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谈初等化学中的STS教育

谈初等化学中的STS教育化学对初中学生而言,是一门新学科。

它是在学生有了一定的数学、生物、物理等学科知识之后,才能逐步同意的自然科学,它与社会、生活、生产紧密联系。

STS 教育的差不多精神是把科学教育和当前社会进展、社会生产、社会生活紧密结合起来,从而培养学生对自己生活中与科学有关问题做出决策的能力。

在初中化学教育教学中,实施STS 教育,提高素养教育质量,我曾做了一些尝试,在此略谈浅见,共同商讨。

一、初中化学教育应重视科学素养的培养1、重视培养学生实事求是的科学态度。

培养学生实事求是的科学态度,要注重学生动手动脑适应的培养。

例如,在讲授锈蚀的铁钉与稀硫酸的反应现象中,专门多资料上讲:把生锈的铁钉放入稀硫酸中,开始锈逐步褪去,溶液有无色逐步变为黄色,最后铁钉变色;若硫酸过量,钉表面有气泡放出。

针对那个问题,我让同学找来不同程度的锈钉,分别放入过量的稀硫酸中,结果现象是铁锈的褪去和产动气泡几乎同时发生,然后分析缘故,最后一致认为:铁锈疏松,硫酸自然专门容易浸入锈层,接触到铁钉表面。

从学生自己动手培养实事求是的科学态度,常常是事半功倍。

2、重视科学方法,培养学生不断探究的科学精神。

在初中化学教材中,有专门多小讨论,让学生将新的知识用于实践中,并不断的发觉问题解决问题,培养学生不断探究科学的精神。

例如讲氧气的性质时,演示铁丝在纯氧中燃烧,预先在集气瓶底装入少量水或铺一层细砂,什么缘故?带着那个问题,我们讨论了铁丝燃烧时产生较大的热量,使铁丝部分熔化,使新生成的四氧化三铁形成较高温度的熔化物溅落下。

若没有这层细沙或水,集气瓶底部将炸裂。

有同学问:既然集气瓶内温度较高,氧气不跑出来了吗?对如此的同学给与及时夸奖,然后告诉同学做那个实验时应注意的其他细节:(1)铁丝绕成螺旋状。

(2)把握好铁丝中火柴梗燃烧完的临近状态。

(3)铁丝由上而下慢慢插入。

从而保证实验顺利完成,增强了学生的实验技能,培养了学生的科学方法及探究精神。

硫代硫酸钠的基准物质

硫代硫酸钠的基准物质介绍什么是硫代硫酸钠硫代硫酸钠（Sodium thiosulfate，简称STS）是一种无机化合物，化学式为Na2S2O3，由一个硫酸根离子和一个亚硫酸根离子组成。

它是一种无色结晶，可溶于水。

硫代硫酸钠的基准物质地位硫代硫酸钠作为基准物质，在化学分析和环境监测中具有重要的地位。

它可以用作溶液中的标准化试剂，用于分析浓度未知的物质。

此外，硫代硫酸钠还可用作调整分析仪器的灵敏度和精确度的参考物。

特性结构特点硫代硫酸钠的分子结构中含有两个硫原子，它们与两个氧原子形成二硫酸根离子（S2O3^2-）。

硫元素在这个化合物中显示了不同的氧化态。

物理性质•外观：无色结晶体•密度：1.676 g/cm³•熔点：>48°C•沸点：不适用•溶解性：在水中可以溶解，产生碱性溶液化学性质硫代硫酸钠易溶于水，具有还原性和氧化性。

