职教新干线优秀空间案例集锦 (1)
中职桌面云案例集
中职桌面云案例集目录01广西平南县中等职业技术学校02黔江区民族职业教育中心03广州市轻工技师学院04杭州市财经职业学校05莆田科技职业技术学校07沪东中华造船集团高级技工学校09佳木斯市职业技术学校10唐山劳动技师学院11南京交通技师学院12山西省经贸学校06玉溪体育运动学校08九江高级技工学校平南县中等职业技术学校是一所全日制公办中等职业学校，学校秉承“给学生一个大有可为的未来”的办学理念，为不断提升办学水平与学生的专业技能水平及实际操作能力，于2020年携手噢易云共部署332点云教室系统，分布在电子商务系的电子商务综合实训室、商务策划与网络营销实训室、模拟沙盘实训室、呼叫中心与网络客服实训室、移动电商实训室，满足电子商务系的日常教学任务和实践活动需求。
云上实训，助力校园电子商务类学科建设项目概况>>黔江区民族职业教育中心采用噢易融合桌面云解决方案，共部署360点云教室系统，交付360个云桌面，分布在6间微机室，承担全校上万人次的日常教学、实验实训及考试需求，桌面云持续稳定的运行，极大的方便了老师的教学管理工作，推动结构优化、建设高质量高等教育体系。
云端“减负”运维，为构建校级信息化管理平台增砖添瓦项目概况>>广州市轻工技师学院是国家级重点公办全日制技工院校，作为广东省10所高水平技师学院建设单位之一，学院的计算机实训室承载着全校师生大量的教学任务和实践活动。
从2017年开始至今，学院先后分五期共建设550点噢易云教室系统，分布在9间实训室，充分满足学院上万人次的教学及实训需求。
探索职业教育信息化，云端数据可视化、科学化、智能化呈现项目概况>>杭州市财经职业学校于2021年，一次性部署613点噢易分布式桌面云，建设12间实训机房，覆盖金融事务、会计专业和计算机动漫与游戏制作专业，满足学校省级示范专业和实训基地建设，为初、中级专业技术人才和管理人才培养提供教育支持。
基于“职教新干线”云平台空间教学探讨
近 年 来在 全 国 各 高 职 院 校 中得 到 了 广泛 的应 用 。 本 文 对 构 建 空 间 教 学的 理 论 基 础 、 空 间教 学 的 组 织 形 式 与 实施 方 式 、 教 师 与 学 生 的 角 色转 换 、 空 间教 学的 必要 条 件 等 做 了探 讨 。 ［ 关键词］ 职教新干线 云平 台 空间教学
科 技信 皂
基 于“ 职教 新干线 ， ， Ｚ 一 ＝ ＝ 平台空 间教学探讨
湖 南４ Ｊ ｃ ． ｚ ＿ ￣ｊ ， ｋ 技术学院
［ 摘
王祖析
要］ 基 于“ 职教新干 线” 云平 台的 空间教 学是与信 息技 术相结合的一种 全新的教 学和延伸课 堂学 习的方式 ， 这 种空间教 学方式
在信息技术高 速发展的时代 ， 信 息化技术对社 会的影响 日趋普 及 和深入 ， 高等职业 教育 的信 息化进 程正在快速 推进 ， “ 职教新 干线 ”空 间教学 云平台应运而生 。从传统教 学方 式跃迁到空间教学方式 意味着 教学 理念 的创 新 、 教学方 法手段 的创新和学 习方 式的创新 。教师如何 高 效地组织 和利用职 教新 干线空 间特点及教 育教学规律 ， 建立空 间课 程标 准体系 、 设 置空 间栏 目， 在空 间平 台上传 教学资源 ， 与学生互动交 流 开展 教学和管理工作 ， 学生建设 自己的学 习空间 ， 利用空间平 台上 的 资源进行学 习互 动交 流等是 一个值 得探讨 的课题。 １ ． 基 于 空 间教 学 的理 论 基 础 开 展 空 间 教 学 的 理 论 基 础 是 建 构 主 义学 习理 论 和 人 本 主 义 学 习 理 论 。建 构主 义学 习理论 的基本观点认 为 ， 知识不仅 仅是通过 教师传授 得到 ， 而是学 习者在一 定的情境 即社会 文化背景 下 ， 借助其 他人ｆ 包括 教师 和学习伙 伴） 的帮助 ， 利用 必要 的学 习资料 ， 通过建 构意 义的方式 获得 的。建构主 义学 习理论强捌 以学生为 中心 ， 认为 “ 情境 ” 、 “ 协作 ” 、 “ 会话” 和“ 意 义建构 ” 是 学习的四大要素 。建构 主义对 教师的地位提出 了挑战 ， 教师不再 是主导者 ， 是教学活动 的组织者 、 引导者及学 习环境 的创设者 。人本 主义学习理论是一种 以“ 学生 为中心 ” 的教学思想。强 凋教学要 以学生为 中心 ， 教师 的任务是帮 助学生增 强对 变化 的环境 和 自我的理 解 ： 强调 在学习过程 中获得知识 和经验 。