三年级文体活动第二课《同学之间》X
《同学之间》活动设计
《同学之间》活动设计作者：刘俊菊来源：《卷宗》2014年第12期【主题】《同学之间》【课程标准】1.知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人。
2.理解和体验做人要诚实守信。
3.感受与同学间的友爱之情，学会和同学平等相处、互相帮助。
【内容与学情分析】三年级是小学生知识、能力、价值观形成的关键时期，他们对同学间的友好关系有了初步体验，但对朋友的优劣还无法辨别，以为一块玩耍的就是好朋友；对同学间友好相处有一定认识，但仍需要进一步点拨和引导。
本活动立足于学生日常生活和交往的实际需要，重点介绍了四个同学相处之道，对学生的成长有指导意义。
【活动目标】1.学会欣赏同学，看到同学的优点，学人之长，补己之短。
2.感受与同学间的友爱之情，学会和同学平等相处、互相帮助。
3.体验同学间友好相处的美好与幸福。
【评价设计】1.通过相关案例的展示、交流，了解小学生与同学相处的现实状况，能说出自己与同学相处的一些情况。
2.能积极发言，联系实际生活说出同学间关系融洽对学习、生活的影响，列举出一些破坏同学间友好关系的现象和身边或名人的实例。
3.通过听故事、情境模拟、设置问题情境、小组交流等方法，引导学生进行情境体验，通过回忆自己的感受和移情，自觉产生同情心理，从而主动生出应该为他人着想，尊重、信任他人，善待他人的情感。
说出一些同学间友好相处的方式方法及注意事项。
【教学活动过程设计】一、创设情境，激发情感需要，引出主题。
以一组同学们一起游戏、共同学习、互相帮助的图片引入，让学生体验同学之间团结友爱、友好相处给大家带来的快乐，激发学生要和同学友好相处的情感需要，从而引出大家都是好朋友的第一课时——同学之间，并板书课题。
二、出谋划策，掌握生活的智慧。
活动一：找优点同学们在近三年的相处中，交到了很多朋友。
之所以能成为朋友，肯定在朋友的身上有很多让你感动、值得学习的优点。
引导学生在小组内寻找同学身上的优点，交流并制作优点卡。
交流汇报：引导学生找到身边同学学习、个人品质、为人处世等方面的优点，教师简要小结，给发言者与优点多的同学予以肯定；接着，鼓励学生针对身边同学的优点，找出自己的不足，直面自己的缺点，并引导学生如何弥补自己的不足，重点是学会向身边的榜样学习，达到取长补短；最后，让学生谈活动收获。
小学三年级品德与生活教学设计：同学之间
小学三年级品德与生活教学设计：同学之间教学目标：通过这个年龄段同学之间经常发生的各种活生生的事例，体验人与人之间的关系，发展理解、体谅他人的社会认知能力和情感倾向。
教学时间：两课时教学过程：一、导入新课。
举一个同学间发生矛盾没有很好解决的事例。
师述：同学之间免不了要发生一些矛盾，那么该如何处理是最恰当的呢？今天，我们来学习《同学之间》共同讨论一下；我们该怎么做？二、美好回忆。
1、师述：升入三年级了，同学们已经在班级里度过了两年的美好时光。
请你给大家讲一两件印象深刻的同学之间互相关心、互相帮助的事情。
2、学生先讨论，再指名讲。
（对存在偏差的帮助、关心，如帮人打架、做作业、抄袭等要正确引导。
）三、设身处地。
1、师述：在与同学相处中经常会发生一些愉快或不愉快的事，如果这些事情发生在你的身上，你会怎么想？请看下面的两个事例。
2、指名读第一个王楠楠的事例。
你能想象到楠楠当时的心情吗？你帮助过人吗？还记得当时的感受吗？（帮助体验互相帮助和分享的快乐）3、指名读第二个朱灵的事例。
你知道尹瑜是怎样说服她的小组同学的吗？你能体会到朱灵当时的感受吗？（帮助学生懂得不能因为别人的有某方面的缺点就排斥他人。
）4、指名读第三个乔典事例。
你被人冤枉过吗？当时的心情如何？你能为乔典出出主意，帮他解除烦恼吗？（帮助学生体会被人冤枉的感受，理解同学间要互相信任。
）5、指名读第四个王辉的事例。
如果你是王辉，你会有什么样的感受？（帮助学生体会到与他人相处中要理解与尊重他人。
）6、指名读第五个周青的事例。
你能体会周青的感受吗？（帮助学生懂得不能起侮辱性绰号）7、如果你们班里也有这种情况，你会去劝阻吗？写一写再说一说：不会劝阻的原因。
劝阻的原因。
8、你们班上也发生过这类事吗？四、送他一缕阳光。
