源应 该是有权威、有信誉、真实可靠的。 ⑤最小代价原理：若多种媒体都能达到同样的教学效果， 要选择成本低、付出少的媒体
2．听觉媒体
为了扩大教学规模，进行远距离教学、 语言学习和个别化学习，人们经常使用扩 音机、录音机、CD唱机等听觉媒体辅助 教学或自学，促进了教学方式的改进，提 高了学习效率。 （1）常用听觉媒体 传声器和扬声器 录音机和录音带 CD（Compact Disc） MP3
（2）听觉媒体的教育功能
扩大了教学信息的传递范围，打破了 时空限制。 创设教学声音背景，感受真实的声音 环境。 提供语言和音乐示范，提高学习者鉴 赏能力。 有利于学习者个别化学习，因村施教。
教学媒体选择运用的原理与方法
（2）利用教学媒体的ASSURE模式
分析学习者特征 （Analyze Learners ） 陈述教学目标 （State Objectives） 选择方法、媒体和材料（Select Methods, Media and Materials） 运用媒体与材料 （Utilize Media and Materials） 要求学习者参与 （Require Learner Participation） 评估与修改 （Evaluate and Revise）
教育技术考前理论知识
教育技术考前理论知识1.教育技术：运用各种理论及技术，通过对教及学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论及实践。
2.教学设计：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
3.教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。
4.学习者起点水平的分析主要包括三个方面：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识及技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。
5.媒体：是指承载、加工和传递信息的介质和工具。
广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。
6.媒体成为教学媒体的两个基本要素：用于储存及传递以教学为目的的信息；用于支持教及学的活动。
7.多媒体：指的是多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形及图像为一体的综合媒体信息。
多媒体技术则是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。
集成型、交互性、和控制性是多媒体的三个最基本的特征。
8.教学媒体选择依据：1、依据教学目标。
2、依据教学内容。
3、依据教学对象。
4、依据教学条件。
9.教学媒体选择方法：1、问题表。
2、矩阵式。
3、算法型。
4、流程图10.教学设计的基本过程包括：前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。
11.信息化教学设计过程：单元教学目标分析、教学任务及问题设计、信息资源查找及设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改。
简述教学媒体的选择依据和原则
简述教学媒体的选择依据和原则教学媒体的选择依据和原则是教师根据教学目标、教学内容、学生特点以及教学环境等因素进行选择的。
在选择教学媒体时，需要考虑以下几个因素：1.教学目标：首先要明确教学目标，了解教学内容和学生的学习需求。
不同的教学目标需要不同的教学媒体来实现，例如，如果教学目标是让学生提高听力技能，那么可以选择录音机、视频和相关音频资料等媒体。
2.教学内容：根据不同的教学内容，选择相应的教学媒体。
例如，讲解抽象的概念可以使用图表、动画和模型等视觉媒体；讲解具体的实验过程可以使用实物、实验视频等实物媒体。
3.学生特点：了解学生的年龄、性别、兴趣爱好、学习风格等特点，选择适合学生的教学媒体。
年轻学生比较喜欢动画、游戏和互动软件等多媒体教学材料，而成年学生可能更适合使用书籍、报纸和实物等传统教学媒体。
4.教学环境：考虑教学环境是否能够支持所选教学媒体的使用。
例如，教室是否有投影仪或电视等设备，学校是否有网络和电脑设施等。
