高校英语专业外籍教师口语实践课的优化探索
加强口语的课程教学实践(3篇)
第1篇随着全球化的不断深入，口语能力已成为现代人必备的基本技能之一。
在我国，随着新课程改革的推进，口语教学越来越受到重视。
为了提高学生的口语表达能力，本文将从以下几个方面探讨加强口语课程教学实践的策略。
一、创设良好的教学氛围1. 营造轻松愉快的课堂氛围教师应善于运用幽默、生动、富有感染力的语言，激发学生的学习兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习口语。
同时，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点。
2. 建立和谐师生关系教师应尊重学生，关注学生的个体差异，耐心倾听学生的发言，鼓励学生提出问题。
通过建立和谐师生关系，激发学生的学习热情，提高口语教学效果。
二、优化教学内容1. 突出实用性口语教学应以实用为导向，关注学生的实际需求。
教师应根据学生的年龄、兴趣、专业等特点，选择贴近生活的教学内容，提高学生的口语交际能力。
2. 注重文化差异在口语教学中，教师应注重培养学生的跨文化交际能力。
通过对比中西方文化差异，使学生了解不同文化背景下的语言表达方式，提高口语交际的准确性和得体性。
3. 拓展教学内容教师可以结合教材内容，引入相关话题，如社会热点、科技发展、文化艺术等，丰富教学内容，提高学生的口语表达能力。
三、改进教学方法1. 情境教学法情境教学法是一种以学生为中心，以情境为载体，通过创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力的教学方法。
教师可以根据教学内容，设计相关情境，让学生在情境中运用所学知识进行口语表达。
2. 合作学习法合作学习法强调学生在学习过程中的互动与交流。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和团队意识，提高口语表达能力。
3. 任务型教学法任务型教学法以学生为中心，以任务为导向，通过完成具体任务，提高学生的口语表达能力。
教师可以根据教学内容，设计相关任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识进行口语表达。
四、加强评价与反馈1. 形成性评价形成性评价是对学生学习过程的评价，旨在了解学生的学习状况，为教师调整教学策略提供依据。
英语专业口译实习存在的问题和优化策略
2012.No22摘 要 随着我国国际化的加剧，社会对各个层次口译人员的需求都有大幅度增加。
口译专业实习和实践教学是提升英语专业本科生口译实践能力的必要措施。
但基于多种原因，当前普通高校英语专业口译专业实习存在一些问题。
本文对这些问题进行了深层次的剖析，并提出了相关优化策略。
关键词 口译 实习实训 问题 优化策略1 引言随着我国加入 WTO之后，我国企业实力猛增，对于走出国门的热情也随之高涨，社会对不同层次的口译人才的需求逐步增加。
因此，为英语专业本科生开设口译课并增强口译实习实训，将增强毕业生的就业竞争力，满足社会对复合型外语人才的需求。
与此同时，大多数高校受限于所在城市国际化程度不够高，苦于外语类本科生口译实习机会匮乏。
本文将探讨如何解决这对供需矛盾。
2 口译专业实习设计存在的问题2.1 校外实习基地建设难度大当前，我国翻译界提倡职业化的翻译教育，而不是重理论轻实践的学术型翻译教育。
行业企业参与职业教育以及企业内实习实训基地的建设是翻译教育走向职业化的重要环节。
但绝大多数城市的普通高校因为所在城市的国际化程度有限，相关行业企业内没有足够的多层次的口译需求来满足在校生实习需求，再加上商业领域，企业主要以盈利为目的，无法承接也不愿意承接在校本科生口译实习的任务。
大概只有北京、上海这样的国际大都市才有可能满足在校大学生的口译实习需求，即使能够提供实习机会，可能也仅能应付这几年我国大规模开设的BTI和MTI学生的口译实习需求。
地方普通高校非BTI、非MTI的英语专业本科生口译在行业企业里的实习机会相当有限。
地方普通高校在相关行业企业建立口译实习基地的愿望不易实现。
2.2 校内模拟实习同样缺乏实训实战性正如前文所述，地方普通高校非BTI、非MTI的英语专业本科生在行业企业内的口译实习机会渺茫。
一些高校因而采用在校内安排学生模拟口译实习的方法解决学生实习机会欠缺的难题。
但由于多方面的原因，这样的校内模拟实习往往成为口译课程学时的累加。
职业为导向的高职专业英语口语教学模式探索与实践
・ ２ ４ ９ ・
职业为导向的高职专业英语 １ ３ 语教学模式探索与实践
李姣娇
（ 黑龙 江司法警 官职 业学院， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ６ ０ ） 摘 要： 经济全球化对 高职毕业 生的英语知识 掌握 和能力水平提 出了新的要 求 ， 单一 型英语人才 已经无 法将 成为学生从 事未来职 业的基本 需求。因此 ， 新形势下 高职 院校应该通过 改革传 统专业英语教 学 ， 尤其是专业英语 口语教 学， 借鉴 国外先进 法学教育理念和模式 ， 建立高素质 的师资队伍 ， 培 养 出更多国际型、 复合型人 才。
关键词 ： 职业导 向； 专业英语 口语 ； 教学模 式