它可以与酸反应，生成二氧化硫和硫酸盐，同时释放出大量热量。

在光照下，硫代硫酸钠可以分解为硫磺和亚硫酸钠。

应用领域分析化学硫代硫酸钠可以作为标准溶液中的基准物质，用于分析溶液中某种成分的浓度。

它常被用作滴定试剂，在氧化还原滴定中起到测定氧化剂或还原剂浓度的作用。

环境监测硫代硫酸钠也被广泛用于环境监测中。

例如，它可以用于分析水中氯含量、汞含量等。

通过与待测样品反应，可以通过测定反应产物的浓度来确定样品中目标物质的浓度。

医学应用硫代硫酸钠有一些医学应用。

它可以用作解毒剂，用于治疗银盐引起的中毒。

此外，硫代硫酸钠也可用于皮肤试验，用于诊断和治疗某些过敏性疾病。

使用注意事项•在使用硫代硫酸钠时，应遵循正确的操作程序和实验室安全规定，避免与皮肤接触和吸入。

如果接触皮肤或吸入，请立即用水冲洗并寻求医疗帮助。

•在存储硫代硫酸钠时，应将其保存在密闭的容器中，避免与空气接触。

避免存放在潮湿或热源附近。

结论硫代硫酸钠作为一种重要的基准物质，在化学分析和环境监测中发挥着关键的作用。

初中化学教学中如何渗透STS教育

专题论析ＨＮＸＥＪＯＵＡＫＯＺＯＧＵＬＸＥＣＮＡ￣
初中化学教学中如何渗透ＳＴＳ教育
广东兴宁市国本中学（１５Ｏ胡栋才５４Ｏ）
Ｓ教育，ＴＳ是科学（ｉｎｅ、Ｓｅｃ）技术（ｅｈｏｇ）社ｃＴｃｎｌｙ、ｏ会（ｏｉｙ教育的简称。是以科学、Ｓｃｔ）ｅ技术、会关系为社重心而组织的教学模式，是近年来世界各国科学教育改革运动中形成的一种新的科学教育构思。ＳＳ教育的Ｔ两个基本点就是突出科学技术在社会中的应用以及科学、技术与社会之间的相互联系和相互作用。ＳＳ教育Ｔ主张在教育中不应只重视科学知识的教育，更应重视培养学生正确的世界观和社会责任感，调学生参与意识强的培养和训练其在社会生活中的合作精神。也就是科学、技术教育必须和当前社会发展紧密结合起来。化学教学中的ＳＳ教育就是要求化学教学要与科Ｔ学、技术、社会相结合，它们融为一体，使更好地发挥教书育人的功能，为社会培养更多高素质的人才，同时也是我国初中化学教学改革的方向。它有助于构建一种适应素质教育的化学教学的新模式，有助于化学教学中素质教育的落实，是推行综合教育的新路子。因此，在教学设计中我们必须根据ＳＳＴ教育指导思想，充分利用新教材和化学科的特点，想方设法、全方位、渠道地在多化学教学中实施ＳＳ教育。那么在化学教学中如何渗Ｔ透ＳＳ教育？Ｔ挖掘教材，找准教材与ＳＳ的结合点。Ｔ在Ｔ课堂教学是学校教育的主阵地，是实施ＳＳ教育的Ｔ主渠道，中化学教材中有着丰富的ＳＳ教育内容，初Ｔ教师在教学过程中要充分挖掘教材中的相关内容，找准渗透点，施ＳＳ教育。实Ｔ

