在化学教学中渗透STS教育

合集下载

新课标下初中化学教学中STS教育渗透论文

新课标下初中化学教学中STS教育的渗透【摘要】在初中化学教学中通过合理选择和充分挖掘教材中的sts素材，在课堂教学和校内化学活动课中渗透sts教育思想，从而使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

【关键词】sts教育渗透挖掘体现绿色化学专栏报讲座sts是sciencetechnologysociety的缩写，即科学、技术、社会的意思。

sts是近年来世界各国科学教育改革运动中形成的一股思潮，它主张在科学教育中应该强调科学、技术与社会的关系，以及科学技术在社会生产、生活中的应用。

以前的化学教育，由于受学科中心论的影响较深，在培养目标上强调培养未来的科学家或化学家，不是面对大多数，不是对全体学生进行文化科学素质教育；在教学目的上强调升学、应考；在教学内容上着重学科结构，强调知识的系统性和学术水平，对于联系社会实际、学以致用重视不够，sts教育正是对这一教育的改进。

那么在初中化学教学中如何渗透sts教育呢？我认为从两方面考虑：一、合理选择和充分挖掘初中化学教材中的sts素材，在课堂教学中体现sts教育思想。

1．合理选择sts素材，在课堂教学中体现sts教育思想。

在选择上要重视社会和个人的需要，只有那些对学生有实际价值、能促进学生智能和情操可持续发展的素材才是有用的。

在选择时要注意：第一要根据学生的科技爱好、兴趣照顾到不同层次学生的需要，同一知识点的教学内容要按螺旋式上升排列在不同学习时期。

第二要适合中学生的身心特点，注重遵循学生的认知发展规律，不增加学生过重的课业负担；第三要结合生活实际、将生活中常见的化学现象同化学原理、科学技术联系起来；第四要根据科技发展的情况，及时给学生们介绍相关的科学技术的新成就、新技术及带来的新问题；第五要有利于培养学生的社会意识、创新意识和实践能力，形成社会责任感。

第六要注意和其他学科的横向联系和综合，同时尽可能减少学科间知识的重复。

高中化学必修1中的STS教学内容及其实施

高中化学必修1中的STS教学内容及其实施胡燕华XX市南海区南海第一中学摘要：STS教育已经成为高中化新学课程目标的一个重要组成部分。

本文在STS教育内涵和特点的基础上，针对STS教学目标，对高中化学必修1教材进行分析，提取出可以渗透STS教育的教学内容，并针对部分内容进行STS教学设计和实施。

关键字：高中化学必修1、STS教育内容、教学设计教育部于2003年制定的《普通高中化学课程标准（实验稿）》提出：高中化学课程应该使学生“更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系”，将“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力”。

由此可见，STS教育已经成为高中化学课程的一个重要组成部分，需要将STS教育融入到课程当中，突出科学、技术与社会的相互关系，渗透人文精神等。

一、STS教育目标STS是“Science，Technology and Society”的英文缩写。

STS教育强调教学与科学、技术、社会发展现状的紧密结合，在培养学生科学素养的同时渗透一定的社会意识教育。

它强调参与意识的培养与训练，强调科学、技术、社会的兼容。

STS教育要求学生在认识领域、情意领域以及科技领域三个方面均衡发展，更加注重一般公民所应有的科学、技术与社会综合素质的培养[1]，以实现科学、技术与社会之间协调发展。

二、高中化学必修1课本中STS教育内容高中化学新课程教材在对旧教材知识体系进行修整的基础上，增加了有关STS教育内容，这些内容穿插在新教材的不同章节，主要包括[2]:科学史（著名科学家的重要发现、发明过程等）；与生产、生活相关并有广泛应用的科学知识；与社会发展有重大关系的科学知识；科学发展的新成就、新进展及前沿问题；与科学技术相关的社会热点问题等。