１ 概述 取 人之长 ， 补己之短 ， 共 同提高。（ ２ ） 对高职专业英语口语教师进行培训 在 目前的高科技和信息化时代 ， 社会对人才的需求也 １ ３ 新月异 ， 备 和定期轮训 ， 或请专家对高职专 业英语 口语教师进行专门的知识培训 ， 受市场及用人单位青睐的人才不仅要具备较强的英语能力 ，同时也要 （ ３ ） 鼓励教师攻读相关专业学位学历。有效促进师资队伍建设 ， 才能确 有较强的专业知识。为了将专业知识学科的提高如与英语应用能力的 保复合型专 业人才的质量。 培养有效结合 ，许多高职院校纷纷设置 了 Ｅ Ｓ Ｐ（ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ ３ ． ２ 改革专业英语 口语教学方法。 ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ 专门用途英语） 课程， 如计算机英语 、 法律英语 、 旅游英语 、 酒店 专 门用途英语教学有两个可变 ｆ 生 特征： （ １ 语 言技能习得上可根据需 英语 、 物流英语等课程。专业英语以其广阔的应用面和强大的实用性， 求， 只训练某一技能； （ ２ ） 教学法上较为灵活， 可以不按任何事先规定的教 将基本英语知识和特殊领域连接起来，成为培养复合型涉外人才的必 学法组织教学 在口语教学 中， 老师应针对学生不同的能力层次 ， 因材 经之 路 。１ １ ］ 施教 ， 在教学 中以学生为 中心 ， 课 堂应尽量多给学生提供交际的机会 ， ２我 国专业 英语 口语 教 学模式 现状 强化学生的语言输出。同时， 创设真实的情境 ， 在可以模拟真实的情景， ２ ． １ 学生基础薄弱， 师资力量有限 让学生通过专业知识的实际运用使我们的课堂教学社会化和交际真实 高职院校 的学生大多英语基础和口语能力比较差 ，自主学习能力 化 。同时， 作为口语课堂的延伸和补充 ， 教师可到相关单位的实习， 增加 不够 ， 缺乏学习英语口语 的兴趣 、 动机和侮 ， 主动参与意识不强。并且 将实践英语 口语与专业技能结合的机会。英语教师也应 当充分发挥 自 因为师资力量 紧缺 ， 师生比例严重失衡 ， 学生们的 口语课课时量少 ， 学 己的 优势 ， 运用扎实的英语语言功底和课堂互动技巧 ， 对体验式教学法 生练习口语的机会更少 ， 口语教学没有形成 良好的氛围。 加以 利用 ， 降低学生对难度较 高的专业英语教学的畏惧心理 ； 利用语 另外 ，专 业英语 口语教师本身也是一个问题。就专业英语教师而 言优势走向科教前沿， 掌握最新专业动向， 使专业英语课程区别于一般 言， 应具有精深的英语专业知识和丰富的相关领域知识。目前 ， 各高校 专业课教师的专业知识教学 ， 使学生可以真正的从中受益。这样 ， 才能 专业英语主要 由公共英语教师和专业课教师中英语较好者担任 。英语 逐渐提高学生专业英语 口语交际水平 ，适应新的人才市场需求和就业 教师英文基础好 ， 英语交际能力强 ， 但一接触到专业知识就有点力不从 需 要 。 心； 专业课教师的特点是专业功底扎实， 可是英语听力 口语不过关 ， 更 ３ ３改革专业英语口语教学 ， 使专业英｛ 吾口语教学走向系统化 无从用英语准确地传授知识。因此 ， 如何在学生人数多、 师资力量有限 专业英语是各专业与英语语言学的交叉学科，是语言技能与专业 的情况下提高学生的口语能力 ，成了专业英语口语教学面临的—个较 知识学习的结合。 鉴于当前的就业趋势， 具备一定的专业英语知识在 人 大的难题。 才的培养方面显得尤为重要。许多学者 、 专家纷纷从教学目标 、 课程设 ２ ． ２教学模式单一 ， 学生缺乏兴趣 置、 教学模式、 师资 队伍建设等角度提出了专业英语教学的改革思路。 目前 ， 在高职院校 中， 传统 的教学模式仍然存在并 占主导地位 ， 在 如近年来提倡的“ 全英文互动情景教学法” ， 倡导以学习者为中心 ， 引导 教与学的过程中 ，学生 自始至终都只是在被动地完成教师所安排的任 学生在掌握大量专业术语的基础上 ，逐步养成以英语诠释和思考专业 务， 其主观能动陛和积极性并未得到真正的调动。众所周知， 对于学习 问题的习惯罔 。这些理论都科学地揭示 了专业英语的特点， 有助于专业 来说 ， 兴趣是个很重要的因素。高职院校的很多学生清楚地了解 口语对 英语教学实践的改革 ， 也有助于培养专业知识基本功高、 英语交际能力 他们今后工作 的重要性 ， 但由于知识面窄 ， 对专业知识和口语表达能力 高的复合型人才。总之 ， 专 业英｛ 吾口语教学应明确教学 目标 ， 完善课程 都极其有限， 不敢开 口发言， 缺乏学习和交际的热情和积极性。加上许 设置 ， 根据学生的学习需求， 调整教学 内容 ， 重视 “ 专业” 和“ 英语” 两大主 多老师缺乏对学生的必要了解和沟通 ，忽视了情感因素在教学 中的作 题 ， 培养出具雀 蝴 英 语专业口语能力、 能够眭任专业工作的人才。 用。导致教师教学中没能发挥学生的主动性和积殴陛， 教学效果不佳。 结束语 现代化的多媒体和网络技术的利用倒是可以成为目前高职专业英语 口 职业为导 向的应用型人才的培养是 ２ １ 世纪人才培养 的必然要求。 语教学的有益补充 ， 但并不是所以教师都能够充分利用这一资源。 在国际化的视野和背景之下，作为社会 人才培养者的高职英语教师要 ２ ． ３ 专业英语 口语教学尚未形成系统 顺应时代要求 ， 认真思考、 勇于创新 ， 立足 当下以提高学生 口语能力和 不同于传统英语教学 ， 专业英语口语教学是一种针对陛极强、 着眼 专业发展能力为目标，根据专业特色和授课 目的改革和完善专业英语 于语言应用能力培养和语言实践经验累积的英语教学新模式 。虽然专 口语教学模式 ， 找到专业英语 口语的准确定位 ， 明确其发展方 向， 使专 门用途英语在高校收到越来越多的关注 ， 但缺少专门指导， 可参考 的理 业英语 口语教学 真正服务于人才培养 的方向和为社会的进步作出贡 论和资料相对匮乏。 专业英语口语教学 ， 作为一种实践技能在许多高校 献 。 更加不受重视。 教学计划的制定和安排随意性较大 ， 许多高校开设专业 参考文献 英语课程 时并未考虑到学生本身的需求， 而是盲 目的跟随潮流 ， 缺乏明 【 １ 】 刘润清－ ２ １世纪的英语教学— 己 英国一项调查叨． 外语教学与研究， 确的教学 目的， 不能制定 出具有针对性的教学大纲和教学计划 ， 使学生 １ ９ ９ ６ ， （ ２ ） ． 用英语进行专业知识方面的交流就成为了纸上谈兵。 ［ ２ ］ 庞继贤． Ｅ Ｓ Ｐ 与大学 英语四、 六级后的英语教学 Ｊ ＇ ｌ － ／ ＃ ３ ￣ － ， １ ９ ９ ４ （ ４ ） ． ３ 关于改革和完善高职专业英语 口语教学的思考 ［ ３ ］ 罗卫华， 佟 大明． 专门用途英语教 学法与研 究方法一 以海事英语为例 ３ ． １ 建立高素质 的师资队伍， 确保专 业人才的培养质量 Ⅱ ｌ ｙ １ － ￣ ２ ｏ ｏ ９ （ １ ） ． 专业英语 口语课程的开设需要培养一只特别的英语教师队伍。这 ［ ４ １ 杜金榜． 论法律英语课程” 双高” 教学 目 标 的实 现Ⅱ ｌ 广 东外语外贸大 些教师不仅应具有过硬的业务能力， 还需要具备一定 的专业知识。 具体 学学报， ２ ｏ ｏ ６ （ ４ ） ． 做法可以通过 ： （ １ ）建立由高职英语教师和专业教师组合的教学团队，