认 为最好 的学 习是 学 会如何进行学 习： 强调学 习的内容应 该是学 习者认 为有价值 、 有意义 的 知 识 或 经 验 。空 间 教 学 关 注 的 是 学 生 的 自我 学 习 能 力 的 提 升 ， 通 过 创 设一种优美 和谐 的环境 ， 激 发学生主动学 习 、 创造知识 的兴趣 ， 通 过 多 种媒体技 术的协调使用 ， 为学 生 自主学 习 、 交互学 习、 检验学 习效果 等提供必要 的条件。 ２ ． 空 间教 学 的 组织 与 实施 空 间教学不 同于传统教 学 ， 教学环 境 、 教学理 念 、 教学 方法和教学 目标都发 生了变化 ， 其组织文施 过稃与传统教学有很大不同 。 ２ ． １ 教 师课程 空间栏 目建设 教 师存课 程空间栏 目建设上通 常以课 程标题作为空 间的左侧一级 栏 目， 下面根据需要设立二级栏 目及下 级子栏 日， 二级栏 目 建议 设置 以 下栏 目： 课程 研发 、 教学基 本文件 、 教 学实施 资源 、 课堂教学 资源 、 教学 交互平 台 、 课 程管理资源 等。每个二级 栏 目下设 置相应 的子栏 目， 如： 教学 实施资源二 级栏 目下 设置授课 计划 、 课程表格 教案 、 教学 课件等 ， 课堂教学 资源二级 目下设置视频资 源 、 音频 资源 、 素材资源等 。然后 将相关 的课程 资源上传 于子栏 日下 。 ２ ． ２课 程 标 准 制 定 课程标 准的制定 打破 了传统 的 以教材 定课程 内容标准 的方式 ， 而 是要经 过专业 岗位捌研和行 业调研 ， 通 过对企业 的实际Ｔ作任 务进行 分析 ， 结合行业标 准来确定 课ห้องสมุดไป่ตู้ 内容标 ？ 俸 ， 然后再 通过精选典型 的真实 案例对 课程 内容进行重构 ， 通过将典 型案例分解 为几个相对独 立的任 务情景 ， 确定 每个 任务情景所需要 的知识 、 能力 、 素质 目标 ， 将 课程 内容 融入到典 型任 务情 景巾 ， 学生通过实现典 型任 务情 景来达到课程能力 、 素质 、 知识 目标 。 ２ － ３课 程 资 源 建 设 根据课程 标准 中每个任务情 景中知识 、 能力 、 素质 目标 的要求 ， 组 织 建立 相对应 的最 小粒度 的多媒 体教学 资源 （ 文本 、 声音 、 图片 、 视频 等） 。所谓 最小粒度 就是一个概 念（ 原理 、 方法、 案例 ） 对应一个 资源片 段 。然后将这些资源片段全部上传ＮＸ ／ ， 应 的子栏 目中。 ２ ． ４课 程教学设计与实施 采用表格教 案 、 超文本链接 ， 按照每个任务情景 的 目标要求以及完 成任务情 景所需要 的教学资 源 ， 将资源 片段 以超链接 的方式在 表格教 案 中串联起来 ， 组 织成一 个个任 务单元 。每 个任务单 元都有 目标 、 要 求、 知识点 （ 概念 、 原理、 方法 等） 、 实现过程 、 结果评 价方式等 。在 组织 课 程教学时 ， 老师 以最少 的时间向学生展示表格教案 ， 向学 生明确任务 目 标 与要求 、 完成任 务的方式 、 完成 任务所需要的教学资源 以及 完成任 务 的成果形式 等 ， 然后 由学生根据 表格教案 中提供 的信 息在教 师的指 导 下实现任务 情景 ， 并通 过空间 留言 、 群组论坛 等方式展示 任务成果 ， 最 后教师组织 学生讨论 评选本任务 的最佳实践 ， 并 由学生 根据评价修 正 自己 的任 务 实 现 。
上海职业教育案例
上海职业教育案例近年来，上海市积极推动职业教育的与发展，致力于办好人民满意的职业教育。
以下是上海市职业教育发展的案例。
一、建设“双师型”职业院校上海市职业教育局积极探索“双师型”职业院校建设模式，即引入企业技术人员参与教学，改变传统模式下教师主导的课堂教学方式，推行“技师带徒”制度。
通过与企业的合作，职业院校将教师与企业技术人员进行深度融合，使学生在校期间获得与企业实际需求更贴合的教育和培训，提高了学生的就业竞争力和实践能力。
二、创建“康桥学院”上海职业教育局与复旦大学合作成立了“康桥学院”，旨在打造一流的高等职业教育机构，培养高素质技能人才。
学院通过与国内外知名企业合作，设立了一系列专业教育项目，涵盖了航空、金融、汽车等多个行业。
学院以企业需求为导向，不仅培养了大量高技能人才，还吸引了一批企业和投资者的关注和合作，成为上海职业教育的重要突破口。
