无锡市特殊儿童受教育档案
特殊教育需要儿童九年义务教育档案
特殊教育需要儿童九年义务教育档案摘要：一、特殊教育的定义和重要性二、九年义务教育的概述三、特殊教育需要儿童九年义务教育的必要性四、特殊教育需要儿童九年义务教育的实施情况五、特殊教育需要儿童九年义务教育面临的挑战和问题六、解决特殊教育需要儿童九年义务教育问题的建议正文：一、特殊教育的定义和重要性特殊教育是指针对有特殊需要的儿童进行的一种教育方式，这些特殊需要可能来自于他们的智力、体力、情感、行为或者感官障碍。
特殊教育的目标是帮助这些儿童最大程度地实现他们的潜能，提高他们的生活质量和社会适应能力。
在我国，特殊教育被视为一项基本的人权，是社会文明进步的标志之一。
二、九年义务教育的概述九年义务教育是指我国实行的一种教育制度，规定所有适龄儿童和少年必须接受九年的教育，包括六年的小学教育和三年的初中教育。
这项制度的实施，旨在保障全体儿童和少年接受基础教育的权利，提高全民素质，促进社会发展。
三、特殊教育需要儿童九年义务教育的必要性特殊教育需要儿童是指那些因为生理、心理或者其他原因，需要接受特殊教育的儿童。
他们可能存在学习困难、行为问题、情感障碍等方面的问题，需要特别的关注和支持。
让他们接受九年义务教育，不仅可以帮助他们克服障碍，提高生活质量，还可以培养他们的自我认同感和社会归属感，有利于他们更好地融入社会。
四、特殊教育需要儿童九年义务教育的实施情况目前，我国已经建立了较为完善的特殊教育体系，包括特殊教育学校、普通学校附设特殊教育班和社区特殊教育服务等。
在九年义务教育阶段，特殊教育需要儿童可以在这些机构接受免费的特殊教育。
然而，由于各种原因，比如教育资源不足、教育质量不高等，特殊教育需要儿童的九年义务教育实施情况仍有待提高。
五、特殊教育需要儿童九年义务教育面临的挑战和问题特殊教育需要儿童九年义务教育面临的主要挑战和问题包括：教育资源不足，特别是优秀的特殊教育教师和康复治疗师；教育质量不高，导致特殊教育需要儿童学习效果不佳；社会歧视现象仍然存在，特殊教育需要儿童在入学、就业等方面面临困难等。
特殊学生专属档案管理制度
第一章总则第一条为进一步加强我校特殊学生（以下简称“特殊学生”）的管理工作，确保特殊学生的教育、培养和就业权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》等相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
第二条本制度所称特殊学生，是指具有以下条件之一的学生：1. 残疾人；2. 智力障碍；3. 精神障碍；4. 患有其他需要特殊关照和教育的疾病或障碍。
第三条特殊学生专属档案（以下简称“档案”）是记录和反映特殊学生个人情况、教育经历、心理状态、康复训练、就业指导等方面的材料，是学校开展特殊学生教育、培养和就业服务的重要依据。
第二章档案管理职责第四条学校设立特殊学生档案管理部门，负责全校特殊学生档案的收集、整理、归档、保管、利用和转递等工作。
第五条特殊学生档案管理部门的主要职责：1. 制定和完善特殊学生档案管理制度，确保档案管理的规范化、标准化；2. 负责特殊学生档案的收集、整理和归档工作，确保档案的完整性和准确性；3. 对特殊学生档案进行定期检查、维护和更新，确保档案的时效性；4. 为学校各部门提供特殊学生档案查询、利用和转递服务；5. 定期对特殊学生档案管理人员进行业务培训，提高档案管理水平。
第三章档案内容第六条特殊学生档案主要包括以下内容：1. 学生基本信息：姓名、性别、民族、出生日期、残疾等级、家庭住址、联系方式等；2. 教育经历：入学申请、入学评估、学习计划、课程安排、学业成绩、奖惩情况等；3. 心理状态：心理测评报告、心理咨询记录、心理辅导计划等；4. 康复训练：康复训练记录、康复效果评估、康复计划等；5. 就业指导：就业意向、就业能力评估、就业指导计划、就业推荐等；6. 其他相关材料：如医疗证明、残疾证明、家庭情况调查等。
第四章档案管理要求第七条特殊学生档案应真实、完整、准确、规范，不得篡改、伪造、销毁或泄露。
第八条特殊学生档案的收集、整理、归档、保管和利用，应遵循以下原则：1. 保密原则：对特殊学生的个人信息和档案内容严格保密，未经本人同意，不得向任何单位或个人泄露；2. 完整原则：确保档案的完整性，不得遗漏任何重要信息；3. 准确原则：确保档案内容的准确性，不得出现错误；4. 规范原则：按照档案管理规范，确保档案的规范性。
特殊儿童教育档案
中央教育科学研究所实验幼儿园特殊儿童教育档案（家庭生活部分）一、起床1、在孩子起床的过程中，你会和孩子说什么？（1）你会有意识地告诉他每天的时间吗（今天星期几，今天几月几日）？会告诉他起床的时间吗（现在几点钟）？（2）你会告诉他今天的天气吗？你会告诉他今天一天的计划吗？或者告诉他今天的主要活动吗？会告诉他起床以后马上要做的事情吗？你会孩子夜里做了什么梦吗？（3）孩子会主动和你说什么呢？孩子一般会问什么？你怎么回答？如果孩子这个时候的语言表达不当，你怎么引导他？2、孩子怎样穿衣服？（1）起床以后，孩子是自己主动穿衣服吗？还是大人要求穿时他才穿？（2）孩子知道穿衣服的顺序吗？孩子穿衣服的过程连贯吗？中途需要大人提醒吗？（3）孩子能独立地穿衣服吗？需要辅助吗？3、孩子选择自己的衣服吗？（1）孩子会表现出对自己衣服的喜欢和不喜欢吗？能说出理由吗？（2）孩子每天穿什么衣服是他自己选择还是大人替他选择呢？你让他自己选过吗？（3）孩子会和别人比较服装吗？二、洗漱1、孩子知道洗漱的意义吗？（1）洗漱完毕孩子会照镜子吗？引导过孩子比较洗漱前后的变化吗？（2）孩子明白洗漱与讲卫生的关系吗？知道洗漱和美观的关系吗？（3）让孩子观察过家人洗漱前后的变化吗？2、孩子能独立完成洗漱吗？需要别人辅助吗？（1）洗漱过程孩子能独立做的事情有哪些？（2）还不能独立完成的事情有哪些？（3）不能独立完成的事情怎样辅助呢？（替孩子做，动作辅助，动作示范辅助，语言辅助）。