除了以上的选择依据外，还有一些选择教学媒体的原则：1.效果原则：选择教学媒体时要考虑其教学效果。
教学媒体应能够激发学生的兴趣和主动参与，提高学习效果。
2.多样性原则：教学媒体应多样化，满足不同学生的学习需求。
通过不同的媒体形式和手段，可以激发学生的多种感官，提高学习兴趣和效果。
3.可操作性原则：选择具有良好的操作性和互动性的教学媒体。
学生可以通过操作媒体进行实践和互动，加深对知识的理解和掌握。
4.可获得性原则：选择易于获取和使用的教学媒体，减少教师和学生的时间和精力成本。
5.权威性原则：选择具备权威性和可靠性的教学媒体，确保教学材料的准确性和科学性。
6.协同性原则：选择能与现有教学资源相配合的教学媒体，提高教学的协调性和一致性。
综上所述，选择教学媒体应综合考虑教学目标、教学内容、学生特点和教学环境等多个因素，并遵循效果原则、多样性原则、可操作性原则、可获得性原则、权威性原则和协同性原则等原则。
选择广告媒体的要素
选择广告媒体的要素（1）市场方面的因素①要考虑消费者的属性：人总依其个人品味来选择适合的媒体，不同教育或职业的消费者，对媒体的接触习惯都不相同。
一般地说，教育程度较高者，偏重于印刷媒体；教育程度较低者，偏重于电波媒体，因此要配合消费者的性别、年龄、教育程度、职业及地域性等来决定应用何种媒体。
②要考虑商品的特性：各种商品的特性不一样，应该按商品特性来考虑媒体。
例如消费者（生活）用品广告和工业用品广告的媒体策略完全不同，前者是全体的消费大众，后者是特定的工厂、老板、或董事，很显然，千万元的别墅广告和普通中下公寓广告的媒体使用应当有所不同。
③要考虑商品的销售范围：商品市场究竟是全国性的销售，或是限于地方区域性市场的销售，这关系到广告接触者的范围大小，由此才可决定选择何种较经济有效的媒体，以免使用不适当的广告媒体而毫无传播效果。
（2）媒体方面因素①要考虑媒体量的价值：如报纸的发行量、杂志的发行量、电视的收视率、电台的收听率，才能了解效果。
②要考虑媒体的价值：即考虑媒体的接触层次，应仔细分析其类型，以期与产品消费者的类型符合。
同时需考虑媒体的特性、优缺点，节目或编辑内容，是否与广告效果有关。
③要考虑媒体的经济价值：要慎重考虑各媒体的成本费用，不仅要考虑"绝对成本"，即媒体的实际支付费用，同时亦应考虑"相对成本"如用印刷媒体的每天读者数，或电波媒体的每分钟每千人的视听成本。
（3）广告主方面的因素①要考虑广告主销售方法的特征：销售方式究竟以推销员为主还是以零售商为主，这要看用什么样的销售策略？销售策略不同选择媒体的标准也不同。
②要考虑广告主的促销战略：如计划一个赠送样品的广告活动，就要用能配合赠送活动的媒体。
③要考虑广告主活动的基本目的及广告预算的分配额和广告主的经济能力。
此外对于同行竞争者使用广告媒体的情况与战略也应列入媒体考虑范围，以达"知已知彼"之效。
选择媒体类型的十二个维度
选择媒体类型的十二个维度
为了方便媒体人员在选择媒体时更加有针对性，达到其传播的目的，实现效果和效益的最大化，特此，以12个维度作为评估依据，特
1、此表只体现各媒体显著的优点和缺点，优点用“√”表示，缺点即为未标注部分；
2、除自有属性外，媒体选择还要兼顾以下3个外部影响因素：
■目标受众的媒体偏好
■产品
■信息
3、各维度的解释：
■可变性：改变的难易程度
■及时性：改变的频率
■广泛性：一次覆盖率
■传递性：可否被传阅、传阅长度和宽度
■可信性：信息能都被相信的程度
■形象性：综合了声觉、视觉、触觉等因素的能力
■抗干扰性：是否有大量干扰性广告的影响，或其他外部影响目标消费者获取信息的因素等■持续性：广告本身的持续时间
■互动性：目标消费者参与的深度和广度
■成本性：宏观的媒体的价格比较
■保存性：可被保存再次被接触的难易
■选择性：目标对象的针对性
4、媒体解释（只针对外延比较深的）：
■直接邮寄：信件邮寄、电子邮件、短信等
■户外广告：大牌、候车亭、公车、售点广告、其他目标消费者生活、工作、娱乐的产所■网络：应用互联网技术的各种网络媒体。
教师资格证教学设计考试 选择题 47题