三、推行“引进人才、育才并重”政策上海市职业教育局出台了一系列政策，积极引进国内外优秀教师和实践经验丰富的专家。
以职业院校为基地，与企业合作，引进企业技术人员和管理人才，并开展为期一年的培训，提高教师队伍的专业能力和实践经验。
同时，通过定向招聘、签订合同等方式，稳定引进实践经验丰富、具有高学历和职业教育工作经验的专业人才，提高了职业教育的教学质量和水平。
四、加强职业教育资源共享上海市通过与国内外高校、研究机构的合作，加强职业教育资源共享和创新能力培养。
与此同时，积极引进现代教育技术，提供高质量的教学资源和优质的学习环境，打造了一批现代化的职业教育实训基地和实验室。
通过提供实践机会和现代化的教学资源，培养学生的实际操作能力和创新意识，提升学生的综合素质。
总结起来，上海市在职业教育领域的与发展中，注重与企业的合作，促进学校与企业的深度融合，推行“双师型”教学模式。
职业教育局还通过创新政策和引进人才的方式，提高了职业教育的教学质量和水平。
此外，上海市还致力于加强职业教育资源共享，提供高质量的教学资源和优质的学习环境，培养具有实践操作能力和创新意识的高素质技能人才。
职业教育指导案例
职业教育指导案例
案例1：建筑技能培训
背景：
王先生是一位年轻的建筑工人，他在建筑工地工作已有五年，擅长木工技能。
然而，他意识到他缺乏其他方面的建筑技能，这可能限制了他的职业发展。
目标：
王先生希望通过职业教育培训，研究其他建筑技能，提高自己的竞争力和就业机会。
策略：
1. 寻找职业教育机构：王先生可以咨询当地的职业教育机构，了解提供建筑技能培训的课程和资质情况。
2. 制定研究计划：王先生可以与教育机构合作，根据自己的时间和经济状况，制定一个合理的研究计划。
3. 实践训练：除了理论研究，王先生可以寻找实践训练机会，通过参与真实的建筑项目，提升自己的技能水平。
4. 网络资源：王先生可以利用互联网上的建筑技能培训资源，
通过在线课程和教学视频，了解最新的建筑技术和工艺。
结果：
通过职业教育培训，王先生研究到了电器安装、管道安装和瓦
工等多个建筑技能。
他的技能水平得到了显著提高，他的就业机会
也有了更多选择。
结论：
这个案例展示了通过职业教育培训提升自己的职业竞争力和就
业机会的重要性。
职业教育可以为个人提供持续研究和发展的机会，帮助他们实现职业目标。
职业教育实践性教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展和汽车产业的蓬勃发展，汽车维修行业对专业技术人才的需求日益增长。
职业教育作为培养高素质技能型人才的摇篮，肩负着为汽车维修行业输送合格人才的重任。
为了提高学生的实践操作能力，某职业技术学院汽车维修专业开展了一系列实践性教学活动。
二、案例描述（一）实训项目选择针对汽车维修专业学生的特点，结合行业需求，选择了一系列具有代表性的实训项目，如汽车发动机拆装、汽车底盘维修、汽车电气系统检测与维修等。
（二）实训教学过程1. 理论教学与实训教学相结合在实训教学过程中，教师首先进行理论教学，讲解汽车维修的基本原理和操作规范。
然后，将学生分组，每组配备一台汽车，由教师指导学生进行实践操作。
2. 模拟实训与真实实训相结合为了提高学生的实践操作能力，实训教学采用了模拟实训与真实实训相结合的方式。
在模拟实训阶段，学生使用仿真软件进行虚拟操作，熟悉维修流程；在真实实训阶段，学生直接在汽车上操作，提高实际操作技能。
3. 分组实训与个别指导相结合实训教学采用分组实训的方式，每组由一名教师负责指导。
在实训过程中，教师针对学生的不同情况，进行个别指导，确保每位学生都能掌握实训技能。
（三）实训教学成果1. 学生技能提升通过实践性教学，学生的汽车维修技能得到了显著提升。
在实训过程中，学生学会了汽车发动机拆装、汽车底盘维修、汽车电气系统检测与维修等技能，为今后的就业打下了坚实基础。
2. 就业竞争力增强实践性教学使学生具备了较强的动手能力和实际操作技能，提高了学生的就业竞争力。
据统计，汽车维修专业毕业生就业率达到95%以上。
三、案例分析与反思（一）案例分析1. 实训项目选择合理实训项目选择紧密结合行业需求，有助于提高学生的实践操作能力。
2. 实训教学方式多样实训教学采用理论教学与实训教学相结合、模拟实训与真实实训相结合、分组实训与个别指导相结合等多种方式，提高了实训效果。
3. 师资力量雄厚实训教学团队由经验丰富的专业教师组成，为实训教学提供了有力保障。
现代职教体系贯通培养项目典型案例
