《中东问题的由来与发展》探究活动课教学实录
《中东问题的由来与发展》 导学案
《中东问题的由来与发展》导学案一、学习目标1、了解中东问题的定义和主要表现形式。
2、掌握中东问题的历史渊源，包括宗教、民族、领土等方面的因素。
3、分析中东问题的发展历程，认识其关键事件和阶段。
4、探讨解决中东问题的可能性途径和面临的挑战。
二、学习重难点1、重点（1）中东问题的历史根源，特别是宗教和民族矛盾的形成。
（2）重要国际事件对中东问题发展的影响。
2、难点（1）复杂的宗教和民族关系在中东问题中的作用。
（2）评估解决中东问题的前景和挑战。
三、知识梳理（一）中东问题的定义中东问题一般指阿拉伯国家（包括巴勒斯坦）与以色列之间的冲突和矛盾，核心是巴勒斯坦问题，涉及领土争端、政治地位、宗教信仰、资源分配等多个方面。
（二）中东问题的由来1、宗教因素犹太教、基督教和伊斯兰教都在这片土地上拥有深厚的历史根基。
耶路撒冷作为三大宗教的圣地，其归属问题成为引发冲突的重要导火索。
不同宗教信仰的群体对圣地的争夺和对宗教教义的不同解读，加剧了彼此之间的矛盾。
2、民族因素中东地区居住着阿拉伯人、犹太人、库尔德人等众多民族。
犹太人在历史上曾多次被迫流亡，二战后在国际社会的支持下，大量犹太人回归巴勒斯坦地区，建立以色列国，这引发了阿拉伯人与犹太人之间的民族冲突。
3、领土因素在历史上，巴勒斯坦地区的边界和领土归属多次变更。
以色列建国后，通过多次战争不断扩大领土，导致巴勒斯坦人的生存空间被压缩，引发了激烈的领土争端。
4、资源因素中东地区拥有丰富的石油资源，石油带来了巨大的经济利益，也成为各方争夺的焦点。
资源的分配不均和对资源控制权的争夺，进一步加剧了地区的紧张局势。
（三）中东问题的发展历程1、早期冲突（1948 1973 年）以色列建国后，立即引发了第一次中东战争。
此后，又相继爆发了第二、三、四次中东战争。
在这些战争中，以色列与阿拉伯国家之间的矛盾不断升级，造成了大量人员伤亡和财产损失。
2、和平进程的尝试（1973 1993 年）在经历了多次战争的惨痛教训后，各方开始尝试通过和平谈判解决问题。
人教版高中历史选修三第五单元3《中东问题的由来与发展》教学设计(共1课时)
3.采用小组讨论法，引导学生从不同角度分析中东问题。将学生分成小组，让他们通过讨论交流的方式，从不同角度分析中东问题的由来与发展，从而培养他们的历史思维能力和分析问题的能力。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生从多角度、多方位去分析中东问题的由来与发展。通过案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维能力和分析问题的能力。同时，要引导学生树立正确的价值观，关注民族团结和国家安全，培养他们的爱国主义情感。
此外，要关注学生的个体差异，因材施教。对于历史知识基础较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们深入研究大国在中东问题上的立场和影响。对于历史知识基础相对薄弱的学生，要注重基础知识的教学，帮助他们建立起历史知识的框架，逐步提高他们的历史素养。
三、教学重难点和教学设想
本章节内容涉及历史事件和矛盾冲突，对于学生来说，理解中东问题的复杂性和敏感性以及掌握其发展过程是教学的重难点。
针对这一重难点，我设想采用以下教学策略：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生关注中东问题的核心问题，激发他们的思考。通过提问方式，让学生思考中东问题的起源是什么，为什么会有这样的矛盾冲突，以及这些矛盾冲突是如何发展的。
1.设计练习题：根据本节课的内容，设计一些练习题，让学生通过练习巩固所学知识。
2.独立完成：让学生独立完成练习题，检测自己对本节课知识的理解和掌握程度。
3.解答疑问：针对学生练习过程中遇到的问题，进行解答和讲解，确保学生对知识的掌握。
（五）总结归纳
1.回顾本节课内容：让学生回顾本节课所学的知识，总结中东问题的由来与发展。
5.3《中东问题的由来与发展》教案(新人教选修3)
普通高中课程标准实验教科书——选修历史第三册[人教版]第五单元烽火连绵的局部战争第三节中东问题的由来与发展（第3课时）【教学目标】【教材结构及重点难点】一、纷争的由来1. 历史因素2. 地理因素3.“贝尔福宣言”4.联大决议二、巴勒斯坦战争1.战争的第一个阶段2.战争的第二个阶段三、苏伊士运河战争1.第二次中东战争的起因2. 第二次中东战争的结果重点：了解中东战争发展过程，认识中东问题的复杂性和曲折性难点：解决中东问题的艰难性【教学方法】本节课主要采用问题导入和讲述法进行，同时配合提问、史实叙述等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
努力实现师生教与学的有机互动。
