水污染控制技术课程课堂教学改革与实施
《水污染控制工程》教学改革的途径研究
遵循的基本原则和价值观
学生中心原则
实践性原则
以学生为中心，关注学生的学习需求和发 展，提高学生的学习积极性和参与度。
注重理论与实践相结合，加强实践教学环 节，提高学生的实践能力和解决问题的能 力。
创新性原则
可持续性原则
鼓励创新思维和创新实践，培养学生的创 新意识和创新能力，以适应未来科技发展 的需要。
专任教师能力提升途径
加强专任教师职业培训
通过定期参加水污染控制工程领域的学术会议、研讨会和培训班 ，提高专任教师的专业素养和教学能力。
鼓励专任教师参与科研项目
积极支持专任教师参与水污染控制工程相关的科研项目，提升其实 践经验和创新能力。
建立专任教师交流机制
与其他高校、科研机构和企业建立合作关系，促进专任教师之间的 学术交流和资源共享。
兼职教师资源整合策略
01
拓宽兼职教师来源渠道
从环保部门、科研机构、企业等单位引进具有丰富实践经验的专家作为
兼职教师。
02
建立兼职教师数据库
对兼职教师的基本信息、教学经历和科研成果进行整理和归档，实现资
源共享和优化配置。
03
加强兼职教师与专任教师的协作
鼓励兼职教师和专任教师共同开展教学研究和项目合作，实现优势互补
教学方法创新
引入了案例教学、翻转课堂等现 代教学方法，激发了学生的学习 兴趣和主动性，提高了教学效果 。
教学资源建设
开发了一系列高质量的教学课件 、实验指导书、习题库等教学资 源，为学生的学习提供了更加便 捷、丰富的支持。
存在问题分析及改进建议
实践教学环节薄弱
当前的实践教学环节相对薄弱，需要进一步加强实验、实 训、课程设计等实践教学环节，提高学生的实践能力和创 新能力。
《水污染控制技术》课程课堂教学改革与实施 水污染控制工程pdf
《水污染控制技术》课程课堂教学改革与实施水污染控制工程pdf《水污染控制技术》是环境监测与治理技术专业的主干专业课程，本文通过对课程教学内容、教学方法、教学手段等做了一些经验总结。
水污染控制技术课堂教学改革《水污染控制技术》是环境监测与治理技术专业的主干专业课程，其教学效果和教学改革直接关系到该专业学生的理论知识水平和工程技能水平。
同时，水污染控制技术新理论和新技术不断涌现、城镇污水排放标准被修订和执行，而相应的教材却未能及时跟上，从而对专业主干课程《水污染控制技术》的课程教学带来了很大的影响。
为应对这种挑战，改善《水污染控制技术》的教学效果，我们对课程教学内容、教学方法、教学手段等进行了一些研究探索和实践，取得了一些效果，并作必要的总结。
一、该课程课堂教学存在的问题1.教学内容多本课程教学内容方面主要是《水污染控制技术》基础理论知识，讲解有关污水处理的各种方法及其原理，污水厂的设计、工作程序，污水厂平面及高程布置原则，单体构筑物设计要点等几部分内容。
由于学时少、内容多，要求教师既要精简课堂内容又要达到教学目标，因此在教学过程中不可避免地存在一些的矛盾。
2.教学方法落后传统的传授式教学方法注重教师的“教”而忽视了学生的“学”，没有发挥学生的主体地位，结果教师教得很累而教学效果却不一定很好。
3.教学手段单一一般专业课的教学都是采用传统教学方式，教师在讲台上讲，学生在下面记，课堂信息量有限，板书的图形示意也很难反映复杂的空间概念，容易造成学生对某些知识点的困惑，从而影响其学习的积极性和效果。
二、课堂教学改革与实施1．改革教学内容在《水污染控制技术》教学中，一是应重视本专业相关课程的知识整合与衔接，加大理论学时，加厚基础理论学习。
通过对流体力学、化工原理等课程理论知识的回顾，对水泵运行特征、水头损失和流量计算、水泵选型以及水泵站联合运行的水力学计算等进行系统的对比归纳，引导学生把不同水泵类型与污水泵站、雨水泵站的选型有机结合起来；二是多综合，重能力，把现代技术与先进的理论适时适地地传授给学生。
“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨
“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨《水污染控制工程》作为环境工程专业的一门重要课程，旨在培养学生对水污染控制技术的理解与应用能力。
随着《课程思政》理念的提出，教育教学工作也在不断探索创新。
教学改革不仅要关注学科知识的传授，更要注重学生的思想政治教育、道德品质培养和综合素质提升。
本文将围绕《水污染控制工程》课程教学改革进行探讨，并结合《课程思政》理念，提出一些具体的教学改革思路，以期为相关领域的教育教学工作者提供一定的参考。
一、《课程思政》理念下的价值观引领《课程思政》理念要求教育教学工作者在课程教学中充分渗透社会主义核心价值观，培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
在《水污染控制工程》课程中，我们可以通过引入各种案例分析和实际工程问题，在传授专业知识的引导学生以正确的人生观和价值观看待环境问题，并唤起对环境保护的责任感和使命感。
我们还可以邀请一些环境保护领域的专家学者来进行讲学，让学生们从实际经验中感悟环境保护的意义，从而激发起他们对环境保护事业的热情和责任感。
在教学中适当引入相关的新闻报道和热点话题，让学生了解当前环境保护事业的形势和挑战，树立正确的社会责任感和担当意识。
二、专业知识与实践能力相结合在《水污染控制工程》这门课程中，有必要加强实践教学环节，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
可以通过组织实地考察或实验实践，让学生深入改善环境现场，了解环境问题的真实情况，培养他们深刻理解环境污染控制的重要性和必要性。
还可以设置一些案例分析和课程设计等环节，让学生通过实际的工程案例来学习和掌握相关的专业知识和技能。