假如你的同学有这样一些内心的阴影，你能不能做个“阳光使者”，送给他一缕阳光，帮他驱散心中的阴影，打开心扉？1、分别指名朗读和讨论三个事例。
（1）告诉学生不能嫉妒，要互相鼓励，共同进步。
鄂教版三年级下册道德与法治《同学之间》教案
《同学之间》教学设计教学目标情感态度价值观目标：学会与同学合作，诚实守信，平等相处，尊重他人，体谅他人；试着换位思考；珍惜同学之间的友谊，对人宽容。
能力目标：1、学会换位思考。
2、学习用恰当的方式向别人提供帮助。
知识目标：学习分析社会生活中的问题，增长社会生活认知水平。
使学生懂得班级中的同学关系的正确处理是其品德与社会性发展的基础之一。
教学重难点进一步感受同学之间的友爱之情。
学习换位思考，设身处地为他人着想，理解、体谅他人，尊重他人。
把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丧失原则，尊重他人、尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容才能创造共同拥有的快乐生活。
教学过程活动一：她不是故意的1、师：咱们教材中也有两个同学发生了一点小矛盾，我们来看看，犯错的孩子她是故意的吗？2、学生阅读教材，指名讲述故事。
3、师：一个新笔盒摔坏了，笔盒的主人当然很生气、很心疼。
可是，失手摔掉笔盒的同学很委屈的说：“我又不是故意的……”。
对这件事，同学们是怎么看的呢？4、小辩论：赔还是不赔？5、学生先在小组内自由辩论。
6、在班级内发表自己的观点。
7、师小结：生活中经常会有这类情况发生。
在处理这些小矛盾、小纠纷时，要多替别人着想，互相体谅。
赔是应该的，不赔也是可以原谅的啊。
那么，你们在和同学的交往中，有没有这样的情况发生呢？8、学生交流。
9、师引导学生：如果你原谅了同学的小过失，互相体谅，会产生什么后果呢？10、小结：大家在生活中都有这样的经历，如果我们互相体谅了，小矛盾就没有了，还能增进友谊。
如果我们互不想让，那么小矛盾就会变成大矛盾，大家都会继续不开心的。
活动二：假如我是他1、师：上节课，大家一起回忆了同学之间美好的瞬间，通过回忆，让我们认识到了“己所不欲，勿施于人”的可贵，是这种品质让我们的友情更加牢固。
但是，并不是每位同学都能在生活中做到“己所不欲，勿施于人”，这样就会发生一些令人不愉快的事情。
《同学之间》教案设计——提高学生互帮互助、相互尊重的价值观
《同学之间》教案设计——提高学生互帮互助、相互尊重的价值观。
一、教育目标本节的教育目标是：通过同学之间的相互帮助互动，让学生学会尊重他人，与同学建立亲密的关系，培养合作精神。
二、教学内容本节的主要教学内容如下：1.互帮互助：鼓励学生在学习和生活中相互帮助，从而培养合作能力。
2.相互尊重：教育学生要彼此尊重，不同意见可以讨论，但要以尊重他人的态度来做到公平公正。
3.合作精神：引导学生克服个人主义，愿意与同学一起完成任务，共同成长和进步。
三、教学策略为了达到这些教学目标，我们可以采用以下几种教学策略：1.合作式学习：通过小组讨论、项目学习、小组合作等方式促进学生之间的沟通和合作。
2.角色扮演：在特定环境下模拟学生们的行为，让他们互相理解和尊重。
3.游戏中学习：通过一些专门提供实践场合的游戏对学生进行聚焦式培训。
四、教学过程1.引导学生了解互帮互助、相互尊重、合作精神的意义。
2.班干部和学生代表发言，分享互帮互助、相互尊重、合作精神的实例。
3.分组活动，让学生展开自我介绍、了解彼此，建立起亲密的校内关系。
4.模拟情境，让学生扮演不同角色，体验彼此之间的互相建议和尊重，让大家学会倾听并接受不同意见。
5.制定共同的小组任务，鼓励小组之间合作，互相支持，利用各自的优势来完成任务。
6.加强反思：通过交流和总结，学生对自己身上的改变和互相之间的变化做出反思，并分析对自己这些变化的影响。
五、教学效果评价1.表现评价：对于互帮互助、相互尊重和合作精神方面的表现，评价学生的参与度、贡献度和质量。
2.问卷调查：对于学生的学习效果进行评价，收集他们的反馈意见，了解教学效果。
3.反思评价：通过学生的反思，了解他们在活动过程中的收获和感受，以及对教育目标的理解程度。
同学之间的教育对于孩子的成长和发展非常重要。