【课题申报】英语学科中的口语交际教学策略
英语学科中的口语交际教学策略《英语学科中的口语交际教学策略》一、研究背景及意义随着全球化的加速发展，英语作为国际交流和沟通的重要工具，其地位和作用愈发凸显。
在英语学科中，口语交际教学是培养学生英语实际应用能力的关键一环，也是提高学生英语整体素质的重要方式。
然而，由于传统的教学模式过于注重知识的灌输，口语交际教学的效果并不尽如人意。
因此，研究与探索更加有效的口语交际教学策略显得尤为迫切和重要。
本课题旨在探索并总结英语学科中的口语交际教学策略，通过设计和实施有效的教学方案和活动，提高学生口语交际能力和语言运用能力，促进他们更好地应对现实生活中的交际需求。
二、研究目标1. 分析评估传统的口语交际教学策略的优缺点，明确问题所在。
2. 探索创新的口语交际教学策略，使其符合学生的需求和学科教学目标。
3. 设计并实施相应的教学方案和活动，充分体现语境的真实性和交际的实用性。
4. 评估教学方案和活动的有效性，提出改进建议。
三、研究内容与方法1. 研究内容：（1）分析传统的口语交际教学策略：包括教学内容、教学方法、教学资源等方面，明确其问题和局限性。
（2）探索创新的口语交际教学策略：结合沟通与交际学理论，探讨以学生为中心的教学模式和策略，包括交际情境的构建、语言输入的准备、角色扮演的设计等。
（3）设计与实施教学方案和活动：根据不同学习层次和学生特点，设计相应的口语交际教学方案和活动，提供真实的语言输入和多样的口语练习机会。
（4）评估教学方案和活动的有效性：采用问卷调查、学生表现评估、教师观察记录等方法，评估教学方案和活动对学生口语交际能力的提高程度。
2. 研究方法：（1）文献资料法：对相关教育学、语言学理论和已有研究进行综合分析和归纳，为口语交际教学策略的设计提供理论支持。
（2）实证研究法：通过设计教学实验，收集和分析学生的口语表现数据，以验证口语交际教学策略的有效性。
四、预期成果通过研究与实践，本课题预期取得以下成果：1. 分析评估传统的口语交际教学策略，总结其优缺点，并明确问题所在。
浅谈高校外籍教师管理问题及措施
社会经纬统计与管理 二○一六·三摘 要：中国加入WTO 以来，随着教育国际化的需求越来越强烈，外籍教师的引进在高校教学中的地位和作用日益凸显。
对外籍教师进行有效管理已成为教育国际化形势下高校日常管理工作必不可少的一部分。
本文通过分析我国高校外籍教师管理的现状，针对当前高校外籍教师教学特点及管理模式，指出了存在的一些问题，并提出了高校加强对外籍教师有效管理的具体措施。
关键词：外籍教师 高等教育 质量监督 人文管理 措施DOI：10.16722/j.issn.1674-537X.2016.03.065一、引言大多数外籍教师在我国高校中主要承担部分教学和科研任务，是高等教育国际化进程不断加快的结果，也是高等教育对外交流的重要形式之一。
各个国家的外籍教师在我国高等教育中发挥的作用越来越重要，例如在高校人才培养方面，大学英语教学改革方面等，但随之也产生很多亟待解决的问题，严重影响着管理效率和教学成果。
只有不断研究改进外籍教师的在实践中，高校档案管理工作要对高校中的各种档案进行管理，促进高校档案管理工作的有序开展，确保高校发展能够稳步进行，促进高校档案管理工作的顺利完成[4]。
在具体的管理中，要避免采用直接性的管理手段，注意语言的表达方式，以及语言的使用方式，这些虽然看起来都是档案管理工作中的小问题，但是却能够在档案管理中发挥重要的作用。
直接性的管理模式容易导致高校档案管理工作出现冲突，使高校档案管理工作难以继续开展。
语言表达方式不合适，会使学生和档案管理人员之间出现交流障碍，档案管理协调上出现问题，高校档案管理人员没有相应的职业道德，可能会导致高校档案管理工作难以如期完成，严重影响高校档案管理工作的效率和质量。
（三）加强心理素质建设和道德基础建设要加强高校档案管理人员的职业道德建设，首先，要强化高校档案管理人员的心理素质教育，加强道德基础建设。
高校的档案中包含着高校长期以来重要文件资料等内容，一旦泄露，就会对高校的发展产生不利影响。
高校外语实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着全球化的不断深入，外语教育在高校教育中的地位日益重要。
实践教学是外语教学的重要组成部分，对于提高学生的外语应用能力具有重要意义。
本文从高校外语实践教学的现状、存在的问题以及改进措施三个方面进行探讨，以期为我国高校外语实践教学提供有益的参考。
一、引言外语实践教学是高校外语教学的重要组成部分，旨在通过多种教学手段和活动，培养学生的外语实际应用能力。
在全球化背景下，外语人才的需求日益增长，高校外语实践教学的重要性愈发凸显。
然而，当前我国高校外语实践教学仍存在诸多问题，亟待改进。
二、高校外语实践教学的现状1. 教学内容丰富多样。
近年来，我国高校外语实践教学的内容不断丰富，涵盖了听、说、读、写、译等多个方面。
许多高校开设了外语角、英语演讲比赛、模拟联合国等活动，为学生提供了丰富的实践机会。
2. 教学手段先进。
随着信息技术的快速发展，高校外语实践教学手段日益先进。
许多高校采用了多媒体、网络、虚拟现实等技术，为学生提供了更加真实、生动的学习环境。
3. 实践教学课时增加。
为提高学生的外语实际应用能力，我国高校外语实践教学课时逐年增加。
部分高校甚至将实践教学课时占比提高到30%以上。