当前在实际的化学课程实施中，由于教育者对这些渗透性的内容没有足够的重视，不能充分的开发和延伸这些教学内容，STS教育的实施并不理想，弱化了化学学科的教育价值。

初中化学教学中如何渗透STS教育

专题论析ＨＮＸＥＪＯＵＡＫＯＺＯＧＵＬＸＥＣＮＡ￣
初中化学教学中如何渗透ＳＴＳ教育
广东兴宁市国本中学（１５Ｏ胡栋才５４Ｏ）
Ｓ教育，ＴＳ是科学（ｉｎｅ、Ｓｅｃ）技术（ｅｈｏｇ）社ｃＴｃｎｌｙ、ｏ会（ｏｉｙ教育的简称。是以科学、Ｓｃｔ）ｅ技术、会关系为社重心而组织的教学模式，是近年来世界各国科学教育改革运动中形成的一种新的科学教育构思。ＳＳ教育的Ｔ两个基本点就是突出科学技术在社会中的应用以及科学、技术与社会之间的相互联系和相互作用。ＳＳ教育Ｔ主张在教育中不应只重视科学知识的教育，更应重视培养学生正确的世界观和社会责任感，调学生参与意识强的培养和训练其在社会生活中的合作精神。也就是科学、技术教育必须和当前社会发展紧密结合起来。化学教学中的ＳＳ教育就是要求化学教学要与科Ｔ学、技术、社会相结合，它们融为一体，使更好地发挥教书育人的功能，为社会培养更多高素质的人才，同时也是我国初中化学教学改革的方向。它有助于构建一种适应素质教育的化学教学的新模式，有助于化学教学中素质教育的落实，是推行综合教育的新路子。因此，在教学设计中我们必须根据ＳＳＴ教育指导思想，充分利用新教材和化学科的特点，想方设法、全方位、渠道地在多化学教学中实施ＳＳ教育。那么在化学教学中如何渗Ｔ透ＳＳ教育？Ｔ挖掘教材，找准教材与ＳＳ的结合点。Ｔ在Ｔ课堂教学是学校教育的主阵地，是实施ＳＳ教育的Ｔ主渠道，中化学教材中有着丰富的ＳＳ教育内容，初Ｔ教师在教学过程中要充分挖掘教材中的相关内容，找准渗透点，施ＳＳ教育。实Ｔ

STSE理念及其与中学化学教学的整合

STSE理念及其与中学化学教学的整合摘要STSE 理念已成为世界各国科学教育改革的潮流和热点。

探讨如何将STSE 的教育思想渗透到我国初中化学教学中去, 让学生真正懂得人类如何和自然和谐相处，有着重要的理论价值和实际意义。

通过对STSE教育相关内容的剖析，对STSE理念及其与中学化学教学的整合作了初步探讨。

关键词STSE教育化学课程改革化学教育科学素养教学模型STSE 是Science Technology Society Environment 的缩写, 即科学、技术、社会、环境的意思。

STSE是在人类社会面临人口增长和资源减少等的背景下应运而生的，是全球实现可持续发展的必然要求。

1 STSE的产生为改善美国的科学教育质量，提高学生的科学素养，1982年全美科学教师协会(The National Science Teachers Association,简称NSTA) 提出了STS教育报告[1]。

该报告提出：20世纪80年代科学教育目的是发展所有公民的科学技术素养。

它强调对科学和技术的全面理解，包括科学知识、过程、应用，并为那些有志于从事科学和技术有关职业的人提供机会。

20世纪中叶以后，欧洲国家也进行了STS教育的研究，英国是其中的典型。

英国的STS教育包括：对学生进行广泛的自然科学和社会科学的综合教育，为他们处理当代广泛的技术问题奠定坚实的基础；使学生具有人文社会科学和数理科学两方面的素养和技能，既把科学技术看作一种知识过程，又看作一种社会过程；使学生了解科学、技术和社会之间的相互关系，从而能处理他们在当今社会中所面临的问题；培养具有STS素养的自然科学和数学教师。

1984年加拿大国家科学委员会的政策文件《普及科学教育：培育加拿大人以迎接未来》也提出与之类似的科学教育论点[2]。

进入1980年代末期, STS已经被认为是“科学教育活动的焦点”，而且是一个当时最重要的课程发展动向之一。

因此，1980 年代可谓STS 被纳入正式课程标准的开始。

STS教育在化学课堂渗透教学论文

STS教育在化学课堂的渗透教学摘要：sts教育是一门理论联系实际的教育，通过实施sts教育，有助于培养具有科学素质的公民，最终把学到的知识回馈给社会。

关键词：sts教育理念；体验；教学；发挥；融合sts教育是一种教育理念，是科学（science）、技术（technology）、社会（society）教育的简称，是一种以科学、技术、社会关系为重心而组织的教学模式。

化学教学中的sts教育就是要求化学教学要与科学、技术、社会相结合，使它们融为一体。

从熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，最终实现服务于社会这一目的。

在教学方式上，更加注重探究与真实的体验，来培养学生的情感世界和科学的认知方法。

在课堂教学中适当渗透sts教育可以很好地将课堂架构起来，可以促进教学内容的理解，将学科内容与社会生活中的实际问题联系起来，认识到学科具体知识的产生及其价值，因此，结合课堂进行sts教学渗透是一种较为有效的sts教育方式。