通过互帮互助、相互尊重和合作精神的培养，可以帮助每个孩子建立起合适的人际关系，并建立自信，提高自尊心及学业表现。
教师在活动中应该引导学生发现教育目标的重要性，从而在学生的日常行为中培养出正确的价值观、学习态度和良好的人际关系。
《同学之间》教案
《同学之间》教学目标情感态度价值观：学会与同学合作，诚实守信，平等相处，尊重他人，体谅他人；试着换位思考；珍惜同学之间的友谊，对人宽容。
能力：1、学会换位思考。
2、学习用恰当的方式向别人提供帮助。
知识：学习分析社会生活中的问题，增长社会生活认知水平。
使学生懂得班级中的同学关系的正确处理是其品德与社会性发展的基础之一。
教学重难点进一步感受同学之间的友爱之情。
学习换位思考，设身处地为他人着想，理解、体谅他人，尊重他人。
把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丧失原则，尊重他人、尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容才能创造共同拥有的快乐生活。
教学过程活动一：她不是故意的1、师：咱们教材中也有两个同学发生了一点小矛盾，我们来看看，犯错的孩子她是故意的吗？2、学生阅读教材，指名讲述故事。
3、师：一个新笔盒摔坏了，笔盒的主人当然很生气、很心疼。
可是，失手摔掉笔盒的同学很委屈的说：“我又不是故意的……”。
对这件事，同学们是怎么看的呢？4、小辩论：赔还是不赔？5、学生先在小组内自由辩论。
6、在班级内发表自己的观点。
7、师小结：生活中经常会有这类情况发生。
在处理这些小矛盾、小纠纷时，要多替别人着想，互相体谅。
赔是应该的，不赔也是可以原谅的啊。
那么，你们在和同学的交往中，有没有这样的情况发生呢？8、学生交流。
9、师引导学生：如果你原谅了同学的小过失，互相体谅，会产生什么后果呢？10、小结：大家在生活中都有这样的经历，如果我们互相体谅了，小矛盾就没有了，还能增进友谊。
如果我们互不想让，那么小矛盾就会变成大矛盾，大家都会继续不开心的。
活动二：假如我是他1、师：上节课，大家一起回忆了同学之间美好的瞬间，通过回忆，让我们认识到了“己所不欲，勿施于人”的可贵，是这种品质让我们的友情更加牢固。
但是，并不是每位同学都能在生活中做到“己所不欲，勿施于人”，这样就会发生一些令人不愉快的事情。
如果这些事情发生在你的身上，你会怎么想？2、学生阅读教材P27，在小组内交流起绰号好不好？3、教师指导：为什么有的同学喜欢绰号，有的却不喜欢呢？4、学生谈谈自己的看法。
【三年级作文】同学之间_250字
【三年级作文】同学之间_250字
同学之间的关系是学习和生活中的一大主题。
我班的同学们之间关系很好，互相帮助，相互理解。
学习方面，我们互相支持，在课堂上，有时候，老师会随机询问同学问题，如果回答
错误，很多同学都会纠正，一起思考，有的甚至跟老师讨论，这样一个人的错误也不会被
老师批评，而变成了一个学习的机会。
同学们还经常互相传授学习技巧，共享学习资源，
互相借书借笔记，让自己能够更快的进步。
生活方面，我们尊重彼此的特点，遇到问题彼此帮助。
如果一个同学没带午饭，有的
同学会分享自己的午饭，而且还争着给后排的同学递，争抢过程中大家欢声笑语，展现了
大家的友情。
同时，同学之间也时常开展文体活动，比如篮球比赛、乒乓球比赛和课外阅
读小组等等，让我们在生活中放松，增加彼此的互动。
同学之间的关系，是我们学习和生活中的重要组成部分，珍惜我们的友情，才能成为
更好的自己。
沪教版三年级下册习作6《同学之间》范文(计40篇)
习作6《同学之间》1 同学之间同学之间，朝夕相处，也许发生过矛盾,也许发生过有趣的事,而令我印象最深刻的是同学们在我困难的时候给我的关心和帮助。
一天中午,我和同学们追打嬉戏的时候,不小心被绊倒了,摔倒的时候,我用手撑了一下地,不幸的事发生了——我的手臂骨折了。
我赶紧到医院去治疗，医生为我绑上了石膏，而且需要绑整整一个月。
第二天，我坚持上学，一路上却担心着自己的手伤。
一进教室，同学们都围上来，关心地问我怎么样了，看我行动不便，有的帮助我拿书包，有的帮我交作业，还有的帮我倒茶，我的心顿时变得暖暖的。
下课了，就连平时最调皮的小木也来安慰我，帮助我。
这一天，我感到自己时刻被同学的友情包围着，让我充满着快乐，原来的担心也一点一点减少了。