在教材的处理上，应突出重点、难点内容，点拨思路，启导分析，给学生留下较多思考的时间和空间，借以逐步培养学生独立思考、自主学习、探究性学习的习惯。
【导入新课】提问：“中东战争”指的是什么？学生思考后回答：中东，是西方国家对西亚和北非的埃及等离欧洲较近的东方国家的习惯称呼。
所谓“中东战争”是指1948~1982年间，阿拉伯国家与以色列在中东地区进行的大规模战争。
“中东战争”是第二次世界大战后持续时间最长的战争。
阿拉伯国家是指阿拉伯民族占大多数的国家，主要分布在亚洲和非洲北部的中东地区。
以色列是犹太人建立的国家。
阿拉伯世界和以色列的争端是如何由来的呢？由此导入新课。
【讲述内容】一、纷争的由来1. 历史因素阿拉伯世界和以色列的争端由来已久。
西亚的巴勒斯坦是阿拉伯人和犹太人的祖先都曾共同生活的地区。
古代希伯莱人(即犹太人)曾于公元前1025年在此建立国家，但不久被灭。
后来，犹太人陆续迁离，该地区长期为阿拉伯人的居住地。
19世纪末，犹太复国主义运动兴起。
一次大战期间，英国为了与法、俄争夺中东霸权，企图依靠犹太人控制巴勒斯坦地区，因而积极支持犹太复国主义运动；战后，美国为了插手该地区，亦支持犹太复国运动，这样，犹太人从世界各地陆续大量迁往巴勒斯坦，原居住在这里的阿拉伯人则被大批赶出家园，沦为难民，阿拉伯、犹太民族矛盾由此激化。
5.3中东问题的由来与发展+教学设计-2020-2021学年人教版选修三
中东地区是一个特定的政治地理概念，这里蕴藏着极为丰富的石油和天然气资源，历
史上民族关系错综复杂，民族的、宗教的和领土的矛盾相互交叉在一起，加之外部势力和
大国的插手与介入，使这一地区自第二次世界大战以来，成为当今世界上矛盾集中，冲突
教材内 频发，动荡多变的热点地区之一，至今仍然备受世人关注。
容分析
中东地区纷争的国家错综复杂，教师教学时要尽量借用中东地区的示意图指示学生掌
围绕着耶路撒冷这样的宗教圣地，却发生了二战后时间最长、规模 发学生兴趣，带
最大的局部战争。中东战争是怎样的一场战争呢？中东问题是怎样 着问题进入新课
产生的呢？今天，我们就来学习这节课。
学习。
【讲授】一、探究中东的地理位置
【教师】引导学生结合课件所展示的“中东地图”，“ 巴勒斯坦 教师引导学
地图”了解中东。“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区， 生仔细查看
重点 两次中东战争的起因及结果
难点 中东纷争的由来；中东问题的复杂性和曲折性
本课内容时间跨度大，问题复杂，但又有一定的现实意义，很多人名地名和事件，可 教学设 以从每天的电视、广播和其他媒体上看到。根据这一特点，在教学中，尽可能从时事入手， 计思路 抓住最近有关中东地区的热点问题、突发事件等，故采用“倒叙”的方式组织教学，先讲
分组讨论， 培养学生 从地理、宗 教、历史等 方面分析 中东纷争 的原因，强 化学生对 史料和知 识的归纳 概括能力。
第 2 组材料
材料一 犹太教徒认为耶路撒冷是他们的圣城，大卫王曾把耶路撒 冷作为统一的以色列王国的首都，历史上是犹太人的政治和宗教中心。
基督教徒认为耶路撒冷是他们的圣地，耶稣是在耶路撒冷被钉死在十字架上 的。
伊斯兰教徒则认为，伊斯兰教的创始人穆罕默德曾在耶路撒冷"登宵"(遨游 七重天，见过先知和天堂)。耶路撒冷是除了沙特阿拉伯境内的麦加和麦地 那以外的穆斯林第三个圣地。
《中东问题的由来与发展》 导学案
《中东问题的由来与发展》导学案一、学习目标1、了解中东问题的历史背景和形成原因。
2、掌握中东问题的发展历程和重要事件。
3、分析中东问题对国际政治、经济和社会的影响。
4、培养对复杂国际问题的分析和思考能力。
二、学习重难点1、重点（1）中东问题的起源和关键因素。
（2）重要的中东和平进程和相关协议。
2、难点（1）宗教、民族和地缘政治等因素在中东问题中的交织作用。
（2）对中东问题未来走向的预测和分析。
三、知识梳理（一）中东问题的历史背景中东地区自古以来就是文明的交汇之地，拥有着悠久的历史和丰富的文化。
在古代，这里曾是多个强大帝国的统治区域，如波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国和奥斯曼帝国等。
1、宗教的起源与发展犹太教、基督教和伊斯兰教都发源于中东地区。
犹太教是世界上最古老的一神教之一，其教义和经典对后来的基督教和伊斯兰教产生了重要影响。
基督教在公元 1 世纪诞生于巴勒斯坦地区，随后迅速传播到欧洲和世界各地。
伊斯兰教则在 7 世纪兴起于阿拉伯半岛，并在短时间内扩张到中东及周边地区。
2、民族的多样性中东地区是众多民族的聚居地，包括阿拉伯人、犹太人、库尔德人、土耳其人、波斯人等。
这些民族在语言、文化、习俗等方面存在着显著的差异，这也为地区的复杂性和冲突埋下了伏笔。
（二）中东问题的形成原因1、犹太复国主义运动19 世纪末，犹太复国主义运动兴起，主张在巴勒斯坦地区建立一个犹太人的国家。
这一运动得到了一些西方国家的支持，加剧了犹太人与巴勒斯坦阿拉伯人的矛盾。
