关于初中化学STS教育与思考

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初中化学中的STS问题_王东兴

100 g × 1% + x = 列等式．设需要加入 ZnSO4 固体的质量为 x，（ 100 g + x） × 10% ，解得 x = 10 g．（ 3 ）根据化学方程式： H2 SO4 + ZnO = ZnSO4 + H2 O 中 ZnSO4 与 ZnO 的质量关系，要算出 ZnO 的质量，进一步计算红锌矿中氧化锌的质量分数．设红锌矿中含有氧化锌的质量为 y， H2 SO4 + ZnO = ZnSO4 + H2 O 81 y 161 80． 5 kg
小气球在初中化学实验中的作用
■ 谢尚超
一、证明气体的密度比空气小检验某气体密度比空气小时，可将气体充入气球中，用细线将气球口扎紧．若气球上升，证明气体的密度比空气小．二、起反冲作用 “白磷燃烧前后质量的测定实验 ” 做时，可在锥形瓶口的橡皮塞上安装一根玻璃管，在玻璃管上端系牢一个瘪气球，使玻璃管下端能与白磷接触．在此实验过程中，发现白磷燃烧，小气球是先变大后变小．此时，小气球起了反冲作用，即防止白磷燃烧使瓶内的气体膨胀而散逸到瓶外．三、收集一氧化碳还原氧化铜产生的尾气做一氧化碳还原氧化铜实验时，由于实验过程中是先通一氧化碳，排尽玻璃管内的空气，防止一氧化碳混入空气可能发生爆炸；实验后还要继续通入一氧化碳，防止生成的铜在高温时继续被氧化．因此，此实验过程中产生了较多的尾气，为了防止尾气中较多的一氧化碳污染空气，通常用气球将尾气收集起来或者在尾气的导管口放个酒精灯将尾气点火烧掉．四、证明二氧化碳与氢氧化钠已发生反应证明二氧化碳与氢氧化钠是否发生反应，可在收集满二氧化碳的广口瓶瓶口的橡皮塞上安装一根玻璃管，在其下端系牢一个瘪气球（气球在瓶的中上部）．实验中，向该瓶内倒入约 1 /3 体积的氢氧化钠溶液，迅速盖上橡皮塞，震荡．观察到气球的体积由小变大，证明二氧化碳与氢氧化钠已发生反应．此实验的原理是：氢氧化钠吸收瓶中的二氧化碳，使广口瓶内的气压小于瓶外的大气压，所以气球的体积会由小变大．五、证明金属的活动性要证明两金属活动性时，可将等体积的两金属分别放入相同质量分数、相同体积的稀硫酸中，然后将两气球分别套在两支试管口，发现气球变大速度快的是活动性较强的金属，气球变大的速度较慢或不变的，说明金属的活动性较弱．六、防止有害气体污染空气在探究可燃物燃烧的条件时，可将白磷和红磷分别放入两支试管中，在两试管口扎上瘪气球．该气球在其中的作用是：防止白磷在空气中燃烧生成的五氧化二磷扩散到空气中，造成空气污染．［安徽省阜南县第一初级中学（ 236300）］

初中化学教学中如何渗透STS教育

专题论析ＨＮＸＥＪＯＵＡＫＯＺＯＧＵＬＸＥＣＮＡ￣
初中化学教学中如何渗透ＳＴＳ教育
广东兴宁市国本中学（１５Ｏ胡栋才５４Ｏ）
Ｓ教育，ＴＳ是科学（ｉｎｅ、Ｓｅｃ）技术（ｅｈｏｇ）社ｃＴｃｎｌｙ、ｏ会（ｏｉｙ教育的简称。是以科学、Ｓｃｔ）ｅ技术、会关系为社重心而组织的教学模式，是近年来世界各国科学教育改革运动中形成的一种新的科学教育构思。ＳＳ教育的Ｔ两个基本点就是突出科学技术在社会中的应用以及科学、技术与社会之间的相互联系和相互作用。ＳＳ教育Ｔ主张在教育中不应只重视科学知识的教育，更应重视培养学生正确的世界观和社会责任感，调学生参与意识强的培养和训练其在社会生活中的合作精神。也就是科学、技术教育必须和当前社会发展紧密结合起来。化学教学中的ＳＳ教育就是要求化学教学要与科Ｔ学、技术、社会相结合，它们融为一体，使更好地发挥教书育人的功能，为社会培养更多高素质的人才，同时也是我国初中化学教学改革的方向。它有助于构建一种适应素质教育的化学教学的新模式，有助于化学教学中素质教育的落实，是推行综合教育的新路子。因此，在教学设计中我们必须根据ＳＳＴ教育指导思想，充分利用新教材和化学科的特点，想方设法、全方位、渠道地在多化学教学中实施ＳＳ教育。那么在化学教学中如何渗Ｔ透ＳＳ教育？Ｔ挖掘教材，找准教材与ＳＳ的结合点。Ｔ在Ｔ课堂教学是学校教育的主阵地，是实施ＳＳ教育的Ｔ主渠道，中化学教材中有着丰富的ＳＳ教育内容，初Ｔ教师在教学过程中要充分挖掘教材中的相关内容，找准渗透点，施ＳＳ教育。实Ｔ