三、鼓励多样化的思考和表达在教学过程中，应鼓励学生进行多样化的思考和表达，增强他们的创新意识和批判性思维能力。
通过讨论、辩论、小组合作等形式，培养学生独立思考和团队合作的能力，增强他们的交流能力和表达能力。
还可以鼓励学生参加一些专业比赛或科研项目，培养他们动手能力和创新能力，提高专业素养。
《水污染控制工程》课程实践教学改革探索
《水污染控制工程》课程实践教学改革探索以卓越工程师培养计划及专业定位为导向，优化与调整水污染控制工程实践课程教学模式，使课程能更好地契合于环境工程专业新的实践教学体系，讨论本课程在专业的四个重点实践环节中的开展方式，提高本校环境工程专业学生的实践能力、创新能力和综合素质。
标签：卓越工程师；水污染控制工程；实践教学0 引言目前，工科教育中缺乏自主性与创新性能力的培养，已成为各级教育部门需要迫切考虑和解决的难题。
理科和工科教育模式趋向与同质化，工科教育的实践内容大多趋向于验证式、统一化，加上缺乏产业及市场的导向及参与，导致企业大量需要的实用型和技术型人才严重缺乏。
为了贯彻落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国，我国教育部在2010年推出“卓越工程师培养计划” 重大教育改革计划，其目标是培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家建设创新型国家和人才强国的发展战略服务。
随着国家低碳节能经济的实施及对环保产业的日益重视，对环境工程本科教育也提出了更高的要求。
本校环境工程专业全系教师通过对广东省环保人才方面的需求进行深入、广泛调研，结合“十二五”人才培养规划和需求状况，进行了环境工程专业人才培养方案与培养定位研究，将我校环工专业定位为培养“从事环境污染控制与治理工程的规划、设计、施工管理及运行管理，环境保护领域的技术研究、开发与推广的高级应用型工程技术人才”。
作为环境工程专业的专业骨干课程，水污染控制工程实践教学改革在专业教改探索中起重要作用。
1 现状与问题本校环境工程专业定位和卓越工程师培养计划的目标从不同层面上指引了我院环境工程专业的教学的改革方向，其培养目标在本质上是一致的。
作为主干课程，分析我院水污染控制工程实践教学现状，主要存在以下问题：1.1 实践教学体系还不完善，缺乏系统化该课程的各项实践性环节虽已受到重视，但基本是以理论教学为主导，未形成较为独立的实践教学框架，特别是以卓越工程师培养计划为导向的，以培养创新能力强的应用性人才为目的的系统化的实践教学体系。
“水污染控制技术”课程教学方法改革与实践
基金项 目： 江苏省高校“ 青蓝工程” 资助（ 苏教师｛ ２ ０ １ ２ １ ３ ９号） ； 镇 江高等专科学 校教学 改革示 范课程项 目资助 （ ２ ０ １ ４ ０ １ ０ ０ ６ ） ； 镇江高等专科 学校“ 化工分析重点专业群” 资助 （ Ｚ Ｙ Ｑ ２ ０ １ ２ ０ ３ ） 作者简介 ： 徐吉成 （ １ ９ ８ ０ 一） ， 男， 江苏镇 江人 ， 副教授 ， 博士生 ， 主要从 事高分子材料 、 水污染控 制技术 等研究 ； 蒋 艳（ １ ９ ８ ２ 一 ）， 女， 江苏 溧 水人 ， 讲师 ， 主要从事仪器分 析、 水污染 控制技术等研究 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４—１ ２—２ ８
的重要 性不 言而 喻 。采用 理论 课合 班 、 实验 课分 组 、 实 训 课 综 合 的方 法 ， 整 体 教 学 效 果 良好 。 理 论 课
“ 够 用 为度 ” ， 强 化 实 践 内容 教 学 ， 重 点 突 出 工 学 结 合 。改 革 教 学 方 法 ， 促 进 学 生 更 好 地 掌 握 课 程 知
用其 中 ， 精 心组 织 教 学 内容 ， 增 加 最新 、 最 实 用 的理
动性和创 造性 ， 不 利 于水 污染 控制 知识体 系 的完
善 Ｊ 。实验 以演 示 实 验 为 主 ， 难 以激 发 学 生 的 热
论和工艺技术 ， 组织师生交流和讨论 ， 归纳重要知识
点， 引导 学生 理解 和掌 握 所 学 知识 ， 提 高 学 习兴 趣 ， 培养 创新 思维 和 团 队合 作 精神 。
第２ ８卷 第 ２期
２ ０ １ ５年 ４ 月
镇
江 高 专 学
报
Ｖｏ １ ． ２ ８ Ｎｏ ． ２
“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨
“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨一、《水污染控制工程》教学现状分析《水污染控制工程》是环境工程、水利工程等相关专业的重要课程之一，主要内容包括水污染原理、水污染控制技术、水环境保护政策法规等方面的知识。
该课程的教学目标是培养学生对水污染控制工程基本原理和技术的理解，具有相关工程设计、工程项目管理和环境监测能力。
当前《水污染控制工程》教学在一些方面还存在一些问题。
传统的教学方式主要依靠课堂讲授和书本化知识传授，学生在课上被动接受信息，缺乏实际操作和实践能力的培养。
教学内容滞后于行业发展，未能及时引入最新的科研成果和实际案例，导致学生的知识水平和应用能力滞后于行业需求。
课程设置较为僵化，未能针对学生的个性化需求和专业发展方向进行有针对性的培养。
面对上述问题，开展《水污染控制工程》教学改革已经成为当务之急。
当前社会对于环境保护和水污染治理的需求越来越迫切，需要培养一大批具备相关技术和能力的专业人才。
新时代背景下，教育部门提出了课程思政的理念，要求课程教学要与时代发展相适应，要注重学生思想政治教育，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