1. 在教学设计中，以下哪项不是确定教学目标的依据？A. 课程标准B. 学生兴趣C. 教学资源D. 考试要求2. 教学设计的核心环节是？A. 教学目标的确定B. 教学内容的组织C. 教学方法的选择D. 教学评价的设计3. 以下哪种教学方法最适合于概念性知识的学习？A. 讲授法B. 讨论法C. 实验法D. 案例分析法4. 在教学设计中，以下哪项活动最能促进学生的深度学习？A. 重复练习B. 小组合作C. 快速答题D. 机械记忆5. 教学评价的主要目的是？A. 检查学生的学习成果B. 激励学生的学习兴趣C. 改进教学方法D. 以上都是6. 在教学设计中，以下哪项不是教学策略的组成部分？A. 教学方法B. 教学媒体C. 教学环境D. 教学时间7. 教学设计中，以下哪项不是有效的课堂管理策略？A. 明确规则和期望B. 频繁的课堂测试C. 积极的师生互动D. 合理的座位安排8. 在教学设计中，以下哪项不是教学目标的分类？A. 认知目标B. 情感目标C. 技能目标D. 时间目标9. 教学设计中，以下哪项不是教学内容的组织原则？A. 由浅入深B. 由易到难C. 由具体到抽象D. 由抽象到具体10. 在教学设计中，以下哪项不是教学方法的选择依据？A. 教学目标B. 学生特点C. 教学时间D. 教学内容11. 教学设计中，以下哪项不是教学评价的类型？A. 形成性评价B. 总结性评价C. 诊断性评价D. 预测性评价12. 在教学设计中，以下哪项不是教学媒体的选择原则？A. 适用性B. 经济性C. 创新性D. 互动性13. 教学设计中，以下哪项不是教学环境的设计要素？A. 教室布局B. 教学设备C. 教学时间D. 教学氛围14. 在教学设计中，以下哪项不是教学时间的分配原则？A. 重点突出B. 难点突破C. 时间平均D. 灵活调整15. 教学设计中，以下哪项不是教学策略的设计原则？A. 学生中心B. 目标导向C. 内容优先D. 方法多样16. 在教学设计中，以下哪项不是教学目标的表述要求？A. 明确具体B. 可测量C. 主观随意D. 可达成17. 教学设计中，以下哪项不是教学内容的筛选标准？A. 教学目标B. 学生需求C. 教学资源D. 教师偏好18. 在教学设计中，以下哪项不是教学方法的分类？A. 直接教学法B. 间接教学法C. 混合教学法D. 随机教学法19. 教学设计中，以下哪项不是教学评价的设计原则？A. 公正性B. 客观性C. 主观性D. 有效性20. 在教学设计中，以下哪项不是教学媒体的功能？A. 传递信息B. 激发兴趣C. 控制时间D. 辅助教学21. 教学设计中，以下哪项不是教学环境的功能？A. 促进学习B. 提高效率C. 限制自由D. 营造氛围22. 在教学设计中，以下哪项不是教学时间的管理原则？A. 合理分配B. 有效利用C. 随意调整D. 灵活应对23. 教学设计中，以下哪项不是教学策略的功能？A. 促进理解B. 提高兴趣C. 增加负担D. 强化记忆24. 在教学设计中，以下哪项不是教学目标的功能？A. 指导教学B. 评价学习C. 限制创新D. 激励学生25. 教学设计中，以下哪项不是教学内容的组织方法？A. 逻辑顺序B. 时间顺序C. 随机顺序D. 主题顺序26. 在教学设计中，以下哪项不是教学方法的功能？A. 传递知识B. 培养技能C. 限制思维D. 激发兴趣27. 教学设计中，以下哪项不是教学评价的功能？A. 反馈信息B. 激励学习C. 限制发展D. 改进教学28. 在教学设计中，以下哪项不是教学媒体的选择依据？A. 教学目标B. 学生特点C. 教学内容D. 教师偏好29. 教学设计中，以下哪项不是教学环境的设计原则？A. 安全性B. 舒适性C. 限制性D. 互动性30. 在教学设计中，以下哪项不是教学时间的管理方法？A. 计划安排B. 实时调整C. 随意分配D. 有效监控31. 教学设计中，以下哪项不是教学策略的设计方法？A. 目标导向B. 学生中心C. 内容优先D. 方法多样32. 在教学设计中，以下哪项不是教学目标的表述方法？A. 行为动词B. 具体描述C. 主观判断D. 可测量标准33. 教学设计中，以下哪项不是教学内容的筛选方法？A. 目标导向B. 学生需求C. 教师偏好D. 资源利用34. 在教学设计中，以下哪项不是教学方法的选择方法？A. 目标导向B. 学生特点C. 内容优先D. 教师偏好35. 教学设计中，以下哪项不是教学评价的设计方法？A. 形成性评价B. 总结性评价C. 主观评价D. 诊断性评价36. 在教学设计中，以下哪项不是教学媒体的功能？A. 传递信息B. 激发兴趣C. 控制时间D. 辅助教学37. 教学设计中，以下哪项不是教学环境的功能？A. 促进学习B. 提高效率C. 限制自由D. 营造氛围38. 