3、孩子的洗漱过程连贯吗？（1）不能连贯的原因是什么？注意转移，依赖辅助，没有能力（不会）。
（2）孩子明白洗漱的顺序吗？固定吗？（3）给孩子规定过完成洗漱的大概时间吗？三、就餐1、餐前（1）孩子是主动要求就餐吗？孩子是怎样知道该吃饭了呢？第一，看到饭菜已经摆好了。
第二，因为自己饿了。
第三，知道到时间了。
第四，大人告诉他说“吃饭了”。
（2）就餐前孩子会参与哪些准备工作呢？摆椅子吗？拿餐具吗？擦桌子吗？端食物吗？其他？（3）懂得家庭成员需要共同就餐吗？比如等待没有到场的其他人。
幼儿园特殊儿童个性化管理档案
《幼儿园特殊儿童个性化管理档案》作为幼儿园的一名老师，面对特殊儿童的管理工作，如何制定个性化管理档案是非常重要的。
特殊儿童的个性化管理档案可以帮助老师更好地了解每个孩子的特点、需求和发展方向，从而为他们提供更加有效的教育和关爱。
本文将从深度和广度的角度对幼儿园特殊儿童个性化管理档案进行全面评估，并提出个人观点和理解。
一、特殊儿童的定义和分类特殊儿童是指在身体、智力、情感、语言、行为和学习方面存在障碍或问题的儿童。
根据障碍的类型和程度，特殊儿童可以分为多种不同的类别，比如智力障碍、情绪障碍、听力障碍、肢体障碍等。
针对不同类型的特殊儿童，个性化管理档案的制定需要有针对性地进行分类和规划。
二、个性化管理档案的重要性个性化管理档案是幼儿园对特殊儿童进行管理和教育的重要依据。
通过个性化管理档案，老师可以了解特殊儿童的基本信息、家庭背景、身体状况、心理特点、学习能力、行为习惯等方面的情况，从而为他们量身定制合适的教育方案和管理方式。
个性化管理档案的制定能够使教育更具针对性和有效性，帮助特殊儿童更好地融入园所生活和学习。
三、个性化管理档案的内容和制定个性化管理档案的内容应该包括但不限于以下几个方面：基本信息、评估报告、教育目标、教育方案、家庭配合、进展评估等。
在制定个性化管理档案时，需要全面搜集和记录特殊儿童的各项信息，并结合专业评估和老师的观察，制定相应的教育目标和方案。
还需要与特殊儿童的家长进行有效沟通和配合，形成家园共育的合力。
个性化管理档案的制定应该是一个动态的过程，需要不断跟进和评估，及时调整和完善。
四、我的个人观点和理解个性化管理档案是幼儿园对特殊儿童进行管理和教育的重要工具，它能够帮助老师更好地理解特殊儿童、指导教育工作，并与家长形成良好的合作关系。
在制定个性化管理档案时，我认为需要以每个特殊儿童的个体特点为核心，充分尊重和关注他们的需求和潜能，真正做到因材施教，为他们提供更加个性化、全面化的教育和关爱。
特殊群体幼儿档案管理制度
一、制度背景为全面贯彻落实《中华人民共和国未成年人保护法》和《幼儿园工作规程》，保障特殊群体幼儿的合法权益，促进其健康成长，特制定本制度。
二、制度目标1. 建立健全特殊群体幼儿档案，全面掌握其基本情况、成长状况和需求，为教育、管理和服务提供依据。
2. 提高特殊群体幼儿的教育质量，促进其身心健康发展。
3. 加强对特殊群体幼儿的关爱，保障其合法权益。
三、适用范围本制度适用于幼儿园内特殊群体幼儿的档案管理，包括：1. 家庭贫困幼儿；2. 学习困难幼儿；3. 单亲及父母双亡家庭幼儿；4. 外来务工人员子女；5. 留守幼儿；6. 随班就读残疾儿童；7. 身体和心理异质幼儿等。
四、档案管理职责1. 幼儿园设立特殊群体幼儿档案管理员，负责档案的收集、整理、归档、保管和利用。
2. 幼儿园各班级教师负责本班特殊群体幼儿的日常观察、记录和反馈。
3. 家长应积极配合幼儿园，提供幼儿相关资料，共同做好幼儿的关爱工作。
五、档案管理内容1. 幼儿基本信息：包括姓名、性别、出生日期、民族、家庭住址、联系方式等。
2. 家庭情况：包括家庭经济状况、父母职业、教育程度、家庭结构等。
3. 身体健康状况：包括视力、听力、身高、体重、生长发育等。
4. 心理状况：包括性格、情绪、社交能力等。
5. 教育教学情况：包括学习兴趣、学习习惯、学习成绩等。
6. 关爱措施：包括帮扶计划、成长导师、心理辅导、营养改善等。
7. 成长记录：包括学期总结、年度总结、成长档案等。
六、档案管理要求1. 严格执行档案管理制度，确保档案的完整、准确、安全。
2. 对特殊群体幼儿的档案资料进行保密，不得随意泄露。
3. 定期对档案进行整理、归档，确保档案的有序。
4. 加强档案的利用，为特殊群体幼儿的教育、管理和服务提供有力支持。
5. 鼓励家长参与幼儿档案的管理，共同关注幼儿的成长。
七、监督检查1. 幼儿园定期对特殊群体幼儿档案管理工作进行检查，发现问题及时整改。
2. 对违反档案管理制度的行为，依法依规进行处罚。
特殊儿童档案
单位（盖章）：孙庄镇仁桥幼儿园