2、第一次世界大战与奥斯曼帝国的解体第一次世界大战后，奥斯曼帝国解体，中东地区被英法等国瓜分。
英国在巴勒斯坦地区实行“委任统治”，为犹太复国主义的发展提供了一定的条件。
3、第二次世界大战的影响二战期间，犹太人遭受了纳粹德国的大屠杀，这使得国际社会对犹太人的命运更加关注，也进一步推动了犹太复国主义运动。
4、联合国分治决议1947 年，联合国通过了关于巴勒斯坦分治的决议，将巴勒斯坦地区分为犹太国家和阿拉伯国家。
《中东问题的由来与发展》 导学案
《中东问题的由来与发展》导学案一、学习目标1、了解中东问题的定义和主要表现。
2、掌握中东问题的历史渊源，包括宗教、民族、领土等方面。
3、分析中东问题的发展历程及重要事件。
4、探讨解决中东问题的途径和前景。
二、学习重点1、中东问题的历史根源。
2、重要的中东战争及其影响。
3、国际社会在解决中东问题中的角色。
三、学习难点1、宗教、民族矛盾在中东问题中的复杂性。
2、中东地缘政治对问题发展的影响。
四、知识链接（一）中东地区的地理位置和范围中东是指地中海东部与南部区域，从地中海东部到波斯湾的大片地区，“中东”地理上也是非洲东北部与亚欧大陆西南部的地区。
一般说来包括巴林、埃及、伊朗、伊拉克、以色列、约旦、科威特、黎巴嫩、阿曼、卡塔尔、沙特、叙利亚、巴勒斯坦、阿联酋和也门等国家。
（二）宗教在中东地区的重要性中东是犹太教、基督教和伊斯兰教三大宗教的发源地。
犹太教的圣地是耶路撒冷，基督教也将耶路撒冷视为圣地，而伊斯兰教的圣地包括麦加和麦地那。
宗教信仰在中东人民的生活中起着至关重要的作用，同时也成为引发冲突的一个重要因素。
五、中东问题的由来（一）宗教和民族矛盾1、犹太教与伊斯兰教的冲突犹太教和伊斯兰教在教义、信仰和宗教仪式等方面存在着显著的差异。
这种差异在历史上导致了双方的紧张关系和冲突。
2、阿拉伯民族与犹太民族的矛盾犹太民族在历史上多次被迫迁徙，二战后在英美等国的支持下，大量犹太人返回巴勒斯坦地区，建立以色列国，这引发了阿拉伯民族的强烈不满，认为这是对他们土地和权利的侵犯。
（二）领土争端1、巴勒斯坦地区的归属巴勒斯坦地区在历史上曾被多个帝国统治，其归属问题一直存在争议。
以色列建国后，与巴勒斯坦之间的领土争端成为中东问题的核心之一。
2、以色列的扩张政策以色列在建国后，通过多次战争不断扩大自己的领土，进一步加剧了与周边阿拉伯国家的矛盾。
（三）资源争夺1、水资源的重要性中东地区气候干旱，水资源匮乏。
水资源的分配和使用成为各国关注的焦点，也是引发冲突的一个潜在因素。
《第3课 中东问题的由来与发展》教学设计(吉林省县级优课)
课题：第3课中东问题的由来与发展教学目标：1.知识目标：中东的地理概念、中东战争的原因、战争概况，曲折的和平之路、战争启示2.能力目标：3.情感目标：（1）民族宗教领土问题，战略位置，资源问题，大国插手等是中东战争的重要原因。
（2）中东的和平之路不能单靠一种方式解决，艰巨性复杂性长期性，需要国际合作。
（3）热爱生命，热爱和平的重要性。
教学重点：中东问题的由来教学难点：中东曲折的和平之路教学方法：分析综合归纳总结问题探究图片展示历史比较学科对比教学过程：一、中东问题的由来原因：（1）宗教,民族矛盾;（2）领土纠纷;（3）资源问题，美、英、苏等大国插手与干涉;（4）中东战略地位（5）巴以建国，联合国决议不公二、中东战争简况1、第一次中东战争——巴勒斯坦战争1948.52、第二次中东战争——苏伊士运河战争1956.103、第三次中东战争——六日战争1967.64、第四次中东战争——十月战争1973.105、第五次中东战争——以色列入侵黎巴嫩1982.6三、曲折的中东和平之路1、1.戴维营协议—19782、2.以土地换和平3、奥斯陆协议——1993.84、阿以和谈《临时宣言》——1993.9作业：简述中东战争的起因、概况、曲折的和平之路。
教学反思：老师认真备课熟练掌握教材，掌握学生的实际情况，针对性强因材施教，和实际相联系，爱国主义教育，最终达到教学相长。
重点难点突出，讲练结合，充分发挥老师的主导作用和学生的主体地位。
学情分析：我们这个班学生的基础较差，思维不活跃，动手动脑的能力弱，很少有自己的见解，地理概念模糊不明确，对世界战争了解少，必须引导学生去学习这段中东战争的历史史实，通过学习来激发学生探讨这段历史的兴趣，热爱生命热爱和平。
5.3中东问题的由来与发展说课稿人教版选修三
3.知识竞赛：设计关于中东问题知识点的竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识；
4.撰写小论文：鼓励学生针对中东问题撰写小论文，培养学生的写作能力和独立思考能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
5.3中东问题的由来与发展说课稿人教版选修三