STSE理念及其与中学化学教学的整合

STSE理念及其与中学化学教学的整合摘要STSE 理念已成为世界各国科学教育改革的潮流和热点。

探讨如何将STSE 的教育思想渗透到我国初中化学教学中去, 让学生真正懂得人类如何和自然和谐相处，有着重要的理论价值和实际意义。

通过对STSE教育相关内容的剖析，对STSE理念及其与中学化学教学的整合作了初步探讨。

关键词STSE教育化学课程改革化学教育科学素养教学模型STSE 是Science Technology Society Environment 的缩写, 即科学、技术、社会、环境的意思。

STSE是在人类社会面临人口增长和资源减少等的背景下应运而生的，是全球实现可持续发展的必然要求。

1 STSE的产生为改善美国的科学教育质量，提高学生的科学素养，1982年全美科学教师协会(The National Science Teachers Association,简称NSTA) 提出了STS教育报告[1]。

该报告提出：20世纪80年代科学教育目的是发展所有公民的科学技术素养。

它强调对科学和技术的全面理解，包括科学知识、过程、应用，并为那些有志于从事科学和技术有关职业的人提供机会。

20世纪中叶以后，欧洲国家也进行了STS教育的研究，英国是其中的典型。

英国的STS教育包括：对学生进行广泛的自然科学和社会科学的综合教育，为他们处理当代广泛的技术问题奠定坚实的基础；使学生具有人文社会科学和数理科学两方面的素养和技能，既把科学技术看作一种知识过程，又看作一种社会过程；使学生了解科学、技术和社会之间的相互关系，从而能处理他们在当今社会中所面临的问题；培养具有STS素养的自然科学和数学教师。

1984年加拿大国家科学委员会的政策文件《普及科学教育：培育加拿大人以迎接未来》也提出与之类似的科学教育论点[2]。

进入1980年代末期, STS已经被认为是“科学教育活动的焦点”，而且是一个当时最重要的课程发展动向之一。

因此，1980 年代可谓STS 被纳入正式课程标准的开始。

化学新课程中STS教育目标的设计与思考

化和行为化出现一系列问题。下面将全面展现
在著名学者Ｒ罗伊的指导下制订出一项宣言—— 《科学技术与社会：０年代的科学教育》指出ｒ８，Ｓ教育目标之一是培养学生的科学素养，帮助学生获得决
策能力。我国《学课程标准》化学课程标准》科和《同时提出了培养学生科学价值观、获得知识和技能的使
圈Ｉ化学课程中ＳＳＩ薮育目标群
题 ” 目标。对化学新课程各个部分ｓＳ目标进行的ｒ
・
科学与社会・有关ＳＳ研究・理解有关资源、Ｔ人在社会的范围内和自然科学知口、环境质量、健康体验科学识概念技术教育・收集适当的信・关注科学技术导致理论与实践的息的能力对环境和人类危害
我国义务教育和普通高中化学课程标准突出了ＳＴＳ的教育思想，ＴｓＳ的内容在化学课程中也已得
到凸现。可是面对层出不穷的ＳＴＳ教育课题不少
２世纪８００年代ＮＳＡ（国全国科学教师协会）理论上接受了ｓＳ教育其Ｔ理念，而在实际教学中对如何将ＳＳ教育目标具体Ｔ
过程也成为联系社会生活实际和形成科学价值观的
ｓＳ教育的思想与目标的基本体系，且结合化学Ｔ并
新课程中典型ＳＴＳ课题的教学目标的设计问题进行分析研究。
过程的ＳＳ教育思想和目标。《国国家科学教育Ｔ美标准》明确要求科学技术教育必须为决策能力的发展