序号
学生姓名
性别
年龄
年级
学业成绩
健康状况
监护人姓名
备注
特殊儿童档案——单亲家庭人员子女
单位（盖章）：孙庄镇仁桥幼儿园
序号
学生姓名
性别
年龄
班级
学业成绩
健康状况
监护人姓名
备注
特殊儿童档案——留守家庭子女
单位（盖章）：孙庄镇仁桥幼儿园
序号
学生姓名
性别
年龄
班级
学业成绩
健康状况
监护人姓名
备注
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特殊儿童档案——体弱、其他
单位（盖章）：孙庄镇仁桥幼儿园
序号
学生姓名
性别
年龄
班级
学业成绩
健康状况
监护人姓名
备注
特殊教育需要给儿童建档
特殊教育需要给儿童建档作者：石慧来源：《启迪与智慧·教育版》2018年第06期在当今的普通中小学和幼儿园里这些特殊教育需要儿童占据着不小的比例，即使像我们这样一所普通的幼儿园也不例外。
而且特殊教育需要幼儿表现异常的致因千差万别，不同个体之间在情绪、行为、潜能、发展需要等方面的独特性和明显差异是他们发展的显著特点。
因此，针对特殊教育需要儿童所建立的全纳生态系统必须充分体现对他们的人本性关怀——实施个别化教育。
据此，我们为特殊教育需要儿童建立了个人档案，致力于为其更为个性化的保教策略，从而促进其获得更为全面的发展。
一、研究对象的选定本园目前共有十八个班级，参与该课题研究的班级有十个，每个班有一名固定的研究对象。
研究对象的选定则是经历了多个流程选定出来的。
课题研究之初，每个班级的老师在班级初步筛选出一位对象，并对其典型行为进行必要的观察记录。
老师们的观察实录始终为SOAP 模式，SO为Subject及Oboject，即观察实录；A为assesement，即老师对观察实录的反思；P 则指的是Plan，即老师对于观察到的特殊行为的教育计划及措施。
随后，课题组老师对该名幼儿进行集中观察，并利用园所的科研专题沙龙讨论交流，各自谈及自身所观察到的典型行为及行为发生的频率等等，并通过与班级老师的交流及互换信息了解其日常行为、家庭内部情况等等，给出一定的教育策略；经历一段时间的个别化教育后，我们会邀请儿童心理学专家来园与我们共同观察，了解该幼儿的行为是否有明显改善，如果效果微乎其微，该名幼儿将被纳入系统研究的对象体系中。
就目前的研究现状看来，我们所面临的特殊教育需要的儿童主要有以下几类：（1）社会交往能力不足；（2）情绪多变、自我调控能力差；（3）身体机能发育不足，导致运动能力、生活自理能力受限等等；（4）发育迟缓，认知水平等的发展均远低于同龄孩子；（5）语言表达能力不足，限制了其社会交往能力、认知能力的发展等等；（6）规则意识较差，行为习惯异常。
特殊教育需要儿童九年义务教育档案
特殊教育需要儿童九年义务教育档案
特殊教育需要儿童九年义务教育档案是特殊教育部门针对特殊教育学生的一种档案管理系统。
根据相关法规和政策，特殊教育需要儿童也享有九年义务教育的权益，但由于他们在身体、智力、社交等方面存在一定的特殊需要和困难，因此需要特殊的教育和支持。
特殊教育需要儿童九年义务教育档案主要包括以下内容：
1. 个人基本信息：包括学生的姓名、性别、出生日期、家庭地址、监护人联系方式等个人信息。
2. 学生评估信息：包括对学生智力、身体、社交能力等方面的评估结果，旨在了解学生的特殊教育需求和障碍程度。
3. 个别化教育计划（IEP）：特殊教育学生根据其特殊需求和能力制定的个别化教育计划，包括教育目标、教育方法和资源等。
4. 学习进展和评价：记录学生在不同学科和能力领域的学习进展和评价，用于监测学生的学习情况和制定教育方案。
5. 支持和服务记录：包括学生接受的特殊教育支持和服务的记录，如康复治疗、辅助工具使用等。
6. 家庭和社区支持：记录学生家庭和社区对学生的支持情况，包括家庭的特殊需求、社区资源等。
特殊教育需要儿童九年义务教育档案的建立和管理有助于提供个体化的特殊教育服务，促进学生的全面发展和社会融合。
这些档案通常由特殊教育学校、特殊教育部门以及相关专业人员共同负责管理和更新。
同时，保护学生的隐私和个人信息安全也是档案管理中应注意的重要问题。
特殊教育需要儿童九年义务教育档案
特殊教育需要儿童九年义务教育档案摘要：特殊教育需要儿童九年义务教育档案I.引言- 介绍特殊教育需要儿童的背景- 阐述九年义务教育档案的重要性II.九年义务教育档案的内容- 介绍九年义务教育档案的定义和作用- 解释档案中包含的各类信息和资料III.九年义务教育档案的管理- 阐述九年义务教育档案的保管和管理规定- 介绍档案管理人员的工作职责和义务IV.九年义务教育档案的应用- 说明九年义务教育档案在特殊教育中的重要作用- 阐述档案对于评估和改善特殊教育质量的意义V.结论- 总结九年义务教育档案的重要性- 强调档案对于特殊教育需要儿童的权利保障和未来发展正文：I.引言特殊教育需要儿童是指那些在生理、心理、认知或行为方面有障碍的儿童，他们需要特殊的关注和支持以满足其教育需求。
在我国，特殊教育需要儿童享有与普通儿童同等的接受九年义务教育的权利。
而九年义务教育档案则是记录特殊教育需要儿童在义务教育阶段的重要信息和资料的载体，对于保障这些儿童的教育权益具有重要意义。
II.九年义务教育档案的内容九年义务教育档案是特殊教育需要儿童在义务教育阶段的教育、康复、医疗、心理等各方面的信息和资料的集合。