但在具体实施过程中，要做到合理的渗透与融入，还要有意识选取真实、有时代性、贴近生活功能的有效性的素材情景。

[1]在化学教学中sts的渗透要结合教材内容从以下几个方面进行：一、通过感观素材情景的渗透来培养学生的情感世界1.找准教材与sts教育的结合点教学中多运用现代多媒体技术为载体，选取学生熟悉的生活和能感受到的情景素材。

如讲《爱护水资源》为例，新课导入时运用多媒体展示水的美景图，通过欣赏大自然水体的美丽，让学生感受到是水把大自然打扮得绚丽多彩，水是人类不可缺少的物质，憧憬美好生活的心情油然而生。

使学生带着愉悦的心情来阅读教材和讨论，紧接着出示一些数据图片和水资源缺乏、水体污染的图片，让学生从感受真实素材情景中激发学习兴趣，并营造了课堂的良好气氛。

通过学生从感官到理性的转变，扩展学生对社会的理解，正确认识社会生活中的合作关系，从而较好地培养了学生的社会责任感与同情心。

在中学化学教学中渗透STS教育

【１］王秀红．化学课程论与课程教材改革．东北师范大学出版
社．１９９９ —１２．
［２］王敏．绿色化学理念与实验．化学工业出版社，２０１０．
价值观的导向下趋利避害、造福人类？在这种背景下，人们开始把知识，包括化学基本概念、化学基础理论和元素化合物知识等；另科学、技术与社会的相互关系作为一个独立的客体加以研究，这
一
部分是跨学科知识，如，环境、资源、能源、健康、个人和社会生
许多新的问题，如，环境污染、生态破坏、资源短缺、人口激增、核
威胁等。这使人们认识到，科学技术是一柄双刃剑，如何认识科学的视角来审视化学课程中的科学知识。按照这个视角来审视，化
技术与社会相互作用的本质和规律？如何使科学技术在社会新的学课程中的科学知识可分为两大部分：一部分是化学学科的科学
知识在社会生产和生活中的应用。（２）重视技术教育。技术是科学知识应用于社会生产的桥梁，进行技术教育可使科学知识有效地转化为生产力。（３）强调科学技术在社会中的价值，使学生的学习
亲自动手操作，在实验中学化学，从而培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和科学探究能力。此外，还要重视利用社区的学习资源，组织学生参观博物馆、科技馆、化工厂、污水处理厂等，还可
验装置不同，得出了不同的结论，可见启发学生在实验中严谨求
实的科学
ＳＴＳ教育，其基本思想是把学生对于自然界的理解（科学）与改造世界（技术）和日常生产、生活经验（社会）结合起来，是一种以科学、技术、社会关系为重心而组织的教学模式。其特点主要有：（１）在理科教学中不应只重视科学知识的教育，更应重视科学

浅谈高中化学教学中渗透STS教育的策略

在新课程改革的背景下。化学习题呈现出多元化的发展趋势，出现了强调阅读、分析处理的信息给予题、注重科学方法培养的探究题、以实践活动为载体的开放题等。因此，化学教师不仅要将习题作为反馈、检测、评价的工具．更要充分挖掘习题中所蕴含的教育功能和培养
一
文素养。教师在习题教学中要避免传统的题海战术，习
题的选择要遵循针对性、教育性、多样性、高效性的原则，最大程度发挥习题教书育人的作用。现举例说明：
位同学将药品说明书中药品成分及药理作用念给大家听，水杨酸具有抗真菌、 “ 止痒及溶解角质作用；酚苯为消毒防腐剂，有杀菌、痒作用 ” 并启发学生在生具止，
要求教师以学生已有的知识水平和生活的、会的实际社
多关于二氧化硫的信息，涉及环境污染、品安全、气食废
回收利用等方面。条条醒目的新闻标题让学生感受到治理二氧化硫已是一个紧迫的社会问题，认识到二氧化硫
在社会生活中的两面性，发学生去探究二氧化硫的性激
趣的教学情境，促使学生在真实的情境中产生共鸣，主动参与到有意义的学习中来，并运用化学知识解决遇到的实际问题，体会化学的应用价值。
生活与科技，让学生接触更多的与化学相关的背景知
识，发学习化学的兴趣，潜移默化中提升学生的人激在
ｄｉ１．９９ｊｓ．０－５６２１．．１ｏ：０３６／．ｓ１８０４．２０００ｉｎ００７