有一天，我正在做作业，忽然，放学铃声响了。
我抬头一看，同学们都陆陆续续到教室外面排队，准备放学回家了。
我望着我的书桌，再看一下我绑着石膏的手，不由地有些发愁。
当我又一次站起来东看看西看看的时候，细心的小金看见了，他明白了我的心思，放下自己的书包，走过来帮我把书桌上的东西一样样放进书包。
看着理得整整齐齐的书包，一种说不出的感动涌上心头，我真诚地对他说了声谢谢。
这一刻定格在了我的心中，最好的朋友不就是那个在你困难的时候挺身而出的人吗？这看上去是很简单的一件小事，却让我体会到了同学之间最宝贵的是真挚的友谊。
我们的班级就像一个温馨的大家庭，上课一起学习，课间一起游戏，班级活动时一起商量，有困难时互相帮助。
2 同学之间虽说我的学习成绩不怎么好，但是我和同学们的关系很好，遇到困难会互帮互助，我想这大概是因为我是个活泼开朗的小女孩的缘故吧。
有一次我这个小马虎上课竟然忘了带重要的语文书，所以就没办法划词语了。
回到家想到底要不要打电话问同学划了些什么词语呢？如果打的话，要浪费他们大概十分钟的时间吧，到底打不打呢？我急得不得了，脸也涨红了。
后来想想还是打电话问一问吧，否则第二天又要被老师留校了。
小学三年级品德与生活教学设计：同学之间
小学三年级品德与生活教学设计：同学之间教学目的：通过这个年龄段同学之间经常发生的各种活生生的事例，体验人与人之间的关系，开展理解、谅解别人的社会认知能力和情感倾向。
教学时间：两课时教学过程：一、导入新课。
举一个同学间发生矛盾没有很好解决的事例。
师述：同学之间免不了要发生一些矛盾，那么该如何处理是最得当的呢？今天，我们来学习《同学之间》共同讨论一下；我们该怎么做？二、美妙回顾。
⑴ 师述：升入三年级了，同学们已经在班级里度过了两年的美妙时光。
请你给大家讲一两件印象深刻的同学之间相互关怀、相互帮助的事情。
⑵ 学生先讨论，再指名讲。
（对存在偏差的帮助、关怀，如帮人打架、做作业、剽窃等要正确引导。
）三、身临其境。
⑴ 师述：在与同学相处中经常会发生一些欢快或不欢快的事，如果这些事情发生在你的身上，你会怎么想？请看下面的两个事例。
⑵ 指名读第一个王楠楠的事例。
你能想象到楠楠当时的心情吗？你帮助过人吗？还记恰当时的感受吗？（帮助体验相互帮助和分享的高兴）⑶ 指名读第二个朱灵的事例。
你知道尹瑜是怎样说服她的小组同学的吗？你能领会到朱灵当时的感受吗？（帮助学生懂得不能因为他人的有XXXX方面的缺点就排挤别人。
）⑷ 指名读第三个乔典事例。
你被人冤枉过吗？当时的心情如何？你能为乔典出出主意，帮他解除烦恼吗？（帮助学生领会被人冤枉的感受，理解同学间要相互信任。
）⑸ 指名读第四个王辉的事例。
如果你是王辉，你会有什么样的感受？（帮助学生领会到与别人相处中要理解与尊重别人。
）⑹ 指名读第五个周青的事例。
你能领会周青的感受吗？（帮助学生懂得不能起侮辱性外号）⑺ 如果你们班里也有这种情况，你会去劝阻吗？写一写再说一说：不会劝阻的原因。
劝阻的原因。
⑻ 你们班上也发生过这类事吗？四、送他一缕阳光。
假设你的同学有这样一些心田的阴影，你能不能做个“阳光使者”，送给他一缕阳光，帮他遣散心中的阴影，打开心扉？⑴ 分别指名朗诵和讨论三个事例。
（1）告诉学生不能嫉妒，要相互鼓舞，共同进步。
品德与社会《同学之间》
《品德与社会》小学三年级上册：第2课同学之间优秀教学案例[导读]第2 课同学之间扬州市育才小学严杰敏教学内容及目标：本课的主题是同学之间友相处，课文从学生回忆与同学相处过程中的美好事例开头，引导学生从自己的亲身经历中体验到同学间友好相处的美好与幸福；接下来以设身处地为核心，引导学生体验课本上提供的第2课同学之间扬州市育才小学严杰敏教学内容及目标：本课的主题是“同学之间友相处”，课文从学生回忆与同学相处过程中的美好事例开头，引导学生从自己的亲身经历中体验到同学间友好相处的美好与幸福；接下来以“设身处地”为核心，引导学生体验课本上提供的情景重任务的心情与感受，从积极体验与消极体验两个方面的对比中，使学生明白理解他人、尊重他人、帮助他人给自己带来的愉快体验，并通过讨论与说明理由的方式，引导学生进行理性思考；在此基础上，第三个环节设计了学生中经常有的问题情景，引导学生进行辨析并给出正确的做法，上升到正确的行为；最后与学生一起总结同学间友好相处的黄金法则，使学生在情感体验基础上上升到理性的认识，指导其以后的行为与生活。
