教学媒体的选择和应用

媒体在教学中的作用
A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机； C. 举例验证，建立概念； D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思维； G. 设难置疑，引起思辩； H. 展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，复习巩固； K. 其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点）。
易 控 ﹢﹢ ﹢－ ﹢﹢ * －﹢*
受控性 难
控－ －－ ﹢ － －－﹢－ －
教学媒体的分类 1. 非投影视觉媒体 2. 投影视觉媒体 3. 听觉媒体 4. 视听觉媒体 5. 综合媒体
教学媒体（资源）的应用层次
抽象 （经验）
12 符号
11 视觉符号
10 广播、录音
9 静止画面
观察
8
电影
7
电视、录象
结束
直接具体经验
学习目标 戴尔层次
抽象经验
学习途径
参
表
与
演
真实/模拟
实
视
习
觉
静态/动态
替代经验 感觉途径
录 听觉 音 带
配 音 幻
视 听 结 合
静态/动态
讲
讨
解
论
综合 计 算 机
彩
单
色
色
彩单
绘
绘源自文库
色色
图
图
灯 片
真实/模拟
录象/电影
电 影
幻幻
灯灯
不
片 片 彩彩 单单 配
色色 色色 音
投幻 投幻 录
影灯 影灯 象
教学媒体的选择和应用
第五节 教学媒体的选择和应用
教学目标： 叙述媒体发展的不同阶段及其作用； 比较各类媒体的不同特征； 阐述媒体选择的基本原则； 说出选择媒体的依据； 说出媒体选择的基本流程； 设计媒体选择工作表。
一、信息技术的教育价值观 ——IT能用来做什么？
媒体观 工具观 生态观
2.有效信息原则
认知结构
教学媒体 与认知结 构相容区
认知结构 与教学内 容一致区
有效信息区
教学媒体
教学媒体与 教学内容 统一区
教学内容
图7.4 有效信息图 3. 优化组合原则
三、选择媒体的基本流程
开始 学科特点 知识点的学习目标
媒体使用目标的确定
媒体类型的选择
修
正
媒体内容的确定
选编
修改
新制
试用评价 推广使用
多媒体计算机 计算机网络 仿真（虚拟现实）教学系统
教学媒体的特性
教学媒体特性对照表
媒体种类 教
教学特性
科 书
板 书
模 型
广 播
录 音
幻 灯
电 影
电 视
录 象
计 算 机
空间特性 － － ﹢ － － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
表现性 时间特性 ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
运动特性 － － － － － － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
1. 最优决策原则
美国传播学家施拉姆（Wilber Schramm）提出的决定媒体选择 几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。
媒体选择的几率（P）=
媒体的功效（V） 需付出的代价（C）
媒体的功效是指教学媒体在教学过程中为了达到预期的教学目
标，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说的媒体在教学中的 使用目标。
即时重现 － ﹢ － － ﹢ － － － ﹢ ﹢
重现性
事后重现 ﹢ － － － ﹢ ﹢ ﹢ - ﹢ ﹢
无限接触 ﹢ － － － － － － ﹢ － △
接触性
有限接触 － ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢
感情参与 － － － ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
参与性
行为参与 ﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢
信息技术的教育价值观
媒体观
教学信息的表现和传递
教师
媒体 内容
学生
IT作为工具整合于教学
——教育信息技术的工具观
通过信息技术教育，在帮助学生掌握信息技术的基本的操 作和概念的基础上，根据教学需求，发挥信息技术作为以 下各种工具的潜能，与学科领域的教学相结合，同时注意 帮助学生养成形成有关信息技术应用的正确社会、道德和 人文观念和习惯。
效能工具
研究工具
学习者
交流工具
问题解决/ 决策工具
IT作为工具整合于教学
——效能工具（Productivity tools）
学生使用信息技术增进学习，提高效率和 效果，提高创造力。
学生用信息技术工具，合作构建技术增强 型模板，创作并发行作品，开发其他具有 创造性的产品。
IT作为工具整合于教学
的信息资源，进行技术革新。
IT作为工具整合于教学
——问题解决与决策工具 （problem solving and decision-making tools）
学生使用技术资源解决问题，并做出明智 的决策。
学生把技术应用在策略开发中，以解决现 实生活中的问题。
E-learning
——利用IT创建新型的学习（生态）环境
复 合 投 影 片
规 范 教 学 片
分 段 式 资 料 片
引 导 叙 述 片
片片 片片
教学媒体类型的选择
开始
确定媒体使用目标
确定媒体类型
查阅媒体资料目录
是否有相关
内容的媒体
部分一致
有 是否与教学内容一致
导师 学生
学伴 拟人
助手
计算机/ 网络
学习者
情境 拟物
教具
资源 学具
利用IT创建新型的学习生态环境
摆脱“技术中心主义”
摆脱“课堂搬家” 超越CAI课件
内容 Content
3C模型
信息工具 Computation
学习团体 Community
二、媒体选择的基本原则：
媒体选择的功效（V） 媒体选择的机率（P）＝
6
参观展览
5
学习旅行
4
观摩示范
3 做
2
演戏的经验 设计的经验
多 媒 体
1
直接有目的的经验
戴尔
改进后的经验之塔
符号经验 抽象性 （学习）
形象经验 形象性
直接经验 动作性 布鲁纳
教学媒体的选择与使用 一、选择教学媒体的依据
1. 依据教学目标 2. 依据教学内容 3. 依据教学对象 4. 依据教学条件
二、选择教学媒体的原则
需付出的代价（C）
代价
H
M
L L
可选择区
最优选择区
M
H
功效
媒体最优选择决策模型
教学媒体的特性与分类
教学媒体是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学 信息的载体和工具。
一、教学媒体的层次
传统教学媒体：印刷材料、模型、实物，以及语言和板书
教学 媒体
现代教学媒体
视听媒体：幻灯、投影、电影、电声、电视等
——通讯工具（communications tools）
学生通过通讯技术与同伴、专家及其他读 者合作，发布信息并进行交流。
学生通过采用各种媒体和多种方式交换信 息和思想。
IT作为工具整合于教学
——研究工具（research tools）
学生使用信息技术从不同资源中查找、评 价、收集信息。
学生使用技术工具处理数据，汇报成果。 学生根据特定任务的要求，评价与选择新