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为《中东问题的由来与发展》，选自人教版选修三。本节课在整个课程体系中占据重要地位，旨在帮助学生了解中东地区的复杂性和我国在该地区的外交政策。通过本节课的学习，学生可以对中东地区的地理位置、历史背景、宗教矛盾、地缘政治等方面有一个全面的认识。
1.让学生分享学习心得，总结自己在课堂上的收获和不足；
2.对学生的学习表现给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方；
3.针对不同学生的特点，提出个性化的建议，帮助学生找到适合自己的学习方法；
4.组织学生互相评价，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.查阅关于中东问题的相关资料，加深对中东地区复杂性的认识；
（二）学习障碍Байду номын сангаас
学生在学习本节课之前，具备的前置知识主要有：世界地理、世界历史、国际政治等方面的基础知识。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对中东地区的宗教、民族问题理解不够深入，容易混淆；
2.对中东问题的历史演变和地缘政治关系把握不足，难以形成系统认识；
3.对我国在中东问题上的立场和外交政策了解不够，容易产生误解。
3.小组讨论法：鼓励学生发表自己的观点，通过互动交流，激发思维火花，培养合作精神和交流能力。
历史选修3人教新课标5.3中东问题的由来与发展教案
教案正文（共案）【课题】中东问题的由来与发展【课程标准】1、了解中东战争发展过程2、认识中东问题的复杂性【教材内容分析】本课教材由三个部分组成，分别从历史渊源、20世纪40年代阿以最初的冲突和20世纪50年代的苏伊士运河战争等角度，介绍了中东问题的由来和发展。
中东地区是一个特定的政治地理概念，这里蕴藏极为丰富的石油和天然气资源，历史上民族关系错综复杂，民族的、宗教的和领土的矛盾相互交叉在一起，加之外部势力和大国的插手与介入，使这一地区自二战以来，成为当今世界上矛盾集中，冲突频发，动荡多变的热点地区之一，至今仍然备受世人的关注。
历史上，造成中东地区情况复杂的有诸多因素：主要是不同的民族在不同时期都统治过此地、宗教信仰之间的差异、领土纠纷以及殖民统治者实行的“分而治之”的政策，这些因素导致两个主要矛盾：一是阿以之间的矛盾，二是阿拉伯国家与宗主国和战后世界大国之间的矛盾。
前一个矛盾主要围绕领土和重要文化遺产的归属展开，后一个矛盾主要围绕自然资源和战略资源的主权所属和控制展开。
【教学目标】目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用纷争的由来历史因素；地理因素；“贝尔福宣言”；联大决议了解中东战争发展过程，认识中东问题的复杂性和曲折性，解决中东问题的艰难性了解中东战争发展起因、过程，提高观察、分析历史问题的能力。
问题探究概括阐释了解中东问题进一步认识战争的根源和现实危险性，树立忧患意识与和平意识。
巴勒斯坦战争战争的二个阶段苏伊士运河战争第二次中东战争的起因、结果【教学重难点】重点：了解中东战争发展过程难点：认识中东问题的复杂性：中东问题内部存在的各种矛盾尤其是阿以之间、阿拉伯国家与西方大国之间的矛盾；【教学建议】1、本课内容时间跨度大，问题复杂，但又有一定的现实意义，很多人名地名和事件，可以从每天的电视、广播和其他媒体上看到。
根据这一特点，在教学中，尽可能从时事入手，抓住最近有关中东地区的热点问题、突发事件等，采用“倒叙”的方式组织教学。
中东问题的由来与发展教案1 人教课标版
《中东问题的由来与发展》教案教学目标基础知识：中东的地理概念、年的“贝尔福宣言”、年联大决议、年月日英国结束在巴的委任统治、第一次中东战争开始、战争的实际结果、年埃及把苏伊士运河收归国有、同年月苏伊士战争爆发能力培养：抓住历史特点并综合各种因素分析中东问题的形成；对阿拉伯国家没有取胜的内因外因的分析；埃及和英法以之间的利益冲突；战争对国际格局的影响情感态度价值观：历史问题的复杂性；殖民统治者埋下的祸根；维护国家主权和民族利益的正义性；国际势力的插手是造成中东地区纷争复杂性的重要原因之一；了解中东问题进一步认识战争的根源和现实危险性，树立忧患意识与和平意识。
教材内容分析本课教材由三个部分组成，分别从历史渊源、世纪年代阿以最初的冲突和世纪年代的苏伊士运河战争等角度，介绍了中东问题的由来和发展。
教学重点难点重点：两次中东战争的起因及结果。
难点：阿以之间、阿拉伯国家之间、阿拉伯国家和西方殖民者之间、英法和美苏之间错综复杂的矛盾。
板书设计一，纷争的由来，中东成为多事之地的因素，贝尔福宣言，联大决议二，巴勒斯坦战争，战争的爆发，阿拉伯联军的弱点，战争的结果与影响三，苏伊士运河战争，第二次中东战争的起因，战争经过，美苏两国与苏伊士战争，战争的影响教学过程一，纷争的由来，中东成为多事之地的因素中东地区所处的特殊地理位置，使许多民族曾在这里居留和繁衍生息，发展本民族的文明和文化，历史上的一些大帝国出于战略考虑先后在这里建立起自己的统治。