在中学化学STS教育中激发学生学习兴趣

在中学化学STS教育中激发学生学习兴趣龙岩二中化学教研组张珍化学教育“STS”是英文“Science(科学)”、“Technology(技术)”、“Society(社会)”的缩写。

STS教育的基本精神在于把科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活等紧密结合，培养出了解科学技术及其成果并能够参与科学技术决策和具有良好科学素质的人才。

《普通高中化学课程标准(实验)》确立了化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系。

因此在化学教学中渗透STS教育，让教学与自然现象、生产和生活相联系，体现科学、技术与社会发展的相互关系，成为使化学教学适应科学技术和社会发展的新需要的重要途径。

但教与学是密不可分的，教师的教学只是主导，学生的学习才是主体，没有学生的学习，教师的教学也就成了一纸空文。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，是成才的起点，是成功的基础”。

浓厚的兴趣能使学生产生强烈的求知欲望，形成学习的内动力。

只有学生感兴趣的东西，他们才想学、才爱学、才能学好。

因此，如何激发和保持学习兴趣就成为一门重要的课题。

而STS教育，让教学与自然现象、生产和生活相联系，体现科学、技术与社会发展的相互关系。

其中有很多学生感兴趣的内容，因此，探究如何从化学STS教育中激发和保持学习化学兴趣就形成了一门新的极其重要的课题。

如何在化学STS教育教学培养和保持学生学习化学的兴趣呢？对此，笔者作了以下尝试：一、在化学STS教学中，以情激趣STS教育的基本精神在于把科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活等紧密结合，培养出了解科学技术及其后果并能够参与科学技术决策和具有良好科学素质的人才。

作为一个人才，他首先是个普通人，而人必须在社会中生存，就必须能和其他人和睦相处，教师不仅仅要教给学生知识，还要教学生做人的道理及如何处理人际关系等。

因此，作为一个教师，首先本身必须具备良好的道德品质，良好的心理素质及良好的心理调节能力，较强的人际交往能力。

浅谈初中化学教学中的STS教育

在规定的时段中探求并归纳出解决问题的办法或知识点，学生利用活性碳的吸附陛可自制家庭净水器、冰箱除臭剂和厕所除
在学习过程中，不但掌握了知识，学会了学习，了解了知识相臭盒。也学到金属及金属材料时，可结合人体内铁与血红蛋白的便关的技术和用途。在元素和化合物的教学中，运用了这种课堂教关系谈谈补血器— —铁锅的作用。当学生接触到ＰＨ试纸后，我学，收到了良好的效果。例如：在讲元素概念时，利用水果是苹指导学生利用ＰＨ试纸测量本地的雨水ＰＨ值，讨论酸雨的形成果、橘子、葡萄、香蕉、梨的总称来讲元素是具有相同荷电核数的和危害。我通过渗透ＳＳ教育，Ｔ结合教学内容介绍一些最新的科
氢、氧原子重新组合的过程形象地展示给学生，使学生很自然地会及全球发展性问题的关心与参与意识，鼓励学生将来走上社进入到问题的情景中，收到良好的教学效果。这样既激发了学生会要为改善社会问题尽自己的努力。
的学习兴趣，提高学生积极性和主动性，发展学生的创新思维能
类不讲个数时，再次用水果这个事例说明水果只分种类不分个天然气等；再讲解化石燃料在地球上的蕴藏量并不是无限的，我
数。育。教学媒体是学生进行发现、探索、接受信息并最终掌握知识２适当运用多媒体技术的优点，、在课堂上充分渗透ＳＳ教如；Ｔ进一步开发利用核能、太阳能、风能、地热、潮汐能。形成能力的工具，是学生学习的帮手。我认为微观的化学知识如思考如何保持资源的可持续利用和生态环境的免遭破坏。教育

浅议化学教学中STS教育的实施

浅议化学教学中STS教育的实施前郭县长龙乡中学李志刚STS是英语“Science 科学”、“Technology技术”、“Society 社会”的缩写，即“科学——技术——社会”教育，而化学是一门基础自然科学，它研究物质的性质、组成、结构以及变化规律。