水污染控制工程教学改革势在必行。
1. 引入案例教学和实践环节为了更好地培养学生的实际操作和解决问题的能力，可以引入案例教学和实践环节。
通过引入真实的水污染治理案例，让学生从实际出发，掌握并运用相关理论知识，培养学生的实际问题解决能力。
可以组织学生参观实际的水污染控制工程项目，让学生亲身参与实践操作，加深对课程内容的理解。
2. 更新教学内容和教材水污染控制技术是一个不断发展和更新的领域，因此教学内容和教材也需要及时更新。
可以通过邀请相关领域的专家学者进行讲座或学术交流，引入最新的科研成果和技术进展，使学生了解最前沿的行业动态和技术趋势。
教师还可以参考国外先进的教学教材，对现有的教材进行修订和补充，以确保教学内容与时俱进。
3. 强化专业实践能力的培养水污染控制工程是一个实践性很强的专业，因此需要加强专业实践能力的培养。
水污染控制工程课程改革与实践
关 键 词 ： 水 污 染 控 制 工 程 ； 教 学 改 革 ；教 学 效 果
业 大 学环 境 科 学 系 则 设 定 为４ 学 时 ， 明显 存 在 学 时 数 ８
门多学科 交叉 、工程 性 质较 强的课 程 。在整 个教 学 过程 中 ，如何 在短 学时 内提 高课 堂教学 效 果与信 息
量 ，将理 论学 习与 实践 教学有 机地 结合 起来 ，提 高
学 生 分 析 问 题 、 解 决 问 题 的 能 力 ， 是 目前 亟 须 解 决 的 问 题 。 笔 者 结 合 学 校 定 位 和 专 业 特 色 ，根 据 几 年
，
Ｚ ａｇ ｉｇ， ａＹ ｎｊ ｈ ｎ ｎ Ｄ ｉ ｉｇ ｅ Ｙ ｉ
１ Ｎｏ ｔ ｅ ｓ ａ ｒｃ ｌ ａ ｎ ｖ ｒ ｉ ， ｒ ｉ ， ５ ０ ０ Ｃｈ ｎ ． ｒ ｂ ｎ ｉ ｓ ｔ ｔ ｆ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｈａ ｂｎ １ ０ ９ ， ｉ ａ ． ｒｈ ａ ｔ ｇ ｉ ｕ ｔ ｌ ｉ ｅ ｓｔ Ｈａ ｂ ｎ １ ０ ３ ， ｉ ａ ２ Ｈａ ｉ ｔ ｕ ｅ ｏ ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ， ｒ ｉ ， ５ ０ ０ Ｃｈｎ ｒ ｕ ｙ ｎｉ
Ａ ｓａｔⅥ ｂｔ ｃ： ｐ ｌｔ ｎｃｎ ｏ ｒ ｅｔｓ ｎ ｆ ｏｅ ｏｒｅ ａｏｔ ｎ ｉ ｎ ｎａ ｅｇ ｅｒ ｇｔｅ ｕ ｏ ｍ ｉ ｄ ｔ ｂｉ ｉｇ ｅｔ ｅ ｒ ｏｌ ｉ ｔ ｌ ｏ ｃ ｉｏ ｅ ｒ ｕｓｓ ｂｕ ｖｒ ｍｅｔ ｉ ｅｉ ， ｔ ｒ ｏ ｂｎ ｈ ｕｌｎ ａ ｒｓ ｕ ｏ ｏ ｒ ｐ ｊ ｏ ｃ ｃ ｅ ｏ ｌｎ ｎ ｎ ｈ ａｈ ｃ ｅ ｗｉ ｄ ｆ ｕ ｉｔｅ ａ ｒ ｏｌ ｉ ｎ ｏ ｏｅｔ ｏｒ ｏ ｏｔｅｓａｒ ｕｔ ａｕ ｉｅｓｙＴ ｅ ｄｕｔ ｅｔ ｆｅｃｉｇ ｏｔ ｔｔｅｅｏｍ ｏ ｔ ｃｉ ｎ ｔ ｌｔ ｎｃ ｔ ｌｒ ｃ ｕｓ ｆ ｍ ｎｒ ａｔｇｉ ｌｒｌｎｖｒｉ． ｈ ｊｓ ｎ ｔ ｈ ｎｅ ， ｆｒ ｆｅ ｈｎ ｗ ｅ ｐ ｕ ｏ ｏ ｒ ｐ ｊ ｃ ｅｒ ｈ ｈ ｃ ｕ ｔ ａ ｍ ｏ ａ ｎｃ ｎｈ ｒ ａ ｇ
高职《水污染控制工程》课程教学改革与实践
维普资讯
第２ 期
王 中华 ，曹
建： 高职《 水污染控制工程》 课程教学 改革与 实践
６ ５
收， 学生 基础 知识 差 异大 ， 就要 求在 授 课过 程 中不 能对 学生 放 任不 管 ， 这 要注 重对 教 学效果 的监 测 ， 据 根
维普资讯
第 ８卷第 ２期 ２ ０ 年 ４月 ０８
泰 州职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ａｚｏ ｏｙｅ ｈ ｉａ ｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｉｈ ｕＰ ｌｔｅ ｎｅ ｌＣ ｌ ｅ ｏＴ ｅ
Ｖｏ ． １ Ｎｏ２ ８ ． Ａ ｒ ０８ ｐ． ０ ２
二 、 学 方法 教
传统的传授式教学方法注重教师的“ 而忽视 了学生的“ ， 教” 学”没有发挥学生的主体地位 ， 结果教师 教 得很 累 而教学 效果 却 不一定 很好 。改 革教 学方 法 ，培 养学 生 主动学 习和获 取知 识 能力 就显得 非 常 重
要。 教师在 授课 过 程 中需注 重发 挥学 生 的主观 能动 性 ， 可尝试 将 启 发式 、 动式 、 互 开放 式 的教 学方 法应 用 于课 堂 ， 使学 生 全 面参 与 到教 学 中 。例 如 在绪论 部分 介 绍水 污染 控制 的 物理 、 化学 、 化 、 物 生物 四大 类 方 法 时 ， 首先 提 出 问题 “ 可 自来 水 和生 活废 水是 如何 处 理 的 ， 同学 们 了解 的水处 理 方法 有 哪 些 ”然 后 再 根 ， 据学 生 回答 的情况进 行 归纳 ， 比较各 种方 法 的原 理和 特点 。 过 师生 互动 不但 能强 化水 处 理方法 的分 并 通
高职《 水污染控 制工程》 课程教 学改革与实践
《水污染控制工程》课程教学改革与实践
关 键 词 ： 污 染控 制 工程 ； 学 改 革 ； 学研 结 合 ； 用 型人 才培 养 水 教 产 应 中图 分 类 号 Ｘ２ ５ 文献 标 识 码 Ａ 文章编号 １０ ７ ３ （０ １ ０ ０ ７— ７ １ ２ １ ）７—１８— ２ ９ ０
Ｔ ａｈｎ ｅ ｅ ｉ ￣Ｒｅ ｏ ｍ ｎ ｒ ｃｉ ｅ ｏ ｈ ｕ ｓ ｆＷ ａ ｅ ｏ ｌ ｔ ｎ Ｃｏ ｔ ｏ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｆ ｒ ａ ｄ Ｐ ａ ｔ ｆｔ ｅ Ｃｏ ｒ ｅ ｏ ｔ ｒ Ｐ ｌ ｉ ｎ ｒ ｌＥ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｃ ｕ ｏ