档案中包含了特殊教育需要儿童的基本信息、健康状况、教育状况、家庭状况等方面的内容，旨在全面了解和记录儿童的发展状况和成长历程。
III.九年义务教育档案的管理九年义务教育档案应当由专门的管理人员进行保管和管理，管理人员应当严格遵守档案管理规定，确保档案的安全、完整和保密。
管理人员还需要定期对档案进行更新和维护，以保证档案内容的准确性和时效性。
IV.九年义务教育档案的应用九年义务教育档案在特殊教育中具有重要作用。
首先，档案可以为教育工作者提供关于特殊教育需要儿童的重要信息，帮助他们更好地了解儿童的需求和特点，从而制定个性化的教育计划。
其次，档案可以用于评估特殊教育需要儿童的教育效果，为教育决策提供依据。
最后，档案还可以用于保障特殊教育需要儿童的权利，防止他们受到不公平的对待和歧视。
特殊儿童成长档案
特殊儿童成长档案儿童是社会的未来，而特殊儿童则需要更多的关注和支持以实现他们的全面成长和发展。
特殊儿童成长档案的建立，旨在系统地记录、分析和评估儿童的成长过程，并为他们提供个性化的教育和康复方案。
本文将深入探讨特殊儿童成长档案的重要性、档案内容以及建档的过程和方法。
一、特殊儿童成长档案的重要性特殊儿童成长档案对于儿童的教育和康复具有重要的指导和参考价值。
通过全面而系统地记录特殊儿童的成长过程，我们可以更加深入地了解他们的个性特点、发展水平和需求。
同时，档案中的信息还可以帮助医生、教育工作者和康复专家制定个性化的教育和康复计划，为特殊儿童提供更好的服务，提高他们的生活质量和发展潜力。
二、特殊儿童成长档案的内容特殊儿童成长档案的内容应该包括以下几个方面：1. 个人基本信息：包括儿童的姓名、性别、出生日期、家庭背景等；2. 健康状况：包括儿童的身高、体重、疾病史等；3. 发育评估：记录儿童的生理和心理发育情况，包括语言、认知、社交等方面；4. 学习评估：评估儿童的学习能力和学习困难，包括阅读、写作、计算等方面；5. 行为评估：评估儿童的行为特点和心理健康情况，包括自理能力、注意力、情绪等；6. 康复评估：评估儿童的康复需求和康复效果，包括物理康复、语言康复、认知康复等方面；7. 家庭支持：记录儿童的家庭支持情况，包括父母陪伴、家庭经济状况等；8. 教育和康复计划：根据评估结果制定个性化的教育和康复计划，包括目标、方法和时间安排等。
三、特殊儿童成长档案的建档过程和方法特殊儿童成长档案的建档过程需要专业人士的参与和指导。
下面是建档过程的一般步骤：1. 信息收集：收集儿童的人口统计资料、健康资料等，并进行相关的评估；2. 综合分析：对收集的信息进行综合分析，确定儿童的发展水平和康复需求；3. 制定计划：根据分析结果制定个性化的教育和康复计划；4. 实施计划：按照计划进行教育和康复活动，并记录儿童的表现和进展；5. 定期评估：定期对儿童进行评估，分析和总结评估结果，并对教育和康复计划进行调整；6. 档案管理：妥善管理档案，确保信息的完整性和机密性。
特殊教育需要儿童九年义务教育档案
特殊教育需要儿童九年义务教育档案
（实用版）
目录
1.特殊教育需要儿童的背景和定义
2.九年义务教育的重要性和适用范围
3.特殊教育需要儿童如何适应九年义务教育
4.特殊教育需要儿童在九年义务教育中的挑战和问题
5.解决特殊教育需要儿童在九年义务教育中的问题的建议和措施
正文
特殊教育需要儿童是指那些在智力、感官、情绪、行为或语言方面与普通儿童有差异的儿童。
这些差异可能会影响他们的学习、交流和社交能力，因此他们需要特殊的教育和支持。
在我国，九年义务教育是所有儿童都应该接受的基础教育，包括特殊教育需要儿童。
九年义务教育的重要性不言而喻，它为所有儿童提供了接受教育的机会，帮助他们获得基本的知识和技能，为他们的未来奠定基础。
对于特殊教育需要儿童来说，九年义务教育同样重要，它可以帮助他们融入社会，提高生活质量。
然而，特殊教育需要儿童在九年义务教育中面临许多挑战和问题。
例如，他们可能需要更多的时间和支持来学习，他们可能需要特别的教学方法和资源，他们可能需要更多的关注和照顾。
此外，特殊教育需要儿童可能会遇到歧视和排斥，这可能会影响他们的学习和成长。
为了解决这些问题，我们需要采取一些措施。
例如，学校可以提供更多的支持和资源，例如提供特别的教学方法和资源，提供更多的辅导和指导。
学校也可以提供更多的关注和照顾，例如提供专门的辅导员和照顾人员。
此外，我们还需要提高公众的意识和理解，打破对特殊教育需要儿童
的歧视和排斥。
总之，特殊教育需要儿童应该接受九年义务教育，这是我国法律规定的。
特殊教育学校档案管理制度
第一章总则第一条为了加强特殊教育学校档案管理工作，确保档案的完整、准确、安全和有效利用，根据《中华人民共和国档案法》及相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校所有特殊教育学校档案的收集、整理、保管、利用和销毁等工作。
第三条档案管理工作应遵循真实性、完整性、连续性、系统性和保密性的原则。
第二章组织与管理第四条成立特殊教育学校档案工作领导小组，由校长担任组长，分管副校长、各部门负责人为成员，负责全校档案工作的统筹规划、组织协调和监督检查。
第五条设立档案室，配备专职档案管理人员，负责档案的收集、整理、保管、利用和销毁等工作。