高中化学的STS教育与情境教学

高中化学的STS教育与情境教学
高中化学的STS教育与情境教学是当前教会教育重要的教学方法。

STS教育是一种通过科学技术和社会现象来教授科学知识的教育方法。

它主要目的是帮助学生更好
地理解科学与技术的发展，了解科学与技术对人类、环境和社会的影响，培养学生的
实际问题解决能力和创新能力。

而情境教学则是一种通过构建学生熟悉的情境和场景，来激发学生学习兴趣，培养学生学习的主动性，提高学生解决实际问题的能力。

在高中化学教学中，STS教育和情境教学可以相互结合，实现教学的有效性和可持续性。

首先，通过STS教育的方法，可以将化学知识与实际生活紧密结合。

例如：
在教授反应速率时，可以让学生设计实验，观察温度、浓度等因素对反应速率的影响，加深学生对反应速率概念及其应用的理解。

再如，在教授化学工业时，可以通过让学
生了解化学工业对环境的影响，引发学生对环保问题的思考，提升其创新能力。

其次，通过情境教学的方法，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。

例如：在教学化学物质与能量转化时，可以让学生学习燃烧反应并设计发电机实验，
体验发电的原理，为学生提供实践机会，激发学生学习热情。

再如，在教授多元化学时，可以设计“水质污染”的情景教学案例，让学生设计检测方法并解决实际问题，
开拓学生学习方法。

最后，结合STS教育和情境教学的方法，能够帮助学生更好地掌握化学知识和理论，并培养学生科学思维和实践能力，使其成为拥有创新和实际问题解决能力的科学
人才。

综上所述，STS教育和情境教学是当前高中化学教学的主流方法，其相互结合，能够实现教学目标的达成，更好地开发学生的学习潜能。

高中化学sts知识点总结

高中化学sts知识点总结高中化学STSE（Science, Technology, Society, and Environment）知识点总结一、科学（Science）方面1. 原子结构与元素周期律- 原子由质子、中子和电子组成。

- 电子排布遵循奥布定律和泡利不相容原理。

- 元素周期表的构建基于原子序数的递增。

- 元素周期律解释了元素性质的周期性变化。

2. 化学键与分子结构- 化学键包括离子键、共价键和金属键。

- 分子的几何形状由价层电子对互斥理论（VSEPR）解释。

- 分子间力（如氢键、范德华力）影响物质的物理性质。

3. 化学反应与热力学- 化学反应遵循质量守恒定律。

- 热力学第一定律涉及能量守恒。

- 化学反应的自发性由吉布斯自由能变化判断。

- 化学平衡和勒夏特列原理描述反应的动态平衡状态。

4. 溶液与电化学- 溶液的浓度可以用摩尔浓度表示。

- 电化学涉及电子转移反应，如电池和电解。

- 标准电极电势表用于计算电池电动势。

5. 酸碱与氧化还原- 酸碱理论包括布朗斯特-劳里理论和阿伦尼乌斯理论。

- pH值是衡量溶液酸碱性的参数。

- 氧化还原反应涉及电子的得失。

二、技术（Technology）方面1. 化学实验技术- 实验室安全规则和事故处理。

- 常见化学仪器的使用和维护。

- 基本实验操作，如溶液配制、滴定、蒸馏等。

2. 化学工业应用- 石油化工、化肥生产、塑料制造等。

- 绿色化学与可持续发展，如催化剂的使用和废物回收。

3. 化学分析技术- 色谱法、质谱法、光谱法等分析技术。

- 仪器分析在药品检测、环境监测中的应用。

三、社会（Society）方面1. 化学与健康- 营养素的化学性质及其对健康的影响。

- 药物的化学结构与药效关系。

- 化学物质的毒性、致癌性及其风险评估。

2. 化学与环境- 环境污染问题，如酸雨、光化学烟雾、水体污染。

- 环境保护措施，如清洁生产、污染物处理技术。

3. 化学与日常生活- 家庭用品中的化学成分，如清洁剂、化妆品。

STS 教育在高中化学课程中的组织情况

STS 教育在高中化学课程中的组织情况STS 是英文Science, Technology, Society 的缩写。

它的基本内涵是突出科学技术在个人和社会中的应用以及科学、技术与社会之间的相互关系和相互作用。

STS 教育是以培养了解科学技术及其社会价值、能够在一定程度上参与科学技术决策、能够了解现代化社会对科学技术的需求、能够应用科学技术，致力于经济和社会发展的高素质公民。

它要求科学教育要面向现代化，要注重渗透技术教育，以使学生认识科学、技术与社会的交互影响，理解科学技术发展的综合化、整体化特征，理解科学技术作为“第一生产力”的社会价值。