现代职教体系贯通培养项目典型案例摘要：1.现代职教体系的概念与意义2.贯通培养项目的定义与特点3.典型案例介绍3.1 案例一：XXX 学校3.2 案例二：XXX 学院3.3 案例三：XXX 大学4.案例分析与启示5.现代职教体系贯通培养项目的发展前景正文：一、现代职教体系的概念与意义现代职教体系是指在现代化背景下，根据国家经济社会发展需要和人才培养要求，构建起来的一种涵盖中等职业教育、高等职业教育和继续教育的职业教育体系。
这一体系旨在为国家培养具备一定理论知识、实际操作能力和创新精神的技术技能型人才。
现代职教体系在我国教育事业发展中具有重要意义，可以有效提高人力资源的利用效率，促进产业结构优化升级，推动经济社会持续发展。
二、贯通培养项目的定义与特点贯通培养项目是指在现代职教体系中，通过整合不同层次的职业教育资源，实现中职、高职和本科教育的有机衔接，为学生提供多样化、多途径的发展机会。
其主要特点包括：1.系统性：贯通培养项目覆盖了从中职到本科的职业教育全过程，形成了一个完整的人才培养体系。
2.灵活性：项目注重学生的个性化发展，提供多种学习路径和出口，满足不同学生的成长需求。
3.实践性：项目强调实践教学，注重培养学生的实际操作能力和创新精神。
4.合作性：项目倡导校企合作、校际合作，形成产学研一体化的人才培养模式。
三、典型案例介绍3.1 案例一：XXX 学校XXX 学校是一所中等职业学校，通过与高校合作，开展贯通培养项目。
学生在该校完成中职学业后，可直升合作高校进行高职学习，再通过考试进入本科阶段。
这种模式为学生提供了便捷的上升通道，提高了职业教育的吸引力。
3.2 案例二：XXX 学院XXX 学院在贯通培养项目中，积极与企业合作，开展产学研一体化实践教学。
学生通过实习和实践，不仅掌握了专业技能，还具备了一定的创新能力。
学院毕业生就业率和满意度均较高，为我国职教体系的发展提供了成功范例。
3.3 案例三：XXX 大学XXX 大学针对贯通培养项目，制定了一系列优惠政策，如免试推荐、优先录取等，鼓励优秀中职生进入高校学习。
职业教育优秀教学案例
职业教育优秀教学案例可以参考以下内容：标题：职业教育中的优秀教学案例一、案例背景本案例发生在某职业学校的计算机课堂上。
该班级的学生们在学习计算机基础课程时，表现出极大的兴趣和热情。
他们渴望掌握实际技能，为未来的职业生涯做好准备。
二、案例目标本案例的目标是展示如何通过创新的教学方法和手段，激发学生学习计算机基础课程的兴趣，提高他们的学习效果。
三、案例内容1. 教学方法：教师采用了项目式教学法，将课程内容分解为多个小项目，让学生们在实践中学习。
这种教学方法强调学生的主体地位，教师作为指导者，引导学生解决问题，提高技能。
2. 教学手段：教师利用多媒体技术，通过演示、讲解和练习相结合的方式，使学生更好地理解课程内容。
同时，教师还借助网络平台，开展线上答疑和讨论活动，方便学生们随时随地获取知识和信息。
3. 教学内容：本案例的教学内容主要包括计算机基础知识、办公软件操作、编程入门等。
教师根据学生的实际情况和兴趣，选择了实用性强、具有挑战性的项目，如制作个人简历、制作海报、编写简单程序等。
四、案例效果通过本案例的实施，学生们的学习兴趣得到了极大的激发，学习效果显著提高。
他们在完成项目的过程中，不仅掌握了计算机基础知识和技能，还培养了自主学习、团队合作和创新实践能力。
同时，教师也从学生的反馈中获得了宝贵的经验教训，进一步提高了自己的教学水平。
五、案例总结本案例展示了如何通过创新的教学方法和手段，激发学生学习计算机基础课程的兴趣和热情。
项目式教学法和多媒体技术的运用，使得课程内容更加生动有趣，便于学生理解和掌握。
同时，教师注重学生的主体地位，引导他们解决问题，提高技能，培养自主学习、团队合作和创新实践能力。
本案例可以为其他职业教育课程提供借鉴和参考。
基于“职教新干线”的空间教学
标准 ，然 后再 通 过精 选典 型 的真 实案 例对 课 程 内容进 行 重构 ，通 过将 典 型案 例分 解 为几 个相 对独 立 的任 务情 景 ，确 定每 个任 务情 景 所需 要 的知识 、能 力、素 质 目标 ，将 课程 内 容融 入到 典 型任 务情 景 中 ，学生 通过 实现 典 型任 务情 景 来达 到课 程能 力 、素 质 、知识 目
Ｄ Ｉ ０ ３６ ／ ． ｓ ．０ １ ８ ７ ．０ ２ １ ．０ Ｏ ：１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １０ － ９ ２ ２ １ ．９ １ ０ ｓ