浅谈初中化学教学中的STS教育

在规定的时段中探求并归纳出解决问题的办法或知识点，学生利用活性碳的吸附陛可自制家庭净水器、冰箱除臭剂和厕所除
在学习过程中，不但掌握了知识，学会了学习，了解了知识相臭盒。也学到金属及金属材料时，可结合人体内铁与血红蛋白的便关的技术和用途。在元素和化合物的教学中，运用了这种课堂教关系谈谈补血器— —铁锅的作用。当学生接触到ＰＨ试纸后，我学，收到了良好的效果。例如：在讲元素概念时，利用水果是苹指导学生利用ＰＨ试纸测量本地的雨水ＰＨ值，讨论酸雨的形成果、橘子、葡萄、香蕉、梨的总称来讲元素是具有相同荷电核数的和危害。我通过渗透ＳＳ教育，Ｔ结合教学内容介绍一些最新的科
氢、氧原子重新组合的过程形象地展示给学生，使学生很自然地会及全球发展性问题的关心与参与意识，鼓励学生将来走上社进入到问题的情景中，收到良好的教学效果。这样既激发了学生会要为改善社会问题尽自己的努力。
的学习兴趣，提高学生积极性和主动性，发展学生的创新思维能
类不讲个数时，再次用水果这个事例说明水果只分种类不分个天然气等；再讲解化石燃料在地球上的蕴藏量并不是无限的，我
数。育。教学媒体是学生进行发现、探索、接受信息并最终掌握知识２适当运用多媒体技术的优点，、在课堂上充分渗透ＳＳ教如；Ｔ进一步开发利用核能、太阳能、风能、地热、潮汐能。形成能力的工具，是学生学习的帮手。我认为微观的化学知识如思考如何保持资源的可持续利用和生态环境的免遭破坏。教育

高中化学教学中实施STS教育情况的调查报告

高中化学教学中实施ＳＴＳ教育情况的调查报告摘要通过问卷调查法对目前高中生认识和理解STS教育的情况展开调查、统计、分析，得出：在高中化学教学中实施STS教育的时机已经成熟。

关键词高中化学教学STS教育随着新一轮课改的实施，STS(Science,Technology and Society)理念在理科教育中的渗透作用越来越显著。

为了使自己在以后的化学教学中更好地实施STS 教育，笔者对目前高中生认识和理解STS教育的情况展开了调查、统计和分析。

1 问卷的设计与调查［1］（1）调查方法：问卷调查法。

（2）调查目的：通过问卷调查了解高中生的STS意识和STS能力。

（3）问卷编制的原则：①针对性原则：即问卷是针对STS教育与高中化学教学的结合进行命题的。

②学科性原则：即问卷内容是以化学学科知识和化学教学为主。

③时效性原则：即问卷内容能够把握和反映高中化学教学的现状，同时又能够反映当今社会的科技前沿及热点问题，并能与学生的日常生活联系起来。

（4）调查范围：台州市属4所普通高中，其中包括省重点中学和市重点中学。

（5）调查对象：上述4所高中抽样调查各一个班，共计200名高一（71．1%）、高二（28．9%）学生，回收有效问卷共194份，其中男生112人（占57．7%），女生82人（占 42．3%），有效率97．0%。

2 学生问卷调查结果与分析问卷共24题，涉及7个方面（内容详见附录，从略），下面是问卷的统计及结果分析（从男生、女生、合计3个角度统计结果的横向和纵向比较分析）。

调查显示，不管是男生还是女生，对STS教育和体现STS教育理念的校本课程几乎都没接触过，尤其是STS教育，高达73．2%的学生完全没有听说过。

这与我国现阶段STS教育的发展状况是相一致的。

STS教育在我国起步较晚，目前仍主要集中在理论研究阶段，在中学阶段的实践也只是处在探索之中。

因此，高中生对STS教育的了解不理想也是正常的。

现今社会，科学技术的两面性效应表现得越来越突出。

浅议化学教学中STS教育的实施

浅议化学教学中STS教育的实施前郭县长龙乡中学李志刚STS是英语“Science 科学”、“Technology技术”、“Society 社会”的缩写，即“科学——技术——社会”教育，而化学是一门基础自然科学，它研究物质的性质、组成、结构以及变化规律。

《基础教育课程改革纲要》中也强调，“要激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学的学习态度、科学的学习方法，以及关心自然、关心社会的情感。

”因此，在化学教学中实施STS教育既是本学科特点的需要，也是培养学生实践能力和创新精神，实践素质教育的需要，更是社会的需要。

作为一名化学教师，对于如何在化学教学中实施STS教育，我认为最基本的方法就是根据STS教育理论，结合每个不同的化学知识点的特点，优化教学设计，具体方法可概括如下：一、采用渗透方式，把STS教育渗透到化学课堂教学中例1：在进行物理变化、化学变化概念教学中，我给学生插入这样一个题型：⑴下列变化是物理变化的是( ),是化学变化的是( ).①水的蒸发②汽油挥发③火药爆炸④黄酒变酸⑤玻璃熔化⑥矿石粉碎⑦铁矿石炼成铁⑧动植物的呼吸⑵试着尽可能多地举出你所见、所闻、所感的其它的物理变化、化学变化。