在教学设计中，以下哪项不是教学时间的管理原则？A. 合理分配B. 有效利用C. 随意调整D. 灵活应对39. 教学设计中，以下哪项不是教学策略的功能？A. 促进理解B. 提高兴趣C. 增加负担D. 强化记忆40. 在教学设计中，以下哪项不是教学目标的功能？A. 指导教学B. 评价学习C. 限制创新D. 激励学生41. 教学设计中，以下哪项不是教学内容的组织方法？A. 逻辑顺序B. 时间顺序C. 随机顺序D. 主题顺序42. 在教学设计中，以下哪项不是教学方法的功能？A. 传递知识B. 培养技能C. 限制思维D. 激发兴趣43. 教学设计中，以下哪项不是教学评价的功能？A. 反馈信息B. 激励学习C. 限制发展D. 改进教学44. 在教学设计中，以下哪项不是教学媒体的选择依据？A. 教学目标B. 学生特点C. 教学内容D. 教师偏好45. 教学设计中，以下哪项不是教学环境的设计原则？A. 安全性B. 舒适性C. 限制性D. 互动性46. 在教学设计中，以下哪项不是教学时间的管理方法？A. 计划安排B. 实时调整C. 随意分配D. 有效监控47. 教学设计中，以下哪项不是教学策略的设计方法？A. 目标导向B. 学生中心C. 内容优先D. 方法多样答案：1. B2. A3. D4. B5. D6. D7. B8. D9. D10. C11. D12. C13. C14. C15. C16. C17. D18. D19. C20. C21. C22. C23. C24. D25. C26. C27. C28. D29. C30. C31. C32. C33. C34. D35. C36. C37. C38. C39. C40. C41. C42. C43. C44. D45. C46. C47. C。
影响教学媒体选择的因素和原则
（3）根据教学对象，不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。比如，小学生的认知特点是：直观形象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用电影、录像和多媒体教学软件。多媒体教学软件要生动形象，重点突出，色彩鲜艳，最好多配以动画，每节课使用的次数不宜过多，解释要细致一些；使用录像和电影也宜选用短片，动画镜头可以多一些。随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展起来，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些，传递的内容则增多了分析、综合，抽象、概括，增加了理性认识的分量，重点应该放在揭示事物的内在规律性上，同一种媒体连续使用的时间也可以长一些。另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时也可以适当考虑学生的习惯和爱好。
3．对象适应原则
不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学媒体的设计必须与教学对象的年龄特征相适应。
4．最小代价原则
最小代价原则就是在教学设计的过程中选择教学媒体时，要根据能得到的效能和需要付出的代价来作决定，力求做同经验原则
选择的教学媒体，它所传输的知识经验，同学生已有的经验，必须有若干共同的地方，否则，学生是难于理解、掌握的。
6．多重刺激原则
选择的教学媒体，应是从不同角度、侧面，去表现事物的本质特征。
7．抽象层次原则
设计和选择的教学媒体，它所提供的信息的具体和抽象程度，要根据学生的实际状况（年龄、水平、智能状况），分为不同等级、层次。
教学媒体选择的原则与依据
教学媒体选择的原则与依据
一、选择原则
一般来说媒体的选择均应遵守下述三个原则：
1．目标控制原则
教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，控制媒体类型和媒体内容的选择。
2．内容符合原则
学科内容不同，适用的教学媒体也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学媒体的要求也不一样。
3．对象适应原则
不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学媒体的设计必须与教学对象的年龄特征相适应。