基于 “ 职教 新干线 ’ ’的空 间教 学
吴 名 星
长沙 民政 职 业技 术 学 院 摘 要 空间教 学是 基 于 “ 教新 干 线 ”云教 育平 台 职
的一 种 新 型 网络教 学模 式 ，在我 省 高职 院校
中得 到 了广 泛 的推广 和 使 用。 本文对 空间教 学的理 论 基础 、 空间教 学 的组 织 与实施 、教 师的 角 色转 换 、 空间教 学 的 条件 、空 间教 学 的 意 义 等 做 了探 讨 。 关键 词 职 教 新 干 线 ； 云 教 育 平 台 ； 空 间 教 学
以按 照课 程 模块 下设 子栏 目 ，然 后相 关 的课 程资 源上 传 于子 栏 目下 。 ２ ２ 课 程标 准 制定 ． 课 程 标 准 的 制 定 打 破 传 统 的 以 教 材 定 课程 内容 标 准的 方式 ，而 是要 经过 专 业 岗位 调研 和行 业 调研 ，通 过对 企 业的 实际 工作 任 务进 行分 析 ，结 合行 业标 准 来确 定课 程 内容
标。 ２３ 课 程资 源 建设 ． 根据 课 程标 准 中每 个任 务情 景 中知识 、 能 力 、素 质 目标 的要 求 ，组 织建 立相 对应 的
利用职教新干线,实施“三轨”教学
利用职教新干线，实施“三轨”教学作者：尹响林罗建章来源：《中国教育信息化·高教职教》2012年第07期摘要：充分利用职教新干线平台，对课堂教学进行信息化改革，实施“三轨”教学：教师利用职教新干线提供的学习空间进行信息化教学，实现课堂教学手段信息化；学校以教研组为单位开展网络教学教研，实现教学教研手段的现代化；师生之间利用个人空间，突破时间和地域的限制交流互动，实现师生互动平台网络化。
“三轨”教学的实质是利用各种信息化手段激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，提高教学效果。
关键词：职教新干线；“三轨”教学；信息化中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)13-0088-03一、“三轨”教学实施的背景和意义近年来，现代信息技术走进课堂，并得到越来越广泛、越来越充分的应用，从而使得学校的课堂教学发生了革命性的变化。
以教师为中心的传统教学模式，它的特点是由教师通过讲授、板书，把教学内容传递或者灌输给学生。
在传统教学模式下，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位；教师的教学手段单一，缺乏灵活性。
这种模式最大的弊病在于忽略了学生的主体作用，很难激发起学生的学习兴趣，更不能发挥学生的主观能动性和创造性。
随着现代信息技术的飞速发展，这样的模式已经很难适应现代教学教研的需要。
江泽民同志曾经指出：“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。
要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。
”在此形势下，为加快职业教育信息化建设，积极推进现代信息技术在课堂教学与管理中的广泛应用，全面实现优质职教资源共享、共用，我校教师在运用世界大学城职教新干线空间进行教学方面摸索出了一条适应我校实情的“三轨”教学新路径。
我们所说的“三轨”教学指的是：教师利用职教新干线提供的学习空间进行信息化教学，实现课堂教学手段信息化；学校以教研组为单位开展网络教学教研，实现教学教研手段的现代化；师生之间利用个人空间，突破时间和地域的限制交流互动，实现师生互动平台网络化。
职业教育产教融合典型案例
职业教育产教融合典型案例
近年来，随着国家对职业教育的重视，产教融合已经成为了职业教育发展的重要方向。
下面就为大家介绍几个职业教育产教融合典型案例。
1. 汽车维修师傅培训项目
该项目是由一家汽车制造商和一所职业技术学院合作开展的。
该项目旨在培养高素质的汽车维修技术人才。
学院提供理论知识和实验室设备，汽车制造商则提供实际的汽车维修工作机会和实战经验。
学生在学习的同时，可以获得工资和职业认证。
2. 餐饮人才培训项目
该项目由一家酒店管理公司和一所职业技术学校合作开展。
学生在学校学习基本的餐饮知识和技能，然后到公司旗下的酒店实习。
在实习期间，学生可以获得实际的工作经验和职业认证。
该项目的成功得益于学校和公司之间的密切合作和协调。