三、高校外语实践教学存在的问题1. 实践教学师资力量不足。
部分高校外语实践教学师资力量薄弱，缺乏具有丰富实践经验的教师。
这导致实践教学效果不佳，学生外语实际应用能力提升缓慢。
2. 实践教学内容与实际需求脱节。
部分高校外语实践教学内容与实际需求存在较大差距，导致学生所学知识无法在实际工作中得到有效应用。
3. 实践教学评价体系不完善。
当前，我国高校外语实践教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面反映学生的实践能力。
4. 实践教学资源分配不均。
部分高校实践教学资源分配不均，导致部分学生无法享受到充足的实践教学资源。
四、高校外语实践教学的改进措施1. 加强实践教学师资队伍建设。
高校应重视实践教学师资队伍建设，通过引进、培养等方式，提高教师的专业水平和实践能力。
高校公共外语教学模式的优化研究
高校公共外语教学模式的优化研究随着全球化不断发展，外语教学在高校教育中的重要性日益凸显。
传统的外语教学模式已经逐渐不能满足学生的需求，因此，对高校公共外语教学模式进行优化研究，以提高教学效果和学生的语言能力，显得尤为重要。
一、改善师资力量高校公共外语教学的首要问题是教师队伍缺乏专业素养、教学经验不足以及创新意识不强。
因此，为了提升公共外语教学模式的质量，需要注重培养并引进具备较高水平的外语教师。
高校应该制定有效的招聘政策，吸引优秀的外语教师加入，同时为教师提供持续的专业培训，提高其教学水平和教育理念。
二、加强教学资源建设教学资源是公共外语教学模式优化的重要内容，包括课程教材、多媒体设备、教学软件等。
高校应积极引进和开发具有创新性和实用性的教学资源，以提供更丰富多样的教学内容和方式。
此外，高校还应加强对教室设施的改进和升级，为学生提供良好的学习环境，同时借助现代技术手段，实现课堂教学与在线学习的有机结合。
三、强化实践教学环节提供与实际应用紧密结合的实践教学环节是优化公共外语教学模式的关键。
在课程设置上，应将实践教学纳入到各门课程中，加强与相关专业的合作，为学生提供更多实践机会。
例如，组织学生参与社会实践、开展跨学科的项目合作，不仅能够培养学生的外语应用能力，还能增强学生的团队合作和解决问题的能力。
四、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣关系着他们的学习积极性和学习效果。
为了激发学生的学习兴趣，高校应采取多种手段，例如设计富有互动性和趣味性的教学活动，引导学生参与课堂讨论和小组合作，通过实践案例、游戏或角色扮演等方式，激发学生的学习热情，并使学生真正理解和运用所学知识。
五、建立评价体系在优化高校公共外语教学模式过程中，建立全面科学的评价体系是十分重要的。
传统的考试评价过于侧重对学生记忆和应试能力的测验，不能够全面反映学生的外语能力。
因此，高校应该探索建立多元化的评价方式，包括口头表达、写作、听力和阅读能力等多个方面的考核方式，并结合学生的实际情况进行评价。
课程思政视域下英语专业口译课程教学探析
课程思政视域下英语专业口译课程教学探析随着中国政治经济的不断发展和国际交流的日益频繁，口译作为国际交流的重要工具，在英语专业教育中扮演着越来越重要的角色。
如何借助课程思政，在口译教学中培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是当前英语专业口译课程教学需要面对的一个重要课题。
本文将从课程思政视域下出发，对英语专业口译课程进行探析，并提出相应的教学策略。
一、口译教学要强化思政导向在课程思政视域下，口译教学需要强化思政导向，促进学生的全面发展。
口译教学应注重学生的思想政治教育。
通过课堂教学和案例研究等方式，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感。
口译教学还应强调学生的道德素养培养。
在课程中，老师可以通过讲解真实案例，引导学生正确处理信息和利益冲突，提高学生的道德修养。
口译教学还需要注重学生的综合素质培养。
通过开展口译活动和社会实践等形式，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高综合素质。
二、构建思政导向下的英语专业口译课程在构建思政导向下的英语专业口译课程时，需要从课程设置、教学手段和教学方法等方面做出相应调整。
课程设置方面，需要加强思政教育要素的融入。
可以设置专门的“政治与口译”课程，开设一些社会热点问题的口译案例课程等，引导学生用口译的角度去思考社会问题。
在教学手段方面，可以增加一些思政教育要素的教学内容。
比如在课堂上多讲述一些社会公益活动、志愿者服务等案例，培养学生的社会责任感。
在教学方法方面，可以引入一些案例分析教学方法。
通过讲解一些真实案例，让学生从中领悟到国际交流中的道德和法规问题，提高学生的综合素质。
三、运用情境教学法促进思政教育在口译教学中，可以采用情境教学法来促进思政教育。
情境教学法强调“从实践中学习”，通过将学生置身于实际情境中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在口译教学中，可以设计真实的国际会议口译情境，让学生扮演口译员的角色，在实践中感受口译的重要性和责任。
高校英语专业特色“教赛相融”实践路径探究
高校英语专业特色“教赛相融”实践路径探究随着我国对外交流日益广泛，英语作为全球通用的语言在中国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
而作为高校英语专业学生，不仅需要具备良好的英语语言水平，更需要具备丰富的英语实践经验和跨文化交际能力。
针对这一需求，高校英语专业倾向于设计“教赛相融”的实践路径，致力于将语言教学与实际应用相结合，以培养学生全面的英语能力和综合素质。
一、“教”与“赛”相结合，打造个性化教学路径高校英语专业“教赛相融”的实践路径中，首先体现在教学内容和教学方法上。