ｓａｃ ｅ ｒ ｈ；Ｆｏ ｔｒｎ ｐ ｉｄ ａ ｅ ｓ ｓｅ ｇ ａ ｐｌ ｉ ｅ ｔ ｎｔ ｌ
水 污染控制 工程 是环境 工程专 业 主干课程 之一 ， 主要 培养 学生 具 备水 污染 控 制 及 其 治 理 等 知 识 结 构 和 能力 。 该课 程 系统地 阐述 了污水物 化处理 的原理 和方 法 、 物处 生 理 的工艺 和技术 ， 涵盖 了当代污 水处理 的研究 理论 和 实践
谢 越 李 飞跃
２ ３０ ） ３ １０
摘
要： 为适应应用型人 才培养要 求， 结合 多年 的教 学经验 ， 于产 学研 平 台对《 基 水污染控 制工程 》 程教 学进 行改 课
革， 主要 包括 ： 教学 内容重组和教学手段 、 教学 方法及考核 方式的革新 。通过几年 的探 索与实践 ， 取得 了明显的教 学
学研 合作有 着 明确 的指导 性 意见 。２ １ 我校 获批 为 安 ０ ０年 徽 省应用 型示 范 本 科 高 校 ， 为人 才 培 养 打 下 了明 确 的 基 调 。通 过多 年 的教 学和 实践 ， 结合 当前实 际 ， 我们对 《 污 水 染控 制工程 》 程教 学进 行 了与 时俱 进 的改 革 和 实践 ， 课 并
高职《水污染控制技术》课程项目化教改创新与实践
高职《水污染控制技术》课程项目化教改创新与实践摘要介绍《水污染控制技术》课程项目化教改与实践过程,立足职业岗位要求,从课程定位、总体目标、教学内容、配套实训基地建设等方面进行探索,以强化学生综合职业能力的培养,效果显著。
关键词水污染控制技术;项目化课程;教学改革高等职业教育以服务为宗旨,以就业为导向,培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。
要提高教学质量,必须立足职业岗位需求,进行课程改革,让学生获得从事某个或某类职业所需的基础知识和专业技能,增强学生的职业能力与可持续职业发展潜力。
《水污染控制技术》课程是高职院校环境类专业核心课程之一,该课程涉及到物理、化学和微生物学等多门基础知识,涉及水处理的多种构筑物、设备的单元操作和单元过程,需要学生根据所学的基础知识向水污染控制技术的工程应用方面转变,建立工程概念。
传统的教学模式以教师为主体,理论与实践分离,校内学习与实际工作脱离,不能满足高职人才培养要求和行业企业需求。
近年来,课程组根据现代职业教育理念,以工程应用为出发点,对该课程进行了项目化教改创新与实践,取得了一定的成效。
1课程项目化教改创新的基本思路1.1实现教学过程与企业实际工作过程的深度融合以企业实际工作过程为导向,按企业的典型工作过程确定工作任务,紧紧围绕完成工作任务的需要,选择课程内容,并以企业水污染治理实际工程项目或案例为课程项目化载体设置教学任务,组织教学活动。
1.2完成真实工程项目强化职业综合能力培养利用校内和校外实训基地,让学生实际参与完成或模拟企业水污染治理工作的全过程,采取整个工程项目贯穿课程教学做的一体化,形成理论和实践教学一体化教学模式,突出工程应用与实际工程项目相适应,营造良好的技术实践环境,使学生在知识结构、动手能力、技术实践能力、综合素质诸方面得到了全面发展。
2课程定位与总体目标2.1课程定位本课程依据环境类专业技术领域和职业岗位(群)的任职要求,并结合水环境污染治理行业企业对人才的职业技能要求,以强化学生水污染控制工程的初步设计能力和污水处理设施的运行管理技能为主,为企业培养水处理技术员和水处理设施运营管理员。
《水污染控制工程》教学调查分析和改进
《水污染控制工程》教学调查分析和改进水污染控制工程是环境科学与工程领域的重要学科之一，主要研究水环境中的污染物控制和处理方法，以保护和改善水环境质量。
针对《水污染控制工程》这门课程，本文对其进行了教学调查分析和改进的研究。
通过发放问卷给学生，了解他们对《水污染控制工程》这门课程的认知和评价。
问卷调查结果显示，大部分学生认为该课程内容丰富、实用性强，但也有少数学生认为课程内容过于繁杂，难度较大。
学生们普遍认为该课程的实践环节较少，理论和实践衔接不足。
基于问卷调查的结果，我们可以对《水污染控制工程》的教学进行一些改进。
在课程设置方面，可以适当减少一些繁杂的理论内容，更加注重实用性强的核心知识和技术。
可以增加一些案例分析和实践操作的环节，让学生更好地理解和掌握课程知识。
针对学生对实践环节的需求，可以增加一些实验或实地考察的内容，让学生能够亲自参与到水污染控制工程中，通过实践提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
实践教学可以让学生更深入地理解课程知识，并能够将理论知识与实际情况相结合，培养学生的综合能力。
还可以增加一些互动式教学方法，如小组讨论、案例分析等，提高学生的学习积极性和参与度。
通过学生之间的讨论和交流，可以促进知识的传授和学习效果的提高。
对于教师而言，应该不断提升自己的教学水平和教学方法，积极参与教育教学改革，引入新的教学理念和教学手段，提高教学效果。
还应该关注学生的学习情况和需求，及时调整教学内容和教学方法，使课程更加符合学生的需求。
《水污染控制工程》教学调查分析和改进工作是持续不断的，通过问卷调查和学生反馈，可以及时发现问题并采取相应的改进措施。
教师和学生之间的合作和互动也是提高教学效果的重要手段，只有教师和学生共同努力，才能更好地推动《水污染控制工程》课程的教学质量提高。
《水污染控制技术》课程改革简论
《水污染控制技术》课程改革简论摘要：《水污染控制技术》是环境监测与治理技术专业的主干课程，是实践性很强的学科。