STS 教育的思想概括起来有以下几点:( 1) 强调参与。

与技术有关的社会问题, 不仅仅是科学家和工程师们的事, 也是社会每一位公民应该关注的事, 它与社会的每一位公民密切相关。

因此, 对于这些问题的解决, 所有社会公民都有自己的看法和权利。

作为未来社会公民的学生, 应积极关注与科学技术有关的社会问题, 主动参与问题的讨论和决策。

( 2) 重视技术。

科学社会的影响是通过技术这个中介发生的, 而公民也是通过技术科学的结果才得以认识科学的。

将技术引入化学课程中, 就是使学生知道自然物质与人造物质的区别, 了解技术设计的一般方法, 形成成本、风险与效益意识, 认识科学技术的局限性和两重性等。

( 3) 强调科学技术的价值。

科学技术是一种渗透着价值的社会过程。

科学技术的价值主要包括学术价值和社会价值。

科学技术的学术价值是科学技术本身所特有的, 如“科学知识”、“科学方法”、“科学实验和调查”等。

科学技术的社会价值是指科学技术能满足社会发展的需要。

传统的化学课程在内容上只局限于科学知识而不重视技术及其在社会中的应用, 更忽视科学、技术与社会之间的相互联系和相互作用。

表现之一就是课程内容主要是科学知识和技能, 对科学知识在社会中的应用只是寥寥数语, 而且一般没有通过技术就直接介绍科学知识在社会中的作用。

生活中的化学知识：浅谈化学教育中的STS教育

生活中的化学知识：浅谈化学教育中的STS教育化学教学的STS教育就是要求化学教学要与科学（Science）、技术（Technique）、社会（Society）相结合，使它们融为一体，从而更好地发挥教书育人的功能，为社会培养合格的有用人才。

化学本身就是一门科学。

所以，首先要让学生掌握系统的科学文化知识，在掌握知识的同时强调学以致用，培养学生的动手水平。

让学生了解所学知识在社会生活、生产中的作用，培养学生应用知识解决实际问题的水平。

例如：谈到氢气时可向学生介绍，用未来的新型无毒的理想燃料氢气来代替现在的煤气。

当你的自行车锁打不开时，便可削些铅笔芯来当润滑剂。

利用活性炭的吸附性可自制家庭净水器、冰箱除臭剂和厕所除臭盒。

学到《铁》这个章时，便可结合人体内铁与血红蛋白的关系谈谈补血器皿-铁锅的妙用。

当学生接触到pH试纸后，教师可指导学生利用pH试纸测量本地区的雨水的pH值，讨论酸雨的形成和危害。

另外，在学生掌握科学知识的同时，还要引导学生理解科技发展给社会带来的正、负面效应，培养学生注重社会、注重生活的意识。

例如讲到二氧化碳时应该使学生了解到：现在全世界每年排入环境的废渣超过30亿吨，废水6000-6800亿吨。

世界使用矿物燃料每年向大气中排放50亿吨二氧化碳；又因为砍伐和烧毁热带森林以开辟农牧场，每年要向大气排放16亿吨二氧化碳。

近百年来，因为大气中的二氧化碳等工业废气的剧增，就象给地球加了个玻璃罩，这就是"温室效应"。

所以，我们说世界气候变暖主要是因为二氧化碳排放量逐年递增引起的。

所以，可结合生物知识：绿色植物具有通过光合作用吸收二氧化碳，释放出氧气供人类呼吸的用途，提倡学生"种下一棵树，为我们的生活增添一抹新绿"，以实际行动，保护环境，保护我们自己的家园。

讲到空气的主要成分时，可结合选学知识短文《臭氧》向学生介绍致冷工业释放的氯氟烃（氟里昂）撕破了保护地球生灵免遭太阳紫外线射杀的天衣---臭氧层。

在初中化学教学中渗透STS理念

在初中化学教学中渗透STS理念【摘要】在初中化学教学中渗透STS理念十分重要。

本文通过引言阐述了这一重要性。

接着介绍了STS理念的概念及意义，以及在初中化学教学中如何渗透这一理念。

通过案例分析，探讨了在实验和课堂教学中如何运用STS理念，以及学生对其的反馈。

总结了初中化学教学中渗透STS理念的效果，并展望了未来的发展方向。

通过本文的探讨，希望可以更好地促进初中化学教学中STS理念的应用，提升学生的学习兴趣和实践能力。

【关键词】初中化学教学，STS理念，渗透，案例分析，实验教学，课堂教学，反馈，效果，展望1. 引言1.1 初中化学教学中渗透STS理念的重要性初中化学教学中渗透STS（科学技术与社会）理念的重要性不言而喻。