面对不同的学生，要根据其英语水平、学习兴趣、专业需求等因素，设计个性化的教学路径。
在课堂教学中，教师需要结合学生的实际情况，采用不同的教学模式和方法，如讲授式教学、小组合作教学、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
英语专业教学中还应注重实用性和生活化，使学生学到的知识能够直接应用于实践中。
在教学过程中，通过模拟工作场景、实地调研、角色扮演等方式，让学生真实地感受到英语在现实生活和工作中的应用，培养他们的实际操作能力和语言表达能力。
高校英语专业还应开展一系列的赛事活动，如英语演讲比赛、英语写作比赛、英语播音主持比赛等，以引导学生更加积极主动地参与和实践，提高英语技能和综合素质。
通过这种“教”与“赛”相结合的教学模式，能够更好地激发学生的学习潜能，提高他们的英语水平和综合素质。
二、实践与赛事相结合，拓宽英语专业学生发展路径高校英语专业“教赛相融”的实践路径不仅体现在教学内容和方法上，更体现在实践与赛事相结合的学生发展路径上。
在英语专业教育中，学生除了从课堂学习中获取知识，还需要通过实践活动来巩固所学内容，提升自己的能力。
一方面，学校可组织学生参与各种形式的实践活动，如英语角、英语戏剧表演、英语讲解、英语沙龙等，通过与外国留学生交流、开展英语活动等，让学生在实践中感受到英语的魅力，提高自己的口语表达能力和跨文化交际能力。
《外贸英语口语》课程教学改革的实践与探讨
《 外贸英语 口语》 课程 是－ ｆ 以英语和国际贸易专业知识为基础 的 － ｑ
综合性课程 ， 以国际贸易学 、 英语 ， 理论经济学 为基础 ， 与历史 、 地理 、 社
１ ● … ． ． ●
业教育版 ，０ ６ ６ ：２ １ ． ２ ０ （ ） １— ４
［ ］ 曲海英 ， ２ 升西学． 高校科技人 员胜任特 征模型 的理 论构架 ［］ Ｊ． 山东
通、 作、 处理 事务的能力 ， 全面提高个人 的修 养 ． 把我们 的学 生培养成
为 国际化 的人才 ， 能够在将来的竞争巾立于不败之地 。 ２２ 课堂互动式教学 ． 外 贸英语 口语作为 一门实践性很强 的课程 ， 在教学 过程 中。 应摒弃
２ 《 贸英 语 口语 》 程教 学改革 的实 践 外 课
口语混为一谈 ， 认为学习 口语 只需要将英语学好 就可 以了。所以当学 习
就是国际贸易专业学生的英语 口语水平急需提高。
的过程 中遇到难点时 ， 就认为是 自己的英 语水平还 不够 ， 却忽视 了外 贸
１ 《 外贸 英语 口语》 程的性 质与 特点 课
ＩＪ 专 业 性 强 ＿
英语 口语 的特点 ， 视了需要掌握 的国际贸易专业 知识 ， 忽 尤其是 Nhomakorabea 于 专
生 多了解为人处世 的礼仪常识 、 人接物的哲学理 念 ， 待 重视培养 与人沟
社会之前必修的一门实践 性较强 的课程 。 培养学生与外商的交际能力是 我 们这门课的教学 目标 ， 为交现这一 目标 ， 教师应该在 《 外贸英语 口语》
的教学实践巾 ， 善于引导学生 ， 培养他们 良好的学习方法和 习惯 ， 使他们 的口语水平和交际表达能力不断地加强 。
职前英语教师口语技能训练新模式探索——以大庆师范学院外国语学院教师职业技能训练中心实践为例
学技 能不扎 实 ， 不能尽 快适 应教 学工 作 ， 为此 学 院也做 了很 多 尝试 。以外 国语 学院为例 ， ２ ０ ０ ９年成 立 了“ 教 师职业 技能
训 练中心” ， 目的是要 强化英语实践教学 ， 拓 宽英语 专业职业 技能训练途径 ， 构建教育 理论 与教 学实 践相 结合 ， 课 上与课 下相结合 ， 自主 学 习 与教 师 指 导 相结 合 的英 语 学 习 “ 大课
（ 三） 研究过程
．
１ ． 研究的课程依托 和团队支持
基金项 目： ２ ０ １ １ 年黑龙江省 高等教育教学改革重 点项 目《 英语 专业学生技 能训 练常态 化模式 探索》 成果 （ 黑教高 ［ ２ ０ １ １ ］
１ ５ ０号 ）
．
作者简 介 ： 张丽杰 （ １ ９ ７ ９ 一） ， 女， 黑龙江 明水人 ， 讲师 ， 从 事翻译理 论与实践 研究 ； 冯展极 （ １ ９ ６ ８一 ） ， 女， 黑龙江伊 春人 ， 教 授， 从事英语 教学论研究 。
２ ０ １ ３年 ９月 第３ ２卷第 ９期
黑 龙江教 育学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０ １ ３ Ｖ０ １ ． ３ ２ Ｎ ｏ ． ９
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １— ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ９ ． ０ １ ５
职 前 英 语 教 师 口语 技 能训 练新 模 式 探 索
以大庆 师范学院外 国语 学院教 师职业技 能训练 中心实践为例
外籍英语教师如何有效进行课堂教学
外籍英语教师如何有效进行课堂教学引言外籍英语教师在课堂教学中，既要传授英语知识，又要培养学生的英语交流能力和思维能力。
为了有效进行课堂教学，外籍英语教师应采取以下策略：1. 创造积极的研究环境- 营造友好和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
- 建立师生之间的信任关系，尊重学生的个性和思维方式。
2. 设置明确的研究目标- 在每节课开始前，明确告知学生本堂课的研究目标，使学生对研究内容有清晰的认识。
- 将研究目标分解为短期目标，帮助学生逐步理解和掌握知识。
3. 使用多媒体和教学工具- 利用多媒体资料、图片、视频等来展示和解释语言知识，增加学生对课堂内容的兴趣。
- 使用教学工具如白板、标志笔等帮助学生更好地理解和参与课堂活动。
4. 采用互动的教学方法- 引导学生积极参与到课堂教学中，提问学生，鼓励他们用英语表达自己的观点和想法。
- 设置小组活动、角色扮演等互动形式，培养学生的英语交流能力。