3. 电子商务人才培训项目
该项目是由一家电子商务公司和一所职业技术学院合作开展的。
学生在学校学习电子商务的基础知识和技能，然后到公司实习。
在实习期间，学生可以获得实际的工作经验和职业认证。
该项目的成功得益于学校和公司之间的紧密合作和相互信任。
以上是几个职业教育产教融合典型案例，这些案例充分证明了产教融合的重要性和必要性。
只有学校和企业之间紧密合作，才能培养出更多的优秀职业人才，推动职业教育的发展。
初探职教新干线空间群组功能在教学与管理中的运用-教育文档
初探职教新干线空间群组功能在教学与管理中的运用一、“聚艺厅”空间群组创建的目的与作用“聚艺厅”实际上就是在我院大学城空间网站上设置一个由我系为主搜集本校及省内外友好单位、友好知名人士，关于艺术类方面的教学资源、专业人才资源、专业设计资源等多种优质艺术资源聚集的“空间艺术专栏”，简称“聚艺厅”。
“聚艺厅”下设动漫设计、平面设计、室内设计、绘画作品等十个板块，每个板块对应着一个专业方向或一门核心课程。
主要作用是以下三个方面：1.聚集专业人才当初创建的时候，希望利用这个平台，将校内外的专业师生在这个群组里进行艺术作品展示与探讨、艺术教育教学经验交流等，加强校际联系与合作。
2.聚集专业资料职教新干线的功能之一是“网络硬盘”，一般来说，每个设计人员都收藏、整理了一些较好的设计资料，如设计素材、设计网址、设计文献等，大家通过“聚艺厅”交流平台奉献出来，这有利于我们师生的资源共享。
3.用于教学管理运用“聚艺厅”空间平台可以随时随地、真实客观地监控系部的教学运行情况，增强了教学管理的时效性与实效性。
二、“聚艺厅”空间群组聚集人才的方法与现状主要通过如下方式：一是主动邀请，向省内外同类院校的师生介绍“聚艺厅”的基本情况，并向他们发去邀请。
二是自动加入，目前“聚艺厅”的加入模式是开放式的。
三是群友相互介绍加入。
目前“聚艺厅”中有校内外师生一千多人，在职教新干线上有一定的影响，并受到了老师、学生的好评。
参与的人员有来自我校的师生，也有校外的专家学者和学生。
“聚艺厅”里有院校的各级领导、教授、专家多人，并参与了专业指导。
如王键副厅长、长沙民政职业技术学院艺术学院院长陈新、湖南工艺美术职业技术学院陈鸿俊教授、北京世界大学城秘书长余武隆先生等。
三、“聚艺厅”空间群组聚集校外师资的作用1.无成本增加了专业师资通过校外师资在空间“聚艺厅”中的加入，加强了我系专业师资的力量，学生接受专业教育的渠道更宽了。
如学生上交到“聚艺厅”中的作业，校外的师生随时可以参与点评，这实际上延伸我们的教学课堂，加强了我们的教学力量，同时利用这个平台在国内又加强了校际合作。
思想政治教育“职教新干线”空间建设考核探究
作
者： 杨非 ， 湖 南 机 电职 业 技 术 学 院 思
政部 ， 湖南， 长 沙， ４ １ Ｏ １ ５ １ ； 张敏 ， 湖 南 大 众
情、 主动 ； 对 于 不 同 群 体 的职 工 来 信 来 访 ， 定书、 诫勉谈话 、 通报批评等多种方式方法
要 区别 、 重点对 待 ， 认 真办 理； 对 于 个 体 的 进 行 ； 也 可 组 织 相 关 的党 员 干 部 ， 进 行 协 助
“ 职教新 干线 ” 空 间 建 设 中 不 断 发 展 和 完 丰 富 的信 息 ， 增 强 思 想 政 治 教 育 的 实效 性 。 关键词 ： 思 想政 治教 育 ； “ 职 教 新 干线 ” 空间 善， 在 这 个 探 索 过 程 中 既 会 产 生 一 系 列 问 但 网 络信 息存 在着 鱼龙 混 杂 ， 良莠 不 齐 ， 许 题 ， 建设 ； 考核 也会 涌 现一 批先 进 典 型和 有 效措 施 。
通过对思想政治教育“ 职教新干线” 空 间 建
设进行考核 ， 一 方 面 可 以帮 助 师 生 发 现 空
Ｏ ２
间 建 设 中存 在 的 问 题 ， 引 导 他 们 用 更 加 开 拓 的理 念 、 更 加 科 学 的方 法 、 更 加严 谨 的 标 准， 制定 针 对 性 的改 进 方 案 ； 另一方面可 以 员队伍 。
空间建设考核 ， 有 利 于 坚持 思 想 政 治 教 育 沙， ４ １ ０ １ ０ ０
空间建设的正 确方 向， 提 升 思 想政 治 教 育 空间建设质量 ， 促 进 师 生 参 与 思 想 政 治 教
一
、
思想政治教育“ 职教 新干线” 空 间
建设 考核 的 必 要性