并请说出你判断的理由。

例2：在讲述氢气的用途时，我选取了这样一个题型进行拓展：氢气是一种高效而无污染的理想能源，下列是某化学兴趣小组的学生查阅资料归纳的工业上制取氢气的方法，其中包括正在研发的方案：⑴电解水法⑵甲烷转化法⑶水煤气法⑷碳氢化合物热裂法⑸涉法让太阳能聚焦产生高温使水分解法⑹寻找高效催化剂使水分解产生氢气如果将来人类广泛使用氢气作为能源，那么上述6种方法你认为可行的、且很有发展前景的方法是哪几种？并逐条说明你的理由。

针对这个课题，我号召学生收集了大量的资料—网络、电视、报纸等，甚至有的同学还找到了有关能源方面的刊物，同学们在一起讨论、争执那几天，班里的学习气氛特别好。

二、开设STS教育专题讲座这一工作，我主要是在进入化学总复习第二阶段时展开的。

初中化学教学中涉及的STS内容

初中化学教学中涉及的STS内容加强STS教育，重视科学、技术与社会的相互联系是新一轮义务教育化学课程改革大力倡导的新理念。

初中化学新课标将STS教育作为教材内容的主要指导思想，并采用了集中与分散相结合的方法，在新课标中加以体现。

在新课标中，专门设计了一个主题为“化学与社会的发展”来集中体现STS教育思想。

该主题主要包括与化学密切联系的材料、能源、健康、环境等方面内容。

这部分内容和人类的生活和社会的发展关系密切，课标大都从学生已有的感性认识和生活经验入手选材。

物质与健康部分：了解某些元素对人体健康的重要作用，某些有机物对生命活动具有重要意义；知道某些物质有损人体健康；初步认识化学在帮助认了战胜疾病与营养保健的重大贡献。

合成材料部分：联系材料发展的概况，家庭、社会中使用的塑料制品、纺织用品、橡胶制品的情况，以及“白色污染”问题，认识合成材料的开发、利用与社会发展的密切关系，了解合成材料的使用对人和环境的影响。

能源部分：知道天然气、石油、煤等化石燃料，认识燃料完全燃烧的重要性；能从环保角度选择材料，知道利用氢气、酒精等清洁燃料的可能性；认识缓慢氧化、燃烧、爆炸的区别和发生条件，懂得燃料的合理安全使用、灭火和防爆的基础知识。

资源部分：以水、海洋资源、石油、煤为例，联系水资源紧缺能源危机海水淡化、新的洁净能源开发等实际问题，引导学生了解我国的资源现状，认识资源合理开发、保护和综合利用的重要性。

环境保护部分：了解典型的大气、水、土壤污染的危害和来源，认识三废处理的必要性和原则，认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义初步形成合理使用物质的意识，认识化学在环境监测和环境保护中的重要作用。

另一方面新课标中通过分散的方式贯彻了STS教育内容，即根据知识特点将有关STS的内容贯穿于单元之中，如：收集有关钢铁锈蚀造成的经济损失的资料，设计实验探究铁制品的锈蚀条件，讨论锈蚀方法；调查家庭金属垃圾的种类，分析回收的价值的可能性；调查有关酸雨对生态环境和建筑物的危害性的资料；查找常见食品元素组成并列表说明；当地农村常见化肥的鉴别；当地土壤酸碱性的测定提出改良的建议和适宜的种植方案等等。