5. 反馈和评估学生研究情况- 在课堂中及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的研究进展和不足之处。
- 使用不同形式的评估方式，如测验、作业、小组项目等，帮助学生巩固和应用所学知识。
6. 鼓励学生自主研究- 引导学生积极主动地参与英语研究，提供自主研究资源和指导。
- 鼓励学生使用英语研究工具和参加英语角等学外活动。
7. 持续专业发展- 不断研究和了解最新的教学方法和教材，提高自己的教学水平。
- 参加教师培训和研讨会，与其他教师交流经验和教学策略。
结论外籍英语教师要有效进行课堂教学，应创造积极的学习环境，设置明确的学习目标，使用多媒体和教学工具，采用互动的教学方法，给予学生反馈和评估，鼓励学生自主学习，并持续进行专业发展。
这些策略将有助于提高学生的英语学习效果和兴趣。
高校英语口语现状及解决措施
高校英语口语现状及解决措施摘要随着教育改革，高校英语口语能力的提高已成为时下热点问题，同时也是大量学生和教师关注的问题。
本文以高校学生和教师口语水平为切入点，重点探讨了高校英语口语现状及可能的解决措施。
关键词高校英语口语，口语水平，解决措施正文随着教育改革的不断深入，高校英语口语能力的提高已成为时下最重要的问题之一。
然而，目前高校学生和教师的口语水平仍不够理想，明显低于国外学生及教师。
由此可见，提高高校英语口语能力是一项紧迫而重要的任务。
一方面，英语口语教学基础差是影响高校英语口语水平的主要原因之一。
目前，许多大学的英语口语教学大多靠老师自己充实，教学资源短缺，导致口语教学效果不尽人意。
另一方面，学生英语口语修炼的方式和效果也不尽如人意。
现阶段的学生英语口语测试偏重于练习、纠错而缺乏实际的尝试，让学生很难有效地提升口语水平。
为了解决上述问题，我们需要采取一系列行动来提高高校英语口语水平。
首先，学校应该引进更丰富的口语教学资源，例如英语视频、外教课堂、口语实践活动等，不断探索与实施多样化的口语教学方式。
另外，学校也应该指导学生有效地使用实践练习来提升英语口语能力，如活跃口语讨论、参加国内外比赛等。
通过这些措施的实施，我们期望高校英语口语水平得到有效改善，实现人才培养的良性循环。
为了使高校英语口语能力得到有效提升，我们可以采取一系列应用措施。
首先，要实施多样化的口语教学形式，像英语视频、外教课堂、口语实践活动等，可以帮助学生容易地接触到流利的英语口语。
此外，还可以组织各种实践活动，来培养学生的英语口语能力，例如活跃口语讨论、参加国内外比赛等。
另外，还可以安排学生的英语口语实践，以帮助学生熟悉英语口语的各种日常使用形式，如聊天、谈论、阅读、写作等，使他们能够提高口语能力。
在此过程中，学校也可以定期对学生进行口语测试，以了解学生的口语水平，并及时指导学生如何提高口语能力。
此外，学校还可以与国外大学合作，让学生到国外去练习，以实现有效提升英语口语水平的目的。
优化大学英语实践教学设计的新思路
、
教学内容与课程组织
（ 教学 内容 一）
胡壮麟认为：在中国外语环境下学好外语， “ 谁能在模拟 或构建接触和使用外语的环境（ 即第二课堂） 上下功夫， 谁就 将获得好的教学效果。ｌ（ 这颇有点“ ”２ ¨ 得第二课堂者得天
下” 的味道。
等实践能力。课程设计思路是： 开设若干门选修课； 英语角 活动经常化； 组织学生参加各种社会英语考试和全国性的英 语竞赛。课程 目 标是： 提高学生的听说能力， 特别是提高学 生的英语综合应用能力， 通过课外实践活动， 激发学生学习
英语的兴趣， 增强自主学习的意识。主要内容包括：
Ｖｏ１ ２ Ｏ ． ６ Ｎ ．１
Ｆｅ ．２ １ ｂ Ｏ０
优 化 大 学 英 语 实 践 教 学 设 计 的 新 思 路
林 明 金
（ 建 师 范 大 学 外 国语 学 院 ， 建 福 州 ３ ０ ０ ） 福 福 ５ ０ ７
摘 要 ： 学英 语 教 学 多年 来 尚未 解 决 的 难 题 是 学生 语 言 输 入 的 质 和 量 明显 不 足 ， 大 高校 《 学英 语 》 程 课 时 十 分 大 课 有 限 ， 了保 证 足 够 的 语 言 输 入 和 实践 的 量 ， 必 须 重视 大 学 英 语 实践 教 学 环 节 。从 教 学 内容 与课 程 组 织 的优 化 、 为 就
等必修课程和选修课程有机结合， 确保不同层次的学生在英
语应用能力方面得到充分的训练和提高。［（ 同时根据语 ” １ Ｊ ’ 言输入假设理论， 语言学得和习得应强调大量的可理解输 入。本文拟从教学内容、 教学条件、 教学方法等角度探索大
学英语实践教学 的最优设计 。
一
大学外籍教师课程设计
大学外籍教师课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并运用本章节的核心学科概念，理解相关理论框架。
2. 学生能描述并解释课程内容相关的实例，将理论与实际情境相结合。
3. 学生能总结并了解学科领域的最新进展，形成对学科知识体系的整体认识。
技能目标：1. 学生通过课堂讨论、小组合作等方式，提升批判性思维和问题解决能力。
2. 学生能够独立查找并分析相关学科资料，提升信息检索与处理能力。
3. 学生通过写作、报告等实践活动，提高表达与沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对学科学习的兴趣，激发其主动探索未知领域的热情。
2. 增强学生的跨文化意识，使其尊重不同文化背景下的观点和价值观。
3. 培养学生的团队合作精神，使其学会倾听、理解他人，形成积极向上的人际关系。
课程性质：本课程旨在帮助外籍大学生深入了解学科知识，结合实际案例，提高跨文化交际能力。
学生特点：外籍大学生，具备一定语言基础，但对学科知识及中国文化了解有限。
教学要求：注重启发式教学，结合学生特点，采用多元化教学手段，提升学生主动参与度。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材内容，进行以下组织与安排：1. 教学大纲：a. 引言部分：介绍学科背景，激发学生兴趣。