从公元世纪起，巴勒斯坦地区一直处在周边大国的争夺和占领之下。
罗马帝国、阿拉伯帝国、奥斯曼帝国先后征服了巴勒斯坦，主体民族、政治统治、宗教信仰的多次变更，给该地区的历史演进增添了许多复杂性。
中东地区战略地位重要，石油资源丰富，历来是大国强国看重并争夺的地区。
犹太人和阿拉伯人之间因为宗教信仰、领土纠纷和重要文化遗产归属等问题引发的民族矛盾，往往为大国插手中的问题提供了借口好机会。
，贝尔福宣言在第一次世界大战中，为了从内部打击瓦解奥斯曼帝国，英国许诺在奥斯曼的“阿拉伯属地”建立一个或数个阿拉伯国家。
《中东问题的由来与发展》 导学案
《中东问题的由来与发展》导学案一、学习目标1、了解中东问题的定义和主要涉及的国家与地区。
2、掌握中东问题产生的历史根源和复杂背景。
3、分析中东问题在不同历史时期的发展演变。
4、探讨解决中东问题的途径和未来走向。
二、学习重点1、中东问题的历史渊源，包括宗教、民族和领土等方面的因素。
2、 20 世纪以来中东问题的重要事件和发展阶段。
3、国际社会在解决中东问题上的作用和影响。
三、学习难点1、理解宗教、民族等因素在中东问题中的交织与作用。
2、分析中东地区复杂的地缘政治格局对问题发展的影响。
四、知识梳理（一）中东问题的定义与范围中东问题一般指阿拉伯国家（包括巴勒斯坦）与以色列之间的冲突与矛盾，涉及领土争端、政治权利、宗教信仰、民族认同等多个方面。
其地理范围主要包括西亚和北非地区的部分国家，如以色列、巴勒斯坦、埃及、叙利亚、黎巴嫩、约旦等。
（二）中东问题的由来1、宗教因素犹太教、基督教和伊斯兰教都发源于中东地区，三大宗教之间存在着深厚的历史渊源和复杂的宗教矛盾。
耶路撒冷作为犹太教和伊斯兰教的圣地，其归属问题一直是引发冲突的焦点之一。
2、民族因素阿拉伯民族和犹太民族在历史上长期共存于中东地区，但由于各自的文化、传统和发展历程不同，民族之间存在着一定的隔阂和矛盾。
3、领土争端1947 年联合国通过的巴勒斯坦分治决议，将巴勒斯坦地区划分为犹太国和阿拉伯国，但这一决议并未得到阿拉伯国家的普遍认可，导致了以色列建国后与周边阿拉伯国家之间的多次战争，领土争端不断加剧。
4、外部势力干预在近现代历史上，中东地区成为了大国博弈的舞台。
英国、法国、美国等西方国家为了自身的利益，对中东地区进行了政治、经济和军事干预，加剧了该地区的动荡局势。
（三）中东问题的发展1、五次中东战争（1）第一次中东战争（1948 年）：以色列建国后，阿拉伯国家联军对以色列发动进攻，但最终以以色列的胜利告终，以色列占领了大片巴勒斯坦领土。
（2）第二次中东战争（1956 年）：埃及宣布将苏伊士运河收归国有，英法联合以色列对埃及发动军事进攻，最终在国际社会的压力下，英法以三国撤军。
《第3课 中东问题的由来与发展》教学设计(部级优课)
第3课中东问题的由来与发展教学设计一、教学目标：1、知识与技能：中东的地理概念，贝尔福宣言，联大决议，分析中东问题形成的因素；第一次中东战争开始及实际结果，理解战争没有解决原有矛盾又滋生新问题；第二次中东战争爆发原因及结果，分析战争对国际格局的影响。
2、过程与方法：通过引导学生讨论与分析，拓展学生思维；通过归纳和探究，提升学生整体认识水平。
3、情感态度价值观：历史问题的复杂性；殖民统治者埋下的祸根；维护国家主权和民族利益的正义性；国际势力的插手是造成中东地区纷争复杂性的重要原因之一；反思战争，维护和平。
二、教学重难点：1、教学重点：两次中东战争的起因及结果。
2、教学难点：阿以之间、阿拉伯国家和西方殖民者之间、英法和美苏之间错综复杂的矛盾。
三、学情分析：学生进入高中后，经历了必修一、必修二、必修三的学习，已经基本形成关于历史学科的认知规律，如历史时空观、历史理解、历史解释、史料实证和历史价值观等方面的能力，这对于学生接受新知识具有指导作用，逐步接受和消化知识，转化成能力。
四、教学方法：主要以讲述法和归纳法为主，对于中东问题，学生相对比较陌生，在教学过程中，要本着让学生“知其然知其所以然”和循序渐进的理念，适当利用地图帮助学生把抽象知识变具体，便于学生掌握，在学生了解的前提下，让学生深入挖掘和整理知识，并逐渐地转化为自身的能力，以适应高考形势的需要。
五、教学手段：传统与现代手段结合：ppt、电子白板和黑板。
辅助性手段：word导学案、视频剪辑和编辑——格式工厂、x-mind8思维导图。
六、教学过程：1、课前5分钟：打开ppt，展示给学生的是一幅图片和一段音乐，图片的内容是一个小孩放飞鸽子，及一双手捧带有创可贴的地球，音乐是反战和平歌曲heal the world.mp3（拯救世界）,以此来渲染一种对战争的反思和对和平的向往的气氛。
2、课上：导入：以时事新闻《阿以关系现状及特朗普对以态度》导入本课，关注时事新闻，联系历史知识。
人教版高中历史选修三第五单元3《中东问题的由来与发展》优秀教学案例(共1课时)