第六条各部门负责人对本部门档案管理工作负责，定期对本部门档案进行自查，确保档案的完整、准确和安全。
第三章档案收集与整理第七条档案收集范围包括：1. 学校发展规划、规章制度、工作计划、总结报告等文件材料；2. 教学计划、教案、学生学籍档案、成绩档案、毕业证书等教育教学资料；3. 教职工人事档案、职称评定材料、奖惩记录等人事资料；4. 学校资产、财务、基建、维修等后勤资料；5. 学校招生、就业、来访、会议、活动等行政管理资料；6. 特殊教育特色档案，如康复训练、心理辅导、就业指导等资料。
第八条档案整理应遵循以下要求：1. 按照档案分类、编号、编目等规定进行整理；2. 确保档案的连续性、完整性和系统性；3. 采用统一格式的档案盒、文件夹等装具，确保档案的整洁、美观；4. 对破损、褪色、霉变的档案及时进行修复、复制。
第四章档案保管与利用第九条档案保管应遵循以下要求：1. 设立专门的档案库房，确保档案的安全；2. 按照档案分类、编号、编目等规定进行存放，便于查阅；3. 严格执行档案保密制度，防止档案泄密；4. 定期对档案进行检查、维护，确保档案的完好。
第十条档案利用应遵循以下要求：1. 严格按照档案保密规定，办理借阅手续；2. 提供档案查阅、复制、摘录等服务；3. 鼓励教职工、学生、家长等利用档案资源，促进学校发展。
特殊教育需要儿童九年义务教育档案
特殊教育需要儿童九年义务教育档案1. 介绍特殊教育需要儿童是指那些由于身体、智力、感知、语言、情感、社交等方面的障碍，需要特殊教育和个别教育服务的儿童。
九年义务教育是指国家对儿童和少年实施的为期九年的基础教育，是保障每个儿童接受教育的权利和义务。
建立特殊教育需要儿童九年义务教育档案，是为了更好地管理和服务这一群体，确保他们能够得到适当的教育和发展。
2. 特殊教育需要儿童档案的重要性特殊教育需要儿童档案的建立对于教育管理和服务至关重要。
以下是档案建立的重要性：2.1 了解个体差异每个特殊教育需要儿童都有自己独特的教育需求和发展特点。
通过建立档案，可以详细记录每个儿童的身体状况、智力水平、学习能力、社交技能等信息，从而更好地了解他们的个体差异，为他们提供个性化的教育服务。
2.2 制定个别教育计划根据特殊教育需要儿童的档案信息，教育工作者可以制定个别教育计划，针对每个儿童的特点和需求，制定相应的教育目标和教学方法。
个别教育计划的制定可以更好地满足儿童的教育需求，提高他们的学习效果和发展潜力。
2.3 监测教育进展特殊教育需要儿童的教育进展需要进行持续监测和评估。
通过档案的建立，可以记录每个儿童的学习成绩、行为表现、社交互动等信息，及时发现问题和困难，并采取相应的教育措施和支持。
档案的记录还可以为教育工作者和家长提供参考，评估教育效果和调整教学策略。
3. 特殊教育需要儿童档案的建立与管理特殊教育需要儿童档案的建立与管理涉及以下几个方面：3.1 档案信息的收集档案信息的收集是建立档案的第一步。
教育机构、医疗机构、社会工作者等需要共同协作，收集儿童的个人信息、身体状况、智力水平、学习能力等相关信息。
收集的信息应当有针对性、全面准确，以确保后续的教育服务和管理的有效性。
3.2 档案信息的整理和存储收集到的档案信息需要进行整理和存储，确保档案的完整性和安全性。
档案信息可以按照儿童的个人信息、身体状况、智力水平、学习能力等方面进行分类，采用电子化存储方式，方便查询和管理。
幼儿园特殊儿童管理档案
幼儿园特殊儿童管理档案幼儿园特殊儿童管理档案是指针对有特殊需求的儿童所建立的一套管理体系和文件记录。
这些特殊儿童包括但不限于智力发展迟缓、自闭症、多动症、听力障碍、视力障碍、言语障碍等。
幼儿园特殊儿童管理档案的目的是为了了解和满足这些儿童的特殊需求，提供针对性的教育和关怀。
首先，幼儿园特殊儿童管理档案应包含以下基本信息：1. 个人基本信息：儿童姓名、性别、出生日期、家庭地址等。
2. 家庭背景信息：父母或监护人的姓名、联系方式、家庭成员情况、经济状况等。
3. 健康状况信息：包括儿童的过敏史、疾病史、残疾情况等，需由医生提供相关证明。
4. 特殊需求评估：通过专业机构或医生的评估报告，详细描述儿童的特殊需求和能力水平。
5. 家庭教育需求：了解家庭对于儿童特殊需求的理解及其期望，以便幼儿园提供相关支持和指导。
其次，幼儿园特殊儿童管理档案应包括以下内容：1. 入园评估记录：评估儿童在入园前的能力和特殊需求，了解儿童的适应能力和学习情况。
2. 每日观察记录：记录儿童在幼儿园的表现、行为和情绪，以便及时发现和解决问题。
3. 个别化教育计划：根据儿童的特殊需求和能力制定个别化的教育计划，明确教育目标和具体措施。
4. 进展评估记录：定期评估儿童的学习进展和能力发展，以便及时调整教育计划和方法。
5. 家园沟通记录：记录与家长的沟通内容和结果，确保及时互通信息，共同关心儿童的成长和发展。
6. 学习材料和作品：保存儿童在学习中的作品和学习材料，以便记录和展示其学习成果。
最后，幼儿园特殊儿童管理档案应遵守以下原则：1. 保密原则：儿童的隐私权应得到尊重，档案仅为教育目的和管理需要而设，不得向外部人员透露。
2. 精确性原则：档案内容应真实准确，反映儿童的真实情况和发展进程。
3. 全面性原则：档案内容应涵盖儿童的各个方面，包括身体、认知、语言、社交等不同领域。
4. 实用性原则：档案内容应具有实际应用价值，能够指导幼儿园教育工作和家庭教育。