b. 理论知识：讲解学科核心概念、理论框架。
c. 实际案例：分析教材中相关实例，联系实际情境。
d. 小组讨论：围绕特定话题，进行互动交流。
e. 拓展阅读：推荐学科领域最新进展，提升学生知识面。
2. 教学内容安排与进度：a. 第一周：学科背景及核心概念介绍。
b. 第二周：理论框架学习及案例分析。
c. 第三周：小组讨论及互动交流。
d. 第四周：拓展阅读及成果分享。
3. 教材章节及内容列举：a. 章节一：学科基础知识- 概念定义- 理论体系b. 章节二：实际案例分析- 国内外实例- 成功与失败经验c. 章节三：跨文化交际能力培养- 文化差异- 交际技巧d. 章节四：学科领域最新进展- 前沿动态- 发展趋势教学内容科学性和系统性得以保证，同时注重理论与实践相结合，提升学生综合素养。
做好高校外籍专家管理工作的思考
做好高校外籍专家管理工作的思考【摘要】高校外籍专家在高校教学科研中起着重要作用，因此做好外籍专家管理工作显得尤为重要。
为此，我们需要建立健全外籍专家管理制度，加强外籍专家的培训与引导工作，营造良好的工作环境和氛围，优化外籍专家的工作待遇，并加强与他们的沟通交流。
通过这些措施，能提升高校外籍专家管理水平，促进高校国际化发展，实现高校外籍专家与本校师生的良好互动。
只有做好这些工作，才能让外籍专家更好地融入高校文化，为高校的发展和师生的学习带来更多的收益。
【关键词】外籍专家、高校管理、国际化、培训、工作环境、待遇、沟通交流、提升水平、互动。
1. 引言1.1 外籍专家在高校的重要性外籍专家在高校的重要性体现在多个方面。
外籍专家不仅可以带来先进的教学理念和技术，还能为学校带来全球视野和国际化资源。
外籍专家能够丰富高校的师资队伍，提升教学质量和学术水平。
通过与本国教师的合作与交流，外籍专家能够促进教师间的互相学习和提高，助力学校的教学改革和创新。
外籍专家还可以为学生提供更多元化的学习体验，拓宽他们的视野和思维模式。
外籍专家在高校的重要性不容忽视。
他们的到来不仅能够提升学校的教学水平和国际影响力，更能够为学生带来更多的学习机会和发展空间。
做好高校外籍专家管理工作，发挥他们的优势，促进他们与本校师生的良好互动，是非常必要和重要的。
1.2 高校外籍专家管理的重要性高校外籍专家管理的重要性在于，外籍专家是高校国际化发展的重要组成部分。
他们能够带来海外先进的教学理念、科研技术和管理经验，对于提升高校的学术水平和国际影响力起着至关重要的作用。
外籍专家也是高校国际化交流的重要桥梁和纽带，能够促进高校与海外教育机构的合作与交流，拓宽高校的国际视野，提高教育质量和教学水平。
做好高校外籍专家管理工作，对于推动高校的国际化发展、提升学术水平、加强国际交流与合作具有重要意义。
仅有优秀的外籍专家团队才能建设一流的高校教育环境，吸引更多国际优秀学者来校合作交流，共同推动高等教育事业的发展。
高等学校外教外专管理现状与对策分析
高等学校外教外专管理现状与对策分析作者：蒋元来源：《教育教学论坛》 2018年第32期蒋元（南京邮电大学Pet er gr unber g 研究中心，江苏南京 210023 ）摘要：随着高等教育和教学体系的不断发展，学校领导引进了更多的外籍教师和外国专家进行课堂教学，提高了学生的英语学习水平。
因此，本文对高校外教现状和高校专业管理进行了深入的分析，提出了相应的管理对策，使高校教学水平逐渐提高。
关键词：高等学校；外教；外专中图分类号： G451. 2 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324 （2018 ） 32-0022-02一、引言伴随经济的飞速发展与科学技术的不断进步，教育教学制度得到一定程度的改进，在新时期，国家提出素质教育的教学理念，教师不仅应使学生学习成绩得到提高，而且应使学生综合能力得到相应程度的提升。
随着高等学校教学的不断发展，学校聘用更多的外籍教师与外国专家，对于管理中出现的问题，学校领导应从实际情况出发，深入分析学校发展中存在的各种问题，使学校英语专业得到更大程度的发展。
二、高等学校对外教的管理现状（一）缺乏成熟的买方市场随着改革开放的不断深入，我国与国外的联系程度逐渐加深，在此基础上，许多外国教师开始在我国高等学校中教课。
同时，学校中外籍教师数量十分缺乏，呈现不平衡的发展趋势 [ 1] 。
现今，外教市场仍处于一个卖方市场的模式中，为形成相对成熟的买方市场，在进行招聘的时候，大多数学校通过网络的手段对外籍教师进行招聘，在网络平台下，学校需对外籍教师的真实性进行仔细的核实，以防出现教师资料造假的情况。
在网络渠道中，一些商家会利用学校招聘外籍教师紧急性的弱点，悬挂一些并未具有真实教学经验的外教资料。
（二）缺乏有效的管理制度学校在对外教进行不断管理的过程中，呈现管理松散的局面，同时，管理制度中涵盖较为广泛的内容，在此种情况下，外籍教师便应具有较高的专业水准 [ 2] 。
在外教管理人员数量不充足的情况下，便会出现一些问题，如一名管理人员对若干名外教进行一定程度的管理，此外，管理人员还需负责一些其他的事情，在众多烦琐工作的情况下，便会使管理人员对外教管理工作缺乏高效的管理。
浅谈英语专业口语教学改革与实践探索
浅谈英语专业口语教学改革与实践探索
丁海燕
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2010(002)017
【摘要】本文根据笔者的教学实践及体会,通过访谈学生、听课、问卷调查等,对英语的口语教学存在的问题进行了分析,对外教培养学生交际能力的方法进行了探讨,有针时性地提出一些建设性意见.文中指出:在口语教学中,教师只有把传统教学法和交际教学法有机地结合起来,把口语课堂教学中心还原给学生,精心课堂设计,采取灵活多样的教学方法,以激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的主观能动性.这是提高高校口语教学质量的有效途径.