《基础教育课程改革纲要》中也强调，“要激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学的学习态度、科学的学习方法，以及关心自然、关心社会的情感。

”因此，在化学教学中实施STS教育既是本学科特点的需要，也是培养学生实践能力和创新精神，实践素质教育的需要，更是社会的需要。

作为一名化学教师，对于如何在化学教学中实施STS教育，我认为最基本的方法就是根据STS教育理论，结合每个不同的化学知识点的特点，优化教学设计，具体方法可概括如下：一、采用渗透方式，把STS教育渗透到化学课堂教学中例1：在进行物理变化、化学变化概念教学中，我给学生插入这样一个题型：⑴下列变化是物理变化的是( ),是化学变化的是( ).①水的蒸发②汽油挥发③火药爆炸④黄酒变酸⑤玻璃熔化⑥矿石粉碎⑦铁矿石炼成铁⑧动植物的呼吸⑵试着尽可能多地举出你所见、所闻、所感的其它的物理变化、化学变化。

并请说出你判断的理由。

例2：在讲述氢气的用途时，我选取了这样一个题型进行拓展：氢气是一种高效而无污染的理想能源，下列是某化学兴趣小组的学生查阅资料归纳的工业上制取氢气的方法，其中包括正在研发的方案：⑴电解水法⑵甲烷转化法⑶水煤气法⑷碳氢化合物热裂法⑸涉法让太阳能聚焦产生高温使水分解法⑹寻找高效催化剂使水分解产生氢气如果将来人类广泛使用氢气作为能源，那么上述6种方法你认为可行的、且很有发展前景的方法是哪几种？并逐条说明你的理由。

针对这个课题，我号召学生收集了大量的资料—网络、电视、报纸等，甚至有的同学还找到了有关能源方面的刊物，同学们在一起讨论、争执那几天，班里的学习气氛特别好。

二、开设STS教育专题讲座这一工作，我主要是在进入化学总复习第二阶段时展开的。

STS教育思想与中学化学教学

STS教育思想与中学化学教学【摘要】STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想,其宗旨是培养具有科学素质的公民,重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用,随着新一轮教育改革的展开,STS教育的思想理念已经开始渗透到教学领域,如何恰当地把这一新的教学思想和中学化学教学有效的结合起来,是每一位化学教师应该思考的问题。

【关键词】STS;化学STS教育的产生始于20世纪70年代,它是英文Science,Technology和Society的缩写,由这三个单词的第一个字母组成。

STS的两个基本点就是突出科学技术在个人和社会中的应用以及科学、技术与社会之间的相互联系和相互作用。

而STS教育就是在STS思想指导下,为培养了解科学技术及其后果、能积极参与科学技术有关的社会问题的决策、具有一定科学素养的公民而进行的一种教育。

它概括起来主要有四个方面:强调参与、重视技术、强调科学技术的价值、注重科学、技术和社会的相互联系和相互作用。

这种STS的教育思想体现到化学教学的实际过程中,即化学教学要重视贴近生活,贴近社会。

在化学教学中,STS教育内容的呈现主要有三种形式,一是设计专门的STS教育内容课程,二是设计专门的STS教育内容主题,三是与有关的化学知识相结合。

而第三种形式是是目前落实STS教育内容的基本的和主要的形式,具体操作方法是将STS教育内容结合在相关的化学知识中,在进行相关化学知识教学的同时,来落实STS教育内容。

例如,在元素、核素和同位素等知识教学中,引导学生讨论放射性元素、放射性同位素在能源、农业、医疗、考古等方面的作用;在金属性质的教学中,引导学生查阅废弃金属对环境污染的资料,认识回收金属的重要性。

由中华人民共和国教育部制定的全日制义务教育化学课程标准中,对于STS思想也非常的重视,在对于每一部分主题之后的“活动与探究建议”中提供很多化学与社会、与生活、与技术相联系的情境。

例如,在有关“物质的溶解”部分提供鱼池缺氧现象和增氧方法以及有机玻璃的溶解与粘接,相应的在人教版的教科书上本章节的内容提供了三个类似的情境,包括溶液的广泛用途、用洗涤剂洗餐具和除去织物上污渍的办法。