残疾儿童档案管理制度
一、目的为规范残疾儿童档案管理工作，确保档案的完整、准确、安全，提高档案管理水平，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我国各级残疾儿童服务机构、特殊教育学校、康复机构等从事残疾儿童档案管理工作的单位。
三、档案管理原则1. 完整性原则：确保残疾儿童档案的完整性，不得遗漏、损毁档案。
2. 准确性原则：档案内容必须真实、准确，不得伪造、篡改。
3. 安全性原则：加强档案的保密工作，确保档案安全。
4. 便捷性原则：提高档案检索效率，方便档案使用。
5. 规范性原则：遵循国家档案管理法律法规，建立健全档案管理制度。
四、档案管理职责1. 档案管理部门负责残疾儿童档案的收集、整理、归档、保管、利用和销毁等工作。
2. 残疾儿童服务机构、特殊教育学校、康复机构等负责对本单位残疾儿童档案进行日常管理，确保档案的完整、准确、安全。
3. 档案管理人员应具备一定的档案管理知识和技能，遵守档案管理制度，履行档案管理职责。
五、档案收集1. 收集范围：残疾儿童的出生证明、户口簿、残疾评定证明、入学证明、康复记录、医疗记录、学习成绩、奖励情况等。
2. 收集要求：档案收集要及时、准确，确保档案的完整性。
六、档案整理1. 分类：按照档案内容、形式、时间等进行分类。
2. 编号：对每份档案进行编号，确保档案的有序管理。
3. 档案目录编制：编制档案目录，包括档案名称、编号、日期、页数等。
4. 档案装订：对档案进行装订，确保档案的整洁、美观。
七、档案归档1. 归档时间：档案收集、整理完成后，及时归档。
2. 归档要求：档案归档要按照档案分类、编号、目录等要求进行。
八、档案保管1. 保管条件：档案保管要满足防潮、防霉、防火、防盗等要求。
2. 保管期限：根据档案内容、性质和规定，确定档案保管期限。
3. 保管方式：采用电子档案与纸质档案相结合的方式，确保档案的长期保存。
九、档案利用1. 档案查阅：档案查阅应遵循审批程序，确保档案的保密和安全。
2. 档案复制：档案复制应遵循审批程序，确保档案的完整性和准确性。
幼儿园特殊儿童关怀档案管理与服务
幼儿园特殊儿童关怀档案管理与服务在幼儿园中，特殊儿童的关怀和管理是一个至关重要的议题。
特殊儿童可能有各种不同的学习和发展需求，因此需要不同的管理和服务。
本文将会以幼儿园特殊儿童关怀档案管理与服务为主题，深入探讨其重要性、管理方式和服务提供，帮助读者更全面地理解这一议题。
一、档案管理的重要性在幼儿园中，特殊儿童的档案管理至关重要。
通过对特殊儿童的档案进行全面记录和管理，可以更好地了解他们的个性、特点、需求和发展情况。
这有助于幼儿园老师和管理人员更好地为特殊儿童提供个性化的关怀和教育服务。
档案管理也可以为特殊儿童的家庭提供更多支持和帮助。
1.1 档案内容的建立特殊儿童的档案内容应该包括个人基本信息、健康状况、家庭背景、学习需求、发展历程等方面的内容。
这些信息对于评估特殊儿童的整体情况和需求至关重要。
1.2 档案管理的规范化幼儿园应当建立起规范的档案管理制度，明确记录和管理特殊儿童的档案内容，保证信息的真实性和完整性，防止信息丢失或泄露。
1.3 档案升级和共享随着特殊儿童的成长和发展，其档案内容也需要不断更新和升级。
特殊儿童的档案内容也应该与相关的机构或个人进行共享，以便更多的人了解特殊儿童的情况，共同为他们提供更好的帮助。
二、关怀服务的提供对于特殊儿童来说，个性化的关怀服务更为重要。
幼儿园应该针对特殊儿童的不同需求，提供相应的关怀服务，促进他们的身心健康和全面发展。
2.1 个性化的教育计划针对特殊儿童的个性化教育计划是非常重要的。
幼儿园老师应该根据特殊儿童的档案内容和发展情况，制定出针对其个性化需求的教育计划，帮助他们更好地适应学习和成长。
2.2 心理与行为疏导有些特殊儿童可能存在心理和行为方面的困难，需要得到专业的疏导和支持。
幼儿园应该配备专业的心理教育人员，为特殊儿童提供相应的支持和帮助。
2.3 家庭支持和协助与特殊儿童相关的家庭也需要得到更多的支持和协助。
幼儿园可以与特殊儿童的家庭进行更紧密的联系和合作，共同为特殊儿童提供更全面的服务和支持。
(档案管理)人口受教育情况表
档案表一开封市三至十周岁人口受教育情况表填表单位：年月日注：1、此表以行政村（居委会）为单位、分年龄段填写，一式二份，报乡（镇、办事处）一份。
2、中途辍学小学、初中哪一年辍学。
3、在何校学习指在小学、中学或特殊教育学校学习。
4、无学习能力指因残疾完全失去学习能力者，在“备注”栏内注明残疾情况。
5、本表按户口册逐人登记（含盲、聋哑、弱智），并随儿童少年受教育情况的变化，每年9月登记一次。
6、“家庭住址”栏，城镇户口的填街道、院、楼房门牌号；农村户口的填村、组。
7、凡到辖区外借读的学生，在“备考”栏注明“在何校何年级何班借读”。
8、未在中小学原因栏，用打“√”填写。
档案表一开封市三至十周岁人口受教育情况表填表单位：年月日注：1、此表以行政村（居委会）为单位、分年龄段填写，一式二份，报乡（镇、办事处）一份。
2、中途辍学小学、初中哪一年辍学。
3、在何校学习指在小学、中学或特殊教育学校学习。
4、无学习能力指因残疾完全失去学习能力者，在“备注”栏内注明残疾情况。