3.作业完成后，教师对学生的作品进行评价，给予反馈，促进学生的持续发展。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过多媒体展示、情景模拟等手段，让学生身临其境地感受中东问题的演变过程，提高了学生的学习兴趣，使抽象的历史事件变得生动形象，有助于学生更好地理解和记忆。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个中东问题相关的话题进行深入研究。
2.鼓励学生在小组内进行讨论、交流，共同完成研究报告，培养学生的合作意识和团队精神。
3.组织小组成果展示，让学生分享自己的研究成果，提高他们的表达能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.在课程结束后，引导学生对所学内容进行反思，总结自己在解决问题、团队合作等方面的优点和不足。
2.教师对学生的表现进行评价，关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度等方面的发展。
3.鼓励学生自主评价，培养他们的自我认知和自我提升能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示中东地区的图片和短视频，引导学生关注中东地区的特点和风情，激发学生对中东问题的兴趣。
2.提问：“你们对中东地区有什么了解？谁能告诉我中东问题是什么？”让学生回顾已学知识，为新课的展开做好铺垫。
4.讲解我国在中东问题上的立场和作用，培养学生的国家认同感。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个中东问题相关的话题进行讨论。
2.学生通过查阅资料、分析讨论，深入研究中东问题的某个方面，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
3.各小组展示讨论成果，教师点评并给予指导，促进学生的交流和合作。
二、教学目标
（一）知识与技能
5.3中东问题的由来与发展教学设计人教版选修三
3.案例导入：以巴以冲突为例，简要介绍冲突的起源和发展，引发学生对中东问题的关注。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师应关注以下几点：
1.地理、历史背景：详细介绍中东地区的地理位置、主要国家、民族和宗教信仰，为学生理解中东问题提供背景知识。
4.搜集中东地区相关的新闻报道或评论文章，分析其立场和观点，结合所学知识进行评价。要求不少于3篇，每篇不少于200字。
5.家长参与作业：请学生与家长共同讨论中东问题，了解家长对这一问题的看法和观点。在此基础上，撰写一篇家庭讨论报告，分享家庭成员之间的不同观点和共识。
6.观看一部与中东问题相关的纪录片，如《中东战争》、《和平之路》等，结合所学知识，撰写一篇观后感，不少于500字。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师可以设计以下任务：
1.选择一道关于中东地区地理、历史的选择题，检验学生对基础知识的掌握。
2.让学生针对中东问题中的一个争议焦点，撰写一篇小短文，阐述自己的观点。
3.设计一个小组活动，让学生模拟国际谈判，讨论解决中东问题的方案。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师应做好以下工作：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识点：中东地区的地理、历史背景，中东问题的起源、发展及主要争议焦点。
重难点：理2.能力点：分析中东问题的能力，思辨能力和批判性思维。
重难点：培养学生独立思考、客观分析国际问题的能力。
3.情感态度与价值观：关注中东地区及中东问题，树立正确的国际观念，培养人道主义精神。
（三）情感态度与价值观
学案1：第3课 中东问题的由来与发展
第3课中东问题的由来与发展一、纷争的由来1．中东概况(1)地理概念：“中东”是欧洲人以为中心提出的一个地理概念；位于欧、亚、非三大洲交汇点上，包括18个国家和地区。
(2)历史特点：宗教、民族文化的多样性及历史演进的复杂性。
(3)战略地位：石油资源丰富，历来是大国、强国看重并倾力争夺的地区。
2．纷争由来(1)历史变迁：从公元1世纪起，罗马帝国、阿拉伯帝国和帝国先后统治该地区。
(2)“分而治之”：①背景：一战期间，英国允诺奥斯曼帝国境内的阿拉伯人单独建国，其领土可以包括巴勒斯坦地区。
②概况：1917年英国发表“”，支持犹太人在巴勒斯坦复国。
③影响：犹太人开始移居，与当地阿拉伯人的摩擦日益激烈。
(3)主权之争：①联合国决议：于1948年8月1日前结束在巴勒斯坦的委任统治，在该地区分别成立犹太国家和阿拉伯国家。
②阿以冲突：阿拉伯人对联合国决议极为不满，阿以之间就该地区主权问题展开了长期争夺。
二、巴勒斯坦战争1．爆发1948年5月14日，国宣告成立。