【总页数】2页(P429-430)
【作者】丁海燕
【作者单位】安徽新华学院外国语学院,安徽,合肥,230088
【正文语种】中文
【相关文献】
1.独立学院英语专业口语教学的复合化实践探索
2.英语专业口语教学改革与实践探讨
3.复合型英语专业人才培养的改革与实践探索--以渤海大学英语专业为例
4.高职英语专业学生口语教学的改革与实践
5.高职院校非英语专业口语教学的研究与探索
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与大 学生生活紧密联系的话题 ， “ 如 怎样更快更好的适应大 学生活 ” 怎样 克服忧虑 ”等等。这些话题较简单 、有趣 ， 、“ 可 以让学 生有话可 说。这些讨论的形式应 以小组讨论 为主 ， 在小组 中，不会 有上台讲话 的紧张学生 因而会大胆 一些 ， 怕 说错而不敢 开 口的情况也会大大减少 。 第二 阶段 ：外 教讲授和简单话题的讨论各 占课 时一半， 此阶段应注意学 习中国本土 文化和生活情景 的表达 在第二阶段 ，应该让学 生们 自己多表 达。同时，外教也 应该适 当的讲授 ，让同学们 继续吸收地道的英语表达方式 。 在讲授西方文化 的同时， 外教可 以让学生 自己推荐一 些与中 国生活紧密结合 的话题在课上 讨论， 让学生们在课 下应有 意 识的学习 中国文化和特色生活 的英语表 达法， 并在课 堂活动 中表达出来 。在这个过程 中，同学们发言 的机会较 多，可 以 让外教进一步 了解 中国的文化和 生活 ， 同时 同学们表达 中国 文化遇到困难时 ，可 以得到外教 即时的帮助。 第三 阶段 ：讨论开放性 的较复杂话题 ，锻炼学生 的思维 能力 这一 阶段的课堂形式上可 以是班级辩论 ，小组辩论等 。 同学们 可以围绕一些开放性 的问题各抒 己见，阐述 理 由。 在 此过程 中培养 学生们 多角度分析 问题 ， 决问题 的创造性思 解 维能力 。 第三阶段 ， 老师 主要扮演一个很好的组织者 的角色 ，
第２ ９卷
第 掌 报
Ｊｕ ｏ ｍ￣ ｏ Ｂｅ Ｖ ｉ ｅ ｓｔ ｆ Ｈｕ ｉ Ｔ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖ １ ９ Ｎｏ ８ ｏ． ， ． ２
２０ ０ ９年 ８月
Ａｕ ｕ ｔ ２ ０ ． ３ ～ １ ７ ｇ ｓ． ０ ９ １ ７ ３
高校英语专业外籍教师 口语实践课的优化探索
胡力 文 ， 王亚芸 ，梅 芬
（ 华中师范大学 外 国语学院，湖北 武汉 ４ ０７ ） ３ ０ ９
［ 内容提要］ 高校趋 向聘请外籍教师 为本 科生讲授 口语课程 。在教学实 践中我们 发现 外籍教师 口语课 的教学 效果较好 ，但也还存在有待提高的地方 。本文采用调查 问卷方 式，收集 华中师 范大学英语系～、二年级学生 的意 见，分析外教 口语课的优点 、局限性及其原 因。 ［ 关键词］ 英语专业 ；外教 口语课 ：优化 ［ 中图分类号］ Ｇ ２ ４ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ ９ ８０ ３ —１ ０ ８７ ２ ２０ ）０ ．１７０ 外籍 教师 语言地道 ，上课形式活泼多样 ，口语课有很多 独特优点 ， 但存 在一些有待改进之处 。以华 中师 范大 学英 语 系～ 二年级 的 口语课 为例 ，部 分外教只 关注外 国文化 的学 习， 忽略 中国文化 的英语表达 ， 达到文化双 向交流的 目的 。 未 １ ．学生对 口语课的评价 我们 向华师英语系大 一、 大二本科生共发放 了 １ １ 问 ６份 卷 。 了体现两个年 级学生英语学习状态的不 同， 为 为第 四部 分的教学设计提供依据 ，特 意将 两个 年级的问卷独立统计 。 大～学生 中发放 ７ ０份，回收到 ７ ０份 ， 中有效 问卷 ６ 其 ９份 ， 回收率 １０ ０ ％，有效率 ９ ％。大二实发 ９ 份 ， 回收 ９ 份 ， ２ １ １ 有效 ８ 份 ，回收率 １０ １ ０ ％，有效率 ８ ．％。 ９ ０ 统计调查 问卷结果后 ， 我们发现在 问及 喜欢外教 口语课 与否时， 大一有 ８ ．％的同学选 了 Ａ 很喜欢 或有点喜欢 的选 ２６ 项，大二有 ６ ％的同学选 了以上两个选项 ， ０ 这说明大部分 同 学都喜欢上外教的 口语课 。 第二题 问到 同学们 认为在 口语课 上有无 收获的问题 ， 大一 有 ５ ．％的同学选择 了收获 很大或 ５１ 收获较大 ，大 二则有 ６ ．％的同学选 了这两个选 项，这也表 ４６ 明在 口语课堂 ，学生大多觉得有收获 。口语课有 很多独特 的 优 点，比如学生能学到很多地道 的外 国文化 ， 上课形 式丰富 多样 ，趣味性 强等等 。 根据 调查 结果 ，我们 认为 口语 课仍 有如下三 点有待 改 进 ：１ ）外教 口语课缺 乏系统性。在被 问到关于上课难度 安 排 的情况 时， 大一 ６ ． ９６ ％的 同学选择总在一个难度级 别上 或 时难 时易，没有规 律。大二 ７ ３２ ．％的同学选 了上述 两个选 项 。在被 问及 自己对 自己口语 水平 的评 价时，大一有 ７ ．％ ２ ５ 的同学认为 自己能满足简单话题 的交流， ．％的同学认为 自 ７２ 己能够讨论有深度 ，有思辨性 的问题 ；２ ）外教 口语课上 很 少涉 及到 中国文化 。本 文说 的中国文化 既包括 中国传统文 化 ，如 中国历史 ，诸子百家等 ，也包括与现在我们 中国学生 的日常生活紧密结合 的事物 ，如 “ 四个 现代 化 ”等 。但在调 查外教课上是否谈及 中国文化 的问题 时， 大部分 同学认为 口 语课上并没有很 多涉及 到中国文化的话题 ；３ ）外教 口语课 很难培养思辨 能力 。 据调查中学生回答情况可 以看 出大 多 根 数同学意识到 了在学习 口语表达 的同时锻炼思维 能力， 增强 表达的深度的必要性 。 ２ ．对 口语课规划 的建 议 华中师范大学英语系 口语课在大一大二两个学年 开设， 共 四个学期。为体现 口语课的系统性，使内容循序渐进 ， 结 合 调查问卷的结果我们做了 以下 的规划设计 ： 口语课按四 把 个 学期分为四个渐进 的学习阶段 。 第 一阶段：输入阶段， 以外教讲授为主 在这一阶段，外教可 以充分利用 自己口语地道 、熟悉外 国文化 、 上课活泼 生动 的优 势， 课堂上以丰富的上课形式 ， 在 如风趣 的讲授 、表演小话剧 、玩游戏 、看 电影等方式进 行大 量 的信 息输入 ，让同学们 了解 外国的风土人情 ，同时通 过这 些信息 的输入 ，让学生们 渐渐 学会一些常用 的英语表达 ，并 且 习惯用英语表达 自己。 同时， 课堂上 可以讨论一些简单的，