在当今社会，科学技术的发展日新月异，对于学生来说，仅仅掌握化学知识是远远不够的。

更重要的是，他们需要了解这些知识是如何应用于实际生活中的，以及科学技术的发展对社会造成的影响。

而STS理念正是为了培养学生的科学素养和科学精神，让他们成为具有创新能力和社会责任感的未来公民而提出的。

在初中化学教学中渗透STS理念，不仅可以帮助学生将所学的知识联系起来，形成系统性的认识，更可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

通过引导学生从不同的角度去思考问题，了解科学技术与社会之间的相互关系，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

在面对日益增长的科技信息和涌现的众多科技问题时，学生需要具备正确的科技伦理观念和社会责任感，以便在未来能够正确地应对各种挑战。

在初中化学教学中渗透STS理念，不仅有利于学生的学习，更有利于他们的综合素质的提升和社会责任感的培养。

2. 正文2.1 STS理念的概念及意义STS理念即科学技术与社会的理念，是一种将科学技术与社会文化联系起来的教育理念。

它强调科学技术的发展不是孤立的，而是与社会、文化、环境等密切相关的。

在初中化学教学中，渗透STS理念有助于培养学生的科学素养和综合能力，使他们不仅仅是知识的获取者，更是具有创新思维和解决实际问题能力的人才。

浅谈初中化学教学中的STS教育

在规定的时段中探求并归纳出解决问题的办法或知识点，学生利用活性碳的吸附陛可自制家庭净水器、冰箱除臭剂和厕所除
在学习过程中，不但掌握了知识，学会了学习，了解了知识相臭盒。也学到金属及金属材料时，可结合人体内铁与血红蛋白的便关的技术和用途。在元素和化合物的教学中，运用了这种课堂教关系谈谈补血器— —铁锅的作用。当学生接触到ＰＨ试纸后，我学，收到了良好的效果。例如：在讲元素概念时，利用水果是苹指导学生利用ＰＨ试纸测量本地的雨水ＰＨ值，讨论酸雨的形成果、橘子、葡萄、香蕉、梨的总称来讲元素是具有相同荷电核数的和危害。我通过渗透ＳＳ教育，Ｔ结合教学内容介绍一些最新的科
氢、氧原子重新组合的过程形象地展示给学生，使学生很自然地会及全球发展性问题的关心与参与意识，鼓励学生将来走上社进入到问题的情景中，收到良好的教学效果。这样既激发了学生会要为改善社会问题尽自己的努力。
的学习兴趣，提高学生积极性和主动性，发展学生的创新思维能
类不讲个数时，再次用水果这个事例说明水果只分种类不分个天然气等；再讲解化石燃料在地球上的蕴藏量并不是无限的，我
数。育。教学媒体是学生进行发现、探索、接受信息并最终掌握知识２适当运用多媒体技术的优点，、在课堂上充分渗透ＳＳ教如；Ｔ进一步开发利用核能、太阳能、风能、地热、潮汐能。形成能力的工具，是学生学习的帮手。我认为微观的化学知识如思考如何保持资源的可持续利用和生态环境的免遭破坏。教育

浅议化学教学中STS教育的实施

浅议化学教学中STS教育的实施前郭县长龙乡中学李志刚STS是英语“Science 科学”、“Technology技术”、“Society 社会”的缩写，即“科学——技术——社会”教育，而化学是一门基础自然科学，它研究物质的性质、组成、结构以及变化规律。

《基础教育课程改革纲要》中也强调，“要激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学的学习态度、科学的学习方法，以及关心自然、关心社会的情感。