通过这个年龄段同学之间经常发生的事例，体验人与人之间的关系，发展理解、体谅他人的社会认知能力和情感倾向。
设计主导思想：1、从教师、学生的体验、感受着手，将学生以自我发展为中心的心理感受逐步引向关注他人的感受，增强其体谅、理解他人情感的能力。
2、选取发生在学生身边的事情创设情景，通过一个神奇的探宝活动，揭示同学之间相处的法则，给学生的实际生活提供指导。
课前准备：1、相关课件；2、自制一张回忆卡，准备一个大头贴。
第1课时一、谈话导入1、师生问好。
教师用目光与每一位同学交流。
2、同学们，刚才我们在互相问好的时候，我发现有许多同学面带微笑的与老师问好，我感觉可舒服啦。
因为他们的笑容就像冬日里的阳光一样，使我产生一种愉悦的感受。
[设计说明：以教师自身的实际感受，让学生很直接的接收到一个信息，老师的愉悦感受来自于学生，从而体验到一个人的行为可以让别人产生感受，而这种感觉有时是快乐的，有时却又是令人痛苦的。
同学之间
《同学之间》教学设计教材分析：“同学之间”这一主题活动，是第一单元第三课“大家都是好朋友”的第一课时。
“大家都是好朋友”是在认识“我们是一个集体”、“在集体中快乐生活”的基础上，再来介绍同学间的友情，从题目上看，它是显性的，使学生明白同学之间应该真诚相待。
属于课程标准感受与同学间的友爱之情，学会和同学平等相处、互相帮助，理解和体验做人要诚实守信，学会尊重人这一内容。
教学目标：情感、态度、价值观：培养学生诚实守信、友爱宽容的品质。
能力：能够发现同学的优点，和同学朋友能够平等相处，生活中与同学互相帮助。
知识：认识同学间的友爱之情，懂得平等相处、诚实守信是集体生活的原则。
教学重点：能够发现同学的优点，体会同学间的友爱之情，学会同学之间应该诚实守信、友爱互助。
教学设计思路：根据这节课的教学目标，我设计的教学思路如下：一、由游戏引入优点，引导学生找班内同学的优点，认识到每个人都有很多优点，并反思自己的不足并能向别人学习，学会取人之长补己之短。
二、贴鼻子游戏引出同学之间应相互帮助，让学生说一说自己和同学之间互帮互助的事，体会同学间的友爱之情。
三、回忆同学之间不愉快的事，并结合具体事例分析同学之间应如何相处。
教学过程：一、谈话导入（一）同学们从照片中找到自己了吗？你在和同学做什么？（二）同学们在一起相处已近三年了，刚才的这些事情都是发生在我们同学之间的，（板书：同学之间）我们共同学习、做游戏、打扫卫生，每天都生活的快乐而充实，那么你了解你的同学吗？下面我们就来做一个小游戏，我说同学的特点你来猜猜他是谁？师：她是一个细心的小姑娘，英语学得特别好，是老师的小助手，她团结同学乐于助人，打字特别快。
生：王小莉师：你猜出来了，送你一个笑脸。
再来猜一个？他是一个活泼开朗的男子汉，很有毅力，做事有始有终，从不半途而废，喜欢体育运动，课堂上特别活跃总是积极举手回答老师的问题。
师：你猜的也非常准确，这说明你平时善于发现别人的优点，也送你一个笑脸。
《同学之间》【教学设计】小学 品德与社会.doc
山东人民出版社《品社与社会》三年级下册《同学之间》教学设计壱、主题内容分析：山东人民出版社《品德与社会》三年级下册第一单元《在集体中成长》安排了三部分内容，分别是《我们是一个集体》、《快乐的集体生活》、《大家都是好朋友》。
以学生的集体生活为主线，引导学生关心集体，关爱同学，维护集体荣誉，让品德教育显性化，使学生的良好品德在研究活动和体验感悟中得以形成和发展。
《同学之间》是《大家都是好朋友》这一学习主题的第一个活动主题。
《大家都是好朋友》是在认识“我们是一个集体”“在集体中快乐地生活”的基础上再来介绍同学间的友情，使学生明白同学之间应该真诚相待。
“同学之间”主要引导学生感受同学之间平常而真实的情谊对好朋友表达自己的欣赏和友爱，同时学会思考，知道同学、同伴之间需要有健康的友谊，互相帮助、互相学习、共同进步。
学会与人合作，培养乐观豁达的品格。
只有这样，才能交更多的朋友，弐、课标分析：课程标准的课程基本思路中指出：关注儿童的现实生活。
教育要回归生活，我们重视关注儿童正在进行中的现实生活。
这也是两门课程标准共同追求的一个基本理念。