5、本表按户口册逐人登记（含盲、聋哑、弱智），并随儿童少年受教育情况的变化，每年9月登记一次。
6、“家庭住址”栏，城镇户口的填街道、院、楼房门牌号；农村户口的填村、组。
7、凡到辖区外借读的学生，在“备考”栏注明“在何校何年级何班借读”。
8、未在中小学原因栏，用打“√”填写。
档案表一开封市三至十周岁人口受教育情况表填表单位：年月日注：1、此表以行政村（居委会）为单位、分年龄段填写，一式二份，报乡（镇、办事处）一份。
2、中途辍学小学、初中哪一年辍学。
3、在何校学习指在小学、中学或特殊教育学校学习。
4、无学习能力指因残疾完全失去学习能力者，在“备注”栏内注明残疾情况。
5、本表按户口册逐人登记（含盲、聋哑、弱智），并随儿童少年受教育情况的变化，每年9月登记一次。
6、“家庭住址”栏，城镇户口的填街道、院、楼房门牌号；农村户口的填村、组。
7、凡到辖区外借读的学生，在“备考”栏注明“在何校何年级何班借读”。
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个别教育教学目标达成情况
通过这学期的教育，该生在意志品格、待人处事方面有较明显的进步。在生活、学习中遇到困难时，不再说“我一定会失败”这类话，而改成说“我试试吧！”、“如果我失败了，怎么办？”等问题。在参加学校举行的各项活动时，能把自己的得失和学校、班级的荣誉联系起来，遇到问题时，会主动想办法。学习态度有所好转，能认真按时完成老师布置的书面作业，书写方面也有明显的好转，字迹端正、清楚了，尤其是对以往惧怕的背诵、默写作业，也能强迫自己努力去完成。对写日记和作文也有了一点兴趣，对自己观察的事物或亲身经历的事，能根据观察的先后、事物发展的顺序用一段话写出来。课外，也能选择自己感兴趣的书籍来阅读以拓宽知识面，有时还能主动将了解的信息和知识传递给同学们。在数学学习上，也取得了较大进步，兴趣明显提高，口算和计算速度及准确率也呈上升趋势，保持着一种积极向上、努力进取的良好学习状态。
适应行为的进步
) (特别是干体力活本学期已能和班内女同学和睦相处，当她们遇到困难愿意和老,有为集体争光的愿望和行动,对老师有礼貌能为她们分忧解难，时，师沟通、交流。
心理缺陷的补偿
由于家庭的因素，造成与父母交流上存在情感障碍，经多次与其父母沟通，取得支持和配合后，该生性格逐渐变得开朗了，学习态度也开始向积极的方向发展。
与同学发生矛盾时，改掉了一说就动手的坏习惯（本学期此类现象基本未发生）。对老师交给的体育训练任务，能认真完成。每次集会、课外活动时，能有条不紊地组织同学开展各项体育活动，同学动作不会做时，也能担任起小老师的职责，不厌其烦地进行纠正、指导。虽然，本学期该生进步较明显，但他在学习方法的运用和与家长的和谐交流、沟通这两方面还存在一些问题，下半年还须调整计划，继续对其教育，以取得更理想的教育效果。
上课注意力及反应情况
反应能力较强，对老师所讲知识和内容基本能理解，但上课注意力不集中，容易受外界因素的干扰，对所学的知识一知半解，学习效果不理想。
观察能力
仔细地去观察自己感兴趣耐心、观察能力较强,能按一定的顺序和方法，
尤其是一些新鲜的、有趣的事物更能激起他探究的愿望。的事物和事情,
2
教育鉴定
陷缺况情
无锡市特殊儿童受教育档案无锡市锡山区学校名称锡山特殊教育学校学生姓名建档日期2004无锡市锡山区学校名称锡山特殊教育学校学生姓名建档日期2004年无锡市锡山区学校名称锡山特殊教育学校学生姓名建档日期2004年无锡市锡山区学校名称锡山特殊教育学校学生姓名建档日期2004学校名称锡山特殊教育学校无锡市特殊儿童受教育档案无锡市锡山区学校名称锡山特殊教育学校学生姓名建档日期2004无锡市锡山区学校名称锡山特殊教育学校学生姓名建档日期2004建档日期2004无锡市锡山区学校名称锡山特殊教育学校学生姓名建档日期2004年无锡市锡山区学校名称锡山特殊教育学校学生姓名建档日期2004年无锡市锡山区学校名称锡山特殊教育学校学生姓名建档日期2004年无锡市锡山区学校名称锡山特殊教育学校学生姓名建档日期2004年42文化程度初中工人40小学45kg弱智轻度中重度学前教育其他最近期成绩语文72数学65致残原因家族史生育史疾病史有一定的理解能力能阅读比较浅显的文章经老师提醒点拨后能理解字词的意思回答简单的问题
劳技能力及其它
有不怕苦、不怕累的思想，每天都能耐心、细致地做好自己负责的清洁
工作，协助老师督查班级卫生工作，劳动技能也比较强。
综合鉴定
本学期已基本确立积极向上的精神风貌，能主动参与班内开展的各项活动，关心班集体。学习态度有一些好转，能完成老师布置的作业，有时字迹还较端正。体育特长得到进一步发展，在乒乓、跑步、投掷等方面的成绩也！“勤”和“恒”上多下功夫。有新的提高。但还须改进学习方法，在：钱敏亚班主任：
家庭情况调查
庭家史病
无家族史。
怀母亲况情孕
正常。
儿童出生况时情
顺产。
儿童发育及病史
一岁前曾有三次发高烧，在一岁多时，家长发现小孩听不到外面的鞭炮声，去医院检查被确诊为药物性耳聋。
备注
3
医疗机构诊断意见
4
学期受教育情况记载第第学年
个教别学教目育标
、着重进行自信心的培养，帮助他克服畏难情绪，在老师、同学的帮助下，能1战胜学习、生活中的困难，做到任务没完成前，不说“我不行”或“我一定失败”等话语，逐步树立战胜困难的信心。2、培养阅读兴趣。加强写作训练，能清楚地复述自己看过或做过的事，并学习用一段话把一件事情写完整。3、提高计算的速度及准确率，并逐步培养他独立思考的习惯。