育 空 间 建设 的 积 极 性 。 目前存 在 考核 主 体 单一， 考核 标 准 不 完善 ， 重 视 数 量 忽 视 质
职教新干线空间群组与课堂教学互动学习模式——以“社会问题”课程教学实践为例
情 况 等 等 ； 是授 课 结 束 后 ， 二 由教 师 布 置 一 个题 目 ， 生 学
围绕该 题 目写 一篇 文章 上 交 ， 由教 师 进行 评 分 。 任课 教 师
生全方位展示 ， 利用 职教 新 干线 空 间授 课 、 改 作 业 等 ， 批
突 破 了传 统 教 学模 式 中 “ 授 知 识 不 出教 室 ” 局 限 ． 传 的 使 教 育教 学 工 作更 加 开放 ， 学 质量 明显 提高 ， 空 间群 组 教 而 功 能 的广 泛 使用 。又进 一 步将 课 堂 教 学与 空 间互 动 结 合 起来 ， 仅 密切 了师 生关 系 ， 有 力 地促 进 了学生 在 学 习 不 还
根 据情 况 对 两个 部 分 赋予 不 同 的权 重 。综 合 成绩 即为 学
生 的总 成 绩 。
２１ ０ ０年 ２月至 ６月 ，笔 者 曾承 担 过 民政 管 理 ０ ３ 、 ８ １ ０ ３ 、 ８ ３、８ ４四个 班 的 《 ８２ ０ ３ ０ ３ 社会 问题 》 程 的教 学 工 作 ， 课 当 时采 取 的 是粉 笔 黑板 授 课 。 于客 观条 件 限制 ， 有社 由 所
依次 类 推 ， 一环 扣一 环 。 比如 ， 学期 我 校在 全校 范 围内 又 本 分 四个 阶段进 行 “ 空 间资源 课程 竞赛 ”在 空 间里进 行专 说 ，
业负 责 人说 专 业 竞赛 ，在 空 间里 建立 行 业 企业 大 师 工作
容 可 以随 时更 新 、 形式 可 以任 意组 合 的 空 间资 源课 程 。 三 是要 建 立互 动交 流平 台 。 间互 动 主 要通 过 发 私信 、 招 空 打
中图分 类 号 ： ３ Ｇ４ ４ 文 献标 识 码 ： Ｂ 文章 编 号 ：６ ３ ８ ５ （０ ２０ — ０ ９ ０ １７ — ４ ４２ １ ）１ ０ ８ — ５ 过 程 中养 成 “ 勤学 ” “ 问 ” “ 、好 、 深思 ” “ 、 明辩 ” 良好 习惯 。 的 ２１ ０ １年 上 学期 。 者 通 过 “ 会 问题 ” 门考 察 课 程 的授 笔 社 这 课 实践 ， 索 出行 之 有效 的 、 探 利用 职 教 新干 线 空 间群 组 与
多媒体中职教育的案例(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已成为中职教育的重要手段。
本文以某中职学校为例，探讨如何运用多媒体技术优化教学模式，提高教学质量，培养学生的综合素质。
一、案例背景某中职学校是一所综合性中等职业学校，开设有机械制造、电子技术、计算机应用等多个专业。
近年来，学校为了适应社会对高素质技能型人才的需求，开始积极探索多媒体教学模式，以提升学生的专业技能和综合素质。
二、多媒体教学模式的应用1. 教学资源建设学校投入大量资金，购置了多媒体教室、网络教学平台等设备，并建立了丰富的教学资源库。
教师可以根据课程需求，从资源库中挑选合适的视频、音频、图片等素材，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 课堂互动利用多媒体技术，教师可以实时展示教学过程，与学生进行互动。
例如，在机械制造专业中，教师可以通过视频展示零件的加工过程，让学生直观地了解操作步骤。
同时，教师可以设置问题，引导学生进行思考和讨论，提高学生的参与度。
3. 个性化学习多媒体教学平台可以实现个性化学习。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择合适的学习资源。
教师也可以根据学生的学习情况，提供针对性的辅导和指导。
4. 实践操作学校利用多媒体技术，为学生提供了虚拟仿真实验室。
学生在虚拟环境中进行实践操作，可以降低实验成本，提高实验效果。
例如，在电子技术专业中，学生可以通过虚拟实验室进行电路焊接、调试等操作，提高动手能力。
三、案例实施效果1. 学生学习兴趣提高多媒体教学手段的运用，使课堂变得生动有趣，学生的学习兴趣得到了显著提高。
据调查，90%的学生表示，多媒体教学方式比传统教学更有吸引力。
2. 教学质量提升多媒体教学手段的应用，使教师能够更加有效地传授知识，提高教学质量。
学生在课堂上的学习效果得到了明显提升，考试成绩逐年提高。