只有关注儿童的现实生活，才能做到有实效性、有针对性。
另外要注意，课程以儿童现实生活为基础，但它不是学生生活的简单的“翻版”。
课程的教育意义在于它要高于生活，所设置的内容要从儿童生活中提取。
因此，在课前我让学生搜集印象最深刻的同伴互助的事例，以及家长对同学友情的回忆，为学生能够做到互助互谅奠定切实的基础。
三、学情分析：从学生的社会生活环境看，随着家庭经济条件越来越好，无论是独生子女还是放开后的二胎子女中的哥哥、姐姐从小在家庭中处于核心地位，使得他们得到太多的照顾、呵护与培养。
在这种家庭环境中成长起来的孩子自我意识比较强，比较自信，善于表现自己的优势。
但是同时，缺少关注他人、理解他人的机会，不会换位思考。
生活需求的无限制满足，也造成了他们当中部分人比较自私，脾气暴躁，不能宽容对待他人。
品德与社会_小学《同学之间》【课件设计】.ppt
执教者：
小游戏
主人公：刘桐铄 故事A ：刘淼摔倒了，刘桐铄连忙把他 扶起来，并帮他弹去身上的土，问他有没有 事。 故事 B: 有一次吕炎斌忘了带钢笔，急得 不得了，刘桐铄连忙把自己的钢笔借给他。 尾声：哪位小朋友不开心了，我会给他 讲个笑话，逗他乐一乐；哪位小朋友说了不 文明的话，我会及时提醒，告诉他要做个有 礼貌的小朋友……这样的事儿，还有许多， 和小朋友们在一起，真的很快乐！
主人公：唐唐，浑身肉嘟嘟的； 阳阳，瘦瘦的，爱取笑人。
故事讲述：体育课上接力赛，胖胖的 唐唐跑起来摇摇晃晃，阳阳取消 道：“大家看哟，唐老鸭来了，嘎嘎 嘎。”唐唐气得牙齿咬得咯咯响。跑 得飞快的阳阳一不小心摔了一跤，疼 得爬不起来。唐唐十二分地得意： “疼不
小学三年级作文《同学之间》300字(共7页PPT)
小学三年级作文《同学之间》
”乐乐大哭起来。我既害怕又歉疚，
也不停的流眼泪。我走过去和她
道歉，说对不起，我不知道，请你原 谅我，我抱住乐乐一起哭，然后我们 和好了。
这次的经历告诉我，不能只 角度 想着自己玩，要站在别人的 思考问题，顾及到别人的感受， 做一个有责任心，顾全大局的人。
关键词：乐乐,大哭,起来,害怕,
歉疚,不停,流眼泪,过去,道歉,对不 起,知道,原谅,抱住,乐乐,一起,然 后,我们,这次,经历,告诉,不能,想 着,自己,别人,角度,思考问题,顾及, 别人,感受,一个,责任心,顾全大局。
小学三年级作文《同学之间》
每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人 都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性， 并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。
小学三年级作文《同学之间》
出门时拔掉了房间房卡，觉得
床上 这样回来时乐乐就不用从
爬
起来给我板着脸走过
来，让我回房间开灯。我觉得非常奇
心想 怪，
，房间的灯不是开着吗？
就算没开乐乐不能自己开吗？房间里 又不是没开关。
关键词：出门时,拔掉,房间,房
卡,觉得,这样,回来,乐乐,不用,床 上,爬起来,开门,满头大汗,时候,老 师,板着脸,过来,房间,开灯,觉得, 非常,奇怪,心想,房间,不是,就算, 乐乐,不能自己,房间,不是,开关。
小学三年级作文
同学之间
300字
同学之间，我和同学之间有
一件令我记忆深刻的事情。
我参加夏令营时，一天都被排得
课程 满满的，到了晚上
结束了，
老师宣布可以自由活动了。大
家都沸腾了。我特别好奇别人住的
地方是什么样子的，所以立刻
想到了去串门。
鄂教版道德与法治三下第2课《同学之间》教学设计
鄂教版道德与法治三下第2课《同学之间》教学设计一. 教材分析《同学之间》这一课，主要让学生认识到与同学之间要建立良好的友谊，要相互尊重，相互理解，相互帮助。
教材通过生动的案例，引导学生学会与人相处，学会在矛盾和冲突中寻求解决办法，培养学生健康的人格和良好的道德品质。
二. 学情分析学生在进入小学高年级后，逐渐开始形成自己的价值观和行为准则，同时，他们的独立意识也在逐渐增强。
这个阶段的学生，对于友谊的认识和理解还不够深刻，但在日常生活中，他们已经开始体验到友谊的重要性。