高职院校的《水污染控制技术》教学不仅要做到有理论知识，还要有很强的实际操作技能，能在一线组织生产，并随时解决生产中出现的技术问题。
关键词：《水污染控制技术》课程改革技术问题我们的重要任务是如何开展这门课程教学，提高教学质量，培养学生的实际工作能力，使其成为理论基础牢、专业知识广、工作能力强、综合素质高的高技术应用型人才。
本文着重介绍了《水污染控制技术》课程改革中的几点措施。
一、教学大纲教学大纲，顾名思义是教学的纲领性文件。
教学大纲是以纲的形式规定课程教学的目的、任务、知识体系、范围和结构；规定课程教学进度和教学方法的基本要求及章节的重点难点、学时分配和教学安排等，是教师编写教材和从事课程教学的指导性文件，也是进行教学检查和教学评估的重要依据。
编写好教学大纲是课程教学的关键环节，对规范课程教学、保证教学质量具有重要意义。
要在教学一开始就向学生公布教学内容、实践环节和教学进程，以使教师的教学行为置于学生的监督之下，并让学生了解成绩评定方法、作业和课堂考试考核、平时成绩、课堂纪律等，从而使师生对课堂教学有共同的认知。
二、课程设计理念与思路本课程的理念与思路以高教【2006】16号文件为指南，以社会需求为引导、以提高课程的教学质量为核心、以学生职业能力提升为主线、以校企合作为平台，全面完善教学体系；密切跟踪当前的国内国际职业标准，以职业技能鉴定为依据、以实际工作岗位的技能要求构建教学内容；依托良好的教学条件，利用网络、录像、多媒体课件、工程实例等，采用教学做一体化、学生自主学习和讲训一体化等教学方式培养学生的知识能力、方法能力与社会能力，实现教学目标。
三、教学内容与方法《水污染控制技术》课程以培养废水处理工的职业能力为目标，密切跟踪国内外职业标准，同时根据本地水处理行业、企业发展的需要，结合毕业生工作岗位的工作任务与职业能力要求进行详细分析，构建适用于三年制环境监测与治理技术专业高职学生的教学内容。
《水污染控制工程》课程体系建设改革与实践
中图分类号：G71
文献标识码：A
文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0169-03
《 水污 染 控制 工 程 》是环 境 工 程 专业 的 核心主干 课 程，通 过 本 课 程 的 学习使学 生掌 握 水 污 染 控 制 的原 理 和 方 法、基 本 构 筑 物 的 设 计 计 算，对典 型 的废 水处 理 能 选 择合理的处理方案和确定主要的工艺参 数，对 污 水 和 废 水处 理 最 新 技 术 需 有一定 的了解 。《 水 污 染 控 制 工 程 》同 时也 是 一 门工 程 应 用 性 极 强 的 专业 课 程，通 过学习 要求学生具备较强的实践动手能力和一定 的 设 计 技 能 。因 此 在《 水 污 染 控 制 工 程 》 教学中既要注重对学生的基础理论知识 的 培 养，同 时也 要十 分 注 重学 生实 践 能 力 的 培 养 [1-3]。因 此《 水 污 染 控 制 工 程 》课 程 体系的建 设 尤 为重要，通 过 课 程 体系的 建 设，达 到 对 学 生 基 础 理 论 知 识 及实 践 能 力 的 培 养。
新 的 水 污 染 控 制 理 论、技 术 参入 到实 际 教 学 中，增 加 学 生 对 本 学 科 的 兴 趣 ，了解 最 新的污水处理动态。
我 校 的《 水 污 染 控 制 工 程 》课 程 体系 由 水 污 染 控 制 工 程、水 处 理 实 验、课 程 设 计、毕 业 设 计、认 识 实 习 、生 产 实 习 等 构 成 ，我 校 开 设《 水 污 染 控 制 工 程 》课 之 前 的 先 修 课 程 为 无 机 化 学、有 机 化 学、分 析 化 学、物 理化 学、生物 化 学、化 工 原 理、环 境 微 生 物 学 等 ，学 生 通 过 对 化 学 类 及 微 生物 学 类 课 程 的 学习，便于 学 生 理 解 和 掌 握《 水 污 染 控 制 工 程 》中有关 污 水 和 污 泥 的 化 学 性 处 理、生物 处 理 的 专业 基 础 理论 知识。
《水污染控制工程》课堂教学改革
（ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｌ ｉ ｆ ｅ ａ ｎ ｄ Ｒｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ Ｅｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ， Ｘ ｉ ｎ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ Ｖ ｏ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ａ ｇ ｅ ， Ｋｕ ｉ ｔ ｕ ｎ Ｘｉ ｎ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ， ８ ３ ３ ２ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
《 水污染 控制 工程》 是环境类专业 的专业 主干课程 。 该 门课程涵盖 传统教学方式 ， 教师在讲台上一边 讲授 ， 一边书写板书 ， 学生在 下 了水处理 的基本 概念 、 原理， 污水 的物理 、 物理化 学 、 化学 、 生物处理方 面记笔记 ， 遇到图形时 ． 板书不能反 映出图形 的空间结构 ， 学生很难想 法 污水处理 厂的运行与维护 ． 污泥 的处理等 内容 。 不仅要求学 生掌握 象。 此外 ， 该 门课程涉及的基本原理 、 基本方法 较多 ， 一 味的讲授 ， 内容 学生易疲倦 ， 出现注意力不集 中 ， 导致教学效果不佳 。 扎 实的理论知识 ． 还要具有水处 理系统 的工 艺设计 、 工艺 改进和运行 枯燥 ．
ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ，ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ ｓｓ ａ ｅ ｓ ｓ ｍｅ ｎ ｔ ｍｏ ｄ ｅ ．
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“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨
“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨随着社会的不断发展和进步，人们对环境保护的重视程度也在不断提高。
水污染成为影响人们生活的重要环境问题之一，解决水污染已迫在眉睫。
水污染控制工程作为解决水污染问题的技术手段，受到了广泛关注。
在当前“课程思政”理念下，《水污染控制工程》的教学改革成为了一个备受关注的话题。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面探讨《水污染控制工程》教学改革的重要性，以及如何在“课程思政”理念下开展教学改革。
一、教学内容的更新与完善随着社会的不断发展和变化，水污染控制工程的知识体系也在不断更新和完善。
深入了解国内外最新的水污染控制技术和政策法规，是教学内容更新的必然要求。
在《水污染控制工程》的教学过程中，应该加强对新型污染控制技术的介绍和讲解，培养学生具有时代背景下的解决水污染问题的能力。
也应该加强对国家和地方的相关政策法规的解读和学习，使学生具备严格遵守相关法规，维护环境保护的观念。
二、教学方法的创新与多样化在进行《水污染控制工程》的教学改革时，应该注重教学方法的创新和多样化。
一方面，要充分利用现代信息技术手段，引入多媒体教学、网络教学等现代教学手段，使教学内容更加生动、直观。
还可以引入案例教学、实验教学、小组讨论等多种教学方法，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高学习效果。
三、教学评价的科学与客观在进行《水污染控制工程》的教学改革时，还应该注重教学评价的科学与客观。
传统的教学评价方式主要以考试为主，对学生的知识掌握程度进行评判。
在教学改革的过程中，应该逐步改变这种评价方式，注重学生的综合能力和实际操作能力的评价。
可以通过设计实践性操作题、开放性问题等形式，对学生的能力进行综合性评价，及时发现并纠正学生的不足之处，促进其全面发展。
也可以引入同学互评、教师评价等多元化评价方式，进一步提高评价的科学性和客观性。
《水污染控制工程》课程教学改革与创新的探讨
《水污染控制工程》课程教学改革与创新的探讨《水污染控制工程》是环境工程专业的核心课程之一，是以培养学生具备水污染控制及其治理等方面的知识、技术和能力为教育目标，在学科体系中地位非常重要。
该课程系统地阐述了物理、化学以及生物等污水处理工艺的原理和方法，涵盖了当代污水处理技术的研究理论和实践应用等内容，具有知识涉及面广、学习内容多、应用性强等特点。
该课程不仅要求学生掌握水污染控制工程的基本原理、设计方法，而且要求学生具备污水处理设施运行调控等较强的实践能力。
近年来，我国高等教育规模不断扩大，环境工程专业招生人数也在不断增加，就业形式日益严峻，这不仅影响了环境工程专业学生的学习态度，也影响了课堂教学效果。
与20世纪大学生相比，目前学生普遍计算机能力和外语能力较强，而基础理论及分析问题和解决问题能力较弱。
因此迫切需要对《水污染控制工程》课程教学体系进行改革和创新，以适应新时期人才需求的特点和挑战。
众所周知，理论教学在一门课程的学习过程中占有极其重要的地位。
《水污染控制工程》是一门以叙述为主的专业课程，虽然复杂的理论推导较少，但课程内容多，所涉及基础知识比较复杂，包括化学、物理化学、流体力学、环境工程、微生物学等内容[1]。
随着我国高等教育教学改革的不断深入，各高校的专业课程理论教学学时均有所减少。
如何通过对《水污染控制工程》课程教学体系的改革和创新，在较少的学时内完成该课程的基本教学内容，并通过提高教学效率和质量，为民族地区培养基础厚、专业广、工程素养高的应用型人，实现为民族地区服务的办学目标显得尤为重要。
1 《水污染控制工程》课堂教学目前存在的问题1.1 授课教师缺乏实际工程经验《水污染控制工程》是一门工程应运行很强的专业课程。
因此，要求授课教师不仅要有扎实的理论知识，还要有丰富的工程经验。
但是目前各高校普遍存在授课教师高学历、科研能力强、专业知识丰富，但缺乏实际工程经验的现象，导致学生理论知识扎实，但工程应用和设计能力薄弱的局面，难以满足社会的需求。
基于“以学生为中心”的水污染控制工程课程教学改革与实践
［收稿时间］2022-10-25［基金项目］北京市重点建设一流专业（2017）；“以学生为中心”的《水污染控制工程》教学范式改革校级重点项目（2019）（ZDXSZX202202001）；2022年度高等教育研究规划面上项目“双碳目标视阈下生态文明建设教育理论与实践研究”（MS2022212）；2022年北京高等教育“本科教学改革创新”项目“新工科背景下的应用型高校水质工程技术类课程群建设与改革”（184）。
［作者简介］韩严和（1976—），男，安徽人，博士，教授，研究方向为水污染控制。
April ，2023University Education［摘要］立德树人、潜心教书育人是教学的根本任务，水污染控制工程课程始终贯彻“以学生为中心”的教学理念，采取线上线下混合教学法，利用项目学习来加强对学生解决复杂工程问题能力的培养，并且坚持持续改进，最终实现提高学生学习效果和教学质量的目的。