”因此，在化学教学中实施STS教育既是本学科特点的需要，也是培养学生实践能力和创新精神，实践素质教育的需要，更是社会的需要。

作为一名化学教师，对于如何在化学教学中实施STS教育，我认为最基本的方法就是根据STS教育理论，结合每个不同的化学知识点的特点，优化教学设计，具体方法可概括如下：一、采用渗透方式，把STS教育渗透到化学课堂教学中例1：在进行物理变化、化学变化概念教学中，我给学生插入这样一个题型：⑴下列变化是物理变化的是( ),是化学变化的是( ).①水的蒸发②汽油挥发③火药爆炸④黄酒变酸⑤玻璃熔化⑥矿石粉碎⑦铁矿石炼成铁⑧动植物的呼吸⑵试着尽可能多地举出你所见、所闻、所感的其它的物理变化、化学变化。

并请说出你判断的理由。

例2：在讲述氢气的用途时，我选取了这样一个题型进行拓展：氢气是一种高效而无污染的理想能源，下列是某化学兴趣小组的学生查阅资料归纳的工业上制取氢气的方法，其中包括正在研发的方案：⑴电解水法⑵甲烷转化法⑶水煤气法⑷碳氢化合物热裂法⑸涉法让太阳能聚焦产生高温使水分解法⑹寻找高效催化剂使水分解产生氢气如果将来人类广泛使用氢气作为能源，那么上述6种方法你认为可行的、且很有发展前景的方法是哪几种？并逐条说明你的理由。

针对这个课题，我号召学生收集了大量的资料—网络、电视、报纸等，甚至有的同学还找到了有关能源方面的刊物，同学们在一起讨论、争执那几天，班里的学习气氛特别好。

二、开设STS教育专题讲座这一工作，我主要是在进入化学总复习第二阶段时展开的。

初中化学教学中涉及的STS内容

初中化学教学中涉及的STS内容加强STS教育，重视科学、技术与社会的相互联系是新一轮义务教育化学课程改革大力倡导的新理念。

初中化学新课标将STS教育作为教材内容的主要指导思想，并采用了集中与分散相结合的方法，在新课标中加以体现。

在新课标中，专门设计了一个主题为“化学与社会的发展”来集中体现STS教育思想。

该主题主要包括与化学密切联系的材料、能源、健康、环境等方面内容。

这部分内容和人类的生活和社会的发展关系密切，课标大都从学生已有的感性认识和生活经验入手选材。

物质与健康部分：了解某些元素对人体健康的重要作用，某些有机物对生命活动具有重要意义；知道某些物质有损人体健康；初步认识化学在帮助认了战胜疾病与营养保健的重大贡献。

合成材料部分：联系材料发展的概况，家庭、社会中使用的塑料制品、纺织用品、橡胶制品的情况，以及“白色污染”问题，认识合成材料的开发、利用与社会发展的密切关系，了解合成材料的使用对人和环境的影响。

能源部分：知道天然气、石油、煤等化石燃料，认识燃料完全燃烧的重要性；能从环保角度选择材料，知道利用氢气、酒精等清洁燃料的可能性；认识缓慢氧化、燃烧、爆炸的区别和发生条件，懂得燃料的合理安全使用、灭火和防爆的基础知识。

资源部分：以水、海洋资源、石油、煤为例，联系水资源紧缺能源危机海水淡化、新的洁净能源开发等实际问题，引导学生了解我国的资源现状，认识资源合理开发、保护和综合利用的重要性。

环境保护部分：了解典型的大气、水、土壤污染的危害和来源，认识三废处理的必要性和原则，认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义初步形成合理使用物质的意识，认识化学在环境监测和环境保护中的重要作用。

另一方面新课标中通过分散的方式贯彻了STS教育内容，即根据知识特点将有关STS的内容贯穿于单元之中，如：收集有关钢铁锈蚀造成的经济损失的资料，设计实验探究铁制品的锈蚀条件，讨论锈蚀方法；调查家庭金属垃圾的种类，分析回收的价值的可能性；调查有关酸雨对生态环境和建筑物的危害性的资料；查找常见食品元素组成并列表说明；当地农村常见化肥的鉴别；当地土壤酸碱性的测定提出改良的建议和适宜的种植方案等等。