难以与同学、老师沟通，,由于重度耳聋，对语言文字的理解困难大比较固执、执拗，常会产生逆反心理。和同龄学生相比，学习成绩处于中下游水平。存在较严重的自卑心理，做事缺少自信心，学习上表现出一定的惰性。
学习动机及努力程度
因小时在爷爷、奶奶身边生活，和父母的感情不融洽，对父母的教
育有逆反心理，学习态度不够端正，缺乏学习动力和自觉性，遇到困难就想退缩，坚持性差。
适应行为调查
自生活力理能
有很强的生活自理能力，能合理安排好自己的日常生活。会自己洗衣服、叠被、擦桌椅、整理自己的衣柜和床铺，会自己乘车回家、返校，会做简单的饭菜。
往交力能
在学校里，乐意和自己兴趣相投的同学交往，能主动去关心帮助他适应性较强。人；在校外，也能主动和陌生人“爽朗地交谈”，
性个
，但脾气倔强，做事缺乏自信心。个性直爽，快人快语，活泼好动
过程实施调整意见
本学期命题作文较多，有些题目较抽象，教师可根据其实际情况降低难度，对教材要求作适当调整，题材尽量贴近他的生活实际，让他写自己亲身经历的事情或亲眼观察到的或自己的真实感受，真正做到有话可说，有意识帮助其积累语文素养。该生为住校生，对其在家表现不甚清楚，因此老师要加强与家长的联系，发现问题早协商，寻求家长支持，以保证取得教育的最佳效果。
编号：_______________
锡市特殊儿童受教育档案无
（聋哑教育）
无锡市（锡山区）县(市)区
学校名称锡山特殊教育学校 * * *学生姓名
月年建档日期20046
无锡市教育局印制
特殊儿童情况鉴定表1
年月日
姓名
***家庭住址
******联系电话
******
性别
男父母
***
职业
42理发师年龄
文化程度
初中
个别教育教学实施计划
养成教育：、班主任在生活上关心他，学习上帮助他，给他加倍的温暖，以确立良好的1师生关系，创设良好的交流环境。、充分发挥其体育及劳动特长，让他担任体育委员及劳动督查工作，让他去2督促其他学生认真参加体育锻炼，积极做好保洁区的工作。让他在管理工作中扬自身之长，找到自己的闪光点，确立自信。、建立每两周一次的家校联系制度，进一步促进家校沟通，以便双方都能对3症下药进行教育。语文学习辅导：、督促他自备一些故事书、作文学习类书籍，建议家长为其订一份报刊杂志。1适当增加课外阅读量，逐步帮他确立起读书有益的思想，培养对阅读的兴趣和自觉阅读的好习惯，从而产生想说、想写的愿望。2、鼓励他参与作文、说话等竞赛活动，多为他创设运用语言的机会。3、对他的作文进行面批，加强个别辅导，多给予肯定、激励的评价。、针对他学习不主动、有惰性的情况，建立互助学习小组，让他在同伴的影4响下，逐步培养良好的学习兴趣和学习习惯。数学学习辅导：、注意激发学习兴趣，在数学课堂教学中培养和激发他“愿意学、喜欢学”1的积极情感。、经常地、及时地、有目的地进行个别辅导，帮助他弥补知识缺漏，改进学2习方法，增强学习信心，提高学习成绩。、创设情景和机会，让他多参与口算、板式等多种练习活动，从中让他体验3成功的喜悦。4、将学习与生活紧密联系，利用生活事件发展他的思维能力。
钱敏亚班主任孙裕昌特教领导_____________校长
月年
学生离校后去向：
8
9
校长孙裕昌
年月日
7
学生终结学习（离校）时评价鉴定
：①道德行为规范②社会适应能力③文化知识④劳动技能⑤缺陷补偿和矫正评价内容包括活泼好动。通过小学五年的学习，已基本确立该生个性直爽、快人快语，积极向上的精神风貌和正确的是非观念，在学校里能遵守各项规章制度，积极参与学校组织的各项文体活动。能尊敬师长、团结同学，认真、静心倾听别人的建议和见解，对别人的批评和教育，能虚心接受；做事责任性强、能关心集体、协助老师管理好班集体。作为体育委员的他，每次集会、做操、课外活动时，都能认真、有条不紊地组织同学排队、开展各项体育训练，担任起小老师的职责，不厌其烦地进行纠正、指导。在日常生活中，有吃苦耐劳、助人为乐的品质，培智生不会叠被时，能主动帮他叠被。作为学校里的体育“小健将”，爱打乒乓、爱跑步，在运动会上，常有出色表现，为学校、班集体均赢得了不少荣誉。在学习上，有较明确的学习目标和较强的学习观念，上课能较认真地听讲，课后能独立完成老师布置的作业、不拖拉，字迹也较端正、清楚。但由于好动，学习上还存在怕吃苦、怕动脑的不足，故学习成绩上下波动大。望今后能扬长避短，学会处理好学与玩的关系，学习上更踏实、努力，生活中更严以律己，做事更果断，做人更自信。
5
学期鉴定
科目
思品
行为习惯
语文
数学
社会
电脑
体育
美术
劳动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
成绩
良好
及格
及格
良好
良好
优秀
优秀
良好
良好
科目
身高
体重
视力
成绩
167cm
47kg左
5.2
5.2右
语言能力的发展
能仿照课文中的句式说、写简单的句子，对简单的短文能理解含义，并有顺序地观察图片或简单事物，也能正确、有条理地提出、回答简单的问题。写出意思连贯、语句较通顺的一段话，能写一百字左右的日记和命题作文。
行为缺陷及动作矫正
学习主动性也有所提高。该生这学期自卑感有一定程度的减弱，经教育，学习上遇到困难时，有时能向同学请教，有时还能到办公室求助老师。