［关键词］“以学生为中心”；立德树人；水污染控制工程课程；复杂工程问题；持续改进［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）07-0041-03水污染控制工程是环境工程专业的一门核心主干课程，具有很强的实用性，涉及的知识面较广，涵盖了物理、化学和生物等多门学科知识，对学生来说，学习难度较大。
传统的教学主要是以“老三中心”为主，即以教师、教材知识和课堂教学为中心[1]，学生处于被动接受的状态，参与度、抬头率不高，缺乏主动思考的动力。
在信息化时代，学生获取知识的渠道较广，如何以学生的学习、学生的发展和学生的学习效果为中心（即“新三中心”）来探索教学改革已经成为时代的必然[2]。
在工程教育认证理念下，笔者所在的课程组根据水污染控制工程课程的毕业要求来设置教学目标，改变“老三中心”的教学模式，坚持将立德树人、潜心教书育人作为教育的根本任务，贯彻“以学生为中心”的教学理念，采用线上线下混合教学法[3]，加强对学生解决复杂工程问题能力的培养[4]，坚持持续改进[5]，提高学生的学习效果。
“水污染控制工程”课程教学改革与实践
“水污染控制工程”课程教学改革与实践郭美霞a，周艳梅a，苗仁辉b（河南大学a.化学化工学院，b.生命科学学院，河南开封475004）一、引言随着中国社会主义现代化建设的不断发展，人们对环境问题越来越关注，保护环境和可持续发展的理念深入人心，水污染控制的重要性也越来越明显。
高等院校是环境保护引导、教育、宣传的一个重要窗口，因此众多高等院校纷纷开设“水污染控制工程”专业必修课。
这是一门应用性和实践性很强的课程，它的许多重要概念、理论、原理、规律以及实验手段、方法等对环境及其相关学科具有重要的指导和借鉴作用。
为此，对“水污染控制工程”课程进行教学改革有着一定的实际意义。
怎么改善教学效果是每一个专业教师亟须解决的问题。
本文从教学内容及教学方法两方面对本课程教学改革与实践进行了初步探讨。
二、教学内容“水污染控制工程”是研究水污染的基本原理和水污染治理技术的工程类课程，运用工程学的原理解决水污染的相关问题。
课程具有多学科交叉性、实践性、时代性和前沿性，涉及知识面宽泛，兼具理科和工科的特点。
本院选用的教材是高等教育出版社出版的《水污染控制工程》下册，（高廷耀、顾国维、周琪主编，2014年5月第4版），该教材在各高校中被广泛采用。
由于该教材章节偏多，本院根据教学大纲要求，按照城市污水处理的典型流程（污水预处理、一级处理、二级处理及深度处理）选择了污水的物理、生物、化学与物理化学处理、污泥的处理与处置、污水处理厂的设计等内容进行重点讲解，将知识点进行归纳，让学生在学习过程中有一条清晰的主线，抓住处理流程这一主线，从污水处理的原理及技术到各处理单元的工艺计算设计详细讲解，由浅入深，先易后难，环环相扣，理论联系实际，从而提高教学效率，便于学生掌握相关的理论知识，课程内容更加明朗。
其他的内容如污水出路、城市污水回用及工业废水处理等进行简要介绍，让学生对这些知识有所了解。
另外，充实和更新现有教学内容，通过查阅资料讲解文献等方式给学生适当补充国内外研发的污水处理新工艺，让学生把握最新的发展动态，与时代前沿接轨。
《水污染控制技术》“理实一体化”教学改革
《水污染控制技术》“理实一体化”教学改革随着社会经济的快速发展，对高素质人才的需求量越来越大，也越来越迫切。
这对于以就业为导向的高等职业院校而言，提高学生的全面素质和综合职业能力就显得尤为重要。
因此，高等职业院校在人才培养方案制定中都往往会设置交叉学科课程。
本文以石油化工专业学生学习水处理技术专业核心课程《水污染控制技术》为例探讨“理实一体化”教学模式改革，并针对改革效果进行评价。
《水污染控制技术》是一门理论性强、研究性强、实践性强的课程，对于非专业班的学生来说，一方面，学生没有系统地学习过水处理基础知识;另一方面，课程学时设置较少，要想在短时间内让学生掌握课程的基本内容及水处理常见的工艺较为困难。
通过单纯的讲解理论知识，学生会觉得乏味且理解不透，不感兴趣，学习完后掌握的内容并不多;而如果只上实训课程，理论知识欠缺，实训只是机械操作并不理解其原理和意义，效果也不好。
因此，对于非水处理班的学生，必须将理论和实训进行有机结合，且不能占据太多学时，因此，提出了“理实一体化”即“教、学、做理实一体化”的教学模式。
1 改革的方式与实施理实一体化教学其教学环节相对集中，教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置，采用边教边学边做，“学中做，做中学”的方法，避免了理论教学和实践教学内容重复的现象，且缩短了教学学时。
在某职业技术学院石油化工生产技术专业的156和157班试点进行《水污染控制技术》“理实一体化”教学，将《水污染控制技术》理论课、《水处理单元操作实训》和《水处理中试实训》和《水处理综合实训》进行整合，改变了以往非专业班将理论课和实训课分开教学的模式，也改变了传统的理论教学体系，将所有课程内容全部模块化:即将课程内容分为水的“物理处理法”、“化学处理法”、“生物处理法”、“水处理中试实训”、“水处理综合实训”五个模块。
其中前三个模块在讲解理论知识的同时，按照知识内容穿插进行"水处理单元操作实训"。
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《水污染控制技术》课程课堂教学改革与实施
《水污染控制技术》是环境监测与治理技术专业的主干专业课程，本文通过对课程教学内容、教学方法、教学手段等做了一些经验总结。
水污染控制技术课堂教学改革
《水污染控制技术》是环境监测与治理技术专业的主干专业课程，其教学效果和教学改革直接关系到该专业学生的理论知识水平和工程技能水平。