初中化学教学中涉及的STS内容

初中化学教学中涉及的STS内容加强STS教育，重视科学、技术与社会的相互联系是新一轮义务教育化学课程改革大力倡导的新理念。

初中化学新课标将STS教育作为教材内容的主要指导思想，并采用了集中与分散相结合的方法，在新课标中加以体现。

在新课标中，专门设计了一个主题为“化学与社会的发展”来集中体现STS教育思想。

该主题主要包括与化学密切联系的材料、能源、健康、环境等方面内容。

这部分内容和人类的生活和社会的发展关系密切，课标大都从学生已有的感性认识和生活经验入手选材。

物质与健康部分：了解某些元素对人体健康的重要作用，某些有机物对生命活动具有重要意义；知道某些物质有损人体健康；初步认识化学在帮助认了战胜疾病与营养保健的重大贡献。

合成材料部分：联系材料发展的概况，家庭、社会中使用的塑料制品、纺织用品、橡胶制品的情况，以及“白色污染”问题，认识合成材料的开发、利用与社会发展的密切关系，了解合成材料的使用对人和环境的影响。

能源部分：知道天然气、石油、煤等化石燃料，认识燃料完全燃烧的重要性；能从环保角度选择材料，知道利用氢气、酒精等清洁燃料的可能性；认识缓慢氧化、燃烧、爆炸的区别和发生条件，懂得燃料的合理安全使用、灭火和防爆的基础知识。

资源部分：以水、海洋资源、石油、煤为例，联系水资源紧缺能源危机海水淡化、新的洁净能源开发等实际问题，引导学生了解我国的资源现状，认识资源合理开发、保护和综合利用的重要性。

环境保护部分：了解典型的大气、水、土壤污染的危害和来源，认识三废处理的必要性和原则，认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义初步形成合理使用物质的意识，认识化学在环境监测和环境保护中的重要作用。

另一方面新课标中通过分散的方式贯彻了STS教育内容，即根据知识特点将有关STS的内容贯穿于单元之中，如：收集有关钢铁锈蚀造成的经济损失的资料，设计实验探究铁制品的锈蚀条件，讨论锈蚀方法；调查家庭金属垃圾的种类，分析回收的价值的可能性；调查有关酸雨对生态环境和建筑物的危害性的资料；查找常见食品元素组成并列表说明；当地农村常见化肥的鉴别；当地土壤酸碱性的测定提出改良的建议和适宜的种植方案等等。

化学教学中实施“STS

化学教学中实施“STS
化学教学中实施“STS
一、认识
“STS”是科学—技术—社会英文字母的缩写。

它是近二、三十年来世界上形成的一种新的教育思想和模式，其影响正在日益扩大。

其特点主要有：（一）在理科教学中不应只重视科学知识的教育，更应重视科学知识在社会生产和生活中的应用。

（二）重视技术教育。

技术是科学知识应用于社会生产的桥梁，进行技术教育可使科学知识有效地转化为生产力。

（三）强调科学技术在社会中的价值，使学生的学习具有更明确的直接的目的，培养学生科学的价值观。

（四）重视素质教育而不是片面强调精英教育。

科技发展需要精英，但精英毕竟是少数的，只有提高全体受教育者的素质，才能使科学技术得到更好的利用，使经济得到振兴和发展。

（五）重视学生参与意识和扩展能力的培养。

学生是未来社会的主人，是未来社会生产和生活的参与者，所以必须培养学生的参与意识和处理信息、解决问题的决策能力。

二、实践
几年来，在学校的统一组织和上级科研部门的指导下，我们在化学教学过程中实施STS教育主要采取如下做法：
1.改进教材的知识结构，加强应用科学的教育，使学生能认识到科学的价值，使教学的目的具有直接的针对性，激发学生的学习兴趣和创造精神。