4．最小代价原则
最小代价原则就是在教学设计的过程中选择教学媒体时，要根据能得到的效能和需要付出的代价来作决定，力求做到以最小的代价，得到最大的收获。
5．共同经验原则
选择的教学媒体，它所传输的知识经验，同学生已有的经验，必须有若干共同的地方，否则，学生是难于理解、掌握的。
下面两个圆圈，A代表教学媒体传输的知识、经验，B代表学生已有的经验，其间重叠的地方，便是他们的共同经验，是他们可以传通的地方。
共同经验原则
6．多重刺激原则
选择的教学媒体，应是从不同角度、侧面，去表现事物的本质特征。
7．抽象层次原则
设计和选择的教学媒体，它所提供的信息的具体和抽象程度，要根据学生的实际状况（年龄、水平、智能状况），分为不同等级、层次。
二、选择依据
媒体选择的依据
在教学媒体的选择过程中，除了遵循上述几个基本原则之外，其选择的依据是什么呢？
1．依据教学目的
2．依据教学内容
3．根据教学对象
4．依据教学条件
除了这四点，在实际的选择教学媒体过程中，还有一些因素需要考虑。
下图表示了影响教学媒体选择的各种因素。
影响教学媒体选择的诸因素。
媒介选用策略
媒介选用策略
在进行时，需要考虑多种因素，包括目标受众、预算、品牌定位、传播目的等。
下面我们将详细介绍在媒介选用策略中需要考虑的一些关键因素，并探讨如何通过有效的媒介选用策略来实现营销目标。
首先，要考虑的是目标受众。
不同的媒介针对的受众群体可能会有所不同，因此在选择媒介时需要根据目标受众的特征来进行选择。
例如，如果目标受众主要是年轻人，那么选择在社交媒体上投放广告可能会更加合适；如果目标受众主要是家庭主妇，那么可以考虑在电视或家庭杂志上投放广告。
其次，要考虑的是预算。
在确定媒介选用策略时，需要根据预算来选择适合的媒介。
一般来说，电视广告和广播广告的成本相对较高，但覆盖面广；而在互联网上投放广告的成本相对较低，但精准度更高。
因此在进行选媒选择时，需要根据实际的预算情况来进行权衡。
第三，要考虑的是品牌定位。
不同的品牌可能会有不同的品牌形象和定位，因此在选择媒介时需要考虑与品牌形象相符的媒介。
例如，一些高端品牌可能更适合在高端杂志或电视上进行广告投放，而一些大众品牌可能更适合在网络等媒介上进行广告。
最后，要考虑的是传播目的。
在选择媒介时，需要根据具体的传播目的来选择媒介。
例如，如果传播目的是提高品牌知名度，那么可以选择在电视或杂志上进行广告投放；如果传播目的是增加销量，那么可以选择在网络上进行促销活动。
综上所述，在进行媒介选用策略时，需要考虑目标受众、预算、品牌定位和传播目的等多方面因素。
通过合理的媒介选用策略，可以更好地实现营销目标，提高品牌知名度和销售业绩。
教学媒体的选择原则
教学媒体的选择原则推荐]教学媒体选择的依据、程序、原则和模型2007-8-18 15:24:00教学媒体选择的依据、程序、原则和模型1、教学媒体选择的依据（1）依据教学目标教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师进行教学活动的内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制媒体类型和媒体内容的选择。
以外语教学为例，让学生掌握语法规则和要求学生能就某个情境进行会话，是两种不同的教学目标。
前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成语法概念；后者则往往通过反映实际情境的动画和语声使学生在具体的语言环境中去掌握正确的言语技能。
不同的教学目标决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。
（2）依据教学内容学科内容不同，适用的教学媒体也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学媒体的要求也不一样。
以语文学科为例，散文和小说体裁的文章最好通过能提供活动影像的媒体来讲解，使学生有身临其境的感觉以加深对人物情节和主题思想的理解。
对于数理学科中的某些定理和法则，由于概念比较抽象，最好通过动画过程把事物的运动变化规律展现出来(或把微观的、不易观察的过程加以放大)以帮助学生对定理和规律的掌握。
同是化学学科，在讲解化学反应时最好用动画一步步模拟反应的过程；而在讲解分子式、分子结构以及元素周期表等内容时则以图形或图表的配合为宜。