因此，在教学这一课时，要结合学生的实际生活，引导他们深入理解友谊的真谛。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解与同学之间建立良好友谊的重要性，知道如何与人相处，如何在矛盾和冲突中寻求解决办法。
2.能力目标：培养学生与人沟通、交流的能力，提高他们解决实际问题的能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，珍惜友谊，乐于助人的美好情感。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识到与同学之间要建立良好的友谊，要相互尊重，相互理解，相互帮助。
2.难点：引导学生学会在矛盾和冲突中寻求解决办法，培养学生健康的人格和良好的道德品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实践中感受友谊的重要性，学会与人相处。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享彼此的经验和感受，提高他们的沟通能力。
3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入理解友谊的真谛，学会在矛盾和冲突中寻求解决办法。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于教学过程中的分析。
2.准备视频或图片素材，用于导入和新课呈现。
3.准备讨论话题，用于引导学生进行分组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于同学之间友谊的视频，引导学生思考：什么是友谊？友谊对我们的生活有什么重要性？2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生阅读案例，了解案例中的人物是如何处理与同学之间的关系的。
然后，学生进行分组讨论，分享彼此的经验和感受。
部编道德与法治三年级上册：2、《同学之间》2、学会合作
3你会拥有更多的朋友，拥有 更多的快乐。
三个和尚有没有水吃？为什么？
众人划桨开大船
4、班级选同学参加某项比赛 A没选中，不高兴 B 不支持，说风凉话
C让有优势同学去
5、大家在讨论问题时， A心不在焉 B当旁听者 C积极参加讨论
6、老师要选同学完成某项任务 A想去，但怕麻烦 B让其他同学去 C为班级主动承担
合作中需要主动承担， 互相支持、互相理解、 互相配合、互相谦让。
同学们想想是不是什么事都能合作呢？
1.有同学考试时不会做，叫你给他抄， 并答应好处，你能与他合作吗？为什么？
2.有同学打碎教室玻璃，就因为他是 你的好朋友，你就隐瞒不报告，你认为这 种合作可取吗？为什么？
合作的力量就是大
践行社会主义核心价值观 凝聚青春正能量
2 当我们发言时，同学们怎么 听？
方法：读课文---交流---展示
我会说：
1 别人听发言时，我们怎么做？ 不啰嗦，声音洪亮，让别人都听清 楚。 2 当别人发言时我们怎么做？ 1 专心听别人发言，不插嘴，不 打断。 2 要尊重别人，听完后，有什么 疑问可以举手提出来。
我会读
1 同学之间，难免会有些不愉 “自由、平等、公正、法制”，是对 美好社会的生动表述，也是从社会层 面对社会主义核心价值观的凝练。它 反映了中国特色社会主义的基本属性， 是我们党矢志不渝、长期实践的核心 价值理念。
什么是社会主义核心价值观
“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民 基本道德规范，是从个人行为层面对社 会主义核心价值观基本理念的凝练。它 覆盖社会道德的各个领域，是公民必须 恪守的基本道德准则，也是评价公民道 德行为选择的基本价值标准。
还要做到
《同学之间》教案
活动主题：同学之间有了矛盾怎么办交更多的朋友活动目的：1、感受与同学之间的友爱之情，，学会和同学平等相处、互相帮助。
2、理解和体验做人要诚实守信，学会欣赏和尊重别人，对人宽容。
3、体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵。
懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊，男女同学之间友好交往，相互尊重。
活动准备：1、课前调查班级中同学间发生过矛盾的事，不记名记录在卡片上。
选学生排练几个小故事。
2、让学生搜集关于友谊的格言，准备卡片。
3、课前，让学生和好朋友坐在一起。
活动时间：3课时活动过程：第一课时一、歌曲激情，导入新课。
播放歌曲《友谊之歌》，出示歌词。
这样导入：歌词中说友谊就像一朵绽放的花朵，永远芳香。
（这时，老师边说边在黑板上画一朵简易的四瓣花。
）那说到友谊，你首先会想到谁？（同学）这节课我们就来学习“同学之间”这个主题。
（板书课题）二、火眼金睛找优点。
1、四人一组，互相找优点。
（师：不知不觉，同学们已经相处两年多了，在这两年多里，明亮的教室中，我们同窗共读；美丽的校园内，我们一起活动；如花的岁月里，我们共同成长。
那大家彼此之间是否都非常了解呢？下面我们就来比一比，谁有一双孙悟空似的火眼金睛，能发现同学的优点。
）2、集体交流汇报。
3、为全班同学找优点。
（重点引导学生找有自卑心理或大家不太喜欢的学生的优点。
让他们也体验一下“好孩子”的感觉，同时引导他们找出自己的不足。
）4、交流找优点的收获。
5、让学生给朋友提点建议，并出示小博士的话进一步导行。
三、互动交流，探究实践。
1、讲同学之间相处的事例。
2、创设情境，交流探讨。
将课文中的故事拍成短片展示或教师进入学生角色，扮演一名学生，找学生配合表演，让学生讨论一下同学之间该怎样相处。
（据交流情况板书到黑板上的花瓣中。
）3、联系生活讨论同学之间该如何相处。
四、诱发情感，激励践行。
1、出示“友谊之桥”，让学生从课本走向生活，做到与同学友好相处。
（内容：我的同学在比赛中取得了好成绩，我会对他说：我的同学这次考试没考好，很伤心，我会对他说：我的同学犯了错误，不敢承认，我会：……）2、教师总结，让学生把学到的运用于自己的生活实践。
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第二课、同学之间
教学目标：通过这个年龄段同学之间经常发生的各种活生生的事例，体验人与人之间的关系，发展理解、谅解他人的社会认知能力和情感倾向。
教学过程：
一、美好回忆
1、升入三年级了，同学们已经在班级里一起度过了两年的美好时光。
你能不能给大家讲一两件印象深刻的同学互相关心、互相帮助的事情？
2、指名回答
3、同桌交流
4、你能用几句话把你讲的事写下来吗？
5、交流所写内容
二、设身处地
1、在与同学相处中也经常发生一些愉快和不愉快的事。
如果这些事情发生在你身上，你会怎么想？
2、事例辨析：
A、王楠楠忘记带课本了，正在着急，偏偏老师点名让他朗读，她感到手足无措，快急死了。
突然一本书摊在他面前，原来是同桌胡可发现了他的情况，及时伸出了援助之手。
B、朱灵在班上有点淘气，成绩也不好。
元旦排节目，两个小组都不想要她参加。
尹瑜是第三小组的组长，在征得他们小组同学同意后，
主动邀请朱灵参加他们的小组。
C、乔典的同学丢了一支钢笔，刚好乔典也有一支这样的钢笔，那个同学看到了，说：“乔典偷了我的钢笔。
”乔典感到很委屈。
但又解释不清楚。
D、王辉的爸爸妈妈离婚了，王辉有爸爸抚养。
他的一些同学知道后，在背后议论说：“王辉是一个没妈的孩子。
”
E、周青有点胖，班上部分同学给他起了个“肥猪”的外号，一下课就追着喊。
3、如果你们班里也有这种情况，你会去劝阻吗？
4、你们班上也发生过这类事吗？
三、送他一缕阳光
1、假如你的同学有这样一些内心的阴影，你能不能做个“阳光使者”送给他一缕阳光，帮他驱散心中的阴影、打开心扉？
2、辨析：
A、蒋芳学习成绩一直名列前茅，但最近她的好朋友孙晋的考试成绩多次超过了她。
蒋芳心里很难受，对孙晋也有一点嫉妒。
B、张彩家里不富裕，没钱给她买新衣服。
张彩有点自卑，不愿意与同学交往。
C、钱祺学习不够好，有些同学看不起他，说他拖了班级的后腿，经常嘲笑他。
钱祺因此觉得上学很受罪。
四、黄金规则
1、几乎所有民族都有一个共同的信条：己所不欲，勿施于人。
就是
说：你希望别人怎样对待你，你也应该怎样对待别人。
人们把他称为“黄金规则”。
2、填一填书上的空格。
你能用亲身经历加以说明吗？
3、读一读记一记高尔基的一句名言。