应用知识的增加，开阔了学生的
会下降。

（2）实施“STS”教育有利于各种人才的培养，能够使全体学生都得到发展，提高了学生从事社会活动的能力，促进了当地经济的发展。

由于实施“STS”教育起步不久，有些问题还待进一步探索。

中学化学教学中的STS教育

．
ＳＳ育是以科学（ｃｎｅ、术（ｅｈｉｕ）社会（ｏＴ教Ｓｉｃ）技ｅＴｃｎｑｅ、Ｓ— ｃｔ）ｉｙ的相互关系为侧重点组织教育的。ＳＳ育的基本精神ｅＴ教在于把科学教育与社会发展、会生活结合起来，使学生认社并识科学技术对于生产生活的作用，而培养学生热爱科学、从热爱生活的情感，知识和情感上得到满足。从化学新教材中体现ＳＳ想Ｔ思为培养高素质的具有竞争力的人才．高考制度进行了重大的改革，从重视知识的考核转向重视能力或综合素质的考核，中学化学由单一的理科应试科改为高中必修和选修科，教材的编写形式和内容上进行了重大调整，重初、中知识的注高过渡和衔接；减少了记忆性的知识加了有助于提高分析能增力、新能力的内容：强了与ＳＳ创加Ｔ的联系与应用，轻了学生减的课业负担，使学生有更多的时间发展自我，助于提高学生有综合运用知识、造性解决问题的能力。创二、Ｔ对中学化学教学目标和内容的影响ＳＳ近年教育部颁布了《学课程标准（验稿），我国沿化实》将用已久的教学大纲改为课程标准，将过去单一的教学目标改为全面、态、合的学习目标。知识与技能（学基础知识动综从化和重要的实验技能、学与技术、会发展相关的知识等）过化社，程与方法（识的形成，学探究的基本过程与方法．维能知科思力，息获取和加工能力等，流和合作能力）情感态度与价信交，值观（习和探究兴趣、学态度、会责任感、国主义、学科社爱创新精神）三个方面界定了中学化学教学的目标标准。变了课改程过于注重知识传授的影响，调形成积极主动的学习态度，强使学生在获得基础知识、本技能的同时，会学习和形成正基学确价值观。在教学目标的设定上充分吸收了国际理科课程改革的成功经验和ＳＳ育思想，有前瞻性。Ｔ教具本次课程改革在内容体系上，大纲相比，变了课程内与改容繁、、、和偏重书本知识的现状，难偏１日加强了课本内容与学生生活及现代社会科技发展的联系．关注学生的学习兴趣和经验，选终身学习所必备的基础知识和技能。符合初中学精更生的认知特点和发展需要，具有较强的时代感和现实性。例如，材在碳族元素这一节中，绍了北京大学和中国科学院教介物理研究所合作研究的金属掺杂Ｃ０导体等新成果。６超使学生了解我国科学家对人类所作出的杰出贡献，以及我国科技发展的喜人现状。课程更注重化学与其他学科的联系与渗透，新

STSE教育理念及其对于化学科学教育课程和教学改革的意义-最新教育资料

STSE教育理念及其对于化学科学教育课程和教学改革的意义-最新教育资料STSE教育理念及其对于化学科学教育课程和教学改革的意义STSE是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）和环境（Environment）的英文缩写。

STSE教育强调科学，技术与社会，环境的相互关系，重视科学技术在社会生产、生活环境和社会发展中的重要作用，是指导和实施学科教育的新理念。

化学作为自然科学的中心学科，与人类生活、社会环境、经济的发展以及新技术领域息息相关。

现代社会人类面临的能源、资源、材料、环境、健康等问题，极大地影响着人类的生存和发展，而这些问题的产生和解决都与化学研究有关，化学在推动人类社会发展的进程中正发挥着越来越重要的作用。

因此，在化学学科教学中渗透和加强STSE教育显得尤为重要。

一、STSE教育的理念STSE教育强调科学教育的宗旨是培养具有科学素养的公民，使其了解科学、技术、社会、环境四者间的相互关系，它是对STS的延伸。

在发展科技、生产的同时，保护人类赖以生存的环境已成为当今社会可持续发展的重大课题，环境（Environment）教育是公民科学素养教育的重要组成方面。

传统的中学化学教学偏重理论，强调内容的系统性、逻辑性，很少与其他学科相互渗透配合，也很少涉及社会生产生活，学生很难从化学课堂中了解化学的广泛应用和真实价值，因而在教学上很难调动学生学习的积极性，也阻碍了学生对STSE的深入了解。

新一轮的课程改革在教育目标的制定中明确体现了STSE的教育思想。

化学新课标教材（如人教版必修l、必修2）从多个角度渗透STSE的教育思想，重视借助化学学科的学习进行人文意识的熏陶，通过“科学视野”“科学史话”和“资料卡片”等学习环节，引入环境、材料、能源、生产技术、饮食、医药等方面与人类生活密切相关的知识，帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识社会、生活、环境和技术的有关问题。