化学教学中实施“STS

化学教学中实施“STS
化学教学中实施“STS
一、认识
“STS”是科学—技术—社会英文字母的缩写。

它是近二、三十年来世界上形成的一种新的教育思想和模式，其影响正在日益扩大。

其特点主要有：（一）在理科教学中不应只重视科学知识的教育，更应重视科学知识在社会生产和生活中的应用。

（二）重视技术教育。

技术是科学知识应用于社会生产的桥梁，进行技术教育可使科学知识有效地转化为生产力。

（三）强调科学技术在社会中的价值，使学生的学习具有更明确的直接的目的，培养学生科学的价值观。

（四）重视素质教育而不是片面强调精英教育。

科技发展需要精英，但精英毕竟是少数的，只有提高全体受教育者的素质，才能使科学技术得到更好的利用，使经济得到振兴和发展。

（五）重视学生参与意识和扩展能力的培养。

学生是未来社会的主人，是未来社会生产和生活的参与者，所以必须培养学生的参与意识和处理信息、解决问题的决策能力。

二、实践
几年来，在学校的统一组织和上级科研部门的指导下，我们在化学教学过程中实施STS教育主要采取如下做法：
1.改进教材的知识结构，加强应用科学的教育，使学生能认识到科学的价值，使教学的目的具有直接的针对性，激发学生的学习兴趣和创造精神。

应用知识的增加，开阔了学生的
会下降。

（2）实施“STS”教育有利于各种人才的培养，能够使全体学生都得到发展，提高了学生从事社会活动的能力，促进了当地经济的发展。

由于实施“STS”教育起步不久，有些问题还待进一步探索。

中学化学教学中的STS教育

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ＳＳ育是以科学（ｃｎｅ、术（ｅｈｉｕ）社会（ｏＴ教Ｓｉｃ）技ｅＴｃｎｑｅ、Ｓ— ｃｔ）ｉｙ的相互关系为侧重点组织教育的。ＳＳ育的基本精神ｅＴ教在于把科学教育与社会发展、会生活结合起来，使学生认社并识科学技术对于生产生活的作用，而培养学生热爱科学、从热爱生活的情感，知识和情感上得到满足。从化学新教材中体现ＳＳ想Ｔ思为培养高素质的具有竞争力的人才．高考制度进行了重大的改革，从重视知识的考核转向重视能力或综合素质的考核，中学化学由单一的理科应试科改为高中必修和选修科，教材的编写形式和内容上进行了重大调整，重初、中知识的注高过渡和衔接；减少了记忆性的知识加了有助于提高分析能增力、新能力的内容：强了与ＳＳ创加Ｔ的联系与应用，轻了学生减的课业负担，使学生有更多的时间发展自我，助于提高学生有综合运用知识、造性解决问题的能力。创二、Ｔ对中学化学教学目标和内容的影响ＳＳ近年教育部颁布了《学课程标准（验稿），我国沿化实》将用已久的教学大纲改为课程标准，将过去单一的教学目标改为全面、态、合的学习目标。知识与技能（学基础知识动综从化和重要的实验技能、学与技术、会发展相关的知识等）过化社，程与方法（识的形成，学探究的基本过程与方法．维能知科思力，息获取和加工能力等，流和合作能力）情感态度与价信交，值观（习和探究兴趣、学态度、会责任感、国主义、学科社爱创新精神）三个方面界定了中学化学教学的目标标准。变了课改程过于注重知识传授的影响，调形成积极主动的学习态度，强使学生在获得基础知识、本技能的同时，会学习和形成正基学确价值观。在教学目标的设定上充分吸收了国际理科课程改革的成功经验和ＳＳ育思想，有前瞻性。Ｔ教具本次课程改革在内容体系上，大纲相比，变了课程内与改容繁、、、和偏重书本知识的现状，难偏１日加强了课本内容与学生生活及现代社会科技发展的联系．关注学生的学习兴趣和经验，选终身学习所必备的基础知识和技能。符合初中学精更生的认知特点和发展需要，具有较强的时代感和现实性。例如，材在碳族元素这一节中，绍了北京大学和中国科学院教介物理研究所合作研究的金属掺杂Ｃ０导体等新成果。６超使学生了解我国科学家对人类所作出的杰出贡献，以及我国科技发展的喜人现状。课程更注重化学与其他学科的联系与渗透，新