3. 学生综合素质增强多媒体教学不仅提高了学生的专业技能，还培养了他们的创新思维、团队协作等综合素质。
学生在各类职业技能竞赛中屡获佳绩，展现了良好的综合素质。
中职优秀教育案例分析(3篇)
第1篇随着我国职业教育改革的深入推进，中职教育在培养技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
本文以XX职业中学为例，分析其优秀教育案例，探讨中职教育在培养高素质技能型人才方面的成功经验。
一、学校概况XX职业中学是一所国家级重点中等职业学校，始建于1980年，占地面积100亩，建筑面积5.6万平方米。
学校设有机械工程、电子信息、经济管理、文化艺术、旅游服务五大类二十多个专业，在校生近5000人。
学校秉承“立德树人，技能强校”的办学理念，致力于培养高素质技能型人才。
二、优秀教育案例1. 校企合作，订单培养XX职业中学与多家企业建立了紧密的校企合作关系，共同开展订单培养。
学校根据企业需求，设置相关专业和课程，确保学生所学知识与实际工作需求紧密结合。
例如，与某知名汽车制造企业合作，开设汽车维修专业，企业为学生提供实习实训机会，并优先录用优秀毕业生。
这种校企合作模式，使学生能够提前适应企业工作环境，提高了就业竞争力。
2. 工学结合，产教融合XX职业中学积极探索工学结合、产教融合的人才培养模式。
学校与企业共建实训基地，将生产车间搬进校园，让学生在真实的工作环境中学习和实践。
例如，学校与某电子企业共建电子实训室，让学生在完成理论学习的同时，参与电子产品组装、调试等实际操作。
这种模式不仅提高了学生的专业技能，还培养了学生的创新能力和团队合作精神。
3. “双师型”教师队伍建设XX职业中学高度重视“双师型”教师队伍建设，通过引进、培养、选拔等方式，打造一支高素质的教师队伍。
学校鼓励教师参加各类培训，提高自身专业技能；同时，聘请企业技术骨干担任兼职教师，将实践经验传授给学生。
这种“双师型”教师队伍，为学生提供了良好的教学资源，确保了教育教学质量。
4. 校园文化建设XX职业中学注重校园文化建设，积极开展各类文体活动，培养学生的综合素质。
学校成立了篮球、足球、合唱、舞蹈等多个社团，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。
此外，学校还定期举办科技节、文化节等活动，营造良好的校园文化氛围。
一带一路职教典型案例
一带一路职教典型案例一带一路倡议是中国提出的重要国际合作倡议，旨在推动沿线国家间基础设施建设、贸易合作、金融融合等多领域的合作。
在这一背景下，职业教育受到越来越多的关注，许多国家都纷纷开展了一带一路职业教育合作项目。
有许多成功的典型案例，下面将介绍其中的一些。
中国与巴基斯坦合作的卡拉奇港口职业教育项目，是一带一路职业教育的典型案例之一。
由中国政府和巴基斯坦政府共同支持，该项目旨在培养巴基斯坦青年学生的港口物流管理和相关技术能力。
项目主要依托巴基斯坦卡拉奇港口，通过在当地设立职业技术学校，引进中国的先进教学理念和技术设备，向学生提供实用的职业技能培训。
这一项目为巴基斯坦青年提供了更多就业机会，同时也有助于提升卡拉奇港口的管理水平，加强了巴基斯坦与中国在港口物流合作方面的实际能力。
中国与埃及合作的金融专业职业教育项目也是一带一路职业教育的典型案例之一。
该项目由中国的大型金融机构与埃及政府合作，致力于培养埃及青年学生的金融专业技能和知识。
通过在埃及设立金融专业学院，引进中国金融专业课程和教学模式，为埃及学生提供系统的金融教育和实习机会。
这一项目不仅有助于提升埃及金融业的整体素质，也为埃及青年提供了更多的就业机会，促进了埃及与中国在金融领域的合作与交流。
中国与巴西合作的农业技术职业教育项目也是一带一路职业教育的典型案例之一。
该项目由中国与巴西农业部门和相关学校共同合作，旨在传授中国先进的农业技术和管理经验，培养巴西农业人才。
通过派遣中国专业教师到巴西当地进行技术指导和培训，以及组织巴西学生到中国进行实地学习和交流，该项目为巴西提供了更多的农业技术人才和管理人才，促进了巴西农业的现代化和产业升级，加强了中巴两国间在农业领域的合作和交流。
从上述案例可以看出，一带一路职业教育项目具有明显的特色和优势。
这些项目不仅为沿线国家提供了更多的职业教育资源和机会，也促进了沿线国家之间在人才培养和人才交流方面的合作与交流。
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