我对STS教育的认识

我对STS教育的认识中江县御河中学张本爱通过学习，使我对STS教育有了比较深刻的认识，以下是我的一些认识：STS（Science 科学，Technology技术，Society 社会）是科学、社会与技术的关系和科学技术在社会、生产、生活的应用。

STS教育是科学教育与人文教育相融合的产物，是我国初中化学教学改革的方向。

它有助于构建一种适应素质教育的化学教学的新模式，有助于化学教学中素质教育的落实，是推行综合教育的新路子。

一、问题的提出：化学已成为当今社会的基本构成要素，人类社会很多方面是由化学学科延展以及化学学科分化之后与其他学科或科学共同构筑的。

诸如：国防建设，环境改善，能源开发，健康裨益，材料发展等。

有些方面甚至影响了人们对自然、对社会的认识，改变了人们处理问题的行为和方式。

可见化学为环境，能源，材料，生命科学等做出了贡献。

化学在生活中的作用也越来越明显越来越突出。

另一方面，化学在其发展的历程中也越来越多地带给人类“恐惧”，并使我们周围的环境日益恶化，我们不得不承认这样的事实，化学正面对新时期的挑战，正在走向绿色化，化学教育以及教学正在构建新的模式和创意。

而在传统的化学教学中，课堂设置过分突出化学学科的知识体系，注重物质结构在化学变化中的逻辑表征。

规范的教学程序，注重双基，突出分数的教学过程，使得化学教学常常在那些元素符号，化学式，化合价，化学反应方程式等内容上打转转，忽略了化学与生活，化学与社会的联系。

使一个从初中学化学，高中学化学直到毕业的学生遇到生活中的化学现象却不甚了解，更难以解决生活中的化学问题。

所以，教师要不断的更新自己的知识以满足学生全方位、多角度学习的需要，要选择更加贴近学生实际认识水平的内容，有意识地利用一切可能的机会介绍化学与生活、生产、社会、环境、资源等方面的联系，使学生感到化学就在日常生活和社会生产中，使课堂教学具有时代气息。

二、初中化学STS教育的教育价值1．在化学教学中开展STS教育，能使化学教学与科学、技术、社会有机的结合起来，不仅使学生掌握化学的基础知识和基本技能，更需要的是使学生学会求知，学会在应变中做事，学会生存和发展，学会做人，懂得这些知识的使用价值和社会价值，懂得在社会、生活中如何对待、应用这些知识。

什么是STS教育思想

什么是STS教育思想科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的研究简称为STS研究，它探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。

其目的是要改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。

STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想，其宗旨是培养具有科学素质的公民。

它要求面向公众，面向全体；强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。

STS研究和STS教育始于60～70年代西方发达国家。

科学技术迅速发展，带来了经济发达、社会繁荣、人们生活幸福，但与科学技术发展有关的重大社会问题（如环境、生态、人口、能源、资源等等）也随之不断出现。

为了解决这些问题，STS研究和STS教育应运而生。

可以说，STS研究和STS教育的产生是社会发展的需要。

我国在80年代中期引进了有关STS教育的理论，并对大、中、小学STS教育进行了理论和实践的研究。

在第十届国际化学教育会议上，一位加拿大高中教师提出的按照“科学(Science)、技术(Technology)、社会（Society）(STS)”思想来组织实施科学教育的做法，在国际上引起了强烈反响。

现在许多国家已将STS 教育作为理科教育改革的出发点。

STS教育是一门理论联系实际的教育，也是一门培养学生正确的科学观和科学的社会观的教育。

它要求科学教育面向现代化建设，注重渗透技术教育，使学生体验技术在科学与社会之间的桥梁作用，理解科学技术发展的综合化、整体化特征，理解科学技术作为“第一生产力”的社会价值。