中学化学教学中的STS教育

．
ＳＳ育是以科学（ｃｎｅ、术（ｅｈｉｕ）社会（ｏＴ教Ｓｉｃ）技ｅＴｃｎｑｅ、Ｓ— ｃｔ）ｉｙ的相互关系为侧重点组织教育的。ＳＳ育的基本精神ｅＴ教在于把科学教育与社会发展、会生活结合起来，使学生认社并识科学技术对于生产生活的作用，而培养学生热爱科学、从热爱生活的情感，知识和情感上得到满足。从化学新教材中体现ＳＳ想Ｔ思为培养高素质的具有竞争力的人才．高考制度进行了重大的改革，从重视知识的考核转向重视能力或综合素质的考核，中学化学由单一的理科应试科改为高中必修和选修科，教材的编写形式和内容上进行了重大调整，重初、中知识的注高过渡和衔接；减少了记忆性的知识加了有助于提高分析能增力、新能力的内容：强了与ＳＳ创加Ｔ的联系与应用，轻了学生减的课业负担，使学生有更多的时间发展自我，助于提高学生有综合运用知识、造性解决问题的能力。创二、Ｔ对中学化学教学目标和内容的影响ＳＳ近年教育部颁布了《学课程标准（验稿），我国沿化实》将用已久的教学大纲改为课程标准，将过去单一的教学目标改为全面、态、合的学习目标。知识与技能（学基础知识动综从化和重要的实验技能、学与技术、会发展相关的知识等）过化社，程与方法（识的形成，学探究的基本过程与方法．维能知科思力，息获取和加工能力等，流和合作能力）情感态度与价信交，值观（习和探究兴趣、学态度、会责任感、国主义、学科社爱创新精神）三个方面界定了中学化学教学的目标标准。变了课改程过于注重知识传授的影响，调形成积极主动的学习态度，强使学生在获得基础知识、本技能的同时，会学习和形成正基学确价值观。在教学目标的设定上充分吸收了国际理科课程改革的成功经验和ＳＳ育思想，有前瞻性。Ｔ教具本次课程改革在内容体系上，大纲相比，变了课程内与改容繁、、、和偏重书本知识的现状，难偏１日加强了课本内容与学生生活及现代社会科技发展的联系．关注学生的学习兴趣和经验，选终身学习所必备的基础知识和技能。符合初中学精更生的认知特点和发展需要，具有较强的时代感和现实性。例如，材在碳族元素这一节中，绍了北京大学和中国科学院教介物理研究所合作研究的金属掺杂Ｃ０导体等新成果。６超使学生了解我国科学家对人类所作出的杰出贡献，以及我国科技发展的喜人现状。课程更注重化学与其他学科的联系与渗透，新

我对STS教育的认识

我对STS教育的认识中江县御河中学张本爱通过学习，使我对STS教育有了比较深刻的认识，以下是我的一些认识：STS（Science 科学，Technology技术，Society 社会）是科学、社会与技术的关系和科学技术在社会、生产、生活的应用。

STS教育是科学教育与人文教育相融合的产物，是我国初中化学教学改革的方向。

它有助于构建一种适应素质教育的化学教学的新模式，有助于化学教学中素质教育的落实，是推行综合教育的新路子。

一、问题的提出：化学已成为当今社会的基本构成要素，人类社会很多方面是由化学学科延展以及化学学科分化之后与其他学科或科学共同构筑的。

诸如：国防建设，环境改善，能源开发，健康裨益，材料发展等。

有些方面甚至影响了人们对自然、对社会的认识，改变了人们处理问题的行为和方式。

可见化学为环境，能源，材料，生命科学等做出了贡献。

化学在生活中的作用也越来越明显越来越突出。

另一方面，化学在其发展的历程中也越来越多地带给人类“恐惧”，并使我们周围的环境日益恶化，我们不得不承认这样的事实，化学正面对新时期的挑战，正在走向绿色化，化学教育以及教学正在构建新的模式和创意。

而在传统的化学教学中，课堂设置过分突出化学学科的知识体系，注重物质结构在化学变化中的逻辑表征。

规范的教学程序，注重双基，突出分数的教学过程，使得化学教学常常在那些元素符号，化学式，化合价，化学反应方程式等内容上打转转，忽略了化学与生活，化学与社会的联系。

使一个从初中学化学，高中学化学直到毕业的学生遇到生活中的化学现象却不甚了解，更难以解决生活中的化学问题。

所以，教师要不断的更新自己的知识以满足学生全方位、多角度学习的需要，要选择更加贴近学生实际认识水平的内容，有意识地利用一切可能的机会介绍化学与生活、生产、社会、环境、资源等方面的联系，使学生感到化学就在日常生活和社会生产中，使课堂教学具有时代气息。

二、初中化学STS教育的教育价值1．在化学教学中开展STS教育，能使化学教学与科学、技术、社会有机的结合起来，不仅使学生掌握化学的基础知识和基本技能，更需要的是使学生学会求知，学会在应变中做事，学会生存和发展，学会做人，懂得这些知识的使用价值和社会价值，懂得在社会、生活中如何对待、应用这些知识。

谈化学教学中应如何进行STS教育

谈化学教学中应如何进行STS教育作者：黄炳辉来源：《新课程·中学》2010年第08期所谓STS教育,是科学、技术、社会教育的简称。

化学教学中的STS教育就是要求教学要与科学、技术、社会相结合,使它们融为一体。

那么,应如何进行呢?一、结合教材内容介绍一些最新的科学知识、科学成果如讲到保护空气时,提醒学生:杀虫剂、头发喷雾剂和空气清新剂中含有的大量氟里昂,会造成臭氧层变薄和出现空洞,使更多的紫外线辐射到地面。