同时，水污染控制技术新理论和新技术不断涌现、城镇污水排放标准被修订和执行，而相应的教材却未能及时跟上，从而对专业主干课程《水污染控制技术》的课程教学带来了很大的影响。
为应对这种挑战，改善《水污染控制技术》的教学效果，我们对课程教学内容、教学方法、教学手段等进行了一些研究探索和实践，取得了一些效果，并作必要的总结。
一、该课程课堂教学存在的问题
1.教学内容多
本课程教学内容方面主要是《水污染控制技术》基础理论知识，讲解有关污水处理的各种方法及其原理，污水厂的设计、工作程序，污水厂平面及高程布置原则，单体构筑物设
计要点等几部分内容。
由于学时少、内容多，要求教师既
要精简课堂内容又要达到教学目标，因此在教学过程中不可避免地存在一些的矛盾。
2.教学方法落后
传统的传授式教学方法注重教师的“教”而忽视了学生的“学”，没有发挥学生的主体地位，结果教师教得很累而教学效果却不一定很好。
3.教学手段单一
一般专业课的教学都是采用传统教学方式，教师在讲台上讲，学生在下面记，课堂信息量有限，板书的图形示意也很难反映复杂的空间概念，容易造成学生对某些知识点的困惑，从而影响其学习的积极性和效果。
二、课堂教学改革与实施
1．改革教学内容
在《水污染控制技术》教学中，一是应重视本专业相关课程的知识整合与衔接，加大理论学时，加厚基础理论学习。
通过对流体力学、化工原理等课程理论知识的回顾，对水泵运行特征、水头损失和流量计算、水泵选型以及水泵站联合运行的水力学计算等进行系统的对比归纳，引导学生把不同水
泵类型与污水泵站、雨水泵站的选型有机结合起来；二是多综合，重能力，把现代技术与先进的理论适时适地地传授给学生。
结合水污染控制理论和工艺技术的进步，以及我国规范、标准的改进，及时更新过时工艺技术，压缩了AB法、生物转盘、污泥厌氧消化等教学时数，增补了生物脱氮理论、化学除磷技术（包括一级强化工艺）、曝气生物滤池等新技术，并对人工湿地的技术经济性进行了分析。
同时结合近年毕业设计中工艺方案选择、构筑物计算与图件绘制等方面存在的共性问题，针对性地进行了城市生活污水和工业废水工艺方案选择的教学讨论和工程设计出错的原因剖析。
2．重视教学方法
为深入开展《水污染控制技术》教学改革，教师应一直积极从事本课程建设，坚持教学研究，逐步形成了严谨的治学氛围。
主讲教师认真备课、进行多媒体课件制作，精心设计板书、课堂提问、讨论、案例教学、习题课等各个教学环境，并通过创新思维、严谨治学、生动教学驾驭课堂，启发、教育和感染学生；在教学中，倡导少、精、新的教育理念，改变传统的传授式教学，将启发式、互动式和开放式的教学方法应用于课堂，通过归纳对比精简知识点，提供精心组织的教学内容，增补具有前瞻性的新理论和实用工艺技术，组织学生课上交流和课下讨论，布置大作业，引导学生归纳和消
化所学知识，形成了师生互动交流和同学间的合作，提高了
学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维和团队精神，并借助参观一一学习一一实践（含课程设计）的教学过程，把水污染控制理论和工程设计紧密地联系起来，提高教学效果。
此
外，在教学中有针对性的进行教学问卷调查，检查教学中
存在的不足，并及时改进教学。
3．营造多元教学模式
为营造多元教学模式，我们将多媒体教学和常规教学有机结合起来，合理选择和应用现代多样化教学手段组织教学。
为提高多媒体质量，课件设计制作严格以教学大纲、适宜教材、成熟教案为基础，充分整合课程体系的知识结构和理论体系，使教学内容具有科学性、先进性和创新性。
由于《水污染控制技术》为专业技术课，我们在教学中采用了传统板书辅以多媒体课件进行教学，工整板书和推导计算利于学生充分理解和消化课堂知识。
同时，公式和工艺流程多，基本原理和工程技术应用多，针对这一特点，教学中选择了传统板书和多媒体课件并重的教学方式，以加大教学信息量；同时课堂视频播放单体构筑物、污水处理厂工艺流程、工业废水处理站工艺流程等教学DV片，提高课堂教学直观性、动态性和交互性，拓展学生积累知识和利用知识的能力，改善学生的主动学习状态，从而提高教学效率和教学质量。
4．强化实践教学
推进实践教学模式改革，引导学生主动实践、创造性实践。
实践教学模式改革的措施包括，不断优化实验教学内容，及时将科研成果引入教学，开发、增设综合性、设计性实验，在实验过程中，鼓励学生充分发挥想象力和创造力；鼓励独创性实验，支持以问题为中心的团队探究性实验；通过引导大学生参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式，进行探索性研究工作等。
实验方案的确定：实验分组进行，各实验小组根据实验要求，自行设计实验方案，在与老师进行讨论的基础上，确定实验方案，然后进行实验；对实验数据进行整理与分析；最后在实验讨论课上进行报告。
教师职责引导和启发：学生分组进行实验，理论课主讲教师在实验课前与每组学生进行方案讨论；实验现场指导实验，及时解答学生问题；参与课堂讨论，点评学生实验。
这种开放和研究型的实验教学模式，可收到良好的教学效果。
学生通过自己对实验的设计和分析，加深对理论课基本原理的理解。
同时学生还扩充自学许多课外知识，扩展了知识面，提高了分析问题和解决问题的能力，对主讲教师提出了更严格的要求。
很多学生认为这种开放型实验教学非常有趣，提供了充分发挥才能和创新性思维的空间，激发了学习兴趣和主动性。
参考文献：
[1]成官文，解庆林，朱义年等.《水污染控制工程》课程
改革与实践J].理工高教研究，2006, 25 (1)：102-103.
[2]王中华，曹建.高职《水污染控制工程》课程教学改革与实践J].泰州职业技术学院学报，2008, 8 (2)：64-65.
[3]赵慧，谢希栋.深化教学改革推进创新教育一一加强水
污染控制工程课程教学改革与实践J].化工高等教育，2008, （1）：93-95.。