总之，对教学媒体的选用和设计应依据教学内容来进行。
（3）依据教学对象不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学媒体的设计必须与教学对象的年龄特征相适应，否则不会有理想的教学效果。
按照皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生(6-11、12岁)正好处于认知发展的第三阶段即"具体运算阶段"，•其认知结构属"直觉思维图式"；而初中学生(12-15岁)则处于认知发展的第四阶段即"形式运算阶段"，其认知结构属"运算思维图式"，处于这一阶段的学生，思维能力有了较大发展，且抽象思维占优势地位。
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三、根据教学对象
• 不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学
媒体必须顾及他们的年龄特征。比如，小学生的认知特点 是直观形象的思维和记忆比逻辑抽象的思维和记忆发达， 注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用幻灯、电 影和录像。幻灯片要生动形象，重点突出、色彩鲜艳，能 活动的地方力求活动，每节课使用的片数不宜过多，解释 要细致些；使用录像和电影也宜选用短片，动画镜头可以 多一些。随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展 了，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间 延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些，传递的内 容则增多了分析、综合、抽象、概括，增加了理性认识的 份量，重点应放在揭示事物的内在规律性上，同一种媒体 连续使用的时间也可长些。另外，在两种效果接近的媒体 中进行选择时也可适当考虑学生的习惯和爱好。
媒体选择的依据
黄震华 工作单位：漳州城市职业学院
邮箱：zcyxscjyk@
媒体选择的依据
• 一、依据教学目标 • 二、依据教学内容 • 三、根据教学对象 • 四、依据教学条件
一、依据教学目标
• 每个单元、每个课题、项目都有一定的教学目标，即具体
的教学要求，比如要使学生知道某个概念，或明白某种原 理，或掌握某项技能等等。为达到不同的教学目标常需使 用不同的媒体去传输教学信息。以外语教学为例，让学生 知道各种语法规则与使学生能就某个题材进行会话是两种 不同的教学目标。前者往往采用教师讲解，辅以板书或投 影材料，使学生在井井有条的内容安排中形成清晰的语法 概念，后者往往采用角色扮演并辅以幻灯或录像资料，使 学生在情景交融的沟通条件下掌握正确的言语技能。但假 如是为了纠正学生的外语发音，则最好采用录音媒体了。
四、依据教学条件
• 教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体条件，
其中包括资源状况、经济能力。师生技能、使用环境、管 理水平等因素。录像教学具有视听结合、文理皆适的优点， 但符合特定课题需要的录像片是不是随手可得呢？语言实 验室是一种极其有效的外语教学媒体，但并非每个学校都 有能力置备，因陋就简采用录音机代替也是可以的。使用 计算机辅助教学前景看好，但除了需要资金购买计算机， 还得培训使用人员。若教室不具备遮光设备，连“价廉物 美”的投影、幻灯都用不上。有的单位管理混乱，结果使 不少已经置备的现代化教学媒体也无法选用。
二、依据教学内容
• 各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区
别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体也 有不同要求。如在语文学科中讲读那些带有文艺 性的记叙文、最好配合再造形象，所以应通过能 提供某些情景的媒体，使学生有亲临其境的感受， 以唤起他们对课文中的人物、景象和情节的想象， 使之加深理解和体会。又如数学、物理等学科的 概念、法则和公式都比较抽象，要经过分析、比 较、综合等一系列复杂的思维过程才能理解，所 以应使媒体提供的教材辗转变化，才能帮助学生 理解。