所以生活中应尽量少用这类物质。

二、教学中想方设法、全方位、多渠道地实施STS教育(一)找准教材与STS的结合点,渗透STS教育课堂教学是STS教育的主渠道,初中化学教材有着丰富的STS教育内容,教师在教学过程中要找准渗透点,实施STS教育。

例如第一单元《走进化学世界》中STS结合点有:《化学使世界变得更加绚丽多彩》、化学发展史教育、化学新成果、新科技教育。

又如第三单元《自然界的水》中STS结合点有:课题1水的组成中新型能源——H2,了解H2这一新型能源的优缺点。

(二)实验教学中渗透STS教育教师在实验教学中要强调绿色化学和STS教育的理念,采用小实验加强对学生环保意识教育。

例如进行CO的还原性实验时,用点燃尾气的方法防止CO排放到空气中;进行燃烧的条件探究实验时,对课本实验装置进行改进,将烧杯放在盛有适量饱和氢氧化钠溶液的水槽中,再在烧杯外面罩上一玻璃钟罩,这样实验安全可靠,现象明显清晰,又可防止白磷燃烧产生的大量白烟污染空气。

(三)开展丰富多彩的第二课堂,强化STS教育第二课堂是化学教学的延伸和补充,是对课本知识的扩展和深化,是进行STS教育的有效途径。

积极开展家庭小实验、小制作活动,将书本知识应用到社会实践中,培养学生的动手能力和創造能力。

如在学习金属的腐蚀和防护时,让学生提早一周自行设计实验方案,在家里寻找实验代替品对不同条件下的铁钉进行实验探究,得出铁生锈的条件。

搜集生活中不易生锈的物品来总结防止铁生锈的措施。

STS教育在化学教学中的实施

ＳＴＳ教育在化学教学中的实施作者：冯泽楚来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2009年第03期STS教育是近年来国际理科教育改革中形成的一种新的教育思想。

为适应现代社会发展的需要，目前已有许多国家把STS教育作为化学课程改革的一种指导思想。

如何在中学化学教学中实施SIS教育，这是所有化学工作者在教学中需要考虑的问题。

随着科技的高速发展，科学家研究的深度日益加深，但是范围却愈加缩小。

20世纪50年代末，英国学者斯诺也谈到专业化教育带来的不好影响。

如科学家可能只了解他自身的专业知识，而不了解社会学、人类学等基本知识，甚至代表两种文化的双方互相认为对方的工作意义不如自己从事的重要，从而互相排斥。

斯诺提出需要改变现有的教育制度和方法，以改变这种现状。

同时，科技的发展也带来了许多新的问题，如是否应该发展核能；是否应该限制基因工程的研究；怎样避免战争、环境污染等等。

一次次的科学技术革命，不断引起对人和大自然的关系的讨论。

基于这些客观需要。

兴起了一个跨学科的新的研究领域：STS。

STS是英文Science(科学)、Technology(技术)、Soci-啊(社会)的缩写。

在科学技术广泛地渗透到社会各个方面的今天，这种科学(s)、技术(T)、社会(s)三者之间的相互影响和作用，反映到如今国际教育改革中，就是一种新的教育思想——STS教育思想。

STS教育就是在STS思想的指导下，为了培养了解科学技术、能够积极参与与科学技术有关的社会问题的决策、具有一定科学素养的公民而进行的一种教育。

而化学教学的STS教育就是要求化学教学要与科学、技术、社会相结合，使它们融为一体。

从而更好地发挥教书育人的功能，为社会培养合格的有用人才。

传统的理科教育以教师为中心，学生仅被视为教学的接受体。

传统的化学课程与其他理科课程一样，编制上过分偏重学科结构，过分重视学科的系统性、完整性，忽视学生的接受能力和兴趣，忽视化学知识在日常生活和社会生产中的应用，不够注意引导学生关心社会问题及意识到作为社会这个大系统中的一员应承担的社会责任。

化学教学中的STS教育

化学教学中的STS教育摘要：STS教育是一种新型的科学教育模式，目前在我国正处在实验阶段。

这种教育模式的建立和完善，需要依靠广大科学教育工作者及社会各界的共同努力。

化学教学的STS教育就是要求化学教学要与科学、技术、社会相结合,使它们融为一体，从而更好地发挥作用，培养合格的有用人才。

为此，本文就化学教学中STS教育的构建以促进学生全面发展作了一些初步探讨。

关键词：化学教学STS教育STS教育指的是在现实、技术及社会下进行的科学教育活动，它强调科学、技术与社会的关系和科学技术在社会生产、生活中的应用，以保护人类赖以生存的环境和保持当今社会可持续发展为根本，培养学生参与、交流、合作、适应、决策以及探究与创新的能力，是当前国际教育改革的潮流和热点，也是我国中等化学教育改革的重要课题和方向。