化学教学中的STS教育

化学教学中的STS教育摘要：STS教育是一种新型的科学教育模式，目前在我国正处在实验阶段。

这种教育模式的建立和完善，需要依靠广大科学教育工作者及社会各界的共同努力。

化学教学的STS教育就是要求化学教学要与科学、技术、社会相结合,使它们融为一体，从而更好地发挥作用，培养合格的有用人才。

为此，本文就化学教学中STS教育的构建以促进学生全面发展作了一些初步探讨。

关键词：化学教学STS教育STS教育指的是在现实、技术及社会下进行的科学教育活动，它强调科学、技术与社会的关系和科学技术在社会生产、生活中的应用，以保护人类赖以生存的环境和保持当今社会可持续发展为根本，培养学生参与、交流、合作、适应、决策以及探究与创新的能力，是当前国际教育改革的潮流和热点，也是我国中等化学教育改革的重要课题和方向。

化学教学的STS教育就是要求化学教学要与科学、技术、社会相结合,使它们融为一体，从而更好地发挥作用，培养合格的有用人才。

为此，本文就化学教学中STS教育的构建以促进学生全面发展作了一些初步探讨。

一、构建STS教育的目的1.改变化学教学现状与化学课题研究教学今日的基础教育，追求升学率的倾向是十分严重的，出现了重知识轻能力的现象。

在化学教学方面，一味地在教材理论知识基础上加深再加深，而忽略了化学的学科特点即以实验为基础，学生的实验动手能力、观察力以及理论联系实际的敏感性均在很大程度上受到了制约，从而使学生难以将所学的科学知识理论与技术应用、社会生活实践联系起来，造成了三者严重脱节。

2.STS与高考的联系越来越多从近几年高考化学试题中也发现，试题也突出了化学与社会、生活、环境、医药、新科技等的联系。

所以在化学教学中关注以上方面的知识，渗透STS，显得尤为重要。

正是在这样一种背景下，在对课程的设置和内容做了改革之后，结合学生特点、学科特点进行研究性教学的尝试和摸索，成为当前教学改革的必然趋势。

如有机化学中渗透STS，能及时传递科学最新发展的动态，还有最近两年与我们生活密切相关的苏丹红、吊白块事件、东北松花江水体污染事件等等。

香港中学教材《现代化学》中sts涵义内容的研究

香港中学教材《现代化学》中sts涵义内容的研究
香港中学教材《现代化学》中的STS涵义内容研究
近年来，香港中学教材《现代化学》中的STS涵义内容受到了越来越多的关注。

STS是Science, Technology and Society的缩写，它是一种研究科学、技术和社会之间关系的学科。

STS的研究内容涉及到科学、技术和社会之间的关系，以及科学、技术和社会如何影响彼此。

香港中学教材《现代化学》中的STS涵义内容主要包括：科学技术的发展对社会的影响，
科学技术的发展如何改变社会，科学技术的发展如何影响社会的文化、经济和政治等，以
及科学技术的发展如何影响社会的发展。

此外，《现代化学》中的STS涵义内容还包括：科学技术的发展如何影响社会的价值观，科学技术的发展如何影响社会的道德观，科学技术的发展如何影响社会的社会结构，以及
科学技术的发展如何影响社会的社会关系等。

综上所述，《现代化学》中的STS涵义内容主要涉及到科学技术的发展对社会的影响，以及科学技术的发展如何影响社会的文化、经济、政治、价值观、道德观、社会结构和社会
关系等。

这些内容对于学生们了解科学技术与社会之间的关系，以及科学技术如何影响社
会发展具有重要的意义。