由埃及等5国组成阿拉伯联军于次日对以色列不宣而战，这就是“第一次中东战争”，又称“战争”。
2．经过(1)初期：阿拉伯联军掌握战争主动权，攻入旧城及郊区和巴勒斯坦大部分地区。
(2)后期：以色列扩充军备力量，取得显著战果。
3．结果(1)通过战争，以色列实际控制了巴勒斯坦地区约4/5的土地。
(2)没有解决以色列和阿拉伯各国的矛盾，反而引起了新的领土纷争，为以后中东地区的动荡埋下了隐患。
[知识点拨]第一次中东战争阿拉伯国家失败的原因(1)军事上没有形成统一的部署和指挥，战场上缺乏协同与配合，阿拉伯各国领导人互不透露各自计划，阿拉伯联盟军事委员会有名无实，对任何一支阿拉伯军队都没有指挥权。
(2)以色列充分利用停火的有利时机，紧急抢运武器，招募大批犹太人志愿兵，短期内集结了近十万人的武装力量。
(3)以色列采用灵活机动的战术，分别击溃了各个对手。
三、苏伊士运河战争1.原因(1)埃及新政府宣布把由控制的苏伊士运河公司收归国有，遭到拒绝。
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《中东问题的由来与发展》探究活动课教
学实录
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本节课是高中历史选修三《20世纪的战争与和平》（人民教育出版社）第五单元《烽火连绵的局部战争》的第3课《中东问题的由来与发展》和第4课《曲折的中东和平进程》两课的整合课，侧重点是探究第3课《中东问题的由来与发展》。
[课前准备]
1. 教师搜集有关中东地区的地图，巴勒斯坦地区的地图，耶路撒冷的地图，五次中东战争的视频和现在巴以冲突的图片资料。
2. 教师将第3课《中东问题的由来与发展》中的前两次中东战争和第4课《曲折的中东和平进程》中的后三次中东战争整合在一起，制成图表。
3. 教师搜集编印八组资料，以备课堂组织学生小组探究时使用。
4. 布置学生课前预习。
[课堂实录]：
导入新课：
展示幻灯片，引导学生认知耶路撒冷的哭墙、复活教堂和萨赫莱清真寺，围绕着耶路撒冷这样的宗教圣地，却发生了二战后时间最长、规模最大的局部战争。
中东战争是怎样的一场战争呢？中东问题是怎样产生的呢？这节课，我们一起来探讨。
一、探究中东在哪里？巴勒斯坦在哪里？
[教师]引导学生结合课件所展示的“中东地图”，“ 巴勒斯坦地图”了解中东“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。
该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。
现在一般说的“中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。
包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。
总面积为七百万平方千米，人口一亿多，干旱少雨。
资源主要是石油和天然气。
二、了解中东战争
[教师]通过五次中东战争的视频向学生展示中东战争
三、了解中东战争的后果和中东的现状
[教师]引导学生结合课件所展示的中东战争的后果的图片和中东现在巴以冲突的图片，从感性的角度
让学生认知中东有哪些问题？
[学生1]中东战争的后果是流离失所……
[学生2]是痛别亲人……
[学生3]是满目疮痍，是一片废墟……
[学生4]是以牙还牙，冲突加剧…
[教师]中东战争据不完全统计，约三万以色列人在战争中伤亡，十多万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦人被逐出家园沦为难民。
战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费负担，债台高筑，民生凋敝，严重制约了经济的发展，以色列全民皆兵，其国防支出在政府预算中的比例高居世界之首。
更为严重的是威胁了中东地区乃至整个世界的和平与稳定。
二战以后，中东问题一直是威胁世界和平的主要问题之一，中东问题亦是导致前不久美国“9·11”恐怖主义爆炸事件的导火线。
面对中东地区无尽的战火，我们不禁要问：中东问题的起因何在？又是谁之过？
四、探讨中东问题的由来是什么？
[教师]向学生分发材料，分成八个小组，从八个方面各自分析归纳出中东问题的由来
分组讨论要求：
1. 个人阅读材料，归纳出材料所显示的产生中东问题的一个原由；
2. 参与小组讨论，订正自己的答案；
3. 每小组在统一本组意见的基础上推选一名发言人阐述本组的答案；
4. 每个小组还要推选另一名同学阐述本组所陈述答案的理由，做到史论结合。
[教师]参与每组的讨论，启发学生找到问题的实质和表现
[学生]按材料顺序回答本组归纳的中东问题产生的原因和历史依据
[第1组发言人] 巴勒斯坦地区的民族关系很复杂；[另一发言人]论据是巴勒斯坦是在“阿拉伯世界”里建立犹太国
[第2组发言人]耶路撒冷很独特。
[另一发言人]三教圣地，两方相争，伊斯兰教，基督教和犹太教都把耶路撒冷看作是圣城。