化学教学的STS教育就是要求化学教学要与科学、技术、社会相结合,使它们融为一体，从而更好地发挥作用，培养合格的有用人才。

为此，本文就化学教学中STS教育的构建以促进学生全面发展作了一些初步探讨。

一、构建STS教育的目的1.改变化学教学现状与化学课题研究教学今日的基础教育，追求升学率的倾向是十分严重的，出现了重知识轻能力的现象。

在化学教学方面，一味地在教材理论知识基础上加深再加深，而忽略了化学的学科特点即以实验为基础，学生的实验动手能力、观察力以及理论联系实际的敏感性均在很大程度上受到了制约，从而使学生难以将所学的科学知识理论与技术应用、社会生活实践联系起来，造成了三者严重脱节。

2.STS与高考的联系越来越多从近几年高考化学试题中也发现，试题也突出了化学与社会、生活、环境、医药、新科技等的联系。

所以在化学教学中关注以上方面的知识，渗透STS，显得尤为重要。

正是在这样一种背景下，在对课程的设置和内容做了改革之后，结合学生特点、学科特点进行研究性教学的尝试和摸索，成为当前教学改革的必然趋势。

如有机化学中渗透STS，能及时传递科学最新发展的动态，还有最近两年与我们生活密切相关的苏丹红、吊白块事件、东北松花江水体污染事件等等。

浅谈STS教育与化学教学的联系

教育？ＳＳ是ｓｉｎｅ科学）ｃｎｌｙ技术）ｓｃｔ（Ｔｃｃ（ｅｔｈｏｇ（ｅｏ和ｏｉｙ社会）ｅ三个英文单词首字母的缩写，ＴＳＳ教育是以科学、术和社会技的相互关系为侧重点组织教材、实施教育的科学教育。的基它本特点是：重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调基
观、鲜明和生动的实验现象可以激发学生的好奇心，调动他们

的学习积极性，稳定他们学习化学的动机。ＳＳ教育很注重Ｔ
对人能力的培养，注重一个人的社会实践能力，而体现在化学教学中我认为很重要的一点就是化学实验的教学。而现在对待化学实验，在许多时候都有一个误区：为了教实验而教实验。因此有的学校只在实验课上让学生接触仪器，而对过程也就是操作的规范性却不严格要求，只要学生记住要领与注意事项。而一些条件略差的学校甚至为了不影响学生的学习时间，连实验室这一关也免了，只让学生强记硬背一些实验的条条框框。其实化学教学中安排实验课的目的我想并不是为了高考中会考到，也不是为了这些学生在日后都能够用上这些
五彩斑斓绚丽多色？为什么石油被称为黑色的金子？为什么用
聚乙烯做的鱼网可以捕的更多的鱼等等。对于在学习过程中遇到的问题，教师要做的并不是立即给予解答，而是应该鼓励学生思考，至是随时随地的。甚
二、重实验：学是一门以实验为基础的自然科学，注化直
本理论的实用性和社会价值，强调教学内容要现代化，社会化，注重学生从实际问题出发进行学习。因此每一名教师都要

STS教育及在化学新课程中的渗透

ＳＴＳ涵义的内容．
一
学技术带来的高度物质文明的同时，突然发现自己正亲手制造着对自身生存与发展的严重威胁．例如，集最新科学技术成
就之大成的原子弹在日本爆炸，虽然在客观上加速了日本军
生活紧密相连的．
是面对层出不穷的ＳＴＳ教育课题不少教师感觉困惑，其表现为从理论上接受了ＳＴＳ教育理念，而在实际教学中对如何将ＳＴＳ教育目标具体化和行为化出现一系列问题．本文就ＳＴＳ以及化学教
ＳＴＳ教育及在化学新课程中的渗透
■ 李宁
ＳＴＳ作为一个新概念的出现仅有二三十年的历史，进入我国识，推进ＳＴＳ研究势在必行．
学术界只有差不多１Ｏ年的时间，但是已引起我国学术界、尤其是教育界的广泛关注．我国义务教育和普通高中化学课程标准突出
活中常见物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学
品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力．化学与技术模块的主要目的、任务和内容是：了解化学在资源利用、材
术” 都和ＳＴＳ密切相关．