它要求科学技术与日常生活、生产密切联系，要把本国本地区的实际结合起来，特别重视与科学技术密切有关的重大社会问题，如人口、能源、生态环境等。

STS教育与初中化学课程改革

硫酸工业
化学反应原理的确定原料与能源的合理利用三废” “三废”的处理与环境保护副产品的综合利用市场对产品的需求及发展前景综合经济效益
变化着的社会
社会在不断地发生变化，人们对社会的认识也不相同。社会在不断地发生变化，人们对社会的认识也不相同。 STS教育给学生提供一种什么样的社会背景？ STS教育给学生提供一种什么样的社会背景？教育给学生提供一种什么样的社会背景 STS教育应该以人类社会面临的重大社会问题为背景教育应该以人类社会面临的重大社会问题为背景。 STS教育应该以人类社会面临的重大社会问题为背景。例如：世界饥饿和食物资源的匮乏、人口增长．例如：世界饥饿和食物资源的匮乏、人口增长．空气质量下降、水资源的贫竭、战争技术的升级、量下降、水资源的贫竭、战争技术的升级、人类健康和疾病、能源短缺、土地的不当使用、有害物质的排泄、疾病、能源短缺、土地的不当使用、有害物质的排泄、核反应堆泄漏、植物和动物灭绝、矿物资源的减少。核反应堆泄漏、植物和动物灭绝、矿物资源的减少。 STS教育最为重要的任务是要学生参与社会活动教育最为重要的任务是要学生参与社会活动， STS教育最为重要的任务是要学生参与社会活动，并在活动中扮演一定的角色。活动中扮演一定的角色。
科学的本质是一种探究活动
科学活动是个体运用已有的经验去探究问题，科学活动是个体运用已有的经验去探究问题，根据人类共同遵守的规则去寻求自然现象背后的本质和规律，科学活动充满了人的探索后的本质和规律，力量。力量。科学是一种探究活动，科学是一种探究活动，科学的本质特征就在于向未知发起挑战，于向未知发起挑战，利用人类的已知探究其未知领域。未知领域。
社会要求价值判断
科学提供知识，科学提供知识，技术提供应用这些知识的方法，方法，社会则要求我们的价值观念指导我们应如何去对待科学与技术。们应如何去对待科学与技术。社会需要决策。社会需要决策。决策既以可靠的知识为基同时又包含着一定的价值尺度。础，同时又包含着一定的价值尺度。作为科学教育的对象，科学教育的对象，学生将运用所学的知识做出决策，对世界做出解释。做出决策，对世界做出解释。

化学教学中的STS教育

化学教学中的STS教育摘要：STS教育是一种新型的科学教育模式，目前在我国正处在实验阶段。

这种教育模式的建立和完善，需要依靠广大科学教育工作者及社会各界的共同努力。

化学教学的STS教育就是要求化学教学要与科学、技术、社会相结合,使它们融为一体，从而更好地发挥作用，培养合格的有用人才。

为此，本文就化学教学中STS教育的构建以促进学生全面发展作了一些初步探讨。

关键词：化学教学STS教育STS教育指的是在现实、技术及社会下进行的科学教育活动，它强调科学、技术与社会的关系和科学技术在社会生产、生活中的应用，以保护人类赖以生存的环境和保持当今社会可持续发展为根本，培养学生参与、交流、合作、适应、决策以及探究与创新的能力，是当前国际教育改革的潮流和热点，也是我国中等化学教育改革的重要课题和方向。

化学教学的STS教育就是要求化学教学要与科学、技术、社会相结合,使它们融为一体，从而更好地发挥作用，培养合格的有用人才。

为此，本文就化学教学中STS教育的构建以促进学生全面发展作了一些初步探讨。

一、构建STS教育的目的1.改变化学教学现状与化学课题研究教学今日的基础教育，追求升学率的倾向是十分严重的，出现了重知识轻能力的现象。

在化学教学方面，一味地在教材理论知识基础上加深再加深，而忽略了化学的学科特点即以实验为基础，学生的实验动手能力、观察力以及理论联系实际的敏感性均在很大程度上受到了制约，从而使学生难以将所学的科学知识理论与技术应用、社会生活实践联系起来，造成了三者严重脱节。

2.STS与高考的联系越来越多从近几年高考化学试题中也发现，试题也突出了化学与社会、生活、环境、医药、新科技等的联系。

所以在化学教学中关注以上方面的知识，渗透STS，显得尤为重要。

正是在这样一种背景下，在对课程的设置和内容做了改革之后，结合学生特点、学科特点进行研究性教学的尝试和摸索，成为当前教学改革的必然趋势。

如有机化学中渗透STS，能及时传递科学最新发展的动态，还有最近两年与我们生活密切相关的苏丹红、吊白块事件、东北松花江水体污染事件等等。