文化上的差异也是导致中东不安定的重要原因之一。
1947年11月联大第181号决议规定耶路撒冷国际化，由联合国管理。
以色列通过1948年和1967年两次战争先后占领整个耶路撒冷地区，并于1980年7月宣布耶路撒冷为其永久、不可分割的首都。
1988年11月，巴勒斯坦全国委员会第19次特别会议通过《独立宣言》，宣布耶路撒冷为新成立的巴勒斯坦国首都。
[第3组发言人]中东的理位置的特殊。
[另一发言人]中东连接两洋三洲五海，地理位置和战略位置重要，是大国相争的地方。
[第4组发言人]中东的石油储藏量大，被称为“石油海洋”。
[另一发言人]中东的石油储量约为926亿吨，约占世界总储量的%。
这里是广袤、富饶而又兼有重要战略意义的地区。
[第5组发言人]大国为了自己的战略利益插手中东事务。
[另一发言人]二战后，英国、美国和苏联等大国都插手中东，谋求自己的利益，使得中东问题更加复杂化了。
[第6组发言人]联大的“分治方案”很不合理性，引起巴以领土纠纷不断。
[另一发言人]当时，巴勒斯坦地区的阿拉伯人约120万，占总人口的三分之二，但决议中阿拉伯国家的地域占巴勒斯坦总面积的43%，且被分割成互不相连、大小不等的碎块，大部分是丘陵和贫瘠地区；而犹太人只有60万，不到总人口的三分之一，却分到了57%的土地，且大部分是肥沃的沿海地带。
显然，这个决议对巴勒斯坦的阿拉伯人来说是不公平的，因此遭到阿拉伯国家的一致反对。
[第7组发言人]巴以在領土主权上有排他性。
[第8组发言人]中东的水资源很缺乏性。
[另一发
言人]中东干旱少水量，有关河流、湖泊等水资源的分配和争夺，成了巴以，乃至中东地区动荡的一个重要原因。
[教师]针对每位学生的回答或给予积极地肯定，或进一步启发学生将答案总结得简练而准确一些，并用板书的形式，罗列出以下八条原因：
（一）民族关系的复杂性：“阿拉伯世界”里建立犹太国
（二）耶路撒冷的独特性：三教圣地，两方相争（三）地理位置的特殊性：连接两洋三洲五海
（四）石油地位的重要性：“石油海洋”
（五）大国力量的对抗性：战略利益的需求
（六）联大“分治方案”的不合理性：領土纠纷不断
（七）领土主权的排他性：“同一土地提出主权要求”
（八）水资源的缺乏性：干旱少水量
[教师]这些因素导致两个主要矛盾：一是阿以之间的矛盾，二是阿拉伯国家与宗主国和战后世界大国之间的矛盾。
前一个矛盾主要围绕领土和重要文化遺产的归属展开，后一个矛盾主要围绕自然资源和战略资源的主权所属和控制展开。
那么，以上原因中，哪
些是围绕领土和重要文化遺产的归属展开的？哪些是围绕自然资源和战略资源的主权所属和控制展开的？
[学生1]围绕领土和重要文化遺产的归属展开的是第一、二、六和第七条；
[学生2]围绕自然资源和战略资源的主权所属和控制展开的是第三、四、五和第八条。
[教师]回答得非常好。
那么，请同学们思考以上的诸多原因说明中东问题有什么特点？
[学生们]很复杂。
[教师]正确。
那么，这一切原因的根本所在是什么？
[学生们]是大国插手，是霸权主义。
[教师]正确。
所以说，现代战争的根源是霸权主义，我们要维护世界和平，就要与霸权主义做斗争。
[教师]组织课堂提问：你怎样看待中东问题？假如你是现任的联合国秘书长，你认为应该怎样解决中东问题？
[学生1]我认为，如果大国不要过于干涉中东，不要太贪婪，不要把自己的利益与中东挂钩，那么，中东问题就不会这么复杂和难以解决，关键在于大国的态度和努力。
[教师]你很有见地，认识到了中东问题的实质，
非常棒。
[学生2]我觉得，巴以问题得靠巴以双方自己去解决，大国不要干预，他们自己坐下来，平心静气地一个问题，一个问题的去磋商，最终总会解决了的。
[学生们]全班同学给这位同学以掌声，表示赞同。
[教师]原来我们班是藏龙卧虎之地呀，你们的见地一个比一个深刻。
[教师]然后结合学生的见解，引导学生归纳总结出中东问题的启示：
（1）只有通过政治途径，用和平的方式才能真正解决问题；
（2）外界调解是需要的，但要全面、公正、合理；
（3）需要国际社会的共同努力；
（4）解决巴以冲突的钥匙在巴以双方手中。
[教师小结]
这节课，我们一起了解了中东的地理位置，中东战争，探讨了中东问题的由来和启示。
中东地区尤其是巴勒斯坦地区巴以之间由于民族宗教矛盾、石油和水资源、殖民主义遗患和大国霸权主义利益、领土纠纷，长期以来冲突不断，成为世界和平与发展的一个重要隐患，为了能很好地解决巴以冲突，还需要全世
界人民共同做出努力。
[布置作业]展示阿拉法特和列宾获得诺贝尔和平奖的照片，告诉学生中东的和平进程艰巨而漫长，要求学生预习下一课，并通过网络搜集的方法来探究：中东的和平进程。
[教师寄语]同学们，好好学习，长大了要为人类自己的和平贡献一份力。
作者简介
张晓琳（—），女，籍贯：宁夏；职称：中教一级；学历：本科；研究方向：中学历史新课程；现所在单位：宁夏六盘山高级中学
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